MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ tự kỷ học hòa NHẬP lớp mẫu GIÁO lớn 5 6 TUỔI

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TỰ KỶ HỌC HÒA NHẬP LỚP MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Vũ Thị Thủy Đơn vị công tác: Trường mầm non Đặng Xá Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 - 2021 1/20 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lúc sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đó phải lời nhắn nhủ chúng ta, người ươm mầm cho tương lai đất nước, cháu lớn lên ngày bàn tay chăm lo dạy dỗ cô giáo, người ngày đêm miệt mài đàn em thân yêu Chúng ta dành tốt đẹp cho trẻ Bởi trẻ em người chủ tương lai đất nước, mang trọng trách lớn lao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đưa nước ta lên sánh vai với bè bạn Năm Châu Tuy nhiên, xã hội vấn đề quan tâm nóng giới trẻ tự kỷ Chăm sóc cháu bị tự kỷ cơng việc vất vả, khó khăn cần có nhiều phương pháp, biện pháp để giáo dục, chăm sóc cho phù hợp Hiện Việt Nam chưa có nghiên cứu thức số lượng người mắc tự kỷ Theo thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội cách 10 năm, khoảng 200.000 người Việt mắc chứng tự kỷ Tại Bệnh viện Nhi Trung ương, số lượng trẻ đến khám điều trị chứng tự kỷ ngày tăng Khoa Tâm bệnh bệnh viện nhận can thiệp trẻ tương đối nặng, trẻ có cha mẹ chưa thành thục chuẩn kỹ chăm sóc người tự kỷ, trẻ tỉnh khơng có trung tâm can thiệp, vùng xa Phần lớn trẻ bị tự kỷ nhẹ nhân viên y tế tư vấn hướng dẫn phụ huynh chăm sóc.Theo Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh Mỹ (CDC), năm 2018 số người tự kỷ chiếm 1% dân số Cứ 59 trẻ có chẩn đốn mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ (ASD) Tỷ lệ bé trai tự kỷ cao gấp bốn lần so với bé gái Trong chúng ta, nhắc đến hai từ “tự kỷ” khơng cịn xa lạ nữa, mà tự kỷ ngày xuất nhiều hơn, đặc biệt trẻ nhỏ Tự kỷ vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trường xã hội, khơng cịn nằm phạm vi nhỏ hẹp mà ngày nhiều trẻ nhỏ mắc bệnh tự kỷ Ngày nay, giáo dục trẻ tự kỷ vấn đề quan trọng việc đào tạo hệ mầm non đất nước Thực tế thời gian gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề này, phát hành nhiều tài liệu, đăng viết tạp chí, tổ chức tập huấn chuyên đề nhằm hướng dẫn giáo viên cách giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập trường mầm non Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp rà soát, báo cáo số lượng trẻ tự kỷ thể nhẹ Hướng dẫn, đạo giáo viên lập hồ sơ theo 2/20 dõi phát triển trẻ, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục hịa nhập cụ thể, phù hợp với trẻ tự kỷ Mặc dù cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát thân thấy vấn đề mẻ, nóng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục Là giáo viên trẻ có lịng say mê, nhiệt huyết với nghề, với mong muốn trẻ tự kỷ học lớp quan tâm chăm sóc giáo dục cháu bình thường để phát triển nhân cách tồn diện, tơi ln băn khoăn, trăn trở, để tìm biện pháp thực hiệu Qua năm tích cực nghiên cứu, áp dụng biện pháp hữu hiệu, trẻ mắc bệnh tự kỷ phát triển, tiến rõ rệt, cháu khác lớp có kỹ giúp đỡ bạn hịa nhập học tập tốt Do tơi xin mạnh dạn trao đổi chị em đồng nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Đặng Xá” 3/20 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tự kỷ gì? Tự kỷ dạng khuyết tật phát triển phức tạp, hội chứng tự kỷ phát vào năm 40 kỷ 20 thực xã hội công nhận vào năm 1943 bác sỹ tâm thần người Hoa Kỳ Leo Kanner mô tả cách rõ ràng khoa học Ở Việt Nam, đến đầu kỷ 21 hội chứng tự kỷ quan tâm nhiều Tại bệnh viện nhi TƯ, số trẻ đến khám gia đình lo lắng có biểu tự kỷ tăng cao, trung bình 60-70 trẻ /ngày Trong 50% trẻ có vấn đề khoảng 20% đến 30 % số đến khám cần can thiệp Về chuyên môn, tự kỷ có thuật ngữ xác rối loạn phát triển phổ tự kỷ, để nói rối loạn hành vi phát triển khác liên quan đến tự kỷ Trẻ thường gặp khó khăn với kỹ xã hội, tình cảm giao tiếp Trẻ lặp lại hành vi định không muốn thay đổi hoạt động hàng ngày Nhiều trẻ có cách học tập, ý khác biệt.Ví dụ: tự kỷ chức cao (Là trẻ giỏi mặt đó) lại hạn chế giao tiếp với bên ngoài, hạn chế giao tiếp nhóm Trẻ đọc nhiều, nhanh trước tuổi học lại hiểu nội dung, thể tự kỷ nhiều cha mẹ nhầm tưởng thiên tài, thơng minh Để nhấn mạnh phức tạp, nghiêm trọng hội chứng tự kỷ tác động với cộng đồng nên năm 2007 Liên hiệp quốc chọn ngày 02/04 “Ngày giới nhận biết chứng tự kỷ” Sự quan tâm ngành giáo dục trẻ tự kỷ nào? Tự kỷ ngày trở thành vấn đề nóng bỏng giáo dục đặc biệt năm gần số ca chẩn đoán tự ký ngày tăng Đây thách thức lớn với xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Vì việc giáo dục trẻ tự kỷ quan trọng cần thiết để giúp trẻ phát triển cách hài hòa phát huy tiềm học hỏi Thực tế năm gần Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện quan tâm đến vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ mơi trường giáo dục bình thường, Trong lớp học trẻ tự kỷ gần khơng có giao tiếp mắt hay giao tiếp không lời gật đầu, lắc đầu, tay.Trẻ không chơi với ai, mình, khơng quan tâm, biểu lộ tình cảm với người khác, nhìn người nhìn đồ vật Trẻ chậm hồn tồn khơng có khả nói, có nói đảo lộn cấu trúc câu, ngôn ngữ dập khn trùng lặp ví dụ người lớn hỏi gì, trẻ 4/20 khơng trả lời mà lặp lại câu hỏi Trẻ chơi đồ chơi, cầm lên đập đập ném Một số trẻ tự kỷ khác lại có quan tâm dai dẳng đến chi tiết đồ vật cách say sưa mê mẩn, trẻ có ham thích kỳ lạ số đồ vật thường bị hút vận động khác thường thích nhìn quạt trần xoay, đèn, nhìn chăm vào nơi có ánh sáng đặc biệt số trẻ thích xem chương trình quảng cáo truyền hình Một số em có cử tay chân bất thường, dập khn vê tay, xoắn vặn tay, không quan tâm đến ngoại cảnh nên trẻ tự kỷ gần sợ Không bắt chước trẻ em khác, không thích nghi với thay đổi Vì vậy, trẻ tự kỷ khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Từ đó, trẻ tự kỷ biết sống tích cực, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Giúp trẻ tự kỷ hòa nhập Trường Mầm non điều cần thiết tảng vững cho phát triển trẻ tự kỷ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỷ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến Để giáo dục trẻ tự kỷ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Và giáo dục giúp trẻ hòa nhập Trường Mầm non việc đơn giản cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ giáo, bạn bè, cha mẹ người thân xung quanh trẻ 2.Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Đặng Xá nằm địa bàn xã Đặng xá Năm học 2019 -2020 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II Nhà trường lãnh đạo, đạo sát Phịng giáo dục cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên tư tưởng, đời sống ổn định, nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm cao cơng việc Ln tích cực học tập để nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Năm 2020 – 2021 thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5– tuổi , Trường Mầm Non Đặng Xá Với tổng số 32 cháu, có 16 cháu gái 16 cháu trai, có cháu trai mắc bệnh tự kỷ: Cháu Hoàng Tuấn Tú 2.1 Thuận lợi: 5/20 Lớp rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất khang trang, đẹp Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cô trẻ để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tạo điều kiện để thân nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bản thân có lòng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập nghiên cứu tài liệu, học tập kinh nghiệm chị em đồng nghiệp Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có nhận thức tốt, nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ; hiểu, thơng cảm chia sẻ với hoạt động cháu tự kỷ lớp Đối với trẻ tự kỷ: Trẻ có sức khỏe tốt, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng, phát triển bình thường mặt thể trạng Trẻ có khả phối hợp vận động tinh, vận động thô bình thường 2.2 Khó khăn: Bản thân tơi khơng theo học chuyên ngành giáo dục đặc biệt nên chưa có nhiều kinh nghiệm giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường Các tài liệu giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường cịn ít, nên giáo viên chúng tơi có tài liệu để tham khảo học tập Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chuyên biệt dành cho trẻ tự kỷ thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ tự kỷ Cha mẹ, người chăm sóc trẻ cịn hạn chế kiến thức, kỹ giáo dục trẻ tự kỷ, nên phối hợp giáo viên để giáo dục cho trẻ nhà cịn gặp nhiều khó khăn Cịn có nhiều trẻ tự kỷ lớp khác phụ huynh học sinh không công nhận Đối với trẻ tự kỷ: Trẻ sống khép kín, trầm lặng, lãnh đạm thờ với việc giao tiếp, không quan tâm tới chuyện sống xung quanh Không phản ứng lại đáp lại gọi tên phản ứng chậm Luôn lặp lặp lại hành vi cử động thể Có hành vi kì qi tự gây tổn hại tới thân đập đầu vào tường, cào cấu, thích 6/20 Khơng hứng thú ác cảm với hoạt động thể chất, thích chơi vài trị chơi quen thuộc có tính chất lặp lại Rụt rè, nhút nhát cách chơi với trẻ khác Sợ chỗ lạ, người lạ, vật lạ Khó thích ứng với thay đổi hồn cảnh, cơng việc, diễn biến thường diễn hàng ngày Bị hút chặt vào đồ vật quen thuộc Thường xun ăn vạ Thích chơi mình, có phong cách lạ: Múa tay, chạy lung tung Không phản ứng với lời nói người khác Khó khăn việc bày tỏ nhu cầu: Trẻ chưa có ngơn ngữ nói, khóc la hét khơng đáp ứng nhu cầu Bảng khảo sát đầu năm học 2020-2021 Nội dung đánh giá Đạt Không đạt 80% 90% Khiếm khuyết sử dụng hành vi không lời 20% Kém phát triển ngôn ngữ , giao lưu với bạn 10% lớp Thiếu chia sẻ quan tâm 10% 90% Thiếu quan hệ xã hội chia sẻ 10% 90% Nhìn vào bảng khảo sát số liệu ta thấy trẻ tự kỷ có khiếm khuyết giao tiếp giao lưu với bạn lớp, thiếu chia sẻ quan sát tỷ lệ thấp đạt từ 10%- 20% tỷ lệ khơng đạt cịn cao Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi đúc rút cho biện pháp cụ thể đối tượng trẻ tự kỷ Các biện pháp phương pháp vận dụng nhiều năm qua đem lại hiệu thiết thực Cụ thể sau: 3.Giải pháp thực hiện: 3.1 Tạo môi trường lớp học gần gũi thân thiện Môi trường học tập yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển trẻ Yếu tố môi trường giáo dục trẻ tự kỷ khơng góp phần giúp trẻ hình thành nhân cách người mà quan trọng giúp trẻ tự kỷ hịa nhập với mơi trường xã hội cách dễ dàng Ngay từ đầu năm học nhận lớp, thân giáo viên đứng lớp giành nhiều thời gian để trang trí lớp học cho thật sinh động hấp dẫn, tạo môi trường lớp học gần gũi, thân thiện, ấm cúng từ trẻ cảm nhận tình yêu, quan tâm trẻ môi trường học tập hịa nhập, nơi khơng có phân biệt đối xử, giúp trẻ sống hòa đồng; môi trường giáo dục hiệu quả, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, 7/20 giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh sở mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: Giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, cha mẹ, người chăm sóc trẻ với nhà trường cộng đồng Mơi trường học thân thiện môi trường thân ái, thu hút trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia bày tỏ ý kiến, ý kiến trẻ lắng nghe tơn trọng Từ giúp trẻ giải khó khăn vướng mắc đưa định hướng nhằm giúp trẻ phát triển tốt Môi trường học thân thiện môi trường xanh, sạch, đẹp, nơi trẻ bảo vệ, chăm sóc, an tồn 3.2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích trẻ tự kỷ, quan tâm chăm sóc đặc biệt trẻ Bản thân sau nhận lớp, khảo sát tình hình lớp đầu năm, tơi nắm số trẻ có biểu tự kỷ lớp tơi cháu Từ tơi tìm biểu hiệu đặc biệt trẻ, hướng trẻ vào hoạt động theo mục tiêu xây dựng phải dựa sở thích trẻ ( Phụ lục: Bảng khảo sát đánh giá trẻ khuyết tật theo độ tuổi) Khi giao việc cho trẻ chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực Khi trẻ tự kỷ có biểu phá phách ngang bướng, nghe lời Để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc đưa trẻ dạo, cho trẻ ngồi vào góc yên tĩnh nhẹ nhàng bảo trẻ ngồi xuống để trẻ có thời gian thư giãn ổn định lại tâm lý, sau vài phút trao đổi với trẻ xem trẻ có cịn quậy phá quay lại chơi với bạn không có hình thức răn đe nhẹ nhàng GV cầu nối, người quan trọng giúp trẻ thích ứng với mơi trường Giai đoạn đầu trẻ tự kỷ nhận vào lớp, để thích nghi với mơi trường nhà trường/xã hội, trẻ gặp nhiều khó khăn GV phải xác định tâm cầu nối, người quan trọng giai đoạn giúp trẻ thích ứng với mơi trường MN.Xây dựng chương trình giáo dục phương pháp chăm sóc phù hợp với trẻ Giáo viên người hiểu chi tiết nhu cầu hàng ngày trẻ đó, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí phát triển trẻ độ tuổi chương trình giáo dục, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ bình thường sở nhận đặc điểm nhu cầu khác biệt trẻ tự kỷ Ví dụ: Nếu lời nói hành vi trẻ tự kỷ không đúng, GV thiết phải nghiêm túc phản đổi cách lắc đầu, xua tay, nét mặt dứt khoát; đồng thời sử dụng từ ngữ, câu nói ngắn gọn để hiệu cho trẻ bắt chước, lặp lại Những hành động mẫu cô nên đưa thời điểm, gắn kết với lời nói, tập cho trẻ làm theo thao tác Mọi lúc nơi, cô giáo quan sát trẻ, cố gắng nhận 8/20 dấu hiệu khác thường/ bất thường trẻ tự kỷ, so với trẻ bình thường, để nắm nhu cầu đặc điểm riêng trẻ tự kỷ Từ đó, đối chiếu với hoàn cảnh trẻ, điều kiện lớp, chọn thời điểm thích hợp để giao tiếp dạy trẻ bắt chước mẫu câu hành vi mẫu kết hợp với lời nói GV nói ngắn, phát âm chậm.Thiết lập mối quan hệ thân mật, thường xuyên giao tiếp trò chuyện với trẻ tự kỷ, giúp trẻ bớt lo lắng, bớt sợ hãi cảm giác cô lập đơn độc giai đoạn đầu đến lớp Mặt khác, gần gũi với trẻ nắm bắt rõ khả nhu cầu trẻ, hình thức kết nối trẻ khuyết tật tự kỉ với bạn bè bình thường khác lớp Tương tác giao tiếp tạo thiện cảm , ấm áp dành cho trẻ Khi trẻ tự kỷ cha mẹ đưa đến lớp, GV đón trẻ với thái độ thân thiện, chào đón cách niềm nở, nhiệt tình, ôm dắt trẻ, dùng ánh mắt để hiệu cho trẻ vào lớp hay sẵn sàng chào chia tay với cha mẹ Tiếp đó, giáo thân mật hỏi han tình hình trẻ (ăn sáng chưa, mua áo đẹp cho, muốn chơi gì, có nhớ khơng…) trẻ khơng nói, trẻ gật đầu, khơng có thái độ phản ứng với giáo,… khơng nên nghĩ trẻ khơng biết gì, ngược lại tình cảm ân cần cô giáo diễn hàng ngày cách thường xuyên tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, bớt cô đơn, đỡ nhớ cha mẹ, sớm theo cô vào lớp thực u cầu giáo Bên cạnh đó, để hịa nhập có hiệu quả, thân GV phải có phẩm chất tốt, người thương yêu trẻ tất lòng “người mẹ” tâm huyết với nghề Có vậy, trẻ tự kỉ cha mẹ trẻ yên tâm gửi gắm em Coi trọng việc làm mẫu ý đến hành vi trẻ việc sử dụng lời nói mẫu, thao tác, hành động mẫu, video làm mẫu giúp trẻ tự kỷ nhận biết hành vi phù hợp thân người khác; Mỗi trẻ tự kỷ có hành vi đẹp, làm yêu cầu GV, hay có biểu vui vẻ, hịa thuận bên một/ nhóm trẻ bình thường lớp, hoàn thành tốt điều mà cần làm chế độ sinh hoạt (lấy khăn lau miệng sau ăn, ngồi chỗ mình, vệ sinh giờ, chỗ, không làm đổ nước sàn bạn ngày, ) GV phải khen thưởng cho trẻ kịp thời, nên khen thưởng thời điểm mà trẻ vừa thực tốt Phần thưởng đơi với lời khen, nói rõ lí cháu xứng đáng khen thưởng Phần thưởng khơng cầu kì, cần đáp ứng nhu cầu trẻ hay sở thích trẻ Có thể tràng vỗ tay lớp, ôm âu yếm cô giáo, đồ vật đồ chơi mà trẻ thích, 9/20 Phần lớn trẻ tự kỷ hưởng ứng với phần thưởng thông qua việc làm hiệu Sự thỏa mãn bên trong, khát khao thành công thúc đẩy trẻ tự kỷ mong muốn thường xuyên tiếp xúc, tham gia vào hoạt động lớp Cảm xúc tốt đóng vai trị quan trọng, chí quan trọng phần thưởng bên Biện pháp sử dụng phần thưởng để khuyến khích hành vi hữu ích cho trẻ tự kỷ đánh giá cao GV mầm non sử dụng thường ngày, với tất trẻ cá biệt lớp Tuy nhiên, phần thưởng có ý nghĩa điều trẻ thích GV cần quan sát trẻ tự kỷ cách tích cực, trao đổi với cha mẹ trẻ để biết điều mà trẻ thích nguyện vọng trẻ Trong điều kiện cần thiết lớp học có trẻ tự kỷ học hịa nhập, việc trang bị tranh, ảnh đồ vật gần gũi thiếu lớp mầm non GV bố trí, xếp tranh ảnh hay bày đặt đồ dùng đồ chơi vị trí cố định lưu động - thuận tiện cho việc quan sát, theo dõi trẻ tự kỷ Chú ý cài đặt tranh dựa kế hoạch can thiệp cá nhân dành cho trẻ, đảm bảo mặt nội dung thẩm mĩ, di chuyển mắt độ an tồn trẻ nhỏ Khi chưa hịa nhập với môi trường lớp học, trẻ tự kỷ thường cảm thấy cô đơn, trẻ e dè lại gần bạn khác, nhu cầu sinh hoạt chưa biết cách biểu lộ, trẻ khơng nói tự kỉ kèm theo khuyết tật khác Vậy trẻ tìm tranh, vào tranh, chọn hình ảnh theo mong muốn nói lên nhu cầu Hơn nữa, không tiếp xúc với người khác, trẻ sử dụng tranh hình ảnh tranh làm “bạn”, cảm giác bớt cô đơn, đồng thời trẻ “nói chuyện” giao tiếp với “người bạn” để phát triển tư ngôn ngữ *Thường xuyên sử dụng âm nhạc vào hoạt động Sử dụng âm nhạc phương pháp trị liệu cho trẻ tự kỷ Mục tiêu mà trị liệu âm nhạc hướng tới làm giảm bớt hành vi bất lợi, tăng cường tương tác xã hội thông qua âm nhạc Theo tác giả phương pháp này, “trị liệu âm nhạc tỏ lôi vượt qua ngơn ngữ, cách dẫn đến giới cảm xúc, tình cảm cho giới trẻ Trên thực tế, hầu hết trẻ bình thường có phản ứng tích cực với âm nhạc trẻ tự kỷ vậy, yêu cầu, mệnh lệnh hay hành vi lặp lặp lại trở thành thói quen trẻ việc giao tiếp, hợp tác khả tập trung ý vào hoạt động bị hạn chế đơi khơng cịn hiệu Nếu lúc này, GV sử dụng âm nhạc cho trẻ vận động theo nhạc nhanh chóng kết nối trẻ với Cùng hát, nghe giai điệu, vận 15/20 Các trò chơi khám phá giúp trẻ cảm nhận, phân biệt đồ vật điều lý thú xung quanh sống Chẳng hạn trẻ khám phá đồ vật từ sách hình ảnh đời thực, điều kích thích tị mị dẫn đến hành vi hỏi cải thiện khả giao tiếp phát triển trí não Trị chơi cảm giác kích thích trí tưởng tượng nhận định trẻ q trình phát triển tơi đưa cho trẻ đồ vật cứng mềm hay tạo âm thanh… điều giúp trẻ hứng thú cảm thấy chúng hút 3.7 Phối kết hợp với phụ huynh để can thiệp gia đình - Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình (đặc biệt với mẹ), quan hệ trẻ với giáo viên, với bạn bè môi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội Mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí nơi cung cấp cho bố mẹ kiến thức, hỗ trợ giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục trị liệu gia đình Trao đổi với cha mẹ trẻ tiến trẻ trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển Hòa nhập xã hội trẻ tự kỉ điều cần thiết tảng vững cho phát triển giáo dục trẻ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỉ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến được.Để giáo dục trẻ tự kỉ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Và giáo dục giúp trẻ hịa nhập khơng phải việc đơn giản cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ thầy cô, bạn bè, cha mẹ người thân xung Để trẻ tự kỷ tăng động hịa nhập với bạn bình thường khác cần phải tìm hiểu sở thích trẻ, trẻ làm tốt cần phải có khuyến khích động viên kịp thời, cần quan tâm chăm sóc trẻ nhiều Giáo viên phụ huynh cần nắm rõ khiến trẻ cảm thấy căng thẳng, bình tĩnh, khó chịu, hay thoải mái Nếu nắm rõ thường ảnh hưởng đến trẻ để giải tốt vấn đề, tránh tình khó xử tạo trải nghiệm tích cực cho trẻ Giáo viên phụ huynh cần dành thời gian phân tích, nói cho hiểu hành động nhẹ nhàng, có phần thưởng nho nhỏ trò trở nên ngoan hơn, hòa đồng bạn Bảo ban, khuyến khích trẻ chơi bạn nhờ bạn khác quan tâm tới trẻ khơng phân biệt, kì thị 16/20 Buổi sinh hoạt cuối tuần nên chơi trò chơi hướng dẫn chi tiết trẻ tự kỉ thể lệ chơi theo dõi chặt chẽ để ý hành động trẻ, tránh trẻ bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác Để trẻ tự kỉ tham gia hoạt động chung, nơi đông người, trẻ nhằm cải thiện khả hòa nhập xã hội xây dựng mối quan hệ gần gũi với bạn đồng trang lứa Dạy trẻ biết cách chơi chung với bạn việc chia sẻ đồ chơi, yêu cầu giúp đỡ * Ngồi biện pháp tơi tham khảo vài phương pháp dạy trẻ phổ biến Với phương pháp dạy trẻ tự kỷ RDI (Can thiệp Phát triển Quan hệ Xã hội), cha mẹ giao tiếp với nhiều cử chỉ, nét mặt, ánh mắt không tập trung vào giao tiếp ngơn ngữ Khi đó, "chỉ cần trẻ trang bị nhận thức tốt, ngôn ngữ tự nhiên phát tới thời điểm chín muồi" Phương pháp dạy trẻ tự kỷ hai bác sĩ tâm thần Stanley Greenspan Serena Weider đề Chương trình gồm ba yếu tố: Dựa phát triển cảm xúc, khác biệt cá nhân dựa mối quan hệ Ưu điểm: Nhằm phát triển cảm xúc thay phát triển trí tuệ, khuyến khích trẻ chủ động tương tác Khuyết điểm: Khơng dạy cách học, cách phát triển trí tuệ trẻ khác, khó tương tác ban đầu với trẻ Phương pháp dạy trẻ tự kỷ ABA: ABA ba chữ viết tắt: Applied Behaviour Analysis ( Ứng dụng phân tích hành vi) ABA phương pháp dạy trẻ tự kỷ quan tâm nhiều trị liệu trẻ tự kỷ, đánh giá phương pháp dạy trẻ tự kỷ hữu hiệu Đây biện pháp tiếp cận khoa học nhằm hiểu rõ hành vi trẻ Các nguyên tắc trị liệu ứng dụng cho hành vi quan trọng mang tính xã hội Phương pháp dạy trẻ tự kỷ sáng tạo dựa lý thuyết khoa học hành vi Đối với trẻ, bắt đầu chương trình can thiệp, trẻ đánh giá ban đầu để kiểm tra xem kỹ trẻ có, kỹ chưa có Sau lựa chọn tập, tài liệu phù hợp với đánh giá ban đầu Nội dung rèn luyện chung buổi liệt kê kỹ lĩnh vực ( giao tiếp, xã hội, kiến thức, tự chăm sóc, vận động, chơi ) kỹ thường chia nhỏ thành kỹ thành phần xếp theo trình tự phát triển từ đơn giản đến phức tạp Ưu điểm phương pháp dạy trẻ tự kỷ ABA dạy cho trẻ tự kỷ kỹ mới, hành vi áp dụng tình nơi 17/20 Cách dạy rõ ràng, dễ dạy, hữu hiệu chuyển hóa hành vi tiêu cực Nhưng bên cạnh có khuyết điểm cần nhiều thời gian Phương pháp TEACCH (Division of Treatment and Education of Autistic and Children with Communication Handicaps) Phương pháp dạy trẻ tự kỷ thực tiểu bang Mỹ, phương pháp định hướng điều trị giáo dục trẻ tự kỷ trẻ khuyết tật giao tiếp Các kỹ học trẻ đánh giá PEP: biểu tâm lý giáo dục Teacch khác với tiêu chuẩn phát triển “ bình thường” bắt đầu mức độ trẻ giúp trẻ phát triển đến mức cao Những học cụ thể phương pháp dạy trẻ tự kỷ TEACCH bắt chước, nhận thức, vận động thô, vận động tinh, phối hợp mắt tay, kỹ hiểu biết, kỹ ngơn ngữ… Ưu điểm: Có chương trình đáp ứng nhu cầu trẻ, giúp trẻ tự kỷ hiểu yêu cầu cách thức đáp ứng, tập trung vào kỹ có trẻ khơng nhìn vào khuyết điểm Nhược điểm: Rất gị bó, tập trung vào đồ dùng giảng dạy, cần nhiều nhân lực để thực Phương pháp dạy trẻ tự kỷ nhà tâm lý Andrew Bondy nhà âm ngữ trị liệu- Lori Frost đề chương trình tự kỷ Delaware Phương pháp dựa biện pháp ABA để đổi hình ảnh theo mà trẻ muốn Khoảng 50% trẻ tự kỷ khơng nói bạn dạy quy tắc phải tỏ ý cho trẻ khơng biết nói, cấu hình theo phương pháp PECS Phuong phap day tre tu ky PECS từ hình riêng lẻ trẻ xếp đặt thành câu nhiều chữ, trẻ phải đưa bình nước cho cha mẹ để uống nước, hay vào ly nước dán cửa tủ lạnh, từ mở rộng dần ý khác Có e ngại cách dạy ảnh hưởng đến việc học nói trẻ thực tế thấy khơng cản trở việc học nói sau cho trẻ nói chậm, cha mẹ không nên lo ngại dùng hình trẻ khơng biết nói sau mà ngược lại có ghi nhận PECS giúp cải thiện khả nóicủatrẻ Ưu điểm: rõ ràng, có chủ ý, trẻ tự động tham gia, phát triển giao tiếp chức nhanh, phát triển giao tiếp chức nhanh Khuyết điểm: Chỉ tập trung vào khả giao tiếp, bỏ qua lĩnh vực xã hội, vận động 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau gần năm thực biện pháp nhận thấy việc đưa phương pháp vào giảng dạy thật có hiệu cụ thể sau: 18/20 Bảng khảo sát cuối năm học 2020-2021 Nội dung đánh giá Đạt Không đạt Khiếm khuyết sử dụng hành vi không lời 80% 20% Kém phát triển ngôn ngữ , giao lưu với bạn 70% 30% lớp Thiếu chia sẻ quan tâm 70% 30% Thiếu quan hệ xã hội chia sẻ 80% 20% Qua năm áp dụng biện pháp đổi thấy tỷ lệ trẻ sử dụng hành vi không lời phát triển ngôn ngữ giao lưu với bạn chia sẻ quan tâm tăng đáng kể tỷ lệ trẻ đạt cao so với đầu năm học * Về phía giáo viên: Bản thân tơi có thêm nhiều hiểu biết phương pháp giáo dục đặc biệt cho trẻ Qua năm thực số biện pháp phát triển ngơn ngữ, khả giao tiếp hịa nhập cho trẻ tự kỷ nhận thấy nhiệm vụ khó khăn cha mẹ, giáo lực lượng khác cộng đồng Chỉ có giáo dục trẻ tự kỷ hịa nhập mơi trường chung trẻ tự kỷ có hội để phát triển hết khả phát huy hết tiềm lực học hỏi Đối với giáo viên mầm non cần phải quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học, hoạt động hàng ngày trẻ, giáo dục trẻ lúc nơi tình thương, trách nhiệm kiên trì để hồn thành tốt mục tiêu giáo dục trẻ tự kỷ” phát triển ngôn ngữ, khả giao tiếp hịa nhập” mơi trường mầm non, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ bình thường Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lớp để có biện pháp tác động đến trẻ Muốn có kết phát triển tốt trẻ tự kỷ ngôn ngữ, khả giao tiếp hịa nhập tơi rút học kinh nghiệm sau: Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với cơng việc mình, ln kiên trì , tìm tịi phương pháp, hình thức dạy trẻ phù hợp, có kết Đối xử cơng trẻ tự kỷ trẻ khác Cần hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp, hòa nhập cho trẻ tự kỷ để tạo hội tốt cho trẻ tự kỷ phát triển bình thường Khơng ngừng học tập nâng cao nghiệp vụ sư phạm, sưu tầm tài liệu có liên quan đến trẻ tự kỷ từ tìm biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ tự kỷ lớp 19/20 Cần có phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh nhà trường để nắm vững phát triển trẻ để có bổ sung điều chỉnh thích hợp giáo dục trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ hịa nhập * Về phía trẻ: Tơi nhận thấy tích cực học tập từ phía như: Trẻ cảm thấy u thích việc đến trường, coi niềm vui hạnh phúc, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà cô tổ chức, trẻ tự tin, giao tiếp cởi mở với nhiều so với với năm học, ln có hành vi thân thiện với bạn, … Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động tạo lớp, có kỹ tham gia hoạt động tập thể như: Lao động tập thể, vệ sinh môi trường, xếp đồ dùng đồ chơi khoa học hợp lý, bổ sung thêm nhiều kiến thức môi trường giới xung quanh phong phú Tơi vui giải pháp đem lại hiệu thật tuyệt vời cho trẻ lớp thay đổi lớn năm học Bài học kinh nghiệm: Qua trình áp dụng thực biện pháp rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên có nhận thức nắm tâm sinh lý trẻ lớp phụ trách để đưa phong phú phù hợp với trẻ Tích cực tìm tịi, tạo nhiều cho trẻ tìm tòi khám phá Linh hoạt sáng tạo đưa hình thức phong phú hấp dẫn, thu hút trẻ trình dạy trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 20/20 Dạy trẻ mầm non công việc cao đầy gian nan thách thức Giáo viên mầm non phải có tâm người thầy, nhiệt tình, yêu mến trẻ, phải kiên trì, kiên nhẫn ln quan tâm tạo điều kiện tốt cho trẻ có hội giao lưu học tập, phát triển toàn diện mặt để trở thành công dân tốt đất nước tương lai Kiến nghị Để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt cần có quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện tận tình Các ban ngành đồn thể như: Về phía Phịng giáo dục đào tạo: Nên tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn học tập nhiều nội dung giáo dục đặc biệt nhiều để giáo viên chúng tơi áp dụng tốt vào công tác giáo dục trẻ lớp Về phía Ban giám hiệu nhà trường: Nên tạo điều kiện cho giáo viên trường có thời gian trao đổi nội dung giáo dục đặc biệt Đầu tư nhiều sở vật chất cho lớp để thực tốt công tác giáo dục Về phía giáo viên: Thực cần học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, cách sử lý tình sư phạm, hiểu biết thay đổi xã hội để theo kịp đổi chương trình giáo dục trẻ Về phía phụ huynh học sinh: Cần dành nhiều thời gian cho em hơn, kèm cặp trẻ thêm nhà kiến thức mà cô dạy lớp Tạo hội cho trẻ trải nghiệm xử lý tình giáo dục xảy Dành thời gian để trao đổi với giáo viên thay đổi ngày trẻ, kiến thức mà trẻ học để giúp trẻ tiến Đồng thời phụ huynh cần hưởng ứng tham gia phong trào trường, lớp nhiệt tình sôi PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT PHÁT TRIỂN (Căn vào Kết mong đợi độ tuổi Chương trình GDMN) I THÔNG TIN CHUNG Họ tên trẻ: .Nam Nữ Con thứ: Ngày tháng năm sinh: Học lớp: .Trường Địa gia đình Điện thoại liên hệ (nếu có): Họ tên bố: Tuổi: Dân tộc: Nghề nghiệp: Họ tên mẹ: .Tuổi: Dân tộc: Nghề nghiệp: Kinh tế gia đình: Thời gian phát hiện: II KHẢ NĂNG VÀ NHU CẦU CỦA TRẺ Phát triển vận động 1.1 Vận động thô Khả Tốt Bình thường Đi lại (Đi kiễng gót, hết đoạn đường hẹp) Chạy (Chạy thay đổi tốc độ, chạy liên tục đường dích dắc khơng chệnh ngồi, chạy theo hướng thẳng ) Trườn bò (Bò đường hẹp 3m x 0.4m) Tong bóng (Tung bắt bóng với cơ) Ném (Ném trúng đích ngang xa 1.5m) Bắt bóng (tự đập bắt bóng) Các vấn đề khác 1.2 Vận động tinh Khả Tốt Bình Khơng Ghi chép cụ thường tốt thể Xoay trịn cổ tay Gập, đan ngón tay vào Tơ, vẽ hình theo mẫu Cắt thẳng đoạn dài 10 cm Xếp chồng 8-10 khối không đổ Khôn g tốt Ghi chép cụ thể Khác 1.3 Tình trạng dinh dưỡng sức khỏe Cân nặng Suy dinh dưỡng thể nhẹ cân Bình thường Chiều cao Bình Suy dinh thường dưỡng thể thấp cịi Thừa cân, béo phì Suy dinh dưỡng thể gầy cịm 1.4 Kỹ tự phục vụ Sử dụng bát, thìa, cốc cách: Rửa tay, lau mặt: Không cần hỗ trợ Hỗ trợ phần Hỗ trợ hồn tồn Khơng cần hỗ trợ Hỗ trợ phần Hỗ trợ hoàn tồn Mặc, cởi quần áo: Khơng cần hỗ trợ Hỗ trợ phần Hỗ trợ hồn tồn Tháo tất Khơng cần hỗ trợ Hỗ trợ phần Hỗ trợ hoàn tồn Đại, tiểu tiện Khơng cần hỗ trợ Hỗ trợ phần Hỗ trợ hồn tồn Mơ tả chi tiết thêm: Phát triển nhận thức Khả Quan tâm, hứng thú với vật, tượng gần gũi, chăm quan sát vật, tượng; hay đặt câu hỏi đối tượng Biết tên mình, giáo, bạn thành viên gia đình Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật Thể số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình Đếm đối tượng giống đếm đến Tốt Bình Khơng thường tốt Ghi chép cụ thể So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn, Biết gộp đếm hai nhóm đối tượng loại có tổng phạm vi Tách nhóm đối tượng có số lượng phạm vi thành hai nhóm Nhận qui tắc xếp đơn giản (mẫu) chép lại Nhận dạng gọi tên hình: trịn, vng, tam giác, chữ nhật, khối Sử dụng lời nói hành động để vị trí đối tượng khơng gian so với thân Nói tên, tuổi, giới tính thân hỏi, trị chuyện Nói tên bố mẹ thành viên gia đình Nói địa gia đình hỏi, trị chuyện, xem ảnh gia đình Khác Phát triển ngơn ngữ Khả Thực yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Cháu lấy bóng, ném vào rổ” Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: quần áo, đồ chơi, hoa, quả… Lắng nghe trả lời câu hỏi người đối thoại Nói rõ tiếng Tốt Bình Khơng thường tốt Ghi chép cụ thể Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm Sử dụng câu đơn, câu ghép Kể lại việc đơn giản diễn thân như: thăm ông bà, chơi, xem phim, Đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại truyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn Bắt chước giọng nói nhân vật truyện Sử dụng từ ạ, dạ, thưa, … giao tiếp Nói đủ nghe, khơng nói lí nhí Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách xem tranh Nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh Thích vẽ, ‘viết’ nguệch ngoặc Khác Phát triển tình cảm kĩ xã hội Khả Nói tên, tuổi, giới tính thân Nói điều bé thích, khơng thích Mạnh dạn tham gia vào hoạt động, mạnh dạn trả lời câu hỏi Cố gắng thực công việc đơn giản giao (chia giấy vẽ, xếp đồ chơi, ) Nhận cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, giọng nói, qua tranh ảnh Biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận Tốt Bình Khơng thường tốt Ghi chép cụ thể Thực số quy định lớp gia đình: sau chơi xếp cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở Chú ý nghe cơ, bạn nói Cùng chơi với bạn trò chơi theo nhóm nhỏ Thích quan sát cảnh vật thiên nhiên chăm sóc Bỏ rác nơi quy định Khác Phát triển thẩm mỹ Khả Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng Chú ý nghe, tỏ thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc Vui sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn nói lên cảm nhận trước vẻ đẹp bật (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hát quen thuộc Vận động theo nhịp điệu hát, nhạc (vỗ tay theo phách, nhịp, vận động minh hoạ) Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý Vẽ nét thẳng, xiên, ngang, tạo thành tranh đơn giản Tốt Bình Khơng thường tốt Ghi chép cụ thể Xé theo dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối khối Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản Nhận xét sản phẩm tạo hình Vận động theo ý thích hát, nhạc quen thuộc Tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Đặt tên cho sản phẩm tạo hình Khác Hành vi – cảm giác HÀNH VI □ Khóc, la hét □ Ù lì, thờ với hoạt động □ Rập khn, máy móc □ Tự làm đau □ Làm đau người khác □ Tự kích thích □ Lăng xăng □Sử dụng đồ dùng cách không phù hợp □ Nhại lời □ Nhại lời trì hỗn RỐI LOẠN GIÁC QUAN □ Thính giác □ Thị giác □ Xúc giác □ Vị giác □ Khứu giác □ Tiền đình □ Bản thể (cơ, khớp) Ghi Ghi Mơi trường chăm sóc, giáo dục gia đình cộng đồng Sự quan tâm gia đình: quan tâm quan tâm mức thờ Mong đợi trẻ: Khơng hy vọng học Người quan tâm chăm sóc bố trẻ: Điều kiện kinh tế gia nghèo đình: Thái độ hàng xóm: xa lánh quan tâm mẹ TB anh/chị/em ơng giả Coi thường thương hại học nghề bà giầu có thơng cảm ủng hộ/giúp đỡ 8.Sở thích: Khả đặc biệt: 10 Những nỗi sợ hãi ám ảnh: III KẾT LUẬN Điểm mạnh Hạn chế Nhu cầu trẻ Ngày tháng năm 20 Người thực MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 khó khăn 3.Giải pháp thực hiện: 3.1 Tạo môi trường lớp học gần gũi thân thiện 3.2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích trẻ tự kỷ, quan tâm chăm sóc đặc biệt trẻ 3.3 Xây dựng mối quan hệ cô trẻ, trẻ với trẻ: 10 3.4 Rèn kỹ sống cho trẻ, tuyên dương hành vi tốt 10 3.5 Tận dụng hội dạy trẻ lúc nơi 12 3.6 Tổ chức trò chơi cho trẻ 14 3.7 Phối kết hợp với phụ huynh để can thiệp gia đình 15 Một số phương pháp pháp dạy trẻ tự kỷ phổ biến 16 Hiệu SKKN 18 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 20 PHỤ LỤC 21 ... kiến kinh nghiệm : ? ?Một số biện pháp giúp trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Đặng Xá” 3/20 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tự kỷ gì? Tự kỷ dạng khuyết tật phát... trẻ tự kỷ khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp. .. theo học chuyên ngành giáo dục đặc biệt nên chưa có nhiều kinh nghiệm giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập mơi trường giáo dục bình thường Các tài liệu giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo