giao an ngu van 8

3, Nêu những nhận xét giống và khác nhau cơ bản về nội tư tưởng và hình thức thể loại của 3 văn bản : “Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, nước Đại Việt ta” * Những điểm chung về nội dung tư tư[r]

Tuần Tiết 1-2 BÀI TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ H§1 NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: ? Em hãy nêu nét sơ lược -Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh nhà văn Thanh Tịnh? Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế (Cho HS xem chân dung nhà văn Thơ văn ông đậm chất trử tình đằm thắm, Thanh Tịnh) giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Tác phẩm: ? Em hãy nêu nét chung - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), truyện ngắn Tôi học tập văn xuôi bật Thanh Tịnh ? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? - Truyện mang tính chất tự truyện Truyện Ai là nhân vât chính? Vì em cho là kết cấu theo dòng håi tưởng nhân vậy? vật Tôi ? Bố cục văn bản? Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã” Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi HĐ2 lớp học II Tìm hiểu chi tiết: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường ? Thời gian và không gian ngày - Thời gian buổi sáng cuối thu đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ - Không gian: trên đường làng dài và thể nào? Vì thời gian và hẹp không gian lại trở thành kỷ Tôi đây không lội qua sông thả diều và niệm sâu sắc lòng tác giả? không đồng nô đùa Tôi đã lớn ? Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? ? Chi tiết nào thể từ đây, người - Ghì thật chặt hai trên tay, học trò nhỏ cố gắng học hành muốn thử sức tự cầm bút, thước tâm và chăm chỉ? ? qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân * Nhân vËt Tôi đã thể rõ lòng yêu mái vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê mình? hương, và đặc biệt là ý chí học tập ? Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy? 2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường ? Ngôi trường Mỹ Lý lên + Khi chưa Tôi thấy ngôi trương Mỹ Lý mắt Tôi trước và sau học có cao ráo và các nhà làng gì khác nhau, và hình ảnh có Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy ý nghĩa gì? Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiªm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi ? Khi tả các học trò nhỏ lần ®ầu tiên đâm lo sợ vÈn vơ tới trường, tác gia đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? + Tác giả so sánh họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay còn ngập ngừng Hình ảnh so sánh này diễn tả sinh động, cụ thể hcũng tâm trạng người học trò nhỏ lần đầu tiên tới trường Qua cách so sánh này, nhà văn đề cao sức hấp dẫn ngôi trường với ngừơi, thể khát vọng bay tuổi trẻ trước việc học ? Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại + Trong hồi ức Tôi ông đốc thể nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp cảm thấy tình cảm người học trò Những chi tiết cho thấy Tôi từ đầu đã nào ông đốc? biết quý trọng, biết ơn và tin tưởng sâu sắc vào người đưa tri thức đến cho mình Cảm nhận Tôi lớp học ? Vì vào lớp học, lòng - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt Tôi có cảm nhận gì khác đầu thấy lớn lên mình học bước vào lớp? - Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với ? Ngồi lớp học, vừa đưa mắt bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức nhìn theo cánh chim, nghe tiếng đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết giác thể tình cảm sáng hồn lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết nhiên sâu sắc cậu học học trò thể điều gì tâm hồn nhỏ ngày nào nhân vật Tôi? + Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn ? “Những cảm giác sáng” nảy từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt nở Tôi ngày đầu tiên học đầu “lớn lên” nhận thức mình Khi trường lớp, thầy cô, bạn bè đã nghe tiếng phấn, Tôi trở với cảnh thật thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ vòng tay lên bàn lên bàn và Tất chi tiết đó, chúng ta cảm thấy điều gì thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, tâm hồn nhà văn? yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ 4- Đặc săc nghệ thuật: ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật - Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi truyện ngắn này? tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trử tình tác phẩm ? Sức hút tác phẩm, thoe em, * Sức hút tác phẩm tạo nên từ: tạo nen từ đâu? - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, HĐ3 êm dịu III/- Tổng kết – Ghi nhớ: HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ sgk HĐ Củng cố: Nêu cảm nghĩ em buổi tựu trường đầu tiên? Hướng dẫn học nhà: -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn ; 16/8/2011 Ngày giảng: 19/8/2011 Tuần BÀI Tiết CÂP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT H Đ 1* Các em hãy quan sát sơ đồ sau: I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ (Treo bảng phụ) thú voi, hươu động vật chim tu hú, sáo nghĩa hẹp cá cá rô, cá mè… ? Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp - Nghĩa từ “động vật” rộng hơn nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) động vật nói chung có thú, chim, cá ? Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với - Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng “cá rô, cá mè” nào? nghĩa các từ “voi, tu hú, cá (Gợi ý: Những vật cụ thể rô…” loài.) ? Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” - Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” ? Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? - Nghĩa từ có thể hẹp rộng nghĩa từ khác  Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ mối quan hệ đó! (Bảng phụ ) cá thú Voi hươ u Cá rô cá thu Sáo tu hú ĐỘNG VẬT chim - Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa bao hàm phạm vi ý nghĩa từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật”.Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK ? GV nêu câu hỏi để HS thảo luận 1.Tìm từ có nghĩa rộng và hẹp từ “sách” 2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa các từ đó (Gợi ý: sơ đồ) II.Luyện tập: HĐ2 Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật GV yªu cÇu HS lµm c¸c bµi tËp SGK – lªn b¶ng lµm - HS nhËn xÐt bµi lµm cña b¹n - GV nhËn xÐt vµ cho ®iÓm c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào c Bút điện b thủ quỹ d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi HD3 IV.Củng cố: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? HD4 V Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn Ngày soạn: 17/8/2011 Ngày giảng:19/8/2011 Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Chủ đề văn bản: Văn bản: “Tôi học” ? Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên kỉ niệm sâu sắc nào thời tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ thơ ấu mình? ? Sự hồi tưởng gợi ấn tượng - Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng gì lòng tác giả? sống lại ngày tuổi thơ sáng ? Văn có đề cập đến vấn đề nào - Văn xoay quanh việc kể lại kỉ khác không? niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác ? Đối tượng chính đề cập - Tâm trạng nhân vật tôi văn là gì? ? Văn tập trung đề cập đến đối * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? HĐ II.Tính thống chủ đề văn ? Căn vào đâu em biết văn Tôi bản: học” nói lên kỉ niệm tác giả buôỉ đầu tiên đến trường ? (Chú ý - Nhan đề : Tôi học nhan đề, các từ ngữ, các câu văn - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi viết kỉ niệm lần đầu tiên tựu trường đầu tiên đời đên trường.) ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm - Tôi quên nào cảm giác trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' sáng nảy nở lòng tôi suốt đời - Hằng năm vào cuối thu … mơn man - Mỗi lần thấy em nhỏ ? Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp ?Từ việc phân tích trên, hãy cho biết - Văn phải thống chủ đề nào là tính thống chủ đề văn + văn có đối tưọng xác định, có tính Tính thống này thể mạch lạc phương diện nào ? + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK HĐ III Luyện tập Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng ? Xác định tính thống chủ đề cọ quê tôi văn “ Rừng cọ quê tôi” ? -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người - HS suy nghÜ vµ lµm bµi tËp dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi - GV gäi HS tr×nh bµy bµi tËp trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gắn bó với ? C¸c ý lín cña bµi v¨n lµ g×? C¸c ý nµy đợc xếp sao? rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người đối ? Hai c©u ca dao nµo trùc tiÕp nãi vÒ t×nh với rừng cọ, từ thân nhà văn đến c¶m cña ngêi s«ng Thao víi rõng cä ? người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất HD4 IV.Củng cố: ?Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? HD5 V.Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ Ngày soạn:14/8/02010 Ngày dạy: 16/8/2010 A.MỤC CẦN ĐẠT: TuầnTIÊU Tiết 5-6 Học sinh: BÀI TRONG LÒNG MẸ - Hiểu tình cảnh Những đáng thương và nỗi tinh thần của) nhân vật chú bé Hồng, (Trích: ngày thơ ấu đau - Nguyên Hồng cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ?.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” ?.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc – Tìm hiểu chung: ? Cho HS xem chân dung nhà văn 1- Tác giả: Nguyên Hồng và giới thiệu qua nhà văn Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo GV Kiểm tra các việc nắm các chú thích - Nguyên Hồng coi là nhà văn : sách giáo khoa người lao động cùng khổ ? Hãy nêu thông tin 2- Tác phẩm: Nguyên Hồng, phong cách văn chương “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ông và các tác phẩm chính ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm ? Em hiểu gì thể văn hồi ký? chương, "Trong lòng mẹ" là chương 3- Hồi ký: Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình ? Hãy nêu bố cục đoạn trích? đã trải qua, đã chứng kiến 4- Bố cục đoạn trích: - Phần từ đầu đến “và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng HĐ II Phân tích: ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm ? Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng 2- Nhân vật người cô : đã hỏi Hồng gì? + Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa ?Em hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó không? người cô? + Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt lời nói chứa đựng giả dối, ? Bé Hồng cảm nhận điều gì mỉa mai chí ác độc lời nói đó? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? Điều này chứng tỏ bà bà muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác mà bà đã dàn tính sẵn Dù chú bé im lặng cúi đầu, khóe mắt đã cay cay, bà tiếp tục “tấn công” với ? Trước câu trả lời thông minh dứt cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao khoát bé Hồng, bà cô có thái độ chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may nào? vá sắm sửa cho và thăm em bé - Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc - Khi thấy đứa cháu phẩn uất lên đến cực điểm, cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng ? Trong lời lẽ người cô, theo thì bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì thương xót người đã khuất Đến đây giả sao? dối, thâm hiểm trơ trẽn bà cô đã phơi bày toàn - Bản chất nhân vật người cô: Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm hạng ? Trạng thái bé Hồng lúc này người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu nào? Còn bà cô? mủ ruột rà ? Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ nhân xã hội phong kiến đã vùi dập biết họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không bao số phận phụ nữ tiếng thì thái độ bà cô nào? ? Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: ? Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ và cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng - Tâm trạng đau đớn, uất ức chú bé lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ ? Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ b- Trong lòng mẹ: đầu thầy tôi sa mạc” ? Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? - Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng ? Phân tích cái hay cña hình ảnh so không biết là mẹ mình vì thoáng sánh người mẹ với hình ảnh dòng thấy bóng người giống mẹ Bé nước không kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự ? Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé tức thì đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng có biết là mẹ mình không? Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng Có nghĩ đến khả bị lầm không? tự nhiên bật sau quá trình dồn nén tình Điều đó cho ta biết gì tình cảm cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm bé Hồng? soát ? Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) - Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở ? Thử phân tích chi tiết tả bé hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu lên khóc tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động ? Phân tích cảm giác bé Hồng mãnh liệt Bé Hồng không khóc ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tượng mạnh mẽ nhất? tức là nhận âu yếm mẹ thì ? Biểu nào đã thể sâu sắc niềm xúc động vui sướng vỡ thành tình mẫu tử? tiếng khóc mãn nguyện - Khi ngồi lòng mẹ, chú bé căng hết tất các giác quan để thâu nhận cho hết, cho tình mẹ lâu ngày xa cách 3.Chất trữ tình : ? Vì có thể nói chương “Trong lòng * Nội dung câu chuyện: mẹ” thấm đượm chất trữ tình? - Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng - Câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng thành kiến - Lòng yêu thương chú bé dành cho mẹ * Dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng * Cách thể tác giả: kết hợp kể và lộ cảm xúc, các hình ảnh thể tâm trạng HĐ III Tổng kết ? Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn - Bằng lời văn chân thực, giàu cảm xúc trích? thể hồi kí, chương “Trong lòng mẹ” đã kể lại nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thương cháy bỏng người mẹ ? Hồng câu chuyện có điều gì làm nhà văn thời thơ ấu em chú ý ? -Em có cảm nghĩ gì nhân - Nỗi đắng cay, tủi cực và tình thương yêu vật này ? -Qua đoạn truyện nhà văn cháy bỏng người mẹ Đây là muốn nói gì với người đọc ? chú bé dễ thương và tội nghiệp Nhà Yêu cầu HS đọc ghi nhớ văn muốn lên tiếng kêu gọi người hãy yêu thương và trân tuổi thơ và phụ nữ * Ghi nhớ: SGK 4.Củng cô: ? Trình bày cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng? Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Ngày soạn: 18/8/2009 Ngày dạy: 20/8/2009 Tuần Tiết BÀI TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn và làm văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thế nào là trường từ vựng? GV cho HS đọc đoạn văn Nguyên * Xét VD- SGK Hồng ? Các từ in đậm đoạn văn - Chỉ phận thể người Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? ? Những từ trên có chung nghĩa nên - Trường từ vựng là tập hợp tất chúng xếp vào trường từ từ có nét chung nghĩa vựng.Vậy, nào là trường từ vựng ? Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh Nhấn mạnh: sở để hình thành trường tay, đùi có nét nghĩa chung là từ vựng là đặc điểm chung nghĩa phận thể người Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng ? Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng'' - soong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ng àn, triệu H§ II.Những điều cần lưu ý: ? Tìm các từ thuộc các từ các 1- Một trường từ vựng có thể bao gồm trường: nhiều trường từ vựng nhỏ - Bộ phận mắt - Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, - Đặc điểm mắt : ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ - Cảm giác mắt : tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa - Bệnh mắt : cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, - Hoạt động mắt : cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm ? Các trường trên cùng biểu thị chung ? Các trường trên lại thuộc trường “mắt” đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? 2- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại + Từ loại : ? Em có nhận xét gì các từ loại thuộc - các danh từ như: ngươi, lông mày, trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh - các động từ như: nhìn trông, v.v , từ, tính từ, động từ? - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v 3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác ? Cho từ “ngọt” đứng các nhóm - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi khác ? vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) 4- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ - Người vựng nào? - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng Được tác giả dùng trường từ vựng thú vật nào? - Nhân hóa Nhằm mục đích gì? ? Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm - trường sinh vật) Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng ? Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi Mừng, cậu thuộc trường từ vựng mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: “người” , chuyển sang trường từ vựng - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đuôi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy nó ôm đầu nó , đập nhè nhẹ vào lưng nó và dấu dí: - A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ông không cho giết Ông để cậu Vàng ông nuôi.” ? Rút nhận xét gì? ? Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý - HS đọc ghi nhớ H§  Ghi nhí SGK III.Hướng dẫn làm bài tập ? T×m c¸c từ thuộc trường từ vựng ''người Bài tập ruột thịt” ? Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: ? C¸c tõ sau thuéc trêng tõ vùng nµo ? a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - HS lªn b¶ng lµm bµi tËp- HS kh¸c nhËn b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng xÐt cụ để đựng - GV nhËn xÐt vµ cho ®iÓm c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết ? C¸c tõ in ®Ëm thuéc trêng tõ vùng nµo? Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' IV.Củng cố - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học V.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn Ngày soạn:18/8/2009 Ngày dạy:20/8/2009 Tuần Tiết BÀI BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần Thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức ngườiđọc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ là gì ? Thế nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn biểu nào văn ? (đối tượng, tính mạch lạc ,nhan đề, mối qua hệ các phần, từ ngữ, câu ) III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Bố cục văn : HS đọc văn * Văn bản- SGK ? Văn trên có thể chia làm phần? - Văn này có phần :( đoạn 1, đoạn Chỉ các phần đó.? 2,3- đoạn 4) ? Hãy cho biết nhiệm vụ cửa phần - Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn văn trên.? An và đặc điểm ông - Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng danh lợi lúc còn làm quan - Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ ông đã ẩn dâth - Đoạn 3:Tình cảm người ông đã chết từ dân chí vua - Phần có nhiệm vụ mở bài, phần : thân bài phần kết bài ? Phân tích mối quan hệ các phần - Ba phần phần có chức năng, văn trên ? nhiệm vụ riêng phải phù hợp với và có chung nhiệm vụ thể chủ ? Bố cục văn gồm phần? đề Nhiệm vụ phần là gì? Các phần - Phần Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ văn quan hệ với nào đề văn ? - Phần Thân bài: thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề - Phần Kết bài: tổng kết chủ đề văn HĐ II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ ? Phần Thân bài văn Tôi đí học niệm Các cảm xúc lại xếp theo Thanh Tịnh kể kiện nào? thứ tự thời gian Các kiện xếp theo thứ tự - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập nào? cảm xúc cùng đối tượng trước đây ? Văn Trong lòng mẹ Nguyên và buổi tựu trường đầu tiên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực trạng cậu bé Hồng Hãy độ cổ tục đã đày đoạ mẹ mình diễn biến tâm trạng cậu bé phần bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện Thân bài nói xấu mẹ em ? Khi tả người, vật, vật, phong - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng cảnh, em miêu tả theo trình lòng mẹ tự nào.? Hãy kể số trình tự thường - Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả gặp mà em biết phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả ? Phần Thân bài văn Người thầy người, vật, vật) tính cảm , cảm đạo cao đức trọng nêu các việc để thể xúc (tả người) chủ đề ''người thầy đạo cao đức - Chỉ ý kiến đánh giá Chu Văn An trọng'' Hãy cho biết cách xếp các phần Thân bài việc - Chu Văn An là người tài cao, tính tình cứng cỏi không màng danh lợi, lúc còn ? Từ các bài tập trên và hiểu làm quan biết mình, hãy cho biết cách xếp - Chu Văn An là người đạo đức, tính tình nội dung phần Thân bài văn bản(cho cứng cỏi học trò kính trọng, HS thảo luận) đã ẩn dật - Việc xếp nội dung phần thân bài tùy + Nội dung phần Thân bài thường thuộc vào yếu tố nào ? trình bày theo thứ tự - Các ý phần Thân bài thường - Theo trình tự thời gian và không gian xếp theo trình tự nào? - Theo phát triển việc - HS đọc ghi nhớ SGK - Theo mạch suy luận * Ghi nhớ: SGK HĐ III Luyện tập: Bài tập lb Gợi ý trả lời ? Các đoạn văn trình bày theo thứ tự a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa nào? - gần - tận nơi - xa dần b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh IV Củng cố: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? V Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân bài - Làm các bài tập còn lại và bài tập Sách bài tập - Soạn bài Tức nước vỡ bờ _ Ngày soạn:30/8/2011 Ngày d ạy:31/8/2011 Tuần Tiết BÀI TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích:Tắt đèn - Ngô Tất Tố) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cộng khổ xã hội ấy; cảm nhận các quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “Tắt đèn” Ngô Tất Tố - Chân dung nhà văn Ngô Tất Tố 2.Học sinh: - Đọc tác phẩm và đoạn trích - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Chương “ Trong lòng mẹ “ kể lại nội dung gì ? ? Theo em cách kể chuyện đoạn văn có gì đặc sắc ? Ấn tượng, cảm xúc em nhân vật Hồng câu chuyện nào ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung : -GV giải thích thêm từ cũ, ít 1.Tác giả: Ngô Tất Tố (1893- 1954) quen thuộc với các em : sưu, cai lệ, 2.Tác phẩm : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu xái, lực điền, hầu cận Ngô Tất Tố -GV đọc mẫu ( chú ý đọc ngôn ngữ đối 3.Tức nước vỡ bờ: thoại) Trích chương XVIII HĐ II Phân tích: 1- Tên cai lệ: ? Em hiểu “Cai lệ” là người nào - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét xã hội cũ? giong khàn khàn : Thằng ? Em hiểu nào là thuế sưu? - Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh ? Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc nói họa qua chi tiết nào? - Giọng hầm hè: Nếu không có tiền nộp ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ sưu cho ông bây hắn? - Ta này! Tha này! Vừa nói vừa bịch - Tàn bạo, không chút tính người là ? Những chi tiết đã lột tả chất , tính cách Tên cai lệ mang nét chất gì tên cai lệ? tính cách dã thú đó là thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời Tình chị Dậu bọn tay sai xông đến ? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị - Anh Dậu ốm nặng ,bị đánh, trói, cùm kẹp Dậu, tình chị nào ? ( Chị Dậu phải bán con, ổ chó tưởng đủ nộp sưu cho chồng Nào ngờ lại còn suất sưu người chết Anh rũ người xác chết, bọn hào lí sai khiêng trả - chị Dậu đứng trước tình mạng sống anh nhà Anh vừa cứu tỉnh, cai chống mong manh lệ và người nhà lí trưởng xông vào ? Nhắc lại tình chị Dậu bọn tay sai ''sầm sập tiến vào'' Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để * Chị Dậu bảo vệ chồng cách nào? - “van xin tha thiết” -“liều mạng cự lại” cư lại"bằng lí lẽ - tay đấu lực với chúng ? Hãy tìm chi tiết thể ngôn - Ông – cháu  tôi – ông  Mày – bà ngữ chị Dậu qua diễn biến? ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ - Ban đầu chị cố khơi gợi từ tâm và lương chị? Ngôn ngữ cùng với hành động đã tri “ông cai”.Tức quá không thể chịu thể diễn biến nội tâm chị chị liều mạng cự lại, lý lẽ nào? đứng dậy với lòng căm thù ngùn ngụt bốc -GV hướng dẫn thảo luận nhóm: cao, trừng trị chúng Các nhóm thảo luận sau đó cử đại diện - Sức mạnh lòng căm hờn - đó là trình bày sức mạnh lòng yêu thương Nhóm 1: Tìm hình ảnh , chi tiết kháng tiềm tàng; thái độ bất khuất miêu tả cảnh chị Dậu đánh lại tên cai lệ và người nhà lý trưởng và hình ảnh miêu tả dạng hai tên tay sai Nhận xét các hình ảnh này Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ người đọc đọc đến dòng này ? Vì có cảm nghĩ ? Nhóm 3: Do đâu chị Dậu có sức mạnh ? Qua đoạn này ta th chị Dậu là người nào ? Về nhan đề đoạn trích : Tức nước ? Em hiểu nào nhan đề Tức vỡ bờ nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích? Theo - Nhà văn đã cảm nhận xu ''tức em, đặt tên có thoả đáng nước vỡ bờ'' và sức mạnh to lớn khôn lường không? Vì sao? ''vỡ bờ'' đó Và không phải quá lời nói cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích đã dự báo bão táp quần chúng nông dân dậy sau này Nhà văn Nguyễn Tuân đã nói Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã ''xui người nông dân loạn'' không sai ? Hãy chứng minh nhận xét nhà 5.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc *Đoạn văn tuyệt khéo: Phan : ''Cái đoạn chi Dậu đánh với tên cai lệ là đoạn tuyệt khéo'' - Sự dồn nén, “ tức nước’’ để đến ‘’vỡ bờ’’ Ngô Tất Tố diễn tả tự nhiên, ? Việc tạo dựng tình hợp lí nào ? - Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành - Việc miêu tả ngoại hình, hành động, động thật tài tình, sinh động Chú ý ngôn ngữ, tâm lí nhân vật có gì đáng cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời chú ý ? nói nhân vật cai lệ và chị Dậu Đoạn văn - Nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ tác này sống động màn kịch ngắn giả và ngôn ngữ đối thoại đặc sắc Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh nào ? động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí Chú ý nêu rõ gì khiến cho đoạn nhân vật chi Dậu hợp lí văn coi là '''tuyệt khéo'' HĐ ? Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn III Tổng kết – Ghi nhớ: trích! ? Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì? HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ sgk 4.Củng cố: ? Qua văn em hiểu gì thân phận người nông dân xã hội cũ? 5.Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Quan đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? - Chuẩn bị bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” Ngày soạn: 30/8/2011 Ngày dạy: 1/9/2011 Tuần Tiết 10 BÀI XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày bố cục văn bản? Cách trình bày phần thân bài ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thế nào là đoạn văn ? GV cho HS đọc thầm văn Ngô Tất Tố và trả lời câu hỏi và SGK * V ăn bản-SGK ?Văn trên gồm ý? Mỗi ý - Văn trên gồm hai ý Mỗi ý viết viết thành đoạn? đoạn văn ? Em thường dựa vào dấu hiệu nào để - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu nhận biết đoạn văn? dòng Kết thúc đoạn văn là dấu chấm xuống ? Hãy khái quát các đặc điểm dòng đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng - Biểu đạt ý tương đối hoàn HĐ chỉnh II Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn: 1.Từ ngữ chủ đề: GV cho HS đọc đoạn thứ văn -Từ đó là Ngô Tất Tố các câu đoạn trên và tìm các từ ngữ có tác dụng thuyết minh cho đối tượng này trì đối tượng đoạn văn? ? Vậy từ ngữ chủ đề là gì? - Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng Đọc đoạn thứ hai văn 2.Câu chủ đề: ? Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? - Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 và khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân chính ? Câu nào đọan văn chứa đựng ý - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu khái quát ấy? Ngô Tất Tố ? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn * Nhận xét câu chủ đề: văn gọi là câu chủ đề Vậy em có nhận - Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý xét gì câu chủ đề? khái quát đoạn văn - Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính - Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn HĐ III Cách trình bày nội dung đoạn - HS đọc các ví dụ SGK văn: ? Hãy phân tích và so sánh cách trình bày - Đoạn thứ không có câu chủ đề - song ý hai đoạn văn văn nêu hành trên Cho -Đoạn thứ hai câu chủ đề đặt đầu đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào đoạn văn- diễn dịch thành phần tế bào” Đoạn văn có câu - Câu chủ đề đoạn văn nằm cuối đoạn chủ đề không ? – qui nạp ? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào ? * Rút các cách trình bày nội dung ? Như vậy: theo các đoạn đã phân đoạn văn : tích, đoạn văn có thể trình bày nội dung - Trình bày theo cách diễn dịch theo cách nào? - Trình bày theo cách quy nạp - Trình bày theo cách song hành: HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK HĐ IV Luyện tập Bài Văn có ý, ý diễn đạt ? Văn chia làm ý? Mỗi ý thành đoạn văn trình bày đoạn văn ? Bài Đoạn a : Diễn dịch ? Ph©n tÝch c¸ch tr×nh bµy néi dung Đọan b : Song hành c¸c ®o¹n v¨n? Đọan c : Song hành IV.Củng cố: ? Những cách trình bày đoạn văn văn bản? V Hướng dẫn học nhà - Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề - Nắm vững cách trình bày nội dung đoạn văn - Làm các bài tập 3, SGK - Làm tất các bài tập có SBT bài này - Chuẩn bị bài Bài viết số : tham khảo các đề bài SGK Ng ày soạn: 1/9/2011 Ng ày dạy: 2/9/2011 Tiết 11+ 12- BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I ( Cho nhà viết ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: - Ôn tập cách viết bài văn tự đã học lớp chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn - Có thể tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn đinh lớp: II.Bài mới: ĐỂ : Người sống mãi tôi Đáp án: Bài làm HS phải đảm bảo các yêu cầu chính sau: Yêu cầu chung : - HS cần xác định nội dung : là kiểu đề chưa trọn vẹn Hai chữ “ người ấy'' hàm ý dành cho HS điền vào nhân vật cụ thể mà em chọn Về “sống mãi lòng tôi'' là gợi ý lời văn kể theo ngôi thứ ''tôi'', đồng thời.cũng nhấn mạnh tới kỉ niệm khó phai người - Bài viết phải có bố cục rõ ràng mạch lạc, chia đoạn hợp lý, mắc không nhiều lối chính tả, diễn đạt Biểu điểm: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu trên, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho ng ười đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV.Thu bài: V.Củng cố Dặn dò: - Giáo viên nhận xét viết bài -Nhắc lại các kiến thức.Chuẩn bị bài “Lão Hạc” _ Ngày soạn: 5/9/2011 Ngày giảng: 7/9/2011 Tuần 4: Bài 4- Tiết 13+ 14 LÃO HẠC - Nam Cao A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám -Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo), thương cảm đến xót xa và thật trân trọng người nông dân nghèo khổ -Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên -Chân dung Nam Cao 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng chị Dậu đoạn trích tức nước vỡ bờ ? 2.Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc – Tìm hiểu chung: - HS đọc chú thích * SGK 1.Tác giả: Nam Cao (1915 – 1951) tên thật là Trần Hữu Trí là nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết ? Giới thiệu chung nhà văn và tác phẩm ? người nông dân bị vùi dập và trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến và dùng ngòi bút phục ?Có nhân vật nào đoạn trích? vụ cách mạng Ông hy sinh trên đường công tác vùng địch hậu 2.Tác phẩm: Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Hoạt động Nam Cao II Phân tích: ? Tình cảnh lão Hạc ntn? 1- Nhân vật lão Hạc: - Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đồn điền cao su Lão sống cô độc, biết làm bạn với chó Vàng mà ? Tại lão Hạc lại gọi chó mình lão gọi thân mật là cậu Vàng là cậu Vàng? - Lão thương yêu chó ? Cậu Vàng lão Hạc đối xử - Đây là vật gắn liền với kỷ niệm nào? đứa trai yêu quý lão và có lẽ sống cô độc nên chó trở thành người bạn thân thiết - Lão chăm sóc cẩn thận: bắt rận, đem ao tắm ? Yêu thương cậu Vàng vậy, - Lão cho nó ăn cái bát, gắp lão phải bán cậu Vàng? thức ăn cho nó cho trẻ, có gì ? Trong chuyện bán cậu Vàng, tâm trạng lão ngon lão chia cho nó Hạc nào? - Lão cảm thấy mình lừa chó ? Cái mà lão Hạc nhớ chuyện bán - Lão vừa hối hận, vừa đau đớn cậu Vàng là gì? - Tiếng kêu chó nhìn lão trách lão đã lừa nó ? Bộ dạng, cử lão Hạc lúc kể lại với - Sau bán chó xong lão Hạc gặp ông ông giáo chuyện bán cậu Vàng nào? giáo “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu và đôi mắt lão ầng ậng nước,” “ Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” và cuối cùng lão nói “Thì tôi già này tuổi đầu còn đánh lừa chó” ? Điều thể điều gì tính cách - Cõi lòng vô cùng đau đớn, xót xa lão Hạc? ân hận vì phải bán vật mình yêu ? Nhà văn đã sử dụng từ ngữ gì để miêu tả quý và đó là vật kỷ niệm đứa dạng cử lão Hạc lúc kể lại với trai ông giáo chuyện bán cậu Vàng? ? Động từ ép câu văn: Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy có sức gợi tả nào? ? Lão Hạc nhờ cậy ông giáo việc gì? - Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc: + Nhờ ông giáo trông coi mãnh vườn để trao lại trai lão + Gửi món tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết ? Món tiền và mảnh vườn gửi cho ông giáo - Mảnh vườn là tài sản mà lão có ý nghĩa nào lão Hạc? Hạc có thể dành cho Nó gắn ? Tại lão Hạc lại từ chối giúp đỡ liền với trách nhiệm làm cha mà lão cảm người khác? thấy ít nhiều chưa trọn ven - Món tiền mà đời lão tích cóp để lo ma chay Món tiền nhỏ nhoi đó là danh dự người giàu lòng tự trọng không muốn mình trở thành gánh nặng cho hàng xóm ? Từ tìm hiểu trên, em hãy cho biết * Lão Hạc là người nông dân nghèo phẩm chất lão Hạc? giàu lòng tự trọng, không muốn để người đời thương hại, Mặt khác lão không muốn làm phiền người khác * Một người cha có trách nhiệm với * Một người giàu lòng tự trọng, người câu cách ngôn đói cho rách cho thơm ? Câu chuyện kết thúc cái chết dội Cái chết lão Hạc: lão Hạc Em hãy nghĩ xem vì lão - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy Hạc chết? Theo em ngoài việc chọn cái chết lão Hạc đến cái chết hành động lão Hạc còn có đường nào để lựa chọn tự giải thoát không? Vì lão không chọn - Cái chết tự nguyện này xuất phát từ cách khác để sống? lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính - Lão không còn đường nào khác Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác với người, gợi lên niềm thương cảm sâu sắc cho người đọc ? Cái chết lão Hạc là bi kịch Đó là - Bi kịch nghèo đói cùng quẫn bi kịch gì? - Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha - Bi kịch phẩm giá người ? Thái độ nhân vật ''tôi'' nghe lão 3.Nhân vật “tôi”: Hạc kể chuyện? - Thông cảm, đồng cảm Những hành động, cách cư xử chứng tỏ ? Những ý nghĩ nhân vật ''tôi'' tình lòng đồng cảm, xót xa yêu thương cảnh, nhân cách lão Hạc? - “Tôi” đã cố tìm để hiểu để thông cảm ? Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' và kính lão Hạc nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó? - Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ông giáo giật mình mà ngẫm nghĩ đời - Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tính trung thực, lòng tự trọng III Tổng kết Hoạt động ? Diễn biến câu chuyện kể nhân - Diễn biến câu chuyện kể vật ''tôi'' (ông giáo) có tác dụng nhân vật ''tôi'' (ông giáo) câu chuyện trở nào ? nên gần gũi, chân thực, tác phẩm có nhiều giọng điệu vừa tự vừa trữ tình, đặc biệt, có hoà lẫn triết lí sâu ? Bút pháp, ngôn ngữ truyện có gì đặc sắc? sắc - Bút pháp khắc hoạ nhân vật tài tình, ? Nhân vật ông giáo có ý nghĩa gì? ngôn ngữ Nam Cao thật sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình và sức gợi cảm -HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK Củng cố: Sau học xong văn em có cảm nghĩ gì thân phận người nông dân Việt Nam chế độ thực dân nửa phong kiến? Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững diễn biến câu chuyện - Nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Nêu cảm nghĩ em nhân vật Lão Hạc - Chuẩn bị bài mới: Từ tượng hình, từ tượng Ngày soạn: 6/9/2011 Ngày giảng: 8/9/2011 Tiết 15- Bài TỪ TƯỢNG HÌNH, TƯỢNG THANH A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: (Dùng bảng phụ) Thế nào là trường từ vựng? ?Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ sau: a xơi, nốc, tợp b gánh, vác, đeo c ngồi, đi, đứng d ?Tìm các trường từ vựng cho các từ sau: Mũi ,Nóng 3.Bài mới: PHƯƠNG PHÁP Hoạt động NỘI DUNG I Từ tượng hình, từ tượng thanh: ? Các em hãy đọc đoạn trích sgk Tìm đoạn trích SGK ? Trong các từ in đậm trên, từ nào +Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc vật; từ nào mô âm +Âm thanh: hu hu, tự nhiên, người? ? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm trên có - Gợi hình ảnh, âm cụ thể, tác dụng gì văn miêu tả và tự sự? sinh động; có giá trị biểu cảm cao ? Những từ mà chúng ta vừa tìm hiểu là từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm và công dụng * Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, chúng? dáng vẻ, trạng thái vật * Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người ? Chốt lại nội dung và yêu cầu HS đọc ghi * Ghi nhí: SGK nhớ Hoạt động Bµi tËp nhanh kh¾c s©u kiÕn thøc ? Hãy xác định các từ tượng thanh, từ tượng hình đoạn văn sau: “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng.” - Các từ tượng hình, tượng là: Uể oải, run rẩy, sầm sập - Giải và chốt lại công dụng việc dùng từ tượng hình, từ tượng qua bài tập nhanh Hoạt động III LuyÖn tËp * Bài Các từ tượng hình, tượng là:: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng ? Xác định các từ tượng hình và tượng đoạn văn ? ? Tìm các từ tượng hình miêu tả dáng người ? quèo * Bài 2: lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu * Bài 3: + hả: cười to, sảng khoái, đắc ý + hì hì: cười vừa phải, thích thú, hồn nhiên ? Xác định nghĩa các tiếng cười? + hô hố: cười to, vô ý, thô thiển + hơ hớ: cười to, vô duyên * Bài 4: Gió thổi ào ào nghe rõ tiếng cành cây gãy lắc rắc ? Tìm các từ tượng và đặt câu? 4.Củng cố: Cô bé khóc nước mắt rơi lã chã Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? VD? Hướng dẫn học nhà: - Học bài, hoàn thành các bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài: Liên kết các đoạn văn văn _ Ngày soạn:7/9/2011 Ngày giảng: 9/9/2011 Tuần -Tiết 16 BÀI : LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch -Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Hãy trình bày bố cục ba phần văn và yêu cầu nhiệm vụ phần ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tác dụng việc liên kết các đoạn Cho HS đọc đoạn văn SGK văn bản: ? Hai đoạn văn trường hợp có mối * Đoạn văn SGK liên hệ gì không? Tại sao? - Đoạn tả cảnh sân trường Mĩ Lí ? Còn trường hợp thì ngày tựu trường nào? - Đoạn nêu cảm giác nhân vật ''tôi'' ? Hãy so sánh khác trường lần ghé qua thăm trường trước đây hợp ? -Trường hợp khác trường hợp chỗ có thêm phận “Trước đó hôm” vào ? Kết luận : Các từ ngữ ''Trước đó đầu đoạn Từ ''đó'' tạo liên tưởng cho hôm'' là phương tiện hên kết hai đoạn người đọc với đoạn văn trước Em hãy cho biết tác dụng việc liên - Chính liên tưởng này tạo nên gắn kết kết đoạn văn văn bản? chặt chẽ hai đoạn văn với nhau, làm (HS thảo luận để tìm tác dụng cho hai đoạn văn liền ý liền mạch việc liên kết đoạn văn văn bản.) => Tác dụng việc liên kết đoạn văn là làm nên tính hoàn chỉnh văn Hoạt động II.Cách liên kết đoạn văn văn bản: 1- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết : Cho HS làm bài tập (a) - Hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm ? Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu thụ tác phẩm văn học: quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm - Bắt đầu là tìm hiểu văn học Đó là khâu nào? - Sau khâu tìm hiểu là cảm thụ - Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau ? Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn khâu tìm hiểu văn trên? Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác ? Kể tiếp các phương tiện liên kết có dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cuôí quan hệ liệt kê? cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngoài Cho HS làm bài tập (b) - Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên là ? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – quá khứ trên? - Từ ngữ liên kết : Trước đó hôn – ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn Nhưng lần này đó? - Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý ? Kể tiếp các phương tiện liên kết có nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái lại, quan hệ đối lập? vậy, ngươc lại, song, mà, - Đó: từ Trước đó là trước lúc nhân vật ? Cho HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tôi lần đầu tiên cắp sách đến trường Việc tr.50-51 và cho biết đó thuộc từ loại nào dùng đại từ đó có tác dụng liên kết hai Trước đó là nào? đoạn văn ? Hãy kể tiếp các từ, đại từ có tác dụng liên kết đoạn? -Các từ, đại từ khác dùng để liên kết các Cho HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 đoạn văn đó, này, ấy, vậy, và trả lời câu hỏi ? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn? - Mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết gì đã nói đoạn trước ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn - Từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn : Nói đó? ? Hãy kể tiếp các từ ngữ có ý nghĩa tổng tóm lại kết khái quát việc? - Kể tiếp các từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý nghĩa tổng kết, khái quát tóm ?Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung, văn thường dùng là loại - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn từ gì và có tác dung nào? văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ các cụm từ thể liệt kê so Gọi HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53 sánh đối lập, tổng kết, khái quát 2- Dùng câu nối để liên kết các đo¹n: ? Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? ? Tại câu đó có tác dụng liên kết? - Ái dà, lại còn chuyện học đấy! ? Qua phần tìm hiểu bài, em hãy cho biết có cách liên kết đoạn văn văn - Câu đó nối tiếp và phát triển ý cụm từ ? bố đóng sách cho mà học đoạn trước - Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết HS đọc ghi nhớ SGK - Dùng câu nối để liên kết * Ghi nhí: SGK H§ ? Gạch chân và giải thích tác dụng chuyển đoạn các từ ngữ sau ? III Luyện tập Bài 1: a : nói b : mà c : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2) Củng cố: ? Em hiểu nào liên kết đoạn văn văn bản? 5.Hướng dẫn học nhà: - Đọc lại ghi nhớ -Tập viết các đoạn văn có liên kết với các cách đã học - Chuẩn bị bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội _ Ngày soạn: 12/9/2011 Ngày giảng: 14/9/2011 Tuần 5- Tiết 17 BÀI 5: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ dịa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Hãy nêu ví dụ cụ thể từ tượng hình và từ tượng sử dụng văn tự Nói rõ tác dụng việc sử dụng lớp từ này văn tự sự, miêu tả ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Từ ngữ địa phương: Cho HS quan sát các từ ngữ in đậm * XÐt VD- SGK trang 56 các đoạn văn thơ trích SGK/56 GV giải thích cho HS hiểu nào là từ ngữ toàn dân : lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước ? Từ bắp, bẹ đây có nghĩa là ngô - bắp, bẹ: là từ ngữ địa phương Trong ba từ từ nào là từ địa phương, từ - ngô : là từ ngữ toàn dân nào sử dụng phổ biến toàn dân ? ? Thế nào là từ ngữ địa phương? - Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương Hoạt động định II.Biệt ngữ xã hội: ? Hãy quan sát các ví dụ (a) và trả lời câu hỏi- GV đưa bảng phụ “Nhưng đời nào mợ cháu về” - Mẹ và mợ là hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ? Tại đoạn văn này, có chỗ tác ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ? lớp trung lưu, thượng lu, gọi mẹ là mợ, cha gọi là cậu => Mẹ là từ ngữ toàn dân Mợ là từ ngữ tầng lớp trung lưu, thêng dùng để gọi mẹ ? Hãy quan sát các ví dụ (b) và trả lời câu hỏi! (bảng phụ) “Chán quá, hôm mình phải nhận ngỗng cho bài tập làm văn Trúng tủ, nghiễm nhiên đạt điểm cao - Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số lớp” (điểm), trúng tủ trúng vấn đề đã học ? Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là (do đoán mò) Đó là các từ ngữ dùng hạn gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng các chế tầng lớp HS từ ngữ này ? ? Thế nào là biệt ngữ xã hội? - Biệt ngữ xã hội dùng Hoạt động lớp xã hội định III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội: ? Thử nêu các từ ngữ địa phương QN - Các từ ngữ địa phương QN miền (hoặc miền Trung) và các biệt ngữ xã hội Trung: mần, chộ, trốc học sinh tầng lớp xã hội Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS mà em biết ? nay: chuồn, gậy Hướng dẫn thảo luận nhóm : 1.Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? 1.Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Một số tác giả sử dụng từ địa 2.Tại các đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu phương và biệt ngữ xã hội (sgk/58) từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn - HS đọc ghi nhớ SGK H§ ? Tìm số từ ngữ địa phơng nơi em hoÆc ë vïng kh¸c mµ em biÕt? Nªu tõ toµn d©n t¬ng øng? * Ghi nhớ: SGK trang 58 IV.Luyện tập: Bài 1: Từ ngữ địa Từ ngữ toàn phương Chộ Thấy Trái Qủa Thơm Quả dứa Heo Bài 2: dân Lợn ? T×m mét sè tõ ng÷ cña tÇng líp häc sinh tầng lớp khác mà em biết sau đó gi¶i nghÜa ? Gạo bài => học thuộc lòng cách máy móc Học tủ => học đoán mò số bài nào đó để làm bài ? Trong các trờng hợp giao tiếp sau đây trờng hợp nào nên dùng từ ngữ địa phơng, trờng hợp nào không nên dùng từ ngữ địa ph¬ng? Gả=> bán vật gì đó phe phẩy => buôn bán bất hợp pháp Bài 3: a) (+) b) (-) e) (-) c) (-) d) ( -) g) (-) 4.Củng cố: ? Thế nào là từ ngữ địa phương ? biệt ngữ xã hội? Lấy VD? 5.Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương và từ toàn dân nói và viết - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự Ngày soạn: 14/9/2011 Ngày giảng: 15/9/2011 BÀI : Tuần - Tiết 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự -Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ?Người ta thường liên kết đoạn phương tiện nào ? ?Thử cho ví dụ liên kết đoạn từ ngữ có tác dụng liên kết ? ?Hãy cho ví dụ liên kết đoạn văn câu có tác dụng liên kết ? III.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Khi nào người ta cần tóm tắt văn I.Thế nào là tóm tắt văn tự sự? tự sự? - Khi cần ghi lại cách trung thành, chính xác nội dung chính văn tự nào đó để người chưa đọc nắm văn Cho HS đọc văn tóm tắt sgk tự và hướng dẫn thảo luận trả lời các câu * XÐt VD- SGK hỏi ? Văn tóm tắt trên kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em - Văn tóm tắt đã nêu nội nhận điều đó? Văn tóm tắt dung chính văn trên có nêu nội dung chính văn không? - Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều độ đài tác phẩm tóm tắt Số lượng ? Văn tóm tắt trên có gì khác so nhân vật và việc tóm tắt ít với văn gốc (về độ dài, lời văn, tác phẩm Vì lựa chọn các nhân vật số lượng nhân vật, việc )? chính và việc quan trọng Văn ? Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết tóm tắt là lời người viết tóm tắt các yêu cầu văn tóm tắt, nào là tóm tắt văn tự sự? - Dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành ? Chất lượng tóm tắt tác nội dung văn tóm tắt phẩm tự thường thể các tiêu - Bảo đảm tính khách quan chuẩn nào? - Bảo đảm tính hoàn chỉnh - Bảo đảm tÝnh cân đối Hoạt động Cho HS đọc SGK và giải II Cách thức tóm tắt văn tự sự: Có bước: thích nhiệm vụ và yêu cầu - Đọc kĩ tác phẩm bước GV có thể bổ sung thêm - Lựa chọn các nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp các nội dung theo trật tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn mình * Ghi nhí: SGK Cho HS đọc phần ghi nhớ III Luyện tập Câu trả lời đúng là: b HĐ ? Suy nghĩ và lựa chọn câu trả lời đúng các câu sau ? Tóm tắt văn là: a) Ghi lại đầy đủ chi tiết văn tự b) Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung chính văn tự c) Kể lại cách sáng tạo nội dung văn tự d) Phân tích nội dung, ý nghiã và giá trị văn tự Củng cố: ? Em hiểu tóm tắt văn tự là gì? Những lưu ý tóm tắt văn tự ? Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững khái niệm và yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn - Chuẩn bị bài : Luyện tập tóm tắt văn tự Ngày soạn: 15/9/2011 Ngày giảng : 16/9/2011 Tuần 5-Tiết19 BÀI 5: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn tự C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự ? ? Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự ? Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? 3.Bài mới: Bài tập : 1- Bản liệt kê (về văn tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc) đã nêu việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa? Nếu phải bổ sung thì em nêu thêm gì? Hãy xếp các việc đã nêu trên theo thứ tự hợp lí? 2- Cho lớp xếp lại theo thứ tự hợp lí trước luyện viết tóm tắt Bài làm: SGK nêu lên các việc, nhân vật và số chi tiết tiêu biểu tương đối đầy đủ khá lộng xộn, thiếu mạch lạc, vì cần xếp lại Thứ tự có thể xếp lại sau : 1- b) Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó vàng 2- a) Con trai lão phu đồn điền cao su, lão còn lại ''cậu Vàng'' 3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó 4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn 5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm gì ăn và bị ốm trận khủng khiếp 6- e) Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó 7- i) Ông giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - cái dội 9- k) Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo Viết văn tóm tắt: Bài 1: Lão Hạc là người nông dân nghèo, có lòng tự trọng và tình cảm Khi người trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su, lão luôn bị dằn vặt cái mặc cảm chưa làm tròn bổn phận người cha Giờ đây, người bạn tâm tình lão là cậu Vàng khôn ngoan trung thành Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải gạt nước mắt bán cậu Vàng Lão gom góp bao nhiêu tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn Sau trận ốm khủng khiếp, sống ngày khó khăn, lão sống lay lắt, vất vưởng kiếm gì ăn nấy, không làm phiền đến ông giáo Rồi hôm, lão xin bã chó Binh Tư và nói tránh cái định nung nấu đầu Khi nghe Binh Tư kể lại việc bã chó, ông giáo buồn vì thất vọng Nhưng tói chứng kiến cái chết quằn quại đau đớn lão Hạc thì ong giáo sực tĩnh Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo Bài 2: - Nhân vật chính đoạn trích Tức nước vỡ bờ là Chị Dậu - Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu Viết văn tóm tắt: Anh Dậu ốm nặng , còn run rẩy chưa kịp húp hớp cháo nào thì cai lệ và người nhà lý trưởng ập đến quát tháo om sòm: - Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua rồi, hóa còn sống hả? Nộp tiền sưu! Mau! Anh Dậu hoảng hốt ngã lăn bất tĩnh Tên người nhà lý trưởng cười khẩy, mỉa mai - Nó giở trò ăn vạ đấy! Chị Dậu xan xin, tên cai lệ đã không động lòng lại còn tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết mình thân cô cô tiếp tục van xin để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú Nhưng vô hiệu! Tới chúng cố tình hành hạ chồng và thân mình thì chị vùng lên thật liệt: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Thế là chiến đấu không cân sức đã xảy bênngười đàn bà lực điền , bên là hai người đàn ông đại diện cho cường quyền bạo lực Kết người đàn bà đã thắng Điều đó khẳng định đúng đắn quy luật tức nước vỡ bờ Bài Có ý kiến cho các tác phẩm Tôi học Thanh Tịnh và Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có đúng không ? Nếu thấy khó thì hãy giải thích vì khó tóm tắt? Tôi học và Trong lòng mẹ là hai tác phẩm tự giàu chất thơ, ít việc (truyện ngắn trữ tình), các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt 4.Củng cố: - GV nhấn mạnh kiến thức tóm tắt văn tự 5.Hướng dẫn học nhà - Đọc bài đọc thêm Chuẩn bị bài Cô bé bán diêm Ngày soạn : 15/9/2011 Ngày giảng : 16/9/2011 Tuần 5- Tiết 20 BÀI 5- TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤCTIÊU CẦN ĐẠT: Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn và tổ chức bài văn HS nhận ưu, khuyết điểm mình để rút kinh nghiệm và làm tốt bài viết sau B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Chấm bài, thống kê 2.Học sinh: Xem lại kiến thức C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: 1- Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề bài Chép lại đề bài lên bảng ? Em hãy cho biết đối tượng, mục đích, nội dung, hình thức cần đạt đề bài trên? 2- Hướng dẫn HS nắm yêu cầu chung đề ? Theo em, đề bài này cần xác định nội dung gì? Bố cục sao? -Chốt theo yêu cầu chung đã soạn giáo án bài viết số 1(Tiết 11, 12) 3- Nhận xết chung ưu , khuyết điểm bài làm HS 1.Ưu điểm: -Phần lớn HS tỏ nắm phương pháp làm bài văn tự -HS biết chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu để kể -Một vài em bài làm sáng tạo , giàu cảm xúc 2.Nhược điểm: -Diễn đạt còn lủng củng, vụng -Mắc nhiều lỗi chính tả -Chưa có bố cục rõ ràng, sa vào tả nhiều kể -Bài làm nghèo cảm xúc, ít có so sánh, liên tưởng , tưởng tượng -Một số em lạc đề vì xác định sai đối tượng cần kể (Sửa bài HS dựa theo lời phê trên các bài kiểm tra) 4- Trả bài và đọc bài làm tốt HS IV.Củng cố- Dặn dò:VN xem lại cách làm văn tự Soạn “ Cô bé bán diêm” Ngày soạn: 20/9/2011 Ngày giảng: 21 - 22/9/2011 Tuần 6- Tiết 21+ 22 BÀI 6- CÔ BÉ BÁN DIÊM An – đéc - xen A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp 1í truyện Cô bé bán diêm, qua đó An-đécxen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông đôi với em bé bất hạnh B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Truyện ngắn Lão Hạc có cách khắc hoạ nhân vật tài tình Em hãy phân tích để chứng minh điều đó? 2.Qua câu chuyện Nam Cao muốn khẳng định, ca ngợi điều gì ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG I.Đọc- Tìm hiểu chung: -Cho HS đọc chú thích tác giả, tác phẩm -Gọi HS đọc văn và chú thích 1.Tác giả: An-đéc-xen là nhà văn Đan ? Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ Mạch sinh năm 1805 tiếng với loại v¨n An- ®Ðc- xen? truyện kể cho trẻ em Nhiều truyện ông biên soạn từ truyện cổ tích ? Em biÕt g× vÒ t¸c phÈm “C« bÐ b¸n có nhiều truyện ông hoàn toàn biên soạn diªm”? 2.Tác phẩm: ?Truyện này chia bố cục nào? 3- Bố cục: Bố cục: phần - Từ đầu đến cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm và mộng tưởng - Còn lại: Cái chết thương tâm em bé Phần trọng tâm có thể chia thành đoạn Hoạt động nhỏ vào các lần quẹt diêm II/- T×m hiÓu chi tiÕt: 1.Em bé đêm giao thừa: -Gọi hs đọc đoạn đầu -Hình ảnh cô bé bán diêm tác giả khắc họa nghệ thuật đối lập tương ?Qua phần đầu, hình ảnh cô bé bán diêm phản: tác giả khắc họa biện pháp nghệ - Em bé mồ côi - Đêm giao thừa thuật gì? Biện pháp nghệ thuật mang lại bán diêm hiệu gì? - Đầu trần, chân - Trời đông giá rét đất tuyết rơi - Cửa sổ nhà - Ngoài đường sáng rực ánh lạnh buốt và đèn' tối đen - Trong phố sực nức mùi ngỗng - Bụng đói quay Hình ảnh tương phản gợi nhiều thương tâm, đồng cảm lòng người đọc ?Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết nào 2.Thực tế và mộng tưởng lặp lại? -Nội dung chính câu chuyện xây dựng trên tình tiết lặp lại và biến đổi tự nhiên , hợp lý và thú vị; đó là lần em bé quẹt diêm -Thực tế và mộng tưởng: Lần ? Những hình ảnh kì diệu nào xuất sau lần quẹt diêm? Thế giới méng Thực tế tëng Lò sưởi lửa tắt, sắt có lò sưởi biến hình Đêm đồng ? Cơ sở thực tế hành động này? bóng loáng nhà nào bị cha mắng Bàn ăn, khăn Trước mặt còn trải bàn trắng tinh, là ngỗng tường dày lạnh lẽo quay khách qua đường hoàn toàn lãnh đạm với em Cây thông Nô- Diêm tắt Tất en với hàng nến ngàn nến bay lên biến sáng thành ngôi trên trời Bà nội em mỉm Diêm tắt và ảo ảnh cười với em rực sáng trên Em xin khuôn mặt em bé cùng bà biến Hai bà cháu bay Em bé chết lên trời -Những mộng tưởng đçi bình thường, với em là mộng tưởng mà thôi Với em bé bất hạnh, hạnh phúc bình thường trở nên quá ?Theo em , các mộng tưởng em bé gợi cho ta liên tưởng và cảm nhận gì xa vời Chỉ có cái chết làm cho em hạnh phúc thật em và em bé khác có số phận em? Thương yêu trẻ thơ đã khiến nhà văn miêu tả thi thể em với đôi má hồng và ? Em bé cùng bà bay lên trời Đó đôi môi mỉm cười đồng thời hình là tưởng tượng nhà văn Thực tế, em bé dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay đã chết đêm giao thừa vì rét Tại lên trời để đón lấy niềm vui đầu tác giả lại diễn tả thế? năm Hoạt động III/- Tổng kết: -Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có ?Theo em nghệ thuật kể chuyện đan xen thực và mộng tưởng truyện này có gì đặc sắc làm cho câu với các tình tiết diễn biến hợp 1í chuyện hấp dẫn và cảm động? (sự kết hợp truyện Cô bé bán diêm, qua đó An-đécvà tác động qua lại các yếu tố kể, tả xen truyền cho người đọc lòng thương và biểu lộ tình cảm người viết cảm ông đôi với em bé bất hạnh văn tự sự.) -Cho HS đọc ghi nhớ IV Củng cố: *Ghi nhí SGK ?Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm nói chung và đoạn kết truyện nói riêng ? V.Hướng dẫn học nhà -Tóm tắt truyện -Học bài, phân tích các nội dung- Chuẩn bị bài mới: Trợ từ - Thán từ Ngày soạn: 22/9/2011 Ngày giảng: 23/9/2011 Tuần 6- Tiết 23 BÀI 6- TRỢ TỪ, THÁN TỪ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Hiểu nào là trợ từ, nào là thán từ -Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: (Bảng phụ) ?.Hãy tìm từ địa phương câu sau: “Nghe mẹ nói cảm thấy ốt dột quá” Có thể thay từ địa phương trên từ ngữ toàn dân gì? ?.Những từ sau đây thuộc từ ngữ địa phương hay biệt ngữ xã hội? trúng tủ, nốc ao, canh me, nhổ neo, cắm sào III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví dụ NỘI DUNG 1- Trợ từ: So sánh câu : SGK - Câu 1: việc khách quan là : Nó 1- Nó ăn hai bát cơm ăn (số lượng) hai bát cơm 2- Nó ăn hai bát cơm - Câu 2: thêm từ (còn có ý nhấn 3- Nó ăn có hai bát cơm mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là nhiều, là vượt quá mức bình thường) - Câu 3: thêm từ có (còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ? Vậy từ những, có các ít, là không đạt mức độ bình thường) câu trên có tác dụng gì? Như câu có chỗ: Giống nhau: có thông tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa Khác nhau: câu có thông tin kiện Câu 2,3 có thêm thông tin bộc lộ (bày tỏ thái độ, đánh giá) -Nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá người nói vật, việc nói đến câu ? Cho HS phân tích thêm số ví dụ +Phân tích tác dụng: các trợ từ khác chính, đích, - Nói dối là tự làm hại chính mình - Tôi gọi đích danh nó - Bạn không tin tôi à? => Nhấn mạnh đối tượng nói đến là: mình, nó, tôi ? Những từ đó gọi là trợ từ Vậy trợ từ là Là từ chuyên kèm từ ngữ gì? câu dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá người nói vật, việc nói đến câu * Ghi nhí SGK Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2Thán từ: Cho HS quan sát các từ này, A và vâng hai đoạn trích tác phẩm Nam Cao và Ngô Tất Tố ? Này có tác dụng gì? ?A, vâng biểu thị thái độ gì? - Này có tác dung gây chú ý người đối thoại -Lưu ý HS là A còn dùng - A biểu thị thái độ tức giân trường hợp biểu thị vui mừng, sung - Vâng biểu thị thái độ lễ phép sướng “A !Mẹ đã về!” (có khác ngữ điệu) -Nêu câu hỏi trắc nghiệm lên bảng phụ: Nhận xét cách dùng các từ này, a và vâng cách lựa chọn câu trả lời đúng: a) Các từ có thể làm thành câu độc lập b) Các từ không thể làm thành câu độc lập c) Các từ không thể làm phận câu d) Các từ có thể cùng từ khác làm thành câu và thường đứng đầu câu ? Vậy thán từ là gì? Thán từ làm có quan Thán từ dùng để lộ tình cảm, cảm xúc hệ thành phần nào câu ? người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt HS đọc ghi nhớ Sgk * Ghi nhớ SGK H§ ? Trong c¸c c©u sau ®©y tõ nµo kh«ng ph¶i lµ trî tõ? tõ nµo kh«ng ph¶i lµ th¸n tõ? III.Luyện tập: Bài 1: Theo thứ tự từ trên xuống, (+) ,(-), (+), (-), (-), (+), (-),(+) Bài 2: Về nghiã các trợ từ, có thể ? Gi¶i nghÜa cña c¸c trî tõ in ®Ëm c¸c c©u sau? tham khảo từ điển a- Lấy: Nghĩa là không có lá thư, lời nhắn gởi, đồng quà b- Nguyên: Nghĩa là riêng tiền thách cưới quá cao Đến: Nghĩa là quá vô lý c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn quá mức bình thường ? ChØ th¸n tõ c¸c c©u díi ®©y? d- Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài 3: Trả lời a) này, à b) c) vâng ? C¸c th¸n tõ c¸c c©u sau ®©y béc lé nh÷ng c¶m xóc g×? d) chao ôi e) Bài 4: Về nghĩa các thán từ, có thể tham khảo các từ điển a- Kìa: tỏ ý đắc chí Ha ha: khoái chí Ái ái: tỏ ý van xin b- Than ôi: tỏ ý tiếc nuối 4.Củng cố Thế nào là trợ từ, thán từ? Lấy VD minh hoạ 5.Hướng dẫn học nhà -Nắm vững khái niệm trợ từ, thán từ và cách thức sử dụng -Làm các bài tập còn lại SGK, SBT -Chuẩn bị bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự _ Ngày soạn: 22/9/2011 Ngày dạy: 23/9/2011 Tiết 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Nắm hai nội dung chính sau đây : +Nhận diện xâm nhập đan xen các phương thức biểu đạt văn Cụ thể là kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự +Thấy vai trò, tác dụng việc kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, và biểu lộ tình cảm văn tự sự: ? Em thử nêu tác dụng các yếu tố tả, - Kể thường tập trung nêu việc, hành kể, biểu cảm lời văn động, nhân vật - Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật hành động -Biểu cảm thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết - Gọi HS đọc đoạn trích Trong lòng mẹ trước việc nhân vật, hành động Nguyên Hồng và tìm hiểu các câu hỏi + Đoạn trích “ Trong lòng mẹ”- Nguyên SGK Hồng ? Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại việc gì ? gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kế lại các chi tiết nhỏ sau đây: - Mẹ tôi vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh ? Trong đoạn trích trên, tác giả tả lại tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ việc gì ? Các yêú tố míêu tả: - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi Gương mặt tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má ? Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng Các yêú tố biểu cảm: yếu tố biểu cảm nào ? - Hay …còn sung túc ? (suy nghĩ ) - Tôi thấy …lúc đó thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại …một êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) ? Hãy nhận xét vị trí yếu tố -Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? không đứng tách riêng mà đan xen vào ? Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cách hài hòa để tạo nên cảm, chép lại các câu văn kể việc, mạch văn quán nhân vật thành đoạn văn? ? Em nhận xét gì vai trò, tác dụng miêu tả và biểu cảm văn tự ? ? Vây các yếu tố miêu tả và biểu cảm -Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho đoạn văn trên có tác dụng gì ? ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc, giúp tác giả thể thái ? Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn độ trân trọng và tình cảm yêu mến trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu mình nhân vật và việc cảm thì kết nào ? -Trong văn tự ít tác giả kể người, kể việc mà thường đan xen các ? Vậy, theo em văn tự có các yếu tố miêu tả và biểu cảm Sự kết hợp yếu tố biểu cảm không? Tại lại các yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc vậy? văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động và sâu sắc - HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK Hoạt động III Luyện tập Bài 2: Gợi ý : ? Hãy viết đoạn văn kể giây - Nên chỗ nào ? phút đầu tiên em gặp lại người - Từ xa thấy người thân nào ? thân sau thời gian xa cách ? (tả hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy ? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn - HS thực hiện, đọc đoạn văn đã viết mặt, quần áo, - GV cho HS lớp nhận xét - GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nào ? (vui mừng, xúc động thể các chi tiết nào ? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, ) 4.Củng cố: ? Trình bày vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự? Hướng dẫn học nhà: - Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không quá trang - Chuẩn bị bài mới: Đánh với cối xay gió Soạn: 25/9/2011 Tuần Giảng:28-29/9/2011 Tiết 25-26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ Trích: Đôn Ki-hô-tê - Xéc-van-tét A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa tương phản mặt Đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Hãy nêu cảm nghĩ em đọc xong truyện ngắn “ Cô bé bán diêm”? 2.Nghệ thuật truyện ngắn này có gì đặc sắc ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Gọi hs đọc chú thích tác giả và văn 1.Tác giả: Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn tiếng Tay Ban Nha thời ?Em hãy trình bày nét chính phục hưng Ông tiếng với tiểu đời Xéc-van- téc thuyết Đôn Ki-hô-tê Gọi HS đọc văn 2.Tác phẩm: sgk ? Theo em v¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy 3- Bố cục: phÇn? Néi dung chÝnh cña tõng phÇn lµ g×? - Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê - Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió - Còn lại:Quan niệm hai thầy trò trước Hoạt động bị đau đớn việc ăn , việc ngủ II Phân tích: 1- Hiệp sĩ ĐônKi-hô-tê: ? Vì Đôn Ki-hô-tê lại đánh với cối xay gió? - Đọc nhiều sách kiếm hiệp nên đầu óc Đôn Ki-hô-tê hoang tưởng nhìn thấy chiệc cối xay gió thành tên khổng lồ ghê gớm => Quyết giao chiến giết hết bọn chúng => Điều này cho thấy tØnh táo và tầm nhận thức Đôn Kihô-tê nhân văn trước đời ? Vì nói Đôn Ki-hô-tê là nhân vật điên – tỉnh, có phải là biểu nghệ thuật lưỡng hoá không? Đúng là nghệ thuật lưỡng hóa vì ngừơi Đôn Ki-hô-tê có phần điên và phần tỉnh Điên vì đánh với cối xay gió Tỉnh vì khao khát cho người có sống tốt đẹp ? Hãy lập bảng thống kê hành động Đôn- ki- hô- tê trước và sau trận đấu? Trước trận đấu Sau trận đấu Thét lớn Dịu giọng Cầu cứu nàng Không nhắc gì đến Đuyn-xi-nê-a nàng Lăm lăm giáo Ngọn giáo gãy tan tành Thúc Rô-xi- Cả người lẫn ngựa nan-tê phi thẳng tới ngã cháng quÌo ? Em hãy cho biết tiếng cười câu Ngoại trừ nét điên rồ, Đôn Ki-hô-tê chuyện toát từ đâu? có đặc điểm sau: ? Hãy nêu nhận xét khái quát nhân vật - Sống có lý tưởng: quét giống này ? xấu xa khỏi mặt đất - Sẵn sàng liều mình vì lý tưởng cao đẹp - Thất bại không nãn lòng 3.Giám mã Xan-chô Pan-xa: ? Hãy lập bảng so sánh tương phản Sự hai thầy trò? tượng Cối xay gió tê Khổng Pan-xa lồ Cối xay gió Cánh quạt xấu xa Cánh tay Chỉ là cánh Thất bại dài ngẵng quạt Vì pháp sư Vì vật, Đôn Ki-hô- Xan-chô Phơ-renĐau đớn xtôn Không đánh với cối xay gió rên Mặc sức rên la la Quan niệm Vì lý tưởng Thực dụng sống công vì thân và tự cho mình Mục người đích Xả thân vì Hưởng thụ sống lý Bản tính đến cùng Ưa phiêu Nhát Sách Suy nghĩ tưởng cá nhân gan, lưu mạo lười biếng hiểm Tôn sùng Không biết nhất gì sách tuân theo Viễn vông Thực tế - Sống thực dụng - Ngay thẳng - Thích hưởng lạc thú (ăn, ngủ ) ? Nêu đặc điểm nhân vật Xan- *Xõy dựng cặp nhõn vật theo lối tương tr«- pan- xa? phản Sự tương phản lại bổ trợ tính cách cho (tính thực tế giám mã – tính ? Theo em tác dụng nghệ thuật tương viễn vông hiệp sĩ) phản nào ? * Bµi häc: - Làm người phải biết sống có ước mơ, lý tưởng và can đảm thực ước mơ lý ? Bài học rút từ cặp thầy trò này? tưởng - Phải biết sống lạc quan - Phải yêu sách đừng quá mê muội để đến mức xa rời thực tế, viễn vông, điên rồ - Không quá thực dung, không nên ích kỷ Hoạt động III Tổng kết ? Khái quát lại nội dung nghệ thuật bài Nghệ thuật tương phản có tác dụng khắc học? họa tính cách hai nhân vật: Đôn Ki-hô-tê thật nực cười có phẩm chất đáng quý; Xan chô Pan-xa có mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách Cho HS đọc ghi nhớ IV Củng cố: * Ghi nhí SGK ? Trình bày cảm nghĩ em nhân vật Đôn- ki- hô- tê? V.Hướng dẫn học nhà - Nắm vững các đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa, Đôn- ki- hô- tê - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản này - Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ _ Soạn: 29/9/2011 Giảng: 30/9/2011 Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: - Hiểu nào là tình thái từ - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Tình thái từ là gì? - Hướng dẫn HS quan sát từ in * XÐt VD- SGK đậm các ví dụ (SGK) và trả lời câu - Những từ in đậm các ví dụ: Câu hỏi (a): à ; câu (b) : đi; câu (c): thay ( từ); ? Trong các ví dụ (a), (b) và (c), bỏ Câu (d): các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì Nếu bỏ các từ in đậm: thay đổi ? - Ở (a) không còn là câu hỏi - Ở (b) không còn là câu cầu khiến ? Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình - Ở (c) không còn là câu cảm thán cảm gì người nói? - Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với các ví dụ trên , từ “ạ” đây không có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm ? Các từ đó gọi là tình thái từ Vậy tình thái từ là gì? HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ sgk ? Em thử nêu tình thái từ có chức tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, hả, chứ, cảm thán? - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, ? Em thử tìm tình thái từ có chức - Tình thái từ cảm thán: thay, sao, biểu thị sắc thái tình cảm kính - Tình thái từ biểu thi sắc thái tình cảm: ạ, trọng (thân mật…) nhé, cơ, mà, ? Các tình thái từ in đậm (trong SGK) - Bạn chưa à ? (hỏi,thân mật) dùng hoàn cảnh giao - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng) tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình - Bạn giúp tôi tay nhé! (cầu khiến, cảm) khác nào ? thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng) Hoạt động II Sử dụng tình thái từ: ? Khi sử dung tình thái từ cần chú ý điều - Khi nói, viết, cần chú ý sử dụng tình gì? thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động * Ghi nhí: SGK III Luyện tập: ? Trong c¸c c©u díi ®©y tõ nµo lµ t×nh th¸i Bài 1: tõ ? tõ nµo kh«ng ph¶i lµ t×nh th¸i tõ ? a) (-) d) (-) ? Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c¸c t×nh th¸i tõ in ®Ëm c¸c c©u díi ®©y? c) (+) g) (-) e) (+) b) (+) i) (+) Bài 2: a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật ? §Æt c©u víi c¸c t×nh th¸i tõ ? g) vậy: thái độ miễn cưỡng GV nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái h) mà : thái độ thuyết phục, từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ Bài 3: với từ đấy, tình thái từ thôi với động -Vì trời mưa mà nó nghỉ học từ thôi, tình thái từ với đại từ - Nó là học sinh giỏi mà! - Trêu nó khóc đấy! - Điều thì biết - Em nói để anh biết thôi! - Nó đã thôi học - Đành ăn cho xong vậy! - Như là phải ? §Æt c©u hái cã dïng c¸c t×nh th¸i tõ ? Bài 4: Trong câu hỏi, cần xác định hai thành phần ý nghĩa: -Nội dung việc muốn hỏi , -Ý hỏi và thể quan hệ người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi Củng cố: ? Thế nào là tình thái từ? Khi sử dụng tình thái từ cần lưu ý điều gì? Hướng dẫn học nhà: -Chuẩn bị bài mơí : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Soạn: 29/9/2011 Giảng: 30/9/2011 Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS thông qua thực hành, biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn - Yêu cầu HS thực bài tập (1 cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m đề) và nhận xét quy trình làm bài * Đọc và thực đề SGK (Viết ngắn gọn 200 từ) ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn đoạn văn tự là gì? văn tự là: - Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc - Nhân vật: là chủ thể hành động hoạc là mọt người chứng kiến ? Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm việc đã xảy + Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính Hoạt động II.Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: Bước l : Lựa chọn việc chính ? Quy trình làm bài văn tự gồm Bước 2: Lựa chọn ngôi kể Bước : Xác định thứ tự kể bước? Nhiệm vụ bước? Bước : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho hợp lí Hoạt động III.Luyện tập viết đoạn văn tự kết - Nêu yêu cầu và nhiệm vụ cho HS theo hợp miêu tả và biểu cảm: tình việc và nhân vật đã cho Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu tả và biểu cảm đậm nét : Đó là việc miêu tả và biểu cảm bài tập thể ông tập trung tả lại chân dung đau khổ chỗ nào –vd : vẻ mặt và tâm trạng đau lão Hạc với chi tiết độc đáo : nu khổ) cười mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại, cái đầu lão ngoẹo bên, cái miệng móm mém mêú nít Lão hu hu khóc - HS viết đoạn văn sau đó GV gọi vài em đọc, lớp nghe và nhận xét- GV nhận xÐt 4.Củng cố: - GV nhắc lại cách viết đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm 5.Hướng dẫn học nhà - VN hoàn thành đoạn văn -Chuẩn bị bài mới: Chiếc lá cuối cùng TUẦN Soạn: 3/10/2011 Giảng: 4,5/10/2011 Tiết 29-30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích)- O Hen-riA.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Trên sở trang văn trích phần kết thúc tác phẩm Chiếc lá cuối cùng, giúp học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O.Hen-ri, rung động trước cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo - HS cảm nhận cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả - GD tình cảm thương yêu người nghèo bất hạnh B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Vì nói hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa là cặp nhân vật tương phản? 2.Xây dựng cặp nhân vật tương phản này nhà văn muốn làm bật điều gì? 3.Vì câu chuyện chàng hiệp sĩ xứ Mantra lại tồn mãi với thời gian? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - HS đọc phần chú thích * SGK 1- Tác giả: O Hen-ri (1862 – 1910) là bút ?Hãy trình bày hiểu biết em nhà danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn văn O.Henri? viết truyện ngắn thiếng đầu kỷ XX Mĩ Truyện ngắn ông tiếng với ? Trình bày nội dung tóm tắt truyện Chiếc cốt truyện độc đáo có cách kết thúc bất lá cuối cùng ngờ cùng đảo ngược hai tình song song ? Hãy tìm bố cục đoạn trích! 2- Tác phẩm: 3- Bố cục đoạn trích: Có thể chia thành đoạn: -“Khi hai người lên gác…táng đá”: cụ Bơ-men và Xiu lên gác thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng trên dây thường xuân ngoài cửa sổ -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày đã trôi qua, lá cuối cùng không rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiểm -Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình Hoạt động phục cái chết bất ngờ cụ Giôn-xi II Phân tích: Nhân vật Giôn-xi: ? Trong đoạn trích, em thấy Giôn-xi - Giôn-xi là cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ tình trạng nào? Cô bị sưng phổi nặng Bệnh tật và nghèo túng khiến cô chán nản, cô lại gắn ? Tình trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ này có kéo dài sống mình với tâm trạng gì? lá rụng trên dây thường xuân ? Em có nhận xét gì suy nghĩ đó? - Tàn nhẫn, thờ ơ, chán chường không ? Tại tác giả lại viết: “Khi trời vừa phải là tính cô mà bệnh nặng, hửng sáng thì Giôn-xi, người tàn thiếu nghị lực gây nên Cô đã sẵn sàng nhẫn, lại lệnh kéo mành lên”? đón đợi lúc mình lìa đời lá cuối ? Thái độ, tâm trạng và lời nói cô sau cùng lìa cành đó nào? - Chiếc lá cuối cùng còn, điều đó làm ? Nguyên nhân nào làm Giôn-xi khỏi Giôn-xi ngạc nhiên Cô nằm nhìn lá bệnh? hồi lâu, đòi ăn  hoàn toàn qua nguy kịch - Cái định cho thay đổi tâm trạng đó là khâm phục gan góc, kiên cường lá Bên cạnh đó là chăm sóc tận tình Xiu ? Qua nhân vật Giôn-xi, em có thể rút - Người ta có thể tự chữa bệnh cho mình bài học gì? nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh và chiến thắng bệnh tật ? Tại nghe Xiu kể chuyện cái chết cụ Bơ-men, tác giả không để Giôn-xi có thái độ gì? Hoạt động 2.Tình cảm Xiu: Cho HS đọc lại đoạn đầu - Vì lo cho bÖnh tật và tính mạng ? Tại Xiu cùng cụ Bơ-men sợ sệt ngó Giôn-xi, vì nhớ đến ý định chết cùng ngoài cửa sổ nhìn cây thường xuân lá cuối cùng bạn Vì biết nói gì nhìn chẳng nói gì? đây, theo chiều hướng này thì đêm tới lá thường xuân rụng hết – và tất nhiên Giôn-xi khó qua khỏi Họ không dám làm Giôn-xi nản lòng thêm ? Sáng hôm sau, Xiu có biết lá cuối - Tất nhiên, Xiu Giôn-xi chưa cùng là giả, là vẽ không? Vì sao? biết lá cuối cùng là giả Vì Giôn-xi thều thào lệnh kéo mành thì ? Em có nhận xét gì chi tiết đó? Xiu làm theo cách chán nản và Xiu tỏ ngạc nhiên: Ô kìa! ? Tình cảm Xiu Giôn-xi còn - Xiu quan tâm lo lắng cho Giônđược thể qua chi tiết nào? xi nên không muốn em tuyệt vọng chứng kiến lá cuối cùng đã rụng và vui mừng thấy lá còn - Khi nghe lời nói tuyệt vọng thấm đẫm buồn rầu Giôn-xi thì Xiu vừa nói ? Em có nhận xét gì hình ảnh khuôn lời an ủi tha thiết, vừa cúi khuôn mặt hốc hác Xiu? mặt hốc hác xuống gần gối bạn, mong bạn hãy cố sống Nhưng lòng Xiu, cô càng lo lắng và bất lực vì không biết phải làm gì có thể cứu bạn mình ? Em có nhận xét gì tình cảm Xiu - Chứng tỏ Xiu đã vất vả chăm sóc và lo Giôn-xi? lắng cho Giôn-xi nào - Tình cảm chân thành và yêu thương tha Hoạt động thiết người bạn tốt Cụ Bơ-men và kiệt tác Chiếc lá cuối ? Hãy hình dung suy nghĩ cụ Bơ-men cùng: sợ sệt nhìn ngòai cửa sổ và không -Thương yêu, lo lắng cho Giôn-xi nói gì? ? Cụ Bơ-men đã vẽ tranh hoàn -Nảy sinh ý định vẽ tranh Cụ đã mình vẽ trận mưa vùi cảnh nào và tác giả không trực tiếp dập và gió phũ phàng kéo dài miêu tả cảnh đó mà phải qua lời kể suốt đêm Xiu? ? Em có nhận xét gì cụ Bơ-men? - Con người có tình yêu thương và hi sinh cao ? Xiu đã nhận xét tranh Chiếc lá cuối -Đó là tác phẩm hội hoạ cùng là kiệt tác, em có đồng ý -Giống thật cuống lá màu xanh sẫm, đến không? Vì sao? rìa lá hình cưa nhuốm màu vàng úa đến hai hoạ sĩ chuyên nghiệp Giôn-xi và Xiu không nhận ra.(Tuy nhiên không phải giống thật là đẹp) ? Để có kiệt tác đó, cụ Bơ-men đã -Nó tạo nên sinh mạng bao nhiêu thời gian? nghệ sĩ Mất đời, sinh mạng Một nghệ sĩ chân chính quy luật ? Em có suy nghĩ gì người hoạ sĩ Bơ- nghiệt ngã sáng tạo nghệ thuật men quy luật sáng tạo nghệ Thuật? Hoạt động 4 Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần: ? Em có nhận xét gì kết thúc truyện - Đối với Giôn-xi, tưởng cô hai nhân vật Giôn-xi và cụ Bơ- chết vì bện nặng, nghèo túng, chán đời… men? cô lại khỏi bệnh và khoẻ mạnh Đối với cụ Bơ-men, nghiện rượu khoẻ mạnh cảm lạnh, sưng phổi qua đời ? Nhưng hai trường hợp đó có điểm - Đều gắn với bệnh sưng phổi và lá gì chung? cuối cùng Giôn-xi bị sưng phổi vì lá mà hồi phục; cụ Bơ-men vì lá mà bị sưng phổi chết ? Đó chính là nghệ thuật đảo ngược tình - Gây bất ngờ và tạo hấp dẫn cho hai lần.(Phân tích thêm).Theo em, truyện nghệ thuật này có tác dụng gì? Hoạt động ? Qua nội dung đã phân tích, theo III Tổng kết: -Tình yêu thương cao em nhà văn muốn nhắn gởi điều gì qua tác người nghèo khổ với nhau.(Tình cảm phẩm? Xiu và cụ Bơ-men Giôn-xi) - Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bện tật.(Niềm tin Giôn-xi vào lá) - Sức mạnh và giá trị nhân sinh, nhân nghệ thuật.(Nghệ thuật vị nhân sinh cứu sông Giôn-xi) - Quan điểm sáng tác nghệ thuật.(Liên hệ đến Nam Cao) - Cho HS đọc ghi nhớ * Ghi nhí: SGK IV Củng cố: ? Trình bày cảm nghĩ em hình ảnh lá cuối cùng? V.Hướng dẫn hoc nhà: - Tóm tắt truyện, học bài theo nội dung đã phân tích - Nghĩ và viết kết thúc truyện khác cho truyện này - Soạn bài: Chương trình địa phương Soạn: 5/10/2011 Giảng: 6/10/2011 Tiết 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS nắm các vần khó: uynh, uých, uýt, uýp, uya Kĩ năng: RL cho HS kĩ đọc và viết đúng các vần khó: uynh, uých, uýt, uýp, uya Thái độ: HS có ý thức đọc đúng, viết đúng các vần khó, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Thế nào là tình thái từ? Hãy kể từ ngữ tình thái thường sử dụng và nói rõ chúng thuộc tình thái gì? 2.Sử dụng tình thái từ, ta cần chú ý điều gì ? III.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ - GV đưa bảng phụ có chép các từ ngữ - GV đọc mẫu lần - GV cho HS đọc đồng ( GV đọc trước- HS đọc theo ) - GV gọi – em đọc yếu đọc lại, GV sửa cách đọc cho HS 1.Đọc: a phụ huynh, khuynh gia bại sản, khuynh hướng, khuỷnh sông b luỵch quỵch, huỳnh huỵch, uỳnh uỵch, quỳnh quỵch c.suýt soát, suýt nữa, tiếng còi tuýt tuýt, nước xuýt, quýt, xýut xoa d tuýp thuốc, sông Đa- nuýp, đèn tuýp e đêm khuya, phéc – mơ - tuya HĐ - GV hướng dẫn HS làm các bài tập ? Điền các từ và dấu phù hợp vào chỗ trống đoạn trích? HS lên bảng điền Luyện tập: Bài tập a Điền vần “ uynh ” b Điền vần “ uých ” c Điền vần “ uyt ” d Điền vần “ uyp ” e Điền vần “ uya ” Bài tập ? Tìm các từ láy từ ghép có các vần uynh, uych…? HS tìm các từ láy và từ ghép: huỳnh huỵch, tuýp thuốc… Bài tập ? Đặt câu với các từ đã tìm được? HS đặt câu VD: Các bạn chạy huỳnh huỵch Bài tập HS viết đoạn văn và trình bày ? Viết đoạn văn khoảng 10 dòng, chủ đề tự chọn, có sử dụng các từ đã tìm trên? 3.Sưu tầm các từ ngữ vào sổ tay chính HĐ tả GV hướng dẫn HS sưu tầm các từ khó ghi vào sổ tay chính tả HS sưu tầm các từ có các vần uynh, uych, uyt, uyp… IV Củng cố Dặn dò - GV cho HS đọc lại các từ ngữ - VN sưu tầm từ ngữ và ghi vào sổ tay chính tả -Chuẩn bị bài mới: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Soạn: 5/10/2011 Giảng: 6/10/2011 Tiết 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh: -Nhận diện bố cục các phần Mở bài, Thân bài, Kết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm -Biết cách tìm lựa chọn và xếp các ý bài văn B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ - HS đọc bài văn SGK ? Bài văn trên có thể chia làm ba phần Mở bài, Thân bài và Kết bài Hãy ba phần đó và nêu nội dung khái quát phần? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Dàn ý bài văn tự sự: T×m hiÓu dµn ý cña mét bµi v¨n tù sù Bµi v¨n SGK trang 92 Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt trên bàn'' Nội dung chính là kể và tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật Thân bài: từ ''Vui thì vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói '' Phần này tập trung kể món quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn Kết bài : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm có chùm vàng tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn món quà sinh nhật ? Truyện kể việc gì ? Ai là người kể - Kể người bạn thân với món quà sinh chuyện (ở ngôi thứ mấy)? nhật bất ngờ, cảm động Câu chuyện kể ngôi thứ ? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc - Chuyện xảy hòan cảnh bình nào? Trong hoàn cảnh nào? thường, gia đình người viết tiệc sinh nhật bình thường học sinh ? Chuyện xảy với ai? Có - Chuyện xảy với chính người viết, có nhiều nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? nhân vật mà nhân vật chính là Trinh Tính cách nhân vật sao? ? Câu chuyện diễn nào? Mở - Điêù tạo nên bất ngờ là tình đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu truyện Tâm trạng chờ đợi và có ý chê trách chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? nhân vật Trang - người kể chuyện - Điều gì đã tạo nên bất ngờ? Các yếu chậm trễ người bạn thân để sau đó tố miêu tả, biểu cảm kết hợp và vỡ lẽ đó là chậm trễ đầy tình cảm, thể chỗ nào truyện? thật đáng trân trọng, thể qua món quà sinh Nêu tác dụng yếu tố miêu tả nhật thật đầy ý nghĩa và biểu cảm này ? Những nội dung trên (câu b) tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau hay có gì đảo - Kể theo trình tự thời gian (kể các việc diễn ngược, từ nhớ quá khứ ) biến tõ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc đã diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ” ? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố cục bài văn tự sự? Nêu nội dung chính phần ? Dµn ý cña mét bµi v¨n tù sù - Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK - HS đọc ghi nhớ SGK HĐ * Ghi nhí SGK Trg - 95 II Luyện tập ? Từ truyện Cô bé bán diêm, em hãy Bài lập dàn ý bản? Dàn ý bản: Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật chính truyện - HS lập dàn ý sau đó trình bày Thân bài: - HS khác nhận xét, GV nhận xét -Lúc đầu không bán diêm nên em và bổ xung ( cần ) bé không dám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió rét hành hạ -Em bé đành liều quẹt các que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp và đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em đã bật tất các que diêm còn lại và bay lên trời cùng bà Kết bài : Sáng mồng tết người ta chứng kiến cái chết thương tâm em bé Mọi người qua đường không biết cái điều kì diệu mà em bé đã trông thấy *Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào quá trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo đó là suy nghĩ và tâm trạng nhân vật Bài tập Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ? Lập dàn ý cho đề bài : Hãy kể ? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kí niệm gì kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến ? (nêu cách khái quát) em xúc động và nhớ mãi Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động -Nó xảy đâu, lúc nào ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật) -Chuyện xảy nào ? (mở đầu, diễn biến, kết quả) Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nào ? (miêu tả các biểu xúc động) Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? IV Củng cố: ? Cần lưu ý gì lập dàn ý bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ? V.Hướng dẫn học nhà: -Luyện tập thêm.lập dàn ý cho các đề bài đã học -Chuẩn bị bài mới: Hai cây phong Soạn: 10/10/2011 TUẦN Giảng: 11,12/10/2011 Tiết 33 + 34 HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên ) tg - Ai-ma-tốp) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - HS phát bài Hai cây phong có hai mạch kể ít nhiều phân biệt vào dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện - Tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai cây phong Những nguyên nhân khiến hai cây phong gây xúc động cho người kể chuyện B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: ? Hãy phân tích tình bị đảo ngược câu chuyện “ Chiếc lá cuối cùng ” và nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật này ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY vµ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Cho HS đọc phần giới thiệu tác giả GVgiới thiệu đất nước Cư-rơ-gưt-tan Tác giả: Ai- ma – tèp lµ nhµ v¨n C- r¬- g- xtan thuộc Liên Xô cũ ? Giới thiệu nhà văn Ai-ma-tốp Tác phẩm: SGK - Hướng dẫn và gọi HS đọc văn Gọi HS đọc các chú thích 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15 ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Bố cục Đoạn trích có thể chia làm phần: Nội dung chính các phần ? -Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật Tôi -Phía trên làng…: Nhớ hình ảnh hai cây phong và tâm trạng lần thăm làng -Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuæi thơ với cảm xúc HĐ -Còn lại: Nhớ người trồng cây II Phân tích: Gọi hs đọc đoạn 1 Làng Ku-ku-rêu: - Ngôi làng lên thơ mộng, có núi, ? Làng Ku-ku-rêu miêu tả có thảo nguyªn, có âm khe nước nào? ào ào, có màu sắc Bức tranh phong cảnh đan cài haì hòa động và tĩnh Hình ảnh hai cây phong: Gọi hs đọc đoạn - Hai cây phong hải đăng ? Hai cây phong giới thiệu qua đặt trên núi chi tiết nào? - Dẫn đường làng ? Cách so sánh này có ý nghĩa gì? → Khẳng định vai trò không thể thiếu chúng người xa làng - Thể niềm tự hào d©n làng hai cây phong - Miêu tả đặc điểm hai cây phong qua ? Có gì đặc sắc cách miêu tả hai cây tiếng nói riêng và tâm hồn riêng chúng phong đoạn văn này? kết hợp với hình ảnh so sánh Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: ? Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng tôi', cái gì thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ và làm cho chúng - Hai cây phong ''khổng lồ'' với các ''mắt ngây ngất ? mấu'', các ''cành cao ngất, cao đến ngang ? Tại có thể nói người kể chuyện (một tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát hoạ sĩ) đã miêu tả hai cây phong và quang rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ? hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' ? Trong văn “Hai cây phong”, người bên trên kể chuyện tự giới thiệu mình là hoạ sĩ - Bức tranh hiển với ''chân trời xa Hãy liệt kê chi tiết bài chứng thẳm'', ''thảo nguyên hoang vu'', ''dòng tỏ hai cây phong miêu tả sông lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', và lọt mắt quan sát hoạ sĩ? không gian bao la là ''chuồng ?Khi ''vẽ'' hai cây phong, số các mối ngựa nông trang'' trông bé tí teo quan tâm quen thuộc hoạ sĩ bố Bức tranh còn tô màu: ''nơi xa cục, đường nét, màu sắc, ánh sáng và bóng thẳm biêng biếc thảo nguyên'', ''chân tối, người kể chuyện đây quan tâm chủ trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ yếu đến mặt nào? đục, ''những dòng sông lấp lánh ? Dẫn chi tiết bài để chứng sợi bạc'' càng làm tăng thêm minh ''bức tranh'' ngôn từ chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' này, ''hoạ sĩ” còn vận dụng thính giác, miền đất lạ trí tưởng tượng và tâm hồn mình để miêu tả hai cây phong? 4.Hai cây phong và thầy Đuy-sen: ? Giải thích hai cây phong lại gây - Hai cây phong là nhân chứng câu xúc động cho người kể chuyện đến chuyện xúc động Đuy-sen thế, đồng thời làm xao xuyến chúng người thầy đầu tiên và cô bé An-tư-nai gần ta? bốn mươi năm trước mà người kể chuyện gần đây biết: Chính thầy Đuy-sen đã đem hai cây phong trồng trên đồi cao này cùng với cô bé An-tư-nai và thầy đã gửi gắm hai cây phong non ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học An-tư-nai sau này lớn lên, ngày càng mở mang kiến thức và trở thành người hữu ích ? Trong mạch kể người kể chuyện Hai cây phong còn tả trí xưng ''tôi'', nguyên nhân nào khiến hai cây tưởng tượng và tâm hồn người phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc nghệ sĩ: Người kể chuyện ''cảm biết động sâu sắc cho người kể chuyện? Tại chúng không nhìn thấy chúng; chúng có thể nói mạch kể xen lẫn tả này, hai ''có tiếng nói riêng và hẳn phải có tâm cây phong miêu tả sống động, hồn riêng''; có chúng ''thì thầm hai người, và không thông qua thiết tha nồng thắm'', có chúng ''bỗng quan sát người hoạ sĩ? im bặt thoáng, khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào'' Hai cây phong nhân cách hoá cao độ, sinh động HĐ III Tổng kết Hai cây phong đợc miêu tả sinh động Ngời kể chuyện đã truyền cho chúng ? Hình ảnh hai cây phong miêu tả ta t×nh yªu quª h¬ng da diÕt vµ lßng xóc bài nào? Vỡ hỡnh ảnh hai động đặc biệt cây phong lại gây xúc động cho người kể Ghi nhớ: SGK HS đọc ghi nhớ SGK IV Củng cố: ? Cảm nghĩ em học xong văn Hai cây phong? V Dặn dò VN học bài Chuẩn bị tiết sau viết bài tiết Soạn: 12/10/2011 Giảng: 13/1/2011 Tiết 35 + 36 - BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤCTIÊU - HS viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm qua đó GV đánh giá chất lượng học tập các em các bài lý thuyết văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Rèn cho HS kỹ viết bài văn hoàn chỉnh B.CHUẨN BỊ: - GV: đề bài, soạn giáo án - HS: chuẩn bị viết văn, xem lại lý thuyết cách làm bài văn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I ổn định tổ chức II Bài mới: HĐ GV đọc đề bài và chép đề bài lên bảng ( hs chọn đề ) Đề : Hình ảnh người thân yêu sống mãi lòng em Đáp án: Bài làm HS phải đảm bảo các yêu cầu chính sau: Yêu cầu chung : - HS cần xác định nội dung : là kiểu đề chưa trọn vẹn Hai chữ “ người than yêu’’ hàm ý dành cho HS điền vào nhân vật cụ thể mà em chọn Về “sống mãi lòng em'' là gợi ý lời văn kể theo ngôi thứ , đồng thời.cũng nhấn mạnh tới kỉ niệm khó phai người - Bài viết phải có bố cục rõ ràng mạch lạc, chia đoạn hợp lý, mắc không nhiều lối chính tả, diễn đạt Biểu điểm: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu trên, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho ng ười đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt Đề bài Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn GV lưu ý HS * Bài viết có bố cục phần: I Mở bài: Giới thiệu chung lần mắc khuyết điểm II.Thân bài: - Thời gian, không gian, hoàn cảnh… xảy việc - Sự việc chính đã làm khiến thầy, cô giáo buồn III.Kết bài: - Bài học rút * Chữ viết rõ ràng, sẽ, viết đúng chính tả Bài viết cần có kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm III Biểu điểm - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV.Thu bài: V.Củng cố Dặn dò: - Giáo viên nhận xét viết bài -Nhắc lại các kiến thức Ngày soạn: 17/10/2011 TUẦN 10 Ngày giảng: 18/10/2011 Tiết 37 - NÓI QUÁ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Học sinh hiểu nào là nói quá và tác dụng biện pháp tu từ này văn chương sống thường ngày Kĩ năng: Sử dụng nói quá trường hợp cần thiết Giáo dục: HS sử dụng từ ngữ đúng với mục đích nói và phù hợp hoàn cảnh giao tiếp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn và kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ I Nói quá và tác dụng nói quá Gọi HS đọc ví dụ sgk.(bảng phụ) * XÐt c¸c VD SGK ? Em hiểu nào là “chưa nằm đã - Thời gian trôi qua quá nhanh, đêm và ngày sáng”, “chưa cười đã tối”? quá ngắn ? Em hiểu nào là “thánh thót - Mồ hôi đổ nhiều, mưa mưa ruộng cày”? ? Theo em, “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có đúng thật hay không? ? Những trường hợp trên gọi là nói - Nãi qu¸: không đúng với thật, có quá Theo em nào là nói quá? tác dụng nhấn mạnh quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc - Gọi HS đọc ghi nhớ Bài tập nhanh ? Trở lại ví dụ tìm hiểu bài Theo em nói có đúng thật không và vì sao? * Ghi nhớ sgk ? Cho biết tác dụng biểu cảm nói quá các câu sau đây! -Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực còn theo sau -Bao cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta -Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em H§ II Luyện tập ? Xác định biện pháp nói quá và tìm Bài 1: hiểu tác dụng ? a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động b lên đến tận trời: Vết thương không có nghĩ lí gì, không phải bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác ? Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ Bài 2: trống ? a chó ăn đá, gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ ? Đặt câu với thành ngữ ? Bài 3: a Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc mà chưa giải ? T×m thµnh ng÷ so s¸nh cã dïng biÖn bài toán này ph¸p nãi qu¸? Bài 4: Tìm các thành ngữ: Ngáy sấm Trơn mỡ Nhanh cắt Lúng túng gà mắc tóc ? Viết đoạn văn làm đoạn thơ sử dụng biện pháp nói quá ? Lừ đừ ông từ vào đền Bài 5: HS viÕt ®o¹n v¨n Bài 6: Nói quá và nói khoác là phóng đại ? Phân biệt nói quá và nói khoác ? - GV cho HS thảo luận sau đó trình bµy ? mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác much đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực IV Củng cố: ? Thế nào là nói quá? Tác dụng nói quá? V Hướng dẫn học nhà - Học bài - Soạn bài Ôn tập truyện kí Việt Nam Ngày soạn: 18/10/2011 Ngày giảng: 19/10/2011 Tiết 38 - ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp Kĩ năng: HS có kỹ hệ thống và khái quát hoá kién thức đã học Giáo dục: GD HS lòng ham học hỏi và tìm hiểu các tác phẩm truyện ký VN B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Hệ thống hoá kiến thức các tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam 2.Học sinh: -Đọc lại các tác phẩm -Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS III.Bài mới: HĐ I.Hệ thống hoá các văn truyện kí Việt Nam đã học: Văn – Tác giả Thể loại – Phương thức Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật biểu đạt Tôi học Truyện ngắn - Những kỉ niệm Kể chuyện kết hợp với (1941) – Tự trữ tình Thanh Tịnh sáng ngày đầu tiên miêu tả và biểu cảm, đánh đến trường giá Những hình ảnh so học sánh mẻ và gợi cảm Trong lòng Hồi kí - Tự Nỗi cay đắng, tủi cực Kể chuyện kết hợp với mẹ (Trích trữ tình và tình thương yêu mẹ miêu tả, biểu cảm và đánh Những ngày mãnh liệt bé Hồng giá Sử dụng hình thơ xa mẹ, ảnh so sánh, liên tưởng táo 1940) ấu- nằm lòng mẹ bạo Nguyên Hồng Tức nước Tiểu thuyết - Tự Vạch trần mặt tàn Ngòi bút thực khoẻ vỡ bờ (Trích ác, bất nhân chế độ khoắn, giàu tinh thần lạc Tắt đèn – thực dân nửa phong quan Xây dựng tình 1939) – Ngô kiến, tố cáo chính sách truyện bất ngờ, có cao trào Tất Tố thuế khoá vô nhân đạo và giải hợp lí Xây Ca ngợi phẩm dựng, miêu tả nhân vật chủ chất cao quý và sức yếu qua ngôn ngữ và hành mạnh tiềm tàng động tương phản người phụ nữ Việt với các nhân vật khác Lão Nam trước cách mạng Hạc Truyện ngắn - Số phận đau thương và Tài khắc hoạ nhân (Trích Lão Tự xen lẫn phẩm chất cap quý vật cụ thể, sống động; Hạc - 1943) trữ tình người nông dân cùng đặc biệt là miêu tả và phân – Nam Cao khổ xã hội Việt tích diễn biến tâm trạng Nam trước cách mạng nhân vật Cách kể linh tháng Tám Thái độ hoạt, ngôn ngữ chân thưc, trân trọng tác giả giản dị, đậm chất nông họ HĐ 2- thôn II So sánh các văn bản: 1.Giống nhau: - Phương thức biểu đạt: Tự - Thời gian đời: Trước cách mạng tháng Tám, 1945 - Chủ đề: Con người và sống xã hội đương thời - Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo gì tàn ác , xấu xa) - Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả và biểu cảm cụ thể, hấp dẫn (Đó chính là đặc điểm dòng văn xuôi thực VIệt Nam trước cách mạng tháng Tám-dòng văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn và tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài…) 2.Khác nhau: Văn Phương thức Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật biểu đạt Trong lòng Tự trữ tình Nỗi đau chú bé mồ côi Văn hồi kí chân thực, trữ mẹ và tình yêu thương mẹ tình thiết tha Tức nước Tự chú bé Phê phán chế độ tàn ác, bất Khắc hoạ nhân vật và vỡ bờ nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm miêu tả thực hồn, sức sống tiềm tàng cách chân thực, sinh người phụ nữ nông thôn động Lão Hạc trước cách mạng Tự xen trữ Số phận bi thảm người Nhân vật đào sâu tình nông dân cùng khổ và nhân tâm lí, cách kể chuyện tự phẩm cao đẹp họ nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình III Luyện tập GV bài tập, yêu cầu HS làm bài và trả lời: - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ” - Viết nối thêm cái kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc - Trong các văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? IV Củng cố - GV hệ thống lại kiến thức Ngày soạn: 19/10/2011 Ngày giảng: 20/10/2011 Tiết 39 - THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động người cùng thực có điều kiện -Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao ni lông tính hợp lí các kiến nghị mà văn đề xuất Kĩ năng: Phân tích văn nhật dụng Giáo dục: Từ việc sử dụng bao bì ni lông, HS có suy nghĩ tích cực các việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lông địa phương C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sọan bài học sinh III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn kiến thức văn nhật dụng: ? Các em đã làm quen với kiểu văn - Lớp 6, HKII Các văn bản:Cầu Long nhật dụng nào? Ở tác phẩm Biên - Chứng nhân lịch sử; Bức thư nào? thủ lĩnh da đỏ; Động Phong Nha → Đề cập tới vấn đề gần gũi, ? Thế nào là văn nhật dụng? thiết đời sống… ? Bài Thông tin ngày trái đất năm - Việc sử dụng bao ni lông hợp lí để bảo 2000 đề cập đến vấn đề gì? HĐ vệ môi trường II Tìm hiểu chung: - Gọi HS đọc văn bản, chú ý đọc ro rang Đọc và chú thích: mach lac, chính xác các từ ngữ chuyên Bố cục: môn -Đoạn 1: Từ đầu…một ngày không sử - Gọi HS đọc số chú thích dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời ? Hãy xác định bố cục văn ? Nội Ngày Trái đất dung chính phần là gì ? -Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lông -Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lông hợp lí -Đoạn 4: Còn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường HĐ III Phân tích: ? Ngày Trái đất đời nào? 1.Tác hại bao bì ni lông: Vì Việt Nam lại lấy tên gọi Một ngày không sử dụng bao bì ni lông? - Ảnh hưởng lớn đến phát triển ? Việc sử dụng bao bì ni lông có tác hại đông, thực vật và gây tác hại nghiêm trọng nào? đến sức khoẻ người HS nêu ví dụ cụ thể - Do đặc tính không phân huỷ plaxtic, ? Nguyên nhân nào gây nên các tác hại bao bì ni lông chứa các chất chì, cađimi đó? độc ? Cung cấp số liệu thống kê tác hại bao bì ni lông ? Biện pháp khắc phục: ? Trước tỏc hại bao bỡ ni lụng - Thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni vậy, bài viết đã nêu biện l«ng - Kh«ng sö dông bao b× ni l«ng kh«ng pháp khắc phục nào? cÇn thiÕt - Sử dụng túi đựng không phải bao bì ? Em có nhận xét gì việc sử dụng bao ni l«ng - Nãi nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vÒ t¸c h¹i bì ni lông nay? cña viÖc sö dông bao b× ni l«ng - Lạm dụng, sử dụng nơi, lúc, nhiều không cần thiết Đó là biện pháp hoàn toàn có thể ? Em có nhận xét gì tính khả thi thực được, điều quan trọng là ý thức các biện pháp nêu ra? người ? Lâu nay, gia đình em sử dụng bao bì ni lông nào? ? Lời kêu gọi bảo vệ môi trường thể hình thức câu gì?( Kiểu câu cầu khiến ) - Bµi viÕt nh»m kêu gọi người bảo vệ ? Mục đích chính bài viết là gì? môi trường ? Để thực mục đích đó, thứ tự trình Thø tù tr×nh bµy cña bµi viÕt: Tác hại  Biện bày bài viết nào? pháp khắc phục  Lời kêu gọi ? Nếu bỏ đoạn đầu không? Đảo vị * Lời kêu gọi người thực trí các đoạn thì bài viết có đạt hiệu hiểu rõ tác hại vấn đề, biết không? giải pháp thực Nếu không thì bài viết là lời kêu gọi suông, thiếu tính thuyết phục ? Em có nhận xét gì liên kết các đoạn bài viết ? Các đoạn liên kết chặt chẽ với các từ ngữ liên kết: chúng ta đã biết, → Phải sử dụng hợp lí bao bì ni lông và vì  Tạo thuyết phục phải tuyên truyền người cùng thực ? Qua bài viết, em rút điều gì? *Ghi nhớ, sgk/107 HS đọc ghi nhớ SGK IV Củng cố: ? Qua bài học em thấy việc sử dụng bao bì ni lông có ảnh hưởng ntn đến môi trường? Có biện pháp nào để hạn chế tác hại bao bì ni lông đến môi trường ? V Hướng dẫn học nhà: - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Nói giảm, nói tránh Ngày soạn: 19/10/2011 Ngày giảng: 20/10/2011 Tiết 40 - NÓI GIẢM – NÓI TRÁNH A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hiểu nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học Kĩ năng: Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết Giáo dục: Sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh đúng với tình giao tiếp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bài tập ví dụ 2.Học sinh: -Chuẩn bị bài -Tìm hiểu thêm ví dụ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Nói qúa là gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ 2.Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa và tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ) a.Anh kể câu chuyện khiến chúng tôi cười vỡ bụng b.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền, Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan c.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ H§ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Nói giảm nói tránh và tác dụng: Gọi HS đọc ví dụ * XÐt VD- SGK trg 107 ? Những từ ngữ in đậm ví dụ trên 1.C¸c tõ in ®Ëm: ®i gÆp cô C¸c m¸c…, ®i, ch¼ng cßn có ý nghĩa gì? ? Hãy thay từ chết vào ví dụ trên ? → cái chêt ? Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ in đậm và dùng từ chết) - Dùng các từ in đậm là hợp lí vì: câu a, b: Nói cái chết Bác Hồ nên cần trân trọng câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với ? Nhìn chung, tác dụng các từ in Lượng đậm ví dụ trên là gì? HS đọc mục ? Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với 2.Từ ®ồng nghĩa: vú, ngực… Không dùng bầu sữa là gì? Vì tác giả lại dùng vú để tránh gây thô tục, gây cười cho bầu sữa mà không dùng từ khác? người nghe, thể tình mẹ… HS đọc mục 3.Cách thứ hai nhẹ nhàng vì người nghe ? Trong hai cách nói, cách nào nhẹ thấy lỗi mình mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề nhàng, tế nhị với người nghe? ? Điểm chung hai cách nói này là - Đều là nhận xét lười gì? ? Chúng ta vừa xem xét các cách nói khác bình thường Người ta gọi đó là * Ghi nhớ SGK trg 108 nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói trỏnh là gỡ? Tỏc dụng chỳng sao? VD : Bà năm đói làng treo lới Biển động hôn mê giặc bắn vào -HS đọc Ghi nhớ T¸c dông: -Tr¸nh g©y c¶m gi¸c ®au buån, ? Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho ghª sî, nÆng nÒ các ví dụ sau: -Tr¸nh th« tôc, thiÕu lÞch sù -Anh hát dở quá -Bà chết H§ ? §iÒn c¸c tõ ng÷ nãi gi¶m, nãi tr¸nh vµo chç trèng ? II.Luyện tập Bài 1: a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước ? Trong mçi cÆp c©u díi ®©y c©u nµo sö dông c¸ch nãi gi¶m, nãi tr¸nh ? Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a Anh nên hoà nhã với bạn bè! b Anh không nên đây nữa! c Xin đừng hút thuốc phòng! d Nó nói là thiếu thiện chí ? H·y vËn dông c¸ch nãi gi¶m, nãi tránh để đặt câu đánh giá các trờng hợp khác ? e Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài 3: a Anh hát không hay b Nó học không khá * Xác định biện pháp nói giảm nói tránh các câu sau: c Nó nói là không nên d Cô không đẹp e Chị ta không tế nhị giao tiếp a.Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! b.Nửa đêm, bà cụ đã Bài tập bổ sung a Đi đời106106 mãi mãi c.Bác Dương thôi đã thôi rồi! b R106106a 106106đi mãi mãi d.Họ đã chầu thượng đế c Thôi đã thôi e.Bác đã lên đường theo tổ d Về chầu Thượng Đế tiên e Lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh? - Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh không? → Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hoá Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần thì cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ IV Củng cố: ? Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng nói giảm, nói tránh? V Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Ôn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết TUẦN 11 Ngày soạn: 23/10/2011 Ngày giảng: 24/10/2011 Tiết 41- KIỂM TRA MỘT TIẾT Văn học ( Đề và đáp án đã in nộp chuyên môn ) Ngày soạn: 24/10/2011 Ngày giảng: 25/10/2011 Tiết 42 - LUYỆN NÓI Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Ôn tập ngôi kể Kĩ năng: Biết cách tập trình bày miệng trước lớp cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả và biểu cảm Giáo dục: HS trình bày văn tự biết kết hợp với biểu cảm và miêu tả B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, -Soạn giáo án và định hướng tiến hành 2.Học sinh: -Soạn bài theo yêu cầu -Tập nói C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập ngôi kể: ? Trên sở văn tự đã học lớp - Có ngôi giao tiếp: ngôi thứ nhất, ngôi 6, em hãy cho biết có ngôi giao thứ hai và ngôi thứ ba tiếp nào? Ví dụ? Ví dụ: Tôi kể cậu nghe Toàn Ngôi1 ? Có bao nhiêu ngôi kể? Ngôi2 Ngôi3 - Có hai ngôi kể: ngôi thứ và ngôi thứ ? Kể theo ngôi thứ là kể ba nào? Như nào là kể theo ngôi thứ ba? + Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tôi Với Nêu tác dụng loại ngôi kể? ngôi kể nay, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia việc và kể lại VD : TP Dê mèn phưu lưu kí, Lão Hạc + Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình Người kể có tư cách là người chứng kiến việc và kể lại Do đó có thể linh hoạt ? Nêu các ví dụ ngôi kể vài tác thông qua nhiều mối quan hệ nhân vật phẩm hay đoạn trích văn tự đã học? VD: Các truyền thuyết, cổ tích ? Tại phải thay đổi ngôi kể? - Thay đổi ngôi kể là để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính HĐ cách nhân vật.) II Lập dàn ý: ? Hãy nêu vật, việc, ngôi kể - Nhân vật: chị Dậu đoạn văn sgk? - Sự việc: chống trả lại tên cai lệ - Ngôi kể: ngôi thứ ba - Biểu cảm: đó là bực tức cao độ chị ? Yếu tố biểu cảm bật đoạn Dậu trước tên cai lệ văn? - Miêu tả: Tả nét mặt và cách chị Dậu ? Xác định yếu tố miêu tả? chống lại tên cai lệ HĐ III Đóng vai chị Dậu kể lại: Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin: HS hoạt động nhóm: Kể cho nhóm - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha nghe cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tôi vừa hùng hổ xông tới trói chồng tôi Vừa thương chồng vừa uất ức trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng: - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tôi rôì xông đến chỗ chồng tôi Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Tiện tay, tôi túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất miêng thét trói thằng điên IV Nói trước lớp HĐ GV giao cho lớp phó học tập hướng dẫn - Luyện nói theo điều hành lớp phó lớp luyện nói học tập: - Mời cá nhân lên trình bày - Tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Thống điểm IV Củng cố: - GV nhận xét luyện nói V Hướng dẫn học nhà: - VN xem lại bài Chuẩn bị bài mới: Câu ghép Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày giảng: 26/10/2011 Tiết 43 - CÂU GHÉP A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Nắm đặc điểm câu ghép - Nắm hai cách nối các vế câu câu ghép Kĩ năng: Sử dụng câu ghép nói và viết Giáo dục: GD HS giữ gìn sáng tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ?.Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ ?.Tìm các cách diễn đạt nói giảm, nói tránh có thể cho trường hợp sau: “Mày học dốt quá!” III.Bài mới: HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đặc điểm câu ghép: Cho HS đọc đoạn trích SGK * XÐt VD- SGK ? Xác định các cụm C-V câu 1- Tôi // quên nào cảm in đậm ? giác sáng / nảy nở lòng tôi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng 2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, mẹ tôi // âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp 3- Cảnh vật chung quanh tôi // thay đổi, vì chính lòng tôi // có thay đổi lớn: hôm tôi // học ? Về số lượng cụm C-V, ba câu này có gì * Nhận xét: khác nhau? - Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều ? Phân tích cấu tạo câu (1,3) ? cụm C-V Phân tích: - Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên và động từ nảy nở) - Câu có cụm C-V, các cụm C-V không bao chứa (cụm C-V cuối cùng giải thích cho cụm C-V thứ hai) ? Dựa vào kiến thức đã học hãy cho biết - Câu là câu ghép vì các cụm C-V đâu là câu ghép? Câu nào không phải là không bao chứa câu ghép? Vì sao? - Câu và không phải là câu ghép vì C©u có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn ? Vậy, nào là câu ghép? → Câu ghép là câu có hai nhiều cụm chủ vị không bao chứa (hay nằm ngoài nhau) Mỗi cụm C-V này gọi HĐ là vế câu II Cách nối các vế câu: ? Phân tích cấu trúc cú pháp các câu - Các câu trên là câu ghép sau: a.Trời // mưa to quá nên tôi // không học - Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hô ứng…để nối các b.Vì trời // mưa to quá nên tôi // không vế câu học * Các cách nối các vế câu ghép: c.Trời // mưa to qua, tôi // không học - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ; d.Trời // càng mưa to, đường // càng lầy + Nối cặp quan hệ từ; lội + Nối cặp phó từ, đại từ hay ? Các câu trên thuộc kiểu câu gì? ? Các vế câu nối với từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) - Không dùng từ nối: trường nào? hợp này các vế câu cần có dấu ? Có cách nào để nối các vế câu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai câu ghép? chấm - HĐ III.Luyện tập: Bài 1: ? Tìm các câu ghép đoạn trích đây Cho biết câu ghép các vế nối với nào? a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u, Dần (dấu phẩy) b,c,d Học sinh tự làm ? Với cặp quan hệ từ đây, hãy đặt câu ghép? Bài 2: a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c.Tuy nhà khá xa Bắc học đúng d.Không Vân học giỏi mà cô còn khéo tay ? Chuyển câu ghép em vừa tìm thành câu ghép hai cách sau: a) Bỏ bớt quan hệ từ b) đảo lại trật tự các vế câu Bài 3: a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội vì trời mưa to b.- Nam chăm học thì nó thi đỗ - Nam thi đỗ nó chăm học c.- Nhà khá xa Bắc học đúng - Bắc học đúng dù nhà khá xa d.- Vân học giỏi mà cô còn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi 4.Củng cố - Hãy đặt câu ghép - Thay đổi các cách nối các vế câu - Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ Dặn dò - Học bài Làm bài tập Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày giảng: 26/10/2011 Tiết 44 - TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Bước đầu hiểu vai trò, vị trí và đặc điểm văn thuyết minh đời sống người -Biết nhận diện văn thuyết minh Kĩ năng: Phân biệt văn thuyết minh với các loại văn đã học Giáo dục: Có ý thức sử dụng văn thuyết minh cần thiết B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Tài liệu và các văn thuyết minh 2.Học sinh: - Soạn bài - Sưu tầm các văn thuyết minh C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ( Không kiểm tra ) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Vai trò văn thuyết minh Gọi HS đọc to, rõ, chính xác các văn văn thuyết minh đời sống a, b, c sgk/114, 115, 116 người ? Mỗi văn trên trình bày, giải thích, VD- SGK giới thiệu vấn đề gì? a.Trình bày lợi ích cây dừa Bình Định b.Giải thích nguyên nhân lá cây có màu ? Em có nhận xét gì các vấn đề xanh trình bày ba văn trên? c.Giới thiệu Huế ? Em thường gặp các kiểu văn đó đâu? ? m có nhận xét gì xuất các → Các văn trên phổ biến văn trên sống sống người, giúp người hiểu người và tác dụng chúng sao? biết đối tượng mà họ tiếp xúc ? Các văn trên có thể xem là văn 2.Đặc điểm chung văn thuyết tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận minh không? Vì sao? ? Các văn trên có đặc điểm - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối chung nào khiến chúng trở thành kiểu tượng cách khách quan, giúp người riêng đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng ? Các văn trên đã thuyết minh đối - Trình bày, giải thích, giới thiệu tượng phương thức nào? ?Ngôn ngữ các văn trên có đặc điểm g? - Ngôn ngữ chính xác, không hư cấu, tưởng tượng… ? Thế nào là văn thuyết minh? → Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, các tượng ? Các nội dung văn thuyết minh và vật tự nhiên, xã hội có đặc điểm g? phương thức trình bày, giới thiệu, giải ? Cách thể nội dung văn thích thuyết minh phải nào? Tri thức nêu văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, và hữu ích cho người Văn thuyết minh luôn cần trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK HĐ III Luyện tập: Bài 1: Cả hai là văn thuyết minh ? Các văn sau có phải là văn vì chúng trình bày vấn đề khoa học thuyết minh không? Tại sao? lĩnh vực lịch sử, sinh học Bài 3: Trong các văn tự sự, miêu tả, ? Các văn tự sự, nghị luận … có cần biểu cảm… còn yếu tố thuyết minh yếu tố thuyết minh không? Vì sao? đó là yếu tố phụ Củng cố: ? Thế nào là văn thuyết minh? Dặn dò: -VN học bài và chuẩn bị bài Ôn dịch, thuốc lá Tuần 12 Ngày soạn: 31/10/2011 Ngày giảng: 1/11/2011 Tiết 45- ÔN DỊCH, THUỐC LÁ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Xác định tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống cá nhân và cộng đồng Kĩ năng: Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức: lập luận và thuyết minh văn Giáo dục: ý thức cộng đồng, ý thức tuyên truyền không hút thuốc lá, hạn chế hút và bỏ hút người đã mắc nghiện B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường, thuốc lá 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc lá và tác hại thuốc lá C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Bao bì ni lông có tác hại gì đời sống động, thực vật và người ? ? Nêu biện pháp khắc phục tác hại đó ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ I Tìm hiểu chung: 1- Nhan đề: ? Em hiểu Ôn dịch là gì? Nhan đề bài - Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây viết Ôn dịch, thuốc lá hiểu lan rộng và làm chết người hàng loạt nào? thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ôn dịch nói chung và ? Người Việt Nam hút thuốc lá gồm thuốc lá là thứ ôn dịch loại nào? Hãy nêu tên vài 2- Giải nghĩa từ khó: nhãn hiệu mà em biết ? ? Em thường thấy dòng chữ gì trên bao thuốc? HS đọc văn - Gọi HS đọc chú thích ? Em hãy xác định bố cục văn bản! 3- Bố cục: (Phần có thể chia làm hai ý nhỏ: tác Bố cục phần: hại thuốc lá cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng) Từ đầu AIDS: Thuốc lá ngày đã thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ? Hãy xác định kiểu loại văn trên ôn dịch thuốc lá ? II Phân tích: HĐ ? Ở phần 1, người viết có đề cập đến tác hại thuốc lá không? ? Cách viết có tác dụng gì? 1.Tác hại thuốc lá: ? Tại người viết lại dẫn lời Trần -Thuốc lá gây nên tác hại từ từ, gặm Hưng Đạo trước nêu tác hại nhấm nguy hiểm có vô thuốc lá? phương cứu chữa ? Thuốc lá có tác hại gì thân Tác hại thuốc lá với người hút: bệnh người hút? ung thư phổi, miệng đắng và hôi, răng, lợi ? Em nghĩ gì các tác hại trên? đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch… Các hậu này đến tằm ăn ? Em nhận xét gì câu nói “Tôi hút, tôi dâu bị bệnh, mặc tôi!”? Người viết có đồng ý → Nó là kẻ thù nguy hiểm sức với câu nói đó không? khoẻ người ? Theo tác giả, hút thuốc lá có ảnh hưởng gì người xung quanh? * Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật + Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc ? Trong đoạn văn thuyết minh + Làm gương xấu cho trẻ em ảnh hưởng xấu thuốc lá đến đạo đức + Dễ dẫn đến ma túy dẫn đến tội phạm người có thông tin nào Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: bật? - Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với các nước Âu – Mỹ - Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt - Để có tiền hút thuốc thiếu niên động thống toàn xã hội nhằm sinh trộm cắp chống lại cách có hiệu ôn dịch - Từ nghiện thuốc lá có thể dẫn đến ma thuốc lá túy - Nước ta nghèo nên càng phải chống thuôc lá ? Nêu tác hại thuốc lá, người viết - Cổ vũ hết mình chiến dịch chống thuốc muốn nói lên điều gì? lá ? Phần cuối văn cung cấp các thông - Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng tin chiến dịch chống thuốc lá Em hiểu chiến dịch chống thuốc lá nào chiến dịch chống thuốc lá? III Luyện tập: ? Em có nhận xét gì cách thuyết minh - Hãy cho biết tác hại thuốc lá ? tác giả phần cuối văn bản? - Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc lá ? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác địa phương em ? Em có suy nghĩ gì thực giả bày tỏ thái đọ nào? trạng đó? * Ghi nhớ HĐ HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố: ? Bản thân em có suy nghĩ gì việc chống hút thuốc lá Việt nam? Hướng dẫn học nhà: - Học bài - Chuẩn bị bài Câu ghép (tiếp theo) Ngày soạn: 1/11/2011 Ngày giảng: 2/11/2011 Tiết 46- CÂU GHÉP (tiếp theo) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm mối quan hệ các vế câu câu ghép Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép Giáo dục: HS có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các mẫu câu 2.Học sinh: -Đọc và soạn bài -Tìm hiểu thêm các ví dụ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu ghép? Xác định câu ghép các ví dụ sau: (Bảng phụ) a Cái nhà này, mái đã hỏng b Hôm nay, sau 25 năm ngày tôi sinh ra, bố mẹ tôi làm tiệc sinh nhật cho tôi c Con đừng khóc nữa, mẹ mua kẹo cho! ? Có cách nối các vế câu câu ghép? Hãy đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ, câu ghép có sử dụng cặp từ hô ứng III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Quan hệ ý nghĩa các vế câu: Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng Ví dụ: SGK phụ) - Vế 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp => kết Có lẽ tiếng Việt ? Hãy xác định các cụm C-V câu Vế 2: vì tâm hồn , => nguyên nhân ghép trên! Vế 3: vì đời sống => nguyên nhân - Vế nối vế 2: quan hệ từ vì - Vế nối vế 1: dấu phẩy và quan hệ từ vì - Vế là kết quả, vế và là nguyên nhân dẫn ? Xác định cách nối các vế câu đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết câu ghép đó! ? Vậy quan hệ các vế câu ghép trên là quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? ? Hãy kể thêm các ví dụ thể mối Ví dụ: HS tìm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: 1- Quan hệ điều kiện 2- Quan hệ tương phản 3- Quan hệ tăng tiến 4- Quan hệ lựa chọn 5- Quan hệ bổ sung 6- Quan hệ nối tiếp 7- Quan hệ giải thích 8- Quan hệ đồng thời ? Trong các ví dụ trên, để xác định - Dựa vào cách nối các vế câu câu ghép, quan hệ ý nghĩa các vế câu, ta tuỳ theo từ ngữ nối mà có các quan hệ ý nghĩa dựa vào yếu tố nào? khác - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK HĐ II.Luyện tập Bài 1: - HS đọc và nêu yêu cầu bài tập a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện - GV hướng dẫn HS làm bài tập c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp ? Tìm câu ghép đoạn trích? Bài 2: a Các câu ghép: -Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2, b Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời ? Xác định quan hệ ý nghĩa giũa các -Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết vế câu câu ghép? c Không nên tách các vế câu thành các câu ? Có thể tách vế câu trên thành câu đơn không? Tại sao? đơn vì làm cái hay Đó là câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, cái này diễn kéo theo cái kia… -HS đọc bài tập và nêu yêu cầu - HS thảo luận và trao đổi nhóm - Các nhóm trình bày- GV nhận xét Bài 3: Xét lập luận thì vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt thì tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép trên dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo - Học bài, xem lại và hoàn thành các bài tập sgk IV Cñng cè: - HS nhắc lại phần ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức bài V Hướng dẫn học nhà: Soạn bài mới: Phương pháp thuyết minh Ngày soạn: 2/11/2011 Ngày giảng: 3/11/2011 Tiết 47- PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:Nắm các phương pháp thuyết minh Kĩ năng:Tự xây dựng cách thuyết minh các bài đơn giản Giáo dục: HS có ý thức sử dụng văn thuyết minh cần thiết B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi -Tìm hiểu thêm các ví dụ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn thuyết minh? Những yêu cầu tri thức, ngôn ngữ văn thuyết minh nào? Để thuyết minh vấn đề nào đó đòi hỏi người thuyết minh vấn đề gì? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Các phương pháp thuyết minh: 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để - HS đọc văn SGK làm bài văn thuyết minh: ? Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, Tại lá cây lại có màu xanh lục… sử kiến thức xã hội dụng các loại tri thức nào? - Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên - Tại lá cây lại có màu xanh lục: tri ? Điểm chung tri thức các văn thức khoa học trên là gì? - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch ? Theo em, làm nào để có tri sử thức đó? - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học ? Cách học tập, tích luỹ tri thức * Cần chuẩn bị: nào? - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai ? Lưu ý thuyết minh cần nêu trò quan sát, tích luỹ tri thức là thông tin chính, điển hình làm rõ quan trọng đối tượng Vì bài thuyết minh có thể - Đó là qúa trình lâu dài, liên tục đọc làm tưởng tượng, suy luận và ghi chép lại điều cần thiết Khi không? cần thì sử dụng Phương pháp thuyết minh: - Gọi HS đọc ví dụ - Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn và có vai ? Các câu trên có vị trí nào văn trò giới thiệu đối tượng Những câu này thuyết minh? nêu đặc điểm, công dụng đối tượng ? Đó là phương pháp gì? Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh → Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích ?Yêu cầu ví dụ, số liệu và - Phải có sở thực tế, phải đáng tin điều liệt kê đó là gì? cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc → Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ và ? Hãy đọc ví dụ sgk và cho biết tác dùng số liệu dụng phương pháp so sánh! ? Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người -So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại viết đã so sánh với vấn đề gì? Tác dụng? xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc lá.→ Phương pháp so sánh ?Văn Huế đã trình bày đặc - Thiên nhiên, công trình kiến trúc, món điểm nào Huế? Có thể ghép chung ăn, chế độ phong kiến…Không nên gộp các đặc điểm đó lại không? chung mà phân loại để dễ trình bày, bài ? Các bài thuyết minh vừa học có dùng viết lại rõ ràng, đầy đủ.→ Phương pháp phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số phân loại, phân tích liệu không? ? Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK II.Luyện tập: Bài tập - Kiến thức khoa học và kiến thức xã hội: tác hại thuốc lá và tâm lí lệch lạc số người sử dụng thuốc lá - Đó là kiến thức đáng tin cậy Các phương pháp thuyết minh đã sử dụng: so sánh, phân tích, dùng số liệu Bài tập - Kiến thức lịch sử, kiến thức quân sự, kiến thức xã hội… HĐ - Sử dụng phương pháp dùng số liệu, Gọi HS đọc yêu cầu bài tập kiện ? Phạm vi tìm hiểu bài Ôn dịch, thuốc lá là gì? ? Những kiến thức có đáng tin cậy không? Tìm các phương pháp thuyết minh văn bản! - Gọi HS đọc văn sgk/129 ? Văn trên dùng kiến thức nào để thuyết minh? ? Văn sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Củng cố: ? Nêu các phương pháp thuyết minh? Hướng dẫn học nhà: - Học bài, xem lại văn - Hoàn thành các bài tập Ngày soạn: 2/11/2011 Ngày giảng: 3/11/2011 Tiết 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Ôn tập lại các kiến thức đã học thông qua bài kiểm tra Kĩ năng: Tự đánh giá kết bài làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt bài Giáo dục: Biết sửa chữa sai sót và hoàn chỉnh bài viết B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT VĂN HỌC: Hoạt động 1:Trả bài và giải đáp - Phát bài cho HS - Công bố đáp án, biểu điểm (xem Giáo án tiết 41) Hoạt động 2: Nhận xét - Ưu điểm: - Hạn chế: Hoạt động 3: Sửa bài - GV hướng dẫn HS sửa bài - HS sửa bài và hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ II: Hoạt động 1: Trả bài và hướng dẫn lập dàn ý -Phát bài cho HS - Gọi HS đọc lại đề và phân tích đề - Hướng dẫn HS lập dàn ý (xem Giáo án tiết 35-36) Hoạt động 2: Nhận xét - Ưu điểm: - Đa số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm bài tốt: Trang, Huệ - Có tiến so với bài viết số I * Hạn chế: - Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm bài - Vẫn còn tồn nhiều lỗi chính tả thông thường - Một số em kể lể dài dòng mà không chú tâm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa bài - GV sửa lỗi sai nhiều - HS sửa vào bài Hoạt động 4: Đọc bài hay - GV đọc bài tốt trước lớp:Trinh - Hướng dẫn HS nhận xét, phân tích IV.Củng cố Dặn dò: - Yêu cầu HS:Xem lại các bài kiểm tra.Hệ thống hoá lại các kiến thức đã học - Dặn dò HS: Chuẩn bị bài mới: Bài toán dân số Tuần 13 Ngày soạn: 7/11/2011 Ngày giảng 8/11/2011 Tiết 49 - BÀI TOÁN DÂN SỐ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Từ bài toán cổ, tác giả đã đưa các số buộc người phải suy nghĩ gia tăng dân số giới và là nước chậm phát triển -Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bài viết Kĩ năng: Phân tích văn nhật dụng Giáo dục:Từ đó nhận thức vấn đề hạn chế gia tăng dân số là vấn đề cấp bách loài người B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin tình hình dân số 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Hoạt động thầy -trò HĐ Nội dung I Tìm hiểu chung: - Gọi hs đọc VB và đọc chú thích 1- Giải thích từ khó: ? Văn trên thuộc lọai văn gì? 2- Văn bản: Văn nhật dụng Phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số và hậu nó ? Em thử xác định bố cục văn bản? 3- Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ sáng mắt ra” Đoạn 2: đến “ bàn cờ” ? Nêu nhận xét em bố cục? Đoạn 3: còn lại HĐ II Phân tích: Gọi hs đọc phần mở bài Nêu vấn đề dân số và kế hoạch hoá ? Vấn đề chính mà tác giả đặt VB gia đình này là gì? - Vấn đề chính mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình→ đặt từ thời cổ đại ? Em hiểu nào vấn đề dân số và kế - Vấn đề dân số quốc gia gắn lièn hoạch hóa gia đình? với phát triển kinh tế gia đó ? Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn đề VÊn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình là nào? Tác dụng? vấn đề mang tính chất toàn cầu - Gọi hs đọc phần thân bài ?Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt vấn Vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đề, tác giả đã lập luận thuyết minh trên đình các ý chính nào, tương ứng với đoạn - Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán văn nào? cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số ?Em có thể tóm tắt bài toán cổ nhân nào? Và rút nhận xét? - Bài toán dân số tính toán từ câu chuyện kinh thánh ? Tác giả đưa bài toán cổ vào để lập luận - Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế bài toán dân số có tác dụng gi? sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập) Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc ? Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh => Tác giả đưa câu chuyện kinh vào để lập luận bài toán dân số có tác thánh vào thấy dụng gi? gia đình có hai thì năm 1995 là ? Các số liệu thuyết minh đây có tác 5,63 tỷ người So với bài toán cổ, số dung gì? này xáp xỉ ô thứ 30 Có tác dụng giúp - Gọi hs đọc phần thân bài người đọc lưu ý đến phát triển dân số ?Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ - Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ nữ đã đạt mục đích gì? khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn ? Theo thống kê Hội nghị Cai rô, các tăng dân số và cái gốc vấn đề hạn chế nước có tỷ lệ sinh cao thuộc các châu tăng dân số là vấn đề SĐCKH lục nào? Em hiểu gì thực trạng kinh tế - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh các nước đó? Từ đó rút kết luận tế, kìm hãm phát triển xã hội là nguyên quan hệ phát triển dân số và nhân dẫn đến nghèo nàn lạc hậu phát triẻn kinh tế? ?Em học tập gì từ cách lập luận 3- Loài người cần hạn chế bùng nổ, tác giả phần thân bài? gia tăng dân số - Gọi hs đọc phần kết bài - Nếu số sinh theo cấp số nhân bài toán ? Em hiểu nào lời nói tác giả cổ thì đến lúc nào đó người không “đừng càng tốt”? đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu - Muốn sống người cần đất đai Đất ? Tại tác giả cho rằng: “Đó là đai thì không sinh ra, người ngày đường tồn hay không tồn lòai nhiều Do đó người cần phải KHHGĐ * Ghi nhớ SGK người”? ?Qua lời lẽ đó, tác giả đã bộc lộ quan điểm và thái độ mính vấn đề DS và KHHGĐ nào ? - HS ghi nhớ SGK IV Củng cố: GV hệ thống lại kiến thức bài V Hướng dẫn học nhà: - Nắm phương pháp thuyết minh tác giả - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Ngày soạn: 8/11/2011 Ngày giảng: 9/11/2011 Tiết 50 - DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM A Mục tiêu Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Kĩ năng: Biết sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết Giáo dục: ý thức sử dụng dấu câu B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng Học sinh: - Chuẩn bị bài đầy đủ C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép nào? 3.Bài mới: HẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Dấu ngoặc đơn: - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích * Vý dô: SGK- 134 mục để học sinh quan sát và đặt Ví dụ a: Dùng để giải thích họ là ai, đây còn câu hỏi, hs trả lời có tác dụng nhấn mạnh ? Dấu ngoặc đơn các đoạn trích Ví dụ b: Thuyết minh loài động vật mà trên dùng để làm gì? tên là ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn - Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa thì ý nghĩa đoạn trích trên đoạn trích trên không thay đổi Vì có thay đổi không? người viết dùng nó phần chú thích nhằm cung cấp thêm thông tin kèm theo nó không thuộc nghĩa ? Công dụng dấu ngoặc đơn là gì? - GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để * Ghi nhớ SGK- 134 khắc sâu kiến thức HĐ II Dấu hai chấm: - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích * Xét VD - SGK mục II để học sinh quan sát và đặt câu hỏi, hs trả lời Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại các ? Các dấu hai chấm phần trích nhân vật Dế Choắt và Dế Mèn trên có công dung gì? Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần đầu tiên học Bài tập nhanh Thêm dấu hai chấm vào câu cho phù hợp a.Người Việt Nam nói ” Học thầy kg tày học bạn”, nói” Không thầy đố mày làm nên” b Nam khoe với tôi “ Hôm qua cô giáo khen nó” ? Qua tìm hiểu trên hãy cho biết Công dụng dấu hai chấm là gì? * Ghi nhớ SGK- 135 - GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức H§ III- Luyện tập: ? Giải thích công dụng dấu ngoặc Bài tập 1: đơn? a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn c- Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung Vị trí 2: đánh dấu phần thuyết minh ? Giải thích công dụng dấu hai chấm? Bài tập 2: a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý học thách nặng quá b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu là màu nào ? Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn Bài tập 3: trích sau không? Mục đích? Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh Bài tập 4: ? Có thể thay dấu hai chấm dấu Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn không? Nếu thay đổi ngoặc đơn Khi thay nghĩa thì nghĩa câu có gì thay đổi? câu không thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần này đặt sau dấu hai chấm Củng cố:? Công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Dặn dò: - Làm bài tập 5,6 - Năm công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Chuẩn bị bài Đề văn thuyết minh… Ngày soạn: 9/11/2011 Ngày giảng: 10/11/2011 Tiết 51- ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hiểu đề văn và cách làm văn thuyết minh Làm bài văn thuyết minh phải biết quan sát tích lũy tri thức và trình bày có phương pháp Kĩ năng: HS nhận biết đề văn thuyết minh và cách làm bài Giáo dục: Có ý thức viết văn đúng với yêu cầu đề bài B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các phương pháp thuyết minh? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đề văn thuyết minh vµ cách làm bài GV cho học sinh các đề mục I văn thuyết minh ? Đề nêu lên yêu cầu gì? Đề văn thuyết minh ? Đối tượng thuyết minh bao gồm Đặc điểm đề: gì? - Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh → Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết ? Làm em biết đó là yêu cầu làm văn minh, giải thích thuyết minh? ? Tương tự, em hãy cho số đề có dạng trên? HĐ 2 Cách làm bài văn thuyết minh - HS đọc bài văn xe đạp SGK - 138 a, Bước 1: Xác định đối tượng văn ? Đối tượng thuyết minh bài văn là thuyết minh: Chiếc xe đạp gì?( Chiếc xe đạp ) b, Bước 2: Xác định cấu trúc: ? Chỉ phần mở bài, thân bài? Cho biết - Mở bài: Giới thiệu xe đạp nội dung phần? - Thân bài: TM chi tiết xe đạp - Kết bài: Vai trò xe đạp c, Bước 3: Phân tích phần thân bài ? Để giới thiệu xe đạp bài viết đã * Các phận chính: Chuyển động, điều trình bày cấu tạo xe nào? khiển, chuyên chở… - Chuyển động: + Khung, bàn đạp, trục… + ổ líp… + Bánh xe… - Hệ thống điều khiển gồm: + Ghi đông… + Bộ phanh… - Hệ thống chuyên chở gồm: + Yên xe… + Giá đèo hàng * Các phận phụ: Chắn bùn, đèn… ? Phương pháp thuyết minh bài là d, Bước 4: Xác định phương pháp thuyết gì? minh: Giải thích, liệt kê HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK 140 III Luyện tập: GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk “Giới thiệu nón lá Việt Nam” - Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá - Thân bài: - Hình dáng nón - Nguyên liệu làm nón - Cách làm nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng nào tiếng - Tác dụng nó - Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho các nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón - Nón đã trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam Củng cố: ? Nêu cách làm bài văn thuyết minh? 5.Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị tiết luyện nói “ Thuyết minh cây tre ” Ngày soạn: 9/11/2011 Ngày giảng: 10/11/2011 Tiết 52- VĂN HỌC VIẾT YÊN BÁI TRƯỚC 1975 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS biết tên tác giả Yên Bái và tác phẩm tiêu biểu viết Yên Bái trước 1975 - HS biết thông tin các tác giả, tác phẩm đó - HS hiểu hai đoạn đầu bài phú “ Đại Đồng phong cảnh phú ” Kĩ năng: - Biết sưu tầm, tìm hiểu, nắm bắt thông tin các tác giả, tác phẩm văn học - Biết phân tích, đánh giá các tác giả, tác phẩm văn học - Biết trao đổi, nhận xét, bổ xung ý kiến Giáo dục: - Tự hào yêu quí quê hương, trân trọng tác phẩm văn học viết địa phương B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Các tài liệu văn học viết địa phương 2.Học sinh: Sưu tầm, tìm hiểu, nắm bắt thông tin các tác giả, tác phẩm văn học viết địa phương C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: 1, Giới thiệu Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê Yên Bái và sáng tác tiêu biểu Hoạt động nhóm Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương Số TT Tên tác giả (năm sinh, Quê quán Những tác phẩm chính năm mất) viết địa phương (năm đời) GV tổng kết: - Đội ngũ t/g đông đảo, nhiều nghề nghiệp khác nhau, phong phú độ tuổi, giới tính quê quán - Số lượng các tập thơ khá lớn, tên tác phẩm thể tính địa phương, phản ánh sâu sắc tình cảm mình & tranh người, cảnh vật Yên Bái VD: Đêm mường lò Tìm hiểu tác phẩm “ Đại Đồng phong cảnh phú” Nguyễn Hãng - GV cho HS đọc bài phú - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn đầu bài phú ? Cảnh núi non , sông nước châu Thu Vật nào? - Thiên nhiên: Núi Con Voi, non Xuân Sơn, non Yên Ngựa trùng điệp, hùng vĩ Sông Lôi Thuỷ quanh co → Cảnh vật thiên nhiên vừa hoành tráng, vừa trữ tình tranh sơn thuỷ hữu tình tuyệt đẹp châu Thu Vật ? Cảnh trấn Đại Đồng và anh em họ Vũ tác giả miêu tả nào? - Trấn Đại Đồng - anh em họ Vũ nằm núi non, sông nước, lâu đài sầm uất, sang trọng… Vừa thể cảnh thái bình sung túc, vừa có ý đây là vùng đất có vượng khí, có thuận lợi cho mưu đồ việc lớn ? Thái độ tác giả miêu tả cảnh vật ấy? - Thái độ tác giả là ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, tôn sùng nghiệp anh em họ Vũ lập phò Lê chống Mạc ? Nghệ thuật bài phú? - Bài phú viết theo thể biền ngẫu, câu văn có tính chất đối xứng, có nhịp điệu, sử dụng nhiều phương thức biểu đạt - GV giới thiệu đoạn còn lại và yêu cầu HS nhà phân tích tiếp Củng cố: Tổng kết rút kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tích lũy và tuyển chọn tư liệu văn học Hướng dẫn học nhà: - Tiếp tục sưu tầm tác giả là người địa phương - Tiếp tục sưu tầm tác phẩm viết địa phương không thiết là tác giả là người Yên Bái TUẦN 14 Ngày soạn: 13/11/2011 Ngày giảng:15/11/2011 Tiết 53- DẤU NGOẶC KÉP A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Công dụng dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn Kĩ năng: Biết dùng dấu ngoặc kép viết Giáo dục: Có ý thức sử dụng dấu ngoặc kép viết B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: ( Không kiểm tra ) III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Công dụng: - Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích * VD – SGK a, b, c, d sgk và nêu câu hỏi cho hs - Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời trả lời dẫn trực tiếp ? Dấu ngoặc kép các đoạn trích - Đọan b: Dùng để nhấn mạnh trên dùng để làm gì? - Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm - Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm ? Vậy, em hãy cho biết dấu ngoặc kép người viết dẫn vào dùng để làm gì? * Ghi nhớ SGK - 142 - HS đọc ghi nhớ HĐ II Luyện tập: ? Giải thích công dụng dấu ngoặc Bài tập 1: kép đoạn trích? a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hầu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai c- Lời dẫn trực tiếp d- Đánh dấu các từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm e- Dẫn trích các từ hai câu thơ Bài tập2: a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo ? Đặt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, vào đúng vị trí thích hợp? tươi b- Đặt dấu hai chấm, ngoặc kép vào sau chú Tiến Lê báo trước lời dẫn trực tiếp c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp Đặt dấu dấu ngoặc kép cho phần còn lại Bài tập 3: ? Vì hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác nhau? a- Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b- Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vì lời Bác không dẫn nguyên văn IV CỦNG CỐ: ? Công dụng dấu ngoặc kép? V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: - Nắm công dụng dấu ngoặc kép - Làm bài tập còn lại 4,5 - Chuẩn bị bài Luyện nói thuyết minh đồ dùng Ngày soạn: 14/11/2011 Ngày giảng: 16/11/2011 Tiết 54 - LUYỆN NÓI THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HS: Kiến thức: Dùng hình thức luyện nói để củng cố kiến thức, kỹ cách làm văn thuyết minh đã học Kĩ năng:Tạo điều kiện cho hs mạnh dạn phát biểu suy nghĩ mình trước tập thể Giáo dục: HS có ý thức sử dụng văn thuyết minh trường hợp cần thiết B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Cách làm bài văn thuyết minh và bố cục bài văn thuyết minh? III.Bài mới: 1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 2- Ghi đề lên bảng: Đề bài : Thuyết minh cái phích nước 3: GV hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề bài 1- Kiểu bài: Thyết minh đồ dùng 2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ cái phích nước * Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh) - Ruột hai lớp thủy tinh có chân không Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm hắc nhiệ lại để giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng: - Dùng sinh hoạt và đời sống, nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100OC còn 70OC * Cách bảo quản và sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hoàn chỉnh nội dung bài nói nhóm mình và cử đại diện nhóm trình bày trước lớp : Thực : Mỗi nhóm cử đại diện trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung GV chốt lại IV Củng cố: Gv nhận xét luyện nói V Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng Ngày soạn: 16/11/2011 Ngày giảng: 17/11/2011 Tiết 55 & 56- VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh Kĩ năng: Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết Giáo dục : ý thức viết văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh: - Chuẩn bị kiến thức văn thuyết minh - Vở để làm bài C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Đề bài: Giơí thiệu nón lá Việt Nam A- Yêu cầu: 1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh 2- Nội dung: Thuyết minh nón lá Việt Nam 3- Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh 4- Bố cục: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý Mở bài: Giới thiệu nón lá Việt Nam Thân bài: - Hình dáng nón ntn? Nón làm nguyên liệu gì? Cách làm sao? - Nón sản xuất đâu? Vùng nào tiếng nghề làm nón? - Nón có tác dụng ntn đời sống người Việt Nam? Nón có thể dùng làm quà tặng không? - Em có biết điệu múa có tên là múa nón không? - Em có nghĩ nón đã trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam không? Kết bài: Cảm nghĩ nón lá Việt Nam BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng Điểm 1-2: Bài viết không đúng yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3-4: Bài viết đã nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày bài còn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp cá ý rõ ràng, mạch lạc song hểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt bài làm nhìn chung mức độ trung bình sai không quá lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả, diễn đạt Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả GV Theo dõi học sinh làm bài IV Củng cố: GVthu bài nhận xét tiết làm bài V.Hướng dẫn học nhà:Chuẩn bị bài Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác TUẦN 15 Ngày soạn: 21/11/2011 Ngày giảng: 22/11/2011 Tiết 57- VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đàu kỷ XX, nười mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất và niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc Kĩ năng: Hiểu sức truyền cảm nghệ thụât qua giọng thơ khí, hào hùng tác giả Phan Bội Châu Giáo dục: Lòng tự hào dân tộc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên -asoạn giáo án 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: ? Hãy phân tích ý nghĩa văn “ Bài toán dân số”? Muốn thực có hiệu chính sách dân số chúng ta phải làm gì? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung - GV gọi hs đọc chú thích () sgk và 1- Tác gỉa: giới thiệu vài nét Phan Bội Châu - Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam - GV HD hs đọc bài thơ với giọng người Nghệ An là nhà cách mạng lớn điệu hào hùng phù hợp với khí dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ 20 Ông ngang tàng còn là nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng ? Bài thơ có bố cục ntn? tác khá đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều ? Văn thuộc thể loại gì? Hoàn thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, cảnh sáng tác bài thơ có gì đặc biệt? độc lập và ý chí chiến đấu kiên cường bền bỉ - GV gọi hs đọc chú thích 2- Tác phẩm: HĐ - Là bài thơ Nôm, viết theo thể thơ thất ngôn bát Gọi hs đọc hai câu đề cú Đường luật - Bố cục: đề, thực, luận , kết ? Các từ hào kiệt, phong lưu cho ta II Phân tích: hình dung người 1- Hai câu đề: nào ? - Con người có tài có chí khí anh hùng, phong ? Hai câu đề tác giả sử dụng nghệ thái ung dung đàng hoàng thuật gì ? Nêu ý nghiã? - Phong cách người cách m¹ng bậc anh ? Em hiểu gì quan niệm sống hùng không thay đổi hoàn PBC qua câu thơ thứ hai? cảnh nào ? Em có nhận xét gì giọng điệu hai câu thơ? - Người cách mạng quan niệm: đường cứu nước là chông gai là gian khổ đòi hỏi tâm không ngừng nghỉ Do đó chuyện tù họ là chặng nghỉ chân trên đường cách mạng mà thôi - Giọng điệu cười cợt bất chấp từ đó ta thấy bình tĩnh bất chấp nguy nan người anh hùng - Gọi hs đọc hai câu thực 2- Hai câu thực: ? Em có nhận xét gì âm hưởng và - Giọng hai câu thơ này trầm lắng diễn tả nỗi đau giọng điệu hai câu thơ này so với cố nén tác giả hai câu trên? ? Cho biết nội dung ý nghĩa hai - PBC tự nói đời bôn ba cứu nước câu thơ trên? mình, đời cách mạng đầy sóng gió, đầy bất trắc -Tác giả nêu đời sóng gió riêng mình gắn với tình cảnh chung đất nước người ? Nêu ý nghĩa lời tâm trên? dân giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước Đó là nỗi đau lớn tâm hồn bậc anh hùng Nhưng đây PBC nói không phải để than thân trách phận mà nói để khẳng định thêm ý chí chiến đấu mình Câu trên đối xứng với câu ý lẫn ? Nhận xét phép đối và tác dụng làm bật khí phách hiên ngang người cách nó hai câu thơ này? mạng, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho câu thơ - Gọi hs đọc hai câu luận 3- Hai câu luận: ? Nêu ý nghĩa hai câu thơ này? - Đây là khí bậc anh hùng hào kiệt Cho dù trình trạng bi kịch nào thì chí khí không thay đổi Vẫn lòng theo đuổi nghiệp cứu nước, có thể ngạo nghễ cười trước thủ đoạn kẻ thù ? Hình ảnh khoa trương đây có ý Lối nói khoa trương tạo nên hình tương nghĩa gì việc biểu hình nghệ thuật gây ấn tượng mạnh, kích thích cao độ ảnh người anh hùng hào kiệt? cảm xúc người đọc tạo nên sức truyền cảm nghệ thuật lớn 4- Hai câu kết: ? Gọi hs đọc hai câu kết - Khẳng định tư hiên ngang người @ Hai câu kết cho em cảm nhận đứng cao cái chết, khẳng định ý chí thép điều gì tư tưởng toàn baì gang mà kẻ thù không thẻ bẻ gãy Con người thơ? còn sống là còn chiến đấu, còn tin vào nghiệp chính nghĩa chính maình vì không sợ bất ?Cách lặp lại từ còn câu thơ có kỳ thử thách gian lao nào ý nghĩa gì? III Tổng kết: - Gọi hs đọc lại bài thơ Giọng thơ hào hùng phù hợp với khí ? Nêu giọng điệu và cảm hứng bao ngang tàng người cách mạng dù trùm bài thơ? Bài thơ cho biết hoàn cảnh nào không lay chuyển ý điều gì phong thái PBC? chí cao đẹp vì dân vì nước IV Luyện tập: H§ Gv cho hs ôn lại kiến thức thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật IV Củng cố: HS đọc thuộc lòng bài thơ V.Hướng dẫn hoc nhà: - Nắm vững kiến thức vè thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Cảm nhận khí khách kiên cường chí sĩ yêu nước đầu XX - Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn Ngày soạn: 22/11/2011 Ngày giảng: 23/11/2011 Tiết 58- ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN Phan Châu Trinh A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí các nhà thơ yêu nước VN 2.Kĩ năng: Phân tích thơ trữ tình Giáo dục: Lòng tự hào dân tộc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Giáo án, ảnh PCT 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông?Nội dung & nghệ thuật bài thơ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ I Tìm hiểu chung: - GV gọi hs đọc chú thích () sgk và 1- Tác giả: PCT (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt dộng ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? 2- Tác phẩm: Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật 3- Bố cục: ? Em hãy cho biết bố cục bài thơ? Bốn câu đầu: Công việc đËp đá Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá 4- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp ? Phương thức biểu đạt bài thơ? với tự HĐ Gọi hs đọc câu thơ đầu II Phân tích: ? Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều Công việc đập đá: gì? - Tư người đất trời Côn Đảo ? Tư cách làm trai đó đã làm sáng lên → Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ phẩm chất nào ngừơi tù bài đẹp hùng tráng thơ này? ? Em hình dung công việc đập đá - Công việc lao động nặng nhọc người tù người tù Côn Đảo là công việc khổ sai, dùng búa để khai thác đá nào ? hßn núi ngoài Côn Đảo ? Qua công việc đó tác giả khắc họa - Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với người tù với tầm vóc nào ? hành động phi thường ? Nét bút khoa trương cho em cảm - Khí hiên ngang hành động nhận điều gì sức mạnh mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức người nơi đây? mạnh ghê góm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm,bảy đống, đập bể ? Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa, hai lớp nghĩa đó là gì? - Miêu tả công việc đạp đá - Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời ? Em có nhận xét gì khí tác giả? - Gọi hs đọc câu thơ cuối ? Phương thức biểu đạt câu thơ cuối là gì? ? Qua chú thích và sgk, em hiểu gì người CM bài thơ? trăm hòn - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách Cảm nghĩ từ việc đập đá: - Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý Vẻ đẹp tinh thần này kết hợp với tầm vóc lẫm liệt oai phong tạo nên hình tượng giàu chất sử thi và gây ấn tượng mạnh - Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngaỳ mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, bÒn bỉ (thân sành sỏi) và ý chí ?@ Em có nhận xét gì nghệ thuật chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM cặp thơ 5-6 và 7-8 Nêu ý nghĩa (càng bền sắt son) nghệ thuật ấy? Cặp câu 7-8 là đối lập chí lớn HĐ người có mưu đồ nghiệp cứu nước GV cho hs đọc lại bài thơ với thử thách phải gánh chịu xem việc con ? Nội dung chính bài thơ là gì? III Tổng kết: - Bài thơ là hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan HS đọc ghi nhớ vững chí - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan H§ Châu Trinh - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí các nhà thơ yêu nước VN * Ghi nhớ SGK IV Luyện tập: Đọc diễn cảm bài thơ IV Củng cố: ? Cảm nghĩ em sau học xong bài thơ? V Hướng dẫn học nhà: Học thuộc lòng bài thơ, hiểu phí phách hiên ngang người tù CM Chuẩn bị bài Ôn luyện dấu câu Ngày soạn: 22/11/2011 Ngày giảng: 23/11/2011 Tiết 59 - ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống Kĩ năng: Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh các lỗi thường gặp dấu câu Giáo dục: Giữ gìn sáng tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ, giáo án 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Nêu công dụng dấu ngoặc kép III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ yêu cầu phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu HĐ Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 ? Ví dụ trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó? - Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 ? Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai? Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu câu gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tổng kết dấu câu: Dấu câu Công dụng II Các lỗi thường gặp dấu câu: 1- Thiếu dấu câu câu đã kết thúc: Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu và viết hoa chữ T(trong) câu tiÕp theo 2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc: - Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì chưa kết thúc câu Ở chỗ này nên dùng dấu phẩy - Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 ? Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới các thành phần đồng chức? Hóy đặt dấu đú vào chỗ thớch hợp? - Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 ? Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ và dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? HĐ ? Điền dấu câu thích hợp vào đoạn văn? ? Phát lỗi và chữa? 3- Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết - Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận đồng chức Đặt vào đó dấu phẩy sau các từ cam, quýt, bưởi 4- Lẫn lộn công dụng các dấu câu: -Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ là sai vì đây không phải là câu nghi vấn mà đây là câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai là sai vì đây là câu nghi vấn không phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi III/- Luyện tập: Bài tập 1: Con chó nằm gậm phản chốt vẫy đuôi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội (.) Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói và bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh trên chiếu rách(.) Ngoài đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù và thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng và sàng hỏi(:) - Thế nào(?) Thầy em có mệt không(?) Sao chậm thế(?) Trán đã nóng lên đây mà (!) Bài tập 2: a- Sao mãi bây anh về? b- Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta c- Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, Củng cố: GV hệ thống lại các kiến thức dấu câu Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị tiết kiểm tra 45’ Ngày soạn : 22/11/2011 Ngày giảng: 23/11/2011 Tiết 60 - KIỂM TRA TIẾT (Tiếng Việt) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt đã học HKI lớp tám - Có ý thức tích hợp với các kiến thức văn và TLV đã học B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Ra đề 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài - Chuẩn bị giấy làm bài C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Đề bài A Trắc nghiệm: Câu1:( điểm): Đọc kỹ đoạn văn và chọn đáp án đúng với câu hỏi đây: “ Tôi nhà Binh Tư lúc lâu thì thấy tiếng nhốn nháo bên nhà lão Hạc Tôi mải mốt chạy sang Mấy người hàng xóm đến trước tôi xôn xao nhà Tôi xồng xộc chạy vào Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Lão tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp người lại giật mạnh cái, nảy lên Hai người đàn ông lực lưỡng phải ngồi đè lên người lão Lão vật vã đến hai đồng hồ chết Cái là dội Chẳng hiểu lão chết vì bệnh gì mà đau đớn và bất thình lình Chỉ có tôi và Binh Tư hiểu.” Đoạn văn trên đã kết hợp phương thức biểu đạt nào? A Tự xen miêu tả C Biểu cảm xen tự B Miêu tả xen thuyết minh D Tự xen nghị luận Đoạn văn trên diễn tả nội dung gì? A Không hiểu người lão Hạc B Nỗi day dứt ông giáo cái chết lão Hạc C Cái chết đau đớn, vật vã và dội lão Hạc D Lão Hạc chết cô đơn Dòng nào các từ tượng thanhđúng A Nhốn nháo, mải mốt, xôn xao, tru tréo C Xôn xao, tru tréo, giật mạnh B Nhốn nháo, xồng xộc, xôn xao, tru tréo D Nhốn nháo, xôn xao, tru tréo Dòng nào các từ tượng hình đúng A Mải mốt, xồng xộc, tru tréo, rũ rượi, sòng sọc, lực lưỡng, dội B Mải mốt, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, xôn xao, dội C Mải mốt, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, lực lưỡng, dội D.Xồng xộc, giật mạnh, đâu đớn, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, dội Đoạn văn trên có câu ghép? A câu B câu C câu D câu Câu ghép: “ Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc.”có mối quan hệ gì các vế? A Quan hệ nguyên nhân- kết C Quan hệ tiếp nối B Quan hệ đồng thời D Quan hệ giải thích B Tự luận: Câu2:( điểm):Cho câu ghép: “Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm nay, tôi học.” Có nên tách các vế thành câu đơn không? Vì sao? Câu3:( điểm): Viết đoạn văn ( 10-15 dòng) kêu gọi người không hút thuốc lá (Trong đó có sử dụng câu ghép có quan hệ nguyên nhân –kết quả, câu ghép có quan hệ tăng tiến, câu ghép có quan hệ mục đích.) Câu 4:(3 điểm) : Phân tích tác dụng biện pháp tu từ câu ca dao sau: Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày ( Ca dao) Đáp án: A trắc nghiệm: Câu 1: ( điểm) 1.A 2.C 3.D 4.C 5.B B B Tự luận Câu 2: ( điểm) - Không nên tách các vế thành các câu đơn Vì tách thì mối quan hệ các vế không còn chặt chẽ trước Câu3: ( điểm) - Đoạn văn có nội dung hoàn chỉnh: + Tình hình hút thuốc lá + Tác hại việc hút thuốc lá + Lời kêu gọi - Trong đoạn văn có sử dụng các câu ghép theo yêu cầu đề bài Câu 4: ( điểm) - Biện pháp tu từ nói quá và so sánh: mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Nhấn mạnh mồ hôi rơi nhiều Ta cảm nhận nỗi vất vả người nông dân trên đồng ruộng Từ đó phải quí trọng và biết ơn thành lao động và người nông dân chân lấm tay bùn - Yêu cầu HS viết thành đoạn văn hoàn chỉnh Củng cố: GV thu bài và nhận xét kiểm tra Dặn dò: VN đọc bài Thuyết minh thể loại văn học _ Họ và tên: …………………… Lớp KIỂM TRA MỘT TIẾT Đề bài A Trắc nghiệm: (3 điểm - câu 0,5 điểm)Khoanh tròn vào ý trả lời đúng Câu1:( điểm): Đọc kỹ đoạn văn và chọn đáp án đúng với câu hỏi đây: “ Tôi nhà Binh Tư lúc lâu thì thấy tiếng nhốn nháo bên nhà lão Hạc Tôi mải mốt chạy sang Mấy người hàng xóm đến trước tôi xôn xao nhà Tôi xồng xộc chạy vào Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Lão tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp người lại giật mạnh cái, nảy lên Hai người đàn ông lực lưỡng phải ngồi đè lên người lão Lão vật vã đến hai đồng hồ chết Cái là dội Chẳng hiểu lão chết vì bệnh gì mà đau đớn và bất thình lình Chỉ có tôi và Binh Tư hiểu.” Đoạn văn trên đã kết hợp phương thức biểu đạt nào? A Tự xen miêu tả C Biểu cảm xen tự B Miêu tả xen thuyết minh D Tự xen nghị luận Đoạn văn trên diễn tả nội dung gì? A Không hiểu người lão Hạc B Nỗi day dứt ông giáo cái chết lão Hạc C Cái chết đau đớn, vật vã và dội lão Hạc D Lão Hạc chết cô đơn Dòng nào các từ tượng thanhđúng A Nhốn nháo, mải mốt, xôn xao, tru tréo C Xôn xao, tru tréo, giật mạnh B Nhốn nháo, xồng xộc, xôn xao, tru tréo D Nhốn nháo, xôn xao, tru tréo Dòng nào các từ tượng hình đúng A Mải mốt, xồng xộc, tru tréo, rũ rượi, sòng sọc, lực lưỡng, dội B Mải mốt, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, xôn xao, dội C Mải mốt, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, lực lưỡng, dội D.Xồng xộc, giật mạnh, đâu đớn, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, dội Đoạn văn trên có câu ghép? A câu B câu C câu D câu Câu ghép: Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Có mối quan hệ gì các vế? A Quan hệ nguyên nhân- kết C Quan hệ tiếp nối B Quan hệ đồng thời D Quan hệ giải thích B Tự luận: Câu2:( điểm):Cho câu ghép: “Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm nay, tôi học.” Có nên tách các vế thành câu đơn không? Vì sao? Câu3:( điểm): Viết đoạn văn ( 10-15 dòng) kêu gọi người không hút thuốc lá (Trong đó có sử dụng câu ghép có quan hệ nguyên nhân –kết quả, câu ghép có quan hệ tăng tiến, câu ghép có quan hệ mục đích.) Câu 4:(3 điểm) : Phân tích tác dụng biện pháp tu từ câu ca dao sau: Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày ( Ca dao) Ngày soạn: 28 /11/2011 Ngày giảng:29 /11/2011 Tuần 16 Tiết 61 - THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng có kiến thức kiểu bài thuyết minh 2.Kĩ năng: Rèn kỹ , thao tác xây dựng bài văn thuyết minh 3.Giáo dục: Biết cách thuyết minh thể loại văn học B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Bảng phụ ghi hai bài thơ và học - Tư liêu thể thơ Đường luật 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài - Nắm thể thơ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thuyết minh thể loại văn học: GV gọi học sinh đọc đề bài sgk và nêu câu hỏi - Đề bài yêu cầu phương thức biểu đạt là ? Đề bài yêu cầu nào phương thuyết minh thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm - Nội dung thuyết minh thể thơ thất đề bài này, em phải làm ngôn bát cú Đường luật gì? - Muốn làm đề bài này em phải tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát và nhận biết thể thơ Gv treo bảng phụ ghi hai bài thơ đã - Mỗi bài thơ có dòng, dßng có tiếng học PBC & PCT để học sinh quan (thất ngôn bát cú), sát * Đập đá Côn Lôn ? Mỗi bài thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? Số dòng và số chữ có bắt buộc không? Có thể tùy ý thêm bớt không? ? Em hãy ghi ký hiệu trắc cho tiếng hai bài thơ đó b t t b t b t b B T T B B T T B t b t t b b t b T B B T T B B T t t b t b t b t B T T B B T T B B B t B t B t B Vần Vần Vần Vần Vần (thanh huyền và ngang = tiếng - Về Đối: Có các cặp câu:3-4 và 5-6 Ký hiệu B; sắc, nặng, hỏi, Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T ngã tiếng trắc Ký hiệu là T) Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T - Về Niêm:Các câu gần cùng với là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi là niêm ? Nhận xét quan hệ trắc các với dòng với nhau? Bài thơ có các tiếng Lôn, non, hòn, son, con, (theo luật: nhát, tam, ngũ hiệp vần với Vần các tiếng hiệp Nhị, tứ, lục phân minh) vần nằm vị trí cuối câu 1,2 và các câu chẵn - Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau ? Tìm hiểu vần bài thơ ? Nhịp câu thơ nà HĐ II Lập dàn ý: Gv giúp hs lập dàn ý đề bài Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược các nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ Thân bài: Thuyết minh luật thơ cach nêu các đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc * Luật đối * Luật niêm => không đúng luật thì bài thơ thất luật, xem hỏng bài thơ - Cách gieo vần thể thơ ? Như theo em thuyết minh - Cách ngắt nhịp thể thơ thể thơ thì ta cần phải tiến hành Kết bài: nào ? Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ -HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ sgk HĐ III Luyện tập: Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn ? Thuyết minh đặc điểm chính Thân bài: truỵên ngắn trên sở các truyện Các yếu tố tạo nên truyện ngắn: ngắn đã học: Tôi học, lá cuối Yếu tố tự là yếu tố chính định cùng, Lão Hạc cho tồn truyện ngắn gồm việc chính và người chính, Yếu tố miêu tả, biểu cảm là yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn Kết cấu thường là đặt đối chiếu để làm bật chủ đề Chủ đề có thể đề cập đến vấn đề lớn xã hội Củng cố: - GV khắc sâu kiến thức bài Hướng dẫn học nhà: - Nắm phương pháp thuyết minh thể loại văn học - Chuẩn bị bài Muốn làm thằng cuội Ngày soạn: 29/11/2011 Ngày dạy: 30/11/2011 Tiết 62 - MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (đọc thêm) Tản Đà A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Hiểu tâm lãng mạn Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối và tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực giấc mộng ngông Kĩ năng: Cảm nhận đựơc cái mẻ hình thức bài Thất ngôn bát cú Đường luật: Lời lẽ giản dị sáng, gần với lòi nói thông thường, không cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thỏa mái giọng thơ thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng Giáo dục: Sự trân trọng các nhà văn , thơ trước cách mạng B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Ảnh Tàn Đà, soạn giáo án 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh ? Đọc thuộc lòng hai bài thơ PBC và PCT, nội dung nghệ thuật bài? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: - HS đọc chú thích * SGK ? Giới thiệu vài nét tác giả Tản Đà? Tản Đà là nhà Nho lận đận khoa cử chuyển sang làm báo viết văn, làm thơ Thơ ông gạch nối hai thơ cổ điển và thơ đại Việt Nam - GV giới thiệu tác giả và tác phẩm 2- Tác phẩm Bài thơ Muốn làm thằng cuội nằm khối tình I, xuất 1917 II Phân tích: HĐ 1- Hai câu đề: - GV hướng dẫn cách đọc và đọc mẫu - Mở đầu bài thơ nhà thơ giải bày tâm - Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ buồn chán trần với chị Hằng vì ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? sống trần không có niềm vui nào dành Hãy nêu đặc điểm chung thể thơ ấy? cho người ? Nội dung hai câu thơ đề là gì? Có Từ xưng hô: chị - em => thân mật suồng gì đặc biệt cách xưng hô tác sã, mạnh bạo và mẻ giả? 2- Hai câu thực: - Tác giả ước muốn lên cung trăng với chị ? Tác giả ước muốn điều gì? Em nhận Hằng cách chị Hằng thả cành đa nhấc xét gì lời đề nghị này? tác giả lên ? Em hiểu nào hình ảnh cung quế, - Lời đề nghị tác giả thật mộng mơ cành đa và thằng Cuội? tình tứ biểu tâm hồn lãng mạn ? Nhận xét em giọng điệu hai câu thơ này? Giọng thơ nũng nịu, hồn nhiên, với giọng thơ ấy, tác giả muốn thóat ly thực cái tầm thường và khao khát sống giới bao la, bình ? Tác giả ao ước lên cung trăng để 3- Hai câu luận: làm gì? - Tác giả ao ước thoát trần lên cung trăng để chơi, để bầu bạn, rong ruỗi thả hồn cùng gió mây quen hết nõi buồn trần ? Hai câu thơ đã thể khát vọng gì Nhà thơ thể khát vọng sống tự nhà thơ? do, vui vẻ, thỏa mãn dời sống nội tâm 4- Hai câu kết: ? Tản Đà tưởng tượng mình ngồi trên - Tản Đà tưởng tượng mình ngồi trên cung trăng nào? cung trăng cùng với chị Hằng (tựa nhau) cùng trông xuống trần Đây là cách bầu bạn với trăng khác với các nhà thơ khác - Tác giả cười vì đây không ? Tại tác giả lại trông xuống gian tác giả, ngồi trên cung trăng bên và “ cười ”?Theo em nhà thơ cười ai? chị Hằng khinh bỉ cõi trần bon chen đầy ? Em hiểu ntn cái ngông Tản Đà rẫy bụi bặm, cái xấu, cái lố lăng bài thơ này? Tác giả cười vì đã thỏa mãn khát vọng Ngông là lĩnh người có các thoát ly thực mình tính mạnh mẽ không chịu ép mình khuôn khổ chật hẹp lề thói, Cái ngông Tản Đà thể bài thơ là cách xưng hô với chị Hằng Cái ngông ước nguyện lên cung trăng muốn làm thằng cuội và cách đề nghị lên cung trăng ngông, mộng mơ, tình tứ với chị Hằng Rồi cái ngông cao độ là cùng tựa vai với người đẹp trông xuống gian cười ngạo nghễ HĐ III Tổng kết: - Nỗi buồn chán thực Muốn thoát ly ? Néi dung chÝnh cña bµi th¬ lµ g×? ? Bài thơ có đặc sắc gì nghệ thuật? sống chật hẹp trần lên cung trăng cùng với chị Hằng - Ngôn ngữ bình dị tự nhiên không bị gò bó, dùng từ Việt.Giọng thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh.Bộc lộ cảm xúc trực tiếp HS đọc ghi nhớ SGK chân thành H§ ? Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em sau häc * Ghi nhí: SGK xong bµi th¬? IV Luyện tập: Củng cố: - GV gọi HS đọc diễn cảm bài thơ 5.Hướng dẫn học nhà: - Chuẩn bị bài Ôn tập TV Ngày soạn: 30/11/2011 Ngày dạy: 1/12/2011 Tiết 63- ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức phần Tiếng Việt đã học HKI Kĩ : Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt đã học nói và viết Giáo dục : Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn và TLV B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Bảng phụ, nội dung các bài tập sgk 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài ôn lại các kiến thức đã học C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT 1- Cấp độ khái quát nghĩa từ: - GV gọi hs đọc bài tập - GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào sơ đồ ? Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng) -Từ bao hàm nghĩa các từ khác ? Em hãy cho biết từ nào bao hàm sơ đồ trên là Truyện cổ dân gian nghĩa trọng phạm vi nghĩa từ khác - Từ bao hàm nghĩa phạm vi sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp) nghĩa từ khác sơ đồ trên là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ? Như nào là từ nghĩa rộng? ngụ ngôn, truyện cười a- Từ ngữ nghĩa rộng: ? Thế nào là nghĩa từ hẹp? Cho ví Từ có nghĩa rộng nghĩa từ đó bao dụ? hàm nghĩa số từ khác HĐ b- Từ ngữ nghĩa hẹp: ? Hãy tìm từ cùng phương Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ đó tiện giao thông? bao hàm phạm vi nghĩa GV kết luận: Mỗi từ trên loại từkhác phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển 2- Trường từ vựng: khác có chung nét * VD: Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu nghĩa là cùng phương tiện giao thủy thông => Trường từ vựng - Trường từ vựng là tập hợp từ có ít ? Vậy nào là trường từ vựng? Cho ví nét chung nghĩa dụ? - Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối ? Dựa vào hai bài tập trên, hãy phân biệt quan hệ bao hàm các từ ngữ có cấp độ khái quát nghĩa từ với trường cùng loại từ vựng? Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét nghĩa chung lại khác từ loại HĐ - GV dùng bảng phụ ghi bài thơ Qua 3- Từ tượng hình, tượng thanh: Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan - Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác và nêu yêu cầu: Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia ? Tìm các từ tượng hình, tượng 4- Từ địa phương và biệt ngữ xã hội: sử dụng bài thơ? 5- Trợ từ, thán từ ? Đặt câu có từ tượng hình, tượng * VD: HĐ - Nó ngồi buổi chiều mà làm ? Cho học sinh xác định từ địa phương bài tập! ví dụ sau: - Ô hay, tôi tưởng anh biết rồi! Bầm ruộng cấy bầm run ? Em thử cho ví dụ từ ngữ địa 6- Tình thái từ: phương - Không sử dụng tình thái từ cách tùy ? Tìm số từ ngữ tầng lớp hs tiện mà phải chú ý đền tuổi tác, thứ bậc xã tầng lớp xã hội khác mà em hội, tình cảm người nghe, đọc biết? Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! HĐ Bạn giúp mình tay nào! ? Em thử đặt câu có trợ từ, rút kết luận? 7- Các biện pháp tu từ: a- Nói quá: ? Cho ví dụ thán từ? Anh xuôi ngược tung hoành GV nói thêm: Thán từ thường đứng Bước dài gió lay thành chuyển non đầu câu, có nó tách thành câu => Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại dặc biệt mức độ, uy mô tính chất vật để nhấn Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm áo vào! b- Nói giảm nói tránh HĐ Bác đã lên đườc theo tô tiên (Tố Hữu) ? Cho ví dụ tình thái từ, rút kết Chị không còn trẻ lắm! (Chị đã già) luận? => Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ - Anh đọc xong sách à? dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác - Con nghe thấy ạ! đau buồn, ghê sợ thô tục HĐ 8- Ôn tập câu ghép: ? Cho ví dụ nói quá, rút kết - Gió thổi, mây bay, hoa nở luận? - Vì trời mưa nên đường lầy lội => Câu ghép là câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa Các vế câu ghép có thể nối trực tiếp với nối với quan hệ từ ? Cho ví dụ nói giảm, nói tránh? - Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút kết luận 9- Ôn tập dấu câu: - Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích Ví dụ: Bích (một cây Toán lớp) ? Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho thích làm thơ ví dụ? - Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời ? Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví đối thoại dụ? Ví dụ: - Ông cha ta đã dạy: ”Có công mài sắt có ngày nêm kim” - Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn Ví dụ: Tôi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” ? Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví dụ? vì nó bổ ích và có nhiều chuyên mục hay Củng cố: - GV hệ thống lại kiến thức Hướng dẫn học nhà: - Hệ thống hóa lại kiến thức đã học tiếng Việt - Chuẩn bị bài Thuyết minh thể loaị văn học Tuần 17 Ngày soạn: 5/12/2011 Ngày dạy: 6/12/2011 Tiết 64- TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức: Củng cố lý thuyết thuyết minh Kĩ : Giúp hs nhận ưu khuyết điểm mình qua bài viết Giáo dục : HS có ý thức sửa lỗi và rút king nghiêm các bài viết sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi, soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đề bài: Em hãy thuyết minh GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài nón lá Việt Nam * Phương thức biểu đạt: Thuyết minh * Nội dung: Thuyết minh nón lá Việt Nam * Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích,liệt kê, so sánh HĐ 2- Dàn ý: - GV cho các nhóm lập dàn ý Đầy đủ phần và xếp theo - Các nhóm nhận xét chéo, bổ sung, dàn trình tự hợp lý ý Mở bài: Giới thiệu nón lá Việt - GV kết luận, bổ sung để dàn ý hoàn Nam chỉnh Thân bài: Hình dáng, màu sắc, cách làm nón lá Cấu tạo nón lá Chất liệu làm nón Công dụng nón lá Cách sử dụng Kết bài: C ảm nghĩ em nón lá HĐ3 3- HS tự nhận xét bài viết sau lập HS tự nhận xét bài viết mình, nêu dàn ý ưu điểm, hạn chế HĐ4 Sửa lỗi cụ thể: Bước 1: Đánh giá chung : Giáo viên nhận xét ưu điểm và hạn chế chung bài làm Bước 2: Sửa lỗi cụ thể - GV trả bài - Học sinh phát lỗi sai bài Phát lỗi đoạn văn mình câu, đoạn văn - Cách dùng từ, lỗi chính tả - Viết sai ngữ pháp - Chuẩn bị bảng phụ câu sai bài làm học sinh, cho các em phát lỗi sai và sửa lại cho đúng - Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung * Giáo viên nhận xét Sửa bài Đọc đoạn văn hay - Giáo viên chọn bài làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý các bài theo đối tượng học sinh) - Đọc nhận xét ưu điểm đúng từ, diễn đạt Củng cố: - GV nhận xét trả bài Hướng dẫn học nhà: - Xem lại lý thuyết - Chuẩn bị bài ÔNG ĐỒ Ngày soạn: /12/2011 Ngày giảng: /12/2011 Tiết 65 - ÔNG ĐỒ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cảnh tàn tạ chữ Nho, hết thời ông đồ; thấy niềm cảm thương tác giả với cảnh cũ người xưa gắn liền với nét văn hoá cổ truyền - Thấy sức truyền cảm đặc sắc bài thơ Kĩ năng: Phân tích thơ trữ tình Giáo dục: Sự trân trọng nét văn hoá cổ truyền dân tộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm hiểu thêm Vũ Đình Liên - Đọc tham khảo số bài viết Ông đồ - Tìm tranh minh hoạ cho bài thơ (tranh ông đồ, tranh thư pháp) Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Cho HS quan sát tranh ông đồ ? Em có biết tranh này vẽ gì không? ? Ông đồ là người làm nghề gì? Ngày nay, các em khó lòng nhìn thấy ông đồ đúng nghĩa trang phục này Còn hình ảnh các ông ngày xưa sao, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 2: - Gọi HS đọc chú thích * SGK KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Tác giả: ? Đặc trưng sáng tác Vũ Đình Liên là SGK gì? Tác phẩm: SGK - Giới thiệu với HS hoàn cảnh sáng tác bài Ông đồ GV đọc mẫu và gọi HS đọc bài thơ - Gọi HS đọc mục chú thích ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Thơ ngũ ngôn (năm chữ) Hoạt động 3: II Tìm hiểu văn bản: ? Hãy xác định các ý chính bài thơ! Hình ảnh ông đồ thời chữ Nho thịnh hành: Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu ? Em có nhận xét gì xuất Khi chữ Nho thịnh hành: Hoa đào gắn với ông đồ hai khổ thơ đầu? Ông xuất tín hiệu mùa xuân, gắn với tết cổ để làm gì? truyền dân tộc, ông đồ có mặt - GV giới thiệu thêm cho HS văn hoá mùa đẹp vui, hạnh phúc người Việt Nam ngày tết: Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh Ông đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi trên hè phố để viết câu đối tết cho nhà ? Thái độ, tình cảm người đối → Mọi người quí trọng và mến mộ ông với ông đồ sao? Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ông, yêu mến cái tài viết chữ ông ông đã góp phần tạo nên nét xuân ngày tết truyền thống Hình ảnh ông đồ chữ Nho suy tàn: - Gọi HS đọc khổ 3,4 bài thơ - Xuân về, ông đồ xuất không ? Hình ảnh ông đồ lúc này sao? còn thuê viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn… ? Em nghĩ gì hai câu: → Hình ảnh nhân hoá thể hoàn cảnh Giấy đỏ buồn không thắm tâm trạng ông đồ cách Mực đọng nghiên sầu sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh GV bình thêm nghệ thuật diễn đạt Tình cảm nhà thơ: biểu tâm trạng hai đoạn thơ Đó là niềm thương tiếc khắc khoải tác - Gọi HS đọc khổ thơ cuối giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến ? Khổ thơ cuối cho ta biết tình cảm gì người muôn năm cũ không còn tồn tác giả? Mặc dù cái đời là quy luật tất nhiên sống chữ Nho đã gắn bó lâu đời với người dân Việt Nam, nó không thịnh hành, tác giả không khỏi xót xa, nuối tiếc ? Hãy tìm nét đặc sắc nghệ Tổng kết thuật bài thơ! - Phép nhân hoá ?Bình thêm giá trị biện - Kết cấu giản dị, hàm xúc, đầu cuối tương pháp nghệ thuật đó ứng -Gọi HS đọc Ghi nhớ * Ghi nhớ SGK IV Củng cố: Cho HS thảo luận nhóm: Phân tích để làm rõ cái hay câu thơ sau: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu… Lá vàng rơi trên giấy Ngoài trời mưa bụi bay… Chốt lại nội dung và nghệ thuật bài thơ Gọi HS đọc lại Ghi nhớ V Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Chuẩn bị bài “Hai chữ nước nhà” _ Ngày soạn: Ngày giảng: /12/2010 /12/2010 Tiết 66 - Hướng dẫn đọc thêm HAI CHỮ NƯỚC NHÀ Trần Tuấn Khải A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích: nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước - Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài, lịch sử, lựa chọn thể thơ, việc tạo dựng không khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết Kĩ năng: Phân tích thơ trữ tình Giáo dục: Sự trân trọng với các nhà văn , nhà thơ yêu nước B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra thuộc lòng và nội dung, nghệ thuật bài “ Muốn làm thằng cuôi ” Tản Đà III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Gọi hs đọc bài thơ và chú thích () sgk 1- Tác gỉa: SGK - GV giói thiệu nét tác giả tác phẩm 2- Tác phẩm: Hai chữ nước nhà là bài thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước Bài thơ viét theo thể song thất lục bát HĐ II Phân tích: Gọi hs đọc câu đầu 1- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước: - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, ? Cảnh ngộ chia ly miêu tả heo hút: ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét qua bối cảnh không gian nào ? chim kêu ? Hãy nêu hoàn cảnh và tâm trạng nhân - Hoàn cảnh thật éo le, cha bị giải sang Tàu, vật? không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở lại để lo tính iệc trả thù nhà đền nợ nước → Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước ? Các hình ảnh ẩn dụ : Hạt máu nóng người cha cùng cảnh ngộ bất lực mình thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi mang ý nghĩa gì? - Gọi hs đọc 20 câu 2- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan: ? Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc - Nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân lời nào? tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt đó có nữ giới - Người cha muốn khích lệ dòng máu anh ? Qua đó nhà thơ muốn khẳng định hùng dân tộc người điều gì? - Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước ? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ? Thảm vong quốc kể xiết kể ? Qua đó em hiểu thêm điều gì lòng người cha? Sông Hồng Giang nhường vật sầu ? Trong phần tiếp theo, câu thơ - Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi nào nói lên họa nước? đau nước thấm đến đất trời, sông núi - Bốn phương khói lửa bừng bừng nước Nam Xiết bao thảm họa xương rừng, náu sông Nơi đô thị thành tung quách vỡ - Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ lòng căm Chốn dân gian bỏ vợ lìa phẫn vô hạn trước tội ác giăc Minh Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Đó là biểu sâu sắc lòng yêu nước Cảnh nước nhà tan nhà thơ ? Các chi tiết: Bốn phương khói lửa bừng bừng,họa xương rừng, náu sông, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa gợi hình ảnh đất nước nào ? ? Họa nước gieo đau thương cho dân tộc và nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề nào diến tả nỗi đau này? ? Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua các hình ảnh: đất khóc, trời than, khói Nùng Lĩnh xây khối uất, sông Hồng Giang nhường vật sầu.? ? Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ cảm xúc gì lòng người cha? - Gọi hs đọc câu cuối 3- Nỗi lòng người cha dành cho con: ? Những lời thơ nào diễn tả hình ảnh - Cha tuổi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó thực người cha? tay ? Qua chi tiết đó cho thấy người cha Thân lươn bao quản vũng lầy cảnh ngộ nào ? - Người cha già yếu, bị bắt, không có địa vị ? Tại khuyên trở tìm cách đó là cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ - Người cha nói để khích lệ làm mình và nghiệp tổ tông? tiếp diều cha chưa làm để giúp nước nhà Làm cho lời trao göi thêm sức nặng tình cảm: ? Nhận xét giọng điệu lời thơ? giang sơn gánh vác sau này cậy ? Từ lời khuyên đó, em cảm - Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân nhận nỗi lòng nào người cha? thành - Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa và đất nước Tình yêu hòa tình yêu nước, yêu dân tộc HĐ III Tổng kết: - Gọi hs đọc lại bài thơ Bằng giọng điệu trữ tình thóng thiết, bài thơ ? Em có nhận xét gì giọng điệu bài mượn câu chuyện lịch sử để clộ cảm thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải đã mượn xúc mình và khích lệ lòng yêu nước, ý chí câu chuyện lịch sử để gửi gắm điều gì? cứu nước đồng bào * Ghi nhớ SGK HS đọc ghi nhớ SGk IV Luyện tập: HĐ Những từ ngữ hình ảnh: ải bắc, mây ? Tìm hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ bài thơ? Em hãy cho sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Lạc Hồng, vong quốc biết nó có sức truyền cảm mạnh mẽ Vừa gợi tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa khích lệ lòng yêu nước của người thời IV Củng cố: - HS đọc thuộc lòng bài thơ V Dặn dò: - Học thuộc câu dầu và câu cuối bài thơ - Nắm nội dung, nghệ thuật bài thơ _ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 67- TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm đến Kĩ năng: Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh và câu ghép Giáo dục: Ý thức phát lỗi sai và sửa lỗi B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Chấm bài, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Xem lại kiến thức đã học C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Tiến hành trả bài: IV Chữa bài Đáp án: A trắc nghiệm: Câu 1: ( điểm) 1.A 2.C 3.D 4.C 5.B B B Tự luận Câu 2: ( điểm) - Không nên tách các vế thành các câu đơn Vì tách thì mối quan hệ các vế không còn chặt chẽ trước Câu3: ( điểm) - Đoạn văn có nội dung hoàn chỉnh: + Tình hình hút thuốc lá nay.Tác hại việc hút thuốc lá Lời kêu gọi - Trong đoạn văn có sử dụng các câu ghép theo yêu cầu đề bài Câu 4: ( điểm) - Biện pháp tu từ nói quá và so sánh: mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Nhấn mạnh mồ hôi rơi nhiều Ta cảm nhận nỗi vất vả người nông dân trên đồng ruộng Từ đó phải quí trọng và biết ơn thành lao động và người nông dân chân lấm tay bùn Yêu cầu h/s làm lại các bài đã học D, CỦNG CỐ- DẶN DÒ: - VN tập làm bài thơ chữ _ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 68+ 69- KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Vận dụng các kiến thức đã học làm bài kiểm tra học kỳ I - Rèn kỹ tổng hợp, tư - Giáo dục học sinh ý thức làm bài kiểm tra có hệ thống II CHUẨN BỊ : GV cho học sinh ôn tập lại các kiến thức đã học từ đầu năm III KIỂM TRA: Đề bài và đáp án nhà trường IV CỦNG CỐ DẶN DÒ: Học bài Ôn tập kiến thức Chuẩn bị bài Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 70-71 - HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ CHỮ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Vận dụng hiểu biết thơ chữ để làm bài thơ Kĩ năng: Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần Giáo dục: Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Soạn giáo án, làm bài thơ chữ 2.Học sinh: Chuẩn bị làm bài thơ chữ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiẹp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nêu sơ lựợc mọt số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Giáo viên nhận xét học.VN tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 72- TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Tiến hành trả bài: GV cho học sinh đọc lại đề bài và trả lời các câu hỏi GV nhận xét bài kiểm tra ưu điểm và nhược điểm GV phát bài cho HS xem D CỦNG CỐ- DẶN DÒ : Ôn tập kiến thức - chuẩn bị SGK học kì II Soạn Nhớ rừng Tuần 19 Tiết 70-71 BÀI 17 LÀM THƠ CHỮ Ngày soạn: A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tói thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: 2.Học sinh: C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiẹp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nê sơ lựợc mọt số quy tắc thể htơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn Tuần 19 Tiết 72 BÀI 17 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Củng cố lại kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm đến - Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh và câu ghép B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Chám bài, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Xem lại kiến thức đã học C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: Tiến hành trả bài: I/- Trắc nghiệm: Đề 1 C A D C A A D C C D B A D A Co rúm, móm mém, ngẹo Hu hu D Đồng thời A Dấu hai chám D Lời dẫn trực tiếp A C II/- Tự luận: - Nêu đúng các mối qun hệ câu ghép - Phát phân tích lối nói quá bài ca dao “Cày đồng ban trưa” - Viết đoạn văn có câu ghép và nhận biết đó là câu ghép gì HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Xem lại kiến thức đã học Hocj Ngày soạn: 25/12/2011 Ngày dạy: 27/12/2011 Tuần 20 Tiết 73 & 74 : NHỚ RỪNG Thế Lữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, Vươn tới sống tự - hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng 2.Kĩ năng:- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Giáo dục: Ý thức trân trọng các nhà thơ yêu nước - Tích hợp với việc bảo vệ động vật quí B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ HĐ ? Hãy cho biết đôi nét Thơ mới? - Thơ là tên gọi cho phong trào thơ vào thập kỷ 30 kỷ trước Thơ chủ yếu sử dụng thể thơ NỘI DUNG I Tìm hiểu chung: tự do, số chữ, số câu bài không hạn định Có số bài sử dụng thơ 7, chữ; nội dung, tư tưởng thể tự do, phóng khoáng, linh họat không bị ràng buộc quy tắc niêm, luật thể thơ cổ điển ? Gọi HS đọc phần chú thích*, sgk/06 Tác giả: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông là ? Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ ? Em biết gì bài thơ Nhớ rừng? Tác phẩm: ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Bài thơ là lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ -Thể thơ tám chữ - Thơ HĐ II Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng hổ vườn bách ? Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán thú: hổ vườn bách thú - Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán miêu tả ntn? hổ vườn bách thú miêu tả hình thức đối lập vẻ bề ngoài với giới nội tâm mãnh thú Nhìn bề ngoài có cảm giác hổ cam chịu cảnh nhục nhằn tù hãm, chịu ngang bầy với bọn gấu, báo, làm trò lạ mắt thứ đồ chơi Nhưng thực bên ngùn ngụt lửa căm hờn, uất hận ? Em nghĩ gì hổ xưng Ta? - Nó nhìn vật xung quanh với tư kẻ bề trên: + Với người: lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ  khinh + Với báo, gấu: loài dở  thương hại vì ? Tâm trạng hổ có gì gần gũi với tâm cam phận chúng trạng ngưòi dân nước lúc giờ? Hình ảnh giang sơn tâm trí hổ: ? Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả - Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng cây ntn? già” đầy vẻ thâm nghiêm - Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gài ngàn”, “giọng nguồn hét núi” - Sự hoang dã chốn thảo nguyên không tên không tuổi ? Em có nhận xét gì cảnh ấy? → Cảnh đại ngàn hùng vĩ, bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh càng bí ẩn, thiêng liêng ? Trên cảnh đại ngàn ấy, chúa tể sơn lâm xuất nào? - Chúa sơn lâm xuất hiện: đầu tiên là bàn chân hổ dõng dạc đường hoàng  thân xuất nhịp nhàng  mềm mại thân hình hổ ? Tác giả đã chọn từ ngữ để miêu tả ntn? Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, - Giải thích cho HS hiểu nào là tất im Hổ đã tự ý thức sức tranh tứ bình và yêu cầu HS mạnh to lớn mình Ta là chúa tể muôn tranh tứ bình đoạn thơ loài - Bức tranh tứ bình thể → Hổ lãng mạn, đầy lĩnh đế vương, đoạn Đó là cảnh sinh hoạt mãnh hổ muốn gì nấy, hổ muốn giành lấy thú thời điểm khác nhau: đêm quyền lực từ vũ trụ trăng vàng, ngày mưa, bình minh, hoàng hôn  hổ say mồi, say ngắm cảnh đại ngàn bao la ? Qua tranh ấy, em có suy nghĩ gì? ? Tâm trạng hổ nào nhớ cảnh rừng xưa? Hổ tự hào giang sơn mình và vô cùng ? Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ quá khứ tiếc nuối thời oanh liệt đã qua nuối tiếc nó; hổ muốn gởi gắm suy nghĩ gì rừng xưa? Nó mãi mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau vì tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề Đó chính là tiếng lòng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ mãi thuỷ chung với giống nòi, non nước ? Qua phân tích, em hãy tìm nét nghệ 3.Nghệ thuật thuật đặc sắc bài thơ? - Giọng thơ say sưa, hào hùng - Hình ảnh đối lập: Cảnh vườn bách thú và cảnh sơn lâm, hình ảnh bên ngoài và giới nội tâm bên hổ ? Em có nhận xét gì các hình ảnh - Cảm hứng lãng mạn: hổ hướng miêu tả bài? thiên nhiên và cái đẹp HS đọc ghi nhớ  Ghi nhớ SGK III Luyện tập: - HS đọc- GV nhận xét Củng cố: Học thuộc lòng và đọc diễn cảm bài thơ Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú? Phân tích nghệ thuật bài thơ? Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Chuẩn bị bài Câu nghi vấn Ngày soạn: 27/12/2011 Ngày dạy: 29/12/2011 Tiết 75 - CÂU NGHI VẤN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác Nắm vững chức chính câu nghi vấn: dùng để hỏi năng: Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm thêm các ví dụ minh hoạ C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,TRÒ HĐ NỘI DUNG I Đặc điểm hình thức và chức HS đọc đoạn trích, sgk chính: ? Trong đoạn trích trên, câu nào là câu a Sáng người ta đấm u có đau nghi vấn? không? ? Tại em biết đó là các câu nghi vấn? b Thế làm u khóc mãi mà không ăn khoai? c Hay là u thương chúng đói quá? ? Ngoài các từ nghi vấn trên, hãy tìm các - Có dấu chấm hỏi cuối câu từ nghi vấn khác? - Trong câu có từ nghi vấn: a Có … không ? Các câu nghi vấn đoạn trích trên b Thế làm dùng để làm gì? c Hay là → Dùng để hỏi, nêu thắc mắc và cần ? Hãy nêu vai trò các câu nghi vấn phải trả lời giao tiếp - HS đọc ghi nhớ, sgk/11 Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, Kĩ người ta sử dụng nhiều kiểu câu, đó có câu nghi vấn Hoạt động - HS đọc bài tập và nêu yêu cầu  Ghi nhớ SGK II Luyện tập ? Xác định câu nghi vấn đoạn Bài 1: Các câu nghi vấn: trích? a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c Văn là gì? Chương là gì? d - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ…cái gì thế? - Chị Cốc béo xù đứng ? Căn vào đâu để xác định câu trước cửa nhà tao hả? trên là câu nghi vấn? Bài 2: - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đó là câu nghi vấn ? Các từ nghi vấn có thể thay từ khác không? Vì sao? - Không thay từ hay từ vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn Bài 3: ? Có thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu sau không? Vì sao? vì câu không phải là câu nghi vấn Bài 4: ? Phân biệt hình thức và ý nghĩa a Anh có khoẻ không? câu ? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…không - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, không biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước đó nào b Anh đã khoẻ chưa? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước đó không tốt Bài 5: a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động Củng cố: ? Nhắc lại nào là câu nghi vấn ? - Đọc lại Ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài mới: Viết đoạn văn văn thuyết minh? Ngày soạn: 29/12/2011 Ngày dạy: 30/12/2011 Tiết 76 – VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Kiến thức đoạn văn bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ năng: - Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng chính xác Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm thêm các ví dụ minh hoạ C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ HĐ NỘI DUNG I Đoạn văn văn thuyết minh: - HS đọc đoạn văn a, sgk/14 Nhận dạng các đoạn văn: ? Trong đoạn văn (a) câu nào là câu chủ a, - Câu là câu chủ đề đề đoạn văn?Các câu khác có tác - Câu cung cấp thông tin lượng nước dụng gì? ít ỏi - Câu 3: cho biết lượng nước bị ô nhiểm - Câu 4: nêu thiếu nước các nước giới thứ ba ? Đoạn (a) trình bày nội dung theo - Câu 5: nêu dự báo cách nào? → Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch - Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 ? Đoạn b thuyết minh vấn đề gì? b, Thuyết minh đời và cống hiến Phạm Văn Đồng ? Cách xếp các câu sao? - Các câu tương đối độc lập với và cùng nói Phạm Văn Đồng  đoạn văn song hành ? Đâu là từ ngữ chủ đề? Các câu xếp - Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu theo thứ tự nào? xếp theo thứ tự trước sau (thời gian) ? Qua hai đoạn a,b hãy cho biết các câu Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể đoạn văn thuyết minh xếp Đoạn b: từ trước đến sau theo trật tự nào? Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa - HS đọc đoạn a, sgk/13 chuẩn ? Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? ? Em nhận xét gì cách thuyết minh đó? ? Theo em, thuyết minh cây bút bi thì thuyết minh nào? ? Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo hay ngoài trước? ? Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 ? Đoạn văn trên chưa hợp lí chỗ nào? ? Nên giới thiệu đèn bàn sao? ? Ta có thể tách đoạn văn trên thành đoạn? - HS đọc Ghi nhớ, sgk/15  Ghi nhớ SGK II Luyện tập HĐ - Gv yêu cầu HS viết đoạn văn - Gv viết mẫu & đọc cho HS nghe Bài 1: Ví dụ: * Đoạn mở bài: Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh ngôi trường thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quý vô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà mình Chắc chắn kỉ niệm tr Bài 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo các ý sau: - Năm sinh, năm mất, quê quán và gia - HS làm BT và trả lời- HS khác nhận đình xét - Đôi nét quá trình hoạt động và nghiệp - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc và thời đại Bài 3: Học sinh tự viết Củng cố: ? Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh? - Đọc lại Ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài mới: Quê hương _ Tuần21 Ngày soạn: 2/1/2012 Ngày dạy: 3/1/2012 Tiết 77 - QUÊ HƯƠNG Tế Hanh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung và bài thơ này: Tình yêu quê hương đằm thắm Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người và sinh hoạt lao động; Lời thơ bình dị, gợi cảm súc sáng tha thiết Kỹ :- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết tiêu biểu, biểu cảm đặc sắc bài thơ 3.Giáo dục: Tình cảm yêu quê hương B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Các tranh cảnh đánh cá trên biển và chân dung nhà thơ Tế Hanh - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ - Trả lời phần đọc - hiểu văn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc bài thơ Nhớ rừng và cho biết hình ảnh hổ tự và lúc bị giam cầm có gì khác nhau? III Bài mới:II/- Tự luận: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ NỘI DUNG I Tìm hiểu chung: Gọi HS đọc chú thích * giới thiệu Tế Tác giả: Hanh Cho HS xem chân dung Tế Hanh Hướng dẫn cách đọc và gọi HS đọc bài thơ ? Bài thơ tác giả sáng tác nào? ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Tác phẩm: ? Bài thơ có kết cấu nào? Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ Bố cục: bốn đoạn Đoạn 1: hai câu đầu Đoạn 2: sáu câu tiếp Đoạn 3: Tám câu HĐ Đoạn 4: Bốn câu cuối II Tìm hiểu văn bản: Gọi HS đọc đoạn đầu bài thơ Giới thiệu làng quê tác giả: ? Hai câu thơ đầu, em hình dung Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người gì quê hương nhà thơ? dân làm nghề chài lưới Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông ? Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: khơi ? * Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng => thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới * Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, nhanh nhẹn, dũng cảm * Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương → Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài ? Phân tích cảnh đón thuyền đánh cá Cảnh đón thuyền bến: bến? Cả dân làng Âm ồn ào Trạng thái tấp nập => Không khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe => Lời cảm tạ trời đất Chỉ có đã làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính công đồng này Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp và sống nồng nhiệt biển Những thuyền bây mệt mỏi trở thư ? Nghệ thuật đoạn thơ có gì đặc sắc? giãn và lắng nghe chất muối râm ran khắp thể Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài ?Tình cảm tác giả thể Nỗi nhớ quê hương: nào khổ cuối? Tình yêu quê hương luôn thường trực lòng nhà thơ: lòng tôi luôn tưởng nhớ Nhà thơ nhớ cụ thể: Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi và đặc biệt nhớ cái mùi nồng mặn quá Cái mùi đặc trưng vùng biển III- Tổng kết: HĐ ? Nhận xét nội dung , nghệ thuật bài Bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ dung dị đằm thắm thơ Tế Hanh Bài thơ kể tả đôi nét nhờ hình ảnh đặc trưng và chắt lọc nên làng chìa ven biẻn lên thật dung dị mà ấn tượng Củng cố: Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Sưu tầm thơ quê hương Học ghi nhớ và phân tích bài thơ Chuẩn bị bài Khi tu hú Tố Hữu Ngày soạn: 03/01/2012 Ngày giảng: 04/01/2012 Tiết 78 - KHI CON TU HÚ Tố Hữu A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu - Nghệ thuật khắc họa hình ảnh ( Thiên nhiên, cái đẹp đời tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả Kĩ năng: Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ tù Nhận và pohaan tích quán cảm xúc hai phầncuar bài thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả bài thơ này Giáo dục: Tinh thần yêu quê hương, đất nước B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, soạn bài - Xem tư liệu đời và nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua bài thơ đã học C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Quê hương và cho biết bài thơ đời hoàn cảnh nào? Qua bài thơ, em nghĩ gì tình cảm tác giả quê hương? Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Gọi HS đọc chú thích* tác giả - Tác giả: sgk/17 Tố Hữu (1920-2002) Ông coi là lá cờ đầu ? Hãy nói tóm tắt đời và sáng thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải tác Tố Hữu? thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật GV giới thiệu các tập thơ Tố Hữu và thể loại sáng tác chính ông Tác phẩm: ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Bố cục: ? Hãy xác định bố cục bài thơ? Có hai phần: câu đầu và câu cuối HĐ II Phân tích: ? Em hiểu gì nhan đề bài thơ? Nhan đề bài thơ: - Là mệnh đề phụ, chưa là câu  gây chú ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè Bức tranh mùa hè: - Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng ? Hãy kể vật mà tác giả diều sáo nhắc đến tranh mùa hè? Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt ? Em có nhận xét già phạm vi Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị miêu tả đó? Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ - Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc: động từ mạnh mẽ: dậy, lộn nhào Những tính từ chín, ngọt, đầy, rộng, cao để diễn tả ? Nghệ thuật tác giả sử dụng hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè khổ thơ này? Bầu trời mở rộng và cao thêm cánh diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với không gian chật hẹp phòng giam ? Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải Tâm trạng người tù: là cảnh nhìn thấy trực tiếp hay - Tác giả tù không nhìn thấy trực không? Câu thơ nào cho biết điều đó? tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng Ta nghe hè dậy bên lòng ? Tâm trạng người tù thể - Tâm trạng người tù là tâm trạng ngột ngạt nào? uất hận vật vật vô tri cánh dều tự đó người cách mạng thì bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù - Tiếng chim mở đầu bài thơ là tiếng chim hiền ? Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự tiếng chim tu hú hai khổ thơ? Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim HĐ tiếng đời, tiếng gọi tự thôi thúc đấu tranh III Tổng kết: ? Nội dung, nghệ thuật bài thơ? Bài thơ là tranh mùa hè đầy sức sống tự do, đối lập với không gian ngột ngạt tù túng tù => Thể khát vọng tự người tù Củng cố: Cho HS nhận xét nghệ thuật bài thơ Cho HS đọc lại bài thơ và nội dung phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc bài thơ, phân tích Chuẩn bị bài Câu nghi vấn (tiếp theo) _ Ngày soạn: 04/01/2012 Ngày giảng: 05/01/2012 Tiết 79 - CÂU NGHI VẤN(tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kĩ năng: Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với mục đích giao tiếp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, - Tìm thêm ví dụ minh hoạ - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm ví dụ sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào và chức chính là gì? Ví dụ? Kiểm tra soạn, bài tập III Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ Nội dung cần đạt III Những chức khác câu nghi vấn: ? Gọi HS đọc các ví dụ mục III, a Những người mua năm cũ sgk/21.(bảng phụ) Hồn đâu bây giờ? ? Trong đoạn trích trên, câu b Mày định nói cho cha mày nghe à? nào là câu nghi vấn? c Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? d Cả đoạn văn là câu hỏi e Con gái tôi vẽ ư? Chả lẽ lại đúng là nõ, ? Vì sao? cái Mèo hay lục lọi ấy! ? Chức chính câu nghi → Có nội dung nghi vấn vấn là gì? ? Những câu nghi vấn trên, không dùng để hỏi thì dùng để làm * Xác định: gì? a Bộc lộ cảm xúc b Đe doạ ? Qua đó, em hãy nêu chức c Đe doạ có thể có câu nghi vấn? d Khẳng định ? Em có nhận xét gì dấu câu e Bộc lộ cảm xúc ví dụ e? GV chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22 HĐ * Ghi nhớ: Sgk /22 IV LUYỆN TẬP ? Tìm câu nghi vấn các đoạn văn? Câu nghi vấn dùng để làm gì? Bài a, Con người… -> Bộc lộ cảm xúc b, Ta say mồi….Ta lặng ngắm…-> Khẳng định c, Sao ta….-> cầu khiến d, Ôi…-> Bộc lộ cảm xúc Bài ? Tìm câu nghi vấn và cho biết câu nghi vấn dùng để làm gì? a, Sao cụ…->Hỏi Tội gì….-> Bộc lộ cảm xúc Ăn mãi….-> hỏi b, Cả đàn bò…->Bộc lộ cảm xúc c, Ai dám bảo…->Khẳng định d, Sao lại …-> Hỏi ? Đặt câu nghi vấn? Bài HS đặt câu Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai bài 2.Khái quát lại nội dung bài học cho HS Dặn dò: Làm bài tập sgk, sbt,.Chuẩn bị bài _ Ngày soạn: 04/01/2012 Ngày giảng: 05/01/2012 Tiết 80 - THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh - Mục đích yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phương pháp 2.Kĩ năng: Quán sát đối tượng cần thuyết minh: Một phương pháp( Cách làm) Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu : Biết viết bài văn thuyết phương thức, phương pháp Giáo dục: Ý thức làm bài văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv - Một số bài thuyết minh tham khảo - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìn hiểu bài - Xem sách, báo tìm thông tin liên quan đến các vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là đoạn văn? Các câu đoạn văn thuyết minh có thể trình bày nào? Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ Nội dung cần đạt I Giới thiệu phương pháp (cách làm): - Gọi HS đọc văn a, sgk/24 A, Bài văn SGK ? Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? Đồ chơi em bé đá bóng ? Bài văn thuyết minh đó có phần? Phần nào quan trọng nhất? Có phần: - Nguyên vật liệu ? Phần nguyên vật liệu và phần yêu cầu - Cách làm (quan trọng nhất) thành phẩm có cần thiết hay không? - Yêu cầu thành phẩm - Hai phần quan trọng: - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu ? Trong văn thuyết minh trên, có có thể tiến hành chế biến, chế tạo thể bổ sung điều gì? - Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, GV chốt lại điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm Gọi HS đọc văn b, sgk/25 ? Văn thuyết minh vấn đề gì? ? Cách thuyết minh có gì khác với văn B, Thuyết minh cách nấu món ăn a? Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác vì món ăn khác với đồ chơi - Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  ? Cách trình bày nội dung hai văn dễ theo dõi, dễ thực trên nào? ? Trình tự các phần hai văn trên có thay đổi không? ? Chốt lại kết cấu bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) -Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26 HĐ  Ghi nhớ: Sgk/ 26 ? Chọn thứ đồ chơi và thuyết II Luyện tập minh? HS làm bài tập Củng cố: Gọi HS đọc lại Ghi nhớ Đọc số bài văn thuyết minh cho HS nghe Dặn dò: Làm bài tập Chuẩn bị bài Tức cảnh Pác Bó Tuần22 Ngày soạn: 08/01/2012 Ngày dạy: 10/01/2012 Tiết 81 - TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Một đặc điểm thơ HCM: Sử dụng thể thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng - Cuộc sống vật chất và tinh thần HCM năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công Kĩ năng:- Đọc - hểu thơ tứ tuyệt HCM - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩ Giáo dục: Lòng kính yêu lãnh tụ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt - Tìm hiểu thêm các bài thơ thiên nhiên Bác - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm hiểu thêm thơ Bác giai đoạn này C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ Quê hương Tế Hanh và cho biết nội dung chính bài thơ? Bài mới: H động thầy, trò HĐ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Gọi HS đọc bài thơ và chú thích sgk ? Trình bày khái quát lại đời Bác? Tác giả: Hồ Chí Minh ? Cho biết hoàn cảnh đời bài thơ? Tác phẩm: ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? Thất ngôn tứ tuyệt làm chữ quốc ngữ Nhan đề bài thơ: Tức cảnh là ngắm cảnh ? Em có nhận xét gì nhan đề bài thơ? HĐ2 mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ II Phân tích: ? Đọc ba câu thơ đầu, em hình dung Câu 1: Nói cảnh sống, nơi Bác gì sống Bác Pác Bó? Bác sống và làm việc Pác Bó Nơi ở: hang Nơi làm việc: bờ suối Thời gian lặp lại thành nếp: sáng ra, tối vào, đâu có buổi, ngày Câu 2: Nói chuyện ăn uống Cháo bẹ, rau măng => Thức ăn đạm bạc Nếu các ẩn sĩ ngày xưa có ăn trúc, măng giá thì hay là cách nói ước lệ (Thu ăn trúc, đông ăn giá) Còn Bác cháo bẹ, rau măng thì thực ? Em hiểu gì cụm từ sẵn sàng? * Vẫn sẵn sàng: Có hai cách hiểu: - Cuộc sống gian khổ tinh thần cách mạng sẵn sàng - Cháo bẹ, rau măng dù kham khổ lúc nào có, đầy đủ, trở thành món ăn thú vị người chiến sĩ cách mạng Dù hiểu theo cách nào ta thấy nụ cười hóm hỉnh ? Câu là câu chuyển, em hãy Bác trước sống gian khổ thiếu thốn chuyển mạch bài thơ? Câu 3: Câu chuyển - Chuyển từ chỗ nói chuyện chổ ở, làm việc, ăn uống sang nói chuyện công việc - Chuyển từ không khí thiên nhiên: suối, hang, sớm, tối sang không khí hoạt động xã hội: dịch sử Đảng - Chuyển từ cái mềm mại suối, măng, cháo sang bàn đá rắn Từ sang trắc Tuy có chuyển lại thống chủ đề Cả ba câu nói đến cảnh sống, ăn uống, làm việc Tất nói lên gian nan vất vả người cách mạng ? Vì Bác lại cảm thấy sống gian Câu 4: khổ đó “thật là sang”? Cuộc đời cách mạng thật gian khổ Nhưng Bác lại viết thật là sang thì thật bất ngờ Cái đẹp lý tưởng đã chiến thắng cái gian khổ cách ung dung, thản, tự nhiên nụ cười hóm hỉnh Bác ghi lại HĐ cảnh sống Pác Bó bài thơ tứ tuyệtnày III Tổng kết ? Có người nói, bài thơ là kết hợp hài Bài thơ kết hợp hài hòa tính cổ điển và hòa tính cổ điển và đại Em hãy đại: chứng minh - Thể thơ Đường viết chữ Quốc ngữ - Hình ảnh thơ: hang, suối, bàn đá,… là cảnh lâm tuyền (cổ điển) Nhưng là nơi ở, làm việc, ẩn náu nhà cách mạng (hiện đại) - Cháo bẹ, rau măng thức ăn đạm bạc (cổ - GV phân tích & bình điển) lại thực đời sống cách mạng (hiện đại) Suối, bàn đá là nơi các ẩn sĩ nghỉ ngơi, ngồi câu cá lại là nơi dịch sử Đảng - Ngay cách nói: nói nghèo mà lại hóa sang là cái cổ điển là cái sang người cách mạng so với với tù đày gông cùm các chiến sĩ khác * Ghi nhớ sgk HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố: Gọi HS đọc lại bài thơ Hãy khái quát nội dung bài thơ? Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ Phân tích bài thơ Làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Câu cầu khiến _ Ngày soạn: 10/01/2012 Ngày dạy: 11/01/2012 Tiết 82 - CÂU CẦU KHIẾN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác Nắm vững chức câu cầu khiến K ĩ nă ng: Nhận biết câu cầu khiếểttong văn Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn? Cho ví dụ các chức câu nghi vấn? Bài mới: Hoạt động thầy, trò HĐ1 Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: Gọi HS đọc đoạn trích a,b sgk/30 * Xét đoạn văn SGK ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu Câu cầu khiến là: khiến? Vì sao? - Thôi đừng lo lắng - Cứ đi! - Đi thôi Vì có các từ cầu khiến: đừng, đi, thôi Chức năng: - Thôi đừng lo lắng: khuyên baỏ ? Các câu cầu khiến trên dùng để làm gì? - Cứ Đi thôi con: yêu cầu Gọi HS đọc mục I.2, sgk/30,31 ? Cách đọc Mở cửa a và b có gì khác - Ở a bình thường b nhấn mạnh nhau? ? Mục đích Mở cửa ví dụ trên là - Ở a: trả lời câu hỏi gì? - Ở b: đưa đề nghị, yêu cầu ? Qua các ví dụ trên, theo em đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến là gì? ? GV cho hs tìm ví dụ: Chúng ta hãy trật tự Bác giúp cháu ta - HS đọc ghi nhớ SGK HĐ * Ghi nhớ: Sgk/31 II luyện tập ? Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức Bài tập 1: nó? a- Có hãy B- Có C- Có đừng Chủ ngữ ba câu trên đầu người đối thoại Nhưng có đặc điểm khác nhau: - GV h ướng dân HS làm bài tập Ở a: Chủ ngữ chắn là người đối - HS làm bài tập và trả lời – HS khác nhận thoại, phải dựa vào ngữ cảnh xét câu trước có thể biết cụ thể người đối - GV nhận xét và kết luận thoại đó là Lang Liêu Ở b : Chủ ngữ là ông giáo, ngội thứ hai số ít Ở c: Chủ ngữ là chúng ta, ngôi thứ số nhiều (dạng gộp có người đối thoại) Có thể thêm bớt hình thức chủ ngữ câu trên Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương => không thay đổi nghĩa làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ và lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm Hút trước => Câu cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói kém lịch Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống không => Thay đổi ý nghĩa câu, số người tiếp nhận, lời đề nghị, không có người nói ? Trong các đoạn trích sau câu nào là câu Bài tập 2: cầu khiến? Nhận xét khác hình thức biểu ý nghĩa cầu khiến câu đó? Câu cầu khiến: a Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt b Các em đừng khóc c Đưa tay cho tôi mau! Cầm lấy tay tôi này! Nhận xét: a Vắng chủ ngữ; từ ngữ cầu khiến b Chủ ngữ các em; từ ngữ cầu khiến đừng c Vắng chủ ngữ, không có từ ngữ cầu khiến Đối với câu c, Tình truyện và hình thức vắng chủ ngữ hia câu cầu khiến này có liên quan gì với không? Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, đòi hỏi người có liên quan phải có hành động nhanh và kịp thời Câu cầu khiến phải ngắn gọn, vì chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt Độ dài câu cầu khiến thường tỷ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến, câu càng ngắn thì ý nghĩa cầu khiến càng ? So sánh hình thức và ý nghĩa hai câu sau? mạnh Bài tập 3: a- Hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột! b- Thầy em hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột Ở (a) vắng chủ ngữ Ởe (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe ? Dế Choắt nói với Dế Mèn câu trên nhằm mục đích gì? Cho biết vì lời nói với Dế Mèn, Dế Choắt không dùng câu như: - Đào giúp em cái ngách! Bài tập 4: Dế Choắt muốn Dế Mèn đào giúp cái ngách từ nhà mình sang nhà Dế Mèn (có mụch đích cầu khiến).Dế Choắt tự coi mình là vai so với Dế Mèn và lại người yếu đuối, nhút nhát nên ngôn từ Dế Choắt thường khiêm nhường có rào đón trước sau Trong lời Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn, Tô Hoài không dùng câu cầu khiến (mà dùng câu nghi vấn: có hay là, không thể thay là) làm cho ý cầu khiến nhẹ ít rõ ràng Cách dùng câu cầu khiến phù hợp với tính cách Dế Choắt và vị Dế Choắt so với Dế Mèn Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV khái quát lại nội dung bài học Dặn dò: Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Thuyết minh danh lam thắng cảnh _ Ngày soạn: 11/01/2012 Ngày dạy: 13/01/2012 Tiết 83 – THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích, yêu cầu,cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kĩ năng: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu, tracứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụngk bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh Giáo dục: Lòng yêu thích danh lam thắng cảnh quê hương B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm thêm tư liệu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Khi làm bài văn thuyết minh phương pháp cần chú ý điều gì? Thứ tự trình bày sao? Kiểm tra Bài mới: H động thầy,trò HĐ Nội dung cần đạt I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: Gọi HS đọc bài văn mẫu, sgk/33, 34 *Bài văn: Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn ?Đối tượng bài văn thuyết minh - Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, này? tích tên hồ ?Bài viết cho biết tri thức gì? - Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc, sơ lược qua trình xây dựng, vị trí và cấu trúc đền HĐ II.Yêu cầu người viết giới thiệu ? Để có thể viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh: danh lam thắng cảnh, chúng ta Người viết phải có kiến thức danh lam phải chuẩn bị trước việc gì? thắng cảnh đó Muốn người viết phải tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết để có kiến thức lịch sử liên quan đến danh lam thắng cảnh đó Sau đó người viết phải trực tiếp tham quan, nhận xét, ghi chép đầy đủ gì mình nhìn thấy, nghe thấy; quan sát tỉ mỉ phận danh lam thắng cảnh để có ấn tượng sâu sắc nó HĐ3 III Bố cục bài viết giới thiệu danh ? Khi xây dựng bài thuyết minh lam thắng cảnh: danh lam thắng cảnh, chúng ta phải Bố cục đầy đủ phần làm việc gì, theo trình tự nào? Mở bài: Giới thiệu địa lý danh lam thắng cảnh Thân bài: Giới thiệu, niêu tả phận danh lam thắng cảnh Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm mình đến thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí nó đời sống tình cảm ngừơi HĐ4 IV Luyện tập: Bài Lập lại bố cục bài viết A Mở bài: Giới thiệu khái quát danh ? Lập lại bố cục bài giới thiệu Hồ lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn Ngọc Sơn cách hợp lý B Thân bài: - Hồ: vị trí, diện tích, độ sâu qua các mùa, cầu Thê Húc, tháp rùa… - Đền: bài mẫu C Kết bài: Ý nghĩa lịch sử, vắn hoá thắng cảnh, bài học giữ gìn và tôn tạo thắng cảnh Củng cố: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại nội dung bài học Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Ôn tập văn thuyết Ngày soạn: 11/01/2012 Ngày dạy: 13/01/2012 Tiết 84 - ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp HS ôn lại khái niệm văn thuyết minh qua đó nắm cách làm bài văn thuyết minh.Các phương pháp thuyết minh Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh Kĩ năng: Khái quát, hệ thống kiến thức đã học Đọc hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh Quan sát đối tượng thuyết minh Lập dàn ý, viết đoạn văn và bài văn thuyết minh Giáo dục: Ý thức viết bài văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem tài liệu - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk - Chuẩn bị bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: H động thầy, trò HĐ Nội dung cần đạt I ÔN TẬP LÝ THUYẾT ?Văn thuyết minh có vai trò và tác -văn thuyết minh có vai trò quan dụng nào đời sống? trọng đời sống người, nó đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để có thể vận dụng vào phục vụ lợi ích mình ?Văn thuyết minh có tính -Tính chất văn thuyết minh là xác chất gì khác với văn tự sự, miêu tả, thực, khoa học và rõ ràng đồng thời cần biểu cảm, nghị luận? hấp dẫn Vì văn thuyết minh sử dụng ngôn ngữ chính xác, cô đọng, chặt chẽ và sinh động Phân biệt tính chất các loại văn bản: Kiểu văn Đặc điểm, tính chất Tự Kể lại sư kiện, câu chuyện đã xảy Miêu tả Tả lại cảnh vật, người… Biểu cảm Bộ lộ tình cảm, cảm xcú người viết Mục đích Làm cho người đọc cảm là chủ yếu Để người đọc (người Nghị luận Trình bày luận điểm lập luận nghe) hiểu luận điểm Để người đọc (người Thuyết minh Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã nghe) hiểu chất hội vật, tượng Như văn thuyết minh mang nội dung khoa học để đạt mục đích hiểu là chủ yếu không phải cảm tự sự, miêu tả, biểu cảm Văn nghị luận nhàm mục đích hiểu là chủ yếu là hiểu luận điểm qua lập luận không phải hiểu chất vật, tượng văn thuyết minh ?Muốn làm tốt văn thuyết minh, -Để làm tốt văn thuyết minh, chúng ta cần phải chuẩn bị gì? cần tìm hiểu, quan sát, nghiên cứu vật, tượng cần thuyết minh, là phải nắm bắt chất, đặc trưng ?Bài văn thuyết minh làm bật điều chúng gì? -Bài văn thuyết minh cần bật tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh Vì vậy, người viết bài phải quan sát kỹ lưỡng, chính xác đối tượng cần thuyết ?Những phương pháp thuyết minh nào minh và tìm cách trình bày theo trình thường chú ý vận dụng? tự thích hợp với ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, sinh động -Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, người ta thường sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: - Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích; - Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ; Phương pháp dùng số liệu; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp phân tích, phân loại … II LUYỆN TẬP ? Hãy nêu cách lập ý và lập dàn bài đối Bài với các đề bài sau? HS trả lời bài tập - GV hướng dân cách làm - HS làm bài tập và trả lời Củng cố: Khái quát lại nội dung vấn đề Trao đổi cùng HS vấn đề thắc mắc quá trình làm bài văn thuyết minh Dặn dò: Làm bài tập Chọn chép bài văn thuyết minh đề tài tự chọn Chuẩn bị bài Ngắm trăng & Đi đường TUẦN 23 Ngày soạn: 30/1/2012 Ngày dạy: 31/1/2012 Tiết 85 - NGẮM TRĂNG, ĐI ĐƯỜNG Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong phú HCM hoàn cảnh - Vẻ đẹp HCM ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Kĩ năng: - Đọc diễn cảm dịch bài thơ - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu các bài thơ Giáo dục: Thêm yêu mến, kính phục Bác B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv Soạn giáo án - Đọc tham khảo số bài thơ tập Nhật kí tù Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Đọc thuộc bài thơ Tức cảnh Pác Bó và cho biết nội dung, nghệ thuật bài thơ? b Bài thơ là kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại Em hãy chứng minh.? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT A NGẮM TRĂNG: ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? I Tìm hiểu chung: HS đọc văn Hoàn cảnh sáng tác: ? Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới so với phiên âm Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Câu 1,3,4 tương đối sát; câu phần Quốc tháng năm 1942 phiên âm, dịch nghĩa là câu hỏi  dịch thơ Thể loại: làm phân vân thi sĩ Thất ngôn tứ tuyệt II Phân tích: ? Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó? →Vì đó là thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên mình thưỡng lãm vẻ đẹp chị Hằng ? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình thể Hoàn cảnh ngắm trăng người tù: - Trong tù thiếu thốn nhiều thứ đây tác giả nhắc đến hai thứ rượu và hoa Trong tù người tù nhắc thiếu rượu và hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân là thi gia nào? Mối quan hệ người và trăng: - HS đọc và so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác và dịch thơ - Dù xúc động và bối rối, nhà thơ HS đọc câu &4 cảnh ngắm trăng dù là ngắm trăng suông chủ động đến với vừng trăng.Vẫn diễn ? Sau phút bối rối và xúc động, nhà thơ Không rượu, không hoa và không tự định nào? Song không vì mà tình yêu trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với vừng trăng Điều đó thể thiện tư chất nghệ sĩ đích thực HCM ? Đầu đề bài thơ là vọng nguyệt Nhưng - Trước hết trăng nhân hóa hai câu & nhà thơ lại viết “ khán minh người, người bạn thân thiết nguyệt, khán thi gia ” Hãy nghệ Mặc khác vọng có nghĩa là ngắm là thuật độc đáo hai câu thơ này? ngắm xa, còn khán có nghĩa là ? Trong bài thơ này quan hệ người và ngắm là ngắm gần Nhân khán, trăng là quan hệ nào? Hãy giải nguyệt khán Như trăng và người thích ý nghĩa Bác tự xưng là thi gia là bình đẳng Trăng đã rời bầu trời vượt qua bài thơ? song sắt nhà tù cho người ngắm và ngắm - Trong bài thơ này quan hệ người và lại người trăng là quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng Một nét độc đáo hai câu thơ luôn có vẻ đẹp trăng, người có vẻ đẹp có chữ song câu thơ chắn ngang tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù hai phía người và trăng Song không không ngắm tù nhân hay lung nhân (người ngăn giao cảm người và bị giam) mà ngắm thi gia Đây là giây trăng Buồng giam không giam hồn phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn người, là người đó là chiến sĩ, Bác tự xưng mình là thi gia Đây là thi sĩ lần đầu tiên Bác xưng mình là thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia có thể giao lưu cùng vầng trăng thân mật gần gũi và bạn bè ? Qua bài thơ, em hiểu gì tình cảm và * Ghi nhớ: Sgk/38 tâm hồn Bác? - HS đọc ghi nhớ SGK ? Hoài Thanh nhận xét:Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số bài thơ viết trăng Bác? HĐ B ĐI ĐƯỜNG Gọi HS đọc văn Hoàn cảnh sáng tác: ? Hãy nhận xét thể thơ II Tìm hiểu văn bản: ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Hai câu đầu: - HS đọc hai câu đầu và cho biết nội dung I Tìm hiểu chung: Thể thơ: - Suy ngẫm Bác gian khổ người đường - Biện pháp điệp từ ? Ở hai câu đầu có sử dụng biện pháp tu Hai câu sau: từ gì? - HS đọc hai câu cuối và cho biết nội - Niềm hạnh phúc người đường đến đích cuối cùng dung * Ghi nhớ: SGK - HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố: Khái quát lại tình cảm và tâm hồn Bác sau đọc thơ Người? Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh? HS đọc lại hai ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc lòng và phân tích hai bài thơ Chuẩn bị bài Câu cảm thán _ Ngày soạn: 31/1/2012 Ngày dạy: 01/2/2012 Tiết 86 - CÂU CẢM THÁN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Chức câu cảm thán Kĩ năng: Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với chức giao tiếp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là câu cầu khiến? Cho ví dụ b Kiểm tra HS Bài Hoạt động thầy, trò HĐ Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: Gọi HS đọc đoạn văn a,b sgk * Xét VD SGK ? Hãy xác định câu cảm thán đoạn Hỡi lão Hạc! văn trên? Than ôi! ?Vì đó là câu cảm thán? - Có từ cảm thán ơi, than ôi! bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói và có dấu chấm ? Đoạn văn a còn có hai câu có dấu than cuối câu chấm than cuối câu không phải là câu cảm thán? ? Như vậy, theo em, câu cảm thán dùng → Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp để làm gì? cảm xúc người nói (viết) Người nói (viết) có thể bộc lộ cảm xúc nhiều kiểu câu khác (câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật) câu cảm thán, cảm xúc người nói (viêt) biểu thị ? Có bao nhiêu dấu hiệu để nhận biết phương tiện đặc thù: từ ngữ cảm thán câu cảm thán? - Về hình thức:Có từ cảm thán và kết thúc ? Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng…có câu dấu chấm than thể dùng câu cảm thán không? ? Vậy câu cảm thán thường dùng - Về chức năng: Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc nào? trực tiếp ngưòi nói, viết giao tiếp ? Hãy cho biết đặc điểm hình thức và hàng ngày và sáng tác văn chương chức câu cảm thán HS cho ví dụ câu cảm thán - HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: Sgk/44 - GV cho HS so sánh hai câu: a- Cảnh bình minh đẹp biết bao! b- Ở đây cảnh đẹp HĐ II Luyện tập: Bài tập 1: a- Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; ? Xác định câu cảm thán? b- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c- Chao ôi, biết đâu … Bài tập 2: Tất câu phần này ? Những câu dùng để làm gì? Có phải là là câu bộc lộ tình cảm cảm xúc: câu cảm thán hay không? a- Lời than thở người nông dân chế độ phong kiến b- Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c- Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước cách mạng tháng Tám d- Sự ân hận Dế Mèn trước cái chết Dế Choắt Những câu trên bộc lộ tình cảm cảm xúc không có câu nào là câu cảm thán, vì không có hình thức đặc trưng kiểu câu này Bài tập 3: ? Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc? a, Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b, Ôi! Cảnh bình minh đẹp quá! - Cảnh bình minh đẹp biết bao! Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Hãy thêm các từ ngữ cảm thán và dấu chấm than để chuyển đổi các câu sau thành câu cảm thán: - Anh đến muộn quá  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, đêm trăng lên! Dặn dò: Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số Ngày soạn: 01/2/2012 Ngày dạy: 02/2/2012 Tiết 87 & 88 - BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Ôn lại kiến thức và cách làm bài văn thuyết minh Kĩ năng: Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu Giáo dục: Ý thức viết bài văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị vở, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: A ĐỀ BÀI: Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1: Hãy thuyết minh cách chế biến món ăn Đề 2: Hãy giới thiệu thể thơ lục bát thất ngôn bát cú Đường luật B DÀN BÀI: Đề 1: Làm đủ phần: Nguyên vật liệu Cách thực Yêu cầu thành phẩm Đề 2: - Mở bài: Giới thiệu thể thơ - Thân bài: Giới thiệu các luật thể thơ - Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương C BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng Điểm 1-2: Bài viết không đúng yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3-4: Bài viết đã nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày bài còn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp các ý rõ ràng, mạch lạc song hiểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt bài làm nhìn chung mức độ trung bình sai không quá lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả, diễn đạt Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả GV Theo dõi học sinh làm bài Củng cố: Thu bài và kiểm tra số lượng Dặn dò: Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Câu trần thuật_ Ngày soạn: 5/2/2012 Ngày dạy: 7/2/2012 Tiết 89 - CÂU TRẦN THUẬT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thành câu trần thuật Chức câu trần thuật Kĩ năng: Nhận biết câu trần thuật các văn Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với mục đích giao tiếp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv - Bảng phụ, các ví dụ phù hợp - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán Cho ví dụ ? Câu cảm thán có gì khác với câu nghi vấn, câu cầu khiến? 3.Bài Hoạt động I Đặc điểm hình thức và chức năng: - HS đọc các đoạn trích, sgk/45,46 ? Những câu nào đoạn trích trên * Xét VD- SGK không có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? ? Vì các câu đó lại không thuộc a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta và các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm lời đề nghị người viết thán? b Kể, thông báo ? Những câu này dùng để làm gì? c Miêu tả Cai Tứ d Nhận định ? Vậy chức câu trần thuật là → Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận gì? ? Ngoài chức đó, câu trần thuật còn định, miêu tả Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật còn có chức nào khác? có chức các loại câu khác yêu - GV lấy VD & phân tích VD cầu, đề nghị… a Muối ăn chứa nguyên tố Natri (Thông tin khoa học) b Cây tre có hình dáng cao, màu xanh, lá dài.(Miêu tả) c Hôm qua, tôi học.(Kể) d Mỗi dịp xuân về, lòng tôi lại rộn rã (Bộc lộ cảm xúc) e Cảm ơn bạn đã giúp đỡ tôi.(Lời cảm ơn) f Ngày mai, định tôi đến (Lời hứa) ? Khi viết câu trần thuật thường kết - Khi viết câu trần thuật thường kết thúc thúc dấu câu gì? dấu chấm, dấu chấm than, chấm lửng… ? Trong bốn kiểu câu đã học, kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? - Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi * Ghi nhớ SGK nhớ Hoạt động II Luyện tập: ? Xác định kiểu câu và chức năng? Bài tập 1: a- Cả ba câu là câu trần thuật C1: dùng để kể C2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc b- C1 dùng để kể C2 dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá) C3,4 dùng để lộ tình cảm cảm xúc Bài tập ? Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa? Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại nhược hà? là câu nghi vấn => bối rối xốn xang tác giả không biết làm nào để xứng đáng với trăng Câu thơ dịch Cảnh đẹp đêm khó hửng hờ là câu trần thuật làm ý tưởng đẹp câu thơ, chất nghệ sĩ ngừơi tù Hồ Chí Minh ? Xác định các kiểu câu và chức Bài tập 3: năng? a- Câu cầu khiến b- Câu nghi vấn c- Câu trần thuật Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau) Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học bài; làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Chiếu dời đô Ngày soạn: 7/2/2012 Ngày dạy: 8/2/2012 Tiết 90 - CHIẾU DỜI ĐÔ Lý Công Uẩn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Chiếu: Thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà phát triển - Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô Kĩ năng: - Đọc hiểu văn viết theo thể chiếu - Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể Giáo dục: Tinh thần , ý thức dân tộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, soạn giáo án - Tìm hiểu thêm tác giả - Tìm tranh minh hoạ cho tác phẩm Học sinh: - Đọc văn bản, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Ngắm trăng và cho biết tình cảm trăng và người bài thơ? Đọc thuộc bài thơ Đi đường Bài thơ này có đơn nói việc đường không? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tìm hiểu chung: - HS đọc chú thích*, sgk/50 Tác giả: ? Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Công Uẩn? Tổ Ông là người thông minh,nhân ái, có chí lớn và lập nhiều chiến công Dưới thời Tiền Lê, ông làm đến chức Tả thân vệ điện tiền huy sứ Khi Lê Ngọa Triều (Lê Long Đỉnh) ông triều thần tôn lên làm vua, lấy niên hiệu là Thuận Thiên,lập nên triều Lý (1009-1225) ? Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu? Thể loại Chiếu - Chiếu là thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu có thể viết văn vần,văn biền ngẫu văn xuôi; công bố và đón nhận cách trang trọng Một số bài chiếu thể tư tưởng chính trị lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh các triều đại, đất nước Chiếu dời đo Lý Công Uẩn làm văn xuôi và viết chữ Hán với tựa Thiên đô chiếu Hoàn cảnh đời: ? Hãy cho biết hoàn cảnh đời Lí Công Uẩn lên ngôi vua, lấy niên hiệu Chiếu dời đô? là Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La và đổi tên là Thăng Long Ông viết vài chiếu bày tỏ ý định dời đô ? Văn Chiếu dời đô chia làm từ cho toàn dân phần? Bố cục: phần: - Phần 1: Xưa … dời đổi: Phân tích sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Phần 2: Hướng … muôn đời: Lí chọn Đại La là kinh đô - Phần 3: Còn lại: Lời kết luận HĐ II Phân tích: ? Mở đầu bài chiếu, tác giả viện dẫn sử Phân tích sở lịch sử và thực tiễn sách TQ nói việc dời đô nhằm mục việc dời đô đích gì? - Nêu dẫn chứng lần dời đô Trung Quốc.Như chất việc dời dô là chính đáng, có lợi cho dân tộc, cho đất nước Sử TQ đã ghi rõ điều đó lẽ nào ta không làm theo họ “vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh” Sự viện dẫn đặt tiền đề thực tế và lý luận là xuất phát cho luận điểm: Vì phải dời đô?Thực tế các nước đã có việc chưa? làm cho bài viết có sức thuyết phục - Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa ? Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp Đến thời Lý, Lư không còn thích hợp vì sao? với việc lớn mạnh đất nước thì việc đóng đô Hoa Lư không còn phù hợp Việc dời đô Lý Công Uẩn gắn với việc phát triển đất nước và cái nhìn sáng suốt bậc minh quân ?Theo tác giả, điạ thành Địa La có Lí chọn Đại La là kinh đô thuận lợi gì để có thể chọn làm - Vị trí địa lý thuận lợi: vào nơi trung nới đóng đô? tâm trời đất, cái rồng cuộn, hổ ngồi Đã đúng ngoi nam bắc đông tây; tiện hướng nhìn sông dựa núi Địa đẹp: rộng mà bằng, đất dai cao mà thoáng không ẩm thấp Hoa Lư ? Chứng minh Chiếu dời đô có sức Cuộc sống dân cư đảm bảo, thuyết phục lớn có kết hợp lý mặt kinh tế,chính trị phát triển và tình? Sau rõ các yếu tố thuận lợi, tác * Về lý: giả khẳng định rằng: Xem khắp đất Việt - Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô ta … - Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng Chiếu dời đô là kiểu bài nghị luận,nhưng mình không chịu dời đô… là nghị luận có kết hợp hài hòa với - Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại biểu cảm La - Khẳng định mạnh mẽ vùng đất chọn làm kinh đô là thành Đại La * Về tình: - Tình cảm nhà vua là tình yêu nước, thương dân khiến cho bài chiếu xúc động - Đặc biệt câu cuối bài chiếu bày tỏ tâm tình mình cách cởi mở, bình đẳng Như vậy, hai yếu tố lý và tình hòa quyện với tạo sức thuyết phục cho bài chiếu HĐ III Tổng kết: ? Theo em, ý nghĩa Chiếu dời đô là - Thể khát vọng nhân dân: định gì? đô đồng bằng, non sông thu mối, đất nước vững mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng đất ? Phân tích nghệ thuật lập luận bài? nước Vai trò yếu tố biểu cảm sao? - Lập luận chặt chẽ, có lí có tình Yếu tố - HS đọc ghi nhớ biểu cảm thuyết phục, dễ vào lòng người * Ghi nhớ SGK Củng cố: Gọi HS nêu khái quát lại nội dung và đọc ghi nhớ Dặn dò: Đọc lại văn và phân tích các nội dung Chuẩn bị bài Câu phủ định Ngày soạn: 8/2/2012 Ngày dạy: 9/2/2012 Tiết 91 - CÂU PHỦ ĐỊNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định Nắm vững chức câu phủ định Kĩ năng: Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv - Bảng phụ, các ví dụ phù hợp - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Cho ví dụ? Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đặc điểm hình thức và chức năng: HS quan sát các ví dụ sgk * Xét VD SGK ? Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức gì Câu b có từ không khác với câu a? Câu c có từ chưa Câu d có từ chẳng Câu a không có các từ đó ? Bốn câu trên thuộc kiểu câu nào đã học? → Câu trần thuật ? Ý nghĩa chúng có gì khác nhau? - Câu a: khẳng định HS đọc mục I.2, sgk/52 - Câu b,c,d: phủ định ?Những câu nào có từ ngữ phủ định? * Xét VD SGK ? Mục đích dùng các câu có từ ngữ phủ định đó các thầy bói? ? Các câu phủ định mục I.1 và I.2trên có - Giống: là câu trần thuật gì giống và khác nhau? - Khác: - I.1: thông báo - I.2: bác bỏ ? Thế nào là câu phủ định? → Câu phủ định là câu có chứa từ ngữ phủ định ?Vậy chức câu phủ định có gì khác với câu khẳng định? - Dùng để thông báo, xác nhận không có vật, việc, tính chất, quan hệ nào đó - Phản bác ý kiến, nhận định ? Cho các ví dụ câu phủ định có thể là * VD Câu phủ định có thể là câu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến? - Nghi vấn: Trời này mà không lạnh à? - Cầu khiến: Không nên làm thế! - Cảm thán: Trời, tôi đứng dậy không II Luyện tập Bài tập 1: Hoạt động - Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu ? Câu nào là câu phủ định bác bỏ? Vì sao? - Không, chúng không đói đâu -> Nó phản bác nhận định, ý kiến Bài tập 2: Tất câu a,b,c là câu phủ định vì nó có từ phủ định Các câu phủ định này có ? Những câu trên có ý nghĩa phủ định điểm đặc biệt là: không? Vì sao? Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không phải là không Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: chẳng Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác từ bất định: Không không => phủ định phủ định = ý nghĩa câu là khẳng định không phải là phủ định * Những câu không có từ phủ định mà ý nghĩa tương đương với câu trên là: a- Câu chuyện có lẽ là cvâu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa b- Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng lạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn nó ăn mùa thu vào lòng mình c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần … Bài tập 3: Choắt không dậy nữa,, nằm ? Nếu nhà văn Tô Hoài thay từ không thoi thóp (Tô Hoài) từ chưa thì nhà văn phải viết lại câu này nào? Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Không có từ Ý nghĩa câu thay đổi thay không chưa * Xét văn Tô Hoài thì câu văn Tô Hoài hợp lý vì Choắt không dậy và chết Bài tập 4: Các câu bài tập này không phải là câu phủ định vì nó không có từ phủ định ? Các câu có phải là câu phủ định không? nó dùng biểu thị ý nghĩa phủ định Những câu này dùng để làm gì? a- Đẹp gì mà đẹp!=> Phản bác nhận định b- Làm gì có chuyện đó! => Phản bác nhận định có không có tính chân thực c- Bài thơ này mà hay à? Câu nghi vấn phản bác nhận định d- Cụ tưởng tôi sung sướng chăng? => Câu nghi vấn phản bác lại suy nghĩ lão Hạc Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập sgk sbt Chuẩn bị bài Chương trình địa phương Ngày soạn: 8/2/2012 Ngày giảng: 9/2/2012 Tiết 92 - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG LUYỆN TẬP VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH VỀ DI TÍCH LỊCH SỬ- VĂN HOÁ, DANH LAM- THẮNG CẢNH YÊN BÁI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Vận dụng kĩ làm bài thuyết minh Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương Kĩ năng: Tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương Giáo dục: Nâng cao lòng yêu quý quê hương B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Soạn giáo án Học sinh: - Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Tập viết bài giới thiệu các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng - GV gîi ý nh÷ng di tÝch danh lam cảnh quê hương: th¾ng c¶nh ë quª h¬ng Yªn B¸i - C¸c nhãm chuÈn bÞ bµi thuyÕt minh vÒ danh lam th¾ng c¶nh cña Yªn b¸i ( bèc th¨m tæ ) - CÇu Yªn B¸i - C«ng viªn Yªn Hoµ , mé NguyÔn th¸i Häc - Hå Th¸c Bµ - Cung thiÕu nhi - §Òn TuÇn Qu¸n GV nªu yªu cÇu cho h/s Cách thuyết minh , soạn đề cơng Yªu cÇu : H/s trùc tiÕp quan s¸t danh lam th¾ng c¶nh hoÆc đọc t liệu , nghe kể Hoạt động 2: MB: Giíi thiÖu danh lam th¾ng c¶nh , vai trß cña danh lam th¾ng c¶nh víi ngêi TB: chän c¸c c¸ch thuyÕt minh kh¸c C1 tr×nh tù kh«ng gian ngoµi – địa lí , lịch sử lễ hội phong tục C2 tr×nh tù thõi gian : qu¸ tr×nh x©y dùng trïng tu , t«n t¹o ph¸t triÓn , t×nh h×nh hiÖn Yªu cÇu kÕt hîp t¶, kÓ, biÓu c¶m , b×nh luËn II Luyện tập viết bài thuyết minh: - Hướng dẫn nhóm chọn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, - Thảo luận nhóm: Chọn di tích lịch sử, danh thảo luận nhóm để viết bài giới thiệu lam thắng cảnh và cùng viết bài giới thiệu - Hướng dẫn các nhóm trình bày bài giới thiệu nhóm mình - Nhận xét, đánh giá Củng cố: Khái quát lại cách viết bài Đọc cho HS nghe bài thuyết minh hay mà GV đã chuẩn bị Dặn dò: Xem lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Hịch tướng sĩ Tuần 25 Ngàysoạn: 13/2/2012 Ngày giảng: 14,15/2/2012 Tiết 93 & 94 - HỊCH TƯỚNG SĨ Trần Quốc Tuấn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ năng: - Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông - Nguyên xâm lược lần thứ hai - Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận, có kết hợp tư logic và tư hình tượng, lí lẽ và tình cảm Giáo dục: Tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nơi đóng đô? ? Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có kết hợp lý và tình? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Đọc phần chú thích * giới thiệu tác giả Trần Quốc Tuấn là người toàn đức, toàn tài, là người có công lớn công chống quân Nguyên Mông Tác phẩm: ? Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết Bài hịch viết chữ Hán có nhan nào? đề “Dụ chư tỳ tướng hịch văn vào khoảng trứơc kháng chiến chống quân Nguyên Mông lần thứ hai (1285) Thể loại: hịch ? Tác phẩm viết theo thể loại nào, em Đặc điểm bật thường thấy thể Hịch biết gì thể loại đó? là lối viết văn biền ngẫu, cặp câu cân xứng với - HS đọc phần chú thích* nói bố cục Bố cục: phần: bài hịch và thảo luận để chia bố cục - Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương bài Hịch tướng sĩ trung thần, nghĩa sĩ - Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc - Phần 3: (Các cùng ta…phỏng có không) Phê phán biểu sai trái tướng sĩ và cho họ việc cần làm - Phần 4: (còn lại) Nêu nhiệm vụ và khích HĐ lệ tướng sĩ II Phân tích: ? Mục đích tác giả nêu gương Nêu lên gương trung thần trung thần nghĩa? nghĩa sĩ - Mục đích khơi dậy, khích lệ ý chí lập công, hi sinh vì nước các tướng sĩ ? Trong bài hịch, tác giả nói đến chuyện gì Tố cáo tội ác giặc và lòng căm quân giặc? thù giặc - Trong bài hịch, tác giả nói đến chuyện quân giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng ? Cách nói có gì bật? Thái độ tác triều đình, bắt bạt tể phụ, đòi ngọc lụa, thu giả tố cáo ntn? bạc vàng Tác giả lột tả hành động thực tế và qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ làm bật tội ác và ngang ngược kẻ thù lưỡi cú diều, thân dê chó căm ? Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giận, khinh bỉ và nỗi nhục kẻ giả đã lộ trực tiếp tình cảm ntn? nước - Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả đã bộc lộ trực tiếp tình cảm căm thù giặc hành động cụ thể: quên ăn, ? Đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho ngủ, đau đớn đau đớn dằn vặt cắt ruột người đọc Vì sao? muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu Giọng văn thiết tha sục sôi, hình ảnh văn quân thù và sẵn sàng hi sinh để rửa mối chương cổ điển không sáo mòn bao nhục nhiêu tâm huyết, bút lực Trần Quốc Tuấn dồn vào đoạn văn Mỗi chữ lời chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Câu văn chính luận mà đã khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước Khi tự bày tỏ nỗi lòng, chính Trần Quốc Tuấn đã là gương yêu nước bất khuất và có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ Sự phê phán tác giả các ? Tại bày tỏ lòng mình, tác giả tướng sĩ: không phê phán các tướng sĩ mà lại - Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ : kể cách cư xử ông? Cách cư xử có + Sự bàng quan thờ ơ: chủ nhục – không gì đặc biệt? lo ? Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ gì? Nước nhục – không biết thẹn Hầu giặc – không biết tức bị sỉ nhục – không biết căm + Sự ăn chơi nhàn rỗi: chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát + Vun vén cá nhân: vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu - Tác giả phân tích tác hại hành động ? Tác giả phân tích tác hại hành động đó trên hai mặt: đó nào? + Những thú vui đó không có tác dụng gì việc đánh giặc cứu nước + Hậu khủng khiếp nó là bị tất cả: Ta cùng các người bị bắt, … - Đoạn văn sử dụng lối điệp cấu trúc ? Em hãy phân tích giá trị nghệ thuật Chẳng những… mà … và kết thúc đoạn văn này? câu hỏi nhức nhối thấm thía tận đáy lòng tướng sĩ Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? Làm cho lời phân tích càng mạnh mẽ giàu sức thuyết phục - Tác giả khẳng định hành động ? Tiếp theo đó, tác giả khẳng định nên làm là phải cảnh giác trước kẻ thù, hành động nên làm nào? phải tập luyện tập quân sĩ, tập dượt cung tên dể giết giăc cứu nước Như có lợi cho đất nước mà còn ? Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc thân mình phê phán và khẳng định hành động - Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc nên làm là gì? phê phán và khẳng định hành động nên làm là: vị chủ soái muốn troa đổi bàn bạc với tướng sĩ mình trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng ? Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập Phần 4: trung vào vấn đề gì? - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề đánh giặc cứu nước, nhằm khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược chính ông soạn để đoàn kết chống giặc ngoại xâm kháng chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai ? Hãy nêu số nét đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật: bài hịch? - Bài hịch là áng văn nghị luận mẫu mực, có sức thuyết phục: lập luận chặt chẽ, giọng văn giàu cảm xúc, - Câu văn biền ngẫu đối xứng có sức gợi cảm hình ảnh văn chương cổ điển - Dùng câu văn có cấu trúc lặp - Cách liệt kê liên tiếp các hành động sai trái để bày tỏ thiệt có lý có tình III Tổng kết: HĐ Bài hịch là áng văn tràn đầy tinh thần yêu nước Tác giả lộ tinh thần yêu nước mãnh liệt, phêphán tướng sĩ xuất phát từ lòng yêu nước Tác giả sử dụng hình ảnh ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc làm tăng thêm khả diễn sức thuyết phục bài hịch Củng cố: Khái quát lập luận bài Hịch tướng sĩ! Đó là khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng: - Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương các trung thần nghĩa sĩ - Khích lệ tinh thần bầy tôi đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng và gợi lại ân nghĩa chủ tướng - Khích lệ lòng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước và tội ác kẻ thù - Khích lệ lòng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái và rõ biểu đúng đắn  Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân ái quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược Dặn dò: - Đọc lại tác phẩm và nắm bắt nội dung - Chuẩn bị bài Hành động nói Ngày soạn: 15/2/2012 Ngày giảng: 16/02/2012 Tiết 95 - HÀNH ĐỘNG NÓI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm khái niệm hành động nói.Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ năng: Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu phủ định? Cho ví dụ? ? Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định và cho biết vì sử dụng câu phủ định? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hành động nói là gì? HS đọc đoạn trích, sgk/62 * Xét VD SGK ? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục - Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm đuổi đích gì? Câu nào thể rõ mục đích TS để cướp công Thạch Sanh ấy? Câu nói thể ý đồ Lí Thông: Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn ? Lí Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? Lí Thông đã đạt mục đích mình vì Thạch Sanh đã vội vã từ giã mẹ Lí ? Lí Thông đã thực mục đích Thông, trở túp lều cũ gốc đa, mình phương tiện gì? kiếm cũi nuôi thân ? Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể - Lí Thông đã thực mục đích người nhằm mục đích mình lời nói định thì việc làm Lí Thông có phải là - Việc làm (lời nói) Lí Thông là hành hành động không? Vì sao? động vì nó nhằm đạt mục đích GV: Em X hãy đứng lên! định - Cám ơn em, em hãy ngồi xuống! - Xin lối em X! ? Cô đã dùng cách nói điều khiển X đứng lên và ngồi xuống hay hành động tay để điều khiển? ? Hành động cô là hành động nói Vậy, nào là hành động nói? -> Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định Ví dụ: A: Cho mình mượn ghi bài chút B: Đây, cậu có đọc không? HS đọc Ghi nhớ, sgk/62 A: Hành động đề nghị B: Đồng ý, hành động hỏi HĐ * Ghi nhớ SGK II Một số kiểu hành động nói thường - HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62 gặp: ? Hãy xác định mục đích các câu lời nói Lí Thông? - Con trăn là vua nuôi đã lâu (trình bày) - Nay em giết nó, tất không khỏi bị tội chết.(đe dọa) - Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn (đuổi khéo) - Có chuyện gì để anh nhà lo liệu (hứa - HS đọc mục II.2, SGK/63 hẹn) ? Xác định các hành động nói và chức - Vậy thì bữa sau ăn đâu? (hỏi) hành động! - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài (báo tin) - U định bán ư? (hỏi) - U không cho nhà ư? (hỏi) ? Liệt kê các kiểu hành động nói đã tìm - Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm hiểu? xúc) - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 - Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc) - HS đọc ví dụ * Ghi nhớ SGk Trên đường học về, Lan nói với Hoa: → Hành động nói có thể diễn lời - “Cậu vừa Hà Nội à?” nói và cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng - Hoa gật đầu điển hình hành động nói là - Có vui không? lời nói.(phát ngôn - mục đích hành - Vui động nói chính là chức các phát ? Trong đoạn đối thoại trên có hành ngôn) động nói nào? - Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui không? (hỏi) - Gật đầu và trả lời vui lắm: hành động xác nhận và hành động nói Hoạt động ? Trần Quốc Tuấn viết bài hịch nhằm mục III Luyện tập đích gì? Hãy xác định mục đích hành Bài 1: động nói thể câu bài hịch? - Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông biên soạn, đồng thời khích lệ lòng tự tôn dân tộc họ - Câu thể mục đích hành động nói: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta thì ? Chỉ các hành động nói và mục đích phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ hành động nói đoạn trích? sách này, trái lời dạy bảo ta tức là kẻ nghịch thù Bài 2: a Đoạn trích a: - Bác trai đã khá chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ, nhà cháu đã tỉnh táo thờng (cảm ơn) - Nhưng xem ý hãy còn lề bề lệt chừng còn mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn (cầu khiến) - Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, không có, họ lại đánh trói thì khổ (đe doạ, bộc lộ cảm xúc) - Người ốm rề rề thế, lại phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn (bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu đã nghĩ cụ (tiếp nhận) - Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã (trình bày) - Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì (kể, bộc lộ cảm xúc) - Thế thì phải giục anh ăn mau lên đi, kẻo nửa người ta sửa kéo vào đấy! (cầu khiến, đe doạ) b Đoạn trích b: - Đây là Trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tôi nguyện đem xương thịt mình theo minh công, cùng với gươm thần này để báo đền Tổ quốc! (hứa, thề) c Đoạn trích c: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (xác nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế nó cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn…(cảm thán) - Ông giáo ơi! (cảm thán) - Nó có biết đâu! (cảm thán) ? Xác định kiểu hành động nói thực câu? - Nó thấy tôi gọi thì chạy về, vẫy đuôi mừng (kể, tả) - Tôi cho nó ăn cơm (kể) - Nó ăn thì thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau nó dốc ngược nó lên (kể) Bài 3: - Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa (điều khiển, lệnh) - Anh hứa đi! (ra lệnh) - Anh xin hứa (hứa) Củng cố: Thế nào là hành động nói? Có kiểu hành động nói nào thường gặp? Cho ví dụ và phân tích hành động nói Gọi HS đọc lại nội dung các phần Ghi nhớ Dặn dò: Học bài Làm bài tập sgk, sbt Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết trả bài _ Ngày soạn: 15/2/2012 Ngày giảng: 16/2/2012 Tiết 96 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài Văn thuyết minh HS biết kết bài viết mình từ đó có cố gắng bài viết lần sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài Đề : Hãy giới thiệu thể thơ lục bát - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Đề bài yêu cầu thuyết minh thể loại văn học: Thể thơ lục bát -Hướng dẫn HS lập dàn ý - Mở bài: Giới thiệu thể thơ - Thân bài: Giới thiệu các luật thể thơ - Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương Hoạt động 3: Nhận xét * Ưu điểm: - Một số em làm bài nắm thể loại thơ lục bát, bài viết rõ ràng, có ví dụ minh họa cụ thể - Trình bày văn thuyết minh đúng với bố cục * Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Trình bày bố cục chưa hợp lí Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình lục bác => lục bát xanh biết => xanh biếc Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta _ Ngày soạn: 16 /2/2011 Ngµygi¶ng: 18 /2/2011 Tiết 97 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích BÌNH NGÔ ĐẠI CÁO) Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Thấy chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức bài cáo.Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiễn - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc Kĩ năng: Phân tích thể loại cáo Giáo dục: Lòng yêu nước, tinh thần tự hào với truyền thống yêu nước dân tộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: H động thầy và trò HĐ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: - HS đọc chú thích * SGK Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu là Ức Trai, ? Em hãy cho biết vài nét chính Nguyễn Phi Khanh Ông có công lớn cuộc đời Nguyễn Trãi? kháng chiến chống giặc Minh xâm lược và xây dựng đất nước sau chiến thắng Nhưng ông bị giết hại cách thảm khốc vụ án Lệ Chi viên năm 1442 Mãi tới năm 1364 ông vua Lê Thánh Tông giải oan Ông không là nhà chính trị quân lỗi lạc mà còn nhà văn hóa lớn dân tộc Ông UNESCO công nhận là Danh nhân văn hóa giới ? Cho biết hoàn cảnh đời bài năm 1980 Bình Ngô đại cáo? Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi ? Hãy cho biết đôi nét thể loại cáo? tập, Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo - GV giải thích nghĩa Bình Ngô đại Tác phẩm: SGK cáo Thể loại: SGK HĐ II Phân tích: ? Đoạn trích là phần mở đầu bài Bình Nguyên lý nhân nghĩa: Ngô đại cáo Đoạn này có ý nghĩa Cáo mở đầu việc nêu nguyên lý nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội nhân nghĩa Bài cáo này nêu nguyên lý chung làm dung phát triển sau xoay sở cho tư tưởng tác phẩm: việc nhân nghĩa cốt yêu quanh tiền đề đó Theo em, nêu dân, quân điếu phạt trước lo trừ bạo tiền đề, tác giả đã khẳng định Sau đó, tác gỉa khẳng định nước Đại Việt chân lý nào? chân lý không chối cãi được: - Có văn hóa lâu đời: Vốn xưng văn hiến… - Có lãnh thổ riêng: Núi sông bờ cõi … - Có phong tục riêng: Phong tục Bắc Bam… - Có chủ quyền riêng: Bao đời gây … bên… - Có truyền thóng lịch sử riêng: Hào kiệt đời nào … - Có kẻ thù phản nhân nghĩa bị tiêu diệt: Lưu Cung… Như NT nêu hai chân lý lớn đây: Tư tưởng ? Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt nhân nghĩa và chủ quyền độc lập dân tộc yên dân – Quân điếu phạt trước lo trừ - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa NT là “yên bạo”, có thể hiểu cốt lõi tư tưởng dân”, “trừ bạo” Muốn yên dân thì phải trừ bạo nhân nghĩa Nguyễn Trãi là gì? Nguyễn Trãi viết bài cáo nước Đại Việt bị giặc Người dân mà tác gỉa nói đến là ai? Minh xâm lược Như với NT nhân nghĩa gắn Kẻ bạo ngược mà tác gỉa nói tới kẻ liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm Ở đây nhân nào? nghĩa không quan hệ người với người mà còn có quan hệ dân tộc với dân tộc ? Để khẳng định chủ quyền độc lập Chân lý tồn độc lập cí chủ quyền của dân tộc, tác giả dựa vào dân tộc: yếu tố nào? - Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố: Nền văn hiến, lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng và chế độ riêng Với yếu tố này Nguyễn Trãi đã phát biểu hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc ? Nhiều ý kiến cho ý thức dân - Lí Thường Kiệt Nam quốc sơn hà thể ý tộc đoạn trích “Nước Đại Việt” là thức niềm tự hào dân tộc trên hai yếu tố: lãnh thổ và tiếp nối và phát triển ý thức dân chủ quyền, còn đến Bình Ngô đại cáo bổ sung tộc bài thơ “Sông núi nước Nam” thêm: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Những Lý Thường Kiệt, em hãy giải yếu tố này đã khắc sâu thêm và khẳng định mạnh mẽ thích? chủ quyền, độc lập dân tộc Ý thức dân tộc phát triển cao và toàn diện Điều đặc sắc, mẻ là bên cạnh “vua” tôn trọng người đại diện cho đất nước, thì yếu tố dân đã xuất và trở thành đối tượng để bài cáo hướng tới việc thực nhân nghĩa Ý thức dân tộc Bình Ngô đại cáo đã có bước phát triển cao chất lượng vai trò người dân đã có mặt quan trọng văn nhà nước phong kiến, mắt nhìn tác giả đã có mối liên hệ gắn bó nước với dân ? Hãy nét đặc sắc nghệ Nghệ thuật: thụât đọan trích và phân tích tác Tác gỉa sử dụng từ ngữ thể tính chấ.t dụng chúng? hiển nhiên, vốn có lâu đời nước Đại Việt Bản dịch cố gắng lột tả các từ: từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia khác Tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu cùng với phép so sánh ngang bằng: Từ Triêu, Đinh, Lý, Trần … / Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên … để khẳng định tư cách độc lập nước Đại Việt Và câu văn Lưu Cung tham công… /Triệu Tiết thích lớn … ; Cửa Hàm Tử… / Sông Bạch Đằng …để làm HĐ bật chiến công và thất bại kẻ thù III Tổng kết: ? Em hãy cho biết nội dung tư tưởng - Nội dung tư tưởng: Chứng tỏ phát triển và bài cáo? trưởng thành ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hoá dân tộc Việt - Hình thức nghệ thuật: Nghệ thuật lập luận chặt chẽ ? Bài cáo có hình thức nghệ dựa trên so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thuật gì độc đáo? thể - HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK Củng cố: 1- Đọc lại văn 2- Đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc văn và phân tích Chuẩn bị bài Hành động nói (tiếp theo) Ngày soạn: 18/2/2011 Ngµygi¶ng: 20/2/2011 Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hiểu nói là thứ hành động Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại số kiểu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói Kĩ năng: sử dụng hành động nói với mục đích phù hợp Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, soạn giáo án - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hành động nói là gì? Cho ví dụ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Cách thực hành động nói: -GV đưa bảng phụ * VD SGK - HS đọc - Những hành động cụ thể cầu khiến, ? Theo em hành động cụ thể nào thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động coi là hành động điều khiển? điều khiển → Mục đích muốn người nghe thực việc nào đó Ví dụ: Này, bảo bác trốn đâu thì trốn (Tắt đèn) ? Mục đích hành động hỏi là gì? -> Mục đích hành động hỏi là người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu câu hỏi Ví dụ: Bác trai khá chứ? (Tắt đèn) ? Hành động trình bày nói - Hành động trình bày nói thực thực qua hành động cụ thể nào qua hành động cụ thể : và nhằm mục đích gì? - Kể lại việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương ba lần đời đô (Chiếu dời đô) - Nhận định việc: Phải đâu các vua thời tam đại theo ý riêng mình mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đô) - Nêu ý định mình: Trẫm đau xót trước việc đó, không thể không dời đổi (Chiếu dời đô) ? Mục đích hành động bộc lộ cảm xúc -> Mục đích hành động bộc lộ cảm xúc là là gì? bày tỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng… Ví dụ: Hỡi lão Hạc!(Buồn thương, kinh ngạc) Một người ấy! (đau đớn, thất vọng) ? Cho biết mục đích hành động hứa hẹn -> Mục đích hành động hứa hẹn là người là gì? nói tự ràng buộc mình vào các hành động cụ thể giao ước, cá cược, hợp đồng, cam đoan… làm việc gì đó Ví dụ: Nếu ông trả lời đúng ngựa ông ngày bước, tôi cho ông biết trâu cha tôi ngày đường (Em bé thông minh) ? Mục đích hành động tuyên bố là gì? -> Mục đích hành động tuyên bố là người nói lời nói mình (tuyên bố tình trạng chiến tranh, khai mạc họp, định ngày có hiệu lực hay hiệu lực định thị, việc) làm thay đổi ? Hành động nói có cách dùng? Ví dụ tình trạng việc đựơc nói đến Ví dụ: Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta -> Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) Ví dụ: Cách dùng trực tiếp: Bác trai đã khá chứ? Cách dùng gián tiếp: Thời oanh liệt còn đâu? - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK II Luyện tập: HĐ Bài 1: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình ? Tìm các câu nghi vấn bài Hịch vì nước, đời nào không có? (khẳng định) tướng sĩ Trần Quốc Tuấn và cho biết - Lúc giờ, các muốn vui vẻ câu dùng để làm gì? có không? (phủ định) - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? (khẳng định) - Vì vậy? (gây chú ý) - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa? (phủ định) Bài 2: - Tất các câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi - Cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân người Bài 3: Anh nghĩ thương em thì hay là ? Tìm các câu có mục đích cầu khiến? Mỗi anh đào giúp … câu thể quan hệ các nhân vật và Được, chú nói thẳng thừng nào tính cách nhân vật nào? Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt - Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn: - Dế Mèn ỷ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch: Bài 4: ? Trong các cách hỏi đường đây em - Có thể dùng năm cách dùng cách nào để hỏi người lớn? - Hai cách b và e nhã nhặn và lịch Bài 5: - Hành động a kém lịch - Hành động b buồn cười - Hành động c là hợp lí Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Ôn tập luận điểm _ Ngày soạn: 20/2/2011 Ngày giảng: 22/2/2011 Tiết 99 - ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thường mắc phải (như lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm là phận vấn đề cần nghị luận…) - Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận Kĩ năng: Nhận biết luận điểm bài văn nghị luận.Sắp xếp các luận điểm bài văn nghị luận Giáo dục: Ý thức làm bài văn nghị luận B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc và nghiên cứu sgk, sgv - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ HĐ1 NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Khái niệm luận điểm: ? Lập luận là gì? Lập luận nào? - Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết Trong lập luận, lý lẽ và dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm Người ta có thể lập luận theo cách suy lý từ cái chúng đến cái riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến két quả, từ quá khứ đến tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết mình ? Luận điểm là gì? - Luận điểm văn ghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu bài Do luận điểm có tầm quan nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học và chặt chẽ Nó trả lời các câu hỏi sau: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nôi dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? … Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ * Bài văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta ? Xác định luận điểm bài - Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước Tinh thần yêu nước nhân dân ta? - Sức mạnh yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm - Tấm gương yêu nứơc các anh hùng dân tộc - Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta - Khơi gợi và kích thích tinh thần yêu nước - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73 ? Em có nhận xét gì hai luận điểm đó? nhân dân ta Đó chưa phải là luận điểm mà là hai khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến, tư tưởng, tình cảm, quan điểm HĐ II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận: ? Vấn đề nêu bài Tinh thần yêu - Tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam  Nói nước nhân dân ta là gì? rõ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam ? Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả lịch sử dựng nước và giữ nước nêu luận điểm Đồng bào ta ngày - Không Vì có luận điểm này thì chưa đủ có lòng yêu nước nồng nàn không? chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta ? Hãy rút kết luận? → Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, trọn vẹn ? Nếu bài Chiếu dời đô, Lí Công Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì mục đích nhà vua ban chiếu -> Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề có đạt không? Vì sao? không có tính thuyết phục, người nghe khó lòng chấp nhận ? Từ đó rút yêu cầu gì quan hệ - Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải luận điểm với vấn đề? vấn đề - Luận điểm cần phải đủ làm sáng tỏ toàn vấn đề HĐ III Mối quan hệ các luận điểm bài Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận văn nghị luận: điểm, sgk/74 ? Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, vì sao? * Hệ thống luận điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau: ? Chúng ta có thể rút kết luận gì - Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng mối quan hệ các luận điểm chéo… bài văn nghị luận? - Có luận điểm chính và các luận điểm phụ - Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ và phát triển hợp lí chặt chẽ… - HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK III Luyện tập: Bài tập ? Hãy giải thích lựa chọn em? - Cả hai luận điểm không đúng - Luận điểm chủ chốt là: Nguyễn Trãi là khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam và thời đại lúc Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75 Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm _ Ngày soạn: 20/2/2011 Ngày giảng: 22/2/2011 Tiết 100 - VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các cách diễn dịch và quy nạp Giáo dục: Ý thức viết văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu - Đọc và nghiên sgk, sbt, sgv - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Xác định các luận điểm bài Nước Đại Việt ta? ? Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận: - Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79 a- Trình bày luận điểm theo cách quy nạp: - Câu chủ đề: ? Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) Thật là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đoạn văn? đất nước, là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời -> Thành Đại La là trung tâm đất nước, thật ? Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? xứng đáng là thủ đô muôn đời ? Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn - Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn văn? - Đoạn văn trên trình bày theo cách quy ? Đoạn văn trên trình bày theo cách nạp nào? ? Các câu đứng trước câu chủ đề - Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn đoạn văn viết nhằm mục đích gì? viết nhằm mục đích nêu các luận cần thiết: - Vốn là kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt - Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi ? Em có nhận xét gì cách lập luận ấy? - Nơi thắng địa để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng là kinh đô muôn đời → Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập - Gọi HS đọc đoạn văn (b) sgk/79 luận mạch lạc, chặc chẽ, đầy sức thuyết phục b- Trình bày luận điểm theo cách diễn dịch: ? Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) - Câu chủ đề: đoạn văn? Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước ? Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? - Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày ? Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn - Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn văn? ? Đoạn văn trên trình bày theo cách - Đoạn văn trên trình bày theo cách diễn nào? dịch ? Các câu còn lại đoạn văn viết nhằm mục đích gì? - Các câu còn lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước có nghĩa là có tinh thần nồng nàn yêu nước: ? Em có nhận xét gì cách lập luận ấy? - Ở lứa tuổi - Mọi vùng, miền - Mọi vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao → Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/80 a- Luận điểm có sức thuyết phục là nhờ luận ? Hướng dẫn HS thảo luận trả lời các câu Luận điểm sức thuyết phục mờ dần hỏi sgk/ 80,81 luận không chính xác, chân thực, đầy đủ a- Luận điểm là gì? luận là gì? Quan Nếu Nghị Quế không thích chó không “giở hệ luận điểm, luận đoạn giọng chó má với mẹ chị Dậu” thì không văn ntn? Cách lập luận đoạn văn lấy làm để chứng tỏ “Cho thằng nhà tren có sức thuyết phục không? giàu rước chó má vào nhà, nó càng b- Cách xếp luận điểm bài chất đểu cuả giai cấp nó ra” văn và các luận đoạn văn b- Trong vịệc trình bày luận điểm, các ý cần ntn? xếp hợp lý Nguyên tắc xếp luận Phân tích việc xếp các luận cứ, các ý đoạn văn không khác đoạn văn trên có làm bật luận điểm việc xếp các luận bài văn không? Việc xếp luận “Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” sau luận “vợ chồng địa chủ yêu gia súc” là nhằm làm cho luận c- Những cụm từ “chuyện chó con”, điểm “chất chó điểu cáng gia cấp nó” không “giọng chó má” … cạnh có làm cho bị mờ nhạt, mà làm bật trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và c- Luận điểm, luận cần trình bày chặt hấp dẫn không? chẽ và hấp dẫn Việc đặt các chữ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh chính là cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn minh vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vạt bọn địa chủ hình rõ ràng, lý thú Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK II Luyện tập: HĐ Bài tập 2: Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh ? Đoạn văn trình bày luận điểm thé là người tinh lắm” Luận điểm chứng nào? thực qua hai luận cứ: “Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh họat chốn quê hương” và “Thơ Tế Hanh đưa ta vào….cảnh vật” Các luận xếp theo trình tự tăng tiến => người đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng lên Bài tập 4: Các luận luận điểm dược xếp sau: - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu - Giải thích càng khó hiểu thì người viết càng khó đạt mục đích - Ngược lại giải thích càng dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại các nội dung bài học Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Bàn luận phép học Ngày soạn: 26/02/2011 Ngày giảng: 28/2/2011 Tiết 101 - BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Trích LUẬN HỌC PHÁP) La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại Những hiểu biết bước đầu tấu - Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học và mối quan hệ việc học với phát triển đất nước - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn viết theo thể tấu - Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp, cách sếp xếp và trình bày luận điểm văn Giáo dục: Tinh thần học tập, ý thức ham học B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Cáo là gì? Vì nói Bình Ngô đại cáo xem tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc? ? Nhận xét giống và khác Nguyễn Trãi và Lý Thường Kiệt quan niệm Tổ quốc và độc lập dân tộc Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - Gọi HS đọc văn và phần chú thích* Tác giả: giới thiệu tác giả Nguyễn Thiếp Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự là Khải ? Em hãy cho biết đôi nét vè tác giả Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư Sĩ Nguyễn Nguyễn Thiếp? Thiếp học rộng, tài cao, đức lớn đỗ đạt làm quan triều Lê sau đó từ quan dạy học Người đời kính trọng nên gọi ông là La Sơn Phu Tử Ông Quang Trung vời giúp nước Thầy thái độ chân thành vua nên ông giúp triều Tây Sơn Sau Quang Trung , ông ẩn không hợp tác với triều Nguyễn Tác phẩm: - Tấu thể văn cổ khác với tấu văn ? Tấu là thể loại nào? học đại - Bài tấu NT bàn điều mà theo ông ? Ở bài tấu NT trình lên vua điều gì? bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp Bố cục: - Phần đầu: Mục đích việc học và phe phán lệch lạc sai trái việc học - Phần thứ hai: Phương pháp học và tác dụng nó - Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, HĐ khiêm tốn mong vua xem xét II Phân tích: ? Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích Mục đích chân chính việc học: việc học cách nào? Tác dụng - So sánh : “Ngọc không mài, không thành cách nêu đó? đồ vật; người không học, không biết rõ đạo” - Đạo khái niệm trừu tượng giải thích ngắn gọn rõ ràng: “Đạo là lẽ đối xử ? Mục đích việc học đó là gì? ngày người” → Như mục đích chân chính việc ? Tác giả phê phán gì? học là học để làm người Phê phán lệch lạc sai trái việc học: - Tác giả phê phán biểu lệch lạc sai trái việc học đó là: người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi, không biết đến tam cương, ngũ thường Học mà không hiểu nội dung có cái danh mà không thực chất; học để có cái danh, trọng vọng, ? Tác hại việc học đó là gì? nhiều lợi lộc - Tác hại việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ - GV liên hệ với thực tế hoc sinh thích chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan” ? Để khuyến khích việc học, Nguyễn Những quan điểm và phương pháp Thiếp khuyên vua Quang Trung thực đúng đắn học tập: chính sách gì? - Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực chính sách: - Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu các nhà văn võ, thuộc lại các trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học - Ông còn khuyên vua áp dụng phép ? Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, đó dạy và phép học tiến để đào tạo nhân tào là “phép học” nào? Hãy giải thích cho đất nước: ý nghĩa phép học ấy? + Phải học cách có hệ thống: từ thấp lên cao + Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành - Phép học tác giả gồm hai vấn đề: - Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Đó là cách học các sĩ phu phong kiến Tuy nhiên, cách học thì theo trình tự khoa học từ thấp đến cao - Quy trình học: Học rộng tóm cho gọn, theo điều học mà làm đặc biệt học phải đôi với hành có thể nắm vững điều cách chắn ? Ý nghĩa và tác dụng phép học ấy? => Đó là điều gần gũi với phương pháp học tập giáo dục đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có cái nhìn tiến vượt qua nếp nghĩ GD phong kiến hàng trăm năm HĐ III Tổng kết: ? Hãy khái quát lại nội dung đoạn Mục đích học để làm người trích Phê phán lối học hình thức hòng cầu danh lợi Đề xuất chính sách khuyến học Bàn phép học - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK Củng cố: Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc sai trái việc học Đề xuất chính sách khuyến học Tác dụng việc Bàn luận đổi phép học Dặn dò: - Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ - Chuẩn bị bài Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm Ngaysoạn: 28/02/2011 Ngày giảng: 02/3/2011 Tiết 102 - LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Củng cố hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm – Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: Nhận biết sâu luận điểm Tìm các luận cứ, trình bày luận điểm thục Giáo dục: ý thức viết bài văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt - Tìm thêm các đoạn văn trình bày luận điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là luận điểm? Chiếu dời đô Lí Công Uẩn có luận điểm? Hãy nêu các luận điểm đó? ? Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần chú ý điều gì? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài luyện tập học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm: - GV đưa đề bài và hướng dẫn HS Đề: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà không có xây dựng luận điểm đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gi khó” Em hãy giải thích câu nói trên a) Khái niệm đức, tài: - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ tài và đức: - Vì “Có tàii mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ nào? Hoạt động 2: II Luyện tập trình bày luận điểm: - HS trình bày đoạn văn mình a) Khái niệm đức, tài: - HS khác nghe và nhận xét - Đức là đạo đức phẩm chất, nhân cách - GV nhận xét người Đạo đức cao đẹp người xây dựng trên sở lẽ sống đúng đắn - Tài là tài trí tuệ, trình độ học vấn, tinh thông nghề nghiệp… là kết hợp hài hòa lý thuyết và thực hành b) Mối quan hệ tài và đức: - “Có tài mà không có đức là người vô dụng” vì cái tài đó không phục vụ cho mục đích cao cả, “tài” trở nên hoài phí, chí cái tài đó nhằm phục vụ cho mưu đồ ích kỷ có hại cho cộng đồng - “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” vì không có kỹ hoàn thành công việc, hiệu lao động thấp chí còn gây hậu xấu - Tài và đức có mối quan hệ khắng khít ức là gốc Có đạo đức thì tài có điều kiện phát huy, ngược lại tài là biểu cụ thể đạo đức Củng cố: Gọi HS đọc phần đọc thêm Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm bài Dặn dò: Ôn tập các kiến thức văn giải thích và chứng minh đã học lớp Ôn tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số văn nghị luận Ngày soạn: 02/3/2011 Ngày giảng: 04/3/2011 Tiết 103-104 - BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với các em Kĩ năng: Tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt Giáo dục: Ý thức viết bài văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp và cách trình bày luận điểm - Chuẩn bị viết văn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Đề bài: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì khó ” Em hãy giải thích câu nói trên Yêu cầu đề: - Nội dung: Quan niệm tài và đức, quan hệ tài và đức - Kiểu đề: Giải thích - Dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế Lập dàn bài: I Mở bài: Tài và đức là hai vấn đề luôn người quan tâm Bác luôn quan tâm giáo dục hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bài: Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm đức, tài: - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ tài và đức: - Vì “Có tài mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ nào? III Kết bài: Khẳng định lại vấn đề C BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt Củng cố: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị bài Thuế máu _ Ngày soạn: 05/3/2011 Ngày dạy: 07 & 09/3/2011 Tiết 105 & 106 THUẾ MÁU ( Trích BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP) Nguyễn Aí Quốc A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột Thuế máu theo trình tự miêu tả tác giả Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận Kĩ năng: Phân tích văn chính luận Giáo dục: Tinh thần yêu nước B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích cách lập luận phép học Nguyễn Thiếp qua sơ đồ? ? Nêu các tác phẩm văn học trung đại đã học? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - HS đọc chú thích SGK Tác giả: SGK ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm: ? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? a Hoàn cảnh đời: - Hướng dẫn và gọi HS đọc văn Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần đầu tiên Pari năm 1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau đó dịch tiếng Việt và tái nhiều lần b Nội dung tác phẩm: ? Bản án chế độ thực dân Pháp đưa - Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa vấn đề gì? thực dân Pháp - Tình cảnh khốn cùng người dân nô lệ các xứ thuộc địa - Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho các dân tộc bị áp Hoạt động II Phân tích: ? Em hiểu nào Thuế máu? Việc Cấu trúc văn bản: đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên a Nhan đề đoạn trích: điều gì? - Loại thuế không có thực tế Việc đặt tên chương là Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man bọn thực dân vì nó ? Theo em, văn Thuế máu thuộc kiểu bóc lột xương máu, mạng sống văn nào? Hãy giải thích? người b Kiểu văn và hệ thống luận điểm: ? Văn có hệ thống luận điểm - Văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? nghị luận Vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, - Chiến tranh và người xứ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề xã hội: - Chế độ lính tình nguyện thuế máu chế độ thực dân Pháp - Kết hy sinh Chiến tranh và người xứ: ? Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân - Những người dân xứ là tên Anthuộc địa nào? Khi chiến tranh xảy nam-mít tên da đen bẩn thỉu Nhưng ra, họ đã nhà cầm quyền coi trọng chiến tranh xảy họ trở thành đứa nào? yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ ? Vì có điều đó? Em có nhận xét gì công lí tự do… giọng điệu tác gỉa điều ấy? ? Số phận thảm thương người thuộc địa - Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh các chiến tranh phi nghĩa ruọng đàn cừu để vượt đại dương, miêu tả nào? phơi trên các bãi chiến trừơng châu Âu… lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm nên gậy các ngài thống chế - Những người xứ hậu phương làm kiệt sức các xưởng thuốc súng… đã khạc miếng phổi, chẳng khác gì hít phải ngạt ? Để làm rõ cái giá phải trả cho cái vinh dự - Số phận thảm thương chốt lại , hằn người xứ, tác giả đã đưa các sâu số đầy ấn tương: bảy chứng cùng với lời bình luận nào? mươi tám vạn người đặt chân lên đất Phap, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình ? Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng - Hình tượng hóa các chứng và lời bình và cách bình luận tác giả đoạn luận dạng hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa văn này? gợi cảm => tăng thêm tính thực, gợi cảm xúc và suy nghĩ mạnh mẽ cho luận cứ, từ đó dễ thuyết phục người đọc - Liệt kê liên tục các tư liệu thực có thật (nhiều người… số khác… số khác nữa) => thể hiếnự phong phú thực Chế độ lính tình nguyện: ? Trong đoạn luận điểm 2, (chế độ lính tình - Thọat tiên tóm người nghèo khỏe nguyện ) hình thành từ luận - Sau đó đến nhà giàu, không muốn điểm nào? lính phải xì tiền Những vụ nhũng lạm việc bắt lính Phản ứng người bị bắt lính - Bởi vì chính quyền thực dân ăn tiền công Luận điệu chính quyền thực dân khai từ việc tuyển quân, bất chấp luật lệ ? Trong luận mà tác giả đưa ra, chính Điều này cho thấy thực trạng chế độ lính quyền thực dân đã thực các thủ đoạn tình nguyện các nước thuộc địa là hội bắt lính nào? làm giàu bọn quan chức trên tính mạng ? Tại tác giả gọi đó là vụ nhũng người xứ, là hội tỏ lòng trung lạm trắng trợn? thành, củng cố địa vị, thăng tién quan chức bọn tay sai thực dân xứ ? Trong đoạn văn trình bày luận 2, phản - Những người lính tìm hội để trốn ứng người bị bắt lính có gi khác thoát.Họ tự làm cho mình nhiếm phải thường? bệnh nguy hiểm nhất: bệnh đau mắt toét chảy mủ cách xát bào mắt nhiều thứ ? Từ đó, tác giả cho thấy thực trạng chế độ chất độc… lính tình nguyện nào? - Thực chất chế độ lính tình nguyện là người xứ không có chút tự nguyện ? Trong đoạn văn trình bày luận điểm 3, tác nào, họ lại tự mình gây giả đã nêu thật nào? Nhằm thuyết bệnh nguy hiểm cho thân vì chế độ phục người đọc điều gì? lính tình nguyện Kết hy sinh: ? Để làm rõ luận điểm (kết hy - Sự đối xử tàn tệ, vô lương tâm chế độ sinh), tác giả đã dùng luận nào? thực dân với người lính tình nguyện ? Trong đoạn văn này, tác giả dùng kiểu - Vạch trần tộ ác củta chính quyền thuộc địa câu gì nhiều nhất? Nhằm mục đích gì? - Tác giả dùng nhiều câu nghi vấn liên tiếp và dày đặc này không nhằm dùng để hỏi mà nhằm khẳng định thật, đồng thời bộc lộ cảm xúc nhà văn Cách dùng nhiều cấu trúc câu lặp đã góp phần nhấn mạnh ý ? Kết hy sinh người dân thuộc tưởng người viết địa các chiến tranh nào? → Sau nộp hết thuế máu, họ trở thật bị thảm: - Khi đại bác đã ngấy thịt đen, thịt vàng … mặc nhiên họ trở lại “giống người bẩn thỉu” Nghĩa là trước đó thì bây họ vậy, máu họ đã đóng thuếy họ chẳng gì ? Qua cách đối xử đó thật nào phơi - Càng chua xót không bị bót lột hết bày, tố cáo? thuế máu mà còn bị bóc lột hết cải, bị đánh đập và cuối cùng xứ sở học chào đón “nồng nhiệt”: “Các anh đã bảo vệ Tổ quốc, là tốt Bây chúng tôi không cần các anh nữa, cút đi!” - Sự bỉ ổi, tán tận lương tâm bọn cầm quyền thực dân với người dân thuộc địa - Cái giá thuế máu mà người lính thuộc địa phải trả là to lớn ? Hãy nhận xét yếu tố biểu cảm - Đoạn trích có yếu tố biểu cảm khá đậm nét đoạn trích đã học? thể trên hai mặt: căm thù và đau xót Căm thù bọn thực dân vô nhân đạo, đau xót trước số phận bi thảm người dân thuộc địa Yếu tố biểu cảm thể sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh và giọng điệu => có sức lay động và tố cáo mạnh mẽ Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa trên tư liệu phong phú, xác thực Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc HĐ thái trữ tình – chính luận – trào phúng III Tổng kết: ? Văn Thuế máu đem lại cho em - Chế độ thực dân tàn ác, giả nhân giả hiểu biết gì chất chế độ thực dân và nghĩa ; lừa dối người dân xứ số phận người dân xứ? - Số phận người dân thật đau đớn biến thành bia đỡ đạn chiến tranh ? Em có nhận xét gì cách viết văn nghị phi nghĩa luận NAQ văn này? - Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, sắc bén - Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tiêu biểu, giàu tính thực khách quan ? Qua đoạn trích em cảm nhận gì từ - Lời văn giàu hình ảnh có sức gợi cảm lòng tác giả Nguyễn Ái Quốc? mạnh mẽ - Giọng điệu mỉa mai, châm biếm sắc sảo - Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân với tư liệu khách quan, xác thực Tuy khách quan câu chữ ta thấy niềm căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời vì dân vì nước Nguyễn Ái - HS đọc ghi nhớ SGK Quốc - Hồ Chí Minh * Ghi nhớ SGK Củng cố: Phân tích kết hợp tự và trữ tình, miêu tả và biểu cảm văn bản? Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/92 Dặn dò: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn Ngày soạn: 09/3/2011 Ngày giảng: 11/3/2011 Tiết 107 - HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp HS nắm các khái niệm vai xã hội, lượt lời và biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào quá trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết vai xã hội, lượt lời vào quá trình hội thoại Giáo dục: Ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, soạn bài - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Họat động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hội thoại là gì? * Đoạn văn mẫu SGK ? Đọc mẫu hội thoại trên ta thấy An * Nhận xét: và Bình quan hệ với nào? - Đọc mẫu hội thoại trên ta thấy An và Bình quan hệ thân thiết (xưng hô thân mật cậu- ? An và Bình sử dụng phương tiện gì để tớ) An và Bình ngang hàng với hội trao đổi thông tin cho nhau? thoại vì cùng tuổi, học cùng - An và Bình sử dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin cho ? Vậy hội thoại là gì? → Hội thoại là sử dụng ngôn ngữ để trao Hoạt động 2: đổi thông tin cho II Vai xã hội hội thoại: - Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/92-93 ? Trong đoạn trích trên có nhân vật? * Đọc đoạn trích SGK ? Quan hệ các nhân vật tham gia - Có nhân vật: Hồng và bà cô hội thoại là quan hệ gì? Ai vai trên, vai dưới? - Quan hệ hai nhân vật trên là quan hệ gia ? Cách xử người cô có gì đáng tộc, đó người cô Hồng là vai trên, còn chê trách? Hồng là vai - Với quan hệ gia tộc, người cô đã xử không đúng với thái độ chân thành, thiện chí tình cảm ruột thịt cần phải có - Với tư cách là người lớn tuổi, vai bề trên, người cô đã không có thái độ đúng mực người lớn trẻ em ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật - Những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ bình mình để giữ thái độ lễ thái độ lễ phép: …tôi cúi đầu không đáp… phép? Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng tôi ? Giải thích vì Hồng lại phải làm đã nghẹn ứ khóc không tiếng… vậy? - Chú bé Hồng cố gắng kìm nén vì biết mình là bề dưới, phải tôn trọng bề trên - HS đọc ghi nhớ, sgk/94 - GV dọc lại và giải thích rõ nội dung ghi nhớ xác định các vai * Ghi nhớ, sgk/94 hội thoại Hoạt động 2: Làm bài tập củng cố Nhân sinh nhật cô giáo chủ nhiệm, chúng tôi rủ mua bó hoa thật đẹp để đến chúc cô Khi đến cổng nhà cô giáo thì chúng tôi thấy nhà cô đông khách, cho nên tất dừng lại, phân vân… Giữa lúc thì cô giáo bước tươi cười: - Cô chào các em, không vào nhà mà lại đứng cổng này? Tất đồng thanh: - Thưa cô, nhân ngày sinh nhật cô, chúng em kính tặng cco bó hoa ạ! Chúng em chúc cô và gia đình mạnh khoẻ, hạnh phúc! Cô giáo mỉm cười: - Cảm ơn các em! Nhưng tặng hoa cho cô thì phải vào nhà chứ? Cái Linh nhăn nhó: - Trong nhà cô đông khách quá, chúng em lại ngại nói chuyện với người lạ nên… Cô giáo nheo mắt: - Trước lạ sau quen mà! Các em hãy vào cùng cô nào! Khi chúng tôi vào đến cửa, cô giáo dừng lại, giới thiệu: - Xin giới thiệu với các bạn, đây là các em học sinh lớp mình chủ nhiệm và xin giới thiệu với các em, đây là người bạn học chung với cô trường sư phạm! Chúng tôi liền đồng thanh; - Chúng em chào các thầy cô ạ! Những người bạn cô giáo gật đầu vui vẻ đáp lại lời chào chúng tôi Một người đứng dậy, bắt tay đứa và tắc: - Các em ngoan lắm! Đúng là cco nào trò nấy…! ? Trong đoạn hội thoại trên có bao Đoạn hội thoại trên có nhóm nhân vật sau: nhiêu nhân vật? - Cô giáo - Học sinh - Bạn cô giáo - Cô giáo: Thực vai + Bề trên (đối với học sinh) ? Xác định vai giao tiếp các nhân vật đó? + Ngang hàng (đối với bạn học) - Học sinh: Thực vai đói với cô giáo và bạn cô - Bạn cô giáo: + Bề trên (đối với học sinh) + Ngang hàng (đối với co giáo) Hoạt động luyện tập Bài 1: Các chi tiết thể sự: - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn… - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ…Ta viết ra bài hịch này để các biết bụng ta Bài 2: Trả lời câu hỏi: a Địa vị xã hội: ông giáo cao hơn; tuổi tác thì lão Hạc cao b Ông giáo thưa gởi lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, gọi cụ xưng c Lão Hạc gọi: ông, dạy, chúng mình… Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Ngày soạn: 09/3/2011 Ngày giảng: 11/3/2011 Tiết 108 - TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy biểu cảm là yếu tố không thể thiếu bài văn nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe) - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao Kĩ năng: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Giáo dục: Ý thức viết bài văn nghị luận có yếu tố biểu cảm B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Ta đã biết yếu tố biểu cảm thể rõ bài văn nghị luận là từ, ngữ, câu cảm, giọng điệu lời văn Nhưng có thật có không? Làm nào để có cảm xúc, tình cảm và biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm không? Đó là nội dung bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Hoạt động 2: I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: - HS đọc văn Lời kêu gọi toàn văn SGK quốc kháng chiến - Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình lấn tới, tâm cướp, không, thà, định cảm mãnh liệt tác giả và câu không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dùng, cảm thán văn trên? phải - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào và chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Thắng lợi định dân tộc ta! + Việt Nam độc lập và thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! ? Tại Lời kêu gọi toàn quốc kháng - Bởi nó không nhằm mục đích biểu cảm, trữ tình chiến có nhiều yếu tố biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình là văn nghị luận? bày các luận để bàn luận, giải vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ người đọc, để người đọc phân biệt đúng sai, xác định hành động và cách sống ? Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ - Nếu tước bỏ từ ngữ biểu cảm, câu đó rút vai trò yếu tố biểu cảm cảm thì bài văn nghị luận đúng khô văn nghị luận khan, khó có thể gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc - GV chốt lại vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và gọi HS đọc * Ghi nhớ SGK ghi nhớ HĐ II Luyện tập: ? Hãy các yâeú tố biểu cảm Bài phần I văn Thuế máu và cho biết - Nhại các từ: Tên da đen bẩn thỉu, An nam mít tác giả đã sử dụng biện pháp gì bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cộng lý để biểu cảm? và tự do… - H/a mỉa mai giọng điệu tuyên truyền ? Tác dụng yếu tố biểu cảm là gì? thực dân: Người xứ, các loài quỉ quái - Yếu tố biểu cảm đã tạo tiếng cười châm biếm sâu cay Bài Trong đoạn văn tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc ? Những cảm xúc gì đã thể học tủ & học vẹt Người thầy còn bộc lộ nỗi buồn qua đoạn văn? & và khổ tâm nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn và làm văn ? Tác giả làm nào để đoạn học sinh mà ông thật lòng qúi mến văn đó không có sức thuyết phục lý Những tình cảm đoạn văn đã thể trí mà còn gợi cảm? rõ phương diện: từ ngữ, câu văn và giọng điệu lời văn Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chôt lại nội dung bài học Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Đi ngao du Ngày soạn: 13/3/2012 Ngày giảng: 15/3/2012 Tiết 109 + 110 - ĐI BỘ NGAO DU Jăng Jắc Ru-xô A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hiểu rõ đây là văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; tác giả lại là nhà văn, bài này trích tiểu thuyết, nên các lí lẽ luôn hoà quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận không sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là người giản dị, quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên KĨ năng: Đọc văn nghị luận, phân tích các luận điểm, luận bài văn nghị luận Giáo dục: Tinh thần yêu tự và thiên nhiên B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu tác giả và xuất xứ văn Thuế máu? Phân tích nghệ thuật văn Thuế máu? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - Cho HS đọc phần viết tg Jăng Jắc Tác giả: Ru-xô Tác phẩm và đoạn trích: ? Em biết gì Jăng Jắc Ru-xô? - Ê-min hay giáo dục (1762) là thiên luận - Giới thiệu thêm cho HS rõ tác giả văn - tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em bé Ê-min là nhân vật tượng trưng,được nuôi ? Đoạn trích Đi ngao du thuộc dưỡng từ thơ bé sống tự nhiên, nào? môi trường dân chủ và tự mà trí tuệ và - GV giới thiệu: ) Qúa trình giáo dục Ê- nhân cách ngày càng pt tốt đẹp từ lúc đời đến lúc trưởng thành là Trích đoạn “ Di ngao du” rút 5, nội dung chính tác phẩm Qúa trình Ê Min đã khôn lớn và trưởng thành này có thể chia làm giai đoạn tương Qua đoạn trích Ru Xô khẳng định “ Đi ngao ứng với quyển: - Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: Nhiệm vụ giáo dục là làm cho thể em phát triển tự nhiên - Khi Ê-min 4-5 tuổi đến 12-13 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng, không gò bó - Khi Ê-min 13 đến 16 tuổi: Dạy số kiến thức khoa học thật có ích học tập thực tiễn sống và thiên nhiên không phải sách Năm 15 tuổi, Ê-min học nghề lao động chân tay - nghề thợ mộc du” thật có ích và thú vị - Khi Ê-min 16 đến 20 tuổi: Được giáo dục đạo đức và tôn giáo - Khi Ê-min ngoài 20 tuổi – em đã trưởng thành Gia sư bố trí cho em tình cờ gặp Xô-phi, cô bé nết na giáo dục theo nguyên tắc tương tự Hai người yêu Trước cưới, Ê-min du lịch năm để đạo đức và nghị lực thử thách - Hướng dẫn HS đọc: Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật, lưu ý các từ tôi, ta dùng xen kẽ, các câu kể, câu hỏi, Bố cục : Gồm đoạn - Mỗi đoạn là luận câu cảm - Gọi HS đọc chú thích ? Nêu bố cục đoạn trích điểm Đi ngao du thoải mái , chủ động và tự Lưu ý: Có thể tách câu đầu và câu cuối Đi ngao du có ích thành mở bài và kết bài Đi ngao du vô cùng thú vị Hoạt động 2: Gọi HS đọc lại đoạn II Tìm hiểu văn bản: Đi ngao du thoải mái , chủ động và ? Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề ngao du là gì? tự - Lợi ích đầu tiên ngao du, theo tác Luận điểm : Đi ngao du thoải giả là người hoàn toàn tự mái ,chủ động và tự ? Luận điểm trên chứng minh - Luận điểm phát triển luận nhữngluậncứ ? cụ thể: - Muốn đi, muốn dừng nhiều ít tuỳ ý (quan sát khắp nơi, quay phải quay trái, men theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào hang động…) - Không phị thuộc vào người, phương tiện - Không phụ thuộc vào đường sá, lối - Chỉ phụ thuộc vào thân mình - Thoải mái hưởng thụ tự trên đường - Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Bởi không chán - Các luận phong phú Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên - Cách xưng hô tôi, ta xen kẽ Đây không phải (Tiết 2) là tuỳ tiện, tự mà là dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tôi là tác giả muốn ? Em có nhận xét gì cách lập luận đó? nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng ta là lí luận chung -> Nhờ cách xưng hô đó, bài văn trở nên sinh ? Em có nhận xét gì các đại từ nhân xưng, cách xưng hô tác giả? động, gắn cái riêng với cái chung, lại câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị và dễ hiểu… ? Cách xưng hô đó có tác dụng gì? - Gọi HS đọc lại đoạn ? Luận điểm chủ yếu đoạn này là gì? 2: Đi ngao du có ích - Đó là ích lợi việc ngao du với việc ? Tác giả đã lập luận nào, trên bồi dưỡng nhận thức, làm giàu thêm hiểu biết sở luận nào? người - Luận điểm chứng minh các luận cứ: - Đi các nhà triết học lừng danh Ta-let, Pita-go, Pla-tông… - Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách ? Em có nhận xét gì lời văn và các câu trồng trọt chúng văn mà tác giả đã sử dụng? - Sưu tập các mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên… -> Cách nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu câu khác nhau: thì so sánh, nêu cảm xúc: tôi khó lòng hiểu nổi; lại nêu câu hỏi tu từ: Ai là người…mà lại thế; lại Hoạt động 3: nói kết sưu tập chú học trò Ê-min Đi ngao du vô cùng thú vị - Gọi HS đọc lại đoạn - Lợi ích ngao du với việc rèn luyện ? Luận điểm thứ ba là gì? sức khoẻ và tinh thần người ? Cách chứng minh luận điểm có gì đặc - Chứng minh luận điểm cách so sánh sắc? với việc phương tiện mà tinh thần buồn bã; ngược lại, mà sảng khoái, vui tươi Cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến đã khẳng định ? Câu cuối cùng có thể xem là lời kết ích lợi nó luận không? Hoạt động 4: III Tổng kết: ? có thể thay đổi trật tự xếp - Tác giả xếp trên là có dụng ý: Với luận điểm trên không? Vì tác Ru-xô, tự là niềm khao khát lớn giả xếp vậy? ông Ông suốt đời đấu tranh cho tự người thoát khỏi ách thống trị cường quyền Bởi vậy, dễ hiểu vì ông để luận điểm để tự lên đầu Mặt khác, suốt tuổi thơ, Ru-xô ít học hành đến nơi đến chốn Khát vọng học tập không ngừng theo đuổi suốt đời nhà triết học Bởi luận điểm ích lợi việc là tích luỹ tri thức xếp thứ hai Như vậy, theo Ru-xô, tất nhiên với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần phải đặt vị trí thứ ba Nhưng tuỳ theo quan niệm và điều kiện người, hoàn toàn có thể xếp ? Qua văn bản, có thể thấy bóng dáng lại Chẳng hạn: 2-3-1, 3-2-1; 1-3-2… tác giả là người nào? - Đó là bóng dáng tinh thần nhà văn Jăng Jắc Ru-xô với phẩm chất: - Giản dị: qua quan niệm sống, ngao du, lại, lao động và làm việc… - Quý trọng tự do: đặt tự lên hàng đầu các lợi ích việc GV tổng kết lại nội dung bài học và gọi - Yêu mến thiên nhiên: qua chuyến đi, cảm HS đọc ghi nhớ nhận từ thiên nhiên, học tập từ thiên nhiên… * Ghi nhớ Sgk/102 Củng cố: Jăng Jắc Ru-xô viết đoạn văn này kỉ XVIII và tuổi 50 Hãy viết bài văn nghị luận ngắn theo suy nghĩ riêng mình là học sinh đầu kỉ XXI để biện hộ cho việc ngao du Gọi HS đọc lại ghi nhớ, sgk/102 Dặn dò: Tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích cách trình bày các luận điểm, luận đoạn trích Chuẩn bị bài Hội thoại (tiếp theo) _ Ngày soạn: 19/3/2012 Ngày giảng:20/3/2012 Tiết 111 - HỘI THOẠI (tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: HS nắm các khái niệm vai xã hội, lượt lời Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào quá trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ Giáo dục: ý thức sử dụng ngôn từ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Lượt lời hội thoại: - Gọi HS đọc đoạn văn trò chuyện chú bé Hồng và bà cô, sgk/92-93 * Tìm hiểu đoạn văn SGK ? Trong thoại đó, nhân vật nói - Các lượt lời bà cô: bao nhiêu lượt? 1- Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? 2- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! 3- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu… 4- Vậy mày hỏi cô Thông… 5- Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu cậu mày… - Các lượt lời Hồng: ? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, 1- Không! Cháu không muốn vào… Hồng không nói? 2- Sao cô biết mợ có con? ? Sự im lặng thể thái độ Hồng đối - Lần 1: sau lượt lời bà cô với lời nói người cô - Lần 2: Sau lựơt lời bà cô nào? -> Sự im lặng thể thái độ bất bình ? Vì Hồng không cắt lời người cô Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà nói điều Hồng không muốn bà cô nghe? Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người trên * Ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ, sgk/102 II Luyện tập Hoạt động Bài 1: ? Qua cách miêu tả đối thoại các - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhân vật em thấy tính cách nhân nhịn, gọi tên cai lệ là ông xưng cháu đã vùng vật thể nào? lên gọi tên cai lệ là mày xưng bà  Chị Dậu là người biết mình biết ta; chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, không cần thì vùng lên liệt không biết nhẫn nhịn là gì - Anh Dậu nói với chị Dậu lời  Anh Dậu là người cam chịu, bạc nhược - Cai lệ nói nhiều, tỏ hống hách, cướp lời người khác  Cai lệ là tên tiểu nhân đắc chí, không còn chút tình người nào - Người nhà lí trưởng biết phận mình, gọi vợ chồng chị Dậu là anh, chị xưng tôi ngầm hùa theo cai lệ  Người nhà lí trưởng là kẻ theo đóm ăn tàn, Bài 2: ? Sự chủ động tham gia thoại chị a Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên và nói Dậu với cái Tí phát triển ngược nhiều; chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nào? nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì nói nhiều hẳn ? Tác giả miêu tả diễn biến thoại lên có hợp với tâm lý nhân vật không? Vì sao? b Tác giả miêu tả thoại là phù hợp với tâm lí nhân vật: Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, nó cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lòng; còn chị Dậu thì thấy gái càng vô tư và hồn nhiên bao nhiêu càng đau lòng nhiêu, nên im lặng Về sau, đã biết mình bị bán, cái Tí đau đớn tuyệt vọng nên đã nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa mình c Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí phần đầu thoại đã làm tăng kịch tính câu chuyện vì: - Chị Dậu càng đau đớn buộc phải gạt nước mắt bán đứa gái ngoan, hiền, đảm dđng, hiếu thảo cái Tí, - Đối với cái Tí thì việc phải đến nhà ông bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp vì nó phải lìa xa bố mẹ, các em Bài 3: Trong đoạn văn trích có hai lần nhân vật tôi im lặng bà mẹ nhân vật ? Việc tác giả tô đậm hồn nhiên & hiếu hỏi, cụ thể: thảo cái Tí qua phần đầu thoại - Lần thứ nhất: nhân vật tôi im lặng vì làm tăng kịch tính câu chuyện ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ nào? - Lần thứ hai: nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu em gái Bài 4: - Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng người đối ? Theo em nhân vật trên đúng thoại…thì im lặng là vàng trường hợp nào? - Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng cái đúng, phê phán cái sai mà im lặng…thì đồng nghĩa với hèn nhát Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Ngày soạn: 20/3/2012 Ngàygiảng: 21/3/2012 Tiết 112 - LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học tiết Tập làm văn trước Kĩ năng:Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc Giáo dục: Ý thức viết văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo yêu cầu - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động : I Lập dàn ý cho bài văn nghị luận G/v chép đề bài lên bảng Đề bài : “Sự bổ ích chuyến thăm quan, du lịch h/s” - Lập dàn ý các luận và luận điểm cần thiết * Dàn bài ? Đứng trước đề văn em - Mở bài: Nêu lợi ích việc thăm quan làm việc gì? - Thân bài: Nêu các lợi ích cụ thể - H/s thảo luận câu hỏi sgk + Về thể chất, chuyến thăm quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh + Về tình cảm, chuyến thăm quan có - Qua đó g/v cần cho h/s thấy + Dẫn chứng có vai trò cốt yếu lập thể giúp chúng ta : - Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho luận chứng minh, không có dẫn chứng thân mình thì luận điểm chẳng thể làm sáng tỏ Khi đưa dẫn chứng người viết cần nêu ý kiến, quan điểm mình, tức là phải nêu luận điểm - Có thêm tình yêu với thiên nhiên, với quê hương đất nước + Các luận điểm cần phải xếp rành + Về kiến thức, chuyến thăm quan du mạch, hợp lí, chặt chẽ, để có thể làm cho lịch có thể giúp chúng ta luận điểm trở nên sáng tỏ - Hiểu cụ thể hơn, sâu điều Như cần xếp lại theo dàn bài học trường lớp qua điều mắt sau thấy tai nghe GV đưa lên bảng phụ + Đưa lại bài học có thể còn chưa có sách nhà trường - Kết bài : Khẳng định tác dụng hoạt động thăm quan Hoạt động : II Tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn ? Theo em, nên đưa yếu tố biểu cảm vào nghị luận đoạn văn cụ thể nào? (h/s đọc đoạn văn sgk mục 2a và nhận xét theo yêu cầu - Có thể đưa vào phần thân bài sgk) - Các từ ngữ biểu cảm : Niềm vui sướng, tôi H/s đọc đoạn văn b thường thấy, mơ màng, sung sướng… ? Trong đoạn văn ấy, em thực muốn ngao du biểu tình cảm gì? - Những chuyến thăm quan du lịch có thể giúp ? Em thấy đoạn văn 2b sgk có biểu chúng ta tìm nhiều niềm vui cho thật đúng và đủ tình cảm em thân mình không ? - Yếu tố biểu cảm đã thể khá rõ đoạn văn qua các từ ngữ cách xưng hô  có thể gia tăng yếu tố biểu cảm tong câu, để ? Em có định ding từ ngữ đoạn thêm phong phú, sâu sắc cách đặt câu mà sgk gợi ý không? ? Từ đó em hãy viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm theo ý em? HS trình bày trước lớp – lớp nhận xét III Luyện tập Hoạt động : Câu : - H/s đọc câu sgk - Phát triển các luận cứ: ? Tình cảm tha thiết nhà thơ Việt + Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, Nam thiên nhiên qua các bài thơ thắm đựơm tình người “Cảnh khuya” (Hồ Chí Minh), “Khi + Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khao tu hú” (Tố Hữu), “Quê hương” (Tế khát tự do, với nhớ và tình yêu làng biển Hanh)? quê hương - Yếu tố biểu cảm : + Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn, rạo rực, cùng lo lắng… H/s viết đoạn, câu phát triển luận - Cách đưa có thể phần Đọc trước lớp Củng cố: Hướng dẫn nhà làm câu Luận điểm: Tình cảm thiết tha các nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) Phát triển các luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng… Dặn dò: Làm câu Chuẩn bị Kiểm tra tiết phần văn Ngày soạn: 21/3/2012 Ngàygiảng: 22/3/2012 Tiết 113 - KIỂM TRA 45 PHÚT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức văn học đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và làm văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem tài liệu, hệ thống lại kiến thức - Thống đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Kiểm tra văn (Thời gian : 45’) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Kiểm tra kiến thức học sinh nhằm đánh giá lực học sinh - Rèn kĩ làm bài cho học sinh II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA : Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ Tên Chủ đề Chủ đề : Tức cảnh Pắc pó Nhận biết Chép bài thơ, Thông hiểu Vận dụng Thấp Cộng cao Số câu : Số điểm : Tỉ lệ 30 % Chủ đề : Nhớ rừng Số câu : Số điểm : Tỉ lệ 70 % Tổng số câu :2 Tổng số điểm: 10 Tỉ lệ 100 % nêu nội dung Số câu :1 Số điểm:1 Số câu:2 Số điểm:2 Số câu: Số điểm : Tình bày:1 Số điểm: Số câu: Số điểm : Nội dung:1 Số điểm :4 Số câu:1 Số điểm:3 30% Số câu: Số điểm: % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: % Số câu: Số điểm : Viết 1, đoạn văn nêu cảm nhận đoạn thơ Nghệ thuât:1 Số điểm : Số câu:1 Số điểm:7 70% Số câu:1 3điểm= 30 % Số câu:1 điểm= 70 % Số câu:2 Số điểm:10 100% IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Câu 1: (3đ) a Chép lại thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh ( Theo văn SGK Ngữ văn 8-tập hai) b Nêu nội dung chính bài thơ Câu 2: (7đ) Nêu cảm nhận em đến hai đoạn văn nghệ thuật và nội dung đoạn thơ: Nhớ cảnh sơn lâm, bóng cả, cây già, Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi, Với thét khúc trường ca dội, Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc ( Trích “Nhớ rừng” – Thế Lữ) V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu 1: (3đ) - Chép bài thơ đúng văn SGK 1đ TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc dời cách mạng thật là sang - (1Điểm) Nêu nội dung chính bài thơ: 1đ: Bà thơ cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó - (1 Diểm)Với người, làm cách mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Cau 2: (7đ) - Nội dung: Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm (4đ.) - Nghệ thuật: Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kỳ vĩ, phi thường, lớn lao (2đ) - Bố cục hợp lý, trình bày tốt (1đ.) ( HS tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày ND đoạn văn Tuỳ mức độ thiếu sót mà GV trừ điểm) Củng cố :’ Dặn dò : Rút kinh nghiệm : -Ngày soạn: 21/2/2012 Ngày giảng: 22/3/2012 Tiết 114 - LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: - Khả thay đổi trật tự từ - Hiệu diễn đạt trật tự từ khác Kĩ năng: –Phân tích hiểu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học - Phát và sửa số lỗi xếp trật tự từ Giáo dục: Ý thức sử dụng từ ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ?Hãy kể lại đoạn hội thoại và cho biết vai giao tiếp lượt lời các vai giao tiếp đó đoạn hội thoại? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Nhận xét chung: - Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110 * VD- SGK ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in * Nhận xét: Những cách xếp mới: đậm theo cách nào mà không làm Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét thay đổi nghĩa câu? giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn - HS thảo luận và trả lời người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Thét giọng khàn khàn mộ người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét ? Sau biến đổi vậy, em có nhận xét - Cách viết tác giả có thể nhằm mục đích gì? sau: nhấn mạnh vị xã hội, thái độ ?Vì tác giả lại chọn trật tự từ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu đoạn trích? cho câu văn ?Nhận xét các cách đã nêu? - Từ roi tạo liên kết với câu trước Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu - Từ thét tạo liên kết với câu sau Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu - Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị Nhấn mạnh thái độ hãn xã hội và thái độ hãn cai lệ Liên kết câu Liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn ? Hãy thử chọn trật tự từ khác và nhận xét tác dụng thay đổi ấy? Nó bảo không đến Bảo nó không đến Sao bảo nó không đến Sao nó bảo không đến Đến không bảo nó - HS tiếp tục thay đổi trật tự từ theo ví dụ trên HS đọc ghi nhớ 1, sgk/111 * Ghi nhớ SGK Hoạt động II Một số tác dụng xếp trật tự - Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 từ ? Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ * VD SGK (in đậm) các câu? - giật cái thừng tay anh và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể thứ tự trước sau hoạt động - xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể thứ tự trước sau hoạt động - cai lê và người nhà lí trưởng  Thể thứ bậc cao thấp các nhân vật và thứ tự xuất các nhân vật - roi song, tay thước và dây thừng  Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng - HS đọc đoạn trích 2, sgk/112 - Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu ? So sánh cách xếp trật tự từ (in đậm) diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu nhà văn Thép Mới với cách (đảm bảo hài hòa ngữ âm) xếp khác? -> Cách xếp trật tự từ có tác dụng: ? Từ các ví dụ trên, hãy rút nhận xét - Thể thứ tự việc, hành động… tác dụng việc xếp trật tự từ - Thể vị xã hội các nhân vật câu? - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động - Tạo liên kết câu - Tạo nhịp điệu cho câu - HS đọc ghi nhớ 2, sgk/112 * Ghi nhớ SGK HĐ III Luyện tập ? Giải thích lý xếp trật tự từ Bài phận câu và câu in đậm? a, Cụm từ câu văn: Bà Trưng… kể tên các vị anh hùng theo thứ tự xuất các vị anh hùng b, Câu: Đẹp vô… đặt cụm từ “ đẹp vô cùng ” lên trước hô ngữ “ Tổ quốc ta ”để nhấn mạnh cái đẹp non sông giải phóng Cụm từ “ Hò ô tiếng hát” lên trước hô ngữ “TQ ta ơi’để bắt vần với sông Lô tạo cảm giác kéo dài thể mênh mông sông nước -> đảm bảo hài hoà ngữ âm và lời thơ c, Câu văn: Mật thám… lặp lại các từ và cụm từ mật thám, đội gái là để liên kết câu với các câu đứng trước Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung các ghi nhớ Gọi HS làm bài tập củng cố Nối các câu cột A với các hiệu diễn đạt trật tự từ tương ứng cột B: A Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son Nhà Pha Luông mưa xa khơi B Thể thứ tự trước sau hoạt động Nhấn mạnh đặc điểm vật nói đén câu Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài Thể thứ bậc quan trọng vật sân nói đến Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy trắng Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho và giấy thấm câu nói Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị cho tiết trả bài viết TLV số _ Ngày soạn: 14/3/2012 Ngày giảng:15/3/2012 Tiết 115 - TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm Kĩ năng: Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Giáo dục: Ý thức sửa chữa lỗi viết văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chứa sửa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Hướng dẫn HS lập dàn ý I Mở bài: Tài và đức là hai vấn đề luôn người quan tâm Bác luôn quan tâm giáo dục hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bài: Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm đức, tài: - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ tài và đức: - Vì “Có tài mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ nào? III Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Hoạt động 3: Nhận xét * Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng * Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày tối nghĩa: Hà, Chung, P Tuấn.Hạnh Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Tuần 29 Ngày soạn: 14/3/2012 Ngày giảng: 15/3/2012 Tiết 116 - TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận, vì chúng có khả giúp người nghe (người đọc) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao Kĩ năng: Vận dụng các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận Giáo dục: ý thức viết văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt - Soạn giáo án, soạn giáo án TLC Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Xác định các yếu tố biểu cảm có đoạn văn sau và tác dụng chúng: Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố, đường mòn quen thuộc? Trả lời: Những yếu tố biểu cảm đoạn văn: Làm bạn có thể quên, không chúng ta kìm tiếng reo, tôi nhớ, âu sầu, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, kì diệu thay, niềm sung sướng… Tác dụng: Yếu tố biểu cảm làm cho đoạn văn thêm sâu sắc, phong phú, thể cảm xúc hiệu Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Yếu tố tự và miêu tả văn - Gọi HS đọc đoạn văn 1a, sgk/113 nghị luận: ? Xác định các yếu tố tự đoạn văn Đọc và quan sát VD trên? - Vị …đi lính tình nguyện xì tiền ?Vì đoạn trích 1a có nhiều yếu tố tự không phải là văn tự sự? -> Vì mục đích chính đây không phải ? Hãy tước bỏ các yếu tố tự để đoạn là kể chuyện bắt lính mà là để vạch trần văn trên trở thành đoạn văn khác giả dối bọn cai trị thực dân Sau nữa, việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó, mà lúc người ta gọi là chế độ lính tình nguyện đã gây vụ nhũng lạm trắng trợn Sự thật đó thể suốt quá trình bắt lính các tỉnh, huyện, xã, thôn nước Việt Nam Hoặc lính tình nguyện phải nộp tiền - Đoạn văn 1a hay hơn, sinh động, rõ ? So sánh đoạn văn 1a với đoạn văn đã ràng Các luận tạo cho đoạn văn tước bỏ các yếu tố tự (bảng) - GV KL:Như vậy, yếu tố tự có vai trò quan trọng văn nghị luận sức thuyết phục, tố cáo mạnh mẽ - Gọi HS đọc đoạn văn 1b, sgk/114 ? Các từ ngữ in đậm là các yếu tố tự sự, * VD miêu tả hay biểu cảm - Đó là các yếu tố miêu tả ? Tại đoạn văn có nhiều yếu tố miêu tả - Mục đích đoạn văn tái cảnh là để mà lại không phải là văn miêu tả? tố cáo giả dối, tàn ác bọn thực dân việc bắt lính không phải ? Hãy tước bỏ các yếu tố miêu tả để đoạn nhằm miêu tả việc bắt lính làm trọng văn trở thành đoạn văn khác? tâm - Thế mà bố cáo với người bị bắt lính, phủ toàn quyền Đông Dương, sau hứa hẹn khen thưởng và truy tặng người đã hi sinh cho Tổ quốc còn tuyên bố phấn khởi, tình nguyện lính họ Những lời nói trên hoàn toàn trái ngược với thật hành động ngược đãi nhà cầm quyền Pháp và Sài Gòn sau chiến tranh ? So sánh đoạn văn 1b với đoạn văn đã - Đoạn văn 1b hay hơn, rõ ràng và tước bỏ các yếu tố miêu tả việc trình bày luận mạch lạc, tạo sức ? Qua hai đoạn văn vừa tìm hiểu, em thấy thuyết phục mạnh mẽ Đoạn văn đã yếu tố tự và yếu tố miêu tả có vai trò lược bỏ các yếu tố miêu tả có sức tố cáo nào văn nghị luận? Hoạt động 2: mờ nhạt 2.Đọc và quan sát VD - Gọi HS đọc đoạn văn 2, sgk/115 Theo dõi bảng: ? Chỉ các yếu tố tự và miêu tả văn bản? Chàng Trăng Thánh Gióng - Kể chuyện thụ - Mẹ thụ thai kì thai - ? Tại tác giả không kể, tả lại toàn truyện Chàng Trăng, Nàng Han mà kể, tả vài chi tiết vậy? Không lạ nói, - không cười Không nói, không cười - Cưỡi ngựa đá - Cưỡi ngựa sắt giết bạo chúa giết giặc - Biến vào mặt - Bay lên trời ?Tìm nét tương đồng truyện Chàng Trăng, Nàng Han với truyện Thánh Gióng? ? Việc tác giả lựa kể chi tiết tương đồng có tác dụng gì? - GV KL: Khi viết bài văn nghị luận, cần phải biết kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả trăng Nàng Han Thánh Gióng - Liên kết với - Lớn lên dân người Kinh - Đánh làng nuôi dưỡng giặc - ngoại xâm - Thắng Đánh giặc ngoại xâm trận, - Thắng trận, bay bay lên trời lên trời - Còn đền thờ, - Còn đền thờ, dấu vết để lại dấu vết để lại và biểu cảm cách hợp lí, đúng trình tự * Ghi nhớ SGK lập luận thì bài văn chặt chẽ, có sức thuyết phục và mạch lạc hơn, có tác động mạnh mẽ đến người đọc - HS đọc ghi nhớ Hoạt động II Luyện tập: - Gọi HS đọc yêu cầu bài 1, sgk/116 Bài 1(HS nêu- GV nhận xét) - Gọi HS đọc đoạn văn bài 1, sgk/116 - Hướng dẫn HS làm, nhận xét, trình bày đáp án Bài Nên sử dụng vì: + Gợi lại vẻ đẹp hoa sen đầm + Có thể sd yểu tố tự kể lại kỉ niệm bài ca dao đó Củng cố: Chọn câu trả lời đúng Tác dụng yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận là: A Giúp bài văn nghị luận dễ hiểu B Giúp cho việc trình bày luận điểm, luận chặt chẽ C Giúp cho việc trình bày các luận rõ ràng, cụ thể, sinh động D Cả A, B, C sai Yêu cầu các yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận: A Dùng làm luận phải không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn B Dùng làm luận trình bày cụ thể, sinh động cho luận điểm C Dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn D Làm rõ luận điểm Văn nghị luận bài tập có kết hợp các yếu tố: A Tự B Miêu tả C Tự và miêu tả D Tự sự, miêu tả và biểu cảm Dặn dò: Học bài Làm bài tập Chuẩn bị bài Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục Ngày soạn: 19/3/2012 Ngày giảng: 20/3/2012 Tiết 117-upload.123doc.net - ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG) Mô-li-e A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hình dung lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô-li-e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang và gây nên tiếng cười sảng khoái cho khán giả - Tiếng cười chế giễu thói ‘ trưởng giả học làm sang’ - Tài Mô- li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kĩ năng: RL HS cách đọc phân vai lớp kịch Phân tích mẫu kịch và tính cách nhân vật kịch Giáo dục: Sự khiêm tốn ham học hỏi B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - Gọi HS đọc chú thích, sgk phần giới Tác giả: thiệu tác giả - GV giới thiệu thêm tác giả Mô-li-e chuyên viết và diễn hài kịch - - Gọi HS đọc phần chú thích tác kịch gây tiếng cười vui tươi, lành phẩm và đoạn trích mạnh châm biếm, chế giễu thói - GV giới thiệu thêm tác phẩm và đoạn hư, tật xấu người xã hội Pháp trích đương thời… - Phân vai và gọi HS đọc Tác phẩm và đoạn trích: Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc-đanh tấp tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm ? Hãy cho biết thể loại tác phẩm và thơ… em biết gì thể loại này? Thể loại: Hài kịch - Hài kịch : thể loại kịch, đó tính cách, tình và hành động thể dạng buồn cười ẩn chứa cái hài nhằm chế giễu, phê phán cái xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn nó cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội Nó là thể loại đối lập với bi kịch Hài kịch kết thúc thiết phải có hậu, vui vẻ Hài kịch Mô-li-e nói chung, Trưởng giả học làm sang nói riêng, coi là mẫu mực thể ? Hãy xác định bố cục đoạn trích? loại hài kịch cổ điển Bố cục: Đoạn trích gồm có hai cảnh: - Ông Giuốc-đanh và phó may - Ông Giuốc-đanh và thợ phụ Hoạt động 2: II Tìm hiểu văn bản: ? Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò Cảnh 1: Ông Giuốc-đanh và bác phó chuyện xung quanh việc gì? may: Sự việc nào là chủ yếu? - Cuộc đối thoại hai người xoay quanh việc: đôi bít tất chật, đôi giầy chật, ? Ông Giuốc-đanh đã phát điều tóc giả, lông đính mũ và đặc biệt là lễ phục gì trên trang phục mới? Điều đó - niềm quan tâm ông Giuốc-đanh chứng tỏ gì? Nhưng ông ta dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua đó em nhận -Việc ông Giuốc-đanh phát hoa may xét gì ông ta? ngược chứng tỏ ông chưa phải đã hết tỉnh táo Nhưng cần phó may lí luận liều và vớ vẩn nhà quý phái may hoa ? Kịch tính gây cười đoạn này thể ngược là ông tin và rút lui ý kiến chỗ nào? mình Điều này chứng tỏ kém hiểu biết lại thích danh giá, học đòi ông Giuốc-đanh khiến ông ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt - Ông Giuốc-đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ông chủ có nhiều tiền tự nhiên trở thành thụ động trước ma mãnh tay phó may lọc lõi Còn phó may, vốn chẳng tử tế gì, khéo léo mồm miệng đưa đẩy: may hoa ngược trên áo có thể vì y sơ ý vụng, dốt nát, có thể y cố tình trêu đùa ông chủ ngu dốt; đã nhanh chóng chuyển từ thụ động, bị chê trách sang chủ động vừa không phải làm lại, không bị trách phạt mà còn làm cho chủ lúng túng Chỉ cần câu Các nhà quý phái mặc là bác phó may đã lừa ông chủ Tiếng cười bật từ đây, ? Nhưng ông Giuốc-đanh phát trước ngớ ngẩn vì háo danh và ngu ngốc phó may ăn bớt vải mình thì phó Giuốc-đanh Hai câu nói bác phó may Nếu may đối phó cách nào? ngài muốn, tôi may lại thôi và Xin ? Cách đối phó này có tác dụng gì? ngài việc bảo càng làm cho Giuốc-đanh trở nên ngớ ngẩn tin tưởng may hoa ngược là biểu quý phái - Trước thật hiển nhiên, phó may không thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế và ? Hãy khái quát lại vấn đề bật nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử đoạn thoại ông Giuốc-đanh và bác áo phó may? -> Đoạn thoại đã chứng tỏ kém hiểu biết lại thích danh giá, sang trọng, học đòi ông Giuốc-đanh đã khiến ông dễ bị lão phó - Gọi HS đọc đoạn may lọc lõi lừa gạt, qua mặt Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh và các tay thợ ? Tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là phụ: gì? Và đã thay đổi cách gọi lần? - Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là: - Ông lớn - Cụ lớn - Đức ông ? Thực chất cách xưng hô này? -Bọn thợ phụ ranh ma, liên tục hót thêm để moi tiền gã hảo danh khờ khạo Qủa nhiên, từ ngữ xưng hô mà bọn thợ phụ dùng đã khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê mản tâm thần và tiền thưởng lại vung ? Phân tích câu thoại ông Giuốc- hào phóng đanh dược tâng lên đến bậc đức thêm chất hài cho nhân vật và cảnh kịch ông? - Câu thoại đức ông rởm này thể niềm hân hoan tràn ngập lòng Giuốc-đanh vì tàu bay giấy quá cao Mặc dù y chưa trí, y còn lo túi tiền tôn lên đến bậc tướng công Nhưng thêm lần chứng tỏ cái dục vọng làm quý tộc y mãnh liệt đến chừng nào Ông sẵn sàng cho hết túi tiền mình để gọi hai tiếng ngào tướng công Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh tính cáh Giuốc-đanh vừa làm tăng Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết: ? Vì ông Giuốc-đanh là nhân - Ta cười ông Giuốc-đanh thật ngớ ngẩn vật hài kịch? Chúng ta cười ông ta vì mặc áo hoa ngược lại cho điểm nào? thật sang trọng Ông lại càng đáng cười lại vung tiền không tiếc để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn, đức ông hão huyền - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/122 ? Đoạn kịch này gợi cho em nhớ đến truyện cổ tích nào có nội dung tương tự nhà văn Đan Mach – An- * Ghi nhớ SGK đec-xen Hãy kể lại truyện đó? Củng cố: Khái quát lại nội dung đoạn trích Đặc trưng nghệ thuật hài kịch thể nào qua đoạn trích? Dặn dò: Phân tích các nội dung đã học Luyện đọc phân vai và dựng tiểu phẩm Chuẩn bị bài Luyện tập Lựa chọn tật tự từ câu _ Ngày soạn: 20/3/2012 Ngày giảng: 21/3/2012 Tiết 119 - LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ các tác phẩm văn học, chủ yếu là tác phẩm đã học - Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ năng:Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí Giáo dục: Ý thức sử dụng từ ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Các em đã tìm hiểu vai trò việc lựa chọn trật tự từ khác câu nhằm có hiệu diễn đạt định Hôm nay, các em thực hành luyện tập để củng cố kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài tập luyện tập, sgk Bài 1: a Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các công việc phải làm để cỗ vũ, động viên và phát huy tinh hần yêu nước nhân dân b Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các việc chính, việc phụ việc thường xuyên thực hàng ngày và việc làm thêm phiên chợ chính Bài 2: a Lặp lại từ Ở tù để liên kết câu b Lặp lại Vốn từ vựng để tạo liên kết câu c Lặp lại cụm từ Còn trâu và thúng gạo để tạo liên kết câu d Dùng cụm từ Trong thắng lợi để tạo liên kết câu Bài 3: a Cách diễn đạt thông thường: Dưới núi, vài chú tiều lom khom, Bên sông, nhà chợ lác đác Con quốc quốc nhớ nước đau lòng, Cái gia gia thương nhà mỏi miệng Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b Cách diễn đạt thông thường: Hình anh lúc nắng chiều đẹp Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh hình ảnh đẹp Bài 4: - Câu a là cách diễn đạt thông thường - Câu b đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vật - Theo văn cảnh thì nên chọn cách diễn đạt b Bài 5: Cách xếp tác giả là hợp lí, vì: - xanh: màu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy - nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: đức tính, phẩm chất tốt đẹp cần phải có thời gian tìm hiểu biết Bài 6: HS tự viết đoạn văn Hoạt động 3: Bài tập bổ sung Bài 1: Nhận xét ý nghĩa câu thơ có thay đổi trật tự từ ngữ: Người tôi yêu đã xa Người yêu tôi lại nhà, chán ghê! (Phan Thị Thanh Nhàn) Người mến cảnh xuân hái nhành hoa Xuân mến cảnh người đến muôn nhà Người xuân xem đa tình nhỉ? Xuân người tói trăng hoa! (Khuyết danh) Gợi ý: - Chủ thể hành động - Con người vào mùa xuân và mùa xuân tình người Bài 2: Nhận xét ý nghĩa các câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ: a Hôm tôi đọc báo b Tôi đọc báo hôm a Bao anh về? b Anh bao giờ? a Thầy giáo giảng hai b Hai thầy giáo giảng a Tôi ngồi bàn ba b Tôi ngồi ba bàn a Anh nói giỏi lắm! b Anh giỏi nói lắm! a Anh ăn ít là không b Anh ít ăn là không a Lâu lâu ông rút bút ghi ghi chép chép b Ông rút bút ghi ghi chép chép lâu lâu Củng cố: Gọi HS nhắc lại các nội dung ghi nhớ GV khái quát lại bài Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Luyện tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn ghị luận Ngày soạn: 29/4/2012 Ngày giảng: 30/3/2012 Tiết 120 - LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận mà các em đã học tiết Tập làm văn trước Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc Giáo dục: Ý thức viết văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: - Gọi HS đọc đề bài và chép đề bài lên Tìm hiểu đề: bảng - Đề: Trang phục và văn hoá ? Hãy xác định kiểu lập luận? - Kiểu lập luận và yêu cầu nội dung: ? Yêu cầu trọng tâm nội dung? Kiểu bài nghị luận giải thích - Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để Vấn đề trang phục học sinh và văn hoá Chạy xác định các luận điểm và hệ thống đua theo mốt không phải là người học sinh có hoá các luận điểm thành dàn ý Cho văn hoá nhóm trình bày và các nhóm còn Lập dàn ý: lại nhận xét để rút kết luận A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải B Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng C Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên Hoạt động 2: suy nghĩ lại II Đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn - Gọi HS đọc đoạn văn a, sgk/125-126 nghị luận: ? Tìm các yếu tố tự và miêu tả * Đọc đoạn văn SGK đoạn văn trên? - Các yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phông…Có bạn đòi mua quần bò để diện…Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử Hôm qua, tôi chút không nhận người bạn lớp mình… - Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngoài và sau lưng là hình ảnh phim ăn khách… đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào màn hình vi tính Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên trên đôi giày to, cao quá khổ là quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, quần trắng ống rộng thùng thùng… - Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc ? Các yếu tố đó phục vụ cho luận điểm các bạn lại thay đổi nhiều đến thế? nào? - Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho các luận ? Nếu bỏ các yếu tố đó thì kết chứng trở nên sinh động, làm cho luận sao? điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt Cùng với hai yếu tố tự và miêu tả là yếu tố biểu cảm thể qua từ ngữ, câu văn, giọng văn góp phần làm cho luận điểm càng chặt chẽ, càng thêm tính thuyết phục và hấp dẫn người đọc Nếu bỏ các yếu tố đó thì khó thể hình dung đoạn văn nghị luận phát triển nào! - Luận điểm: Hình các bạn cho - Gọi HS đọc đoạn văn b, sgk/126 ăn mặc tỏ là người văn minh, ? Xác định luận điểm, các yếu tố tự sành điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải là và miêu tả đoạn văn? làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu! - Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học…Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục nhà quý tộc là có cái sang nhà quý tộc; ông tự biến mình thành trò cười Ông còn bị tên phó may và đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền - Các yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng đầu cao; hăm hở đạt may Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả thì đời nào gọi là ông lớn; quần áo may hoa lộn ngược và ngắn cũn cỡn Bị đám thợ phụ lột áo ngắn và quần cộc mặc tập kiếm - Cũng là đưa các yếu tố tự miêu tả và biểu ? Cách chọn và đưa các yếu tố tự và cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận miêu tả đoạn văn này có gì khác điểm cái khác đoạn văn b so với với đoạn văn trên? đoạn văn a là chỗ dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch Mô-li-e vừa học còn đoạn a là nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế sông Củng cố1 Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà làm bài tập 5, sgk Dặn dò: Xem lại lí thuyết, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị Chương trình ngữ văn địa phương -Ngày soạn: 02/4/2012 Ngày giảng: 03/4/2012 Tiết 121 - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TÌM HIỂU VỀ NHÀ VĂN HOÀNG HẠC VỚI TRUYỆN TRẬN MƯA RÀO THÁNG HAI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS hiểu biết nhà văn Hoàng Hạc và nắm nội dung chính truện ngắn Trận mưa rào tháng hai Kĩ năng: Tìm hiểu và phân tích truyện ngắn trữ tình Giáo dục: Ý thức sưu tầm, tìm hiểu văn học địa phương B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv - Tài liệu văn học địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Tài liệu văn học địa phương - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Lên lớp: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu tác giả Hoàng Hạc ? Hãy trình bày hiểu biết em - Hoàng Hạc (15/12/1935- 10/1999) tác giả Hoàng Hạc? Tên khai sinh: Hoàng Văn Hạc ? Em biết tác phẩm nào nhà văn? Bút danh: Hoàng Hạc - GV giới thiệu nhà văn Hoàng Hạc Quê quán: Xuân Lai, Yên Bình, Yên Bái ? Nhà văn Hoàng Hạc đã có đóng - Tác phẩm chính: Ké Nàm- Tập truyện góp gì cho văn học Yên Bái các lĩnh ngắn (1964), Sông gọi- Tiểu thuyết (1986), vực quản lý, hoạt động sưu tầm và sáng tác Tuyển tập văn xuôi Hoàng Hạc… văn học? -> Nhà văn có nhiều đonmgs góp cho văn học Yên Bái các lĩnh vực: Lãnh đạo hội văn học nghệ thuật, sưu tầm văn hoá, văn học dân gian và sáng tác văn học HĐ II Truyện ngắn Trận mưa rào tháng hai - HS đọc văn SGK Nhân vật bác Hảo: ? Nhân vật chính tác phẩm là ai? - Tuổi ngoài 50, người bác cân đối , sức ? Trong đoạn trích bác Hảo- người lực nông dân miền núi lên nào? - Chăm lao động - Yêu quê hương -> Là người nông dân giản dị hiền lành, chất phác ? Cảnh rừng vầu, cảnh trận mưa rào tháng Cảnh rừng vầu hai và cảnh sinh hoạt gia đình bác - Suốt dải đất là rừng vầu, nửa phía trên vầu Hảo nhà văn miêu tả nào? đắng còn toàn vầu - Đất khô khốc, măng mọc thưa thớt, lá khô rụng đầy - Mới trận mưa rào to, qua đêm mà măng đã thi bật trồi lên khỏi mặt đất Cả rừng măng trỗi dật trông thích mắt làm ? Em có nhận xét gì lối kể truyện và sử Nghệ thuật truyện: dụng từ ngữ miêu tả nhà văn Hoàng - Lối kể truyện bình dị, nhẹ nhàng thân tình Hạc? chất phác tinh tế và giàu cảm xúc - Cách sử dụng từ ngữ và cách xưng hô đặc - HS đọc ghi nhớ SGK trưng dân tộc miền núi III Tổng kết * Ghi nhớ SGK Củng cố: ? Sau học xong truyện ngắn này em có cảm nghĩ gì cảnh vật và người miền núi phía bắc? Dặn dò VN học bài, chuẩn bị bài Chữa lỗi diễn đạt _ Ngày soạn: 03/4/2012 Ngày giảng: 04/4/2012 Tiết 122 - CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (lỗi lô-gíc) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp HS nhận lỗi và biết cách chữa lỗi câu sgk dẫn Kĩ năng: Trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt đúng trường hợp tương tự nói và viết Giáo dục: Ý thức sử dụng từ ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Phát lỗi diễn đạt: - Gọi HS đọc các ví dụ, sgk/127,128 * Các lỗi diễn đạt: - GV hướng dẫn HS phát các lỗi a …khác diễn đạt b niên và bóng đá c Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô Tất Tố d …tri thức hay bác sĩ e …nghệ thuật…ngôn từ - Hướng dẫn HS sửa lại các lỗi sai g …cao gầy…mặc áo ca rô h …cần cù, chịu khó…nên…thương chồng i …đó HĐ k …sức khoẻ …tuổi thọ ? Tìm lỗi diễn đạt và sửa lại? II Luyện tập: Mưa bão suốt ngày đêm, đường ngập nước, người lại đông vui, xe cộ phóng nhanh bay Chiều tàn, chợ đã vãn, người ta chen lấn, xô đẩy để Tố Hữu là nhà thơ lớn vì ông tham gia cách mạng từ thời thơ ấu Trang không học giỏi mà còn chăm làm nên bạn luôn điểm mười Bạn Nam bị ngã xe máy hai lần, lần trên đường phố và lần bị bó bột tay Nam mua tặng em cái đèn ông và nhiều bánh kẹo khác Mẹ âu yếm hỏi em: “Con thích Sầm Sơn hay ăn kem?” Bão lụt gây nhiều tai hoạ cho người sập đổ nhà cửa, trường học và làm tắt đống lửa trại Gần trưa, đường phố tấp nập, xe cộ ngược xuôi càng ngày càng thưa thớt dần 10 Học sinh không uống rượu và hút thuốc lá 11 Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ không? 12 Quyết hi sinh cho nghiệp để giải phóng đất nước 13 Tất các loại xà phòng làm khô da bạn Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo, mịn màng 14 Nhịp sống thành phố các ông lúc nào tốc độ 15 Cô gái xinh, đôi mắt lúc nào đảo thiên đảo địa cười 16 Nam hay giúp người già và trẻ em qua đường Có hôm, nó tóm em bé suýt thì bị ô tô cán chết 17 Anh đến? 18 Ba bảo an Vũng Tàu 19 Tôi không còn nhớ cô 20 Tôi thăm viếng Hoa Cô bị tai nạ thăm quan vịnh Hạ Long Củng cố: GV nhắc lại cho HS lỗi diến đạt thường gặp Dặn dò: Làm bài tập sbt và tìm thêm ví dụ sống Chuẩn bị Bài viết Tập làm văn số VII Ngày soạn: 04/4/2012 Ngày giảng: 05/4/2012 Tiết 123-124 - BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học Kĩ năng: Viết văn nghị luận Giáo dục: Tự đánh giá chính xác trình độ Tập làm văn thân; từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận đã học - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: A ĐỀ BÀI: Hãy nêu nhận xét em thời trang tuổi trẻ B DÀN BÀI: I.Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải II.Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá.e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng III.Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại C BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt Củng cố - Dặn dò: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra Ngày soạn: 9/4/2012 Ngày giảng: 10/4/2012 Tiết 125 TỔNG KẾT PHẦN VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Bước đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua các văn đã học sách giáo khoa Ngữ văn lớp Tập trung ôn tập kĩ cụm văn thơ Kĩ năng: Củng cố, hệ thống hoá kiến thức, so sánh, đối chiếu các tư liệu để nhận xét các tác phẩm văn học Giáo dục: Ý thức học tập B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài : Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần15 đến Tuần 30 Bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 TT Văn Vào Tác giả Thể Gía trị nội dung Gía trị nghệ Ghi chú thuật kiên Giọng điệu hào Những Phan Bội loại Thất Khí nhà Châu ngôn cường, bất khuất và hùng, khoáng đạt, bài thơ ngục (1867- bát cú phong thái ung dung, có sức lôi cổ điển phách Quảng Đông cảm đường hoàng vượt 1940) Đườn lên trên cảnh tù ngục g luật nhà chí sĩ yêu tác Đập đá Côn Lôn Muốn làm thàng Cuội Phan Châu Trinh (18721926) Thất ngôn bát cú Đườn g luật (hạn định số mạnh mẽ câu, nước và cách mạng Hình tượng đẹp tiếng, niêm ngang tàng, lẫm liệt Bút pháp lãng người tù yêu mạn, giọng điệu nước, người tù cách hào hùng, tràn mạng trên đảo Côn đầy khí Thất người bất hoà sâu sắc Hồn (Nguyễn ngôn với thơ lãng tầm mạn, siêu thoát Khắc Hiếu) bát cú thường, muốn thoát li pha chút ngông (1889- Đườn mộng tưởng lên nghênh 1939) g luật trăng để bầu bạn với đáng yêu chị Hằng Mượn Hai chữ nước nhà Á Nam câu (Trần Tuấn Song cảm lớn để bộc lộ Khải) thất cảm xúc và khích lệ (1895- lục bát lòng yêu nước, ý chí 1983) cứu nước đồng nhà nho tinh thông Hán học Cảm tư Mượn tích xưa để cũ: cái nói chuyện tôi ca tại, giọng điệu trữ nhân tình thống thiết chưa đề bào giả xúc cũ, chuyện lịch sử có sức gợi bó…) tác Tản Đà chẽ, gò các Lôn Tâm thực luật chặt Nhớ Thế Lữ Thơ Mượn lời hổ bị Bút rừng (Nguyễn nhốt vườn bách mạn truyền Thứ Lễ) tám thú để diễn tả sâu sắc cảm, đổi do, đổi (1907- chữ nỗi chán ghét thực câu thơ, vần điệu, vần 1989) pháp cao lãng Thể thơ tự tầm thường, tù túng phép tương phản, điệu, và khao khát tự đối lập Nghệ nhiệp mãnh liệt nhà thuật tạo hình đặc điệu; lời thơ, khơi gợi lòng sắc thơ tự yêu nước thầm kín nhiên, người dân nước thuở Tình cảnh bình dị, đáng thương ông đồ đã Ông Vũ Đình Thơ gợi lên niềm cảm Liên thương chân thành ngũ trước lớp người ngôn tàn tạ và nỗi đồ 1913-1996 nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Tình quê Thơ Quê hương Tế Hanh (1921) tám chữ Khi Tố Hữu tu (1920- hú 2002) Lục bát Bình dị, cô dọng, hàm súc Đối lập, tương phản Hình ảnh thơ nhiều sức gọi cảm, câu hỏi tu từ; tả cảnh ngụ tình giảm tính công thức, ước lệ Cảm xúc mới, tư hương Lời thơ bình dị, sáng, thân thiết hình ảnh thơ mộc mới: đề thể qua mạc mà tinh tế lại cao cái tranh tươi sáng, cá giàu ý nghĩa biểu tôi sinh động trưng (cánh buồm nhân làng quê miền biển, - hồn làng; thân trực đó bật lên hình nồng thở vị tiếp, hình ảnh khoẻ khoắn, xa xăm, nghe phóng đầy sức sống chất muối thấm khoáng, người dân chài và dần thớ vỏ) tự sinh hoạt làng chài Tình yêu sống Giọng thơ tha và khát khao tự thiết sôi nổi, người chiến sĩ tưởng tượng cách mạng trẻ tuổi phong phú, dồi Tức Hồ Chí Thất nhà tù dào Tinh thần lạc quan, Giọng thơ hóm cảnh Minh ngôn phong thái ung dung hỉnh, nụ cười vui PácBó (1890- tứ Bác (vẫn 1969) tuyệt sống cách mạng đầy thật là sang), từ Đườn gian khổ PácBó láy g luật Với người, làm cách (chông sẵn sàng, miêu tả chênh) Thơ cách mạng mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên Ngắm trăng 10 (Vọng nguyệt ) Thất Hồ Chí ngôn Minh tứ (1890- tuyệt 1969) chữ Hán Thất Đi 11 Hồ Chí ngôn đường Minh tứ (Tẩu (1890- tuyệt lộ) 1969) chữ Hán là niềm vui lớn Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê và phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ, tối vừa cổ điển vừa đại Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng và đối lập tăm Ý nghĩa tượng trưng và triết lí sâu sắc: Từ Điệp từ (tẩu lộ, việc đường núi gợi trùng san), tính chân lí đường đời - đa nghĩa hình Vượt qua gian lao ảnh, câu thơ, bài chồng chất tới thơ thắng lợi vẻ vang Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thành bài Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập _ Ngày soạn: 10/4/2012 Ngày giảng: 11/4/2012 Tiết 126 - ÔN TẬP PHẦN TẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các kiểu câu Các kiểu hành động nói Lựa chọn trật tự từ câu Kĩ năng: Hệ thông hoá kiến thức Giáo dục: Ý thức sử dụng từ ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Lên lớp: Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập các kiểu câu Các kiểu câu: - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán - Câu phủ định - Câu trần thuật Đặc điểm hình thức và chức Bài tập xác định các kiểu câu Hoạt động 2: Ôn tập hành động nói Các kiểu hành động nói Bài tập xác định hành động nói Hoạt động 3: Ôn tập trật tự từ Lí xếp các trật tự từ Bài tập xếp trật tự từ Bài tập tìm và sửa lỗi diễn đạt Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà tiếp tục ôn tập Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập Ngày soạn: 11/4/2012 Ngày giảng: 12/4/2012 Tiết 127 VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình Nắm đặc điểm văn tường trình Hệ thống kiến thức văn hành chính.Mục đích, yêu cầu và quy cách làm văn tường trình Kĩ năng: Nhận diện và phân biệt văn tường trình với các văn hành chính khác Tái lại sư Việc văn tường trình Giáo dục: Ý thức sử dụng văn đúng mục đích B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đặc điểm văn tường trình: - Gọi HS đọc các văn tường trình, * Tìm hiểu văn SGK sgk/133-134 ?Trong các văn trên, là người viết - Học sinh viết cho cô giáo chủ nhiệm và tường trình cho ai? thầy Hiệu trưởng ? Bản tường trình viết nhằm mục đích -Giải thích số vấn đề có liên quan gì? ? Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng chú ý? ? Người viết tường trình phải có thái độ - Chân thật và trung thực, đúng thật nào nội dung tường trình? ? Hãy nêu số trường hợp cần viết tường trình học tập và sinh hoạt? - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK Hoạt động 2: II Cách làm văn tường trình: - Gọi HS đọc mục 1, sgk/135 * Tìm hiểu văn SGk - Gọi HS đọc mục 2, sgk - Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình - HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/136 Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị cho tiết luyện tập _ Ngày soạn: 11/4/2012 Ngày giảng: 12/4/2012 Tiết 128 LUYỆN TẬP VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Ôn tập lại tri thức văn tường trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình Kĩ năng: Nâng cao lực viết tường trình cho HS Giáo dục: Ý thức viết văn tường trình B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Cách viết văn tường trình? Bài mới: Hoạt động 1: Ôn tập tri thức văn tường trình Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 2: Luyện tập làm văn tường trình - Cho nội dung và yêu cầu HS viết tường trình - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Nhắc nhở HS làm văn tường trình Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị cho tiết luyện tập Ngày soạn: 16/4/2012 Ngày giảng: 17/4/2012 Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học Kĩ năng: Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ văn học thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Giáo dục: Ý thức học tập B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn học - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn sửa lỗi - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS sửa lỗi (Xem giáo án Tuần XXIX, Tiết 113) Hoạt động 3: Nhận xét - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn học - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài kiểm tra Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt _ Ngày soạn:17/4/2012 Ngày giảng: 18/4/2012 Tiết 130 KIỂM TRA MỘT TIẾT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS vận dụng các kiến thức đã học để làm bài Kĩ năng: diễn đạt và đặt câu Giáo dục: B CHUẨN BỊ:Ý thức làm bài kiểm tra Giáo viên: - Xem tài lệu, hệ thống lại kiến thức - Thống đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐỀ BÀI: I TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Kiểu câu nào sau đây sử dụng phổ biến giao tiếp? A Trần thuật B Cầu khiến C Nghi vấn D Cảm thán Câu 2: " Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây thì ông dở nhà mày đi, chửi mắng thôi à!" Câu văn trên thuộc kiểu câu gì? A Cầu khiến B Nghi vấn C Cảm thán D Trần thuật C Đe doạ D Bộc lộ cảm xúc Câu 3: Câu trên thể kiểu hành động nói nào? A Khẳng định B Phủ định Câu 4: Sự xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng B Liên kết câu với câu khác văn C Đảm bảo hài hoà ngữ âm D Cả A, B, C đúng Câu 5: Điền cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán: " cảnh rừng ghê gớm ta !" Câu 6: Câu nào sau đây dùng với mục đích phủ định? A "Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?" B "Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan." C "Đối thử lương tiêu nại nhược hà?" D "Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chổ Các khanh nghĩ nào?" Câu 7: Để giữ lịch sự, người tham gia hội thoại phải giữ yêu cầu gì lượt lời? A Cần tôn trọng lượt lời người khác B Tránh nói tranh lượt lời, cắt lời C Tránh chêm vào lời người khác D Cả A, B, C đúng Câu 8: " Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, không nói gì." Trật tự từ câu trên có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hốt hoảng, sợ sệt anh Dậu B Bộc lộ cảm xúc C Thể căm tức anh Dậu D.Thể thứ tự trước sau anh Dậu II TỰ LUẬN: Câu 1: Cho đoạn thoại: " Quan lớn đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: - Đê vỡ rồi? Đê vỡ thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? - Dạ, bẩm - Đuổi cổ nó ra!" a Nêu hành động nói và cách thực hành động nói câu lời thoại thứ quan lớn b Hãy phân tích vai xã hội người tham gia hội thoại c Qua lượt lời, hãy nhận xét quan phụ mẫu Câu 2: Chỉ lỗi diễn đạt và sửa lại để các câu sau đúng lô-gic a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác đã ùa đến tôi đọc "Thời thơ ấu" Nguyên Hồng b Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh đã cho ta hiểu sâu sắc người biết đặt quyền lợi Tổ quốc lên trên hết, biết lên tiếng gọi vì sống còn trăm họ trên đất nước mình ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM: I Trắc nghiệm: điểm, câu đúng 0.5 điểm Câu 1: A Câu 6: B Câu 2: B Câu 7: D Câu 3: C Câu 8: A Câu 4: D Câu 9: D Câu 5: Hỡi…ơi Câu 10: C II Tự luận: điểm Câu 1: điểm Trả lời đúng ý 01 điểm Câu 2: điểm Phát và sửa đúng trường hợp 1.5 điểm Củng cố: Thu bài và thống kê số lượng Dặn dò: Ôn tập lại các kiến thức đã học để kiểm tra lại bài làm mình Chuẩn bị bài Văn thông báo ĐỀ KIỂM TRA Trường: THCS Cường Thịnh Họ Và Tên:……………………………… Lớp: Môn:Ngữ Văn Thời gian: 45 phút Điểm Lời phê giáo viên ĐỀ BÀI: I TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Kiểu câu nào sau đây sử dụng phổ biến giao tiếp? A Trần thuật B Cầu khiến C Nghi vấn D Cảm thán Câu 2: " Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây thì ông dở nhà mày đi, chửi mắng thôi à!" Câu văn trên thuộc kiểu câu gì? A Cầu khiến B Nghi vấn C Cảm thán D Trần thuật C Đe doạ D Bộc lộ cảm xúc Câu 3: Câu trên thể kiểu hành động nói nào? A Khẳng định B Phủ định Câu 4: Sự xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng B Liên kết câu với câu khác văn C Đảm bảo hài hoà ngữ âm D Cả A, B, C đúng Câu 5:Điền cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán:" …….cảnh rừng ghê gớm ta !" Câu 6: Câu nào sau đây dùng với mục đích phủ định? A "Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?" B "Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan." C "Đối thử lương tiêu nại nhược hà?" D "Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chổ Các khanh nghĩ nào?" Câu 7: Để giữ lịch sự, người tham gia hội thoại phải giữ yêu cầu gì lượt lời? A Cần tôn trọng lượt lời người khác B Tránh nói tranh lượt lời, cắt lời C Tránh chêm vào lời người khác D Cả A, B, C đúng Câu 8: " Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, không nói gì." Trật tự từ câu trên có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hốt hoảng, sợ sệt anh Dậu B Bộc lộ cảm xúc C Thể căm tức anh Dậu D.Thể thứ tự trước sau anh Dậu II TỰ LUẬN: Câu 1: Cho đoạn thoại: " Quan lớn đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: - Đê vỡ rồi? Đê vỡ thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? - Dạ, bẩm - Đuổi cổ nó ra!" a Nêu hành động nói và cách thực hành động nói câu lời thoại thứ quan lớn b Hãy phân tích vai xã hội người tham gia hội thoại c Qua lượt lời, hãy nhận xét quan phụ mẫu Câu 2: Chỉ lỗi diễn đạt và sửa lại để các câu sau đúng lô-gic a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác đã ùa đến tôi đọc "Thời thơ ấu" Nguyên Hồng b Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh đã cho ta hiểu sâu sắc người biết đặt quyền lợi Tổ quốc lên trên hết, biết lên tiếng gọi vì sống còn trăm họ trên đất nước mình Ngày soạn: 20/4/2011 Ngày giảng: 22/4/2011 Tiết 131 - TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm Kĩ năng: Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Giáo dục: Ý thức học tập B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Hướng dẫn HS lập dàn ý (Xem giáo án tiết 123-124) Hoạt động 3: Nhận xét * Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng * Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày không rõ ý Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Văn thông báo _ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 132 + 133 - TỔNG KẾT PHẦN VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức: Giúp h/s hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận đã học, nắm giá trị tư tưởng – thẩm mĩ đặc sắc, nhận xét chung và riêng chúng phương diện thể loại, ngôn ngữ, nắm vững giá trị nội dung – nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm văn học nước ngoài, chủ đề chính cụm văn nội dung Giáo dục: Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, chứng minh, hệ thống hoá, sơ đồ hoá bài ôn tập văn học Giáo dục: ý thức ôn tập các văn đã học B ĐỒ DÙNG: - Các bảng hệ thống, h/s chuẩn bị theo các câu hỏi sgk đọc lại các văn văn học nước ngoài, văn nội dung đã học lớp 6, các bài nghị luận đã học lớp C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập cụm văn nghị luận đã học * G/v kiểm tra chuẩn bị bài ôn tập số h/s, nhận xét * Nêu yêu cầu và tiến trình ôn tập Lập bảng hệ thông ôn tập văn nghị luận - G/v hướng dẫn h/s lập bảng ôn tập việc kiểm tả lại các kiến thức tác giả, tác phẩm, thể loại, giá trị nội dung – giá trị nghệ thuật từ “Chiếu dời đô”, “Đi ngao du” Sau đó g/v chiếu bảng hệ thống “Thiết kế ngữ văn 8” để h/s đối chiếu, so sánh, bổ xung 2, H/s trả lời câu hỏi sgk (theo nhóm) ? Văn nghị luận là gì ? - Là văn nêu luận điểm bong luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận là ý kiến – luận điểm, lý lẽ và dẫn chứng, lập luận ? Kể tên văn nghị luận đại Việt Nam đã học lớp ? Từ đó khác biệt nghị luận trung đại, nghị luận đại H/s trình bày kết theo nhóm – lớp nhận xét – g/v bổ xung kết luận và chiếu kết đúng trên máy chiếu 3, Nêu nhận xét giống và khác nội tư tưởng và hình thức thể loại văn : “Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, nước Đại Việt ta” * Những điểm chung nội dung tư tưởng - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước - Tư tưởng dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn * Những điểm riêng nội dung tư tưởng - Chiếu dời đô : là ý Chí tự cường quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ chương dời đô - Hịch tướng sĩ : Là tư tưởng bất khuất, chiến, thắng giặc, hào khí Đông á sôi sục - Đất nước Đại Việt : Là ý chí sâu sắc, đầy tự hào nước Đại Việt độc lập * Những điểm chung hình thức thể loại - Văn nghị luận chung đại - Lí, tính kết hợp, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục * Những điểm (khác) riêng hình thức thể loại : Chiếu, Hịch, Cáo 4, Tại nói so với “Nam quốc sơn hà ” thì “Bình Ngô đại cáo” kỷ XV, thì ý thức độc lập cha ông ta đã có bước phát triển - Trong “Sông… Nam” : yếu tố: Lãnh thổ, chủ quyền - Trong “Nước Đại Việt ta” : thêm yếu tố khác quan trọng Văn hiến, phong tục, lịch sử, chiến công diệt ngoại xâm  Tư tưởng Nguyễn Trãi thật tiến bộ, toàn diện sâu sắc… Hoạt động : Hướng dẫn ôn tập văn văn học nước ngoài * G/v hướng dẫn h/s ôn tập tác phẩm (văn bản), tác giả, thể loại, giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật * Lần lượt h/s trình bày các tác giả, tác phẩm… sau đó chiếu bảng tổng hợp trên máy chiếu H/s nhận xét, đoạn chiếu… * Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn đoạn văn khoảng 10 dòng * Hình ảnh nào tác phẩm trên gây cho em ấn tượng sâu đậm vì sao? Hoạt động : Ôn tập cụm văn nhật dụng * Cách lập bảng hệ thống tương tự hoạt động 1, * Nhắc lại chủ đề các văn nhật dụng đã học chương trình ngữ văn 6, Hoạt động Hướng dẫn và yêu cầu chuẩn bị bài kiểm tra tổng hợp cuối năm _ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 134 - ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : - Hệ thống hoá các kiến thức và kỷ phần tập làm văn đã học năm - Nắm khái niệm và biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA THẦY – TRÒ : - Bảng hệ thống hoá kiến thức - Ôn tập theo hệ thống câu hỏi sgk C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động : I Ôn tập tính văn ? Thế nào là tính thống văn bản ? Thể rõ đâu? * Tính thống văn thể ? Chủ đề văn là gì? chủ đề, tính thống chủ đề văn * Chủ đề văn là chủ đề chủ chốt, là đối ? Tính thống chủ đề thể tượng chính mà văn biểu đạt nào có tác dụng gì? * Tính thống chủ đề xác định, không xa rời, lạc sang chủ đề khác, thể mạch lạc liên kết các phần, các đoạn văn Tình cảm tập chung làm sáng tỏ, bật chủ đề văn G/v yêu cầu h/s viết, đọc đoạn văn theo yêu cầu bài tập II Ôn tập văn tự Hoạt động : - Tóm tắt văn tự giúp người đọc dễ ? Tóm tắt văn tự để làm gì? dàng nắm bắt nội dung chủ yếu, tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, ? H/s nhắc lại cách tóm tắt văn tự bành giá sự? ? G/v đưa đoạn văn tự sự, yêu cầu h/s thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm III Ôn tập văn thuyết minh Hoạt động : - Thuyết minh là giới thiệu, trình bày đối tượng nào đó cho người hiểu đúng, H/s trả lời câu hỏi sgk hiểu rõ cách trung thực, khách quan, khoa học H/s trả lời câu hỏi sgk - Có các phương pháp thuyết minh : Miêu Yêu cầu h/s nhắc lại các kiểu đề tài thuyết tả, giải thích, so sánh, thống kê, nêu ví dụ, minh và trình bày khái quát kiểu bài (đã phân tích, phân loại… học) Hoạt động : IV Ôn tập văn nghị luận H/s nêu ví dụ và phân tích, phân biệt * Luận điểm : Là ý kiến, quan điểm luận điểm, luận Vai trò luận điểm người viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cần bài văn nghị luận? bàn luận - Luận điểm có vai trò quan trọng bài văn nghị luận, không có luận điểm bài văn nghị luận không có sương sống, không có linh hồn, không có lý tồn * Luận : Lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm * Luận chứng : Quá trình lập luận, viên ? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ, nghị luận? Lấy ví dụ bảo vệ luận điểm - H/s tự trả lời, phân tích ví dụ Hoạt động : V Ôn tập văn điều hành G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm và cách trình bày các văn điều hành : Tường trình, thông báo H/s tự ôn nhà Hoạt động : Hướng dẫn học nhà G/v giao nhiệm vụ ôn tập môn ngữ văn hè cho h/s _ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 135-136 KIỂM TRA CUỐI NĂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhằm đánh giá: - Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kĩ phần: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn môn Ngữ văn bài kiểm tra - Năng lực vận dụng các phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phương thức thuyết minh và lập luận bài văn Nhưng trọng tâm học kì II là nội dung văn thuyết minh và văn lập luận cùng các kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập bài văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Ôn tập kiến thức cho HS - Xem và đánh giá đề Phòng GD Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Phát đề và coi kiểm tra (Có đề thi và đáp án - biểu điểm kèm theo cuối Giáo án) _ Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 137: VĂN A Mục BẢN THÔNG BÁO tiêu cần đạt : - Giúp h/s hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo và biết cách làm văn thông báo đúng quy cách - Rèn kỹ nhận diện và phân biệt văn thông báo so với ví dụ, thông báo, tường trình, báo cáo… bước đầu viết văn thông báo đơn giản, đúng quy cách b Đồ dùng: Sưu tầm số văn thông báo các loại để phân tích mẫu C Tổ chức các hoạt động dạy học ; 1, ổn định lớp kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là văn tường trình ? Đặc điểm văn tường trình ? Cách làm văn tường trình Hoạt động : I Tìm hiểu đặc điểm văn thông báo Tìm hiểu đặc điểm văn t.báo GV yêu cầu HS đọc văn SGK và chia HS làm nhóm để TL ? Trong các văn , là người thông Nhóm 1, : báo , là người nhận thông báo - Người viết :Phó hiệu trưởng Liên đội trưởng - Người nhận: GVCN và lớp trưởng các lớp Các chi đội TNTPHCM ? Mục đích thông báo văn là trường gì ? Nhóm : - VB1 :Kế hoạch duyệt các tiết mục văn nghệ -VB2 : Kế hoạch đại hội đại biểu liên đội TNTPHCM ? Nội dung TB là gì ? Nhận xét thể Nhóm 3: thức văn ? - Nội dung cụ thể kế hoạch , ngày , địa điểm , công việc cụ thể - Thể thức viết VBTB cần tuân theo mẫu chung ? Vậy TB là loại VB gì ? - Thông báo là loại VB truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan đoàn thể quan tâm nội dung TB biết để thực hay tham gia ? ND văn thông báo cần có - ND: Phải cho biết rõ thông báo , TB cho điều gì? , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm cụ thể , chính xác ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết TB học tập và sinh hoạt trường II Hướng dẫn cách làm văn thông báo Hoạt động : 1, Những tình cần làm văn HS đọc các tình SGK - Tình a : Tường trình ? Trong các tình đó tình - Tình b : Thông báo nào cần phải viết TB TB và TB cho - Tình c : Thông báo ai? 2, Cách làm văn thông báo Các mục cần có - Tên quan… - Tên văn thông báo - Nội dung thông báo - Quốc hiệu… - Địa điểm… - Nơi nhận thông báo - Họ tên, chức vụ, chữ ký… Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : Sách bài tập ngữ văn (94 – 95) - Cần thông báo tình Bài tập : Lỗi văn thông báo - Diễn đạt chưa đúng ngữ pháp - Nội dung chưa nêu kế hoạch kiểm tra, công tác vệ sinh học đường - H/s tự sửa chữa Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Biết qui tắc viết hoa Tiếng Việt & vận dụng để viết đúng qui tắc - Có ý thức viết hoa đúng qui tắc B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tìm hiểu qui tắc viết hoa HS quan sát SGK, thảo luận nhóm các câu hỏi; ? Nhận xét cách viết tên riêng người VD? ? Nhận xét cách viết tên các vật truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” Tô Hoài? ? Nhận xét cách viết tên địa lý VD? ? Nhận xét cách viết tên các tổ chức chính trị- xã hội? ? Nhận xét cách viết tên các chức vụ, các danh hiệu VD? ? Có các qui tắc viết hoa nào? - HS đọc ghi nhớ SGK – trang 102 Hoạt động 2: Luyện tập - GV đọc – HS nghe, viết và tự kiểm tra lẫn Hoạt động 3: Kết thúc bài - GV đánh giá kết hoạt động HS IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết V Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị Luyện tập làm văn thông báo Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO Tiết 139 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn tập lại tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viếtothong báo cho HS B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nêu mục tiêu để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Ôn tập tri thức văn thông báo Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 3: Luyện tập làm văn thông báo - Cho nội dung và yêu cầu HS viết thông báo - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn thông báo Nhắc nhở HS làm văn thông báo V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập phần Tập làm văn _ Ngày soạn: Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI NĂM Tiết 140 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS sửa lỗi Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm:- Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS - Đinh Thị Khánh Hòa Lớp 8.4 - Trần Thanh Toàn Lớp 8.4 - Phạm Thị Thuỳ Dương Lớp 8.3 - Ngô Trường Long Lớp 8.3 IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Khẳng định lại lợi ích nó