+ Tâm trạng của nhân vật tôi khi ở sân trường (Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí gợi không khí gì trong lòng người đọc. Ngôi trường làng Mĩ Lí hiện lên trong mắt “tôi” trước và sau khi đi[r]
(1)Ngày soạn:………. Ngày giảng : 8C2………
Tiết Văn bản
TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt.
1 Kiến thức:
Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh
Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, nghệ thuật miêu tả tâm lí tác giả
2 Kĩ năng:
Đọc diễn cảm văn bản, phát phân tích tâm trạng nhân vật tơi - người kể chuyện
Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
3 Định hướng phát triển lực
Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
4 Thái độ:
Trân trọng kỉ niệm ngày cắp sách đến trường *Tích hợp:
-Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TƠN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
Biết tơn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc người đến trường
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên: nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo; chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học,
- Học sinh: đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan; soạn bài; chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên
III PHƯƠNG PHÁP
(2)Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,
IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ : (2’)
GV kiểm tra đồ dùng học tập chuẩn bị HS. 3 Bài mới: (37’)
Hoạt động 1: Khởi động : 3’
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Học sinh hát “Ngày học” (Nguyễn Ngọc Thiện) ấn tượng về ngày học đến trường quên người Ta đã phần thấy tâm trạng vừa lo lắng, hồi hộp, vừa vui mừng, bâng khuâng, của người mẹ trước ngày khai trường văn “Cổng trường mở ra” (Lý Lan) Trong tiết học hôm ta cảm nhận tâm trạng cậu bé lớp năm buổi tựu trường truyện ngắn “Tôi học” Thanh Tịnh
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hđ (6’)
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết cơ bản tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: động não. - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Hãy nêu nét tác giả?
- HS nêu -> GV trình chiếu chân dung tác giả, bổ sung -> chốt
* GV: Tên thật Trần Văn Ninh -> đổi Trần Thanh Tịnh (6 tuổi)
- Ông viết nhiều thể loại thành công thơ truyện ngắn
- Truyện ngắn ông đằm thắm, trẻo, dịu êm, tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp người
I Giới thiệu chung
1 Tác giả:(1911 - 1988) - Quê: thành phố Huế - Ông dạy học, viết báo, viết văn
(3)? Trình bày hiểu biết em tác phẩm?
- Là truyện ngắn giàu chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trẻo, tràn đầy chất thơ -> thể đầy đủ phong cách sáng tác tác giả
Hđ 3( 28’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
* GV nêu yêu cầu đọc: chậm, buồn, lắng sâu - GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp
? Giải thích từ: ơng đốc, lạm nhận, tựu trường ? Văn thuộc thể loại nào?
? Văn viết với phương thức biểu đạt nào?
- PTBĐ: biểu cảm (vì tồn truyện cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên) kết hợp tự sự, miêu tả
2 Tác phẩm- Là truyện ngắn xuất sắc in tập “Quê mẹ” (1941)
II Đọc- hiểu văn bản
1.Đọc,tìm hiểu thích
2 Kết cấu, bố cục : - Thể loại: Truyện ngắn
- PTBĐ: biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả
? Truyện ngắn có bố cục độc đáo nào? - Theo dòng hồi tưởng nhân vật “tơi” theo trình tự: - từ nhớ vãng
- Những thay đổi thay tâm trạng nhận thức nhân vật qua chặng: đến trường -> tiết học ban đầu
? Em cho biết bố cục văn gồm mấy phần? Nội dung phần gì?
- HS trả lời GV chiếu Có thể chia làm phần
- P1: Từ đầu -> tựu trường: thời điểm gợi nỗi nhớ - P2: Tiếp -> gọi núi: cảm nhận
(4)đường tới trường
- P3: Tiếp: cảm nhận “tôi” sân trường
- P4: Còn lại: Tâm trạng nhân vật “tơi” lớp học
*Tích hợp GD đạo đức (2’)
? Đoạn gợi cảm xúc cho em cả
GV: Trời đất cuối thu biến chuyển, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mmẹ lần đến trường gợi cho nhân vật tơi nhớ lại ngày với bao kỉ niệm sáng Chúng ta tìm hiểu tâm trạng ngày đáng nhớ * HS đọc đoạn 1,
? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào?
- HS trả lời GV chiếu * Hiện :
- Thời gian: cuối thu
- Khung cảnhThiên nhiên:
+ Lá đường rụng nhiều
+ Trên khơng có đám mây bàng bạc +Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trướng
?Trong hồn cảnh tâm trạng tác thế nào? Tác giả nhớ điều gì?
- HS trả lời GV chiếu
- Náo nức, mơn man, tưng bừng rộn rã - Những kỉ niệm buổi tựu trường
?Em có nhận xét cách dùng từ, nghệ thuật biểu cảm tác giả nói tâm trạng của mình nỗi nhớ ngày tựu trường?
- HS trả lời GV chiếu
- Dùng nhiều từ láy diễn tả cảm xúc
- Hình ảnh so sánh đặc sắc “Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng”
Từ ngữ gợi cảm, hình ảnh so sánh vừa cụ thể vừa sinh độngTâm trạng xúc động chân thành nhớ khứ
? Tại không gian thời gian lại đánh thức
3 Phân tích:
(5)những kỉ niệm tác giả?
-Bởi hoản cảnh thiên nhiên, sống người có mối liên tưởng kết nối khứ G bình:Dịng hồi tưởng khơi gợi tự nhiên: “ Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường”.Những chuyển biến trời đất cuối thu thường gợi lại lòng người bâng khuâng hoài nhớ Thời điểm cuối thu mùa tựu trường sau ba tháng hè.Đúng nguồn sáng tâm hồn từ kỉ niệm tựu trường thao thiết chảy tâm hồn nhà văn dòng cảm xúc lấp lánh chất thơ Dòng cảm xúc khơi nguồn từ kí ức đẹp đẽ định hình cụ thể thời khắc thiên nhiên có biến thái huyền diệu.Cây cối bâng khuâng vào mùa thay lá, khô xào xạc đường tưởng vô tri vô giác trở thành sắc màu thông điệp, âm ngôn ngữ riêng hối gọi lòng người ngược khứ-dù khứ xa mãi chưa xa
Cùng với khung cảnh nên thơ dịu hình ảnh “ Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường” hình ảnh đáng yêu lại làm nhân vật tơi “tưng bừng rộn rã”.Nhân vật “Tơi” nhìn thấy hình ảnh tuổi thơ mình. >Khung cảnh đánh thức kỉ niệm khứ.Những rung động tha thiết vô trẻ trung tâm hồn nhân vật bất chấp bao năm tháng qua.Những điệp khúc “ Hàng năm lại… lịng tơi lại”, “ Mỗi lần thấy ….lịng tơi lại ”diễn tả sức sống lâu bền kỉ niệm Hai chữ “ Mơn man” đầy sức gợi cảm thể trạng thái êm nhẹ nhàng tâm hồn nhân vật sống lại kí ức tuổi thơ
?Từ thời gian, không gian nhân vật “ Tôi” nhớ lại kỉ niệm ngày đến trường trong không gian thời gian cụ thể nào?
HS trả lời GV chiếu
->Với câu văn nhẹ nhàng,từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, dịng hồi tưởng gợi lên hết sức tự nhiên từ tại mà nhớ khứ: tâm trạng náo nức tưng bừng rộn rã tác giả nhớ lại những cảm xúc, kỉ niệm sáng lần đầu tiên học.
(6)-Thời gian: Buổi mai đầy sương thu gió lạnh - Khơng gian:Con đường làng dài hẹp
Quen thuộc, gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương
?Vì thời gian khơng gian trở thành những kỉ niệm sâu sắc lòng tác giả?
- Đây thời điểm đặc biệt: Lần đến trường Tác giả người có nội tâm sâu sắc, ln hướng q hương
?Kỉ niệm cịn in đậm kí ức “tơi” bởi trong hành trình đến trường lần đầu cịn có ai?
- Mẹ âu yếm nắm tay Mẹ quê hương kỉ niệm đẹp đẽ
?Tại nhân vật tơi lại có cảm giác thấy lạ trong buổi đến trường đường ấy, “tôi quen lại lần”?
- Con đường làng dài hẹp….Quen…tự nhiên thấy lạ
- Chính lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm học
?Những chi tết cho thấy thay đổi lớn lao trong tâm hồn, nhận thức cậu bé sau kiện trọng đại “ Hôm học”?
HS trả lời GV chiếu
- Những thay đổi suy nghĩ hành động cậu bé:
+Không lội qua sông thả diều thằng Quý không đồng nô đùa thằng Sơn
+Cảm thấy trang trọng đứng đắn
+Hai tay bắt đầu thấy nặng….Tơi xóc lên nắm lấy cẩn thận
+Muốn thử sức
+Y nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ
+Y nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi
?Những chi tiết có ý nghĩa việc biểu đạt thay đổi tâm hồn, suy nghĩ hành động cậu bé?
(7)tự thấy lớn lên, có ý thức nghiêm túc việc học hành
* HS đọc câu cuối đoạn: “ ý nghĩ thống qua trí nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”
? Em phân tích biện pháp nghệ thuật trong câu văn?
So sánh: ý nghĩ – mây -> diễn tả nhận thức nhiệm vụ học tập sống thật dịu dàng, sáng -> khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
Câu văn sử dụng phép so sánh Tác giả so sánh tượng vơ hình “ ý nghĩ thoáng qua”với tượng tự nhiên hữu hình đẹp đẽ “ Một mây lướt ngang núi” Chính hình ảnh cho người đọc thấy kỉ niệm ngày đầu tới trường thật ấn tượng Tác giả thể nét dịu dàng, sáng khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
G bình: Tác giả khai thác mâu thuẫn phức tạp suy nghĩ non nớt ngây thơ cậu bé vừa thấy lớn “ Trang trọng đứng đắn”, hiểu nhiệm vụ quan trọng việc học tập “Hai tay” lại thấy bé so với chúng bạn đặc biệt cậu ngước nhìn mẹ Có lẽ viết dịng này, tác giả khơng kìm nụ cười trìu mến với tuổi thơ
? Qua phân tích em thấy tâm trạng nhân vật “tôi” đường đến trường nào?
- “Tơi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ
- 2, HS -> GV chốt -> Ghi bảng
? Em tả lại tâm trạng em ngày đầu tới trường? – HS liên hệ
=>“Tơi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ
4 Củng cớ: (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
(8)- Kĩ thuật: động não.
?Em có cảm nhận đoạn văn viết khởi nguồn nỗi nhớ tâm trạng cậu bé đường tới trường?
5 HS -> GV chốt kiến thức tiết 5 HDVN (3 phút)
- Học bài: nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm cảm xúc nhân vật thời điểm,
- Chuẩn bị bài: Tiết 2: PT cảm xúc nhân vật thời điểm PT chất thơ truyện ngắn
+ Tâm trạng nhân vật sân trường (Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí gợi khơng khí lịng người đọc Ngơi trường làng Mĩ Lí lên mắt “tơi” trước sau học có khác nhau? Vì cậu bé lại lo sợ ? Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Ngày đầu đến trường em có cảm giác tâm trạng nhân vật " Tơi " khơng? Em kể lại cho bạn nghe kỉ niệm ngày đầu đến trường em?Em có nhận xét tâm trạng nhân vật “tôi” sân trường?)
+ Khi vào lớp học (?Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới? Vì tơi giúi đầu vào lịng mẹ khóc chuẩn bị vào lớp? Có thể nói bé có tinh thần yếu đuối hay không? Nhận xét tâm trạng “tôi” lúc này?)
+ Thái độ người lớn
+ Đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện V Rút kinh nghiệm.