Trừng phạt không phải là kỷ luật, trừng phạt có thể làm đánh mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức kỷ luật và khiến cho trẻ không thích, thậm chí căm ghét trường học. Trừng phạt thâ[r]
(1)Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm
(2)Bài 1:
(3)a) Bạn hiểu trừng phạt thân thể trẻ em ?
(4)(5)- La mắng,
- Nhiếc móc,
- Chửi rủa,…
- Hành hạ,
- Làm cho xấu hổ,…
- Bỏ rơi,
- Hoàn toàn tách li khỏi tập thể, …
(6)- Tát,
- Đánh,
- Cấu véo,…
- Kéo tai,
- Giật tóc,…
Hành hạ trẻ trong tư
không thoải mái,…
Thể xác
Hành hạ trẻ nơi nóng bức, lạnh lẽo,…
(7) La mắng; Nhiếc móc; Hạ nhục;
Bỏ rơi (Bỏ mặc); Chửi rủa;
Làm cho xấu hổ; Làm cho khó xử; …
Tát; Đánh; Véo;
Cây thước; Giật tóc; Nhốt; Cách ly;
Quỳ-úp mặt vào tường;
…
Trừng phạt tinh thần Trừng phạt thân thể
(8)* KẾT LUẬN:
Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ nhưng làm thương tổn cho em thể xác tinh thần.
(9)b) Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam
Cá nhân
Hãy hồi tưởng kể lại trường hợp trừng phạt thân thể trẻ em thực tiễn mà mình trải qua nhỏ học,
(10)(11)Tình huống:
Một học sinh làm việc riêng học, giáo viên gọi lên trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy khơng trả lời Giáo viên sẽ xử lí tình nào?
Học dở, nói chuyện
là giỏi!
Đứng im đấy! Ai trả lời?
Nghe rõ chưa! Nhắc lại đi!
Xòe bàn tay ra! (Đánh vào tay) Ngồi xuống! Lần sau vi phạm
nữa quét lớp tuần ! …
Giáo viên A:
Trừng phạt
(Tiêu cực)
Cô nhắc lại câu hỏi nhé.
Em lớp giúp bạn trả lời câu hỏi?
Em nhắc lại đi!
Em trả lời rồi! Chỉ cần em ý!
Em nhớ tập trung vào học nhé! …
Giáo viên B:
Động viên, giúp đỡ
(12)(13)(14)(15)(16)HS lớp TP HCM bị cô giáo đánh gãy răng HS lớp Hà Nội bị
(17)Đối với người làm công tác giáo dục
điều tồi tệ có lẽ làm việc theo phương pháp tạo
sự sợ hãi, áp lực uy quyền giả tạo Cách làm việc
huỷ hoại tình cảm lành mạnh, trực lịng tự
trọng học sinh.
(18)* KẾT LUẬN:
Ở Việt Nam cịn tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em gia đình, nhà trường ngồi xã hội với nhiều hình thức khác nhau.
(19)Theo anh, chị:
Việc tồn trừng phạt thân thể trẻ em là đâu?
c) Nguyên nhân thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em nhà trường
(20)(21)* KẾT LUẬN:
- Do ảnh hưởng tư
tưởng phong kiến, nho giáo; nhận thức người lớn hạn chế;
* Khách quan: * Chủ quan:
- Do giáo viên chưa có
phương pháp giáo dục trẻ không sử
dụng trừng phạt thân thể trẻ;
- …
- Do giáo viên bị căng thẳng, chịu áp lực, thiếu kinh nghiệm giáo dục trẻ cá biệt, muốn “ra oai” trước HS;
(22)Bài 2:
(23)Trừng phạt thân thể (TPTT) có tác dụng ngay, HS làm theo ý người lớn -> tác dụng việc ổn định trì kỷ luật Sử dụng TPTT nhanh chóng, đơn giản biện pháp GD khác.
Ảnh hưởng việc TPTT đến HS đâu có nặng nề đến
Sử dụng TPTT biện pháp bất đắc dĩ cuối Đối với số HS cá biệt, khó bảo TPTT biện pháp HS lời
(24)Vì cần phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em ?
Trừng phạt thân thể trẻ em gây
những hậu nặng nề cho trẻ em, gia đình, nhà trường xã hội.
Không phù hợp với đạo đức nhà
giáo.
Không thực mục tiêu giáo dục. Vi phạm pháp luật Việt Nam
(25)Bài 3:
KHÁI NIỆM VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI
(26)Quan niệm xưa
Quan niệm xưaQuan niệm xưaQuan niệm xưa
Yêu cho roi cho vọt,
Ghét cho cho bùi.
Miếng ngon nhớ lâu,
Đòn đau nhớ đời.
Sự bất lực của G.dục Sự bất lực của G.dục
Quan niệm mới
Quan niệm mớiQuan niệm mớiQuan niệm mới
Việc mắc lỗi: tự nhiên học tập phát triển
Giáo viên
Giáo viênGiáo viênGiáo viên
Người phân tích lỗi, HS tự điều chỉnh cho hoàn thiện KỶ KỶ LUẬT LUẬT KỶ KỶ LUẬT LUẬT
Giáo dục kỷ luật tích cực gì?
Giáo dục kỷ luật tích cực gì?
Thực tế khống chế
Thực tế khống chế
trừng phạt (trách)
trừng phạt (trách) Qui tắc – qui định – luật lệ:
(27) HS thành đạt
Nhận biết thông tin
để phát triển
Lòng tự tin - nuôi
dưỡng ham học
Biện pháp, kỹ thuật
Có thỏa thuận trước
Tơn trọng HS
KỶ LUẬT TÍCH CỰC
(28)Giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải là…
Giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải là… Sự bng thả HS muốn làm làm.
Khơng có qui tắc.
(29)Giáo dục kỷ luật tích cực việc dạy rèn luyện cho em tính tự giác tuân theo các qui định qui tắc đạo đức thời điểm
(30) Nhà trường ->
môi trường thân thiện, an toàn -> niềm tin.
Giảm thiểu
những TNXH, bạo hành, bạo lực
Đào tạo
những công dân tốt.
Gia đình hạnh
Giảm áp lực.
Xây dựng mối
quan hệ thân thiện.
Học sinh tin tưởng. Nâng cao hiệu
quản lý lớp học.
Gia đình học sinh, xã
Có nhiều hội để
chia sẻ, bày tỏ cảm xúc.
Được người
quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến.
Tích cực, chủ động,
tự tin.
Phát huy khả
năng mình.
Với NT – GĐ - XH
Với giáo viên Với học sinh
(31)Chỉ có giải thích, rõ lỗi lầm mà trẻ mắc phải, để HS biết cách sửa chữa giúp HS khơng phạm lỗi lầm giáo dục ổn định kỷ luật lớp học cách lâu dài.
Chỉ có yêu thương quan tâm thầy cô, cha mẹ giúp cho các em thay đổi Sự quan tâm lắng nghe để hiểu nhu cầu, những khó khăn HS HS giải giúp em tiến hơn.
Cha mẹ thầy có trách nhiệm hiểu HS riêng biệt để có cách giáo dục thích hợp Xuất phát từ cảm thơng, tình u để hiểu rõ HS đưa giải thích, hướng dẫn đắn cho HS mới cách giúp em nên người, đánh mắng làm HS nên người.
(32)