QUẢN lý GIÁO dục đạo đức, lối SỐNG CHO học SINH TRƯỜNG TRUNG học cơ sở TRÀ LỒNG, THỊ xã LONG mỹ, TỈNH hậu GIANG THEO tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ HẬU GIANG TÊN TIỂU LUẬN: QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÀ LỒNG, THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Lê Văn Việt Đơn vị công tác: Trường THCS Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang,MỤC thángLỤC 10 năm 2021 Trang Lý chọn đề tài MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cơng tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang 2.1 Giới thiệu khái quát trường trung học sở Trà Lồng 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng 12 Kế hoạch hành động để quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022 .16 Kết luận kiến nghị 22 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Có thể thấy, giải pháp cụ thể, năm qua ngành giáo dục nỗ lực, đổi mới, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tuy nhiên, trước tác động tiêu cực mơi trường xã hội, suy thối đạo đức phận người dân cộng đồng, trách nhiệm quan tâm, giáo dục chưa mức gia đình Bên cạnh đó, ngun nhân quan trọng khác em cịn thiếu kỹ sống công tác giáo dục đạo đức chưa đạt hiệu quả… từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành đạo đức, lối sống cho học sinh, thiếu niên Trước thực trạng đó, Đảng, Nhà nước ban hành nhiều thị, nghị quyết, đề án đề giải pháp, huy động vào toàn xã hội nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, hệ trẻ như: Chỉ thị số 42-CT/TW, ngày 24/3/2015 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030; Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, niên; tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thiếu nhi giai đoạn 2018-2022” Ban Thường vụ Trung ương Đoàn Chỉ thị số 31/CT-TTg, ngày 4/12/2019 Thủ tướng Chính phủ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tăng cường giáo dục kỹ sống, xây dựng văn hóa ứng xử trường học; tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông; công tác xã hội trường học Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đưa mục tiêu: “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” 1.2 Cơ sở lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh thấy rõ ưu điểm nhược điểm tuổi trẻ - mặt điều vốn có thiếu trải, thiếu kinh nghiệm sống, thường hành động theo năng, thường ham chuộng hình thức, thường mắc bệnh cá nhân, bệnh “yêng hùng” ; mặt thứ hai tác động trực tiếp, thường xuyên điều kiện sống, hồn cảnh xã hội, mơi trường sống mà dễ bị thuyết phục, lay động, thiếu vững vàng tâm lý Vì thế, Người nhiều lần lưu ý, nhắc nhở tổ chức Đảng, đồn thể, nhà trường, gia đình xã hội cần phải nhìn nhận cách đầy đủ, toàn diện hệ trẻ để giáo dục, bồi dưỡng kịp thời Trong “Nâng cao trách nhiệm chăm sóc giáo dục thiếu niên, nhi đồng” đăng báo Nhân dân số 5526, ngày 01/6/1969, Người viết: “Thiếu niên, nhi đồng người chủ tương lai nước nhà Vì chăm sóc giáo dục tốt cho cháu nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Cơng tác phải làm kiên trì, bền bỉ Vì tương lai em ta, dân tộc ta, người, ngành phải có tâm chăm sóc giáo dục cháu bé cho tốt” Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: Để trở thành cán cách mạng chân chính, học sinh phải coi việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tảng, gốc, bỏi vì: “Có đạo đức cách mạng gặp khó khăn, gian khổ, thất bại, khơng sợ sệt, rụt rè, lùi bước…”; “khi gặp thuận lợi thành công giữ vững tinh thần gian khổ, chất phác, khiêm tốn”; “lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ” ; “Không tham địa vị Không tham tiền tài Không tham sung sướng Không ham người tâng bốc mình” Vì mà quang minh đại, khơng hủ hố Chỉ có thứ ham ham học, ham làm, ham tiến bộ” Phẩm chất đạo đức, lực người “không phải trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố” Đối với học sinh - người trình tích lũy tri thức hình thành nhân cách, việc giáo dục phẩm chất đạo đức, việc tự tu dưỡng, rèn luyện người “phải thường xuyên đánh răng, rửa mặt hàng ngày” Hồ Chí Minh chủ trương, cách mạng thành công thực giáo dục cách mạng - giáo dục nhằm mở mang dân trí nâng cao đảng trí cho tồn dân, đào tạo người xã hội chủ nghĩa, người phát triển toàn diện, vừa “hồng”, vừa “chuyên” cho công xây dựng, kiến thiết đất nước Từ quan niệm “hồng” “chuyên”, “đức” “tài”, Hồ Chí Minh yêu cầu việc đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa cần phải trọng tồn diện mặt, bao gồm thể dục, trí dục, mỹ dục, đức dục kết hợp nội dung Người rõ: Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng vệ sinh chung; Trí dục: Ơn lại điều học, học thêm tri thức mới; Mỹ dục: Để phân biệt đẹp, không đẹp; Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng công * Quản lý: Tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ cho rằng: “Quản lý q trình định hướng, q trình có mục đích, quản lý có hệ thống q trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn” * Giáo dục tượng xã hội, diễn trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa, trì tồn tại, tiến hóa phát triển nhân loại * Đạo đức: Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân * Lối sống: Theo Phạm Hồng Tung: Lối sống người chiều cạnh chủ quan văn hóa, q trình thực hóa giá trị văn hóa thơng qua hoạt động sống người Giáo dục đạo đức, lối sống giúp cho cá nhân nâng cao nhận thức giá trị đạo đức, lối sống từ tự điều chỉnh hành vi cho chuẩn mực đạo đức xã hội Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường tác động có chủ đích, có khoa học, hợp quy luật phù hợp điều kiện khách quan Hiệu trưởng tới lực lượng giáo dục, học sinh điều kiện hỗ trợ nhằm phát huy sức mạnh nguồn lực giáo dục, từ đảm bảo hoạt động giáo dục nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề với chất lượng, hiệu cao 1.3 Cơ sở thực tiễn Đối với học sinh trung học sở việc giáo dục đạo đức, lối sống có ý nghĩa vô quan trọng Thực tế công tác trường trung học sở Trà Lồng nhiều bất cập như: Trường trọng nhiều đến việc truyền thụ kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; khơng biểu vi phạm đạo đức, vi phạm kỉ luật Do vậy, việc tiếp tục nghiên cứu thực trạng để tìm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng yêu cầu cấp thiết Với mong muốn góp phần ý tưởng giải vấn đề trên, chọn đề tài “Quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Năm học 2021-2022” làm tiểu luận tốt nghiệp Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường trung học sở Trà Lồng Trường trung học sở Trà Lồng tiền thân Trường trung học sở Long Phú thành lập vào năm 1977 với 08 lớp gần 250 học sinh, tọa lạc khu vực phường Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Trải qua 40 năm hình thành phát triển, đến trường có 423 học sinh với 13 lớp (Khối 6: 134 học sinh/4 lớp; Khối 7: 93 học sinh/3 lớp; Khối 8: 98 học sinh/3 lớp; Khối 9: 96 học sinh/3 lớp); trường có 35 cán quản lý, giáo viên, nhân viên (cán quản lý: 02, giáo viên: 29, nhân viên: 04), đó, có 01 nhân viên bảo vệ; trình độ đào tạo cán quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo đạt chuẩn chuẩn, cụ thể đạt chuẩn 02, chuẩn 32 có 01 Thạc sĩ (Hiệu trưởng); trường có 02 tổ chun mơn có 01 Chi Đảng với 22 Đảng viên; sở vật chất, trường trung học sở Trà Lồng có 20 phịng, đó, 10 phịng kiên cố 10 phòng bán kiên cố, gồm 13 phòng học, 02 phịng mơn 05 phịng chức năng; tình hình trường, lớp, độ ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đáp ứng tốt yêu cầu dạy học nhà trường phục vụ tốt cho công tác quản lý, đạo, điều hành hoạt động đơn vị Năm 2021, Trường trung học sở Trà Lồng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022 Việc giáo dục đạo đức, lối sống học sinh trường trung học sở thường lồng ghép vào giảng tiết học khóa Nên việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh đơn điệu, nghèo nàn Vì vậy, cần phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức, lối sống học sinh Sau số kinh nghiệm thực tế, việc làm trường trung học sở Trà Lồng nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phù hợp với chương trình giáo dục Hiệu trưởng nghiên cứu chủ trương sách Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo quyền địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa mặt hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với đặc điểm năm học, khối, lớp cụ thể Khảo sát lực đội ngũ giáo viên; thuận lợi khó khăn tác động đến giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đặc biệt quan tâm đến chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh năm học trước Phân công nhiệm vụ giám sát phận, cá nhân tham gia giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tháng, học kỳ năm học Trên sở, mục tiêu, nhiệm vụ năm học, điều kiện khách quan, chủ quan Giáo viên kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thể Kế hoạch cụ thể, chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực Tập thể lớp, Chi đội, Liên đội sở kế hoạch nhiệm vụ giao tổ chức thảo luận đề xuất giải pháp thực mục tiêu đề nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Liên đội, Chi đội thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động như: Mùa thi nghiêm túc, Phịng chống ma túy, Đền ơn đáp nghĩa,… Từ đó, học sinh tự giác chấp hành đầy đủ, nghiêm túc quy chế, quy định học tập, lao động nhà trường đề dần hình thành cho em có lối sống đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà trường phải nắm tình hình đơn vị mình, nghiêm chỉnh thực chức nhiệm vụ giao Đảm bảo tổ chức Đội thiếu niên tổ chức việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cách hợp lý, đắn, có hiệu quả, có điều kiện tương ứng 2.2.2 Thiết lập máy tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Xác định cấu trúc máy, bố trí xếp phận cá nhân cho người, việc; quy định chức năng, quyền hạn người, phận Ngồi giáo viên chủ nhiệm, nên phân cơng phận chuyên trách quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Những cán bộ, giáo viên tham gia giáo dục đạo đức, lối sống phải đào tạo chuyên sâu công tác quản lý học sinh, có giáo dục đạo đức đạo đức, lối sống cho học sinh Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể trực tiếp đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm lớp phận liên quan phối hợp công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Trong trình giáo viên, phận nghiên cứu xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Hiệu trưởng cần hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để kế hoạch giáo viên, phận phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tạo điều kiện cho cá nhân phát huy tiềm thân công tác dạy học giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tạo điều kiện động lực cho giáo viên vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng, giáo dục đạo đức, lối sống học sinh có hiệu Kế hoạch phải có tính khả thi, máy đồng Đảm bảo thống cao phận liên quan Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra; giám sát thực kế hoạch phận, cán giáo viên; phát thiếu sót nảy sinh để đưa giải pháp điều chỉnh, khắc phục kịp thời Làm tốt công tác tuyên truyền động viên, khen thưởng, trách phạt kịp thời Mỗi thầy, cô giáo phải gương học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.2.3 Phát động phong trào giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường Tạo động lực cho công tác phát triển giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường; cổ vũ lòng nhiệt tình, tự giác, say mê tìm cách thức thực để nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đồng thời có sơ kết, tổng kết thi đua, khen thưởng, kỷ luật kịp thời 2.2.4 Chỉ đạo, triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động ngoại khóa khóa Hiệu trưởng có kế hoạch hướng dẫn, đạo phận, giáo viên việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa Đảm bảo tăng cường hoạt động Đoàn niên, Đội thiếu niên việc giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua phong trào văn hố, văn nghệ, thi đội viên giỏi, học sinh tài năng…; tổ chức tham quan di tích lịch sử cách mạng theo chủ đề nội dung cụ thể Phải xây dựng mục đích trọng tâm hoạt động để tìm kiếm hình thức giáo dục cho phù hợp Phát huy vai trò chủ thể học sinh lực tự quản tập thể học sinh Thông qua tập thể giáo dục tập thể, giáo dục dư luận, giáo dục cảm hóa có tác dụng tích cực, giúp học sinh điều chỉnh hành vi Tăng cường cơng tác phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở Trà Lồng theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa nhằm làm cho việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh thêm phong phú, không xa rời thực tiễn sinh động Bổ sung kiến thức, rèn luyện thái độ kỹ cho học sinh Làm cho học sinh tự giác chiếm lĩnh cách có hệ thống khái niệm khoa học gắn liền với yêu cầu đạo đức, lối sống giúp cho nhận thức đắn tượng xã hội để lựa chọn cách thức ứng xử đắn tình đạo đức Cần phải có đạo xuyên suốt có hướng dẫn cụ thể kịp thời Hiệu trưởng cán quản lý Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời cách làm tốt nhân điển hình Trường tìm địa điểm, sở tổ chức hoạt động ngoại khóa di tích lịch sử, văn hố, gia đình anh hùng, liệt sĩ, để tích hợp trình dạy học giáo dục Giáo dục truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường thực tiết chào cờ sáng thứ Hai đầu tuần; hoạt động ngoại khóa, lên lớp gắn với ngày lễ lớn, chủ điểm theo tháng; tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần Hằng năm, nhà trường thường xuyên mời bác cựu chiến binh đến kể chuyện lịch sử tổ chức cho em làm báo tường, thi vẽ tranh chủ đề chào mừng ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; ngày giải phóng hồn toàn miền Nam, thống đất nước; ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Phối hợp với Thị đoàn Long Mỹ địa phương tổ chức cho học sinh dâng hương vệ sinh, quét dọn Đài tưởng niệm liệt sỹ địa phương Thông qua hình thức hoạt động phong phú, em học sinh hiểu thêm truyền thống anh hùng dân tộc ý nghĩa sống hòa bình Học sinh thấy rõ trách nhiệm kế thừa truyền thống hệ cha anh; cố gắng học tập, rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Bảo tàng tỉnh Hậu Giang từ lâu trở thành “địa đỏ” nhà trường lựa chọn để đưa học sinh đến tham quan, học tập Tại đây, em học sinh cán bảo tàng kể lại câu chuyện ý chí cách mạng, tinh thần yêu nước hàng nghìn cán bộ, đảng viên bị địch bắt, tù đày nhiều năm liên tục Qua câu chuyện mộc mạc, giản dị giúp em học sinh không trang bị kiến thức, kỹ mà hiểu truyền thống anh hùng dân tộc, tự hào lịch sử đất nước, địa phương để có ý thức học tập, rèn luyện tốt Bên cạnh đó, nhiều di tích lịch sử địa bàn điểm đến học sinh nhà trường gắn với nhiều hoạt động giáo dục truyền thống có ý nghĩa Nhà trường thực tốt Chỉ thị số 31/CT-TTg, ngày 4/12/2019 Thủ tướng Chính phủ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tăng cường giáo dục kỹ sống, xây dựng văn hóa ứng xử trường học; tư vấn tâm lý cho học sinh phổ thông; công tác xã hội trường học Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống chương trình học hoạt động giáo dục, gồm: Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; phổ biến, giáo dục pháp luật; giáo dục an tồn giao thơng, văn hóa giao thông Kết hợp giáo dục truyền thống nhà trường, lịch sử địa phương Từ đó, xây dựng em học sinh động học tập, rèn luyện đắn Thực trạng hoạt động mặt: Công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đầu tư cho hoạt động Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhiều hạn chế như: Việc xây dựng triển khai kế hoạch, hoạt động quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cịn mang tính thụ động Chưa tổ chức giáo viên tập huấn nghiệp vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Các hoạt động ngoại khóa dành để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh có Hồ sơ quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa cập nhật thường xuyên Còn số học sinh xếp loại hạng kiểm vi phạm nội quy trường lớp, có lối sống tiêu cực, cịn vi phạm chuẩn mực đạo đức Trình độ kỹ giáo viên giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh hạn chế Công tác kiểm tra định kỳ hàng tháng, hàng quý để theo dõi nắm bắt kịp thời tình giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa thường xuyên Thực trạng công tác quản lý, đạo nhà trường: Hàng năm nhà trường có xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa cụ thể Nhà trường chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thường lồng ghép vào tiết học khóa Sự phối nhà trường-gia đình-xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa đạt hiệu cao Một phận giáo viên chưa quan tâm lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vào môn học Nhận định, đánh giá chung: Quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhiệm vụ cấp thiết 2.3.4 Thách thức Môi trường xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách cơng dân nói chung học sinh nói riêng Do tác động mặt chế thị trường làm cho trẻ vị thành niên bị cám dỗ vào lối sống hưởng thụ, thực dụng, ích kỉ Sự hội nhập với văn hóa văn minh, đại khiến khơng bạn trẻ chống ngợp trước lối sống lạ chọn lọc nên vô tình rơi vào nhiều cạm bẫy, nảy sinh cách sống thiếu lành mạnh đua địi ăn chơi, thích sử dụng bạo lực, lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt đội ngũ học sinh Vì thế, nhiều học sinh có đạo đức, lối sống bị “lệch chuẩn” Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến giáo dục em, cịn nng chiều, tin tưởng thái q vào em có tư tưởng phó mặc cho nhà trường; chí có phụ huynh cịn bất lực trước Do ảnh hưởng dịch Covid-19, năm học giáo viên học sinh gặp khó khăn việc dạy học trực tuyến 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022 Được tham gia lớp quản lý, Thầy Lê Bá Lộc chia chuyên đề 9B “Quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông” xuất phát từ thực tế, nhận thấy với vai trò hiệu trưởng nhà trường, để quản lý phong trào giáo dục đạo đức,lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có hiệu ngày vào chiều sâu tơi cần làm tốt việc sau: 2.4.1 Nội dung Bao gồm nhóm: Nhóm nhận thức tư tưởng trị gồm: Đối với đất nước, giáo dục lý tưởng chủ nghĩa xã hội, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; u q hương, đất nước Đối với thân, giáo dục lòng tự trọng, tự lập, giản dị, trung thực, siêng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận, Đối với ơng bà, cha mẹ, người thân, giáo dục lịng nhân nghĩa, biết ơn (tổ tiên, cha mẹ, thầy cô…); yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác, bình đẳng; lễ độ, lịch sự, tơn trọng người,… Nhóm thể quan hệ công việc, giáo dục tinh thần trách nhiệm cao; có lương tâm; tơn trọng pháp luật; tôn trọng lẽ phải (chân lý); dũng cảm, liêm khiết Những giá trị đạo đức 11 thể nhận thức, thái độ, chất lượng hiệu hoạt động cá nhân nhiệm vụ học tập, lao động,… Nhóm liên quan đến xây dựng mơi trường sống (mơi trường tự nhiên, mơi trường văn hóa – xã hội), giáo dục ý thức xây dựng hạnh phúc gia đình, giữ gìn bảo vệ tài ngun, mơi trường tự nhiên,… 2.4.2 Hình thức giáo dục đạo đức, lối sống Một là, giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học: nhằm giúp em có nhận thức đắn số giá trị đạo đức bản, nội dung số quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội, tổ chức máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Hai là, giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo ngồi lên lớp: Các hoạt động lên lớp phong phú nội dung hình thức tổ chức như: Vui chơi sinh hoạt chủ điểm, văn nghệ, thể dục thể thao, Các hoạt động lên lớp giúp học sinh trải nghiệm hình thành quan hệ đạo đức, lối sống rèn luyện hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Thông qua hoạt động này, học sinh có điều kiện rèn luyện ý chí, nghị lực, tinh thần trách nhiệm, có hội mở rộng hài hòa mối quan hệ khác xã hội Ba là, giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo dục với gia đình lực lượng ngồi xã hội: Sự phối hợp thể chức xã hội hóa vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống có tầm quan trọng đặc biệt Nhà trường phải thường xuyên phối hợp, trao đổi thông tin kịp thời để tìm biện pháp tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, tạo đồng thuận cao nhà trường, gia đình xã hội 2.4.3 Phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống Một là, phương pháp đàm thoại: phương pháp tổ chức trò chuyện giáo viên học sinh vấn đề đạo đức, lối sống dựa hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước Hai là, phương pháp nêu gương: Dùng gương cá nhân, tập thể để giáo dục, khích lệ học sinh học tập làm theo gương mẫu mực Phương pháp nêu gương có giá trị to lớn việc phát triển nhận thức tình cảm đạo đức cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh nhận thức rõ ràng chất nội dung đạo đức, lối sống Ba là, phương pháp đóng vai: Là tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức gia đình để em bộc lộ nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử 12 Bốn là, phương pháp trò chơi: Tổ chức cho học sinh thực thao tác hành động, lời nói phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức thơng qua trị chơi cụ thể Năm là, phương pháp dự án: Là phương pháp học sinh thực nhiệm vụ học tập tích hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, giáo dục nhận thức với giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh 2.4.4 Ưu điểm nguyên nhân 2.4.4.1 Ưu điểm Hiệu trường hàng năm có xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; phù hợp với đặc điểm khối, lớp Ban giám hiệu trường có kế hoạch đạo, giám sát hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa Các phận, giáo viên phối hợp có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Học sinh có nhận thức kế thừa truyền thống tốt đẹp dân tộc như: Lòng nhân ái, yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, kính thầy u bạn, tương trợ, đoàn kết,… Thực tế cho thấy, trước tác động tiêu cực kinh tế thị trường mặt trái đời sống xã hội, giáo dục truyền thống, bồi dưỡng đạo đức cho học sinh giai đoạn ln vấn đề có ý nghĩa vô quan trọng Thông qua cách làm hiệu nói trên, nhà trường bước hình thành em học sinh mục đích sống có lý tưởng, lối sống đẹp, sống có hồi bão, lĩnh, ln suy nghĩ hành động để hồn thiện hơn, giúp ích cho mình, gia đình, q hương, xã hội Đây cách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để tiếp tục đạt nhiều kết nghiệp đổi giáo dục, nâng cao dân trí địa phương 2.4.4.2 Nguyên nhân Ban Giám hiệu Trường quan tâm có nhận thức đắn tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách tích cực tích hợp lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vào môn học, hoạt động giáo dục để “dạy chữ” phải đôi với “dạy người” Buổi sinh hoạt cờ hàng tuần dành thời gian học sinh kể câu chuyện Bác hồ rút học qua câu chuyện Các em có ý thức vươn 13 lên tự khẳng định học tập sống, có lối sống lành mạnh, có ước mơ, hồi bão cao đẹp Nhiều học sinh không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, lực để phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ 2.4.5 Hạn chế nguyên nhân 2.4.5.1 Hạn chế Từ kết khảo sát trao đổi trực tiếp, tổng kết thực tiễn, cho thấy công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng hạn chế, cán bộ, giáo viên trường có nhận thức tầm quan trọng công tác lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thực chưa sâu sắc Trên thực tế nhiều giáo viên lên lớp trọng đến việc truyền thụ kiến thức, truyền thụ hết nội dung học mà quan tâm đến việc liên hệ thực tế, quan tâm đến giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Ngoài ra, việc xây dựng triển khai kế hoạch, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cịn mang tính thụ động Các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thường lồng ghép vào tiết học khóa Các hoạt động ngoại khóa dành để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Cịn số học sinh xếp loại hạng kiểm vi phạm nội quy trường lớp, có lối sống tiêu cực, vi phạm chuẩn mực đạo đức 2.4.5.2 Nguyên nhân Sự biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kỹ sống, thiếu tự chủ hay bị cám dỗ lôi kéo từ đối tượng xấu Học sinh trường trung học sở Trà Lồng lứa tuổi vị thành niên; lứa tuổi lớn, thích tìm tịi lạ nên hay bị sa ngã trước ma lực tệ nạn xã hội Hơn có học sinh sống gia đình chưa hưởng giáo dục tốt tạo cho họ có thói quen không tốt, không tự giác rèn luyện thân Tác động tiêu cực chế thị trường ảnh hưởng xã hội, bùng nổ thông tin văn hóa, đời sống cịn nhiều khó khăn,… ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh nhiều Với phát triển công nghệ thơng tin nên có nhiều luồng văn hóa xâm nhập vào nước ta, với tâm lý học sinh thích mới, hay học hỏi đua địi Vì vậy, phận học sinh chạy theo cách mù qng khơng có nhận thức hướng dẫn đắn, kịp thời Cho nên vấn đề đặt phải giáo dục ý thức tự giác, biết nhận thức vấn đề cách đắn Vì nhận thức hành động chuẩn xác 14 Các lực lượng xã hội chưa dành quan tâm mức cho hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Việc đầu tư kinh phí cho hoạt động ngoại khóa tham quan di tích lịch sử, văn hóa; hoạt động văn nghệ; để phục vụ cho giáo dục đạo đức, lối sống học sinh khơng có Nên hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống học sinh nhà trường hạn chế Kế hoạch hành động để quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022 Qua gần hai tháng học lớp bồi dưỡng cán quản lý trường học mầm non phổ thông Hậu Giang Được quý thầy cô trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp giảng dạy tận tình, tơi nhận thấy để thực hiệu công tác quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh, hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch hành động trường năm học 2021 - 2022 Cụ thể sau: Tên công việc Nội dung Thành lập Ban đạo công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Mục tiêu cần đạt/kết Thành lập ban đạo có lực, có uy cần đạt tín để đạo, kiểm tra việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Người/đơn vị phối hợp Cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm; tổng phụ thực hiện trách Đội Điều kiện, phương Dựa theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; tiện, thời gian thực kế hoạch hoạt động nhà trường năm hiện học; thời gian thực cuối tháng năm 2021 Cách thức thực hiện - Hiệu trưởng tiến hành họp liên tịch để lấy ý kiến nhân - Hiệu trưởng định thành lập - Thông qua nhân trước họp hội đồng - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Dự kiến rủi ro, khó Có thành viên khơng chịu tham gia Ban khăn thực hiện đạo Biện pháp khắc phục Xây dựng Mục đích/ kế hoạch thực Kết cần đạt Động viên, hỗ trợ thuyết phục Kế hoạch xây dựng phải cở sở pháp lý Điều lệ trường phổ thơng; phải khoa học có 15 công tác quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, giải pháp khả thi, có tiêu đo lường đánh giá việc thực kế hoạch phù hợp với thực tiễn nhà trường Người/đơn vị phối hợp Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo thực hiện viên môn hội đồng sư phạm nhà trường Điều kiện, phương Nghị số 29 - NQ/TW, Chỉ thị số 42 tiện, thời gian thực CT/TW “Tăng cường lãnh đạo Đảng hiện công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015 - 2030”; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ; Dựa theo Điều lệ trường phổ thông thời gian thực cuối tháng năm 2021 Cách thức thực hiện - Kế hoạch thông qua Hội nghị công chức, viên chức đầu năm - Hiệu trường tìm hiểu, đánh giá ưu nhược điểm phương pháp đào tạo, bồi dưỡng - Đánh giá phương pháp thực năm học trước, phương pháp hiệu quả, phương pháp chưa hiệu quả, nguyên nhân - Lựa chọn phương pháp phù hợp Dự kiến rủi ro, khó Kế hoạch chưa chi tiết, rõ ràng, tiêu không khăn thực hiện khả thi Biện pháp khắc phục Phát động Mục tiêu cần đạt công tác quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh đến toàn thể hội đồng sư Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết, rõ ràng, hợp lý cho cấp thực Tạo động lực cho công tác phát triển mối quan hệ nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường; cổ vũ lịng nhiệt tình, tự giác, say mê tìm cách thức thực để nâng cao chất lượng quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 16 phạm nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ thực hiện nhiệm, giáo viên môn Điều kiện, phương Kinh phí khen thưởng thực theo quy tiện, thời gian thực chế chi tiêu nội nhà trường; thời gian cuối hiện tháng năm 2021 Cách thức thực hiện Thành lập Hội đồng thi đua, khen thưởng; hiệu trưởng phối hợp với Ban chấp hành Cơng đồn xây dựng tiêu chí thi đua nhấn mạnh cơng tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Dự kiến rủi ro, khó Tiêu chí thi đua chưa phù hợp; số giáo viên khăn thực hiện không tự giác thực Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao lực công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổng phụ trách Đội Biện pháp khắc phục Dự thảo lấy ý kiến tập thể tiêu chí thi đua, sau thống đưa vào nghị yêu cầu tập thể giáo viên thực hiện; tuyên truyền, động viên, giải thích, khích lệ, thuyết phục giáo viên tham gia Mục tiêu cần đạt Nâng cao lực cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên, giáo viên môn tổng phụ trách Đội công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Người/đơn vị phối hợp thực hiện Hội đồng sư phạm nhà trường Điều kiện, phương Tổ chức phòng giáo viên trường; thời tiện, thời gian thực gian cuối tháng năm 2021 hiện Cách thức thực hiện Hiệu trưởng trực tiếp soạn thảo nội dung, ấn định thời gian tập huấn Dự kiến rủi ro, khó Có nhiều nội dung giáo viên chưa hiểu rõ khăn thực hiện công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Biện pháp khắc phục Trước tiến hành tập huấn hiệu trưởng phát động cho toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường 17 xem trước tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ; Điều lệ trường trung học Tổ chức thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mục tiêu cần đạt - Sắp xếp người, lực - Các hoạt động thực đạt kết cao Người/đơn vị phối hợp thực hiện Hiệu trưởng thành viên ban đạo Điều kiện, phương - Quyết định phân công nhiệm vụ hiệu tiện, thời gian thực trưởng hiện - Các thông tin từ giáo viên - Thời gian từ 13/9/2021 Cách thức thực hiện - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung - Phó hiệu trưởng, thành viên giáo viên chịu trách nhiệm Dự kiến rủi ro, khó - Một giáo viên trẻ không đủ lực thực khăn thực hiện - Giáo viên lớn tuổi, cha mẹ HS quan tâm - Không đạt tiêu, chậm trễ Lựa chọn phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng phát triển quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Biện pháp khắc phục Hướng dẫn, hổ trợ, động viên, khuyến khích, thuyết phục để giáo viên, cha mẹ học sinh hiểu đưa hướng hổ trợ Mục tiêu cần đạt Lựa chọn phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chủ trương quan quản lý cấp trên, khả thực tế giáo viên, khả tài nhà trường, thời gian thực hiện, nguồn lực hỗ trợ đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Người/đơn vị phối hợp thực hiện Lãnh đạo Phòng giáo dục, Hiệu trưởng Điều kiện, phương - Thời gian: tháng năm 2021 tiện, thời gian thực - Các phương pháp đào tạo hiện 18 Hồ Chí Minh Cách thức thực hiện cho giáo viên - Hiệu trường tìm hiểu, đánh giá ưu nhược điểm phương pháp đào tạo, bồi dưỡng - Đánh giá phương pháp thực năm học trước, phương pháp hiệu quả, phương pháp chưa hiệu quả, nguyên nhân - Lựa chọn phương pháp phù hợp Dự kiến rủi ro, khó - Khơng ủng hộ cấp khăn thực hiện - Kinh phí hạn chế, khơng đủ chi cho số phương pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Biện pháp khắc phục - Báo cáo chi tiết thực trạng lực giáo viên nhà trường, thuyết phục cấp ủng hộ đào điều kiện cho nhà trường - Tìm nguồn, tiết kiệm kinh phí huy động nguồn tài trợ Mục tiêu cần đạt Tổ chức hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đề giáo dục Người/đơn vị phối hợp Ban đạo, cha mẹ học sinh, quyền địa thực hiện phương Điều kiện, phương - Lập kế hoạch tiện, thời gian thực - Thời gian sau lập kế hoạch thực hiện phải xuyên suốt Cách thức thực hiện Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện Biện pháp khắc phục Kiểm tra, Mục tiêu cần đạt đánh giá kết thực - Tuyên truyền buổi họp, bảng tin, tờ rơi - Mời dự hoạt động giáo dục - Tuyên dương, ghi nhận, cảm tạ Phối hợp khơng thành cơng Kiên trì đàm phán, giải thích để họ thấy lợi ích họ công tác Đánh giá kết việc thực công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, để phát 19 quản lý dục đạo lối sống học sinh tư tưởng đức Hồ Minh vị giáo đức, cho theo đạo Chí đơn huy mặt tích cực, khắc phục hạn chế, yếu Người/đơn vị phối hợp thực hiện Thành viên Ban đạo Điều kiện, phương tiện, thời gian thực hiện Đánh giá định kỳ hàng tháng, học kỳ Cách thức thực hiện - Trực tiếp nhắc nhở, động viên, khích lệ -Theo dõi, ghi nhận giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vào hoạt động dạy học ngoại khóa Dự kiến rủi ro, khó - Nhà trường, gia đình, xã hội chưa quan tâm khăn thực hiện - Kết chưa cao, chưa đạt tiêu Biện pháp khắc phục - Theo dõi, nhắc nhở, chấn chỉnh, tăng cường kiểm tra - Hướng dẫn chi tiết, cụ thể Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Việc nghiên cứu lý luận định hướng xác lập sở khoa học, giúp tác giả nghiên cứu tiểu luận nắm bắt cách có hệ thống Qua việc tìm hiểu xử lý kết khảo sát, tác giả khẳng định hoạt động quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng có ưu điểm, hạn chế xác định nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến kết giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng Tiểu luận đưa số kinh nghiệm nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thể kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết việc làm thực tế áp dụng trường trung học sở Trà Lồng Mặc dù, kinh nghiệm thực tế đưa bước đầu mang lại nhiều kết tích cực cơng tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng Tuy nhiên, với yêu cầu ngày cao nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tình hình mới, chúng tơi thiết nghĩ, việc thực kinh nghiệm vừa nêu phải có tham gia thống ý chí, 20 hành động hệ thống trị Trong đó, đặc biệt phải thực tốt nguyên tắc bản, như: xã hội hóa giáo dục, phát huy hiệu mối quan hệ liên kết gia đình, nhà trường xã hội; phát huy vai trò lãnh đạo, đạo chi ủy Chi bộ, vai trò quản lý điều hành hiệu trưởng, tổ chức trị - xã hội thân giáo viên, học sinh trường 4.2 Kiến nghị - Đối với Sở Phòng giáo dục - đào tạo: + Ban hành văn đạo quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường phải kịp thời + Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo hướng dẫn quản lý dục đạo đức, lối sống cho học sinh cho cán bộ, giáo viên tham gia để phát huy tốt ý nghĩa tầm quan trọng công tác - Đối với quyền địa phương: cần tăng cường phối hợp nhiều với tổ chức cộng đồng để dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Đối với cha mẹ học sinh: phải biết vai trò việc kết hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức, lối sống cho em 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Chỉ thị số 42-CT/TW, ngày 24/3/2015 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030; 1) Chỉ thị số 31/CT-TTg, ngày 4/12/2019 Thủ tướng Chính phủ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 2) Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018, Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT 3) Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 32/2020/TTBGDĐT 4) Bùi Minh Hiền, (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 5) Nguyễn Lộc, (2014), Khung lực người hiệu trưởng trường trung học, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn 2, Bộ Giáo dục Đào tạo 6) Trường Cán Quản lý Giáo dục TpHCM, (2012), Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông, Tài liệu lưu hành nội CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét: Hiệu trưởng trường THCS Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang 2- Người nhận xét - Họ tên: Lê Văn Việt - Ngày, tháng, năm sinh: 30/4/1977 - Chức vụ: Chủ tịch công đồn - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Trà Lồng 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sởTrà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Năm học 2021-2022 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu: Có tinh thần, thái độ tích cực chủ động cơng tác nghên cứu 4.2- Tính xác của thơng tin: Đảm bảo xác nội dung thơng tin 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian: Đảm bảo kế hoạch thời gian đề 5- Đánh giá chung: (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): Đạt yêu cầu Thị xã Long Mỹ, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Hiệu Trưởng Lương Thị Hồng Đào TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: Lê Văn Việt - Ngày sinh: 30/4/1977 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Hậu Giang - Khoá: 27 (2021 - 2022) - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Trường THCS Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, Tỉnh Hậu Giang - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 05/09/202 đến 05/10/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI Chuyên đề 9B Chuyên đề 10 Quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học Quản lý hoạt động viết sáng kiến sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã kinh nghiệm trường trung học sở Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu đức Hồ Chí Minh Năm học 2021-2022 Giang Năm học 2021-2022 Thị xã Long Mỹ, ngày 15 tháng năm 2021 KÝ DUYỆTNGƯỜI ĐĂNG KÝ NGƯỜI ĐĂNG KÝ Duyệt đề tài Lê Văn Việt TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Lê Văn Việt Lớp Bồi dưỡng CBQL: Hậu Giang Khoá: 27 (2021 – 2022) Tên đề tài: Quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Điểm Nhận xét 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) ... kiến sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã kinh nghiệm trường trung học sở Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu đức Hồ Chí Minh Năm học 2021- 2022 Giang. .. tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, năm học 2021- 2022 Được tham gia lớp quản lý, ... đức, lối sống cho học sinh trường trung học sở Trà Lồng, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường trung học sở Trà Lồng Trường trung học sở