Có thực tiễn: Về phương pháp, người giáo viên phải sử dụng thường xuyên và bán sát vào sách giáo khoa cùng phối hợp các phương pháp để học sinh có sự hứng thú trong học tập, nắm bắt [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Năm học 2011 – 2012 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: - Trong năm gần đây, Nghị Đại hội Đảng và văn kiện khác nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh rằng, cần đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với phát triển đất nước để đào tạo người “ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề ” - Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, mục tiêu đào tạo, thực có hiệu chương trình tiểu học năm 2000 Đòi hỏi người giáo viên cần hiểu nào là dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Giáo viên cần xác định đặc điểm dạy học phát huy tính tích cực và hoạt động dạy học tương ứng với đặc điểm trên Giáo viên cần hiểu rõ thay đổi vai trò giáo viên và vai trò học sinh dạy học phát huy tính tích cực người học - Lựa chọn và tổ chức hoạt động dạy học cần có, dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Đây cũng là vấn đề mà mọi giáo viên tiểu học cần phải quan tâm và tìm hiểu để phục vụ tốt cho việc giảng dạy và giáo dục trường tiểu học Có lý luận: Chúng ta biết rằng, dạy học phát huy tính tích cực học sinh gồm hai hoạt động có quan hệ với nhau: + Hoạt động dạy giáo viên + Hoạt động học học sinh Cả hai hoạt động này thực mục đích giáo dục Hoạt động học tập học sinh chính là hoạt động nhận thức Hoạt động này có hiệu học sinh học tập cách tích cực, chủ động, tự giác, với động nhận thức dúng đắn Kết học tập học sinh là thước đo kết hoạt động giáo viên và học sinh Trong quá trình dạy học, điểm tập trung là thân người học Trẻ em phát triển trên nhiều mặt, chứ không nhằm lĩnh hội kiến thức Có thực tiễn: Về phương pháp, người giáo viên phải sử dụng thường xuyên và bán sát vào sách giáo khoa cùng phối hợp các phương pháp để học sinh có hứng thú học tập, nắm bắt nhiều thông tin, thúc đẩy nhiều hay ít hoạt động tích cực, chủ động học sinh Quan hệ học sinh với học tập Chương trình và kế hoạch dạy học phải cứ vào nhu cầu, hứng thú, thói quen và lực học sinh, giúp các em có thái độ đúng và nắm kiến thức, kỹ phát huy đầy đủ lực mình Cần tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Biến điếu cần học thành cái vốn, cái tài sản thân Giúp cho các em học tập vững (2) II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Xác định nào là dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tác dụng nó đối với chất lượng và hiệu dạy học, là đối với học sinh tiểu học Xác định đặc điểm dạy học phát huy tính tích cực và hoạt động dạy học tương ứng Chỉ thay đổi vai trò giáo viên, học sinh dạy học phát huy tính tích cực Lựa chọn và tổ chức hoạt động phù hợp với dạy học phát huy tính tích cực học sinh III Giới hạn đề tài: Toàn trường IV Kế hoạch thực hiện: - Công tác đạo: Được quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường đã giúp tôi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Công tác phối hợp: Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình nhiều kinh nghiệm, tận tình với nghề, tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới, việc xây dựng nề nếp, quản lý học sinh lớp khá tốt tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức các hoạt động học tập B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: - Được tham gia học tập đơn vị trường và đồng nghiệp - Tự học qua tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục và Đào tạo, tài liệu tự sưu tầm tham khảo thân - Tham gia học nhóm thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm - Xem đĩa hình liên quan đến chương trình bài học bồi dưỡng thường xuyên - Được dự đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm - Áp dụng các tiết dạy - Tự nghiên cứu và hoàn thành các bài học theo quy định II Cơ sở thực tiễn: - Giáo viên luôn luôn phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động học tập học sinh tiết học, đó chính là dạy học tích cực Dạy học tích cực tạo cho các em phương pháp học tập tích cực - Giáo viên luôn phát huy tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên hoạt động dạy học chính là học tương tác và dạy tương tác III Thực trạng và mâu thuẩn: Khuyến khích học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo theo lực cá nhân, tránh căng thẳng, tự tin học sinh Nhìn chung kết đạt cũng khả quan chưa mong muốn vì: - Đối với học sinh khá giỏi thì chủ động tự học, ham học, hứng thú học tập, hiểu bài và làm bài nhanh, tự tin học tập Tuy nhiên bên cạnh đó còn có số học sinh yếu thì giáo viên phải hướng dẫn cụ thể từng chi (3) tiết thì học sinh làm Cũng có số học sinh không chăm học, không lo học, học sinh chưa ngoan Do đó việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh còn gặp nhiều khó khăn, khó khăn chỗ trình độ học sinh không nên dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực học sinh còn hạn chế Tùy theo trình độ lớp khác nhau, tùy theo số học sinh yếu lớp nhiều hay ít mà giáo viên có cách tổ chức và dùng phương pháp cho phù hợp với lớp mình giảng dạy Nhất là soạn bài, giáo viên cần tính đến đối tượng mà thực cho phù hợp - Do trình độ học sinh không đồng nên áp dụng còn hạn chế, học sinh chưa quen - Bàn ghế học sinh chưa phù hợp - Học sinh lớp lớn áp dụng tốt học sinh lớp nhỏ - Trình độ tư duy,vốn kiến thức từ lớp học còn yếu Về thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc, tiếp nhận điều có sẵn IV Các biện pháp giải vấn đề: - Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động học tập và sử dụng nhiều phương pháp để dạy học Việc tổ chức đó để học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập đa dạng và dấu hiệu quan trọng việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Giáo viên cần tạo điều kiện để phát huy mối quan hệ hợp tác học sinh với thông qua đàm thoại thảo luận… qua đó học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập không dựa trên vốn hiểu biết giáo viên và điều ghi sách giáo khoa mà còn dựa trên vốn hiểu biết thân và các bạn - Những hoạt động dạy học giáo viên đã không dừng lại việc tạo điều kiện để học sinh lĩnh hội tri thức mà còn có tác dụng hình thành cho các em phương pháp, thói quen, ý thức tự học - Với cách dạy học tập trên, giáo viên đã phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, gây cho các em hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức và hình thành kỹ năng, thái độ cách vững V Hiệu áp dụng: Trong quá trình áp dụng để dạy học thực tế lớp đã thu kết sau: - Học sinh thích học,có hứng thú học tập, tiếp thu cách chủ động,có hệ thống, nắm vững các kiến thức bản, có óc sáng tạo học tập - Học sinh có ý thức tự học, có mối quan hệ tốt với các bạn lớp, có tinh thần đoàn kết, trao đổi, học tập bạn, thầy làm cho học sinh tự tin học tập - Học sinh có phương pháp tự học tập phù hợp, kỹ tự đánh giá, tự điều chỉnh việc học tập mình C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác: (4) - Trước kia,vai trò chủ yếu người giáo viên là truyền thụ kiến thức cho học sinh Nguồn thông tin chủ yếu đến với học sinh là từ người giáo viên - Trong dạy học phát huy tính tích cực, người giáo viên không là người truyền thụ kiến thức, nguồn cung cấp thông tin mà còn là người tổ chức hướng dẫn quá trình học tập học sinh - Trong dạy học phát huy tính tích cực, người học sinh không trước tiếp thu thông tin cách thụ động mà là người tiếp nhận thông tin cách chủ động, tự tổ chức, tự điều chỉnh quá trình học tập mình - Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú trọng vào thân người học chứ không phải chú trọng vào người dạy.Trong hoạt động dạy học giáo viên cần dựa trên nhu cầu, hứng thú, thói quen, lực học tập và tâm lý lứa tuổi Giáo viên cần phát triển kỹ tự học và kỹ đáp ứng yêu cầu dòng tri thức không ngừng gia tăng - Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tạo mối quan hệ gần gũi với học sinh, học sinh với học sinh, cá nhân với tập thể (lớp, nhóm) Qua đó học sinh có thể chia sẽ kết học tập với các bạn khác, tạo điều kiện học sinh trao đổi học hỏi lẫn nhau, nhằm kiểm tra kiến thức mình để điều chỉnh, sửa chữa hoạt động học tập mình, giúp đỡ học tập và đào sâu kiến thức - Dạy học phát huy tính tích cực và tương tác cho học sinh phù hợp với quy luật hoạt động học tập - Trong quá trình thực hiện, người dạy phải có chuẩn bị cách chu đáo hệ thống câu hỏi, nội dung giao việc cho học sinh - Để giúp học sinh học tập tốt hơn, giáo viên cần giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh, lĩnh hội các tri thức, thông tin, suy nghĩ, tìm tòi, khám phá các khía cạnh khác thông tin và xếp lại thông tin - Người học hợp tác với các bạn cùng học để lĩnh hội thông tin, để giúp đỡ học tập, phát triển kỹ học tập mình, hình thành và phát triển cách học - Đây là phương pháp không thể thiếu người giáo viên cần sử dụng thường xuyên để học sinh có hứng thú học tập, tự tin và nắm vững kiến thức cách vững chắc, học tập tương đối đồng đều, cùng học tập, cùng làm việc II Khả áp dụng: Trong quá trình áp dụng để dạy học thực tế lớp đã thu kết tốt học tập Học sinh thích học, có hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức cách chủ động, có hệ thống, nắm vững các kiến thức bản, có óc sáng tạo học tập Học sinh có ý thức tự học, có mối quan hệ tốt với các bạn lớp, có tinh thần đoàn kết, trao đổi, học tập bạn, thầy làm cho học sinh tự tin học tập Học sinh có phương pháp tự học tập phù hợp, kỹ tự đánh giá, tự điều chỉnh việc học tập mình III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: (5) Qua quá trình tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học, qua nghiên cứu 23 bài đã học và trao đổi học hỏi đồng nghiệp, giúp cho thân tôi hiểu biết thêm chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng yêu cầu thực mục tiêu giáo dục Tôi sẽ không ngừng học hỏi các bạn đồng nghiệp và trường để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mỗi bài học là kinh nghiệm quý báo, phù hợp và hiệu là giáo viên cần phải đào sâu nghiên cứu, áp dụng nhằm mang lại hiệu tốt công tác chuyên môn Tuy nhiên muốn đạt kết dạy học mong muốn còn phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quan trọng là khả áp dụng kỹ thuật người dạy là chính IV Đề xuất, kiến nghị: - Người giáo viên cần nhận thức ý nghĩa dạy học phát huy tính tích cực học sinh, kiên trì khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục - Cần có đầy đủ điều kiện tối thiểu sở vật chất, kỹ thuật, môi trường, thiết bị, đồ dùng dạy học Người viết sáng kiến Xác nhận BGH Trần Ngọc Hiền (6)