Trong đó trưởng có 5 học sinh khuyết tật thuộc diện chậm phát triển trí tuệ và một em bị bệnh bẩm sinh đang học tại trường và được phân ra học ở 4 lớp và tham gia học tập như học sinh bì[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO TRƯỜNG TH XUYÊN MỘC Số: / BC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Xuyên Mộc, ngày 09 tháng 01 năm 2010 BÁO CÁO VỀ VIỆC HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP HỌC KÌ I NĂM HỌC: 2009-2010 I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1) Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm, đạo thường xuyên Đảng Ủy, Chính quyền địa phương, Phòng giáo dục và các ban ngành đoàn thể Hội phụ huynh học sinh tích cực và có nhiều đóng góp hỗ trợ cho các hoạt động nhà trường - Đội ngũ CB-GV-NV có tinh thần đoàn kết và hướng phấn đấu tích cực để bước xây dựng đơn vị vững mạnh mặt - Công tác tổ chức ổn định, nề nếp học sinh thực khá tốt - Cơ sở vật chất ổn định để phục vụ học tập 2) Khó khăn: - Phụ huynh đa số làm nông, diện hộ nghèo nhiều, trình độ dân trí còn thấp nên việc chăm sóc cho trước và sau sinh chưa tốt làm ảnh hưởng đến việc phát triển em bị dị tật bẩm sinh, phát triển trí não và thể không tốt Bị tự kỷ (đến trường không chịu tiếp xúc, nói chuyện với ai) - Trình độ chuyên môn giáo viên việc dạy cho trẻ khuyết tật không có Chủ yếu và chăm sóc các em, để các em tập hòa nhập với cộng đồng - Một khó khăn việc giúp trẻ khuyết tật hòa nhập là việc xác định đối tượng, mức độ bệnh tật trẻ Hiện việc xác định mức độ bệnh tật dựa trên cảm tính nhà trường, là trẻ khiếm thính, chậm phát triển trí tuệ Nhiều trường hợp trẻ bị bệnh nặng quá, không đưa vào các sở chuyên biệt Để các em lớp hội nhập học tập không có kết quả, gây ảnh hưởng không tốt cho thân các em, giáo viên đứng lớp - Nhận thức cộng đồng xã hội, đặc biệt là phụ huynh và giáo viên, là trở ngại công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Do hạn chế nhận thức, phụ huynh không nghĩ đến việc chạy chữa hay khắc phục hậu khuyết tật em họ Thậm chí nhiều gia đình còn giấu kín, không công nhận em mình bị khuyết tật Làm cho nhà trường càng khó khăn công tác GD trẻ KT - Không có đồ dùng học tập dành cho trẻ khuyết tật II CÔNG TÁC TRIỂN KHAI, CHỈ ĐẠO, KIỂM TRA Đầu năm nhà trường tiến hành kiểm tra, xác định khuyết tật học sinh Xây dựng kế hoạch công tác giáo dục trẻ khuyết tật cho toàn trường Tiến hành phân công xếp học sinh KT các lớp Giao tiêu cho các giáo viên chủ nhiệm (2) giáo dục trẻ khuyết tật lớp mình Phổ biến, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập hồ sơ xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục cho em Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đánh giá tiến tùng em BGH kiểm tra, điều chỉnh công tác giáo dục trẻ khuyết tật theo tháng III KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1.Số học sinh khuyết tật huy động lớp Năm Độ sinh tuổi 2003 2002 2001 2000 1999 Cộng (610) 1998 1997 1996 1995 Cộng (1114) 10 11 12 13 14 TS trẻ KT trên Nữ HỌC SINH ĐANG HỌC HÒA NHẬP Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp TS Nữ TS Nữ TS Nữ TS Nữ TS Nữ địa bàn 2 2 2 2 6 1 1 1 1 HTCTTH TS Nữ 2.Tổ chức giáo dục cho học sinh khuyết tật + Đầu năm nhà trường đã tiến hành kiểm tra, xác định học sinh thuộc diện khuyết tật, vào đặc điểm trẻ khuyết tật trường, phân loại trẻ khuyết tật trường thành nhóm chính là: Trẻ chậm phát triển trí tuệ Trẻ bị dị tật bẩm sinh Trong đó trưởng có học sinh khuyết tật thuộc diện chậm phát triển trí tuệ và em bị bệnh bẩm sinh học trường và phân học lớp và tham gia học tập học sinh bình thường + Nhà trường thực tốt qui định giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật theo nội dung định 23/QĐ-BGD&ĐT : Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho người khuyết tật, tạo điều kiện cho HS KT học hòa nhập cùng bạn bè Ghi chú (3) + Mỗi học sinh khuyết tật dều có hồ sơ theo dõi Có kế hoạch, biện pháp cụ thể tháng cho HS Việc đánh giá kết giáo dục thực theo nguyên tắc động viên, khuyến khích và ghi nhận tiến HS + Nhà trường giáo dục cho các em bị KT nặng số kĩ sống thông thường, biết tự phục vụ thân công việc cá nhân hàng ngày Sống hòa nhập cùng bạn bè cùng trang lứa Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chưa tốt Hiện giáo viên có học sinh khuyết tật dạy theo kinh nghiệm thân Đánh giá học sinh khuyết tật Học sinh KT đánh giá dựa trên tiến các em là chính Về hạnh kiểm : TSHS KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠT CHƯA ĐẠT - Kết học tập : TSHS KẾT QUẢ RÈN LUYỆN Rất tiến Tiến Chưa tiến - Kết lên lớp, kiểm tra lại hè : (BC cuối năm) TSHS ĐƯỢC LÊN LỚP SL % 33.3 KIỂM TRA LẠI SL % 66.7 IV.ĐÁNH GIÁ CHUNG Ưu : Nhìn chung công tác giáo dục trẻ khuyết tật nhà trường đã triển khai theo công văn hướng dẫ các cấp Học sinh KT học hòa nhập cùng các bạn Mỗi em điều có hồ sơ theo dõi riêng và có kế hoạch giáo dục cho em BGH kiểm tra hố sơ các em hàng tháng và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục kịp thời Tồn : Việc giáo dục HS KT còn hạn chế giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy trẻ khuyết tật Chưa có sách giáo khoa, tài liệu để giảng dạy cho đối tượng P HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Hồng Hà (4)