Huong dan mot so ky thuat chinh ta va ren chuviet cho hoc sinh o lop mot

Để đạt được kết quả đáng phấn khởi về môn học tự nhiên và x hội.Bằng nghệ thuật sư phạm của bản thân , tôi rút ra một số kinh nghiệm và suy nghĩ sau :  Trước hết người giáo viên phải th[r]

Hướng dẫn số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp  I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Bậc Tiểu học quan trọng là lớp Một Vì nó là tảng kiến thức để học tốt các lớp trên Phải đạt yêu cầu chuẩn kiến thức đó là “Đọc thông viết thạo” thì có sở để học tập tốt các môn học khác Đó là vấn đề khó học sinh lớp Một; tri thức các em dễ nhớ chóng quên, miệng nói tay lại viết sai Yêu cầu phân môn chính tả học sinh tiểu học nói chung, lớp giai đoạn cuối nói riêng trước hết là phải viết đúng, viết đẹp và viết nhanh Đúng nó góp phần quan trọng lớn việc giảng dạy, học tập và giáo dục đức tính tốt cho học sinh để trở thành ngoan, trò giỏi Người xưa nói: “Nét chữ - nết người “ Thông qua chữ viết ta hiểu tính cách người… Để có nét chữ, đều, đẹp người học sinh cần phải viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ và đúng chính tả Công việc rèn chữ và viết đúng chính tả là vấn đề quan trọng và cần thiết Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đặc biệt học sinh lớp là mầm non tương lai đất nước Việc “Viết chuẩn và viết đúng” là mơ ước tất các em học sinh, các em chập chững bước vào đời Song mong muốn các em còn tùy thuộc nhiều vào quan tâm dìu dắt các thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp Ở mẫu giáo hoạt động trẻ chủ yếu là vui chơi, vào lớp Một tất các hoạt động mẻ, chuyển sang giai đoạn chủ đạo học tập Các em phải học lượng kiến thức cao Cụ thể môn Tiếng Việt: Sang tuần thứ năm học các em đã phải làm quen với câu văn dài và đoạn thơ từ đến dòng Vì để học tốt môn Tiếng Việt và các môn học khác đòi hỏi các em phải đọc thông, viết thạo các chữ đã học, phải nắm vững quy tắc chính tả để đọc và viết đúng Thực trạng có nhiều học sinh đọc lưu loát, trình bày bài văn đẹp lại mắc nhiều lỗi chính tả (do cách phát âm, tiếng địa phương) và đặc biệt là các em không nhớ quy tắc chính tả viết Trong quá trình học tập, bài viết sai nhiều lỗi chính tả, thì kết bài tập đạt điểm không cao, đầu năm viết bút chì các em có thể tẩy sửa, từ tuần 19 trở viết bút mực, các em không nắm quy tắc viết chính tả, dẫn đến bài viết bị tẩy xoá, chữa qua chữa lại nhiều lần, thẩm mĩ bài viết, dẫn đến bài viết chậm, viết không kịp Do đó ảnh hưởng nhiều đến kết học tập các em Hơn nữa, việc rèn: “Viết đẹp, viết đúng chính tả” luôn Ngành giáo dục Nước và Nhà trường phát động đồng thời nhận thức xã hội phụ huynh học sinh ngày càng coi trọng Qua khảo sát đầu năm sau: Lớp 1A1 Sĩ số: 35 em Giỏi Khá Nữ : 17 em Trung bình yếu T.S % T.S % T.S % T.S % 17,1% 10 28,6% 10 28,6% 25,7 Thực tế giảng dạy năm qua và khảo sát năm học này tôi nhận thấy học sinh thường viết sai chính tả, viết chưa đẹp.Vì để đáp ứng nhu cầu xã hội, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Hướng dẫn số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp một” II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để thực mong muốn trên tôi có thể nêu lên vài suy nghĩ và vài biện pháp nhỏ để góp phần giúp học sinh, số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp Trước tiên cho hoc sinh xác định ô, hàng Nắm vững tên gọi các nét bản, quy ước và cấu tạo đặc điểm chữ hệ thống chữ cái, chữ số, bước tôi hướng dẫn học sinh viết bài vào trắng, điểm đặt bút, điểm dừng bút, kỹ thuật lia bút, rê bút, viết liền mạch … Hướng dẫn viết đúng độ cao, đều, khoảng cách các chữ, nét chữ viết thẳng không xiêu vẹo Thường xuyên nhắc nhở cách trình bày vở, ý thức chữ viết và cách giữ gìn sạch, đẹp Trong chương trình lớp hệ thống chữ viết có hai lối viết: lối viết tay và lối viết in, lối có hai kiểu: chữ thường và chữ hoa, chữ viết phải đúng kiểu, không viết chữ in xen lẫn chữ viết tay Nguyên nhân: Qua nhiều năm giảng dạy tìm hiểu cho thấy học sinh thường viết sai lỗi chính tả nhiều nguyên nhân - Thứ : Các em phát âm sai tiếng địa phương nên dẫn đến các em viết sai - Thứ hai: Do học sinh chưa nắm vững kết cấu âm tiết Tiếng Việt, cấu tạo âm, vần , âm đệm, nguyên âm đơn, nguyên âm đôi dẫn đến viết sai - Thứ ba: Do học sinh chưa nắm vững quy tắc viết chính tả Để khắc phục trường hợp nêu trên dạy học, học sinh viết đúng chính tả, viết đẹp không phải rèn ngày một, ngày hai mà là quá trình đòi hỏi kiên trì, tỉ mỉ công việc giảng dạy và học tập học sinh lâu dài Vì từ đầu năm học bước vào tiết học vần đầu tiên tôi đã coi trọng việc học âm nào, vần nào thì phải thuộc và viết âm và vần đó nhiều hình thức như: Viết bảng con, bảng lớp, bảng học nhóm, in, trắng - trò chơi ghép chữ, nối chữ, điền chữ cái, âm, vần còn thiếu vào ô trống Biện pháp thực hiện: a) Trường hợp thứ nhất: sai tiếng địa phương *- Ngay từ buổi học đầu tiên nhận lớp tôi đã tìm hiểu cách phát âm học sinh qua lời đối thoại thường nhầm lẫn phổ biến âm đầu như: l, n, r, gi, s, x, ch, tr, p (âm ê và ơ) Đối với bài có các âm này tôi cho các em phát âm nhiều như: Đọc nối tiếp, đọc theo tổ, nhóm để lớp đọc và dừng lại sửa các em đọc còn sai Khuyến khích các em tìm tiếng có các chữ hay sai viết vào bảng và luyện đọc kỹ *- Buộc giáo viên phải phát âm chính xác, viết đúng chính tả trên bảng lớp đặc biệt không viết tắt Rèn cho học sinh cách phát âm chuẩn sửa sai phấn màu bút đỏ đồng thời kèm theo lời giải nghĩa từ để học sinh so sánh Ví dụ: lê = = lơ mơ giả vờ… b) Trường hợp thứ hai: Do học sinh chưa nắm vững kết cấu âm tiết Tiếng Việt, cấu tạo âm, vần, âm đệm, nguyên âm đơn, nguyên âm đôi Trong dạy học môn Tiếng Việt giáo viên thường xuyên cho học sinh phân tích âm, vần, tiếng từ ứng dụng bài Đặt nhiều câu hỏi liên quan đến bài học để học sinh nắm Vì đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp dễ nhớ chóng quên Vì quá trình giảng dạy cần nhắc nhắc lại nhiều lần Ví dụ: chuối phân tích tiếng chuối gồm: Am ch đứng trước, vần uôi đđứng sau dấu sắc trên âm ô - Khi dạy hướng dẫn cách đánh vần nhẩm đọc thành tiếng, đánh vần theo thứ tự (ví dụ: vần“ uôi” đọc: uô - i – uôi; tiếng “ chuối” đọc: chờ - uôi – chuôi – sắc – chuối ) tránh tình trạng các em đọc viết thành chúi c) Trường hợp thứ ba: Khi dạy kết hợp nhiều phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ và nắm qui tắc viết chính tả Về quy tắc viết chính tả: Từ tuần thứ trở học các tiếng có phụ âm k, gh, ngh; học đến các bài này tôi nhấn mạnh quy tắc chính tả: k, gh, ngh ghép với các nguyên âm đơn: e ,ê, i các nguyên âm còn lại ghép với c, g, ng Tuần 7, 8, các em học sang phần vần cho học sinh nhận biết các nguyên âm đôi: uô; ươ; (iê, yê); ( ia; ya) Để học sinh nắm bài tôi thường lồng trò chơi vào cuối tiết học theo nhiều dạng thi đua như: Dạng 1: Thi đua tìm tiếng ngoài bài cuối tiết học (Nói, ghép bảng chữ viết vào bảng con) Mỗi từ nói, ghép viết đúng thưởng bông hoa Kết thúc trò chơi đội nào thưởng nhiều bông hoa đội đó thắng cuộc, và thưởng bông hoa điểm 10 Dạng 2: Giáo viên đọc số tiếng từ cho học sinh viết vào bảng con, viết vào vơ ví dụ: kì cọ, ghế gỗ, nghỉ ngơi… Trước viết cho học sinh nhắc lại quy tắc viết chính tả trường hợp nào thì viết k, gh, ngh viết xong buộc các em đánh vần để kiểm tra lại bài Dạng 3: Nối tiếng thành từ, nối từ thành câu giúp các em hiểu nghĩa từ điền âm, vần còn thiếu vào chỗ trống Vừa học vừa chơi nhằm gây hứng thú học tập, các em nhớ bài lâu Trường hợp học sinh viết sai lỗi chính tả tôi dừng lại và xem xét vì học sinh mắc lỗi chính tả và tìm cách giải như: + Trường hợp nào viết (g, gh) (ng, ngh) + Trường hợp nào viết: c, k, g + Trường hợp nào viết: i, y … + Trường hợp nào thì viết hoa… * - Trường hợp viết “g, gh” “ng, ngh” - Viết gh, ngh đứng trước các nguyên âm: e, , i (nghi, nghề, ngh…) (ghi nhớ, bn ghế,…) - Viết g, ng đứng trước các nguyên âm còn lại: a, o, ô, ơ, u, (g, gờ, gụ, gĩc, gần…) (ngỡ ngàng, ngơ ngác, ngắc ngứ…) Ví dụ: Dạy bài 23 âm “g, gh” Bài 25 âm “ ng, ngh” Cho học sinh nắm được: g, ng: ghép với chữ cái ghi âm a, o, ô, ơ, u, ö gh, ngh: ghép với chữ cái ghi âm e, , i Như: ga, gơ, gơ, nga ngo, ngơ, ghi, ghe, gh, nghỉ, nghệ… * - Trường hợp viết “c, k, q” + Viết “k” đứng trước các kí hiệu ghi nguyên âm e, , i như: kẻ, kệ, kia, kín đáo, kẽ hở, kể lể… + Viết “c” đứng trước các kí hiệu ghi nguyên âm: a, ă, â, o, ô, u, ö như: ca, căn, cân, co, cô, cơ, cụ, cứ… + Viết “q” viết trước âm đệm u như: quả, quang, quăng, quầng, qun tử, quýt, vở… Ví dụ: Dạy bài 20: âm “ k, kh.” Cần cho học sinh nắm được: -k: ghép với các chữ ghi âm: e, , i Ôn lại kiến thức cũ : -c: ghép với các chữ ghi âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, -kh: ghép đđược với tất các chữ ghi nguyên âm: o, ô, ơ, u, ö , e, ê, i như: cá kho, cá khô, khe đá, kê hở, ki co … * - Trường hợp viết “i , y” Tuần các em học âm y (y dài) giới thiệu tiếng từ tôi nhấn mạnh nào viết (y dài) nào viết (i ngắn) + Viết “y” đứng trước nó không có các kí hiệu nào như: y t, ý nghĩ, yn vui, yu b, yểng… + Viết “i” đứng trước các kí hiệu ghi phụ âm: b, c, d, đ, g, h, k, l, m, n, p, r, s, t, v, x như: bc sĩ, li bì, * - Trường hợp viết “i, y, ia, ya” + Viết “ i “ sau âm đầu, trước âm cuối: hiền, nghing, diều so, kiểu o, lin, trống, ching… + Viết “ yê “ sau âm đệm, trước âm cuối: tuyn, quyết…hoặc mở đầu âm tiết: yn, yết… + Viết “ ia “ viết sau âm đầu không có âm cuối: chia, phía, vỉa, thìa… * - Trường hợp viết “ ua ,uơ ” + Viết “ ua” Viết không có âm cuối như: lúa mùa, mùa dưa… + Viết “ uơ ” Viết trước âm cuối như: buổi chiều, đuổi bắt… * -Trường hợp viết “ ưa, ươ ” + Viết “ ưa “ Viết không có âm cuối như: mưa, dừa… + Viết “ ươ “ Viết trước âm cuối như: vượt, nước, đường… * -Trường hợp viết “ o, u ” làm âm đệm + Viết “ u ” Viết sau kí hiệu ghi phụ âm q như: quan, qun, quen, quyết… + Viết “ o ” trước các nguyên âm a, ă, e như: hoa, xoăn, khoét… + Viết “ â “ với y; riêng a có thể với i y các âm còn lại buộc phải với i… Còn âm e; a với âm đệm o; âm a và các âm còn lại với âm u… d) Trường hợp phát âm: Phát âm các phụ âm đầu chưa chuẩn dẫn đến viết sai như: Ví dụ: Âm ch hay tr - (che chở viết tre trở ) Để khắc phục tôi hướng dẫn học sinh số mẹo viết đúng chính tả: + Viết ch: trường hợp từ quan hệ họ hàng gia đình, đồ dùng nhà: cha, chú, cháu, chắt, chai, chén, chăn, chiếu, chảo, chum, chĩnh, chan,, chng, chậu… + Viết tr: các từ không có che đậy (trống trải, trọc lốc…), từ tính xấu (trơ tráo, trơ trẽn…) + Lưu ý: Am tr không với các âm: oa, oă, uê Ví dụ: Âm s hay x + Viết x: Am s không với các âm: oa, oă, oe, uê Vì gặp vần này ta viết với âm x như: xum xu, trịn xoe, xoa đầu, xoắn xuýt Còn các trường hợp khác cần giải nghĩa từ để học sinh viết đúng + Viết “gi, r hay d ” Ví dụ 5: âm gi, r hay d như: - (g giị viết g dị) (ra vo viết gia vo ) + Viết âm d: Âm“ r , gi” không với âm đệm: oa, oă, uâ, oe, uê, uy Vì gặp vần này ta viết với âm d như: dọa nat, vơ duyn, kiểm duyệt, trì, nhất… + Viết âm r, gi: Đối với học sinh lớp tôi phân biệt cách phát âm cô giáo Âm r: Tôi cong lưỡi lên đọc Âm gi: Tôi khép hàm răng, đầu lưỡi bật đọc Đồng thời kết hợp giải nghĩa số từ để học sinh hiểu + Viết vần: “ăc- ăt và ăng, ăn” Từ viết vần ăc-thường lung lay, dao động: lc lắc, c nhắc, ngắc ngứ… Từ viết vần ăt có nghĩa là cắt nhỏ, tách rời: cắt, chặt, thắt, ngắt.… Từ viết vần ăng thường có nghĩa là băng ra, thẳng ra: căng, thẳng, phẳng… Từ viết vần ăn thường cuộn tròn, không thẳng: tĩc xoăn, xoắn ốc, nhăn nheo, lăn tăn … Phần kiểm tra bài cũ giai đoạn học âm, vần các buổi học có tiết (thời gian còn lại) tôi thường đọc cho các em viết số vần, tiếng từ mà các em vừa học xong vào bảng con, vào trắng Thời gian đầu tôi cho các em viết ít sau đó nâng dần lượng kiến thức lên và lồng ghép thêm chữ đã học từ đầu năm, trọng tâm là lỗi các em còn đọc, viết sai Bước sang tuần 22 trở đi: Ví dụ 5: Dạy bài vần oe và vần oa học sinh thường viết lẫn lộn vần: oe = eo ; oa = ao - Trường hợp này giáo viên cho học sinh phân tích, nhẩm đánh vần lại tiếng Ví dụ: ma xịe = bnh xo họa sĩ = hạo hoa đào = hao tốn (xịe: xờ - oe – xoe - huyền - xịe) ( họa: hờ - oa – hoa - nặng - họa) để học sinh nhớ lại vần oe = eo và vần oa = ao Đặc biệt có môt số em hay nhầm lẫn huyền (\ )và sắc ( / ); hỏi ( ? ) và ngã( ~ ) Tôi hướng dẫn kỹ từ bài đầu; ví dụ: huyền là nét xiên trái, viết xiên từ trái sang, tương tự sắc viết xiên từ bên phải sang Đối với dấu hỏi, ngã tôi yêu cầu học sinh đánh vần chữ sau đó viết Phân biệt cách phát âm tiếng có dấu hỏi đọc ngắn hơn, dấu ngã nhấn mạnh và kéo dài Khi viết xong đánh vần, kiểm tra lại; ví dụ: ( ngủ):ng – u- ngu – hỏi – ngủ không thể ng- u- ngu – ngã- ngủ Những trường hợp này trước viết bài, giáo viên cần giải nghĩa từ, cho học sinh viết vào bảng từ đến lần Tiếp tục luyện viết vào trắng để hạn chế viết sai lỗi chính tả Từ tuần 25 trở các em bắt đầu học môn chính tả (mỗi tuần tiết), bài đầu tiên các em viết theo hình thức tập chép Từ bài chép sẵn trên bảng tôi gợi ý để học sinh tìm tiếng khó các em hay viết sai Yêu cầu học sinh phân tích, đánh vần, nêu quy tắc chữ viết Gạch chân tiếng khó phấn màu để các em nhớ viết bài Sau các em viết bài xong tôi hướng dẫn các em soát lỗi, tìm và chữa lỗi các em còn hay mắc phải Những bài sau nâng dần lên Tôi đọc học sinh nghe viết vào Cuối bài viết cho các em làm bài tập để củng cố lại quy tắc chính tả: -Loại bài tập1: Cho học sinh làm bài bài tập Tiếng Việt -Loại bài tập 2: Tôi thiết kế và in các bài tập phiếu, phát cho các em Nhắc các em đọc kỹ, nêu yêu cầu bài Gợi ý để các em nêu quy tắc viết và làm bài đó, tôi ưu tiên em thường mắc lỗi chính tả nêu câu trả lời: + Ví dụ 1: Bài tập điền ( k hay c) các em nêu k ghép với i, ê, e ; c ghép với các âm còn lại ; bài tập điền ( ng hay ngh ) các em nêu: ngh luôn ghép với i, ê, e; ng ghép với u, ô, ư, o, a, + Ví dụ 2: Bài tập điền (ươc hay ươt) tôi nhắc học sinh điền nhẩm thử vần sau đó đọc tiếng, từ vừa điền xem đã phù hợp chưa và chọn từ hay nhất, cảm thấy đúng viết Ví dụ: Dùng thước để kẻ hết bài (chọn ươc) Dùng thước để kẻ hết bài (không chọn ươt) Hoặc : “Bé treo áo lên mắc” không thể viết “Bé treo áo lên mắt” Đối với bài chính tả nghe đọc, yêu cầu học sinh đọc thầm từ đến em, đọc to để lớp cùng tìm tiếng khó Tôi viết tiếng khó (tiếng các em hay viết sai) lên bảng, gọi học sinh phân tích tiếng, nhấn mạnh điểm các em hay viết sai Ví du: Tiếng “ mắt, hoắt” (trong bài ò…ó…o) phân tích tiếng mắt: Âm m đứng trước vần ăt đứng sau, dấu sắc trên âm ă; tiếng hoắt: Âm h đứng trước vần oăt đứng sau, dấu sắc trên âm ă, viết âm cuối là “t” không viết là “c" … Tôi đọc các tiếng đó cho các em viết vào bảng (che các tiếng khó trên bảng lớp), các em viết sai tôi gợi ý để học sinh so sánh với bài viết đúng để tự các em nhận chữ sai Khi đọc bài cho học sinh viết, nhắc lại quy tắc viết Viết xong soát lỗi, giáo viên đọc chậm rãi, đánh vần tiếng khó học sinh kiểm tra lại bài bút chì phát mình mắc lỗi sửa Sau đó hướng dẫn học sinh ghi số lỗi lề (nếu viết sai) Cuối cùng kiểm tra số học sinh mắc lỗi: 3- lỗi; 1-2 lỗi; không sai lỗi nào? Tuyên dương học sinh viết không sai Học sinh viết sai nêu sai tiếng gì? và sửa lại tiếng đó trên bảng (học sinh nêu cách sửa), nhắc học sinh viết sai sửa lại lề thẳng hàng với chữ viết sai Phần chấm bài viết và làm bài tập tôi tiến hành bài tập chép, chính tả đ) Trường hợp viết hoa: Từ tuần các em làm quen chữ viết hoa: + Viết hoa chữ cái đầu câu: - Sau dấu chấm - Sau dấu chấm than (chấm cảm),dấu hỏi - Sau dấu gạch đầu dòng bắt đầu lời thoại + Viết hoa chữ cái đứng đầu dòng thơ Bước đầu tôi chú ý rèn cách viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng đoạn văn và có thống cách vào ô Khi viết đoạn thơ thì tất các chữ đầu dòng viết hoa và viết thẳng hàng loại thơ có bốn năm chữ, so le đoạn thơ lục bát Phần này tôi cung cấp cho học sinh nhận biết đoạn văn, đoạn thơ Đối với tên riêng thì các em cần biết viết hoa tên: Người, vật, đất nước, sông núi, địa danh… Đầu tiên tôi cho các em nhà viết tên người thân gia đình (chỉ viết tên), sau đó yêu cầu các em viết hoa họ tên người thân, viết tên huyện, tỉnh, viết tên số vật (ví dụ: Mèo, Hổ,Voi…) Trong dạy tạo điều kiện để học sinh nhận các chữ viết hoa, lý vì sao? Bài viết trên bảng giáo viên cần thể trực quan tốt học sinh lớp Khi viết giáo viên phải chú ý cách trình bày bảng, thống môn học, loại bài Từ đó tôi quy định và hướng dẫn các em trình bày bài viết thật chi tiết gạch chân, gạch hết bài, việc trình bày thứ… ngày… tháng… năm… viết sát lề đỏ, phân môn Toán, tập chép, chính tả, tập viết cách từ lề đỏ ô Đề bài viết tùy theo dài hay ngắn, viết cách vào từ lề đỏ ô Đầu dòng viết hoa và cách vào ô, gạch chân cách xuống ly nhỏ, gạch hết bài bên cách vào ô và gạch trên dòng kẻ, tạo thống chuẩn mực Ngoài việc viết đúng quy tắc còn phải viết đẹp, đúng độ cao, cỡ chữ, viết nét, vì cuối tuần tôi cho các em viết thêm bài rèn chữ viết đẹp Hình thức kẻ sẵn dòng trên bảng lớp, viết mẫu sau đó cho học sinh nhắc lại độ cao, cỡ chữ, khoảng cách các chữ luyện viết vào trắng Trong quá trình viết giáo viên quan sát theo dõi nhắc nhở thêm để các em nắn nót chữ viết mình ngày càng đẹp Cuối tiết dạy tôi không xem nhẹ việc chấm, chữa bài cho học sinh tất các đối tượng Đây là việc làm quan trọng, chấm điểm không là thước đo để đánh giá chất lượng bài viết đúng, viết đẹp học sinh mà quan trọng là cho học sinh thấy lỗi sai bài viết và nguyên nhân nó đồng thời giúp các em sửa sai cách gọi các em lên bảng viết lại, lớp các em quan sát cùng tham gia sửa sai Sau buổi học, bài viết học sinh chưa sẽ, chữ viết chưa đẹp, sai nhiều lỗi chính tả Tôi yêu cầu các em nhà viết lại và kiểm tra vào học sau Chính việc viết lại bài này, đã giúp các em hạn chế lỗi chính tả Việc chấm điểm giúp cho học sinh thi đua học tập tốt - Thường xuyên theo dõi đánh giá tiến học sinh, động viên, tuyên dương kịp thời em tiến rõ nét, tạo cho các em phấn khởi, tự tin vào sức học mình Kết hợp gia đình và học đường: Trong các họp phụ huynh học sinh đầu năm gặp gỡ phụ huynh, đưa đón đến lớp học Tôi khéo léo thông báo việc học tập các em Ngoài việc quy định nội quy, nề nếp đồng thời cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc học tập học sinh lớp Tôi không quên đưa vấn đề: “Viết đúng chính tả, viết đẹp và viết nhanh” và giải thích để phụ huynh thấy tầm quan trọng nó, đề nghị phụ huynh mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập trắng năm ô ly để viết tập chép, chính tả cách trình bày bài toán… - Muốn viết đúng chính tả trước hết các em phải phát âm đúng, cần có hỗ trợ phụ huynh nhắc nhở các em đọc bài thật thuộc vào các buổi tối và theo dõi uốn nắn sửa sai tiếng địa phương An Khê nhự: An Khê đọc là An Khơ; quê đọc là quơ…và thường xuyên kiểm tra bài các em nhà - Đối với em học yếu, chữ viết chưa đẹp tôi thuyết phục phụ huynh hỗ trợ nhắc nhở và có biện pháp giúp đỡ các em rèn luyện thêm nhà, cùng giúp đỡ các em học tập ngày càng tốt Công việc rèn: “Viết đúng chính tả- viết đẹp” sợi đỏ, dài xuyên suốt quá trình học tập học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường Vì đòi hỏi người thầy cần kiên trì, tỉ mỉ ngày ít không nóng vội Ngoài các biện pháp trên tôi phân công đôi bạn cùng tiến: Em học giỏi kèm em học yếu, em học khá kèm em trung bình 15 phút đầu thường xuyên kiểm tra bài học, bài tập nhà các em đã hoàn thành chưa, để đầu báo cáo với cô giáo, kịp thời nhắc nhở Cuối tuần vào tiết SHTT, giáo viên nhận xét tuyên dương cụ thể cặp đôi bạn cùng tiến, có nhiều tiến Cuối tháng tôi tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại chữ đẹp ghi điểm công khai trước lớp – tuyên dương em viết đẹp, viết đúng chính tả, trình bày đẹp để kích thích tính thi đua học tập II KếT QUả ĐạT ĐƯợC: Từ nhận thức thân, gia đình và học sinh, các biện pháp triển khai đề tài Với quy tắc nêu trên tôi thấy các em có nhiều tiến Số em nhớ quy tắc chính tả đã tăng lên nhiều Các em đã viết nhiều tiếng từ, câu chính xác, nhanh, bài viết trình bày khoa học sạch, đẹp Chữ viết đều, ngắn có ý thức giữ gìn sách sẽ, số em tạo nét thanh, nét đậm, nét phăng cuộn tròn các chữ cái viết hoa đẹp Cụ thể qua đợt thi chữ viết đẹp cấp Trường lớp tôi đạt: Giải : Nguyễn Lâm Hàn Ni Giải nhì : Trần Đinh Nguyên Giải ba : Nguyễn Gia Bảo Hân Qua kiểm chứng đến tuần 24 năm học sau Sĩ số:35 em Nữ:17 em Giỏi T.S 26 Khá Trung bình yếu % T.S % T.S % T.S % 74,3% 20,0% 5,7% / Cho đến số học sinh còn viết sai chính tả không đáng kể, em trung bình bắt đầu viết đúng qui trình còn sai sót lỗi chính tả Mặc dù chất lượng này so với yêu cầu chưa thật cao đó là kết đáng phấn khởi cho quá trình rèn luyện và còn tiếp tục rèn tiếp cuối học kỳ II đạt kết cao IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để đạt kết đáng phấn khởi kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh Bản thân tôi rút số kinh nghiệm sau: 1- Giáo viên phải thật có tâm huyết với nghề dạy học, phải có ý thức nâng cao kỹ viết, đảm bảo đạt yêu cầu chuẩn mực và luôn là gương sáng để học sinh noi theo 2- Phải nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh phong trào viết đúng chính tả và rèn luyện chữ viết đẹp 3- Trong quá trình dạy cần bao quát lớp học chặt chẽ, quan tâm đến tất các đối tượng học sinh lớp, đặc biệt học sinh yếu kém và có hoàn cảnh khó khăn 4- Nắm vững phương pháp, lựa chọn phương pháp và luôn thay đổi hình thức dạy học, hướng dẫn rõ ràng, tỉ mỉ Trong quá trình giảng dạy bài học có liên quan cần nhắc nhắc lại nhiều lần để học sinh nắm bài Nói, đọc, viết trình bày bảng thật chuẩn, mẫu mực để học sinh noi theo đồng thời uốn nắn kịp thời sai sót, tạo không khí lớp học sôi để tiết học diễn cách tự nhiên 5- Tận tình giúp đỡ các em phát âm chuẩn – nắm kết cấu âm tiết Tiếng Việt, luôn ghi nhớ qui tắc viết chính tả và cách rèn chữ 6- Cần tận dụng việc viết lại bài, làm bài các môn học khác Để rèn luyện chữ viết, lỗi chính tả và cách trình bày Nói chung giáo viên phải nghiêm khắc chất lượng chữ viết tất các môn học khác, có việc luyện tập chữ viết củng cố đồng và thường xuyên 7- Phải theo dõi đối tượng học sinh, đồng thời đòi hỏi không ít lòng nhiệt tình, kiên trì, tỉ mỉ luôn yêu thương tôn trọng trẻ, vừa dạy, vừa dỗ đem lại hiệu cao 8- Trong dạy học tôi luôn tổ chức trò chơi nhiều hình thức như: Nói, viết, ghép từ ngoài bài, điền âm, vần còn thiếu vào chỗ trống, nối tiếng, từ Mục đích thứ học sinh mạnh dạn trước tập thể, hòa đồng cùng bạn bè Thứ hai giúp các em ghi nhớ và củng cố kiến thức cách chắn 9- Phân công đôi bạn cùng tiến Học sinh giỏi giúp học sinh yếu; học sinh khá giúp học sinh trung bình 10- Thường xuyên chấm trả bài, đánh giá nhận xét, sửa sai, uốn nắn cho các em chi tiết nhỏ Cuối tháng tôi tổ chức kiểm tra chữ đẹp đánh giá ghi điểm công khai vào sổ chủ nhiệm, tuyên dương khen thưởng kịp thời bài viết sạch, trình bày đẹp, không mắc lỗi chính tả, để động viên học sinh, tạo cho các em niềm tin tuyệt đối 11- Kết hợp nhà trường và gia đình cùng hỗ trợ dạy dỗ các em, tạo động lực thúc đẩy cho các em học tập tốt Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ thân tôi thực và tiến hành liên tục quá trình giảng dạy để giúp các em số kỹ thuật viết đúng chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp Với đề tài trên, quá trình vận dụng, thân tôi thấy cần phải học hỏi thêm nhiều Rất mong góp ý và trao đổi hội đồng khoa học, ban giám hiệu, các thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý thêm để công việc hướng dẫn các em viết đúng chính tả, viết đẹp ngày càng hoàn thiện để đáp ứng với công việc đổi giáo dục giai đoạn An Khê, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Dương Thị Nuôi MỤC LỤC Trang I- ĐẶT VẤN ĐỀ II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1- Nguyên nhân 2- Biện pháp thực 3- Kết hợp gia đình và học đường 17 III- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 19 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM 21 MỘT VI KINH NGHIỆM GIP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TỰ NHIN V X HỘI I – ĐẶT VẤN ĐỀ : Qua nhiều năm giảng dạy tôi phân công phụ trách lớp Trong quá trình giảng dạy , học sinh lớp , lần đầu tiên đến trường tiểu học , các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập , việc học tập các em phải tuân thủ qui định khá gị bĩ trường , lớp và là lần đầu tiên các em làm quen với môn học tự nhiên và x hội Mơn tự nhin v x hội l mơn học gĩp phần pht triển tồn diện cho học sinh tiểu học Cung cấp cho học sinh hiểu biết các sư vật , tượng tự nhiên – x hội v người Giúp cho học sinh có nhiều vốn sống , vốn hiểu biết để tham gia vào bài học , biết vận dụng kiến thức hiểu biết mình vo sống ngy Mơn học tự nhin v x hội cịn trang bị cho cc em số kiến thức lm sở ban đầu để học tiếp các lớp trên , môn học này đ hình thnh cho học sinh số kinh nghiệm quan st , mơ tả thực hnh , phn tích , tổng hợp … đồng thời nó góp phần hỗ trợ khơi gợi lịng yu qu hương , đất nước Hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình , cộng đồng và môi trường sống - Trong thực tế vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh học sinh cịn qu thấp l học sinh lớp Mặt khác chưa phát huy tính tích cực học tập với môn học này - Nhận thức số giáo viên đứng lớp cịn xem nhẹ ( cho mơn học phụ ) đặt nặng môn học toán và Tiếng Việt Lên lớp giảng dạy đơn , thiếu đầu tư trực quan và phương pháp giảng dạy , dạy theo cách thầy hỏi – trị đáp thầy cho nội dung hoạt động – trị đọc sách , quan sát tranh trả lời câu hỏi Chính giáo viên là người truyền thụ kiến thức cho học sinh - Hơn , chất lượng dạy học mơn tự nhin v x hội chưa cao , chưa đáp ứng mục tiêu môn học , chưa đáp ứng vấn đề mà x hội đặt Qua hai tuần thực học đầu năm , tôi kiểm tra chất lượng tiếp thu bài học sinh sau : Sĩ số : 35 em Nữ : 19 em Lưu ban : em nữ Giỏi Kh Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 17,1 12 34,3 22,9 25,7 Xuất phát từ yêu cầu môn học tự nhiên và x hội v tình hình thực tế lớp Vấn đề đây là phải làm nào giúp học sinh chủ động học tập , thích nghi với sống , hịa đồng cùng tập thể , mạnh dạn trước đám đông từ bé Vì l gio vin đứng lớp để đáp ứng nhu cầu x hội tơi mạnh dạn chọn đề tài : “ Một vi kinh nghiệm gip học sinh lớp học tốt mơn tự nhin v x hội ” II – NỘI DUNG V BIN PHP THỰC HIỆN : Để giúp cho học sinh có vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh , hiểu biết các tượng tự nhiên x hội, người , thiên nhiên , đất nước , hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình v mơi trường sống Để thực hiên điều này tôi có thể nêu lên vài suy nghĩ và vài biện pháp nhỏ để góp phần giúp học sinh có vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh , hiểu biết các tượng tự nhiên x hội, người , thiên nhiên , đất nước , hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình v mơi trường sống tốt 1- Hướng dẫn học sinh quan sát thực tế & TBDH Học sinh lớp cịn qu nhỏ vì nhận thức cc em dạng tổng thể , khả phân tích chưa cao Vì học sinh thường nhận thức môi trường xung quanh dựa vào đối tượng “ thực ” “ Thiết bị dạy học ” làm sở Do đó kết luận rút dựa vào kinh nghiệm sống và quan sát thực tế Vì : “ Quan st thực tế ” hướng dẫn giáo viên , học sinh hoàn toàn có khả tự phát ( Khám phá ) kiến thức và áp dụng kiến thức đó vào sống ngày a- Quan st thực tế : Trong thực tế giảng dạy Để tổ chức cho học sinh quan sát thực tế trực quan phải có chuẩn bị chu đáo , lại nhiều thời gian , nên số gio vin cịn ngại khĩ , nĩi lời mang tính chất qua loa , vì chưa kích thích hứng thú học tập học sinh , chưa rèn kỹ quan sát thực tế thu nhận kiến thức để áp dụng vào sống ngày Chính vì tôi luôn chú trọng phần hướng dẫn học sinh quan sát thực tế là quan trọng Ví dụ : Khi dạy bi “ Trời nắng , trời mưa ” ( tiết 30 ) Tiết học tổ chức ngoài trời thời gian khoảng 5’ – 6’ Mục đích : Nhận biết dấu hiệu trời nắng , trời mưa Biết mô tả bầu trời và đám mây trời nắng , trời mưa Có thể cho học sinh đứng bóng mát cây xanh sân trường trên hành lang tùy theo thời tiết , tổ chức theo nhóm , tổ để dễ quản lý v thảo luận giám st gio vin , theo di nhĩm hoạt động và giúp đỡ học sinh quan sát , tìm hiểu vấn đề cịn vướng mắc … Giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi để làm r vấn đề cần quan sát : * Hoạt động : - Nu cc dấu hiệu trời nắng , trời mưa ? - Khi trời nắng , bầu trời có đám mây nào ? - Khi trời mưa bầu trời và đám mây thể nào ? * Hoạt động : Ví dụ : - Thi đua các nhóm dán tranh ảnh đ chuẩn bị sẵn theo hai cột các dấu hiệu trời nắng , trời mưa Trời nắng Trời mưa - Lần lượt các nhóm cử đại diện mô tả bầu trời và đám mây trời nắng , trời mưa Nhóm nào dán nhiều tranh và mô tả đúng tuyên dương Ví dụ : Khi dạy bi “Thực hnh quan st bầu trời ”( tiết 31) Tiết học tổ chức nửa thời gian ngoài trời Có thể cho học sinh đứng bóng mát cây xanh sân trường trên hành lang tùy theo thời tiết , tổ chức theo nhóm , tổ để dễ quản lý v thảo luận giám sát giáo viên , theo di nhĩm hoạt động và giúp đỡ học sinh quan sát , tìm hiểu vấn đề cịn vướng mắc….Giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi để làm r vấn đề cần quan sát :  Hoạt động : GV định hướng cho HS quan sát + Quan st bầu trời : - Em cĩ thấy mặt trời v cc khoảng trời xanh khơng ? - Bầu trời hơm nhiều my hay ít my ? - Các đám mây có màu gì ? - Các đám mây đứng yên hay chuyển động ? + Quan st cảnh vật xung quanh : - Quan st sn trường , cây cối , vật …lúc này khô ráo hay ướt át ? - Em có trông thấy ánh nắng vàng hay giọt mưa không ?  Hoạt động 2: - Thảo luận nhĩm : + Những đám mây trên bầu trời cho chúng ta biết điều gì thời tiết hơm ? + Lc ny trời nắng , trời mưa , trời râm , mát , hay mưa ? Ví dụ : Khi dạy bi “Ơn tập tự nhin ”( tiết 35 ) * Hoạt động : - Bầu trời hơm cĩ mu gì ? - Bầu trời hơm cĩ my khơng ? - Thời tiết hôm nào ? (Trời nĩng hay rt ) - Trời hơm cĩ giĩ khơng ? Giĩ mạnh hay giĩ nhẹ ? * Hoạt động 2: - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vườn trường để quan sát cây cối , vật ( có ) dành thời gian cho học sinh thảo luận đó là cây gì , vật gì ? … - Trường hợp không có vườn trường để quan sát giáo viên hướng dẫn chuẩn bị bài kỹ để học sinh tự quan sát nhà trước đến lớp học Và giáo viên chuyển sang cho học sinh quan sát trực quan (tranh ảnh) lớp học - Với cách , các em quan sát , chính mắt nhìn r vật Từ đó ghi nhận cụ thể thực tế rút kết luận - Kết luận : Tất cc em học sinh giỏi , kh , trung bình , yếu lĩnh hội kiến thức Các em hiểu biết và phấn khởi , hồ hởi học tập ,tiếp thu bài tốt Đa số học sinh phát triển khả quan sát b Sử dụng thiết bị dạy học : Đối với học sinh lớp quan sát thực tế , thiết bị dạy học luôn chiếm ưu , tư trẻ diễn đạt là chủ yếu Do đó giảng dạy giáo viên cần chuẩn bị nhiều phương tiện trực quan để lôi học sinh : tranh , ảnh vẽ , ảnh chụp , ảnh sưu tầm trên báo chí , lịch tranh …  Ví dụ : Dạy bi : “Ơn tập tự nhin ” Thực tế ngồi trời khơng thể khai thc hết nội dung bi học Học sinh khĩ hình dung hết cc dạng thời tiết , cc em biết thời tiết hơm Thơng qua tranh ảnh trực quan cc em cĩ thể quan st đa dạng hóa các dạng thời tiết , cây cối , vật … - Thời tiết : Trời nắng , trời mưa … - Con vật : Con c , thỏ , sĩc , voi , gấu , gin … - Cy cối : Cc loại rau , cc loại cy gỗ , cc loại hoa … Như : thực tế và trực quan luôn đôi Hai hình thức học tập địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị nhiều trực quan , vật thật , vật mẫu , tranh ảnh màu sắc đẹp , hấp dẫn thu hút học sinh biết tìm tịi , suy nghĩ v cĩ ĩc sng tạo học tập  lưu ý : - Khi sử dụng thiết bị dạy học cần xếp cho khoa học và là phải phù hợp với nội dung bài dạy , không quá lạm dụng trực quan , qua tranh ảnh cần để học sinh phát huy tính hiểu biết mình dẫn đến kết tốt đẹp - Biết xếp thời gian cân đối cho phần tiết học c Phát huy tính tích cực , chủ đông học tập : * Học nhĩm : - Để tiết học trở nên nhẹ nhàng tự nhiên sinh động , học sinh có cảm giác vui chơi học , trên lớp - Tạo khơng khí thn thiện , cởi mở hứng th học tự nhin v x hội - Giúp học sinh phát triển khả diễn đạt , khả giao tiếp , mạnh dạn tự tin - Khơi dậy tính tích cực chủ động , sáng tạo , tự học tập lẫn , tự chiếm lĩnh kiến thức qua cách làm việc nhĩm - Trẻ em vốn ưa quan sát , tị mị , thích nhận xt , so snh , thích vui chơi , thi đua để trở thành người chíến thắng - Đối với các lớp trên học nhóm dễ dàng , khả ghi chép , giao tiếp để nắm nội dung thảo luận nhanh Do đó báo cáo kết diễn đạt đủ ý , trọn câu Các em lớp giai đoạn đầu nội dung thảo luận , ghi chép nhớ đầu l chủ yếu Vì bo co kết diễn đạt cịn ấp ng , lủng củng Gip cc em vượt khó học tập giáo viên cần kin trì , sửa lời nĩi chưa đủ ý , chưa thành câu thành thói quen Tuy nhiên không nên quan niệm : các em cịn nhỏ chưa có thể học nhóm Đối với trẻ em kinh nghiệm giao tiếp hình thnh sớm Bởi việc học theo nhĩm cho học sinh mơn tự nhin v x hội cần thiết v tiến hành từ từ , bước không nóng vội vì chương trình nội dung gần gũi với cc em , bi học thể khá r , knh hình nhiều , hình ảnh đep và giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo cho các nội dung sau : + Dự định câu hỏi thảo luận ngắn gọn phù hợp với nội dung bài học và nhận thức các em + Câu hỏi đưa thảo luận phù hợp với nhóm Ví dụ : Khi dạy bi “ Cơng việc nh ” ( tiết 15 ) Trước hết giáo viên chia nhóm Nêu vai trị thnh vin nhĩm , nu cu hỏi gợi ý v giao việc + Em kể cho nghe công việc ngày , người gia đình em ? + Hằng ngày em đ lm gì để giúp đỡ gia đình ? + Khi làm việc có ích cho gia đình , em cĩ cảm nhận gì ? Với hình thức học nhĩm , người giáo viên đóng vai trị nu vấn đề , gợi ý , học sinh giữ vai trị tích cực , chủ động Phương pháp học nhóm có tác dụng nâng cao nhân lực giao tiếp , hoạt động cá nhân Phát huy lịng tự tin , tính tích cực tự gic học tập , mạnh dạn trước tập thể Minh họa : Thiết kế bài dạy việc hoạt động nhóm Hoạt động giáo viên - Giao vin giao việc cho nhĩm Hoạt động học sinh - Lớp chia thnh nhĩm Nhớ câu hỏi để thảo luận * Nhĩm – : * Nhĩm – : + Các em kể cho nghe công + Mẹ chợ , giặt quần áo …Bố nấu việc thường ngày người cơm …Chị trông em bé , cịn em thì gia đình ? qut nh + Hằng ngy em lm gì để giúp đỡ gia + Hằng ngày em quét nhà , trông đình mình ? em , rửa chén bát , cho gà ăn … giúp * Nhĩm – : mẹ + Để có nhà cửa , gọn * Nhĩm – : gàng em phải lm gì ? +Hằng ngy em lau bn ghế , xếp + Em cảm thấy nào đ lm lại bn ghế , qut nh … việc có ích cho gia đình ? +Em vui vì đ gip đỡ bố mẹ … - Trong qu trình học sinh thảo luận ,gio vin nhắc lại hệ thống cu hỏi , gợi ý Khi học sinh thảo luận xong , (Sang học kỳ cc em đ đọc , giáo nhóm đại diện trình bày nội dung viên viết câu hỏi trên bảng thảo luận phiếu học tập để học sinh thảo luận tùy theo nội dung bài học thiết Cc nhĩm khc bổ sung thm kế ) - Gio vin chốt lại v rt ý chính bi Song song với việc học nhóm , tôi thường tổ chức học cá nhân , học theo lớp  Học c nhn : - Để nâng cao chất lượng học cá nhân giáo viên thiết kế bài dạy chuẩn bị hệ thống câu hỏi , các câu hỏi phải xếp theo trình tự lơ-gic - Mỗi câu hỏi là bước để giải vấn đề bài học đặt Mặt khác phải mang tính vừa sức với đối tượng học sinh giỏi , khá , trung bình , yếu Mọi trẻ em có đặc điểm chung tâm lý v sinh lý Nhưng trẻ em có mức độ phát triển cá nhân và sở trường khác Vì c thể hĩa học tập nhằm tạo bình đẳng , tự tin vào chính mình khơng mặc cảm , gip trẻ cĩ thể pht triển lực và sở trường mình tốt Ví dụ : Khi dạy bi “An tồn nh ” (Tiết 14 ) Gio vin nu yu cầu : * Đối với học sinh yếu và trung bình dễ , đơn giản + Khi phải dùng dao , kéo , đồ dùng dễ vỡ và sắc nhọn em cần phải lm gì ? * Đối với học sinh khá giỏi nâng cao , mở rộng : + Trường hợp có lửa cháy các đồ dùng nhà , em làm gì ? + Số điện thoài cứu hỏa địa phương mình l số ? Hình thức học c nhn phát huy tính tích cực , sáng tạo học tập để vận dụng vào đời sống thực tế , lịng tự tin nâng cao , phấn khởi học tập Kết luận : Học c nhn : + Giúp học sinh yếu theo kịp chương trình yu cầu + Giúp học sinh khá giỏi học giỏi  Học theo lớp : Hình thức học theo lớp mang lại cho học sinh tầm nhận thức cao Cc em tiếp thu lẫn Những em yếu , trung bình khơng trả lời các câu hỏi nâng cao Nghe cc bạn kh giỏi pht biểu thì cc em hiểu v tiếp thu lớp Ví dụ : Khi dạy bi “ Con muỗi ” ( Tiết 28 ) Tôi đưa số câu hỏi nâng cao : + Hy kể tn số bệnh muỗi truyền m em biết ? + Muỗi thường tụ tập và sống đâu ? + Hy nu cc biện php để diệt trừ muỗi ? Những em yếu , trung bình nghe , hiểu v cng thực Kết luận :Ba hình thức học tập nĩi trn luơn hỗ trợ v bổ sung cho gip cc em học tập tốt  Phiếu bi tập : Phiếu bi tập l nội dung tơi luơn quan tm dạy học mơn tự nhin v x hội vì hình thức phiếu bi tập cĩ nhiều dạng khc ty theo nội dung , mục đích bài tập tôi thiết kế Phiếu bài tập là phương tiện đánh giá kết học tập học sinh và thu nhận thông tin ngược chiều từ học sinh để giáo viên luôn điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp * Dạng thứ nhất: Điền từ thích hợp vào chỗ trống : Ví dụ : Khi dạy bi “ An toàn trên đường học ” ( Tiết 20 ) Ở giai đoạn này các em đ biết đọc – biết viết nên dễ dàng làm phiếu bài tập Ví dụ : Khi nhớ bên ……… * Dạng thứ hai : Đúng ghi Đ sai ghi S Đ Quan sát kĩ qua đường Đá bóng lịng đường Đ Đ Đi trên vỉa hè Nắm tay người lớn qua đường * Dạng thứ ba : Khoanh trịn vo trước câu em cho là đúng Ví dụ : Khi dạy bi “ Con g ” ( Tiết 20 ) a) G sống trn cạn b) Cơ thể gà gồm : đầu , mình , lơng , chn c) Gà ăn thóc và ngô d) G ngủ nh e) G khơng cĩ mũi f) G di chuyển chn g) Mình g cĩ lơng * Dạng thứ tư : Đánh dấu X vào ô trống Ví dụ3 : Khi dạy bi “ Con mo ” ( Tiết 27 ) a) Cơ thể mèo gồm : + Đầu + Đuôi + Tai + Ria + Tay + Mũi + Chn + Mang + lơng + Mo b) Nuơi mo cĩ ích lợi : + Để bắt chuột + Để trơng nh + Để làm cảnh + Để chơi với em bé * Dạng thứ năm : tơ mu cho ph hợp Ví dụ3 : Khi dạy bi Cả lớp cng tham gia tơ mu “ Thời tiết ” ( Tiết 34) * Dạng thứ su : Vẽ thm cc phận cịn thiếu Ví dụ : Khi dạy bi : “con c ” GV phát phiếu bài tập đ vẽ sẵn cc nt ….HS vẽ tiếp cc nt cịn thiếu vo bi tập Ví dụ : vây ,đuôi , mắt cá … GV theo di gip đỡ để HS hoàn thành bài vẽ mình tốt  Trị chơi học tập : Ứng dụng số “ Trị chơi học tập ” học gip cc em : sau bi học củng cố kiến thức “ Trị chơi học tập.” xem là “ Phương tiện dạy học ” Thơng qua trị chơi giúp trẻ tránh căng thẳng , hứng thú tạo niềm vui học tập Trị chơi tổ chức lồng vào tiết học , phù hợp với nội dung bài học Ví dụ 1: Khi dạy bi “ Nh ” ( Tiết 12 ) Trị chơi : “ Thi tìm thơ, ca dao ,bài hát nói nh ” Mục đích : tạo cho HS khắc sâu kiến thức vừa học Cách chơi : Hướng dẫn đội , đội từ – em Lần lượt đội đọc câu thơ , ca dao ,bài hát nói nhà Đến lượt đội mình ,cc bạn tổ khơng đọc thì lớp đếm ngược từ trở lại (Như : – – – -1 hết ) Sẽ lượt Mỗi lượt đọc câu thơ , ca dao ,hát nói nhà đúng thưởng bông hoa Cuối cùng đội nào thưởng nhiều bông hoa cô giáo và lớp tuyên dương Ví dụ :  Hát bài : Một sợi rơm vàng  Nh thì mt  Bát ngon cơm  Gọn gng , Ví dụ 2: Khi dạy bi “ Cc vật xung quanh ” ( Tiết ) Trị chơi : “ Đoán vật ” Mục đích : HS nhận biết đúng các vật xung quanh Cách chơi : - GV dùng khăn bịt mắt các em tham gia chơi , cho các em sờ , ngửi …một số vật đ chuẩn bị sẵn Ai đoán đúng hết tên các vật ( vật mẫu ), đồ vật , các loại trái cây …sẽ thắng Trị chơi tiếp diễn hết thời gian qui định - Ví dụ 3: Khi dạy bi “ Ăn uống ngày ” ( Tiết ) Trị chơi : “ Đi chợ giúp mẹ ” Cách chơi : GV chuẩn bị sẵn số loại rau , trái cây , thức ăn cắt xốp Hai đội tham gia chơi đội chọn – em Khi chợ , đội cần phải tính toán thức ăn ( chọn đội ) không trùng , phù hợp cho bữa ăn gia đình Đội nào chọn thức ăn có đầy đủ chất dinh dưỡng : thịt , cá , rau , hoa … nhanh thắng - Ví dụ : Khi dạy bi “ Gia đình ” ( Tiết 11 ) Trị chơi : “ Đóng vai ” Mục đích giúp HS ứng xử tình thường gặp ngày, thể lịng yu quý mình người thân gia đình Cách chơi :  Tình 1: Một hơm mẹ chợ tay xách nhiều thứ Em lm gì gip mẹ lc đó ?  Tình : B Nam hơm bị ốm Nếu em l Nam em lm gì hay nĩi gì với b , để bà vui và nhanh khỏi bệnh Từng nhóm đóng vai , diễn lại tình nhĩm mình , cc nhĩm khc bổ sung v nhận xt GV Nhận xét - Tuyên dương nhóm thể hành vi đúng - Ví dụ 5: Khi dạy bi “ An tồn nh ” ( Tiết 14 ) Trị chơi : “ Sắm vai ” Mục đích : HS tập xử lí số tình cĩ chy , bị điện giật , bị bỏng , bị đứt tay … Cách chơi : Chia lớp làm nhóm thảo luận nhóm tình v cch giải  Tình : Một hơm học Nam thấy nhà bác hàng xóm có khói bốc lên , cửa nhà lại khóa ,Nam nghĩ nhà có đám cháy Nếu em là Nam em lm gì lc ny ?  Tình : Tuấn ngồi học bài thì em Tuấn bị đứt tay Nếu em là Tuấn , em làm gì để giúp em mình ?  Tình : Lan nấu cơm giúp mẹ chẳng may bị bỏng Nếu em là Lan em làm gì đó ? Cho nhóm lên đóng vai diễn lại tình nhĩm mình GV cùng HS Nhận xét – Tuyên dương nhóm thể hành vi đúng - Ví dụ 6: Khi dạy bi “ Lớp học ” ( Tiết 15 ) Trị chơi : “ Ai nhanh , đúng ” Mục đích : Nhận dạng các đồ dùng có lớp học Cách chơi : Giao cho tổ số bìa cĩ ghi tn cc đồ vật ( có và không có ) lớp học Các tổ chọn tìm nội dung tn cc đồ vật có lớp học : bàn , ghế , bảng lớp , bảng phụ , tủ (đựng đồ dùng học tập ), ảnh Bác , câu hiệu , quạt , bóng điện , bình chữa chy , chổi , sọt rc , bình hoa … Nhóm nào chọn đúng , nhanh thắng - Ví dụ 7: Khi dạy bi “ Cy rau ” ( Tiết 22 ) Trị chơi : “ Tơi l rau gì ? ” - GV và HS chuẩn bị số rau xanh mang đến lớp - Cách chơi : Chơi cá nhân - Một em lên tự giới thiệu đặc điểm loại rau : - Ví dụ : + HS : Tôi màu xanh , tôi trồng ngoài vườn , tôi có thể cho màu đỏ + HS : Bạn l ớt ( c chua ) + HS : Tơi mu xanh , tơi trồng ngoài đồng , tôi có thể cho lá và thân + HS : Bạn l rau cải - HS tham gia chơi khoảng – 10 em - Ví dụ : Khi dạy bi “ Con c ” ( Tiết 25 ) Trị chơi : “ Cu c ” - GV Chuẩn bị số cá , cắt xốp , đầu c cĩ ci mĩc nhỏ v cần cu - Cách chơi : Lớp chia làm nhóm , nhóm đội , đội cử em tham gia chơi , theo hình thức nối tiếp, em thứ cu xong chuyền cần cu cho bạn mình cu tiếp nối Trong khoảng thời gian 4’ đội nào câu đúng luật và câu nhiều cá thắng - Ví dụ : Khi dạy bi “ Giĩ ” ( Tiết 32 ) Trị chơi : “ Chong chĩng ” Cách chơi : Cả lớp cùng tham gia chơi - GV hơ : “giĩ nhẹ” các em đưa hai tay quay trịn từ từ - GV hơ : “giĩ mạnh ”hai tay các em quay nhanh - GV hơ : “trời lặng giĩ ”hai tay cc em dừng lại ( ngừng quay ) - GV quan sát xem em nào thực chưa đúng nhắc nhở thêm Qua cc trị chơi trên tạo nhạy bén , vui tươi thoải mái , đoàn kết tập thể , rèn khả phản ứng nhanh nhẹn , khả vận động , rèn tính tự tin , hịa đồng , hoạt bát đồng thời loại bỏ tính nhút nhát , rụt rè ,rèn tính kỷ luật học tập Kết luận : Trị chơi tiết tự nhin v x hội l hình thức hoạt động học tập Thông qua các trị chơi học sinh làm việc cá nhân theo đơn vị nhóm , đơn vị lớp , theo phân công với tinh thần hợp tác cùng với hình thức học tập khc Trị chơi cịn l hội để học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức , tự hoàn thiện kỹ Trong học phương pháp trị chơi cịn gy hứng th v tích cực hĩa hoạt động học tập đồng thời tác động trực tiếp đến tư , trí tuệ và tình cảm cho học sinh Chính vì tơi đ thiết kế phương pháp trị chơi đa dạng , phong phú ,luôn giúp cho học sinh thay đổi cách thức hoạt động tiết học , bài học, phối hợp nhiều quan vận động cách linh hoạt , tiết học đạt hiệu cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Qua qu trình nghin cứu v triển khai thực cc biện php dạy học trn ngồi khơng nhằm mục đích giúp học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng , thoải mái , không gị bĩ học tập mơn tự nhin v x hội Ở mơn học này học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức , mạnh dạn học tập và giúp học sinh có thái độ , hành vi đúng – Tự giác thực các quy tắc giữ vệ sinh thể - An toàn cho thân , cho cộng đồng , thể lịng yu quý mình người thân …Yêu thiên nhiên , gia đình , qu hương và đất nước Kết học tập học sinh cc học tự nhin v x hội đ đạt khá cao Học sinh nắm kiến thức bài , hiểu bài và làm bài thành thạo Vì đưa các hình thức học tập trên là cần thiết học sinh lớp Kết đạt học kỳ II sau : Giỏi Kh Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS 25 71.4 20,0 8,6 % Với kết trên chưa phải là cuối năm đ đem lại thnh tích phấn khởi vì đ gip cc em tư , sáng tạo học tập , nắm bài Trong lớp nhiều em say mê , vui thích học , trả lời câu hỏi gy gọn , lm phiếu bài tập đúng chính xác , nhanh IV – BI HỌC KINH NGHIỆM Để đạt kết đáng phấn khởi môn học tự nhiên và x hội.Bằng nghệ thuật sư phạm thân , tôi rút số kinh nghiệm và suy nghĩ sau :  Trước hết người giáo viên phải theo di đối tượng học sinh đồng thời biết kết hợp các phương pháp dạy học , cải tiến phương pháp dạy học để tạo cho tiết học sôi , kết học tập mang lại hiệu cao  Hướng dẫn học sinh quan sát thực tế , chính mắt nhìn r vật , ghi nhận thơng tin cụ thể , đa số học sinh phát triển khả quan sát  kết hợp việc quan sát thực tế Cần sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị dạy học phải đảm bảo tính khoa học , tính thẩm mỹ , màu sắc , hình ảnh sinh động , phù hợp với nội dung bài dạy , phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh  Giáo viên phải thiết kế nội dung câu hỏi bài dạy ngắn gọn , mang tính vừa sức , phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh : Giỏi , khá , trung bình v yếu Nhằm tạo bình đẳng , học sinh tự tin vào chính mình , không mặc cảm , giúp trẻ phát triển lực và sở trường mình  Luơn tổ chức trị chơi lồng vào tiết học , mục đích thứ học sinh mạnh dạn trước tập thể , tự tin vào chính mình , hịa đồng cùng bạn bè Thứ hai giúp các em ghi nhớ và củng cố kiến thức cch chắn Trị chơi học tập là ấn tượng khắc sâu nội dung kiến thức bài học , thu hút và lôi học sinh tham gia vào bài học  Tùy theo nội dung bài học , tôi thiết kế theo dạng phiếu bài tập Phiếu bài tập là phương tiện đánh giá kết học tập học sinh và thu nhận thông tin ngược chiều từ học sinh , để giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh  Thơng qua cc hình thức dạy học ny đ pht huy tính tích cực , tính sáng tạo và chủ động học tập học sinh  Ngoài địi hỏi khơng ít lịng nhiệt tình , kin trì tỉ mỉ , v yu thương tôn trọng trẻ , vừa dạy , vừa dỗ người giáo viên đem lại hiệu cao V - KẾT LUẬN : Việc hình thnh cho cc em lực sáng tạo và trở thành người toàn diện , giáo viên cần xác định r vai trị v phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp , ph hợp với nội dung bi dạy , khơng xem nhẹ mơn học no phương pháp để từ đó giúp các em hình thnh khả thân , bước đào tạo học sinh trở thành người công dân x hội chủ nghĩa cĩ phẩm chất v lực Học sinh hoàn toàn có khả tự phát ( Khám phá )kiến thức , biết vận dụng kiến thức hiểu biết mình vo sống ngy Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ tôi đ thực nghiệm qu trình giảng dạy tổ chức tiết học tự nhin v x hội lớp đạt hiệu cao Rất mong gĩp ý v trao đổi các thầy cô giáo , bạn đồng nghiệp để giúp học sinh học tốt nhiều năm học sau An Khê, ngày 10 tháng năm 2010 Người viết Dương Thị Nuôi STT MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II NỘI DUNG V BIỆN PHP THỰC HIỆN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 VI BI HỌC KINH NGHIỆM V KẾT LUẬN 15 16 Hướng dẫn số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp  I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Bậc Tiểu học quan trọng là lớp Một Vì nó là tảng kiến thức để học tốt các lớp trên Phải đạt yêu cầu chuẩn kiến thức đó là “Đọc thông viết thạo” thì có sở để học tập tốt các môn học khác Đó là vấn đề khó học sinh lớp Một; tri thức các em dễ nhớ chóng quên, miệng nói tay lại viết sai Yêu cầu phân môn chính tả học sinh tiểu học nói chung, lớp giai đoạn cuối nói riêng trước hết là phải viết đúng, viết đẹp và viết nhanh Đúng nó góp phần quan trọng lớn việc giảng dạy, học tập và giáo dục đức tính tốt cho học sinh để trở thành ngoan, trò giỏi Người xưa nói: “Nét chữ - nết người “ Thông qua chữ viết ta hiểu tính cách người… Để có nét chữ, đều, đẹp người học sinh cần phải viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ và đúng chính tả Công việc rèn chữ và viết đúng chính tả là vấn đề quan trọng và cần thiết Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đặc biệt học sinh lớp là mầm non tương lai đất nước Việc “Viết chuẩn và viết đúng” là mơ ước tất các em học sinh, các em chập chững bước vào đời Song mong muốn các em còn tùy thuộc nhiều vào quan tâm dìu dắt các thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp Ở mẫu giáo hoạt động trẻ chủ yếu là vui chơi, vào lớp Một tất các hoạt động mẻ, chuyển sang giai đoạn chủ đạo học tập Các em phải học lượng kiến thức cao Cụ thể môn Tiếng Việt: Sang tuần thứ năm học các em đã phải làm quen với câu văn dài và đoạn thơ từ đến dòng Vì để học tốt môn Tiếng Việt và các môn học khác đòi hỏi các em phải đọc thông, viết thạo các chữ đã học, phải nắm vững quy tắc chính tả để đọc và viết đúng Thực trạng có nhiều học sinh đọc lưu loát, trình bày bài văn đẹp lại mắc nhiều lỗi chính tả (do cách phát âm, tiếng địa phương) và đặc biệt là các em không nhớ quy tắc chính tả viết Trong quá trình học tập, bài viết sai nhiều lỗi chính tả, thì kết bài tập đạt điểm không cao, đầu năm viết bút chì các em có thể tẩy sửa, từ tuần 19 trở viết bút mực, các em không nắm quy tắc viết chính tả, dẫn đến bài viết bị tẩy xoá, chữa qua chữa lại nhiều lần, thẩm mĩ bài viết, dẫn đến bài viết chậm, viết không kịp Do đó ảnh hưởng nhiều đến kết học tập các em Hơn nữa, việc rèn: “Viết đẹp, viết đúng chính tả” luôn Ngành giáo dục Nước và Nhà trường phát động đồng thời nhận thức xã hội phụ huynh học sinh ngày càng coi trọng Qua khảo sát đầu năm sau: Lớp 1A1 Sĩ số: 35 em Giỏi Khá Nữ : 17 em Trung bình yếu T.S % T.S % T.S % T.S % 17,1% 10 28,6% 10 28,6% 25,7 Thực tế giảng dạy năm qua và khảo sát năm học này tôi nhận thấy học sinh thường viết sai chính tả, viết chưa đẹp.Vì để đáp ứng nhu cầu xã hội, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Hướng dẫn số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp một” II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để thực mong muốn trên tôi có thể nêu lên vài suy nghĩ và vài biện pháp nhỏ để góp phần giúp học sinh, số kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp Trước tiên cho hoc sinh xác định ô, hàng Nắm vững tên gọi các nét bản, quy ước và cấu tạo đặc điểm chữ hệ thống chữ cái, chữ số, bước tôi hướng dẫn học sinh viết bài vào trắng, điểm đặt bút, điểm dừng bút, kỹ thuật lia bút, rê bút, viết liền mạch … Hướng dẫn viết đúng độ cao, đều, khoảng cách các chữ, nét chữ viết thẳng không xiêu vẹo Thường xuyên nhắc nhở cách trình bày vở, ý thức chữ viết và cách giữ gìn sạch, đẹp Trong chương trình lớp hệ thống chữ viết có hai lối viết: lối viết tay và lối viết in, lối có hai kiểu: chữ thường và chữ hoa, chữ viết phải đúng kiểu, không viết chữ in xen lẫn chữ viết tay Nguyên nhân: Qua nhiều năm giảng dạy tìm hiểu cho thấy học sinh thường viết sai lỗi chính tả nhiều nguyên nhân - Thứ : Các em phát âm sai tiếng địa phương nên dẫn đến các em viết sai - Thứ hai: Do học sinh chưa nắm vững kết cấu âm tiết Tiếng Việt, cấu tạo âm, vần , âm đệm, nguyên âm đơn, nguyên âm đôi dẫn đến viết sai - Thứ ba: Do học sinh chưa nắm vững quy tắc viết chính tả Để khắc phục trường hợp nêu trên dạy học, học sinh viết đúng chính tả, viết đẹp không phải rèn ngày một, ngày hai mà là quá trình đòi hỏi kiên trì, tỉ mỉ công việc giảng dạy và học tập học sinh lâu dài Vì từ đầu năm học bước vào tiết học vần đầu tiên tôi đã coi trọng việc học âm nào, vần nào thì phải thuộc và viết âm và vần đó nhiều hình thức như: Viết bảng con, bảng lớp, bảng học nhóm, in, trắng - trò chơi ghép chữ, nối chữ, điền chữ cái, âm, vần còn thiếu vào ô trống Biện pháp thực hiện: a) Trường hợp thứ nhất: sai tiếng địa phương *- Ngay từ buổi học đầu tiên nhận lớp tôi đã tìm hiểu cách phát âm học sinh qua lời đối thoại thường nhầm lẫn phổ biến âm đầu như: l, n, r, gi, s, x, ch, tr, p (âm ê và ơ) Đối với bài có các âm này tôi cho các em phát âm nhiều như: Đọc nối tiếp, đọc theo tổ, nhóm để lớp đọc và dừng lại sửa các em đọc còn sai Khuyến khích các em tìm tiếng có các chữ hay sai viết vào bảng và luyện đọc kỹ *- Buộc giáo viên phải phát âm chính xác, viết đúng chính tả trên bảng lớp đặc biệt không viết tắt Rèn cho học sinh cách phát âm chuẩn sửa sai phấn màu bút đỏ đồng thời kèm theo lời giải nghĩa từ để học sinh so sánh Ví dụ: lê = lơ mơ = giả vờ… b) Trường hợp thứ hai: Do học sinh chưa nắm vững kết cấu âm tiết Tiếng Việt, cấu tạo âm, vần, âm đệm, nguyên âm đơn, nguyên âm đôi Trong dạy học môn Tiếng Việt giáo viên thường xuyên cho học sinh phân tích âm, vần, tiếng từ ứng dụng bài Đặt nhiều câu hỏi liên quan đến bài học để học sinh nắm Vì đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp dễ nhớ chóng quên Vì quá trình giảng dạy cần nhắc nhắc lại nhiều lần Ví dụ: chuối phân tích tiếng chuối gồm: Am ch đứng trước, vần uôi đđứng sau dấu sắc trên âm ô - Khi dạy hướng dẫn cách đánh vần nhẩm đọc thành tiếng, đánh vần theo thứ tự (ví dụ: vần“ uôi” đọc: uô - i – uôi; tiếng “ chuối” đọc: chờ - uôi – chuôi – sắc – chuối ) tránh tình trạng các em đọc viết thành chúi c) Trường hợp thứ ba: Khi dạy kết hợp nhiều phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ và nắm qui tắc viết chính tả Về quy tắc viết chính tả: Từ tuần thứ trở học các tiếng có phụ âm k, gh, ngh; học đến các bài này tôi nhấn mạnh quy tắc chính tả: k, gh, ngh ghép với các nguyên âm đơn: e ,ê, i các nguyên âm còn lại ghép với c, g, ng Tuần 7, 8, các em học sang phần vần cho học sinh nhận biết các nguyên âm đôi: uô; ươ; (iê, yê); ( ia; ya) Để học sinh nắm bài tôi thường lồng trò chơi vào cuối tiết học theo nhiều dạng thi đua như: Dạng 1: Thi đua tìm tiếng ngoài bài cuối tiết học (Nói, ghép bảng chữ viết vào bảng con) Mỗi từ nói, ghép viết đúng thưởng bông hoa Kết thúc trò chơi đội nào thưởng nhiều bông hoa đội đó thắng cuộc, và thưởng bông hoa điểm 10 Dạng 2: Giáo viên đọc số tiếng từ cho học sinh viết vào bảng con, viết vào vơ ví dụ: kì cọ, ghế gỗ, nghỉ ngơi … Trước viết cho học sinh nhắc lại quy tắc viết chính tả trường hợp nào thì viết k, gh, ngh viết xong buộc các em đánh vần để kiểm tra lại bài Dạng 3: Nối tiếng thành từ, nối từ thành câu giúp các em hiểu nghĩa từ điền âm, vần còn thiếu vào chỗ trống Vừa học vừa chơi nhằm gây hứng thú học tập, các em nhớ bài lâu Trường hợp học sinh viết sai lỗi chính tả tôi dừng lại và xem xét vì học sinh mắc lỗi chính tả và tìm cách giải như: + Trường hợp nào viết (g, gh) (ng, ngh) + Trường hợp nào viết: c, k, g + Trường hợp nào viết: i, y … + Trường hợp nào thì viết hoa… * - Trường hợp viết “g, gh” “ng, ngh” - Viết gh, ngh đứng trước các nguyên âm: e, , i (nghi, nghề, ngh…) (ghi nhớ, bn ghế,…) - Viết g, ng đứng trước các nguyên âm còn lại: a, o, ô, ơ, u, (g, gờ, gụ, gĩc, gần…) (ngỡ ngàng, ngơ ngác, ngắc ngứ…) Ví dụ: Dạy bài 23 âm “g, gh” Bài 25 âm “ ng, ngh” Cho học sinh nắm được: g, ng: ghép với chữ cái ghi âm a, o, ô, ơ, u, gh, ngh: ghép với chữ cái ghi âm e, , i Như: ga, gơ, gơ, nga ngo, ngơ, ghi, ghe, gh, nghỉ, nghệ… * - Trường hợp viết “c, k, q” + Viết “k” đứng trước các kí hiệu ghi nguyên âm e, , i như: kẻ, kệ, kia, kín đáo, kẽ hở, kể lể… + Viết “c” đứng trước các kí hiệu ghi nguyên âm: a, ă, â, o, ô, u, như: ca, căn, cân, co, cô, cơ, cụ, cứ… + Viết “q” viết trước âm đệm u như: quả, quang, quăng, quầng, qun tử, quýt, vở… Ví dụ: Dạy bài 20: âm “ k, kh.” Cần cho học sinh nắm được: -k: ghép với các chữ ghi âm: e, , i Ôn lại kiến thức cũ : -c: ghép với các chữ ghi âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, -kh: ghép đđược với tất các chữ ghi nguyên âm: o, ô, ơ, u, ö , e, ê, i như: c kho, cá khô, khe đá, k hở, ki co … * - Trường hợp viết “i , y” Tuần các em học âm y (y dài) giới thiệu tiếng từ tôi nhấn mạnh nào viết (y dài) nào viết (i ngắn) + Viết “y” đứng trước nó không có các kí hiệu nào như: y t, ý nghĩ, yn vui, yu b, yểng… + Viết “i” đứng trước các kí hiệu ghi phụ âm: b, c, d, đ, g, h, k, l, m, n, p, r, s, t, v, x như: bc sĩ, li bì, * - Trường hợp viết “i, y, ia, ya” + Viết “ i “ sau âm đầu, trước âm cuối: hiền, nghing, diều so, kiểu o, lin, trống, ching… + Viết “ yê “ sau âm đệm, trước âm cuối: tuyn, quyết…hoặc mở đầu âm tiết: yn, yết… + Viết “ ia “ viết sau âm đầu không có âm cuối: chia, phía, vỉa, thìa… * - Trường hợp viết “ ua ,uơ ” + Viết “ ua” Viết không có âm cuối như: lúa mùa, mùa dưa… + Viết “ uơ ” Viết trước âm cuối như: buổi chiều, đuổi bắt… * -Trường hợp viết “ ưa, ươ ” + Viết “ ưa “ Viết không có âm cuối như: mưa, dừa… + Viết “ ươ “ Viết trước âm cuối như: vượt, nước, đường… * -Trường hợp viết “ o, u ” làm âm đệm + Viết “ u ” Viết sau kí hiệu ghi phụ âm q như: quan, qun, quen, quyết… + Viết “ o ” trước các nguyên âm a, ă, e như: hoa, xoăn, khoét… + Viết “ â “ với y; riêng a có thể với i y các âm còn lại buộc phải với i… Còn âm e; a với âm đệm o; âm a và các âm còn lại với âm u… d) Trường hợp phát âm: Phát âm các phụ âm đầu chưa chuẩn dẫn đến viết sai như: Ví dụ: Âm ch hay tr - (che chở viết tre trở ) Để khắc phục tôi hướng dẫn học sinh số mẹo viết đúng chính tả: + Viết ch: trường hợp từ quan hệ họ hàng gia đình, đồ dùng nhà: cha, chú, cháu, chắt, chai, chén, chăn, chiếu, chảo, chum, chĩnh, chan,, chng, chậu… + Viết tr: các từ không có che đậy ( trống trải, trọc lốc…), từ tính xấu (trơ tráo, trơ trẽn…) + Lưu ý: Am tr không với các âm: oa, oă, uê Ví dụ: Âm s hay x + Viết x: Am s không với các âm: oa, oă, oe, u Vì gặp vần này ta viết với âm x như: xum xu, trịn xoe, xoa đầu, xoắn xuýt Còn các trường hợp khác cần giải nghĩa từ để học sinh viết đúng + Viết “gi, r hay d ” Ví dụ 5: âm gi, r hay d như: - (g giị viết g dị) (ra vo viết gia vo ) + Viết âm d: Âm“ r , gi” không với âm đệm: oa, oă, uâ, oe, uê, uy Vì gặp vần này ta viết với âm d như: dọa nat, vơ duyn, kiểm duyệt, trì, nhất… + Viết âm r, gi: Đối với học sinh lớp tôi phân biệt cách phát âm cô giáo Âm r: Tôi cong lưỡi lên đọc Âm gi: Tôi khép hàm răng, đầu lưỡi bật đọc Đồng thời kết hợp giải nghĩa số từ để học sinh hiểu + Viết vần: “ăc- ăt và ăng, ăn” Từ viết vần ăc-thường lung lay, dao động: lc lắc, c nhắc, ngắc ngứ… Từ viết vần ăt có nghĩa là cắt nhỏ, tách rời: cắt, chặt, thắt, ngắt.… Từ viết vần ăng thường có nghĩa là băng ra, thẳng ra: căng, thẳng, phẳng… Từ viết vần ăn thường cuộn tròn, không thẳng : tĩc xoăn, xoắn ốc, nhăn nheo, lăn tăn … Phần kiểm tra bài cũ giai đoạn học âm, vần các buổi học có tiết (thời gian còn lại) tôi thường đọc cho các em viết số vần, tiếng từ mà các em vừa học xong vào bảng con, vào trắng Thời gian đầu tôi cho các em viết ít sau đó nâng dần lượng kiến thức lên và lồng ghép thêm chữ đã học từ đầu năm, trọng tâm là lỗi các em còn đọc, viết sai Bước sang tuần 22 trở đi: Ví dụ 5: Dạy bài vần oe và vần oa học sinh thường viết lẫn lộn vần: oe = eo ; oa = ao - Trường hợp này giáo viên cho học sinh phân tích, nhẩm đánh vần lại tiếng Ví dụ: ma xịe = bnh xo họa sĩ = hạo hoa đào = hao tốn (xịe: xờ - oe – xoe - huyền - xịe) ( họa: hờ - oa – hoa - nặng họa) để học sinh nhớ lại vần oe = eo và vần oa = ao Đặc biệt có môt số em hay nhầm lẫn huyền (\ )và sắc ( / ); hỏi ( ? ) và ngã( ~ ) Tôi hướng dẫn kỹ từ bài đầu; ví dụ: huyền là nét xiên trái, viết xiên từ trái sang, tương tự sắc viết xiên từ bên phải sang Đối với dấu hỏi, ngã tôi yêu cầu học sinh đánh vần chữ sau đó viết Phân biệt cách phát âm tiếng có dấu hỏi đọc ngắn hơn, dấu ngã nhấn mạnh và kéo dài Khi viết xong đánh vần, kiểm tra lại; ví dụ: ( ngủ):ng – u- ngu – hỏi – ngủ không thể ng- u- ngu – ngã- ngủ Những trường hợp này trước viết bài, giáo viên cần giải nghĩa từ, cho học sinh viết vào bảng từ đến lần Tiếp tục luyện viết vào trắng để hạn chế viết sai lỗi chính tả Từ tuần 25 trở các em bắt đầu học môn chính tả (mỗi tuần tiết), bài đầu tiên các em viết theo hình thức tập chép Từ bài chép sẵn trên bảng tôi gợi ý để học sinh tìm tiếng khó các em hay viết sai Yêu cầu học sinh phân tích, đánh vần, nêu quy tắc chữ viết Gạch chân tiếng khó phấn màu để các em nhớ viết bài Sau các em viết bài xong tôi hướng dẫn các em soát lỗi, tìm và chữa lỗi các em còn hay mắc phải Những bài sau nâng dần lên Tôi đọc học sinh nghe viết vào Cuối bài viết cho các em làm bài tập để củng cố lại quy tắc chính tả: -Loại bài tập1: Cho học sinh làm bài bài tập Tiếng Việt -Loại bài tập 2: Tôi thiết kế và in các bài tập phiếu, phát cho các em Nhắc các em đọc kỹ, nêu yêu cầu bài Gợi ý để các em nêu quy tắc viết và làm bài đó, tôi ưu tiên em thường mắc lỗi chính tả nêu câu trả lời: + Ví dụ 1: Bài tập điền ( k hay c) các em nêu k ghép với i, ê, e ; c ghép với các âm còn lại ; bài tập điền ( ng hay ngh ) các em nêu: ngh luôn ghép với i, ê, e; ng ghép với u, ô, ư, o, a, + Ví dụ 2: Bài tập điền (ươc hay ươt) tôi nhắc học sinh điền nhẩm thử vần sau đó đọc tiếng, từ vừa điền xem đã phù hợp chưa và chọn từ hay nhất, cảm thấy đúng viết Ví dụ: Dùng thước để kẻ hết bài (chọn ươc) Dùng thước để kẻ hết bài (không chọn ươt) Hoặc : “Bé treo áo lên mắc” không thể viết “Bé treo áo lên mắt” Đối với bài chính tả nghe đọc, yêu cầu học sinh đọc thầm từ đến em, đọc to để lớp cùng tìm tiếng khó Tôi viết tiếng khó (tiếng các em hay viết sai) lên bảng, gọi học sinh phân tích tiếng, nhấn mạnh điểm các em hay viết sai Ví du: Tiếng “ mắt, hoắt” (trong bài ò…ó…o) phân tích tiếng mắt: Âm m đứng trước vần ăt đứng sau, dấu sắc trên âm ă; tiếng hoắt: Âm h đứng trước vần oăt đứng sau, dấu sắc trên âm ă, viết âm cuối là “t” không viết là “c" … Tôi đọc các tiếng đó cho các em viết vào bảng (che các tiếng khó trên bảng lớp), các em viết sai tôi gợi ý để học sinh so sánh với bài viết đúng để tự các em nhận chữ sai Khi đọc bài cho học sinh viết, nhắc lại quy tắc viết Viết xong soát lỗi, giáo viên đọc chậm rãi, đánh vần tiếng khó học sinh kiểm tra lại bài bút chì phát mình mắc lỗi sửa Sau đó hướng dẫn học sinh ghi số lỗi lề (nếu viết sai) Cuối cùng kiểm tra số học sinh mắc lỗi: 3- lỗi; 1-2 lỗi; không sai lỗi nào? Tuyên dương học sinh viết không sai Học sinh viết sai nêu sai tiếng gì? và sửa lại tiếng đó trên bảng (học sinh nêu cách sửa), nhắc học sinh viết sai sửa lại lề thẳng hàng với chữ viết sai Phần chấm bài viết và làm bài tập tôi tiến hành bài tập chép, chính tả đ) Trường hợp viết hoa: Từ tuần các em làm quen chữ viết hoa: + Viết hoa chữ cái đầu câu: - Sau dấu chấm - Sau dấu chấm than (chấm cảm),dấu hỏi - Sau dấu gạch đầu dòng bắt đầu lời thoại + Viết hoa chữ cái đứng đầu dòng thơ Bước đầu tôi chú ý rèn cách viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng đoạn văn và có thống cách vào ô Khi viết đoạn thơ thì tất các chữ đầu dòng viết hoa và viết thẳng hàng loại thơ có bốn năm chữ, so le đoạn thơ lục bát Phần này tôi cung cấp cho học sinh nhận biết đoạn văn, đoạn thơ Đối với tên riêng thì các em cần biết viết hoa tên: Người, vật, đất nước, sông núi, địa danh… Đầu tiên tôi cho các em nhà viết tên người thân gia đình (chỉ viết tên), sau đó yêu cầu các em viết hoa họ tên người thân, viết tên huyện, tỉnh, viết tên số vật (ví dụ: Mèo, Hổ,Voi…) Trong dạy tạo điều kiện để học sinh nhận các chữ viết hoa, lý vì sao? Bài viết trên bảng giáo viên cần thể trực quan tốt học sinh lớp Khi viết giáo viên phải chú ý cách trình bày bảng, thống môn học, loại bài Từ đó tôi quy định và hướng dẫn các em trình bày bài viết thật chi tiết gạch chân, gạch hết bài, việc trình bày thứ… ngày… tháng… năm… viết sát lề đỏ, phân môn Toán, tập chép, chính tả, tập viết cách từ lề đỏ ô Đề bài viết tùy theo dài hay ngắn, viết cách vào từ lề đỏ ô Đầu dòng viết hoa và cách vào ô, gạch chân cách xuống ly nhỏ, gạch hết bài bên cách vào ô và gạch trên dòng kẻ, tạo thống chuẩn mực Ngoài việc viết đúng quy tắc còn phải viết đẹp, đúng độ cao, cỡ chữ, viết nét, vì cuối tuần tôi cho các em viết thêm bài rèn chữ viết đẹp Hình thức kẻ sẵn dòng trên bảng lớp, viết mẫu sau đó cho học sinh nhắc lại độ cao, cỡ chữ, khoảng cách các chữ luyện viết vào trắng Trong quá trình viết giáo viên quan sát theo dõi nhắc nhở thêm để các em nắn nót chữ viết mình ngày càng đẹp Cuối tiết dạy tôi không xem nhẹ việc chấm, chữa bài cho học sinh tất các đối tượng Đây là việc làm quan trọng, chấm điểm không là thước đo để đánh giá chất lượng bài viết đúng, viết đẹp học sinh mà quan trọng là cho học sinh thấy lỗi sai bài viết và nguyên nhân nó đồng thời giúp các em sửa sai cách gọi các em lên bảng viết lại, lớp các em quan sát cùng tham gia sửa sai Sau buổi học, bài viết học sinh chưa sẽ, chữ viết chưa đẹp, sai nhiều lỗi chính tả Tôi yêu cầu các em nhà viết lại và kiểm tra vào học sau Chính việc viết lại bài này, đã giúp các em hạn chế lỗi chính tả Việc chấm điểm giúp cho học sinh thi đua học tập tốt - Thường xuyên theo dõi đánh giá tiến học sinh, động viên, tuyên dương kịp thời em tiến rõ nét, tạo cho các em phấn khởi, tự tin vào sức học mình Kết hợp gia đình và học đường: Trong các họp phụ huynh học sinh đầu năm gặp gỡ phụ huynh, đưa đón đến lớp học Tôi khéo léo thông báo việc học tập các em Ngoài việc quy định nội quy, nề nếp đồng thời cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc học tập học sinh lớp Tôi không quên đưa vấn đề: “Viết đúng chính tả, viết đẹp và viết nhanh” và giải thích để phụ huynh thấy tầm quan trọng nó, đề nghị phụ huynh mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập trắng năm ô ly để viết tập chép, chính tả cách trình bày bài toán… - Muốn viết đúng chính tả trước hết các em phải phát âm đúng, cần có hỗ trợ phụ huynh nhắc nhở các em đọc bài thật thuộc vào các buổi tối và theo dõi uốn nắn sửa sai tiếng địa phương An Khê nhự: An Khê đọc là An Khơ; quê đọc là quơ…và thường xuyên kiểm tra bài các em nhà - Đối với em học yếu, chữ viết chưa đẹp tôi thuyết phục phụ huynh hỗ trợ nhắc nhở và có biện pháp giúp đỡ các em rèn luyện thêm nhà, cùng giúp đỡ các em học tập ngày càng tốt Công việc rèn: “Viết đúng chính tả- viết đẹp” sợi đỏ, dài xuyên suốt quá trình học tập học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường Vì đòi hỏi người thầy cần kiên trì, tỉ mỉ ngày ít không nóng vội Ngoài các biện pháp trên tôi phân công đôi bạn cùng tiến: Em học giỏi kèm em học yếu, em học khá kèm em trung bình 15 phút đầu thường xuyên kiểm tra bài học, bài tập nhà các em đã hoàn thành chưa, để đầu báo cáo với cô giáo, kịp thời nhắc nhở Cuối tuần vào tiết SHTT, giáo viên nhận xét tuyên dương cụ thể cặp đôi bạn cùng tiến, có nhiều tiến Cuối tháng tôi tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại chữ đẹp ghi điểm công khai trước lớp – tuyên dương em viết đẹp, viết đúng chính tả, trình bày đẹp để kích thích tính thi đua học tập II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Từ nhận thức thân, gia đình và học sinh, các biện pháp triển khai đề tài Với quy tắc nêu trên tôi thấy các em có nhiều tiến Số em nhớ quy tắc chính tả đã tăng lên nhiều Các em đã viết nhiều tiếng từ, câu chính xác, nhanh, bài viết trình bày khoa học sạch, đẹp Chữ viết đều, ngắn có ý thức giữ gìn sách sẽ, số em tạo nét thanh, nét đậm, nét phăng cuộn tròn các chữ cái viết hoa đẹp Cho đến số học sinh còn viết sai chính tả không đáng kể, qua khảo sát thực tế việc tiếp thu bài học sinh đã đạt số kết cụ thể sau: Cụ thể qua đợt thi chữ viết đẹp cấp Trường lớp tôi đạt: Giải : Nguyễn Lâm Hàn Ni Giải nhì : Trần Đinh Nguyên Giải ba : Nguyễn Gia Bảo Hân Qua kiểm chứng đến tuần thứ 24 năm học sau: Sĩ số: 35 em Nữ : 17 em Giỏi Khá Trung bình yếu T.S % T.S % T.S % T.S % 26 74,3% 20,0% 5,7% / Những em trung bình bắt đầu viết đúng qui trình còn sai sót lỗi chính tả Mặc dù chất lượng này so với yêu cầu chưa thật cao đó là kết đáng phấn khởi cho quá trình rèn luyện và còn tiếp tục cố gắng phấn đấu rèn tiếp cuối học kỳ II đạt kết cao IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để đạt kết đáng phấn khởi kỹ thuật chính tả và rèn chữ viết cho học sinh Bản thân tôi rút số kinh nghiệm sau: 1- Giáo viên phải thật có tâm huyết với nghề dạy học, phải có ý thức nâng cao kỹ viết, đảm bảo đạt yêu cầu chuẩn mực và luôn là gương sáng để học sinh noi theo 2- Phải nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh phong trào viết đúng chính tả và rèn luyện chữ viết đẹp 3- Trong quá trình dạy cần bao quát lớp học chặt chẽ, quan tâm đến tất các đối tượng học sinh lớp, đặc biệt học sinh yếu kém và có hoàn cảnh khó khăn 4- Nắm vững phương pháp, lựa chọn phương pháp và luôn thay đổi hình thức dạy học, hướng dẫn rõ ràng, tỉ mỉ Trong quá trình giảng dạy bài học có liên quan cần nhắc nhắc lại nhiều lần để học sinh nắm bài Nói, đọc, viết trình bày bảng thật chuẩn, mẫu mực để học sinh noi theo đồng thời uốn nắn kịp thời sai sót, tạo không khí lớp học sôi để tiết học diễn cách tự nhiên 5- Tận tình giúp đỡ các em phát âm chuẩn – nắm kết cấu âm tiết Tiếng Việt, luôn ghi nhớ qui tắc viết chính tả và cách rèn chữ 6- Cần tận dụng việc viết lại bài, làm bài các môn học khác Để rèn luyện chữ viết, lỗi chính tả và cách trình bày Nói chung giáo viên phải nghiêm khắc chất lượng chữ viết tất các môn học khác, có việc luyện tập chữ viết củng cố đồng và thường xuyên 7- Phải theo dõi đối tượng học sinh, đồng thời đòi hỏi không ít lòng nhiệt tình, kiên trì, tỉ mỉ luôn yêu thương tôn trọng trẻ, vừa dạy, vừa dỗ đem lại hiệu cao 8- Trong dạy học tôi luôn tổ chức trò chơi nhiều hình thức như: Nói, viết, ghép từ ngoài bài, điền âm, vần còn thiếu vào chỗ trống, nối tiếng, từ Mục đích thứ học sinh mạnh dạn trước tập thể, hòa đồng cùng bạn bè Thứ hai giúp các em ghi nhớ và củng cố kiến thức cách chắn 9- Phân công đôi bạn cùng tiến Học sinh giỏi giúp học sinh yếu; học sinh khá giúp học sinh trung bình 10- Thường xuyên chấm trả bài, đánh giá nhận xét, sửa sai, uốn nắn cho các em chi tiết nhỏ Cuối tháng tôi tổ chức kiểm tra chữ đẹp đánh giá ghi điểm công khai vào sổ chủ nhiệm, tuyên dương khen thưởng kịp thời bài viết sạch, trình bày đẹp, không mắc lỗi chính tả, để động viên học sinh, tạo cho các em niềm tin tuyệt đối 11- Kết hợp nhà trường và gia đình cùng hỗ trợ dạy dỗ các em, tạo động lực thúc đẩy cho các em học tập tốt Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ thân tôi thực và tiến hành liên tục quá trình giảng dạy để giúp các em số kỹ thuật viết đúng chính tả và rèn chữ viết cho học sinh lớp Với đề tài trên, quá trình vận dụng, thân tôi thấy cần phải học hỏi thêm nhiều Rất mong góp ý và trao đổi hội đồng khoa học, ban giám hiệu, các thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý thêm để công việc hướng dẫn các em viết đúng chính tả, viết đẹp ngày càng hoàn thiện để đáp ứng với công việc đổi giáo dục giai đoạn An Khê, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Dương Thị Nuôi MỤC LỤC Trang I- II- ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4- Nguyên nhân 5- Biện pháp thực 6- Kết hợp gia đình và học đường 11 III- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 13 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 MỘT VI KINH NGHIỆM GIP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TỰ NHIN V X HỘI I – ĐẶT VẤN ĐỀ : Qua nhiều năm giảng dạy tôi phân công phụ trách lớp Trong quá trình giảng dạy , học sinh lớp , lần đầu tiên đến trường tiểu học , các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập , việc học tập các em phải tuân thủ qui định khá gị bĩ trường , lớp và là lần đầu tiên các em làm quen với môn học tự nhiên và x hội Mơn tự nhin v x hội l mơn học gĩp phần pht triển tồn diện cho học sinh tiểu học Cung cấp cho học sinh hiểu biết các sư vật , tượng tự nhin – x hội v người Giúp cho học sinh có nhiều vốn sống , vốn hiểu biết để tham gia vào bài học , biết vận dụng kiến thức hiểu biết mình vo sống ngy Mơn học tự nhin v x hội cịn trang bị cho cc em số kiến thức lm sở ban đầu để học tiếp các lớp trên , môn học này đ hình thnh cho học sinh số kinh nghiệm quan st , mơ tả thực hnh , phn tích , tổng hợp … đồng thời nó góp phần hỗ trợ khơi gợi lịng yu qu hương , đất nước Hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình , cộng đồng và môi trường sống - Trong thực tế vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh học sinh cịn qu thấp là học sinh lớp Mặt khác chưa phát huy tính tích cực học tập với môn học này - Nhận thức số giáo viên đứng lớp cịn xem nhẹ ( cho mơn học phụ ) đặt nặng môn học toán và Tiếng Việt Lên lớp giảng dạy đơn , thiếu đầu tư trực quan và phương pháp giảng dạy , dạy theo cách thầy hỏi – trị đáp thầy cho nội dung hoạt động – trị đọc sách , quan sát tranh trả lời câu hỏi Chính giáo viên là người truyền thụ kiến thức cho học sinh - Hơn , chất lượng dạy học môn tự nhiên và x hội chưa cao , chưa đáp ứng mục tiêu môn học , chưa đáp ứng vấn đề mà x hội đặt Qua hai tuần thực học đầu năm , tôi kiểm tra chất lượng tiếp thu bài học sinh sau : Sĩ số Nữ Lưu ban Giỏi : 35 em : 19 em : em nữ Kh Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 17,1 12 34,3 22,9 25,7 Xuất phát từ yêu cầu môn học tự nhiên và x hội v tình hình thực tế lớp Vấn đề đây là phải làm nào giúp học sinh chủ động học tập , thích nghi với sống , hịa đồng cùng tập thể , mạnh dạn trước đám đông từ bé Vì l gio vin đứng lớp để đáp ứng nhu cầu x hội tơi mạnh dạn chọn đề tài : “ Một vi kinh nghiệm gip học sinh lớp học tốt mơn tự nhin v x hội ” II – NỘI DUNG V BIN PHP THỰC HIỆN : Để giúp cho học sinh có vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh , hiểu biết các tượng tự nhiên x hội, người , thiên nhiên , đất nước , hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình v mơi trường sống Để thực hiên điều này tôi có thể nêu lên vài suy nghĩ và vài biện pháp nhỏ để góp phần giúp học sinh có vốn sống hiểu biết môi trường xung quanh , hiểu biết các tượng tự nhiên x hội, người , thiên nhiên , đất nước , hình thnh thi độ đúng đắn với thân , gia đình v mơi trường sống tốt 2- Hướng dẫn học sinh quan st thực tế & TBDH Học sinh lớp cịn qu nhỏ vì nhận thức cc em dạng tổng thể , khả phân tích chưa cao Vì học sinh thường nhận thức môi trường xung quanh dựa vào đối tượng “ thực ” “ Thiết bị dạy học ” làm sở Do đó kết luận rút dựa vào kinh nghiệm sống và quan sát thực tế Vì : “ Quan st thực tế ” hướng dẫn giáo viên , học sinh hoàn toàn có khả tự phát ( Khám phá ) kiến thức và áp dụng kiến thức đó vào sống ngày b- Quan st thực tế : Trong thực tế giảng dạy Để tổ chức cho học sinh quan sát thực tế trực quan phải có chuẩn bị chu đáo , lại nhiều thời gian , nn số gio vin cịn ngại khĩ , nĩi lời mang tính chất qua loa , vì chưa kích thích hứng th học tập học sinh , chưa rèn kỹ quan sát thực tế thu nhận kiến thức để áp dụng vào sống ngy Chính vì tơi luơn ch trọng phần hướng dẫn học sinh quan sát thực tế là quan trọng Ví dụ : Khi dạy bi “ Trời nắng , trời mưa ” ( tiết 30 ) Tiết học tổ chức ngoài trời thời gian khoảng 5’ – 6’ Mục đích : Nhận biết dấu hiệu trời nắng , trời mưa Biết mô tả bầu trời và đám mây trời nắng , trời mưa Có thể cho học sinh đứng bóng mát cây xanh sân trường trên hành lang tùy theo thời tiết , tổ chức theo nhóm , tổ để dễ quản lý v thảo luận giám sát giáo viên , theo di nhĩm hoạt động và giúp đỡ học sinh quan sát , tìm hiểu vấn đề cịn vướng mắc … Giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi để làm r vấn đề cần quan sát : * Hoạt động : - Nêu các dấu hiệu trời nắng , trời mưa ? - Khi trời nắng , bầu trời có đám mây nào ? - Khi trời mưa bầu trời và đám mây thể nào ? * Hoạt động : Ví dụ : - Thi đua các nhóm dán tranh ảnh đ chuẩn bị sẵn theo hai cột cc dấu hiệu trời nắng , trời mưa Trời nắng Trời mưa - Lần lượt các nhóm cử đại diện mô tả bầu trời và đám mây trời nắng , trời mưa Nhóm nào dán nhiều tranh và mô tả đúng tuyên dương Ví dụ : Khi dạy bi “Thực hnh quan st bầu trời ”( tiết 31) Tiết học tổ chức nửa thời gian ngoài trời Có thể cho học sinh đứng bóng mát cây xanh sân trường trên hành lang tùy theo thời tiết , tổ chức theo nhóm , tổ để dễ quản lý v thảo luận giám sát giáo viên , theo di nhĩm hoạt động và giúp đỡ học sinh quan sát , tìm hiểu vấn đề cịn vướng mắc….Giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi để làm r vấn đề cần quan sát :  Hoạt động : GV định hướng cho HS quan sát + Quan st bầu trời : - Em cĩ thấy mặt trời v cc khoảng trời xanh khơng ? - Bầu trời hơm nhiều my hay ít my ? - Các đám mây có màu gì ? - Các đám mây đứng yên hay chuyển động ? + Quan st cảnh vật xung quanh : - Quan sát sân trường , cây cối , vật …lúc này khô ráo hay ướt át ? - Em có trông thấy ánh nắng vàng hay giọt mưa không ?  Hoạt động 2: - Thảo luận nhĩm : + Những đám mây trên bầu trời cho chúng ta biết điều gì thời tiết hơm ? + Lúc này trời nắng , trời mưa , trời râm , mát , hay mưa ? Ví dụ : Khi dạy bi “Ơn tập tự nhin ”( tiết 35 ) * Hoạt động : - Bầu trời hơm cĩ mu gì ? - Bầu trời hơm cĩ my khơng ? - Thời tiết hôm nào ? (Trời nóng hay rét ) - Trời hơm cĩ giĩ khơng ? Giĩ mạnh hay giĩ nhẹ ? * Hoạt động 2: - Gio vin hướng dẫn học sinh quan sát vườn trường để quan sát cây cối , vật ( có ) dành thời gian cho học sinh thảo luận đó là cây gì , vật gì ? … - Trường hợp không có vườn trường để quan sát giáo viên hướng dẫn chuẩn bị bài kỹ để học sinh tự quan sát nhà trước đến lớp học V gio vin chuyển sang cho học sinh quan st trực quan (tranh ảnh) lớp học - Với cách , các em quan sát , chính mắt nhìn r vật Từ đó ghi nhận cụ thể thực tế rút kết luận - Kết luận : Tất cc em học sinh giỏi , kh , trung bình , yếu lĩnh hội kiến thức Các em hiểu biết và phấn khởi , hồ hởi học tập ,tiếp thu bài tốt Đa số học sinh phát triển khả quan sát b Sử dụng thiết bị dạy học : Đối với học sinh lớp quan sát thực tế , thiết bị dạy học luôn chiếm ưu , tư trẻ diễn đạt là chủ yếu Do đó giảng dạy giáo viên cần chuẩn bị nhiều phương tiện trực quan để lôi học sinh : tranh , ảnh vẽ , ảnh chụp , ảnh sưu tầm trên báo chí , lịch tranh …  Ví dụ : Dạy bi : “Ơn tập tự nhin ” Thực tế ngồi trời khơng thể khai thc hết nội dung bi học Học sinh khĩ hình dung hết các dạng thời tiết , các em biết thời tiết hôm Thông qua tranh ảnh trực quan các em có thể quan sát đa dạng hóa các dạng thời tiết , cây cối , vật … - Thời tiết : Trời nắng , trời mưa … - Con vật : Con c , thỏ , sĩc , voi , gấu , gin … - Cy cối : Cc loại rau , cc loại cy gỗ , cc loại hoa … Như : thực tế v trực quan luôn đôi Hai hình thức học tập địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị nhiều trực quan , vật thật , vật mẫu , tranh ảnh màu sắc đẹp , hấp dẫn thu hút học sinh biết tìm tịi , suy nghĩ v cĩ ĩc sng tạo học tập  lưu ý : - Khi sử dụng thiết bị dạy học cần xếp cho khoa học v l phải ph hợp với nội dung bi dạy , khơng qu lạm dụng trực quan , qua tranh ảnh cần để học sinh phát huy tính hiểu biết mình dẫn đến kết tốt đẹp - Biết xếp thời gian cn đối cho phần tiết học c Phát huy tính tích cực , chủ đông học tập : * Học nhĩm : - Để tiết học trở nên nhẹ nhàng tự nhiên sinh động , học sinh có cảm giác vui chơi học , trn lớp - Tạo khơng khí thn thiện , cởi mở hứng th học tự nhin v x hội - Giúp học sinh phát triển khả diễn đạt , khả giao tiếp , mạnh dạn tự tin - Khơi dậy tính tích cực chủ động , sáng tạo , tự học tập lẫn , tự chiếm lĩnh kiến thức qua cch lm việc nhĩm - Trẻ em vốn ưa quan sát , tị mị , thích nhận xt , so snh , thích vui chơi , thi đua để trở thành người chíến thắng - Đối với các lớp trên học nhóm dễ dàng , khả ghi chép , giao tiếp để nắm nội dung thảo luận nhanh Do đó báo cáo kết diễn đạt đủ ý , trọn câu Các em lớp giai đoạn đầu nội dung thảo luận , ghi chép nhớ đầu l chủ yếu Vì bo co kết diễn đạt cịn ấp ng , lủng củng Gip cc em vượt khó học tập giáo viên cần kiên trì , sửa lời nĩi chưa đủ ý , chưa thành câu thành thói quen Tuy nhin khơng nn quan niệm : cc em cịn nhỏ chưa có thể học nhóm Đối với trẻ em kinh nghiệm giao tiếp hình thnh sớm Bởi việc học theo nhĩm cho học sinh mơn tự nhin v x hội cần thiết v tiến hành từ từ , bước không nóng vội vì chương trình nội dung gần gũi với các em , bài học thể khá r , knh hình nhiều , hình ảnh đep và giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo cho các nội dung sau : + Dự định câu hỏi thảo luận ngắn gọn phù hợp với nội dung bài học và nhận thức các em + Câu hỏi đưa thảo luận ph hợp với nhĩm Ví dụ : Khi dạy bi “ Cơng việc nh ” ( tiết 15 ) Trước hết giáo viên chia nhóm Nêu vai trị thnh vin nhĩm , nu cu hỏi gợi ý v giao việc + Em kể cho nghe công việc ngày , người gia đình em ? + Hằng ngày em đ lm gì để giúp đỡ gia đình ? + Khi làm việc có ích cho gia đình , em cĩ cảm nhận gì ? Với hình thức học nhĩm , người giáo viên đĩng vai trị nu vấn đề , gợi ý , học sinh giữ vai trị tích cực , chủ động Phương pháp học nhóm có tác dụng nâng cao nhân lực giao tiếp , hoạt động cá nhân Phát huy lịng tự tin , tính tích cực tự gic học tập , mạnh dạn trước tập thể Minh họa : Thiết kế bài dạy việc hoạt động nhóm Hoạt động gio vin - Giao vin giao việc cho nhĩm Hoạt động học sinh - Lớp chia thnh nhĩm Nhớ câu hỏi để thảo luận * Nhĩm – : + Mẹ chợ , giặt quần áo …Bố nấu cơm …Chị trơng em b , cịn em thì qut nh + Hằng ngày em quét nhà , trông em , rửa chén bát , cho gà ăn … giúp mẹ * Nhĩm – : +Hằng ngy em lau bn ghế , xếp lại bn ghế , qut nh … +Em vui vì đ gip đỡ bố mẹ … * Nhĩm – : + Cc em kể cho nghe cơng việc thường ngày người gia đình ? + Hằng ngy em lm gì để giúp đỡ gia đình mình ? * Nhĩm – : + Để có nh cửa , gọn gng em phải lm gì ? + Em cảm thấy nào đ lm việc có ích cho gia đình ? - Trong qu trình học sinh thảo luận ,gio vin nhắc lại hệ thống cu hỏi , gợi ý Khi học sinh thảo luận xong , (Sang học kỳ cc em đ đọc , giáo nhóm đại diện trình by nội dung viên viết câu hỏi trên bảng thảo luận phiếu học tập để học sinh thảo luận tùy theo nội dung bài học thiết Cc nhĩm khc bổ sung thm kế ) - Gio vin chốt lại v rt ý chính bi Song song với việc học nhĩm , tôi thường tổ chức học c nhn , học theo lớp  Học c nhn : - Để nâng cao chất lượng học cá nhân giáo viên thiết kế bài dạy chuẩn bị hệ thống câu hỏi , các câu hỏi phải xếp theo trình tự lơ-gic - Mỗi câu hỏi là bước để giải vấn đề bài học đặt Mặt khác phải mang tính vừa sức với đối tượng học sinh giỏi , kh , trung bình , yếu Mọi trẻ em có đặc điểm chung tâm lý v sinh lý Nhưng trẻ em có mức độ phát triển cá nhân và sở trường khác Vì c thể hĩa học tập nhằm tạo bình đẳng , tự tin vo chính mình khơng mặc cảm , gip trẻ cĩ thể pht triển lực và sở trường mình tốt Ví dụ : Khi dạy bi “An tồn nh ” (Tiết 14 ) Gio vin nu yu cầu : * Đối với học sinh yếu và trung bình dễ , đơn giản + Khi phải dùng dao , kéo , đồ dùng dễ vỡ và sắc nhọn em cần phải làm gì ? * Đối với học sinh khá giỏi nâng cao , mở rộng : + Trường hợp có lửa cháy các đồ dùng nhà , em làm gì ? + Số điện thoài cứu hỏa địa phương mình l số ? Hình thức học c nhn pht huy tính tích cực , sáng tạo học tập để vận dụng vào đời sống thực tế , lịng tự tin nâng cao , phấn khởi học tập Kết luận : Học c nhn : + Gip học sinh yếu theo kịp chương trình yu cầu + Gip học sinh khá giỏi học giỏi  Học theo lớp : Hình thức học theo lớp mang lại cho học sinh tầm nhận thức cao Cc em tiếp thu lẫn Những em yếu , trung bình không trả lời các câu hỏi nâng cao Nghe các bạn khá giỏi phát biểu thì cc em hiểu v tiếp thu lớp Ví dụ : Khi dạy bi “ Con muỗi ” ( Tiết 28 ) Tôi đưa số câu hỏi nâng cao : + Hy kể tn số bệnh muỗi truyền m em biết ? + Muỗi thường tụ tập và sống đâu ? + Hy nu cc biện php để diệt trừ muỗi ? Những em yếu , trung bình nghe , hiểu v cng thực Kết luận :Ba hình thức học tập nĩi trn luơn hỗ trợ v bổ sung cho gip cc em học tập tốt  Phiếu bi tập : Phiếu bi tập l nội dung tơi luơn quan tm dạy học mơn tự nhin v x hội vì hình thức phiếu bi tập cĩ nhiều dạng khc ty theo nội dung , mục đích bài tập tôi thiết kế Phiếu bài tập là phương tiện đánh giá kết học tập học sinh và thu nhận thông tin ngược chiều từ học sinh để giáo viên luôn điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp * Dạng thứ nhất: Điền từ thích hợp vào chỗ trống : Ví dụ : Khi dạy bi “ An toàn trên đường học ” ( Tiết 20 ) Ở giai đoạn này các em đ biết đọc – biết viết nên dễ dàng làm phiếu bài tập Ví dụ : Khi nhớ bên ……… * Dạng thứ hai : Đúng ghi Đ sai ghi S Đ Quan sát kĩ qua đường Đá bóng lịng đường Đ Đi trên vỉa hè Đ Nắm tay người lớn qua đường * Dạng thứ ba : Khoanh trịn vo trước câu em cho là đúng Ví dụ : Khi dạy bi “ Con g ” ( Tiết 20 ) h) G sống trn cạn i) Cơ thể gà gồm : đầu , mình , lơng , chn j) Gà ăn thóc và ngô k) G ngủ nh l) G khơng cĩ mũi m) G di chuyển chn n) Mình g cĩ lơng * Dạng thứ tư : Đánh dấu X vào ô trống Ví dụ3 : Khi dạy bi “ Con mo ” ( Tiết 27 ) c) Cơ thể mèo gồm : + Đầu + Đuôi + Tai + Ria + Tay + Mũi + Chn + Mang + lơng + Mo d) Nuơi mo cĩ ích lợi : + Để bắt chuột + Để trông nhà + Để làm cảnh + Để chơi với em bé * Dạng thứ năm : tơ mu cho ph hợp Ví dụ3 : Khi dạy bi “ Thời tiết ” ( Tiết 34) Cả lớp cng tham gia tơ mu * Dạng thứ su : Vẽ thm cc phận cịn thiếu Ví dụ : Khi dạy bi : “con c ” GV phát phiếu bài tập đ vẽ sẵn cc nt ….HS vẽ tiếp cc nt cịn thiếu vo bi tập Ví dụ : vy ,đuôi , mắt cá … GV theo di gip đỡ để HS hoàn thành bài vẽ mình tốt  Trị chơi học tập : Ứng dụng số “ Trị chơi học tập ” học gip cc em : sau bi học củng cố kiến thức “ Trị chơi học tập.” xem l “ Phương tiện dạy học ” Thơng qua trị chơi giúp trẻ tránh căng thẳng , hứng th tạo niềm vui học tập Trị chơi tổ chức lồng vào tiết học , phù hợp với nội dung bài học Ví dụ 1: Khi dạy bi “ Nh ” ( Tiết 12 ) Trị chơi : “ Thi tìm thơ, ca dao ,bi ht nĩi nh ” Mục đích : tạo cho HS khắc sâu kiến thức vừa học Cách chơi : Hướng dẫn đội , đội từ – em Lần lượt đội đọc câu thơ , ca dao ,bi ht nói nhà Đến lượt đội mình ,cc bạn tổ không đọc thì lớp đếm ngược từ trở lại (Như : – – – -1 hết ) Sẽ lượt Mỗi lượt đọc câu thơ , ca dao ,ht nói nhà đúng thưởng bông hoa Cuối cùng đội nào thưởng nhiều bông hoa cô giáo và lớp tuyên dương Ví dụ :  Hát bài : Một sợi rơm vàng  Nh thì mt  Bát ngon cơm  Gọn gng , Ví dụ 2: Khi dạy bi “ Cc vật xung quanh ” ( Tiết ) Trị chơi : “ Đoán vật ” Mục đích : HS nhận biết đúng các vật xung quanh Cách chơi : - GV dùng khăn bịt mắt các em tham gia chơi , cho các em sờ , ngửi …một số vật đ chuẩn bị sẵn Ai đoán đúng hết tên các vật ( vật mẫu ), đồ vật , các loại trái cây …sẽ thắng Trị chơi tiếp diễn hết thời gian qui định - Ví dụ 3: Khi dạy bi “ Ăn uống ngày ” ( Tiết ) Trị chơi : “ Đi chợ giúp mẹ ” Cách chơi : GV chuẩn bị sẵn số loại rau , trái cây , thức ăn cắt xốp Hai đội tham gia chơi đội chọn – em Khi chợ , đội cần phải tính toán thức ăn ( chọn đội ) không trùng , phù hợp cho bữa ăn gia đình Đội nào chọn thức ăn có đầy đủ chất dinh dưỡng : thịt , cá , rau , hoa … nhanh thắng - Ví dụ : Khi dạy bi “ Gia đình ” ( Tiết 11 ) Trị chơi : “ Đóng vai ” Mục đích giúp HS ứng xử tình thường gặp ngày, thể lịng yu quý mình người thân gia đình Cách chơi :  Tình 1: Một hôm mẹ chợ tay xách nhiều thứ Em làm gì gip mẹ lc đó ?  Tình : B Nam hơm bị ốm Nếu em l Nam em lm gì hay nĩi gì với b , để bà vui và nhanh khỏi bệnh Từng nhóm đóng vai , diễn lại tình nhĩm mình , cc nhĩm khc bổ sung v nhận xt GV Nhận xt - Tuyên dương nhóm thể hành vi đúng - Ví dụ 5: Khi dạy bi “ An tồn nh ” ( Tiết 14 ) Trị chơi : “ Sắm vai ” Mục đích : HS tập xử lí số tình có cháy , bị điện giật , bị bỏng , bị đứt tay … Cách chơi : Chia lớp làm nhóm thảo luận nhóm tình v cch giải  Tình : Một hơm học Nam thấy nhà bác hàng xóm có khói bốc lên , cửa nhà lại khóa ,Nam nghĩ nhà có đám cháy Nếu em là Nam em làm gì lc ny ?  Tình : Tuấn ngồi học bài thì em Tuấn bị đứt tay Nếu em là Tuấn , em lm gì để giúp em mình ?  Tình : Lan nấu cơm giúp mẹ chẳng may bị bỏng Nếu em là Lan em lm gì đó ? Cho nhóm lên đóng vai diễn lại tình nhĩm mình GV cùng HS Nhận xét – Tuyên dương nhóm thể hành vi đúng - Ví dụ 6: Khi dạy bi “ Lớp học ” ( Tiết 15 ) Trị chơi : “ Ai nhanh , đúng ” Mục đích : Nhận dạng các đồ dùng có lớp học Cách chơi : Giao cho tổ số bìa cĩ ghi tn cc đồ vật ( cĩ v khơng cĩ ) lớp học Cc tổ chọn tìm nội dung tn cc đồ vật có lớp học : bàn , ghế , bảng lớp , bảng phụ , tủ (đựng đồ dùng học tập ), ảnh Bác , câu hiệu , quạt , bóng điện , bình chữa chy , chổi , sọt rc , bình hoa … Nhóm nào chọn đúng , nhanh thắng - Ví dụ 7: Khi dạy bi “ Cy rau ” ( Tiết 22 ) Trị chơi : “ Tơi l rau gì ? ” - GV v HS chuẩn bị số rau xanh mang đến lớp - Cách chơi : Chơi cá nhân - Một em lên tự giới thiệu đặc điểm loại rau : - Ví dụ : + HS : Tơi màu xanh , tôi trồng ngoài vườn , tơi cĩ thể cho màu đỏ + HS : Bạn l ớt ( c chua ) + HS : Tơi mu xanh , tơi trồng ngoài đồng , tôi có thể cho lá và thân + HS : Bạn l rau cải - HS tham gia chơi khoảng – 10 em - Ví dụ : Khi dạy bi “ Con c ” ( Tiết 25 ) Trị chơi : “ Cu c ” - GV Chuẩn bị số cá , cắt xốp , đầu c cĩ ci mĩc nhỏ v cần cu - Cách chơi : Lớp chia làm nhóm , nhóm đội , đội cử em tham gia chơi , theo hình thức nối tiếp, em thứ cu xong chuyền cần cu cho bạn mình cu tiếp nối Trong khoảng thời gian 4’ đội nào câu đúng luật và câu nhiều cá thắng - Ví dụ : Khi dạy bi “ Giĩ ” ( Tiết 32 ) Trị chơi : “ Chong chĩng ” Cách chơi : Cả lớp cùng tham gia chơi - GV hơ : “giĩ nhẹ” các em đưa hai tay quay trịn từ từ - GV hơ : “giĩ mạnh ”hai tay các em quay nhanh - GV hơ : “trời lặng giĩ ”hai tay cc em dừng lại ( ngừng quay ) - GV quan sát xem em nào thực chưa đúng nhắc nhở thêm Qua cc trị chơi trên tạo nhạy bén , vui tươi thoải mái , đoàn kết tập thể , rèn khả phản ứng nhanh nhẹn , khả vận động , rèn tính tự tin , hịa đồng , hoạt bát đồng thời loại bỏ tính nhút nhát , rụt rè ,rn tính kỷ luật học tập Kết luận : Trị chơi tiết tự nhiên và x hội l hình thức hoạt động học tập Thông qua các trị chơi học sinh làm việc cá nhân theo đơn vị nhóm , đơn vị lớp , theo phn cơng với tinh thần hợp tc cng với hình thức học tập khc Trị chơi cịn l hội để học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức , tự hoàn thiện kỹ Trong học phương pháp trị chơi cịn gy hứng th v tích cực hĩa hoạt động học tập đồng thời tác động trực tiếp đến tư , trí tuệ và tình cảm cho học sinh Chính vì tơi đ thiết kế phương pháp trị chơi đa dạng , phong phú ,luôn giúp cho học sinh thay đổi cách thức hoạt động tiết học , bài học, phối hợp nhiều quan vận động cách linh hoạt , tiết học đạt hiệu cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Qua qu trình nghin cứu v triển khai thực cc biện php dạy học trn ngồi khơng nhằm mục đích giúp học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng , thoải mái , không gị bĩ học tập mơn tự nhin v x hội Ở mơn học ny học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức , mạnh dạn học tập và giúp học sinh có thái độ , hành vi đúng – Tự giác thực các quy tắc giữ vệ sinh thể - An toàn cho thân , cho cộng đồng , thể lịng yu quý mình người thân …Yu thin nhiên , gia đình , qu hương và đất nước Kết học tập học sinh cc học tự nhin v x hội đ đạt khá cao Học sinh nắm kiến thức bài , hiểu bài và làm bài thành thạo Vì đưa các hình thức học tập trn l cần thiết học sinh lớp Kết đạt học kỳ II sau : Giỏi Kh Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS 25 71.4 20,0 8,6 % Với kết trn chưa phải là cuối năm đ đem lại thành tích phấn khởi vì đ gip cc em tư , sáng tạo học tập , nắm bài Trong lớp nhiều em say mê , vui thích học , trả lời câu hỏi gy gọn , lm phiếu bài tập đúng chính xác , nhanh IV – BI HỌC KINH NGHIỆM Để đạt kết đáng phấn khởi môn học tự nhiên và x hội.Bằng nghệ thuật sư phạm thân , tôi rút số kinh nghiệm và suy nghĩ sau :  Trước hết người giáo viên phải theo di đối tượng học sinh đồng thời biết kết hợp các phương pháp dạy học , cải tiến phương pháp dạy học để tạo cho tiết học sôi , kết học tập mang lại hiệu cao  Hướng dẫn học sinh quan sát thực tế , chính mắt nhìn r vật , ghi nhận thông tin cụ thể , đa số học sinh phát triển khả quan sát  kết hợp việc quan st thực tế Cần sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị dạy học phải đảm bảo tính khoa học , tính thẩm mỹ , màu sắc , hình ảnh sinh động , ph hợp với nội dung bi dạy , phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh  Gio vin phải thiết kế nội dung cu hỏi bi dạy ngắn gọn , mang tính vừa sức , ph hợp với nhận thức đối tượng học sinh : Giỏi , kh , trung bình v yếu Nhằm tạo bình đẳng , học sinh tự tin vo chính mình , khơng mặc cảm , giúp trẻ phát triển lực và sở trường mình  Luơn tổ chức trị chơi lồng vào tiết học , mục đích thứ học sinh mạnh dạn trước tập thể , tự tin vào chính mình , hịa đồng cùng bạn bè Thứ hai gip cc em ghi nhớ v củng cố kiến thức cch chắn Trị chơi học tập là ấn tượng khắc sâu nội dung kiến thức bài học , thu ht v lơi học sinh tham gia vo bi học  Ty theo nội dung bi học , tơi thiết kế theo dạng phiếu bài tập Phiếu bài tập là phương tiện đánh giá kết học tập học sinh và thu nhận thông tin ngược chiều từ học sinh , để giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh  Thơng qua cc hình thức dạy học ny đ pht huy tính tích cực , tính sáng tạo và chủ động học tập học sinh  Ngồi địi hỏi khơng ít lịng nhiệt tình , kin trì tỉ mỉ , v yu thương tôn trọng trẻ , vừa dạy , vừa dỗ người giáo viên đem lại hiệu cao V - KẾT LUẬN : Việc hình thnh cho cc em lực sáng tạo và trở thành người toàn diện , giáo viên cần xác định r vai trị v phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp , ph hợp với nội dung bi dạy , không xem nhẹ môn học nào phương pháp để từ đó giúp các em hình thnh khả thân , bước đào tạo học sinh trở thành người công dân x hội chủ nghĩa cĩ phẩm chất v lực Học sinh hoàn toàn có khả tự pht ( Khm ph )kiến thức , biết vận dụng kiến thức hiểu biết mình vo sống ngy Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ tôi đ thực nghiệm qu trình giảng dạy tổ chức tiết học tự nhin v x hội lớp đạt hiệu cao Rất mong gĩp ý v trao đổi các thầy cô giáo , bạn đồng nghiệp để giúp học sinh học tốt nhiều năm học sau An Khê, ngày 10 tháng năm 2010 Người viết Dương Thị Nuôi STT MỤC LỤC I II III ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG V BIỆN PHP THỰC HIỆN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang 14 VI V BI HỌC KINH NGHIỆM KẾT LUẬN 15 16