Còn theo Moocgan thì nhiều gen nằm trên 1 NST và các gen đó di truyền liên kết với nhau, do đó trong trường hợp P thuần chủng khác nhau về 2, 3 hay nhiều cặp tính trạng được quy định bởi[r]
(1)Ngày soạn: / / Ngày giảng: Lớp ……………… ………………… ……………… Tiết 13 Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả và giải thích thí nghiệm Moocgan - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kỹ năng: - Phát triển tư thực nghiệm – quy nạp - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích tranh và kênh hình SGK Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin Thái độ - Yêu thích khoa học, yêu thích môn Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẦN BỊ - - Tranh phóng to hình 13.1 SGK, có thêm H 13 SGV III PHƯƠNG PHÁP - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút (2) IV- TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: 1.Ôn định:(1’) 2.Kiểm tra bài cũ:(5’) Gọi HS lên làm BT phép lai phân tích cặp tính trạng (Để nguyên góc bảng phụ để cuối làm BT SGK cho HS so sánh) 3.Bài mới: (33’) HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta đã nghiên cứu các quy luật di truyền Menđen và các điều kiện nghiệm đúng Vậy, có tính trạng di truyền theo quy luật khác chúng ta giải thích ? Đây là nội dung bài học 13 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: thí nghiệm Moocgan và nhận xét kết thí nghiệm đó - ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết, là quá trìnhchọn giống Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời: ? Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng thí nghiệm? - HS nghiên cứu dòng đầu mục và hiểu : Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vòng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lượng NST ít còn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nước bọt I.Thí nghiệm Moocgan (22p) - HS trình bày thí nghiệm F1: 100% thân xám, cánh dài Đối tượng thí nghiệm: Ruồi giấm Nội dung t/nghiệm: - Pt/c: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt (3) - Lai phân tích: - Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK và trình bày thí nghiệm Moocgan - Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm và trả lời: ? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi cái thân đen, cánh cụt gọi là phép lai phân tích? ?Moocgan tiến hành phép lài phân tích nhằm m/đích gì? ? Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho các gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm trên NST? ? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết bài tập) - GV chốt lại kiến thức và giải thích thí nghiệm ? Hiện tượng di truyền - HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến và hiểu : + Vì đây là phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực + Vì ruồi cái thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm trên cùng NST + Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập và tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - HS ghi nhớ kiến thức Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt FB: xám, dài : đen, cụt Giải thích: - F1 toàn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám là trội so với thân đen, cánh dài là trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cặp gen (BbVv) - Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi cái thân đen, cánh cụt Ruồi cái đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV và bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B và V luôn phân li cùng nhau, b và v Gen B và V, b và v cùng nằm trên NST - Kết luận: Di truyền liên kết là tượng nhóm tính trạng di truyền cùng quy định các gen nằm trên cùng NST, cùng phân li quá trình phân bào Cơ sở tế bào học di truyền liên kết P: Xám dài x Đen, cụt BV bv BV bv GP: BV F1: bv BV (4) bv liên kết là gì? ( 100% xám, dài) - GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trường hợp di truyền liên kết Lưu ý: dấu NST Đực F1: Xám, dài x Cái đen, cụt BV bv tượng trưng cho GF1: BV : gen B và V cùng nằm trên NST FB: * Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt thì kết hoàn toàn khác - GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8 tế bào có khoảng 4000 gen - HS hiểu mang nhiều gen : NST BV 1bv bv bv - HS vào kết trường hợp và hiểu : F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết thì không - HS hiểu truyền liên kết II Ý nghĩa di truyền liên kết (10p) - Trong tế bào, số lượng gen nhiều NST nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội) - Yêu cầu HS thảo luận và trả lời: ? Ý nghĩa di truyền liên kết là gì? bv xám, dài:1 đen, cụt ? Sự phân bố các gen trên NST nào? ? So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân li độc lập và di truyền liên kết? BV ; bv bv bv - Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định các gen trên NST Trong chọn giống người ta có thể chọn nhóm tính trạng tốt luôn kèm với định nghĩa di HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan (5) Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Trong phép lai Menđen, giao phấn cây đậu Hà lan chủng có hạt vàng, vỏ trơn với cây có hạt xanh, vỏ nhăn chủng thì kiểu hình thu các cây lai F1 là: (MĐ1) A Hạt vàng, vỏ trơn B Hạt vàng, vỏ nhăn C Hạt xanh, vỏ trơn D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vô tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn cây có tròn, chín sớm với cây có dài, chín muộn Kiểu hình nào lai đây xem là biến dị tổ hợp?(MĐ3) A Quả tròn, chín sớm B Quả dài, chín muộn C Quả tròn, chín muộn D Cả kiểu hình vừa nêu Câu 4: Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc và dạng hạt đậu thí nghiệm mình di truyền độc lập với nhau?(MĐ2) Đáp án: Câu 1:A Câu 2:B Câu 3: C Câu 4: Tỉ lệ kiểu hình cặp tính trạng F2 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm các HS bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào bài tập (6) 1.Thế nào là di truyền liên kết? Hiện tượng này đã bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nào? (MĐ1) So sánh kết lai phân tích F1 hai trường hợp di truyền độc lập và di truyền liên kết hai cặp tính trạng? (MĐ2) Giải thích kết t/nghiệm Móocgan? (MĐ3) Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp bài tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện Đáp án: Di truyền liên kết là tượng nhóm các tính trạng quy định các gen trên NST – bổ sung cho định luật Menđen, trên NST không có gen mà có nhóm tính trạng qui định các gen trên NST 2.So sánh: Di truyền độc lập Pa: Hạt vàng , trơn x Hạt xanh, nhăn AaBb G: AB; Ab;aB;ab Di truyền liên kết Pa: Thân xám, dài x Thân đen, cánh cụt BV bv aabb ab Fa: 1A aBb: 1A abb:1aaBb: 1aabb G: vàng , trơn:1 vàng, nhăn Fa: 1xanh, trơn:1xanh, trơn Tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình là: bv bv BV, bvbv BV bv bv :1 bv 1Thân xám, cánh dài : 1Thân đen, cánh cụt Tỉ lệ kiểu gen và kiểu hình là 1:1 1:1:1:1 Xuất biến dị tổ hợp vàng, nhăn và xanh, trơn Không xuất biến dị tổ hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan (7) Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vì tượng di truyền liên kết lại hạn chế xuất biến dị tổ hợp Trong thể sinh vật chứa nhiều gen Theo Menđen thì gen nằm trên NST và di truyền độc lập với và đó qua quá trình giảm phân và thụ tinh tạo vô số các biến dị tổ hợp Còn theo Moocgan thì nhiều gen nằm trên NST và các gen đó di truyền liên kết với nhau, đó trường hợp P chủng khác 2, hay nhiều cặp tính trạng quy định cặp gen trên cùng cặp NST, thì F thu kiểu hình giống bố mẹ và phân li theo tỉ lệ 3:1 3.Dặn dò (1p): - Học bài theo nội dung SGK và ghi -Trả lời các câu hỏi SGK.( Không cần trả lời câu 2,4) - Đọc trước bài 14 Xem lại k/thức nguyên phân, giảm phân VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… (8)