Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Bùi Thị Thu Hiền Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng Nhà nước nói chung Ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích Theo thống kê tồn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh yếu ngồi nhầm lớp Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm kiến thức từ năm học lớp cấp tiểu học Đó móng cho phát triển học sinh sau Qua 10 năm giảng dạy khối lớp khác nhau, năm vào đầu năm nhận chất lượng, lớp tơi có học sinh có học lực yếu tượng có từ nhiều năm nhà trường Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (Nhất hai mơn Tốn Tiếng Việt) hai mơn có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Qua năm phân cơng giảng dạy làm công tác chủ nhiệm khối lớp mà độ tuổi tính cách tương đồng, điều kiện tốt giúp tơi tìm hiểu rõ đặc điểm tâm lí lứa tuổi đề biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho em học sinh yếu nắm học hoà nhập vào hoạt động học lớp bạn Bên cạnh đó, q trình cơng tác Trường tiểu học Thanh Xuân Trung, hướng dẫn tận tình BGH nhà trường, hỗ trợ tận tình tập thể hội đồng sư phạm Đặc biệt khó khăn mà tơi gặp phải q trình cơng tác ln chia sẻ quan tâm tập thể Bên cạnh chia sẻ hỗ trợ mặt tinh thần, điều mà tâm đắc thời gian công tác trường học hỏi chia sẻ nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối nói riêng khối khác nói chung triển khai thực Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa bổ ích để chúng tơi rút kinh nghiệm cách tích cực Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh vậy, tơi mong muốn có sáng kiến rèn học sinh yếu Thế nghiên cứu xong vận dụng cho 2/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học sinh lớp Sau tơi mạnh dạn trình bày để đồng chí đóng góp ý kiến với đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu” hướng tới mục tiêu năm khơng cịn học sinh yếu khối trường tơi II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung giảm tỉ lệ học sinh yếu hay xoá học sinh yếu khối trường học Tạo cho em học sinh yếu có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tự tin vươn lên học tập III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Để làm rõ mục đích tơi nói rõ trên, lấy đối tượng nghiên cứu học sinh lớp Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, năm học gần năm học 2018 - 2019 Do thời gian có hạn nên tơi nghiên cứu tiết dạy hàng ngày, tiết học Toán Tiếng Việt học sinh lớp Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nêu cao phẩm chất công tác giáo dục học sinh - Gần gũi, yêu thương, tôn trọng đối xử công với học sinh, an tâm với nghề dạy học tiểu học - Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn tận tụy, sáng tạo lao động sư phạm - Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm cộng đồng - Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở, có tác phong mẫu mực - Ham hiểu biết mới, nâng cao trình độ, kĩ nghề nghiệp rèn luyện, tự hồn thiện nhân cách - Khảo sát tình hình học sinh yếu học sinh khối - Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu - Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu 4/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Q trình dạy học lớp phải góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập rèn luyện tích cực, chủ động, khoa học, sáng tạo cho học sinh Cho nên, giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập thường xuyên tạo tình có vấn đề, tìm biện pháp lơi học sinh tự phát giải vấn đề cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ vấn đề đó, huy động kiến thức cơng cụ có để tìm đường hợp lí giải đáp câu hỏi đặt trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt được, bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên cần xác định được: Nội dung cần cho học sinh lĩnh hội gì? Cần tổ chức hoạt động nào? Mặt khác, nội dung dạy môn học lớp (chủ yếu Toán, Tiếng Việt) xếp hợp lí, đan xen tương hợp với mạch kiến thức khác, phù hợp với phát triển nhận thức học sinh lớp nhằm hình thành phát triển trình độ tư học sinh Các em biết phát triển tự giải vấn đề, tự nhận xét so sánh, phân tích tổng hợp, rút kết luận chung dạng khái quát định Tuy nhiên, giáo viên phải chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động theo chủ đích định với trợ giúp mức giáo viên, sách giáo khoa đồ dùng dạy học, để cá nhân học sinh “khám phá” tự phát tự giải học thông qua việc thiết lập mối quan hệ kiến thức mới, với kiến thức liên quan học, với kinh nghiệm thân Đó sở để giúp em học sinh yếu, vươn lên tự hoàn thiện Trong thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu gánh nặng Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kịp với bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học tập học sinh yếu – Đó vấn đề mà đặt cần có hướng giải Là giáo viên ai phải biết : “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt.” Để giáo dục đạt hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em.Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh 5/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng chung lớp: 1.1 Đặc điểm chung: Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A6, với tổng số học sinh 59 em, nữ 23 em Qua kết bàn giao Ban giám hiệu kết khảo sát chất lượng đầu năm, lớp tơi đạt sau: Tổng số Học lực Hồn thành tốt Hồn Thành Chưa hồn học sinh thành Tốn Tiếng Việt TS 25 10 % 42,4 17 TS 29 34 % 49,2 57,6 TS 15 % 8,4 25,4 59 1.2 Thực trạng học sinh yếu lớp: Trong năm qua theo dõi học sinh lớp tơi chủ nhiệm học sinh tồn khối học hai mơn Tốn Tiếng Việt, tơi thấy em có thói quen khơng tốt: - Về mơn Tốn: phần lớn học sinh đọc đề tốn qua loa sau làm ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết quả, trả em biết sai em bị hổng kiến thức cũ Ví dụ em không thuộc bảng nhân, chia; hay dạng cộng với số trừ số Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng; chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác * Tóm lại yếu mơn tốn có biểu nhiều hình, nhiều vẻ nhìn chung thường có đặc điểm sau: + Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ + Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm + Năng lực tư yếu + Phương pháp học tập toán chưa tốt + Thờ với học lớp, thường xuyên không ôn tập kiến thức - Về môn Tiếng Việt: Các em đọc chậm, yếu, nửa lớp đọc nhỏ, sai “thêm, bớt”, đọc ê a, đọc nhát, đọc ngọng (Tức là: Nhận mặt chữ chậm, đọc chậm, sai nhiều.) Số học sinh đọc tốt lớp có khoảng 25,26 học sinh Chính lẽ dẫn đến kết chữ viết xấu, sai nhiều 6/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu lỗi, văn diễn đạt chưa đủ ý, đặt câu thiếu phận câu (Tức là: Các em chưa biết phân biệt chưa hiểu nghĩa từ; Một số em viết hoa tuỳ tiện số em viết quên bỏ dấu thanh.) Nguyên nhân: *Về phía học sinh: Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, không xem bài, không chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Cịn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy “học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi chưa đánh giá trình độ học sinh * Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Thầy hay có trị giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, khơng phải giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác thân nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu; chưa tìm tịi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh; chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà thân nhận thấy q trình cơng tác Cụ thể lớp tơi phụ trách có nhóm ngun nhân sau: * Tiếp thu chậm, hỏng kiến thức, lười, chán học (Ví dụ em: Trần Gia Huy, Nguyễn Tuấn Hùng.) *Hồn cảnh khó khăn, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em (Ví dụ phụ huynh em: Nguyễn Hà Vy, Nguyễn Tiến Đạt.) 7/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Những biện pháp chung: 1.1 Cách thức nhận biết học sinh yếu – kém: Để nắm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, có nhiều  cách nhiều biện pháp khác nhau, điển hình : + Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không, địa bàn cư trú em… + Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời lỗ hổng kiến thức mà học sinh bị vấp phải + Giáo viên quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý  kiến học sinh; dẫn học sinh nói lên mong muốn trăn trở Từ giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Cũng từ giáo viên phát huy sở trường học sinh, từ kích thích em học tập + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ Từ có tư vấn phối hợp giáo viên phụ huynh để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp…   1.2.Phân loại  học sinh yếu – kém: - Tôi phải xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: sức khoẻ kém, khả tiếp thu chưa nhanh, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… - Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng -Trong q trình thiết kế học, tơi cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hoàn thành 1, tuỳ theo khả em 8/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu - Ngồi ra, tơi tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Tôi tổ chức phụ đạo em tiết luyện buổi hai Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề Có nguyên nhân dẫn đến yếu – học tập học sinh tiểu học + Do hoàn cảnh gia đình + Do +  Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học, không chăm chuyên cần 1.3 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém: a Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì  phải học? b Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: + Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương + Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn sau có vị trí cao xã hội… + Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức, vận dụng vào thực tế cách khoa học + Động bên ngoài: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng… Có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh 1.3.1 Đối với học sinh yếu hoàn gia đình Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiệu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : 9/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường… Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua đó,giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động …của em thơng qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp 1.3.2.  Đối với  học sinh yếu bản: Kiến thức ln cần có xuyên suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần: - Hệ thống kiến thức theo chương trình - Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học - Phân hóa đối tượng học sinh - Quan sát theo dõi hoạt động em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân, thi đua tổ nhóm, đố vui, giải trí,…) Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng : •Xác nhận tiến học sinh • Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực • Giúp học sinh tự tin học được, giỏi bạn… • Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh • Kèm chế bộc phát, tập thói quen chu đáo cẩn thận • Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Ta thấy rằng, người ln ln có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập 10/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu 1.3.3 Học sinh yếu lười ,học không chăm ,không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập chung, khơng lo xa…Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trị chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tập … Giúp em hiểu bài, tự thân giải tập giao Ngồi ra, giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Chúng ta phải hiểu, học sinh yếu – kém  khơng địi hỏi em phải giỏi Điều mà mong muốn tiến bước em so với thời gian trước Phương pháp không dùng để giáo dục học sinh yếu – hồn cảnh gia đình Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến em Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ, hành vi, tình cảm…học sinh dần tiến 1.4 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân - Tơi ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, tơi phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ tơi nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “Thái độ nhiệt tình tích cực”… 1.5 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: - Tôi cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên Trong tiết dạy tơi phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức 11/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu - Bên cạnh đó, tơi phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng khơng cao Vì thân tơi cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Tơi thiết nghĩ phối hợp cách nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em có học yếu khơng có ý thức học tập cỡ tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến 1.6 Kèm cặp học sinh yếu: - Ngay từ đầu năm cần phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 4A6 mà chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh chưa hoàn thành thân lên kế hoạch phụ đạo cho em - Lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… 2.Những biện pháp cụ thể: 2.1 Môn Tiếng Việt: Khi dạy môn Tiếng Việt thấy phần đa học sinh yếu rơi vào phân môn Tập đọc, dẫn đến yếu phân mơn khác như: Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Từ hạn chế học sinh khắc phục sau: - Trước hết cần phải nắm quy trình tiết dạy Tập đọc, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, giúp học sinh chủ động sáng tạo tiếp thu kiến thức -Cần quán xuyến đến tất học sinh lớp phải ý nhiều em đọc cịn yếu Ví dụ dạy bài: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (Sách Tiếng Việt lớp - Tập I) *Sau đọc nối tiếp câu đến phần luyện đọc từ, ví dụ từ: chóp bu, nặc nơ Tơi gọi học sinh phát âm chuẩn đọc trước, yêu cầu em yếu lắng nghe, sau tìm hiểu xem từ có nghĩa nào? (học sinh 12/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu tự đọc phần giải sách giáo khoa) Tương tự với tiếng khác học sinh cảm thấy không hiểu giáo viên giảng thêm Một số em phát âm sai âm: l, n (nặc nô đọc lặc lơ, ) Tơi hướng dẫn em sau: Các em lắng nghe cô đọc này: đọc âm “n” ta phải đặt lưỡi vòm miệng bật nhanh “n” Hơn nghĩa từ “nặc nơ” (ý nhạo báng) cịn từ “ lặc lô” nghĩ không rõ ràng Tôi đọc lại từ gọi trò đọc theo Cứ dẫn dắt em tiến rõ rệt Khi em phát âm chuẩn hiểu nghĩa từ tập đọc tơi tin em học tốt phân mơn Chính tả phân môn Luyện từ câu Hay gọi học sinh đọc mẫu đoạn bài: Tôi gọi nhóm (nhóm em giỏi: “Đọc tốt”) nhận xét trước Sau gọi nhóm (nhóm em yếu) nhận xét sau Bạn đọc có hay khơng con? Các em trả lời có !Tơi gọi em trả lời Bạn đọc hay chỗ nào? để tự em nhận xét Khi em trả lời xong, nắm nhận thức em yếu bồi dưỡng, sửa cho em cách cho em đọc lại đoạn Rèn cho học sinh kỹ cách đọc nhiều lần, hướng dẫn cách ngắt hơi, nghỉ chỗ, nhấn giọng từ Cứ nhiều lần em tiến trông thấy Đối với em đọc thiếu, thừa đọc chưa trôi chảy bắt đọc đọc lại nhiều lần câu Lúc đó, để làm vơi căng thẳng học sinh đưa số câu hỏi sau: “Con chuẩn bị làm nhà văn hay mà lại sửa văn người khác? Cả lớp cười” Bằng cách tơi sửa lại cho em, đưa vào câu nói khích lệ giúp em nhớ lâu, từ em sửa nhanh (Từ cách làm tin em đọc đoạn văn cách trôi chảy mà giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn) *Ngồi biện pháp người giáo viên cần lưu ý: - Việc rèn đọc đòi hỏi người giáo viên không nản, không buông thả đòi hỏi phải tỉ mỉ cặn kẽ - GV cần đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để tiết học sinh động hơn, hấp dẫn - Cần tích cực tổ chức học sinh học nhóm - Trị chơi học tập thực thông qua học cần thiết có hiệu to lớn Nếu trị chơi học tập tổ chức phân phối cách hợp lý vừa sức, trọng tâm học khơng nâng cao hứng thú học tập học sinh mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp em tiếp thu mau, nhớ lâu, nắm kiến thức lớp học qua hoạt động kích thích tìm tịi em yếu giúp em tập trung nắm bắt kiến thức 13/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu - Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc - Mỗi giáo viên nguồn tài nguyên cho em: Chỉ có giáo viên biết loại sách nào, loại tài liệu phù hợp với đối tượng học sinh Hãy gợi ý cho học sinh để em mua và  mượn tài liệu phù hợp với trình độ em 2.2.Mơn Tốn: 2.2.1 Lấp lỗ hổng kiến thức: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh" phổ biến học sinh yếu tốn Trong q trình dạy học lớp, cần phát phân loại lỗ hổng kiến thức, kĩ học sinh Những lỗ hổng điển hình mà lớp chưa đủ thời gian khắc phục cần có kế hoạch tiếp tục giải nhóm học sinh yếu Thơng qua trình học lý thuyết làm tập học sinh, cần tập cho học sinh, học sinh yếu có ý thức tự phát lỗ hổng thân biết cách tự lấp lỗ hổng *Ví dụ dạy bài: Nhân với số có ba chữ số Ở em cần nắm vững bảng nhân từ đến 9; Bước nhân từ phải sang trái Thế em thực nhiều em không thuộc bảng nhân nên dẫn đến kết sai, em quên không nhớ làm kết không Tôi phát em bị hỏng kiến thức lớp 2, lớp nhiều dạng Cụ thể phép tính: 164 x 123 (Khi nhân nhẩm hàng đơn vị hàng chục: x = 12 viết nhớ sang hàng chục em thường qn khơng nhớ Tiếp phép nhân có nhớ lần thứ hai em thường hay quên nhớ mội cách khơng đúng) Vì tơi nghĩ cách lấp lỗ hỏng sau: Tơi phải sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực nhân 10 phải nhớ sang hàng liền kề trước Được thực hành nhiều lần, em nhớ kĩ hơn, sau tơi cho em đọc đọc lại nhiều lần (3 x = 12 viết nhớ 1; x = 18 thêm 19, viết nhớ 1) Tương tự với phép tính khác Trong 15 phút đầu tơi hướng dẫn cho em tổ chức trị chơi: "Đố bạn biết số nào?” Nhóm học sinh 14/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu khá, giỏi nêu phép tính thuộc dạng nhân với số có số trở lên Nhóm học sinh yếu thi nêu số cần điền 2.2.2.Luyện tập vừa sức: Đối với học sinh yếu kém, giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức, kĩ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức tăng cường luyện tập vừa sức Trong tiết học đồng loạt, việc luyện tập thực theo trình độ chung, nhiều không phù hợp với khả học sinh yếu Vì làm việc riêng với nhóm học sinh yếu kém, cần dành thời gian để em tăng cường luyện tập vừa sức Khi giải dạng có lời văn tơi cần lưu ý điều sau đây: Đảm bảo học sinh hiểu đầu tập: Học sinh yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên, khơng hiểu tốn nói khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp em hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm cần phải tìm, tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp *Ví dụ dạy dạng bài: Bài toán liên quan đến rút đơn vị (Trang 77, Toán 4) Đề toán sách giáo khoa: Người ta đổ 128 610 l xăng vào bể Hỏi bể có lít xăng ? (1, nhóm khá, giỏi làm) *Tơi hướng dẫn nhóm học yếu giải sau: - Bước 1: Đọc kĩ đề toán (Xác định dạng tốn) - Bước 2: Tóm tắt đề tốn sơ đồ đoạn thẳng - Bước 3: Phân tích toán - Bước 4: Viết giải - Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải *Cụ thể sau: - Đọc kĩ đề toán: Đối với đối tượng học sinh yếu đọc lần có giúp em nắm ba yếu tố bản: Những “dữ kiện” cho, biết đầu bài, “những ẩn số” chưa biết cần phải tìm, cuối “điều kiện” quan hệ kiện ẩn số Tránh thói quen xấu vừa đọc đề xong vội làm - Tóm tắt đề toán: Sau đọc kĩ đề, em biết lượt bớt số câu chữ, làm cho tốn gọn lại Nhờ làm rõ mối quan hệ cho phải tìm.Trong thực tế có nhiều cách tóm tắt tốn, em nắm nhiều cách tóm tắt em giải toán giỏi Thế đối 15/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu với em học sinh yếu hướng dẫn em chọn cách tóm tắt dễ hiểu rõ được, chẳng hạn cách tóm tắt chữ *Ví dụ: phút tim đập : 75 lần 24 iờ tim đập: ? lần - Phân tích tốn: Tóm tắt xong em cần phải phân tích đề để tìm cách giải Đối với học sinh yếu bước cần sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp Phân tích toán theo sơ đồ dạng câu hỏi sau: + Bài tốn cho biết gì? (1 phút tim đập : 75 lần) + Bài tốn hỏi gì? (24 tim đập lần) + Muốn tìm 24 tim đập lần ta cần phải biết gì? (Phải biết số phút 24 giờ) + Vậy làm cách để tìm số phút 24 giờ? (ta làm phép tính gì? (làm phép tính nhân: lấy 60 phút nhân với 24 1440 phút) + Vậy ta phải tìm số lần tim đập 1440 phút cách nhỉ? (Lấy số lần tim đập phút nhân với số phút 24 kết quả.) Nếu đến bước có học sinh không hiểu minh họa sơ đồ đoạn thẳng (Chẳng hạn vẽ đoạn thẳng nhỏ tượng trưng cho số lần tim dập phút 75 lần; vẽ đoạn thẳng khác dài 24 tim đập ? lần) + Giáo viên giảng lại cho học sinh yếu biết số lần tim đập phút 75 lần rồi, để tìm 24 tim đập lần ? (Lấy 75 kg nhân với số phút 24 vừa tìm 1440 phút) Nếu có học sinh không hiểu tiếp tục cho em minh họa đồ dùng trực quan -Viết giải: Dựa vào sơ đồ phân tích, tơi hướng em hồn thiện tốn cách đầy đủ, xác tơi việc u cầu em cách trình bày toán cân đối Cuối cùng, củng cố dạng tốn tơi cho học sinh rút bước sau: - Đọc kĩ đề tốn - Phân tích đề tốn xem tốn cho biết bắt tìm ? - Tóm tắt giải giấy nháp cho rõ rang -Kiểm tra lời giải đánh giá kết quả: Đối với em học yếu việc kiểm tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen em Cho nên cần hướng dẫn em bước sau: + Đọc lại lời giải + Kiểm tra bước giải xem hợp lí so với yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa 16/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu + Thử lại kết vừa tính từ bước + Thử lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa 2.2.3 Rèn luyện kĩ học tập: Yếu kĩ học tập tình hình phổ biến học sinh yếu tốn Hơn nữa, nói nguyên nhân tình trạng yếu phận học sinh diện này.Vì vậy, biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu giúp đỡ em phương pháp học tập Ngoài việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ học tập mơn tốn, tơi cần phải lưu ý bồi dưỡng cho em hiểu biết sơ đẳng cách thức học tập toán như: + Nắm lý thuyết (Tức phải thuộc, hiểu lý thuyết) làm tập + Cần đọc kĩ đề + Vẽ hình sáng sủa + Viết nháp rõ ràng Đặc biệt, giáo viên cần đấu tranh kiên trì với thói quen xấu học sinh như: chưa học lý thuyết lao vào làm tập, không đọc kĩ đầu trước làm tập, vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn, 2.3.Khơng hai mơn Tốn, Tiếng Việt, ngồi giáo viên cần lồng ghép việc bồi dưỡng, giáo dục học sinh yếu vào tất tiết học, môn học: 2.3.1.Tạo hội cho học sinh yếu thể hiểu biết Tạo điều kiện cho em tham gia phát biểu, sửa trước lớp Bằng cách thay đổi phương pháp dạy học để học sinh cảm thấy hứng thú tạo trị chơi, thảo luận nhóm…hoạt động thảo luận giúp em tham gia nhóm, giúp em xố bỏ mặc cảm yếu, tự tin học tập Với giải pháp thân đạt hiệu định: Tơi ln gọi học sinh yếu nhóm trả lời để lấy điểm cho nhóm mình, học sinh phải đưa đáp án câu giải thích lý chon  đáp án (Khi học sinh trả lời nhóm trưởng tuyệt đối khơng giải thích thêm) Với cách học sinh giỏi nhóm ln nhóm trưởng hoạt động tích cực hướng dẫn thành viên nhóm làm tập cách hiệu với 2.3.2.Lắng nghe học sinh trình bày vấn đề với thái độ chăm - Hướng dẫn chi tiết vấn đề mà em chưa hiểu tỏ thái độ tôn trọng động viên em Hãy công nhận cố gắng em cho dù em không điểm cao kiểm tra.Và đừng tiếc 17/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu khen ngợi tiến em hàng ngày trước lớp em xứng đáng khen ngợi Ví dụ như: , “Đây điểm cao em kì này”  “Dạng tập khó khăn với em, nhận thấy em cố gắng để làm chúng”  Nếu lời động viên, khích lệ  chân thành kết thật bất ngờ Tôi xin kể câu chuyện mà tơi xem chương trình “Quà tăng sống”của VTV3, câu chuyện có nhan đề “Một câu nói dịu dàng” Đây câu chuyện nhà tỷ phú kể lại: "Nhiều năm trước, có cậu bé mồ cơi tên Jim, 15 tuổi, gầy gị Jim sống lang thang, đầu mối trò cười trêu trọc người thị trấn Không đối xử tử tế với Jim Những nghi ngờ vụ ăn cắp vặt hay rắc rối có tên Jim Cậu nhận lời nói cay độc, nghi ngờ.Thế Jim ln lẩn tránh người xung quanh.Cậu lẩn tránh, người ta nghi ngờ cậu Tài sản Jim chó Tige, ln khép nép lẩn tránh chủ nó.Jim khơng đối xử thơ lỗ với Tige cậu dùng thứ ngôn ngữ cay độc mà người dùng với cậu để nói với Tige.Phần cậu quen với ngơn ngữ đó, phần để trút uất ức Một hơm, Jim thấy gái làm rơi gói nhỏ.Cơ cúi xuống nhặt gói khác lại rơi Jim chạy đến, nhặt hai gói trả gái - Cảm ơn cậu bé, cậu thật tốt! - Cô gái cười xoa đầu Jim Jim hồn tồn sốc.Đó lời nói tử tế cậu nghe thấy suốt 12 năm qua Jim nhìn theo gái cô khuất Jim huýt sáo gọi Tige Con chó ve vẩy chạy tới Rồi chủ chó vào rừng.Jim ngồi cạnh suối cười Cậu gọi: "Đến Tige!" Tige chạy lại, Jim xoa đầu nói:" Cảm ơn mày! Mày thật tốt!".Tige phấn khích ngạc nhiên.Tai vểnh lên, mắt hướng Jim chăm chú, vẫy đuôi lia "Đến chó thích nghe lời dịu dàng!" - Jim nghĩ lôi túi mảnh gương vỡ Cậu bé thấy khuôn mặt lấm lem Jim rửa mặt cẩn thận lại nhìn vào gương Một cảm giác lần xuất đời: cảm giác tự trọng Từ khoảnh khắc đó, đời Jim hồn tồn thay đổi tâm phải xứng đáng với lời dịu dàng Ngưng lát, nhà tỉ phú tiếp tục nói: "Thưa bạn, tơi cậu bé Thị trấn nhỏ mà tơi kể thành phố 40 năm trước Cái đằng nơi người phụ nữ gieo hạt giống lịng nhân hậu xuống đời tơi Mong làm thế!".  18/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Một lời động viên chân thành, lời khen lúc làm thay đổi đời người 2.3.3.Kiểm tra cũ: Vẫn bước quan trọng tiến trình dạy Hãy tạo cho học sinh có thói quen học cũ cách tập nhà cho học sinh phải tuỳ theo mức độ tiếp thu em Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật Ở giải pháp xin kể thêm câu chuyện mà xem chương trình “Quà tặng sống” VTV3 có nhan đề: “Cái kén bướm” nội dung như sau: Một ngày kia, có tổ kén cành bắt đầu mở chút Một cậu bé ngồi gần quan sát: hàng tiếng đồng hồ bướm cố gắng chui khỏi lỗ nhỏ xíu đầu kén Rồi bướm bất động, dường chúng kiệt sức chui thêm đoạn Thế cậu bé định giúp đỡ bướm Cậu ta lấy kéo tỉa miệng kén cho rộng thêm ra.Chú bướm liền chui cách dễ dàng Nhưng thân nhộng trần trụi với đôi cánh nhăn nhúm khơ héo cháy sém sức nóng ánh sáng mặt trời Còn bướm cậu bé tự nhủ “Mày tự chui đi”, lúc sau bướm tự minh cố gắng chui khỏi kén sau lúc luyện tập bay Cậu bé tiếp tục quan sát bướm lại cậu nghĩ đơi cánh mọc lớn lên để kịp nâng thân bướm rời khỏi kén Thế điều khơng xảy ra.Chú bướm dùng thời gian ngắn ngủi cịn lại đời trườn quanh với thân nhộng trần trụi đơi cánh khơ nhăn nhúm.Nó chẳng bay Điều cậu bé tốt bụng đến miệng kén mở hẹp nhộng cần phải nỗ lực mình, đến mức kiệt sức để chui Và cách thiên nhiên tạo loài bướm nhộng dùng để chui khỏi miệng kén vậy, thể tiết chất xịt vào đơi cánh để đôi cánh lớn dần lên bướm tung bay vào bầu trời xanh bao la rời hẳn kén Với câu chuỵện kể cho em học sinh nghe sữa kiểm tra Tôi muốn em hiểu rằng  sự  nổ lực để vượt qua khó khăn ln có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập giúp em trưởng thành hơn, học sinh giúp bạn cách cho bạn xem phải hỏi lại xem làm hay chưa? 19/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu 2.3.4 Phát động phong trào thi đua giành hoa điểm tốt, tuyên dương học sinh có tiến học tập Hàng tháng, vào hoạt động tập thể tháng, giáo viên chủ nhiệm phát động đợt thi đua giành hoa điểm tốt để động viên học sinh.Đối với em học sinh yếu, em có tiến giáo viên cần khen thưởng kịp thời.Đây động lực để em cố gắng phấn đấu học tập Trong tiết Sinh hoạt lớp, giáo viên cần hướng dẫn cán lớp tổng kết tình hình học tập bạn tổ, lớp để bầu chọn bạn có tiến tuần, tháng nhắc nhở khuyết điểm tồn tại, chưa khắc phục 2.3.5 Tổ chức Nhóm bạn tiến: Người xưa có câu: Học thầy khơng tày học bạn Với lớp học có sĩ số đông, người giáo viên vất vả bận rộn, đốivới em yếu, cần có thêm hỗ trợ bạn khác.Không nên chọn bạn hỗ trợ mà nên có nhiều bạn để tránh tình trạng tải cho học sinh.Giáo viên chọn lựa đề nghị tinh thần xung phong em học sinh giỏi giúp đỡ bạn yếu kém.Mỗi em học sinh yếu nên có khoảng đến bạn hỗ trợ, bạn môn, mảng Ví dụ: Để hỗ trợ bạn Tuấn Hùng có bạn: + Nguyễn Phương Hà kiểm tra sách vở, truy bạn + Nguyễn Thị Bách Lộc hướng dẫn bạn cách đọc hay, luyện chữ , cách viết câu văn đúng,… +Trần Mạnh Hiệp kiểm tra công thức Toán, bảng cộng, trừ, nhân, chia, giảng toán mà bạn chưa hiểu, nắm chưa 20/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết thực hiện: Qua học kì vận dụng thực hiện, tơi nhận thấy đa số đối tượng học sinh yếu lớp phụ trách sụt giảm nhanh so với đầu năm Điều đặc biệt phần đa phụ huynh học sinh hài lịng lực học em ngày nâng cao rõ rệt Cụ thể sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Học lực TS % TS % TS % Toán 41 69,5 18 30,5 Tiếng việt 38 64,4 21 35,6 Như đồng chí thấy nhờ việc vận dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu” mà đến kì II, năm học 2011 - 2012 lớp tơi phụ trách khơng có em học sinh bị xếp loại yếu Sự tiến triển nhóm học sinh yếu sau: Điểm Tiếng việt Điểm tốn Đầu năm Cuối kì I Đầu năm Cuối kì I 01 Trần Gia Huy 02 Nguyễn Tuấn Hùng 6 03 Nguyễn Hà Vy 7 04 Nguyễn Tiến Đạt 8 Khả vận dụng vào thực tiễn: Bắt đầu vào năm học 2012 - 2013, tổ chuyên môn trường tiểu học Thanh Xuân Trung triển khai kế hoạch năm học, có mục “Mỗi tổ khối thực chuyên đề/ học kỳ” Thế mạnh dạn chọn sáng kiến mà thực làm chuyên đề, bắt đầu triển khai chuyên đề đến tất giáo viên khối nói riêng tồn thể giáo viên trường nói chung thực Tơi hy vọng phần thiếu, góp phần giúp tơi đồng nghiệp hồn thành trình dạy học “Nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu” Qủa thật điều nghĩ mừng: Qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường cuối kỳ I, đồng nghiệp thông báo họ áp dụng biện pháp: “ Rèn học sinh yếu” tơi có hiệu ý học sinh yếu lớp họ có tiến rõ rệt Tơi nghĩ rằng, cuối năm học tỉ lệ học sinh yếu trường giảm trông thấy để trường tiểu học huyện nhà vận dụng, hướng tới câu hiệu “Xóa học sinh yếu” trường Tiểu học STT Họ tên 21/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Ý kiến đề xuất: *Đối với giáo viên: phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo khơng khí vui để học giúp em học yếu u thích mơn học Tích cực sưu tầm tài liệu học hỏi để đúc kết kinh nghiệm từ đồng nghiệp phương pháp rèn học sinh yếu *Đối với tổ chuyên môn: Thường xuyên tổ chức chuyên đề “Những sáng kiến hay rèn học sinh yếu” Tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm chọn nhóm học sinh yếu phụ đạo riêng từ đầu năm *Đối với nhà trường: Cần phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm phải thực việc: “Rèn học sinh yếu” hàng năm Kết luận: Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng:  Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp xa, gần tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy.Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm mình.Trên biện pháp mà thân vận dụng trình cơng tác góp phần đem lại cho tơi số kết khả quan Nhưng khả có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hỗ trợ góp ý chân thành Ban giám khảo, bạn bè đồng nghiệp gần xa nhằm giúp tơi hồn thiện công tác Tôi cam đoan điều viết không chép, kinh nghiệm thân Hà Nội,ngày tháng năm 2020 Người viết Bùi Thị Thu Hiền 22/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: .2 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: PHẦN II: NỘI DUNG .3 I CƠ SỞ LÍ LUẬN: II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng chung lớp: .4 1.1 Đặc điểm chung: 1.2 Thực trạng học sinh yếu lớp: .4 Nguyên nhân: III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: .6 Những biện pháp chung: 1.1 Cách thức nhận biết học sinh yếu – kém: 1.2.Phân loại  học sinh yếu – kém: 1.3 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém: 1.4 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: 1.5 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: .9 1.6 Kèm cặp học sinh yếu: 10 2.Những biện pháp cụ thể: 10 2.1 Môn Tiếng Việt: .10 2.2.Mơn Tốn: .12 2.3.Khơng hai mơn Tốn, Tiếng Việt, ngồi giáo viên cịn cần lồng ghép việc bồi dưỡng, giáo dục học sinh yếu vào tất tiết học, môn học: 15 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 19 Kết thực hiện: .19 Khả vận dụng vào thực tiễn: .19 Ý kiến đề xuất: 20 Kết luận: 20 23/20 ... 3/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu 4/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Q trình dạy học lớp phải góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp. .. chơi: "Đố bạn biết số nào?” Nhóm học sinh 14/20 Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu khá, giỏi nêu phép tính thuộc dạng nhân với số có số trở lên Nhóm học sinh yếu thi nêu số cần điền 2.2.2.Luyện... tiểu học nói riêng có học sinh yếu ngồi nhầm lớp Học sinh bỏ học q yếu khơng theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm kiến thức từ năm học lớp