Ngoài ra, giáo viên nên chuẩn bị các tiêu bản, mẫu mổ trước khi thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu của mình với của thầy, ví dụ : giáo viên có thể mổ sẵn 6 con tôm[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT HUYỆN NINH PHƯỚC TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc _ _ TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM DẠY MỘT BÀI THỰC HÀNH SINH VẬT LỚP HIỆU QUẢ Họ và tên tác giả: Trần Thị Bạch Yến Chức vụ: Giáo viên Sinh – Hóa I./ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1./ HOÀN CẢNH NẢY SINH KINH NGHIỆM: Mùng tháng năm 2006, tôi nhận công tác trường THCS Trương Định, Phước Dân, Ninh Phước, Ninh Thuận Tại đây, tôi nhà trường phân công dạy môn Sinh học Và tất nhiên với kinh nghiệm ba năm giảng dạy trường THPT Nguyễn Huệ, cùng với lòng đầy nhiệt huyết giáo viên trẻ trường và với vốn kiến thức trường Sư phạm xếp loại giỏi, tôi hăm hở làm quen với lớp, với học sinh Để giúp các em học sinh hiểu bài, hứng thú học tập, tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, khó khăn lớn tôi là học sinh còn khá lúng túng khâu thực hành Những tiết thực hành đầu tiên, tôi có cảm giác tổ ong vỡ: các em nói chuyện ồn ào, dụng cụ thực hành sử dụng tùy tiện, các nhóm phân công chuẩn bị mẫu vật thì mang không đầy đủ Các em không biết nhóm, mình phải làm gì? Hiệu các tiết thực hành này khá thấp Từ đó tôi nảy sinh nhiều câu hỏi: Tại đã học qua năm trường THCS mà kỹ thực hành các em lại yếu vậy? Mình phải làm gì để khắc phục tình trạng này đây? Phải làm gì để các em coi tiết thực hành là hội để các em nghiên cứu, tìm tòi? Phải làm gì để nâng cao chất lượng tiết thực hành? Chính vì lẽ đó, tôi đã suy nghĩ nhiều để tìm phương pháp dạy học tối ưu Qua nhiều tiết thực hành trên lớp, tôi đã rút bài học nhỏ để từ đó giúp tôi viết nên kinh nghiệm này 2./ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ GIẢI PHÁP: a./ Cơ sở lí luận: Sinh học nói chung và Động vật học nói riêng là môn khoa học thực nghiệm, nghĩa là từ điều mắt thấy tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ đó phát triển thành khái niệm đặc thù môn Muốn cho học sinh “ tâm phục, phục” vấn đề các em biết lý thuyết thì giáo viên phải tạo điều kiện cho các em thực hành Vậy dạy bài thực hành người giáo viên cần phải làm rõ các vấn đề nào? - Trước hết, thực hành phải góp phần hình thành và phát triển các khái niệm Trong học sinh tiến hành thực hành, các em có thể phát các đặc điểm hình thái, giải phẫu, các chức Sự phát đó có ý nghĩa củng cố (2) dấu hiệu khái niệm đã nghiên cứu phần lý thuyết, có là dấu hiệu chưa đề cập đến - Thực hành là hội để rèn luyện các kỹ môn, góp phần hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Qua thực hành, học sinh rèn luyện để sử dụng thành thạo các phương tiện thí nghiệm kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ…, biết mổ và quan sát cấu tạo các động vật điển hình; tập tổ chức các thí nghiệm nghiên cứu hoạt động sống động vật, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống…, góp phần giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp cho các em - Thực hành còn có ý nghĩa phát huy vai trò chủ động học tập, rèn luyện trí thông minh, bồi dưỡng lực tư cho học sinh Trong thực hành, học sinh tự mình nghiên cứu khảo sát động vật, tự lực tổ chức và quan sát kết thí nghiệm, vì có ý nghĩa tăng cường tính tự lực cho học sinh Mặt khác, học sinh phải rèn luyện các thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp… nên có tác dụng bồi dưỡng trí thông minh - Thực hành còn có ý nghĩa gây hứng thú học tập môn, tạo ham muốn nghiên cứu khoa học - Ngoài nhiều sản phẩm thực hành bổ sung cho phòng thí nghiệm góp phần làm phong phú thêm đồ dùng dạy học b./ Giải pháp: Để dạy bài thực hành hiệu quả, giáo viên cần thực các bước sau: - Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành mình dạy thuộc loại bài thực hành nào, từ đó phát huy ưu điểm và hạn chế khuyết điểm loại bài thực hành này - Để tiết thực hành thành công, thì khâu chuẩn bị đóng vai trò cực kì quan trọng, giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy và trò để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành… - Và cuối cùng là các bước tiến hành thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc, gồm các khâu: + Ổn định tổ chức lớp + Giáo viên giới thiệu mục tiêu, hướng dẫn thao tác thực hành + Học sinh tiến hành thực hành + Tổng kết, đánh giá tiết thực hành 3./ PHẠM VI CÁC YÊU CẦU VÀ CÁC GIẢI PHÁP ĐƯA RA: 3.1 PHẠM VI CÁC YÊU CẦU: - Lớp học không quá đông, khoảng 24 học sinh - Dụng cụ thực hành đầy đủ - Cần chú ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật (3) - Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh, cần cố gắng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định năm học để có thể quay vòng nhiệm vụ các thành viên nhóm qua các tiết thực hành khác - Trong quá trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên nên yêu cầu các em cất gọn sách vở, đồ dùng học tập, tránh để bừa bãi lên bàn - Cần chú ý phân phối thời gian cho các hoạt động thực hành hợp lí để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Muốn vậy, người giáo viên cần làm thử, định thời gian hoạt động, trên sở đó thực hành trên lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực - Yêu cầu học sinh báo cáo tường trình kết qủa, thiết phải vẽ hình và chú thích đầy đủ Để giúp học sinh làm quen với hoạt động này, giáo viên nên vẽ mẫu trên bảng cho học sinh quan sát bài đầu, đồng thời hướng dẫn yêu cầu hình vẽ : + Hình vẽ phải trung thực, đúng với quan sát trên mẫu vật thật + Vẽ bút chì đen, vót nhọn, cố gắng đảm bảo nét chì gọn, không dùng bút màu + Hình vẽ đúng với tỉ lệ các phận, các quan mẫu vật + Chú thích hình vẽ bút chì Các đường ghi chú thích vào các phận phải dùng thước kẻ song song nhau, không chồng chéo lên nhau, mũi tên vào các quan Nếu nhiều phận cần chú thích, có thể đánh số 1, 2, và ghi chú thích vào hình vẽ cho ngắn, đảm bảo hình vẽ sáng sủa, đẹp 3.2 CÁC GIẢI PHÁP ĐƯA RA: a) Xác định loại bài thực hành: Thông thường vào nội dung, tính chất các hoạt động thực hành, giáo viên có thể phân chia thành hai dạng bài thực hành sau: a.1/ Bài thực hành quan sát: Là loại bài thực hành giúp học sinh phát kiến thức Nó tiến hành các nội dung mà học sinh chưa thấy, chưa biết Loại bài thực hành này thường thực các lên lớp các bài lý thuyết kiểu thực hành Đối với loại bài thực hành này, giáo viên cần hướng dẫn bước các thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến đó và thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn cho học sinh rút kết luận khoa học Ví dụ: Tìm hiểu cấu tạo ngoài và di chuyển tôm sông a.2/ Bài thực hành củng cố, minh họa: Là loại bài thực hành thực học sinh đã có vốn kiến thức lí thuyết Trong chương trình, các bài thực hành bố trí cuối chương Như vậy, các tiết thực hành này nhằm giúp học sinh củng cố và kiểm chứng kiến thức đã học (4) Dạng bài thực hành này không kích thích tính ham muốn tìm tòi cho học sinh, tính chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó, giáo viên cần thiết kế bài thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành Ví dụ: thực hành quan sát số thân mềm b) Chuẩn bị: Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành công bài giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị thầy và trò Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ công việc giáo viên, là chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành ít bị bỡ ngỡ b1 Những công việc chuẩn bị học sinh bao gồm : - Chuẩn bị vật mẫu: Nêu cụ thể số lượng, quy cách vật mẫu cho nhóm cá nhân Ví dụ : để chuẩn bị cho bài thực hành : Quan sát số thân mềm, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật là trai sông sống, ốc sên, mai mực Giáo viên yêu cầu các em chuẩn bị mẫu vật phải tươi sống, nguyên vẹn, đồng thời quan sát cấu tạo ngoài cách di chuyển trai sông, ốc sên, mực (đối với học sinh vùng biển) - Chuẩn bị phương tiện thực hành : Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành không đòi hỏi chuẩn bị mức cao và tương đối phổ biến, có thể giao cho học sinh chuẩn bị chậu nuôi, bẹ chuối xốp (để ghim mẫu), dao mỏng Cũng cần quy định rõ số lượng cần chuẩn bị nhóm, học sinh Ví dụ tiết thực hành trên, giáo viên yêu cầu các em phải nuôi trai sông, ốc sên lọ thuỷ tinh lớn không đạy nắp thì có thể quan sát hình thái, di chuyển chúng, nhóm (4 học sinh) cần chuẩn bị xốp sạch, dao mỏng - Một số nội dung có thể thực trước nhà với vật mẫu quan sát hình thái ngoài, tổ chức nghiên cứu các hoạt động sinh lí (như hoạt động đảo đất giun đất, xác định vai trò các loại vây cá, gây phản xạ có điều kiện ) nên giao cho học sinh chuẩn bị để nên lớp có kết báo cáo trước lớp b2 Về phía giáo viên cần chuẩn bị : - Giáo án : xác định rõ mục tiêu, các nội dung cần tiến hành thực hành, cách hướng dẫn các thao tác thực hành thiết kế giáo án - Vật mẫu: Tuy đã giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phòng trường hợp học sinh không chuẩn bị Tôi còn nhớ rõ tiết thực hành 21 : (Quan sát số thân mềm) lớp 7/3 năm học 2008 – 2009, tôi đã phân công học sinh chuẩn bị cụ thể, rõ ràng, không hiểu lí gì mà tôi mời các nhóm đặt mẫu vật lên bàn để giáo viên kiểm tra thì có số em mang ốc sên, còn lại không chuẩn bị Nếu tiết đó, tôi chủ quan, không (5) mang các mẫu vật đầy đủ thì có lẽ tiết thực hành đó không thể tiến hành Ngoài ra, giáo viên nên chuẩn bị các tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu mình với thầy, ví dụ : giáo viên có thể mổ sẵn tôm lớn ngâm chìm nước trước nhà để phát cho nhóm các nhóm hoàn thành xong khâu mổ ( bài thực hành : mổ và quan sát tôm sông ) Các tranh vẽ liên quan tới bài thực hành cần bổ sung giúp học sinh dễ dàng xác định các phận, các quan quan sát trên mẫu vật các em - Dụng cụ thực hành cho học sinh làm việc : đồ mổ, khay mổ, kính lúp, kính hiển vi, chậu nuôi phải đầy đủ, hiệu - Dự kiến chia nhóm học sinh: Mỗi nhóm khoảng em, việc chia nhóm nên làm từ bài thực hành đầu tiên và cố định suốt quá trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng các bài thực hành.( Giáo viên cần lưu ý chia nhóm càng nhỏ càng tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Chẳng hạn, với nhóm có học sinh, phân công sau : +Học sinh : Sắp xếp dụng cụ ; lắp đặt thí nghiệm để nhóm tiến hành ; quan sát phân tích đặc điểm cấu tạo ngoài ; vẽ hình + Học sinh : Thực mổ động vật ; hướng dẫn nhóm quan sát cấu tạo + Học sinh : Giúp đỡ học sinh ; lau chùi, vệ sinh dụng cụ, vệ sinh nơi làm việc + Học sinh : Thư kí nhóm, ghi chép nội dung thực hành và ý kiến trả lời nhóm vấn đề giáo viên đặt Ở các bài thực hành nhiệm vụ các học sinh thay đổi học sinh làm nhiệm vụ 4, học sinh làm nhiệm vụ 1, học sinh làm nhiệm vụ 2, học sinh làm nhiệm vụ Cứ xoay vòng cho kết thúc chương trình, học sinh nào tham gia đầy đủ các hoạt động bài thực hành c) Tiến hành thực hành : Giờ thực hành thực theo quy trình sau : Ổn định tổ chức lớp : bố trí chỗ ngồi, phân phát dụng cụ và mẫu vật, kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động này khẩn trương vòng khoảng – phút Giáo viên giới thiệu mục tiêu bài thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu các thao tác cần ngắn gọn khoảng – phút, vì cần chuẩn bị kỹ có thể ghi tóm tắt các bước tiến hành quan sát và mổ, sơ đồ giới thiệu phương pháp mổ trên bảng phụ giấy (dùng đèn chiếu) để không thời gian ghi bảng, đồng thời giúp học sinh dễ nắm bắt trình tự các thao tác tiến hành thực hành Việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hoàn, chỉnh hợp lí để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm lời giải thích hợp Ví dụ : hoạt động mổ và quan sát cấu tạo giun đất nên thực quan sát các quan sau : (6) + Hệ tiêu hóa : xác định hình dạng các phần ống tiêu hóa Đặc điểm ruột giun thể đặc điểm quan trọng nào ngành Giun đốt ?(Phân đốt) + Hệ tuần hoàn : xác định các mạch máu lưng, mạch bụng, mạch trên ruột, tim bên Tim bên có chức gì ? Sự vận động máu các mạch theo chiều nào ? Sau quan sát xong hai hệ quan đó tiến hành quan sát hệ thần kinh và hệ sinh dục Học sinh tiến hành thực hành Đây là hoạt động chủ yếu thực hành Nếu bài thực hành quy định tiết thì thời gian dành cho hoạt động này từ 25 đến 30 phút Hoạt động thực hành có thể hai nội dung : + Học sinh báo cáo kết quan sát, thí nghiệm nhà + Học sinh thực hành mổ thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình, làm báo cáo tường trình Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên thường xuyên theo dõi làm việc các nhóm, nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa chính xác Cũng có thể đến nhóm lắng nghe sư trao đổi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh quá trình thưc hành Học sinh làm báo cáo tường trình gồm hình vẽ và trả lời câu hỏi Tổng kết đánh giá thực hành : thời gian khoảng 5-10 phút bao gồm các công việc : + Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa chính xác, giải đáp thắc mắc nảy sinh thực hành + Nhận xét biểu dương các cá nhân, nhóm làm tốt, có thể giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành + Thu báo cáo tường trình + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật và vệ sinh phòng học II./ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Với kinh nghiệm dạy bài thực hành Sinh trên, tôi đã áp dụng cho các tiết thực hành các lớp mà tôi trực tiếp giảng dạy năm học gần đây Thực tế là kinh nghiệm trên thể tiết thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2008 – 2009, lớp 72, trường THCS Huỳnh Phước với nội dung bài dạy :‘Thực hành : Quan sát số thân mềm’ Tiết học đó, tôi đã hướng dẫn học sinh tiến hành các bước sau : Ổn định tổ chức lớp : - Tôi chia lớp học 24 em thành nhóm nhỏ, nhóm gồm em quay mặt vào nhau, bố trí chỗ ngồi cho các nhóm (7) - Kiểm tra chuẩn bị các nhóm : các nhóm trưởng báo cáo chuẩn bị nhóm mình, giáo viên nhận xét chuẩn bị lớp - Giáo viên phát dụng cụ thực hành và mẫu vật cho các nhóm, lưu ý học sinh sử dụng dụng cụ thực hành phải cẩn thận, an toàn Giáo viên giới thiệu mục tiêu bài thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành : - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, xác định mục tiêu bài thực hành - Giáo viên treo bảng phụ ghi mục tiêu bài thực hành, gọi học sinh đứng dậy đọc to cho lớp cùng nắm vững - Sau học sinh xác định mục tiêu, giáo viên phát Phiếu báo cáo thực hành cho các nhóm Phiếu báo cáo thực hành là các hình câm chưa chú thích, từ hình 20.1 đến hình 20.6 sách giáo khoa và bảng thu hoạch Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin, có thể scan các hình này lên phiếu cho các nhóm chú thích trực tiếp lên các hình trên phiếu, có điều kiện giáo viên in màu thì Phiếu báo cáo thực hành có hiệu cao PHIẾU BÁO CÁO THỰC HÀNH TRƯỜNG : THỰC HÀNH LỚP : Quan sát số động vật thân mềm TÊN HỌC SINH TRONG NHÓM : Điểm thực hành Lời phê Giao viên Quan sát các hình vẽ, đối chiếu với mẫu vật thật để nhận biết các phận và ghi chú thích số vào hình A Cấu tạo vỏ (8) B Cấu tạo ngoài C Cấu tạo Quan sát mẫu vật, đối chiếu với tài liệu sách giáo khoa, hoàn thành bảng sau : BẢNG THU HOẠCH STT Đặc điểm cần quan sát Số lớp cấu tạo vỏ Số chân ( hay tua ) Số mắt Có giác bám Có lông trên tua miệng Ốc Trai Mực (9) Dạ dày, ruột, gan, túi mực 3.Học sinh tiến hành thực hành *Quan sát cấu tạo vỏ : - Giáo viên dán tranh phóng to H 20.1 H 20.2, H 20.3 lên bảng - Yêu cầu các nhóm quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ, nhận biết các phận và ghi chú thích vào các hình trên phiếu thực hành - Gọi đại diện nhóm cầm phiếu thực hành lên điền chú thích các hình trên bảng yêu cầu các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Mời đại diện nhóm lên xác định các phận cần chú thích trên mẫu vật thật yêu cầu các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu khác cấu tạo vỏ trai, vỏ ốc với mai mực ? vì mực, vỏ đá vôi tiêu giảm thành mai ? *Quan sát cấu tạo ngoài : - Giáo viên dán tranh phóng to hình 20.4, hình 20.5 lên bảng - Yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ,nhận biết các phận và ghi chú thích vào hình trên phiếu thực hành - Yêu cầu đại diện nhóm lên gắn các chú thích số vào hình trên bảng các nhóm khác nhận xét, bổ sung (10) - Yêu cầu đại diện nhóm lên xác định các phận trên mẫu vật thật các nhóm khác nhận xét, bổ sung *Quan sát cấu tạo : - Để thực tốt phần này, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mẫu mổ mực, ngâm chìm nước cho học sinh quan sát - Giáo viên yêu cầu các nhóm đặt khay nước có mẫu mực mổ sẵn lên bàn và xác định cấu tạo mực - Giáo viên dán tranh phóng to hình 20.6 lên bảng - Yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với hình vẽ cấu tạo mực, nhận biết các phận và ghi số vào các ô trống cho tương ứng với vị trí trên hình vẽ - Gọi đại diện nhóm lên điền số tương ứng trên tranh các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gọi đại diện nhóm lên trình bày các phận trên mẫu vật thật các nhóm khác nhận xét, bổ sung Thu hoạch : - Giáo viên yêu cầu các nhóm hoàn chỉnh chú thích các hình 20.1, 2, 3, 4, 5, - Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng thu hoạch (trong phiếu thực hành) - Giáo viên thu phiếu báo cáo thực hành - Giáo viên treo bảng thu hoạch (được kẻ trên bảng phụ), yêu cầu các nhóm lên điền kết quan sát vào bảng yêu cầu lớp cùng nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt đáp án đúng Tổng kết, đánh giá buổi thực hành : - Giáo viên đánh giá phiếu báo cáo thực hành các nhóm (11) - Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ làm việc các nhóm Tuyên dương, cho điểm các nhóm, các cá nhân làm tốt ; nhắc nhở các nhóm, các cá nhân làm chưa nghiêm túc, chưa tốt - Các nhóm tiến hành thu dọn mẫu vật, lau chùi dụng cụ, làm vệ sinh phòng học Dặn dò : - Sưu tầm tài liệu nói vai trò thân mềm, các vật trang trí, trang sức làm từ vỏ ốc, vỏ sò - Kẻ sẵn bảng 1, trang 72 vào bài tập * Các phương pháp sử dụng : Giao viên sử dụng kết hợp phương pháp thí nghiệm thực hành với phương pháp trực quan và phương pháp đàm thoại * Các biện pháp xử lí : giáo viên cần dự kiến số tình có thể xảy quá trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp - Tình : học sinh không chuẩn bị mẫu vật đầy đủ Giáo viên cần dự kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phòng trường hợp họ sinh không chuẩn bị kịp - Tình : Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ thí nghiệm : Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số bộ, phòng trường hợp học sinh làm hỏng, dụng cụ, thì giáo viên phát kịp thời - Tình : nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt các thao tác thực hành, giáo viên cần thường xuyên đến nhóm này để hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời cho các em, để các em luôn có cảm giác không bị bỏ rơi, từ đó hứng thú thực hành III./ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA KINH NGHIỆM: Qua ba năm (2007 – 2008 ; 2008 – 2009 ; 2009 – 2010 ) và năm học này (2010 – 2011) áp dụng kinh nghiệm trên giảng dạy, thân tôi nhận thấy kết học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt sau : - Học sinh ngày càng hứng thú học tập, yêu thích môn Sinh vật - Các em hiểu và nắm vững các khái niệm sinh học chương trình - Biết sử dụng thành thạo các phương tiện thí nghiệm thực hành, tự tin, nghiêm túc, cẩn thận nghiên cứu động vật - Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu kém giảm, tỉ lệ học sinh trên trung bình tăng năm Cụ thể sau : THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐẠT ĐƯỢC Ở HỌC SINH TRONG CÁC NĂM HỌC QUA (12) Năm Số Giỏi Khá TB Yếu Kém Trên TB Học HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 06-07 169 24 14,2 32 18,9 50 29,6 47 27,8 16 9,5 106 62,7 07-08 171 27 15,8 36 21,1 60 35,1 34 19,8 14 8,2 123 71,9 08-09 128 21 16,4 31 24,2 50 39,1 20 15,6 4,7 102 79,7 09-10 89 16 18,0 24 27,0 37 41,6 10 11,2 2,2 77 86,5 10-11 82 21 25,6 31 37,8 25 30,5 6,1 0 77 93,9 (HK1) Ngoài ra, thông qua các buổi thao giảng chuyên đề hay dự góp ý, số giáo viên tổ Sinh áp dụng phương pháp dạy trên và đạt hiệu cao, góp phần đưa chất lượng môn nhà trường bước lên IV./ KẾT LUẬN : Những kinh nghiệm tôi chia sẻ trên đây có lẽ không phải là số đồng nghiệp Tuy nhiên quá trình giảng dạy, vì lí nào đó, chúng ta còn quá xem nhẹ tiết thí nghiệm, thực hành dạy học Sinh học, khiến phương pháp trên không áp dụng hợp lí, nên hiệu tiết thực hành chưa cao Còn thân tôi nhận thấy đây là kinh nghiêm hữu hiệu giúp tôi thực mục tiêu dạy học mình Tiết thực hành không còn là tiết học nhàm chán Học sinh tôi hào hứng trông chờ để tự mình khám phá điều kì diệu giới Sinh học kì thú, thông qua đó giúp rèn luyện cho các em kỹ học tập, làm việc cách khoa học, giáo dục các em lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường là vấn đề cấp thiết Ý KIẾN ĐỀ NGHỊ : 1./ Đối với Phòng giáo dục : + Cần phổ biến các sáng kiến, kinh nghiệm công nhận các năm học qua để giáo viên học tập, làm theo + Cần mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm đến giáo viên, để phổ biến phương pháp, các kỹ thuật dạy học tích cực phổ biến thay đổi giúp giáo viên nắm bắt kịp thời (13) 2./ Đối với nhà trường : + Cần xây dựng phòng môn Sinh vật và phòng thí nghiệm, thực hành riêng biệt + Tạo điều kiện đầy đủ các trang thiết bị dạy học cần thiết tranh ảnh, mô hình giúp phục vụ tốt công tác dạy học Trên đây là suy nghĩ riêng thân tôi nhằm đưa kinh nghiệm nhỏ để dạy tốt bài thực hành Sinh vật lớp 7, bài viết trên không thể tránh thiếu sót, tôi mong nhận góp ý các bạn đồng nghiệp Cảm ơn các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp đã quan tâm xem xét ! Phước Dân, ngày 10 tháng 04 năm 2011 Người viết Trần Thị Bạch Yến Nhận xét HĐKH Trường THCS Nguyễn Tất Thành Chủ tịch HĐKH (14) MỤC LỤC I Đặt vấn đề 1 Hoàn cảnh nảy sinh kinh nghiệm Cơ sở lí luận và giải pháp a Cơ sở lí luận b Giải pháp Phạm vi các yêu cầu và giải pháp đưa 3.1/ Phạm vi các yêu cầu 3.2/ Giải pháp đưa II Quá trình thực các giải pháp Các bước tiến hành thử nghiệm Các phương pháp sử dụng 10 Các biện pháp xử lí 10 III Đánh giá hiệu kinh nghiệm 11 IV Kết luận 12 (15) (16)