TỔ CHỨC một số TRÒ CHƠI học tập môn TOÁN ở lớp 5 tạo HỨNG THÚ học tập CHO học SINH

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN BẮC  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN Ở LỚP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” Lĩnh vực/ Mơn: Tốn Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Vũ Lan Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Bắc Chức vụ : Giáo viên Năm học 2019 - 2020 MỤC LỤC 1/17 Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I Vị trí mơn Tốn trường tiểu học II Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học III Lí chọn đề tài IV Mục đích nghiên cứu đề tài V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải III Giải pháp Đề xuất sử dụng số trò chơi dùng khởi động củng cố học học toán 1.1 Chuẩn bị 1.2 Các bước thực Giới thiệu số trị chơi tốn học 2.1 Trò chơi “Gieo xúc xắc” 2.2 Trò chơi “Khỉ Con qua sơng” Trị chơi “Bingo” 2.4 Trò chơi “Đố vui” 2.5 Trò chơi “Ném vòng” 2.6 Trị chơi “Ơ cửa bí mật” 2.7.Trị chơi “ Xì điện” Hiệu từ việc tổ chức trị chơi tốn học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A ĐẶT VẤN ĐỀ 2/17 I Vị trí mơn Toán trường Tiểu học Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn Tốn trường Tiểu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại II Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập cho học sinh - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động , ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức III Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với môn học khác nhà trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc Nếu giáo viên dạy học việc học tập học sinh diễn thật 3/17 đơn điệu, tẻ nhạt, học sinh học tập cách thụ động kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi tơi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu mà tơi chọn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Tổ chức số trị chơi học tập mơn Tốn lớp tạo hứng thú học tập cho học sinh" IV Mục đích nghiên cứu đề tài Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khó khăn, hóc búa việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích, để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ - Tìm hiểu trị chơi học tập Tốn - Tìm hiểu thực trạng tài liệu trị chơi Tốn học Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng : Học sinh lớp 5A2, năm học 2019 - 2020 - Tài liệu : Sách giáo khoa Toán 5, sách hướng dẫn giáo viên Tốn 5, sách trị chơi tốn học nói chung, tạp chí giáo dục, truyện kể nhà khoa học tiếng giới,… 4/17 VI Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán… Nghiên cứu thực tế - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi tốn học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thơng qua tiết dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài) 5/17 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi từ học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục II Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải Trong trình thực nội dung chương trình Tốn 5, tơi nhận thấy việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh nhiều khó khăn, học 6/17 sinh cịn thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định Trên thực tế, toán, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo, nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi học tốn vào tất tiết học có đưa trị chơi vào học tốn hội giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trị chơi học tốn giáo viên không đủ thời gian cho học sinh chơi tiết học mà học tốn cịn khơ khan, học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Sở GD&ĐT, PGD&ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên Năm học 2019 - 2020 phân công giảng dạy lớp 5A2 Tổng số học sinh lớp 45 em Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập mơn Tốn học sinh Sau vài tuần dạy học đầu tiên, tơi thấy chất lượng học tập mơn Tốn lớp tơi sau: Đánh giá Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực hành Học sinh bị động trình tiếp thu kiến thức Học sinh chưa say mê học tập 7/17 Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em thấp Trong học, em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp nhằm giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Giải pháp Đề xuất sử dụng số trò chơi dùng khởi động củng cố học học tốn Bản chất trị chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh học tập thơng qua trị chơi Với lứa tuổi học sinh tiểu học, trò chơi thu hút tập trung, ý, kích thích hứng thú học tập Từ phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh trình học tập Tuy nhiên, để trò chơi học tập học toán đạt hiệu cao giáo viên cần có chuẩn bị thực theo bước sau: 1.1 Chuẩn bị - Giáo viên cần chuẩn bị nội dung trò chơi tiến hành học phần quà khen thưởng (tùy tình hình thực tế địa phương giáo viên chuẩn bị phần quà khen thưởng học sinh cho phù hợp) - Với trường học có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu Projector giáo viên thiết kế sử dụng trị chơi giảng PowerPoint hút, hấp dẫn học sinh với hiệu ứng, âm hình ảnh chuyển động Còn ngược lại, với trường chưa có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học trên, giáo viên chuẩn bị trò chơi vật liệu giấy, tre, nhựa…, bảng học sinh, phấn, thẻ đồ dùng học tập sẵn có học sinh… 1.2 Các bước thực - Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích, thời gian trò chơi - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể cho người chơi đội chơi luật chơi, cách chơi thời gian chơi - Bước 3: Thực trò chơi - Bước 4: Tổng kết trò chơi Bước gồm nhiệm vụ sau: + Giáo viên nhận xét kết tham gia trò chơi đội (hoặc cá nhân học sinh), việc làm tốt cần phát huy, việc làm chưa tốt đội (cá nhân) để rút kinh nghiệm 8/17 Công bố kết chơi đội (cá nhân) trao phần thưởng cho đội (cá nhân) thắng + Học sinh nêu kiến thức, kĩ học thơng qua trị chơi Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp 2.1 Trị chơi “Gieo xúc xắc” - Mục đích: Giúp học sinh củng cố cuối tiết học dạng số thập phân phép tính với số thập phân - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị quân xúc xắc, mặt in số tự nhiên từ đến 9, phần quà khen thưởng + Chọn đại diện tổ học sinh, sau chia làm hai đội Lớp trưởng người gieo xúc xắc Lớp phó học tập làm thư kí ghi số lập ghi tổng số đọc đội + Hai chuông - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Ví dụ 1: Khi dạy “Hàng số thập phân Đọc, viết số thập phân” – SGK trang 37 - Gieo xúc xắc phần nguyên có một, hai, ba bốn chữ số trước, sau gieo đến phần thập phân (lần lượt có một, hai, ba, bốn chữ số phần thập phân) Lớp phó học tập ghi nhanh số viết sau gieo xúc xắc lên bảng + Ví dụ số thập phân viết sau gieo xúc xắc: 2,92; 34,210; 506,837; 7349,0081 - Gieo xúc xắc số thập phân nào, học sinh hai đội lắc chuông, thi đọc nhanh số thập phân vừa lập Đội lắc chuông trước, đọc đọc nhiều số thập phân nhất, đội thắng Ví dụ 2: Khi dạy “Các phép tính với số thập phân: Cộng hai số thập phân,Tổng nhiều số thập phân, Trừ hai số thập phân, Nhân số thập phân với số tự nhiên, nhân số thập phân với số thập phân, Chia số thập phân cho số thập phân”… - Gieo xúc xắc lập thành phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân sau cho học sinh thực củng cố cuối tiết học + Ví dụ phép tính với số thập phân lập sau gieo xúc xắc: 120,45 + 3,681 876,92 – 32,45 9,17 x 36,8 : + 9/17 Lưu ý: Với học, giáo viên chủ động, linh hoạt hướng dẫn quản trò gieo xúc xắc tạo thành số thập phân, sau yêu cầu học sinh thực 2.2 Trị chơi “Khỉ Con qua sơng” - Mục đích: Giúp học sinh củng cố cuối tiết học toán Với trò chơi tiết học giáo viên sử dụng song giáo viên cần lưu ý chuẩn bị nội dung câu hỏi phù hợp với - Chuẩn bị: + Một khỉ đồ chơi làm nhựa, tờ giấy A2 vẽ dịng sơng, mẩu gỗ (hoặc nhựa) làm phao mặt sông + Với tiết học, giáo viên chuẩn bị đến câu hỏi * Ghi chú: Trò chơi giáo viên thiết kế máy tính, có lồng ghép hình ảnh bầy cá sấu há miệng chờ sơng, hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, nhạc lời nhân vật giáo viên ghi âm lồng sẵn hấp dẫn học sinh tham gia trò chơi - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: + Giáo viên dẫn truyện hướng dẫn học sinh cách chơi: Ở phía bờ sơng bên nơi gia đình nhà Khỉ Con sinh sống, thức ăn ngày cạn kiệt Khỉ Con muốn sang bờ sơng bên để tìm thức ăn mang cho gia đình Nhưng để sang bờ bên Khỉ Con có cách nhảy qua phao lão cá sấu thả mặt sông, lão cá sấu yêu cầu Khỉ Con phải trả lời câu hỏi lão dấu phao, Khỉ Con trả lời nhảy qua phao Chúng ta giúp Khỉ Con nhé! + Với câu trả lời đúng, Khỉ Con nhảy qua phao kê mặt sơng Ví dụ 1: Khi dạy “Viết số đo diện tích dạng số thập phân” – SGK trang 46 Với cách chơi trên, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi củng cố kiến thức cho học sinh sau: - - Câu hỏi 1: 24 m2 = …m2 - Câu hỏi 2: 6cm2 19mm2 = … mm2 - Câu hỏi 3: 2434m2 = … - Câu hỏi 4: 47 = … m2 - Câu hỏi 5: 68,2 m2 = … m2…dm2 - Câu hỏi 6: 8,1 km2 = … Ví dụ 2: Khi dạy “Tỉ số phần trăm (tiếp theo)” – SGK trang 78 cuối tiết học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi với câu hỏi củng cố kiến thức sau: - Câu hỏi 1: Nêu cách tính tỉ số phần trăm hai số 10/17 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu dạy học Tốn, người giáo viên cần khơng ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy từ có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lí Trong tiết học, giáo viên nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học Qua việc nghiên cứu áp dụng trị chơi tốn học có hiệu lớp mình, thân tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất lớp trường đồng thời hi vọng phạm vi áp dụng sáng kiến rộng rãi Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Tôi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp cấp để sáng kiến hoàn chỉnh bước áp dụng vào thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Vũ Lan Anh 19/17 TRƯỜNG TH THANH XUÂN BẮC LỚP: 5A2 TIẾT: 25 Ngày dạy: 11 Giáo viên soạn: Bài: MI – LI- MÉT VUÔNG BẢNG ĐƠN VỊ ĐO DIỆN TÍCH A Mục đích, u cầu: Kiến thức: HS biết - Biết tên gọi, kí hiệu, độ lớn mi - li - mét vuông Quan hệ mi - li - mét vuông xăng - ti - mét vuông - Biết tên gọi, kí hiệu, thứ tự, mối quan hệ đơn vị đo diện tích bảng đơn vị đo diện tích Kĩ năng: Biết chuyển đổi số đo diện tích từ đơn vị sang đơn vị khác Thái độ: Ham học mơn Tốn B Đồ dùng dạy - học: - Máy tính, máy chiếu, thẻ chơi trò chơi C Các hoạt động dạy học chủ yếu: Thời Nội dung hoạt gian động dạy học 5’ I Ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ 15’ III Bài Giới thiệu đơn vị đo diện tích Mi –li – mét vng 20/17 Thời gian thực tế Giới thiệu bảng - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS thảo luận đơn vị đo diện tích bàn theo nội dung phiếu học tập nhóm bàn MT: quan đơn vị đo diện tích đo diện tích 15’ Thực hành Bài MT: Củng cố 21/17 Thời Nội dung hoạt gian động dạy học HS cách đọc, viết đơn vị đo diện tích mm2 Bài MT: Củng cố cho HS cách đổi đơn vị đo diện tích bảng đơn vị đo 3’ Trò chơi: ‘‘Ném vòng” 22/17 Thời gian 2’ Rút kinh nghiệm bổ sung: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * 23/17 TRƯỜNG TH THANH XUÂN BẮC LỚP: 5A2 TIẾT: 56 Ngày dạy: 25 Giáo viên soạn: BÀI: NHÂN MỘT SỐ THẬP PHÂN VỚI 10, 100, 1000… A Mục đích, yêu cầu: Giúp HS: Kiến thức: - Củng cố kỹ nhân số thập phân với số tự nhiên - Củng cố kỹ viết số đo đại lượng dạng số thập phân Kĩ năng: - Biết vận dụng quy tắc nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000 Thái độ: HS tích cực học tập, ham học mơn Tốn B Đồ dùng dạy - học: - Máy tính, máy chiếu, thẻ chơi trò chơi C Các hoạt động dạy học chủ yếu: Thời Nội dung hoạt gian động dạy học 1’ I Ổn định tổ chức 3’ 15’ II Kiểm tra cũ III Bài Giới thiệu Hướng dẫn nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000 MT: HS nắm cách nhân số thập phân với 10, 100, 1000… 24/17 Thời gian a) Ví dụ b) Ví dụ Quy tắc nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000 - Dựa vào cách nhân số - HSTL MT: HS nắm thập phân với 10, 100 em - HS nêu quy tắc nhân số thập 100, 1000… c) phân 17’ Luyện tập Bài MT: thập số tự nhiên Củng nhân phân 25/17 Thời Nội dung hoạt gian động dạy học Bài MT: Củng cố kỹ viết số đo đại lượng dạng số thập phân Bài MT: Củng cố kỹ nhân số thập phân với số tự nhiên qua toán có lời văn 2’ Củng cố, dặn dị: Dặn dò chuẩn bị sau: - HS lắng nghe “Nhân số thập phân với số thập phân” - Nhận xét tiết học - 26/17 Rút kinh nghiệm bổ sung: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * 27/17 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Thời gian thực hiện: Ngày 20 tháng năm 2019 - Giáo viên điều tra : Vũ Lan Anh - Học sinh điều tra: Học sinh lớp 5A2, trường Tiểu học Thanh Xuân Bắc, quận Thanh Xuân, Hà Nội - Hình thức điều tra: Trong dạy học mơn Tốn - Nội dung điều tra : Kiểm tra kĩ lĩnh hội kiến thức học sinh tiết học Toán - Với tổng số học sinh điều tra 50/50 học sinh Kết điều tra: - Tiêu chí đánh giá Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực hành Học sinh bị động trình tiếp thu kiến thức Học sinh chưa say mê học tập Qua kết điều tra trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em thấp Trong học, em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian giảng giải kiến thức cho học sinh Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp nhằm giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thanh Xuân Bắc, ngày 20 tháng năm 2019 Người điều tra Vũ Lan Anh 28/17 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC SINH SAU KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Thời gian thực : Ngày 11 tháng năm 2020 - Giáo viên điều tra : Vũ Lan Anh - Học sinh điều tra : Học sinh lớp 5A2, trường Tiểu học Thanh Xuân Bắc, quận Thanh Xuân, Hà Nội - Hình thức điều tra : Trong dạy học môn Toán - Nội dung điều tra : Kiểm tra kĩ lĩnh hội kiến thức học sinh tiết học Toán - Với tổng số học sinh điều tra 50/50 học sinh Kết sau: - Tiêu chí đánh giá Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực hành Học sinh bị động trình tiếp thu kiến thức Học sinh u thích mơn Tốn Kết đạt cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học có hiệu Thanh Xuân Bắc, ngày 11 tháng năm 2020 Người điều tra Vũ Lan Anh 29/17 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ DO CÁC GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẶT RA Tác giả : Vũ Lan Anh Đơn vị : Trường Tiểu Thanh Xuân Bắc Tên SKKN: Tổ chức số trò chơi học tập mơn Tốn lớp tạo hứng thú học tập cho học sinh Mơn : Tốn Đánh giá tổ chuyên môn : - Sáng kiến đem lại hiệu tích cực việc gây hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh - Các tiết học nhẹ nhàng hấp dẫn - Học sinh học tập sôi nổi, hứng thú, tích cực - Giúp HS hiểu bài, nắm kiến thức vững Ngày Tổ trưởng CM (Ký, ghi rõ họ tên) Lê Thanh Hương 30/17 tháng năm 2020 Hiệu trưởng 31/17 ... SKKN: Tổ chức số trò chơi học tập mơn Tốn lớp tạo hứng thú học tập cho học sinh Mơn : Tốn Đánh giá tổ chuyên môn : - Sáng kiến đem lại hiệu tích cực việc gây hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh. .. hoạt động học tập cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh học tập thông qua trò chơi Với lứa tuổi học sinh tiểu học, trò chơi thu hút tập trung, ý, kích thích hứng thú học tập Từ phát... sáng kiến kinh nghiệm "Tổ chức số trò chơi học tập mơn Tốn lớp tạo hứng thú học tập cho học sinh" IV Mục đích nghiên cứu đề tài Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học theo phương hướng