Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực qu[r]
(1)Ngày soạn Ngày giảng Tiết 50 Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng và phản xạ vận động - Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức *Trọng tâm: So sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động .2 Kĩ : - Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh Thái độ : - yêu thích môn học - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát và giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to H 48.1; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập Hình 48-2 và nôi dung liên quan lệnh trang 151 : không dạy Bảng 48-2 và nội dung liên quan : Không dạy (2) Câu hỏi trang 154 : Không yêu cầu HS trả lời III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Ổn định tổ chức( phút) Kiểm tra bài cũ( phút) - Trình bày cấu tạo ngoài và đại não? - Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não các động vật thuộc lớp thú nào? Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Xét chức hệ thần kinh chia nào? Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo và chức nào? ta vào bài HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng và phản xạ vận động - Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: + Câu hỏi Hs Khuyết tật Em hãy nhắc lại k/n cung phản xạ ? I Cung phản xạ sinh dưỡng: (3) + Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình 48-1 A và B ? + Hoàn thành phiếu học tập - Gv phát phiếu học tập, gọi HS lên làm Cung phản xạ sinh dưỡng Cung phản xạ vận động - Trung ương - Chất xám: đại não; tủy sống -Hạch TK - Đường hướng tâm - Không có - Đường li tâm - Gồm nơron liên hệ với trung khu sừng sau chất xám Nơron liên lạc tx với nơron vận động sừng trước - Chất xám: Trụ não; Sừng bên tủy sống - Có-Gồm nơron liên hệ với trung khu sừng sau chất xám Nơron liên lạc tx với nơron trước hạch sừng bên - gồm nơron tiếp giáp các hạch thần kinh sinh dưỡng - Chỉ có nơron chạy thẳng từ sừng trước chất xám tới quan đáp ứng 2: + Hệ thần kinh sinh dưỡng - HS nghiên cứu thông tin, cấu tạo nào ? quan sát hình 48.3 → trả + Tìm các điểm sai khác lời phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm - HS trả lời - Gv gọi HS đọc to bảng 48.1 II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng: + Trung ương: chất xám trụ não, tuỷ sống + Ngoại biên: dây thần kinh, hạch thần kinh - Gồm: + Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm (4) 3: - Giới thiệu đường dây thần kinh trên hình 48 – SGK + Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò nào đời sống ? - HS nghe giảng - HS tự thu nhận và xử lý thông tin, trả lời III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng: - Nhờ tác dụng đối lập phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan nội tạng HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm: Câu Hệ thần kinh giao cảm người phân chia thành phân hệ ? A B C D Câu Trung ương phân hệ thần kinh giao cảm là các nhân xám sừng bên tủy sống phân bố từ A đốt tủy ngực V đến đốt tủy thắt lưng II B đốt tủy ngực I đến đốt tủy thắt lưng III C đốt tủy ngực I đến đốt tủy thắt lưng II D đốt tủy ngực III đến đốt tủy thắt lưng I Câu Ở người, hai chuỗi hạch nằm dọc hai bên cột sống thuộc A phân hệ đối giao cảm và hệ thần kinh vận động B hệ thần kinh vận động C phân hệ đối giao cảm D phân hệ giao cảm Câu Khi nói phân hệ đối giao cảm, nhận định nào sau đây là chính xác ? A Trung ương nằm đại não B Sợi trục nơron trước hạch ngắn C Nơron sau hạch có bao miêlin D Sợi trục nơron sau hạch ngắn Câu Trung ương phân hệ đối giao cảm nằm phận nào đây ? Đại não Trụ não Tủy sống Tiểu não A 2, B 1, C 1, D 3, Câu Các hạch phân hệ đối giao cảm nằm đâu ? (5) A Nằm gần quan phụ trách B Nằm gần tủy sống C Nằm gần trụ não D Nằm liền vỏ não Câu Khi tác động lên quan, phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm có tác dụng A tương tự B giống hệt C đối lập D đồng thời với Câu Tác dụng sinh lý nào đây thuộc phân hệ đối giao cảm ? A Dãn mạch máu ruột B Dãn mạch máu đến C Dãn đồng tử D Dãn bóng đái Câu Khi tác động lên các quan, phân hệ giao cảm gây phản ứng nào đây ? A Co phế quản nhỏ B Tăng tiết nước bọt C Giảm nhu động ruột D Giảm lực co tim và nhịp tim Câu 10 Phát biểu nào đây hệ thần kinh sinh dưỡng người là đúng ? A Sợi trước hạch hai phân hệ có bao miêlin B Sợi sau hạch hai phân hệ có bao miêlin C Sợi trước hạch phân hệ giao cảm và sợi sau hạch phân hệ đối giao cảm có bao miêlin D Sợi sau hạch phân hệ giao cảm và sợi trước hạch phân hệ đối giao cảm có bao miêlin Đáp án D B D D A A C A C 10 A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm HS xem lại kiến thức đã học, thảo luận để trả lời các câu hỏi ( nhóm gồm các HS bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi + Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất hịên xung thần kinh truyền trung ương phụ trách tim (6) chép lại câu trả lời vào bài tập mạch nằm các nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da và mạch ruột giúp hạ huyết áp - Phản xạ điều hoà hoạt động tim và hệ mạch trường hợp Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung đã thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu bài tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp bài tập + Lúc hoạt động lao động: Khi hoạt động lao động xảy oxi hoá glucôzơ để tạo lượng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ quá trình này là CO2 tích luỹ dần máu khích thích thụ quan gây xung thần kinh hướng tâm tới trung khu hô hấp và trung khu tuần hoàn nằm hành tuỷ truyền tới trung khu giao cảm, qua dây giao cảm đến tim, mạchmáu làm tăng nhịp co tim và mạch máu co dãn - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vẽ sơ đồ tư Hướng dẫn nhà: Học bài theo ghi và câu hỏi sgk Đọc và tìm hiểu bài mới: “Cơ quan phân tích thị giác” (7) V RÚT KINH NGHIỆM: : (8)