G:Sự nhận thức có phần khác nhau ấy về ngôi trường Mĩ Lí thể hiện từ sự thay đổi sâu sắc trong tình cảm và nhận thức của người học trò nhỏ.Đặc biệt phép so sánh “Trường MĨ Lí trông vừa[r]
(1)TUẦN 1
Ngày soạn: Tiết 2
Ngày giảng:
Văn bản TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh) 1.Ổn định: 1’
2 Kiểm tra: 3’ ? Khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn văn thể tâm trạng nhận vật buổi đầu tới trường.
-Với câu văn nhẹ nhàng , từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, tác giả thể cảm xúc, kỉ niệm sáng lần học
-“Tơi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ
3.Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động : 1’
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP :thuyết trình
GV chuyển tiết 2: Tâm trạng nhân vật sân trường vào lớp học có đặc biệt ngày hơm ấy, trị ta tìm hiểu tiết học hơm
Hoạt động 2:( 25’) Tìm hiểu bài
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, phân tích, bình giảng
- Kĩ thuật: trình bày 1’, động não
GV: Từ tâm trạng mẻ đường đến trường, nhân vật “tôi” lại bỡ ngỡ, hồi hộp đứng trước trường, nghe tiếng trống, gọi tên vào lớp Thành công tác giả chỗ “tôi” tự bày tỏ cảm nhận cảnh xung quanh
H: Đọc “ Trước sân trường làng”… “Được nghỉ ngày nữa”
? Đứng trước sân trường “tôi” thấy gì?
- Trên sân trường: người dày đặc, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui, sáng sủa
- Ngôi trường: xinh xắn, oai nghiêm - đinh làng
- Học trò mới: đứng núp bên người thân -> rụt rè, vụng về, lúng túng, theo khóc phải xa người thân
(2)? Những cảnh tượng sân nhớ lại như thế có ý nghĩa gì?
- Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày khai trường
- Tinh thần hiếu học nhân dân ta
- Sự quan tâm người đến trường học ?Ngôi trường Mĩ Lí lên mắt “ Tơi” trước sau học có khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì?
*Ngơi trường Mĩ Lí mắt “Tơi” -Trước học:
+ Là nơi xa lạ
+ Cảm tưởng: Nhà trường cao cỏc nhà làng
-Hôm học: Trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm làng Hịa Ấp khiến lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ
? Hình ảnh ngơi trường so sánh đình làng có ý nghĩa gì?
Hình ảnh so sánh, diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính lạ lẫm cậu học trò nhỏ
->đề cao nhận thức người trường học GV:Cách so sánh nhân hóa khiên ngơi trường lên vừa thân quen vừa lạ người bạn cho ta cảm giác vừa than thuộc lại vừa mẻ Dưới nhìn cậu bé chăm quan sát, bạn bè trang lứa e dè, lạ lẫm đứng nép bên người thân Đó biểu chân thực cậu bé lớp 1, bỡ ngỡ, xa lạ
G:Sự nhận thức có phần khác ngơi trường Mĩ Lí thể từ thay đổi sâu sắc tình cảm nhận thức người học trò nhỏ.Đặc biệt phép so sánh “Trường MĨ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Hịa Ấp” nơi thờ cúng tế lễ nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn, nơi gần gũi gắn bó với tín ngưỡng, văn hóa người Việt Nam diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính người học trị nhỏ với ngơi trường đồng thời qua đó, tác giả đề cao tri thức, khẳng định vị trí quan trọng trường học đời sống nhân loại
(3)-Cũng tôi, cậu học trò nhỏ bỡ ngỡ đứng nép bên người thân
- Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ
Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường học Đề cao sức hấp dẫn nhà trường với người, thể khát vọng khám phá, tìm hiểu, bay cao, bay xa tuổi trẻ trước việc học hành
GV bình : Hình ảnh so sánh thật tinh tế.Nó vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi lên cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường tổ ấm mà học trò hồn nhiên, ngây thơ lnhư cánh chim đầy khát vọng bồi hgồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang…vừa muốn tung cánh bay quãng trời ấy, lại vừa e sợ cảm thấy nhỏ bé
Chi tiết gợi nhớ đến lời động viên người mẹ với người văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ? Hãy tìm phân tích chi tiết miêu tả tâm trạng “tôi”
- Bỡ ngỡ -> ngập ngừng, lo sợ vẩn vơ -> ước ao thầm vụng -> chơ vơ, vụng về, lúng túng -> khóc -> Hàng loạt trạng thái cảm xúc xen lẫn Đây cảm xúc chân thật “Tơi” phải bước vào giới khác
? Khi đứng sân trường nhìn cảnh dày đăc nnhững người, tâm trạng lo sợ vẩn vơ Cách kể tả vừa lại hay ý kiến em? - Đây biến chuyển hợp với tâm lí trẻ
thơ Cảm thấy bé nhỏ trước ngơi trường đâm lo sợ vẩn vơ, hồi hộp nghe gọi tên mình, sợ phải rời khỏi bàn tay dịu dàng mẹ, cảm thấy bước vào giới hoàn toàn mẻ
Gv:bây lúc sửa học trò cậu bống thấy trường xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường q nhỏ bé so với Vì cậu đâm lo sợ vẩn vơ Trước mắt cậu giới
(4)mới mẻ, đứa bạn trang lứa với cậu không khác chim đứng bờ tổ, nhìn qng trời muốn bay cịn ngập ngừng e sợ Trí óc non nớt cậu khơng hình dung điều xảy trường đẹp đẽ mà cậu lo sợ phập phồng, khao khát tìm hiểu bạn bè thầy cô ngày đầu
? Đỉnh cao tâm trạng “tơi” tiếng khóc Em suy nghĩ tiếng khóc ấy?
- Ơm mặt khóc -> khóc -> Thút thít -> vừa lo sợ, hồi hộp, vừa thích thú -> báo hiệu trưởng thành cậu bé
*GV bình: Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa. Có thể nuối tiếc ngày chơi đùa thoải mái, lưu luyến người thân yêu. Có thể tiếng khóc e sợ trước thử thách tới, niềm vui tâm để vào một giới kỳ lạ đầy hấp dẫn Đây tiếng khóc của trưởng thành khơng cịn tiếng khóc của vịi vĩnh nữa.
? Qua phân tích trình bày 1’ suy nghĩ đánh giá em tâm trạng “tôi” sân trường?
HS quan sát đoạn 4
- Những cảm giác mà NV “tôi” nhận bước vào lớp học gì?
- HS trả lời:
+ Nhìn lạ, hay hay
+ Nhìn xung quanh, thấy “mùi hương lạ xơng lên”
+ Nhìn bạn chưa quen biết – không lạ chút
->sự quyến luyến bất ngờ tự nhiên Nhận thức thứ gắn bó thân thiết với từ mãi
Những chi tiết cuối văn nói thêm điều về NV “tơi”?
- (yêu thiên nhiên, tuổi thơ yêu việc học)
? Hình ảnh "một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiến rụt rè vỗ cánh bay cao gợi cho em suy nghĩ gì? – Hữnh ảnh có nghĩa thực hay có dụng ý khác?
- Gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ hoàn toàn
* Trong lớp học
(5)chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời làm HS - tập làm người lớn - tiếp thu tri thức nhân loại - > Dụng ý nghệ thuật, ý nghĩa tượng trưng
GV : h/ảnh TN cụ thể vừa gợi liên tưởng tâm trạng rụt rè bỡ ngỡcủa bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường ấy, bé chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ ? Dòng chữ cuối “tơi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
- Dịng chữ vừa khép lại văn vừa mở giới khác, bầu trời mới, tình cảm mới, giai đoạn Dịng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần trang giấy trắng tinh, thơm tho niềm tự hào nhớ thưở thiếu thời niềm tự hào tri thức tuổi thơ người dũng chữ làm rừ chủ đề truyện ngắn
? Bên cạnh nhân vật “tơi” cịn nhân vật nào? Vai trị nhân vật đó?
- Người mẹ, bậc phụ huynh, ông đốc
-> Là nhân vật phụ góp phần làm bật chủ đề tác phẩm
- Em có cảm nhận thái độ, cử người lớn em bé lần học? - Người mẹ, bậc phụ huynh: âu yếm nắm tay
- Ơng đốc: nhìn trị với “cặp mắt hiền từ cảm động”, dặn, động viên, khích lệ -> người thầy mẫu mực
- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng
- Ông đốc hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung Thầy giáo trẻ dạy học người vui tính, giàu tình thương
( Hs suy nghĩ, liên hệ thực tế gia đình ngơi trường học)
(Mọi người yêu thương, chăm chút, khuyến khích)
* GV: Tất nhân vật diễn tả rõ quan tâm gia đình nhà trường dành cho hệ trẻ Sự quan tâm thể trách nhiệm,
b/ Sự quan tâm người lớn với em bé học lần đầu.
(6)tấm lịng, tạo nên mơi trường giáo dục ấm áp, lành giúp em khôn lớn
Hoạt động 4(5’) Hướng dẫn HS tổng kết
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.
- Phương pháp: Thảo luận nhóm. - Kĩ thuật: động não
- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm
? Hãy đánh giá đặc sắc NT truyện? ? Nhờ biện pháp nghệ thuật tạo nên giá trị nội dung gì?
- HS nêu thảo luận nhóm, trình bày -> GV chốt máy chiếu
* GV với cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, người đọc bị theo cảm xúc nhân vật, để tâm hồn rung lên cung nhạc tha thiết, dịu dàng, để sống lai giây phút thần tiên mẹ dắt tay tới trường Tất biện pháp nghệ thuật tạo nên chất thơ, chất trữ tình cho truyện
- HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 4(5’)
- Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: động não…
- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm.
HS thảo luận nhóm -> trình bày- nhận xét, bổ sung
? Hãy cho biết hiệu hình ảnh so sánh? “Tôi quên quang đãng”
2 “Ý nghĩ núi”
3 “Họ chim cảnh lạ”
? Cảm nhận em buổi tựu trường của mình
4 Tổng kết
4.1.Nghệ thuật: - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật ‘tơi”theo trình tự thời gian buổi tựu trường.
- Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng.
- Các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm tác giả. 4.2 Nội dung: Đối với mỗi người kỉ niệm ấu thơ đặc biệt buổi tựu trường đầu tiên có ấn tượng sâu sắc trong kí ức.
=>ý nghĩa:Buổi tựu trường đầu tiên mãi ko thể nào quên kí ức của nhà văn Thanh Tịnh.
4.3 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập
hiệu hình ảnh so sánh
- hình ảnh xuất thời điểm khác -> Diễn tả rõ nét vận động tâm trạng, cảm xúc nhân vật
- Giúp hiểu rõ tâm lý em nhỏ lần học
- Tăng màu sắc trữ tình cho văn so sánh giàu hình ảnh , giàu sức gợi cảm gắn với thiên nhiên sáng
4 Củng cố: (2’) ?
Khái quát giá trị đặc sắc truyện - HS phát biểu – GV chốt kiến thức
(7)- Học bài: nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn bản, viết đoạn văn ngắn khoảng 7-8 câu phát biểu cảm nghĩ truyện
- Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn bản: Nghiên cứu ngữ liệu – trả lời câu hỏi SGK rút kết luận chủ đề tính thống chủ đề cảu văn
V Rút kinh nghiệm