Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện văn bàn, tỉnh lào cai​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUYẾT THẮNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUYẾT THẮNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Vũ Lệ Hoa Thái Nguyên - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp, chép với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Văn Bàn, ngày 30 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Quyết Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thiện luận văn này, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Trước hết, tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Vũ Lệ Hoa giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, định hướng, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành Giáo sư, Tiến sĩ, thầy giáo cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; thầy cô Hội đồng khoa học trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu! Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai; xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh số trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết cho tác giả trình nghiên cứu đề tài Tuy cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế, mong thầy cô giáo, nhà khoa học, anh chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tác giả hoàn thiện nghiên cứu Văn Bàn, ngày 30 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Quyết Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học 10 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THCS 13 1.2.3 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS 15 1.3 Giáo dục đạo đức cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 17 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 17 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 18 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 19 1.4 Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hiệu trưởng trường THCS 29 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Vai trị hiệu trưởng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 29 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 38 1.5.1 Đặc điểm học sinh THCS 38 1.5.2 Yếu tố nhà trường 40 1.5.3 Yếu tố gia đình 43 1.5.4 Yếu tố xã hội 44 KẾT LUẬN CHƯƠNG 46 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 47 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục cấp THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 47 2.1.1 Địa lý địa hình huyện Văn Bàn 47 2.1.2 Dân số dân tộc 48 2.1.3 Giáo dục Trung học sở huyện Văn Bàn 49 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Địa bàn mẫu khảo sát 53 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phương pháp khảo sát 54 2.2.5 Phương pháp xử lí số liệu 55 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 57 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS ý nghĩa, mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng nội dung, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 58 2.3.3 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn 63 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 64 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 66 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 68 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 70 2.4.5 Những khó khăn quản lí GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng GDĐĐ quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 76 2.5.1 Ưu điểm 76 2.5.2 Hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 79 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo mục tiêu giáo dục THCS 80 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính khoa học 80 3.1.3 Nguyên tác đảm bảo tính đồng 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tác đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 82 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 83 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực GDĐĐ thông qua hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia GDĐĐ trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 83 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch quản lí GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 85 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi chế tổ chức điều hành công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 87 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 89 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác đầu tư kinh phí, phương tiện, thiết bị hỗ trợ hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 90 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 99 2.1 Đối với Sở Phòng Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Về thực trạng 100 2.3 Đối với nhà trường 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐTN Hoạt động trải nghiệm 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 LLGD Lực lượng giáo dục 13 QL Quản lí 14 QLGD Quản lí giáo dục 15 SL Số lượng 16 THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng chuẩn đảng viên đội ngũ CBQL, GV trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 50 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực học sinh THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai năm học 2018 - 2019 51 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai năm học 2018-2019 52 Bảng 2.4 Thống kê mẫu khảo sát 54 Bảng 2.5 Ý nghĩa giá trị trung bình 55 Bảng 2.6 Tình hình trường, lớp, học sinh THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai năm học 2018-2019 56 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV, HS ý nghĩa, mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 57 Bảng 2.8 Thái độ học sinh số quan niệm, giá trị đạo đức 59 Bảng 2.9 Thực trạng hành vi đạo đức học sinh trường 60 Bảng 2.10 Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 61 Bảng 2.11 Các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 62 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV, HS kết giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 63 Bảng 2.13 Thực trạng lập kế hoạch quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 64 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 66 Bảng 2.15 Thực trạng đạo việc thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 68 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 71 Bảng 2.17 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu GDĐĐ 73 Bảng 2.18 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lí giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm 75 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 95 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường) Các em học sinh thân mến! Để phục vụ cho việc nghiên cứu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai, chúng gửi đến em phiếu trưng cầu ý kiến Các em vui lịng giúp chúng tơi cách trả lời đầy đủ phần Các em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Trường học:…………………………………… ……Lớp: Giới tính: Nữ Nam Theo em giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm có cần thiết khơng? Cần thiết Rất cần thiết Có được, khơng có Không cần thiết Em cho biết thái độ phát biểu sau cách đánh dấu “X” vào cột phù hợp ý kiến Thái độ Thứ tự 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Phát biểu Ai có thân người lo Tài quan trọng đạo đức Coi trọng tài lẫn đức Học sinh cần phải thường xuyên tu dưỡng giáo dục đạo đức Học sinh không cần tu dưỡng giáo dục đạo đức Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Tôn trọng lễ phép với người tuổi Làm việc theo lương tâm bị thua thiệt Hoàn tồn đồng ý Hồn tồn Đồng Phân Khơng khơng ý vân đồng ý đồng ý Em cho biết mức độ biểu số hành vi vi phạm nội quy, chuẩn mực đạo đức bạn học sinh trường em theo học cách đánh dấu “X” vào cột phù hợp Mức độ Thứ tự 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Biểu hành vi Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng Chưa Đi học trễ Mặc đồng phục khơng quy định Nói chuyện làm trật tự học Gian lận kiểm tra, thi Trốn tiết Nói tục, chửi thề Vơ lễ với thầy cô Gây gỗ, đánh Hút thuốc lá, uống rượu, bia Vi phạm luật giao thông Các em cho biết ý kiến việc thực hình thức tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm trường em theo học cách đánh dấu “X” vào cột phù hợp ý kiến Thực Thứ tự GDĐĐ cho HS thông qua: 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Tiết sinh hoạt cờ Bài giảng mơn học Sinh hoạt lớp Hoạt động Đồn, Đội Hoạt động tham quan, học tập thực tế Hoạt động văn hố - nghệ thuật Hoạt động lao động cơng ích Hoạt động thể dục thể thao - vui chơi giải trí Hoạt động từ thiện, xã hội Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng Chưa Các em cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm trường em theo học cách đánh dấu “X” vào cột phù hợp ý kiến Thực Thứ tự 5 5 5 Các phương pháp giáo dục đạo đức xuyên Giảng giải: Giải thích, chứng minh vấn đề đạo đức Đàm thoại: Trò chuyện, trao đổi vấn đề đạo đức Kể chuyện: kể lại, thuật lại câu chuyện đạo đức Nêu gương: Nêu gương người tốt, việc tốt Giao việc: Nêu yêu cầu, giao việc cụ thể mang tính giáo dục đạo đức đề HS thực Tập luyện thói quen: Thực hoạt động định cách đặn xếp hàng, mặc đồng phục… Thường Rèn luyện: Giáo viên tổ chức loại hình hoạt động để HS trải nghiệm Thi đua Khen thưởng 10 Trách phạt Thỉnh Ít thoảng Chưa Theo em điều ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh (Đánh dấu “X” vào tương ứng với ngun nhân, chọn nhiều hơn) TT 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 Nguyên nhân Người lớn chưa gương mẫu Thầy cô đối xử không công Tác động tiêu cực kinh tế thị trường, tượng tiêu cực xã hội: bạo lực, ăn chơi đua địi… Gia đình quan tâm mà giao phó cho nhà trường việc giáo dục học sinh Điều kiện sở vật chất dành cho vui chơi, giải trí cịn thiếu thốn, thu hút học sinh tham gia Học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, kỹ sống họ yếu, thiếu phấn đấu vươn lên, bị bạn bè lôi kéo Đời sống họ khó khăn Xin trân trọng cảm ơn! Đánh dấu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất) Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm, kính mong q Thầy /Cơ giúp đỡ chúng tơi đánh dấu “X” vào ô trống mức độ cần thiết khả thi biện pháp liên quan đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trước trả lời, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Tên trường công tác: Vị trí cơng tác nay: Ban giám hiệu Giáo viên môn Tổ trưởng tổ chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Xin trân trọng cảm ơn! Thứ tự Nhóm biện pháp Tổ chức nâng cao lực GDĐĐ thông qua hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia GDĐĐ Đổi công tác lập kế hoạch quản lí GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Đổi chế tổ chức điều hành công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Không Ít Không Cần Khả cần cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi Thứ tự Nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi Đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường công tác đầu tư kinh phí, phương tiện, thiết bị hỗ trợ hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng chế phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Cán quản lý giáo viên) Câu 1: Qua hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, thầy (cơ) cảm thấy học sinh thay đổi nào? Câu 2: Loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm thầy cô hay sử dụng để giáo dục đạo đức học sinh? Câu 3: Loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm mang lại kết tốt nhất? sao? Câu 4: Trong trình lập kế hoạch tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm thầy cô quan tâm tới vấn đề nhất? Tại sao? ... thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 58 2.3.3 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường. .. dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm. .. nghiệm hiệu trưởng trường THCS 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học