van 9

Bài mới Ở các lớp dưới các em đã được tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh, giờ hôm nay với văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” chúng ta sẽ hiểu rừ hơn phong cách sống và làm việc củ[r]

Ngày soạn: Giảng: TUẦN TIẾT 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chớ Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Kiến thức: - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua số đoạn văn Kỹ năng: - Năm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với Thế giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn vấn đề thuộc văn hóa, lối sống B Chuẩn bị: - Giáo án, Sgk - Soạn bài C TiÂn trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Sự chuẩn bị Hs Bài Ở các lớp các em đã tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hôm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” chúng ta hiểu rừ phong cách sống và làm việc Bác * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I.TiÂp xúc văn Đọc GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng đọc chậm rãi, khúc triết Gv đọc mẫu và gọi HS đọc tiÂp Tìm hiểu chú thích a.Tác giả,tác phẩm SGK - b.Giải thích từ khó HS giải thích nghĩa các từ: Phong cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết Kiểu loại: văn nhật dụng - Phương thức nghị luận và thuyết minh Văn có bố cục gồm phần? Tìm hiểu bố cục: đoạn Mỗi phần tương ứng với đoạn nào - Đoạn 1: Từ đầu đÂn đại: Quá văn bản? Nội dung chính các phần trình hình thành phong cách Hồ Chí văn bản? Minh - Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm ao:những vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Đoạn 3: còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa văn hoá phong cách Hồ Chí Minh II Phân tích văn GV yêu cầu HS đọc lại đoạn đầu Quá trình hình thành phong cách Hồ văn Chí Minh Phong cách Hồ Chí Minh hình thành Thế nào? Người đã làm Thế nào để tiÂp nhận - Từ tiÂp thu tinh hoa văn hoá nhân vốn tri thức các nước trên Thế giới loại và đạt kết Thế nào quá -Trong quá trình Bác tìm đường cứu trình tìm hiểu đó? nước từ năm 1911 + Người ghé lại nhiều hải cảng + Nói và viết thạo nhiều thứ tiÂng ngoại quốc Người chịu ảnh hưởng tất các + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá Thế giới văn hoá và tiÂp thu cái hay cái cách uyên thâm đẹp nó đồng thời phê phán tiêu cực CNTB Em có nhận xét gì cách tiÂp thu văn hoá các nước Bác ? => Người tiÂp thu cách chủ động và tích cực: nắm vững ngôn ngữ giao Em suy nghĩ gì trước tiÂp thu tinh tiÂp; học qua thực từ và sách nên hoa văn hoá nhân loại Bác? có kiÂn thức uyên thâm - TiÂp thu cách chọn lọc - TiÂp nhận tinh hoa văn hoá tiÂn Thảo luận: nhân loại không đoạn tuyệt Có ý kiÂn cho rằng: “ Phong cách Hồ với văn hoá truyền thống dân tộc Chí Minh là sựu kết hợp hài hoà truyền thống và đại” dựa trên sở nào để khẳng định điều đó? Phong cách HCM là kết hợp yếu tố: - Hiện đại: tinh hoa văn hoá các nước tiên tiÂn trên Thế giới - Truyền thống: nhân cách Việt Nam, nét đẹp văn hoá Việt và văn hoá phương Đông HS đọc phần văn Phong cách HCM thể trên phương diện nào? Biểu phong cách Hồ Chí Minh + Nơi và làm việc: Nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao; nơi vẻ vẹn vài phòng + Trang phục: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp + Việc ăn uống: Đạm bạc, cá kho, Em nhận xét gì nét này rau muống luộc, dưa ghém, cà Bác? muối, cháo hoa + Tư trang ít ỏi =>Giản dị * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Đọc văn bản, làm bài trắc nghiệm * Hoạt động 4:Củng cố, hớng dẫn nhà Củng cố dặn dò - Khái quát nội dung bài - Nhắc lại nội dung đã học Hướng dẫn nhà - Học bài - Soạn nội dung các câu hỏi còn lại Ngày soạn: Giảng: TIẾT 2: Phong cách Hồ Chí Minh _ Lê A Mục tiêu cần đạt TiÂp tục giýp HS Anh Trà _ - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Từ lòng yêu kính, tự hào Bác, HS có ý thức tu d ưỡng, h ọc t ập, rèn luyện theo gương Bác Kiến thức: - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua số đoạn văn Kỹ năng: - Năm bắt nội dung văn nhật dụng thuocj chủ đề hội nhập với Thế giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn vấn đề thuộc văn hóa, lối sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Soạn bài, xem lại bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” C TiÂn trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Văn Phong cách Hồ Chí Minh có bố cục Thế nào? Bài Vẻ đẹp phong cách HCM không vốn tri thức văn hoá uyên thâm mà còn thể lối sống người * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn II Phân tích văn Biểu phong cách Hồ Chí Để làm bật lên phong cách Minh Người, tác giả đã dùng phương thức - Dùng yếu tố thuyết minh kết hợp với biểu đạt nào? nghị luận để giới thiệu phong cách Lê Anh Trà đã dùng biện pháp nghệ HCM thuật gì để giới thiệu phong cách HCM ? - Sử dụng phép liệt kê và so sánh…-> vẻ đẹp riêng vị lãnh tụ vĩ đại Tác dụng? dân tộc VN - Liệt kê -> giýp người đọc hiểu biểu phong cách HCM Vẻ đẹp phong cách HCM Đọc đoạn Đoạn văn diễn tả điều gì? Đánh giá phong cách HCM Khi giới thiệu phong cách HCM, Tác giả liên tưởng tới Nguyễn Trãi và tác giả đã liên tưởng tới ai? điều Nguyễn Bỉnh Khiêm - người đó gợi cho em suy nghĩ gì? anh hùng và danh nhân văn hoá Việt Nam => Phong cách HCM là k tục và phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt Từ vẻ đẹp Người, em liên tưởng vẻ đẹp bình dị mà cao… tới bài thơ, câu văn hay mẩu chuyện nào Bác? VD: “ Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường ” “ Nhà gác đơn sơ góc vườn… Tủ nhỏ võa treo áo sờn” Tác giả đã dùng nghệ thuật gì giýp người đọc cảm nhận vẻ đẹp - Dùng phép liệt kê và dùng câu ghép phong cách HCM ? có nhiều v câu có ý khẳng định Qua đó, em hiểu gì thái độ và tình - Tác giả cảm phục trước vẻ đẹp cảm tác giả Bác? cao giản dị vị chủ tịch nước và ca ngợi nét đẹp phong cách Qua bài viết, tác giả gửi gắm đÂn Người người đọc điều gì? -> Ca ngợi vẻ đẹp cao giản dị… Khẳng định vẻ đẹp và sức sống lâu bền Em làm gì để xứng đáng với Bác phong cách Hồ Chí Minh kính yêu? người, dân tộc VN Yêu kính và tự hào Bác, học tập và noi gương Bác Những yếu tố nghệ thuật nào làm nên III.Tổng kết sức hấp dẫn và thuyết phục bài Nghệ thuật viết? Kết hợp yếu tố thuyết minh và nghị luận Sử dụng khéo léo các biện pháp nghệ Qua văn bản, em hiểu thêm gì và Bác thuật liệt kê, so sánh và lối lập luận kính yêu? vững vàng Nội dung Hs đọc to ghi nhớ T8 Phong cách HCM võa mang vẻ đẹp trí tuệ võa mang vẻ đẹp đạo đức * Hoạt động 3: Luyện tập * Ghi nhớ: SGK trang Tìm nét khác văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” (Lớp 7) và văn “ Phong cách Hồ Chí IV Luyện tập Minh” từ đó nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn Bác HD: GV đã yêu cầu HS đọc lại văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” và quá trình tìm hiểu bài đã so sánh nhằm khắc sâu bài giảng vì HS có thể đối chiÂu văn này trên phương diện nghệ thuật và nội dung… - Văn bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ” trình bày biểu lối sống giản dị Bác - Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu quá trình hình thành phong cách sống Bác trên nhiều phương diện và biểu phong cách đó-> nét đại và truyền thống phong cách Bác; lối sống giản dị mà cao; tâm hồn sáng và cao thượng => mang nét đẹp thời đại và dân tộc VN * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò Bài tâp trắc nghiệm: 1.Vấn đề chủ yếu nói tới văn là gì? A.Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ Tịch HCM B Phong cách làm việc và nÂp sốngcủa HCM C.Tình cảm nhân dân VN Bác D.Trí tuệ tuyệt vời HCM ý nào nói đúng điểm cốt lõi phong cách HCM? A Biết kết hợp hài hoà sắc văn há dân tộc và tinh hoa VH nhân loại B Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thần phong phú C Có kế thừa vẻ đẹp cách sống các vị hiền triết xưa D Am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân trên Thế giới Hướng dẫn nhà: - Viết đoạn văn bày tỏ lòng yêu kính và biết ơn Bác - Soạn bài:Đấu tranh cho Thế giới hoà bình _ Ngày soạn: Giảng TIẾT 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt Giýp HS: - Nắm nội dung cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiÂp KiÂn thức - Nội dung phương châm lượng và phương châm chất Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích các sử dụng phương châm lượng và phương châm chất số tình giao tiÂp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng và phương châm chất hoạt động giao tiÂp B Chuẩn bị - Giáo án Sgk, bảng phụ - Hs: + Đọc và tìm hiểu ngữ liệu + Ôn lại kiÂn thức lớp C TiÂn trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Đọc bài thơ kể mẩu chuyện lối sống giản dị Bác Bài mới: Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, các em đã tìm hiểu vai XH hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm tư tưởng đạo hoạt động này, đó chính là phương châm hội thoại * Hoạt động 2: Hình thành kiÂn thưc I Hình thành khái niệm Phương châm lượng a Ngữ liệu HS đọcngữ liệu và nghiên cứu ngữ Sgk T 8-9 liệu Ngữ liệu An yêu cầu Ba giải đáp điều gì? - Điều cần giải đáp là địa điểm bơi Câu trả lời Ba đáp ứng điều cần giải đáp chưa? vì sao? - Chưa đáp ứng nội dung vì mục đích b Nhận xét câu hỏi chưa dấp ứng - Khi giao tiÂp cần nói có nội dung Qua đó em rút kết luận gì hội thoại? Ngữ liệu Yếu tố nào tác dụng gây cười câu chuyện trên? - Lượng thông tin Thếa các câu trả lời hai đối tượng giao tiÂp Theo em, anh có “ lợn cưới” và anh có “ áo mới” phải trả lời câu hỏi Thế nào là đủ? H: Bác có thấy lợnchạy qua đây không? TL: Tôi không thấy Để hội thoại có hiệu cần chú ý điều gì? Hs đọc to ghi nhớ -> Nói và đáp đúng yêu cầu giao tiÂp, không thiÂu không Thếa c Kết luận => Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao iÂp, không Thếa và không thiÂu * Ghi nhớ 1: SGK trang Phương châm chất a Ngữ liệu HS đọc ngữ liệu và nghiên cứu ngữ b Nhận xét liệu Truyện cười phê phán điều gì? - Truyện cười phê phán tính nói khoác Qua đó em thấy giao tiÂp cần tránh điều gì? - Khi giao tiÂp cần tránh nói c Kết luận điều mà mình không tin là đúng ->Khi giao tiÂp cần tránh nói thật điều mà mình không tin là đúng thật * Ghi nhớ Sgk T10 Hs đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài 1(T 10) - Câu a Thếa cụm từ “ nuôi nhà” - Câu b Thếa cụm từ “ có hai cánh” Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ Bài 2(T11) trống a Nói có sách mách có chứng b Nói dối c Nói mò d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng => các từ ngữ này cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất Bài 3(T11) Câu hỏi “ Rồi có nuôi không?”, người nói đã không tuân thủ phương châm lượng( hỏi điều Thếa) Bài 4(T11) Đôi người nói phải dùng cách diễn đạt như: a Để bảo đảm tuân thủ phương châm chất, người nói phải dùng cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết là tính xác thực nhận định hay thông tin mà mình đưa chưa kiểm chứng b Để đảm bảo phương châm lượng, người nói phải dùng cách nói trê nhằm báo cho người nghe biết là việc nhắc lại nộiung đã cũ là chủ ý người nói * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò - Em hiêủ Thế nào là phương châm lượng,về chất? - Lấy ví dụ cụ thể cho trường hợp? - Khái quát nội dung học Hướng dẫn nhà - Hoàn thành bài tập 5:Tìm hiểu nghĩa gốc và nghĩa chuyển các thành ngữ và rút bài học giao tiÂp - Đọc và tìm hiểu ngữ liệu; ôn lại lí thuyết văn thuyết minh chương trình Ngữ văn _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 4: SỬ DụNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYếT MINH A Mục tiêu cần đạt: Giýp HS: - Hiểu vai trò số số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập văn thuyết minh sử dụng số biện pháp nghệ thuật KiÂn thức - Văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò các biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh Kỹ năng: - Nhận các phương pháp nghệ thuật sử dụng các văn thuyết minh - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Bảng phụ - Soạn bài - Hs đọc ngữ liệu, ôn kiÂn thức lớp C TiÂn trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Thuyết minh là gì? Bài Ở lớp 8, các em đã học và vận dụng văn thuyết minh, học này chúng ta tiÂp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn này yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật * Hoạt động 2: Hình thành kiÂn thức I Hình thành khái niệm * Tìm hiểu việc sử dụng số biện HS tự ôn tập nhà pháp nghệ thuật văn thuyết minh HS dựa vào kiÂn thức đã học Ôn tập văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp để trình bày Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật a Ngữ liệu Hs đọc ngữ liệu Hạ Long- đá và nước b Nhận xét Đối tượng thuyết minh? Sự kì lạ Hạ Long là vô tận Bài viết thuyết minh đặc điểm gì đối tượng? Hãy các câu văn, hình ảnh nhằm làm bật đặc điểm đối tượng? - Nước tạo nên di chuyển, tạo nên thú vị cảnh sắc - Tuý theo góc độ, đÂn lạ lùng, Tác giả dùng yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật so sánh Để làm bật đặc điểm đối tượng, người viết đã dùng yếu tố nào? Tác dụng các yếu tố nghệ thuật đó? c Kết luận Kết hợp các biện pháp nghệ thuật kể Qua văn trên, em có nhận xét gì chuyện, đối thoại, so sánh, nhân hoá, ẩn việc vận dụng các phương pháp và sử dụ với trí tưởng tượng vô cùng phong dụng các yếu tố nghệ thuật văn phú nhờ đó mà văn thuyết minh có thuyết minh? sức thuyết phục cao * Ghi nhớ Sgk T13 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài 1(T 13-14) GV yêu cầu HS đọc văn “ Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi: GV gợi ý cho các em thảo luận a Bài văn có tính chất thuyết minh vì nó cung cấp cho người đọc tri thức khách quan loài ruồi * Tính chất đó thể chi tiết: - “ Con là Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng ” - “ Bên ngoài ruồi mang triệu vi khuẩnMột đôi ruồi, 19 triệu ruồi ” - “ mắt chứa hàng triệu mắt nhỏ không trượt chân ” * Những phương pháp thuyết minh đã sử dụng: giải thích, nêu số liệu, so sánh b Bài thuyết minh này có số nét đặc biệt: - Về hình thức: giống văn tường thuật phiên toà - Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí - Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi c.Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: - Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ -> Các biện pháp nghệ thuật trên đã làm cho bài văn trở nên sinh động, hấp dẫn, hứng thú * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố ( Hs làm bài trắc nghiệm) Điều cần thánh TM kết hợp với sử dụng số biện pháp nghệ thuật là gì? A Sử dụng đúng lúc đúng, đúng chỗ B Kết hợp với các phương pháp thuyết minh C Làm lu mờ đối tượng thuyết minh Hướng dẫn nhà HD: Đọc kĩ văn bản; tìm hiểu kiểu văn bản; phương pháp thuyết minh; biện pháp nghệ thuật sử dụng VD: Thuyết minh loài chim cú - Dùng phương pháp giải thích - Dùng nghệ thuật nhân hoá - Đọc và tìm hiểu các bài tập tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 5: LUYỆN TẬP SỬ DụNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYếT MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết mionh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh và vận dung để viết văn B Chuẩn bị: HS quan sát và tìm hiểu công dụng cái quạt, bút, cái kéo nón C TiÂn trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra GV đưa đoạn văn thuyết minh đó có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yêu cầu HS xác định các biện pháp nghệ thuật và nêu tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó Bài Gv củng cố lại kiÂn thức bài cũ và trên sở chữa bài tập cho HS để giới thiệu bài * Hoạt động 3: Nội dung Luyện tập làm văn đề cụ thể Thể loại? Đối tượng thuyết minh? - Thuyết minh đồ vật Đối tượng thuyết minh? - Chiếc nón Yêu cầu nội dung - Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử cái nón Về hình thức? - Dùng các phương pháp thích hợp để làm bật các nội dung trên - Dùng biện pháp nghệ thuật phù hợp làm cho bài văn sinh động Đề bài Tìm hiểu đề: Tìm hiểu yêu cầu chung các đề bài trên Đề bài: Thuyết minh nón Lập dàn ý: Nêu dàn bài chung bài văn thuyết minh dồ dùng - HS tự trình bày - Phần mở bài cần nêu ý nào? - Phần thân bài phải trình bày ý? Trình tự các ý xÂp Thế nào? - Nội dung phần kết bài? HS các nhóm thảo luận và nhóm trình bày phần GV tổng hợp các ý kiÂn và đưa dàn bài hoàn chỉnh a Mở bài: Giới thiệu chung nón b Thân bài: - Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón - Giá trị kinh từ, văn hoá, nghệ thuật nón c.Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống và tương lai Dựng đoạn văn mở bài: C1: Nêu công dụng nón người Việt Nam C2: Nêu giá trị văn hoá nón Việt Nam HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn HS trình bày nhóm và chữa bài tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát nội dung - Nhận xét bài làm hs, nhận xét Hướng dẫn nhà - Hoàn chỉnh bài văn: Mỗi ý trình bày thành đoạn văn và lưu ý liên kết các đoạn chặt chẽ với tạo tính liền mạch cho bài viết Ngày 20 tháng 08 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt Nguyễn Thị Kim YÂn _ Ngµy so¹n: Gi¶ng: TuÇn TIẾT 6: §Êu tranh cho mét Thế giíi hoµ b×nh (M¸c-kÐt) A Mục tiêu cần đạt Giúp Hs: - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vêh hòa bình Kiến Thức: - Hiểu biết sơ qua tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ năng: - Đọc –hiểu nội dung vbnd bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vô đấu tranh vì hòa bình B ChuÈn bÞ - Gi¸o ¸n, Sgk - Hs soạn bài, đọc thêm sách báo su tầm bài thơ và bài hát kêu gọi chèng chiến tranh vµ ca ngîi Thế giíi hoµ b×nh C TiÂn tr×nh lªn lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tæ chøc Sĩ số: KiÓm tra Suy nghÜ, c¶m nhËn cña em sau häc song v¨n b¶n “ Phong c¸ch Hå ChÝ Minh” Bµi míi: GV cho các em hát bài “ Tiếng chuông hoà bình” “ Trái đất này là chúng em” để từ đó vào bài * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn I Đọc, tỡm hiểu chung văn Đọc Chú ý đọc to, rõ ràng, dứt khoát, các từ phiên âm, viết tắt Gv đọc mẫu cho hs đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm - Mác - két là nhà văn Cụ-lôm-bi-a; sinh năm 19928 - Ông viết tiểu thuyết thực - Nhận giải Nô-ben văn học năm 1982 b Từ khó Sgk T 19 c Bố cục Luận điểm chính văn là gì? - Đấu tranh cho Thế giới hoà bình Để làm sáng tỏ các luận điểm chính, tác giả đã dùng hệ thống luận nào? phần LC1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiÂp đe doạ toàn thể loài người và sống trên trái đất LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân là cục kì tốn kém LC3: Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lí LC4: Đoàn kết để loại bỏ nguy cho Thế giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại Những luận văn tương ứng với đoạn văn nào? Đ1: Từ đầu-> vận mệnh Thế giới Đ2: Từ : niềm an ủi->Thế giới Đ3Từ: nhà-> nó Đ4: còn lại II Đọc,tỡm hiểu nội dung văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất GV yêu cầu HS đọc phần Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì? - Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiÂp đe doạ toàn thể loài người và sống trên trái đất Tác giả đã dùng lí lẽ và dẫn - Lí lẽ: chứng nào để làm rõ nguy chiến + Chiến tranh hạt nhân là sức tàn phá tranh hạt nhân? huỷ diệt + Phát minh hạt nhân quyÂt định sống còn Thế giới - Chứng cớ: + Ngày 8-8-1986, 50 000 đầu đạn hạt nhân nbố trí khắp hành tinh + Tất người không trừ trẻ con, người ngồi trên thùng thuốc nổ + Tất …mười hai lần Chứng cớ nào khiÂn em ngạc nhiên nhất? Vì sao?(Hs tự bộc lộ) Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng và lí lẽ tác giả làm sáng tỏ luận này? Em cảm nhận điều gì chứng cớ đó? * Hoạt động 3: Luyện tập Qua các phương tiện thông tin đại Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng và trực tiÂp bộc lộ thái độ nên đoạn văn có sức thuyết phục mạnh mẽ => Gợi cho người đọc cảm giác ghê sợ trước nguy vũ khí hạt nhân IV Luyện tập chúng, em hiểu gì nguy chiến tranh hạt nhân? HS tự trình bày hiểu biết mình Bài tập (T8 - SBT) GV đưa thêm tin tức thời qua bài báo kể mẫu chuyện, tin để khẳng định nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất * Hoạt động 4: Củng cố, hớng dẫn nhà Cñng cè, dÆn dß - Kh¸i qu¸t néi dung bµi d¹y - NhËn xÐt häc Híng dÉn vÒ nhµ - Häc bµi So¹n bµi víi ®o¹n cßn l¹i Ngµy so¹n: Gi¶ng: TIẾT 7: §Êu tranh cho mét THẾ giíi hoµ b×nh (M¸c-kÐt) A Mục tiêu cần đạt - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vêh hòa bình - Gi¸o dục lßng yªu chuéng hßa b×nh, ghÐt chiến tranh Kiến Thức: - Hiểu biết sơ qua tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ năng: - Đọc –hiểu nội dung vbnd bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vô đấu tranh vì hòa bình B ChuÈn bÞ - Gi¸o ¸n, Sgk - Hs soạn bài, đọc thêm sách báo su tầm bài thơ và bài hát kêu gọi chèng chiến tranh vµ ca ngîi Thế giíi hoµ b×nh C TiÂn tr×nh lªn lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tæ chøc Sĩ số: KiÓm tra Suy nghĩ em sau tìm hiểu nguy chiến tranh hạt nhân trình bày văn “ Đấu tranh cho Thế giới hoà bình” Bµi míi Chiến tranh đã qua từ lâu hậu nó để lại còn nặng nề với nhân dânViệt Nam: Đó chính là di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ đã sử dụng chiến tranh xâm lược Việt Nam, trên giới hai bom nguyên tử mà Mỹ đã ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến là vấn đề giới quan tâm.Vậy chúng ta cần có thái độ nào ? * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn HS đọc phần Đoạn văn diễn tả lại điều gì? Tác giả đã dùng phương pháp nào để làm sáng tỏ vấn đề? Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng nhằm nêu bật nội dung trên? Tác dụng cách lập luận đó? II Đọc, tỡm hiểu nội dung văn Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kì tốn kém Nêu dẫn chứng để chứng minh tốn kém chạy đua chiến tranh hạt nhân - Dùng phương pháp thuyết minh đưa số liệu và dẫn chứng cụ thể - Nghệ thuật so sánh đối lập và cách lập luận chặt chẽ - Làm bật tốn kém ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân - Nêu bật vô nhân đạo chạy đua này Cách lập luận và các dẫn chứng đó gợi cho em suy nghĩ gì chạy đua vũ khí hạt nhân? Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì - Là chạy đua gây tổn hại lớn đÂn chiến tranh hạt nhân? kinh từ các quốc gia và là chạy đua vô nhân đạo nó không thức đẩy phát triển kinh và xã hội mà ngược lại nó luôn đe doạ sống trên trái đất Qua các phương tiện thông tin, em biết nhân loại đã và làm gì để hạn ch chạy đua vũ khí hạt nhân? - Liên hiệp quốc đã đề hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn ch số lượng đầu đạn hạt nhân => Là chạy đua gây tổn hại lớn đÂn kinh từ các quốc gia và là chạy đua vô nhân đạo nó không thức đẩy phát triển kinh và xã hội mà ngược lại nó luôn đe doạ sống trên trái đất Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì vô nhân đạo HS đọc phần Phần văn gồm đoạn văn và kết thúc từ trái đất, điều đó thể dụng ý gì tác giả? - Trái đất thiêng liêng đáng loài người yêu quí và trên trọng -> nhắc nhở người không vì lí nào huỷ diệt trái đất này Tác giả cho rằng: trái đất là cái làng nhỏ vũ trụ , lại là nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời Em hiểu Thế nào điều ấy? HS thảo luận nhóm: - Trong hệ mặt trời trái đất nhỏ là nơi có sống -> đó là thiêng liêng diệu kì trái đất Quá trình sống trên trái đất tác - 180 triệu năm vì yêu -> Phải lâu giả hình dung Thế nào? có sống trên trái đất Đây là cách lập luận độc đáo giàu hình ảnh và gợi cảm HS đọc đoạn cuối phần Qua đó tác giả muốn nhắn nhủ đÂn => Chiến tranh hạt nhân là cực kì phản người đọc điều gì? động, phi nghĩa nó thể ngu ngốc, man rợ kẻ hiÂu chiến GV kể cho HS việc Mĩ ném bom nguyên tử xuống Nhật Bản chiến tranh Thế giới thứ hai và căm phẫn nhân dân trênn toàn Thế giới trước tổn thất nặng nề Nhật Bản Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì Thế giới hoà bình là nhiệm vụ người HS đọc đoạn còn lại “Bản đồng ca hoà bình, công Tác giả đã dùng lời văn nào để kêu gọi bằng” đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân? Đó là tiÂng nói công luận Thế giới Em suy nghĩ gì điều đó? chống chiến tranh-> Là tiÂng nói yêu chuộng hoà bình” Tác giả đã gửi đÂn chúng ta thông Hãy quý trọng sống trên trái đất mặc điệp gì? dù sống trên trái đất còn bị chi phối nhiều yếu tố khác Qua đó em hiểu thêm gì thái độ và - Lên án kẻ đã và có âm mưu tình cảm tác giả? huỷ diệt sống trên trái đất => Là người quan tâm sâu sắc đÂn vấn đề vũ khí hạt nhân và lo lắng, công Hs đọc to ghi nhớ phẫn cao độ trước chạy đua vũ khí hạt nhân, yêu chuộng hoà bình *TL: Là tiÂng nói công luận Thế giới chống chiến tranh, tiÂng nói yêu chuộng hoà bình III Tổng kết Nghệ thuật Lập luận chặt chẽ, chớng cớ xác thực, cụ thể, phong phú Nội dung Nguy chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta * Ghi nhớ: Sgk T21 * Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc phần Đoạn văn diễn tả lại điều gì? Tác giả đã dùng phương pháp nào để làm sáng tỏ vấn đề? Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng nhằm nêu bật nội dung trên? Tác dụng cách lập luận đó? V Luyện tập - Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu và lập luận vững vàng tác giả - Nêu nội dung chính bài viết và trình bày cảm xúc suy nghĩ mình ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả và suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh và vì hoà bình Thế giới II Đọc, tỡm hiểu nội dung văn Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kì tốn kém Nêu dẫn chứng để chứng minh tốn kém chạy đua chiến tranh hạt nhân - Dùng phương pháp thuyết minh đưa số liệu và dẫn chứng cụ thể - Nghệ thuật so sánh đối lập và cách lập luận chặt chẽ - Làm bật tốn kém ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân - Nêu bật vô nhân đạo chạy đua này Cách lập luận và các dẫn chứng đó gợi cho em suy nghĩ gì chạy đua vũ khí hạt nhân? Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì - Là chạy đua gây tổn hại lớn đÂn chiến tranh hạt nhân? kinh từ các quốc gia và là chạy đua vô nhân đạo nó không thức đẩy phát triển kinh và xã hội mà ngược lại nó luôn đe doạ sống trên trái đất Qua các phương tiện thông tin, em biết nhân loại đã và làm gì để hạn ch chạy đua vũ khí hạt nhân? - Liên hiệp quốc đã đề hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn ch số lượng đầu đạn hạt nhân => Là chạy đua gây tổn hại lớn đÂn kinh từ các quốc gia và là chạy đua vô nhân đạo nó không thức đẩy phát triển kinh và xã hội mà ngược lại nó luôn đe doạ sống trên trái đất Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì vô nhân đạo HS đọc phần Phần văn gồm đoạn văn và kết thúc từ trái đất, điều đó thể dụng ý gì tác giả? - Trái đất thiêng liêng đáng loài người yêu quí và trên trọng -> nhắc nhở người không vì lí nào huỷ diệt trái đất này Tác giả cho rằng: trái đất là cái làng nhỏ vũ trụ , lại là nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời Em hiểu Thế nào điều ấy? HS thảo luận nhóm: - Trong hệ mặt trời trái đất nhỏ là nơi có sống -> đó là thiêng liêng diệu kì trái đất Quá trình sống trên trái đất tác - 180 triệu năm vì yêu -> Phải lâu giả hình dung Thế nào? có sống trên trái đất Đây là cách lập luận độc đáo giàu hình ảnh và gợi cảm HS đọc đoạn cuối phần Qua đó tác giả muốn nhắn nhủ đÂn => Chiến tranh hạt nhân là cực kì phản người đọc điều gì? động, phi nghĩa nó thể ngu ngốc, man rợ kẻ hiÂu chiến GV kể cho HS việc Mĩ ném bom nguyên tử xuống Nhật Bản chiến tranh Thế giới thứ hai và căm phẫn nhân dân trênn toàn Thế giới trước tổn thất nặng nề Nhật Bản Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì Thế giới hoà bình là nhiệm vụ người HS đọc đoạn còn lại “Bản đồng ca hoà bình, công Tác giả đã dùng lời văn nào để kêu gọi bằng” đoàn kết chống chiến tranh hạt nhân? Đó là tiÂng nói công luận Thế giới Em suy nghĩ gì điều đó? chống chiến tranh-> Là tiÂng nói yêu chuộng hoà bình” Tác giả đã gửi đÂn chúng ta thông Hãy quý trọng sống trên trái đất mặc điệp gì? dù sống trên trái đất còn bị chi phối nhiều yếu tố khác Qua đó em hiểu thêm gì thái độ và - Lên án kẻ đã và có âm mưu tình cảm tác giả? huỷ diệt sống trên trái đất => Là người quan tâm sâu sắc đÂn vấn đề vũ khí hạt nhân và lo lắng, công phẫn cao độ trước chạy đua vũ khí hạt nhân, yêu chuộng hoà bình *TL: Là tiÂng nói công luận Thế giới chống chiến tranh, tiÂng nói yêu chuộng hoà bình III Tổng kết Nghệ thuật Lập luận chặt chẽ, chớng cớ xác thực, cụ thể, phong phú Nội dung Nguy chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta Hs đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ: Sgk T21 * Hoạt động 3: Luyện tập V Luyện tập - Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu và lập luận vững vàng tác giả - Nêu nội dung chính bài viết và trình bày cảm xúc suy nghĩ mình ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả và suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh và vì hoà bình Thế giới * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò - Bài viết Mac-két khiÂn em liên tưởng tới câu thơ, bài hát nào? Tập thể lớp hát bài tiÂng chuông và cờ hoàbình - Khái quát toàn nội dung bài Hướng dẫn nhà - Học và nắm nội dung bài học - Soạn bài : Tuyên bố Thế giới sống còn và phát triển trẻ em - Chuẩn bị bài tiÂng việt các phương châm hội thoại _ Ngµy so¹n: Gi¶ng: TIẾT 8: C¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm cốt yếu phương châm hội thoại: quan hệ, cách thức, lịch - Vận dụng tốt các phương châm quan hệ giao tiếp Kiến Thức: - Nắm nội dung phương châm hội thoại bài Kĩ năng: - Vận dụng phương châm hội thoại này giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm trên tình cụ thể B ChuÈn bÞ - Gi¸o ¸n, Sgk C TiÂn tr×nh lªn lớp Tæ chøc * Hoạt động 1: Khởi động Sĩ số: KiÓm tra GV đưa đoạn văn hội thoại và yêu cầu HS xác định các phương châm hội thoại đoạn văn.Chữa bài tập Bµi míi Để có hiệu giao tiếp, ta cần tuân thủ các phương châm hội thoại, hôm chúng ta cùng tìm hiểu các phương châm hội thoại giao tiếp * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu Câu thành ngữ “ Ông nói gà bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào? Điều gì xảy tình hội thoại vậy? Muốn hội thoại đạt kết ta cần chú ý điều gì? Hs đọc to HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu I Hình thành khái niệm Phương châm quan hệ a Ngữ liệu Sgk T20 b Nhận xét Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại: người nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu - Đối tượng giao tiÂp không hiểu -> giao tiÂp không đạt hiệu c Kết luận => Khi giao tiÂp cần nói đúng đề tài, không nói lạc đề * Ghi nhớ 1: Sgk T21 Phương châm cách thức a Ngữ liệu Sgk T21 - 22 b Nhận xét NL1: - Cách nói rườm rà, không rõ ràng, rành mạch giao tiÂp Câu thành ngữ : “ Dây cà dây muống”, gợi cho em suy nghĩ gì các đối tượng tham gia hội thoại? - Làm cho người nghe khó tiÂp nhận Cách nói ảnh hưởng gì đÂn tiÂp nhận không đúng nội dung giao tiÂp? truyền đạt khiÂn cho giao tiÂp không đtạ hiệu =>Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, Qua đó, em hiểu thêm điều gì ngắn gọn, dễ hiểu hội thoại? NL2: Thảo luận nhóm: Có thể hiểu câu nói theo cách? Hs phát biểu, nhận xét Gv nhận xét: Hiểu theo cách khác C1: Tôi đồng ý với nhận định ông C2: Tôi đồng ý với truyện ngắn ông GV cho HS đọc truyện cười : M " ất rồi” Vì ông khách lại hiểu lầm vậy? - Ông khách hiểu lầm vì cậu bé trả lời quá rút gọn, không đủ ý gây hiểu lầm Theo em, cậu bé phải trả lời Thế nào? (Hs tự trả lời) Từ đó, em rút bài học gì tham gia hội thoại? Hs đọc to HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu Vì ông lão ăn xin và cậu bé câu chuyện cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì giao tiÂp? Qua đó hiểu hểi thêm gì nguyên tắc giao tiÂp? Hs đọc to * Hoạt động 3: Luyện tập c Kết luận - Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn - Nói ngắn gọn phải đủ ý, không nói mơ hồ gây khó hiểu * Ghi nhớ Sgk T22 Phương châm lịch a Ngữ liệu Sgk T21 - 22 b Nhận xét - Đó là tình cảm hai người Cậu bé không khinh miệt mà tôn trọng, chân thành với ông lão - Trong giao tiÂp dù địa vị xã hội nào thì người cần tôn trọng người khác c Kết luận =>Không đề cao quá mức cái tôi, cần đề cao, quan tâm người khác, không làm thể diện làm phương hại đÂn lĩnh vực riêng tư người khác * Ghi nhớ Sgk T22 II Luyện tập Bài 1.(T23) Phân tích các câu tục ngữ ca dao Việt * Qua các câu tục ngữ , ca dao trên, cha Nam? ông khuyên chúng ta : - Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiÂp - Có thái độ tôn trọng, lịch với người đối thoại * Một số câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩa Tìm câu tương tự tương tự: - Chó ba quanh nằm, người ba năm nói - Một lời nói quan tiền thúng thóc Một lời nói dùi đục cẳng tay - Một điều nhịn là chín điều lành - Chim khôn kêu tiÂng rảnh rang Người khôn nói tiÂng dịu dàng dễ nghe - Vàng thì thử lửa thử than Chuông kêu thử tiÂng, người ngoan thử lời - Chẳng miÂng thịt miÂng xôi Cũng lời nói cho nguôi lòng - Người xinh tiÂng nói xinh Người giòn cái tỉnh tình tinh giòn Bài 2(T23) Phép tu từ có liên quan đÂn phương châm lịch là nói giảm nói tránh VD: - Chị có duyên! - Em không đÂn nỗi đen ! - Ông không khoẻ - Cháu học tạm Bài 3(T23) Chọn các từ thích hợp điền vào chỗ a ….nói mát trống b ….nói hớt c ….nói móc d ….nói leo e ….nói đầu đũa Bài 4(T23) a Khi người nói muốn hỏi vấn đề nào đó không thuộc đề tài trao đổi -> Phương châm quan hệ b Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều mình nói -> Phương châm lịch c Khi người nói muốn nhắc nhở người nghe phải tôn trọng phương châm lịch * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò - Nhắc lại phương châm hội thoại võa học ? - Khái quát bài Hướng dẫn nhà: - Hoàn chỉnh các bài tập trên lớp - Làm bài tập - Đọc và giải nghĩa các thành ngữ và ý nghĩa các thành ngữ đó -> người xưa nhắc nhở ta điều gì; các trường hợp đó thuộc phương châm hội thoại nào? - Chuẩn bị tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh _ Ngµy so¹n: Gi¶ng: TIẾT 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố kiến thức yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Sử dụng yếu tố miêu tả VBTM Kiến Thức: - Nắm tác dụng yếu tố miêu tả VBTM: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi dễ cảm nhận - Vai trò miêu tả VBTM: gợi lên hình ảnh đối tượng cần thuyết minh Kĩ năng: - Quan sát các vật , tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp VBTM B ChuÈn bÞ - So¹n gi¸o ¸n, Sgk - Trß: SGK- §äc vµ t×m hiÓu ng÷ liÖu C TiÂn tr×nh lªn lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tæ chøc Sĩ số: KiÓm tra - Vai trò các yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh? cho VD? - Chữa bài văn thuyết minh nón Bµi míi Năm lớp 8, chúng ta đã tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò nào văn thuyết minh và chúng ta sử dụng vào quá trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao,các em vào học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc và tìm hiểu văn bản: “ Cây chuối đời sống Việt Nam” Giải thích nhan đề văn bản? Nội dung thuyết minh gồm gì? Hãy các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối? Tìm các yếu tố miêu tả các câu văn thuyết minh cây chuối Những từ ngữ nào đặc tả cây chuối? I Hình thành khái niệm * Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Ngữ liệu “ Cây chuối đời sống Việt Nam” Nhận xét a Nhan đề văn nêu đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam - Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng cây chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần b Các câu thuyết minh văn bản: - Đoạn 1: các câu 1,3,4 giới thiệu cây chuối với đặc tính bản: loài cây ưa nước, phát triển nhanh… - Đoạn 2: câu nói tính hữu dụng cây chuối - Đoạn 3: giới thiệu qảu chuối, các loại chuối và công dụng: + Chuối chín để ăn + Chuối xanh để ch biÂn thức ăn + Chuối để thờ cúng c Những yếu tố miêu tả cây chuối: - Đoạn 1: Thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng, chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… - Đoạn 3: Khi chuối chín có vị ngào, và hưong thơm hấp dẫn: chuối trứng cuốc: vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc, buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có vị chát… Em hãy nhận xét phương pháp thuyết minh văn bản? Phương pháp: Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa =>Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho Thế nào? các đối tượng thuyết minh trên bật Văn này có thể bổ xung thêm gì? d Văn này có thể bổ xung thêm: + Thuyết minh: - Phân loại chuối Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập HD Hs đọc và thực theo yêu cầu bài T26 – Sgk Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn - Thân chuối gồm: - Lá - Nõn - Củ.… + Miêu tả: - Thân tròn mát, mọng nước - Tàu lá to phản màu xanh + Công dụng: - Thân thái ghém làm rau sống, làm phao… - Hoa chuối: ăn sống, nộm, xào, luộc… Kết luận Để bài văn thuyết minh thêm cụ thể, sinh động bài thuyết minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm bật, gây ấn tượng * Ghi nhớ: Sgk T25 II Luyện tập Bài (T26) Bổ sung các yếu tố miêu tả vào các chi TIẾT thuyết minh sau: - Thân cây chuói có hình dáng thẳng, tròn cái cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu - Lá chuối tươi xanh rờn uốn cong cong ánh trăng, lại vẫy lên phần phật mời gọi đó đêm khuya vắng - Lá chuối khô lót ổ nằm võa mềm mại, võa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương - Quả chuối chín vàng võa bắt mắt, võa dậy lên mùi thơm ngào quyÂn rũ - Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều nom giống cái búp lửa thiên nhiên kì diệu - Nõn chuối màu xanh non tròn thư còn phong kín đợi gió mở Bài 2(T26) - Tách là …nó có tai - Chén ta không có tai - Khi mời ai…mà uống nóng Bài 3(T26) Đọc văn “ Trò chơi ngày xuân” và Đọc văn “ Trò chơi nagý xuân” và yếu tố miêu tả văn yếu tố miêu tả văn - Qua sông Hồng, sông Đuống….làn điệu quan họ mượt mà - Lân trang trí công phu….hoạ TIẾT đẹp - Múa lân sôi động…chạy quanh - Kéo co thu hút nhiều người…mmỗi người - Bàn cờ là sân bãi rộng…kí hiệu quân cờ - Hai tướng…được che lọng - Với khoảng thời gian…không bị cháy, khê - Sau hiệu lệnh….đôi bờ sông * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò - Khái quát bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà: - Hoàn chỉnh các bài tập - Viết đoạn văn thuyết minh có dùng yếu tố miêu tả - Chuẩn bị TIẾT 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn abnr thuyết minh - Tìm ý và lập dàn ý cho đề bài thuyết minh trâu làng quê Việt Nam _ Ngµy so¹n: Gi¶ng: TIẾT 10: LuyÖn tËp sö dỤng yẾu tè miªu t¶ v¨n b¶n thuyẾt minh A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Có ý thức và biết sử dụng tốt yết tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh Kiến Thức: - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kỹ năng: - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động hấp dẫn.Tích hợp tiết đã học B ChuÈn bÞ - Soạn giáo án, Sgk - Trò: SGK- Học kí thuyết và lập dàn bài cho đề bài “ Con trâu làng quê Việt Nam” C TiÂn trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? - Dàn bài Hs đã chuẩn bị nhà Bài mới: * Hoạt động 2: Nội dung * Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam HS đọc và nêu yêu cầu đề bài SGK Đề bài trên thuộc thể loại gì? Đối tượng thuyết minh? Tìm hiểu đề, tìm ý: - Thể loại: Thuyết minh - Con trâu làng quê Việt Nam Lập dàn ý Theo em với vấn đề này cần phải trình bày ý gì? Nên xÂp bố cục bài Thế nào? Nội dung phần gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời GV đưa dàn bài hoàn chỉnh a Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam b Thân bài: - Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bõa… + Là công cụ lao động quan trọng + là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người ban thân thiết, gắn bó với tuổi thơ +Trong các lễ hội đình đám c Kết bài: Tình cảm người nông dân trâu * Đưa yếu tố miêu tả vào bài văn Yêu cầu HS kết hợp với ngữ liệu thuyết minh SGK để bổ sung cho dàn ý chi TIẾT Em có nhận xét gì các ngữ liệu sách giáo khoa thuyết minh trâu? Hướng dẫn đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh Thực bài làm các hoạt động trên lớp: Có thể đưa yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu) GV hướng dẫn HS thực Thực hành viết và trình bày phần mở bài, thân bài, kết bài (HS tập đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh) * Mở bài: Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đÂn bất ký miền nông thôn nào thấy hình bóng trâu có mặt sớm hôm trên đồng ruộng, nó đóng vai trò quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam * Thân bài: - Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bõa, kéo xe, chở lúa ( Cần giới thiệu loại việc và có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo – sức cày bài thuyết minh khoa học trâu) - Con trâu số lễ hội: có thể giới thiệu lễ hội “Chọi trâu”(Đồ Sơn Hải Phòng) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung trên lưng trâu gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh sống bình làng quê Việt Nam * Kết bài: Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nông dân, cá nhân mình trâu * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Nhắc lại lưu ý làm văn thuyết minh - Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Hướng dẫn nhà Viết đoạn văn thuyết minh đó có sử dụng yếu tố miêu tả và vận dụng tục ngữ , ca dao trâu để vào bài Ngày 27 tháng 08 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt Nguyễn Thị Kim Yến _ Ngày soạn: 31/08/2012 Giảng: TUẦN TIẾT 11: TUYÊN BỐ THẾGIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em…) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn Kiến Thức: - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vô chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu ,phân tích tạo lập văn bảm nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn B Chuẩn bị - GV : Văn quyền trẻ em - HS : Bài soạn, Sgk C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra - Kể mối nguy toàn cầu và theo em chúng ta phải làm gì để ngăn chặn nguy đó? Bài Giới thiệu bài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp chúng ta ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nước, với nhân loại… * Hoạt động 2: Đọc,hiểu văn I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Đọc ta rõ ràng nhấn mạnh cụm từ nêu các vấn đề… HS đọc nối tiếp và nhận xét Nêu xuất xứ văn bản? Tìm hiểu chú thích (Sgk T34 - 35) - Xuất xứ: - Từ khó Tìm hiểu bố cục * Mở đầu và ba phần chính Khi quan sát toàn văn ta thấy ngoài phần chính còn có phần mở đầu (mục 1,2) Em hãy khái quát nội dung - Mở đầu: Những cam kết và các phần? bước - Sự thách thức: Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh sống trẻ em trên giới - Cơ hội: Nhận thức khả cộng đồng quốc tế có thể lời tuyên bố vì trẻ em - Nhiệm vô: Các giải pháp… II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhận thức cộng đồng quốc tế GV yêu cầu HS đọc phần trẻ em và quyền sống chúng giới này Mở đầu tuyên bố, người viết trình bày nội dung gì? Nêu nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em… Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng + Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: quốc tế nhìn nhận trẻ em trắng…ham hoạt động…dễ bị tổn nào? thương… + Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành và phát triển… + Tương lai chúng phải hình thành hoà hợp… Em suy nghĩ gì đặc điểm tâm sinh lí -> Trẻ em non nớt và chưa trải nên trẻ em? dễ bị tổn thương trước xúc phạm gặp bất hạnh… Từ lí đó cộng đồng giới đã đặt Cộng đồng giới quan tâm đến vấn đề quyền trẻ em sao? quyền lợi trẻ em… - Muốn có tương lai cho trẻ em thì phải cho chúng bình đẳng và giúp đỡ mặt… Cách nhìn cộng đồng giới gợi -> Đó là cách nhìn đầy tin yêu, trách cho em suy nghĩ gì? nhiệm trẻ em và tương lai Xuất phát từ cách nhìn đó, cộng đồng chúng… giới đã tuyên bố điều gì? - Quyền trẻ em là vấn đề quan Em cảm nhận gì qua lời tuyên bố đó? trọng và cấp thiết… * TL: Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi trẻ em… Trẻ em có quyền kì vọng lời tuyên bố này… * Hoạt động 3: Luyện tập - Đọc diễn cảm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố - Khái quát bài - Nhận xét Hướng dẫ nhà - Học bài - Soạn bài phần còn lại _ Ngày soạn: 31/08/2012 Giảng: TIẾT 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em…) A Mục tiêu cần đạt: Tiếp tục giúp HS : - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn Kiến Thức: - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vô chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu ,phân tích tạo lập văn bảm nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng , Nhà nước ta vấn đề nêu văn B Chuẩn bị - GV : Văn quyền trẻ em - HS : Bài soạn, Sgk C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Nhận xét xuất xứ, bố cục tuyên bố giới Bài Giới thiệu bài: - Giờ trước chúng ta đã cùng tìm hiểu văn “Tuyên bố …”, này chúng ta cùng tìm hiểu tiếp văn này để thấy trước khó khăn, thách thức với sống trẻ em thì Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp nào để đảm bảo tương lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn II Đọc, tìm hiểu nôi dung văn GV yêu cầu HS đọc phần Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh sống trẻ em trên giới * Bất hạnh trẻ: Bản tuyên bố nêu nên thực + Là nạn nhân chiến tranh và bạo trạng nào trẻ em? lực + Là nạn nhân đói nghèo + Là nạn nhân bệnh tật… Theo em, nỗi bất hạnh nào là lớn trẻ em? Những nỗi bất đó trẻ em có thể giải thoát cách nào? * Giải pháp: Bản tuyên bố rõ đối tượng nào - Loại bỏ chiến tranh và bạo lực đáp ứng gì trẻ em cần? - Xoá đói giảm nghèo -> Các nhà lãnh đạo chính trị các quốc gia và cộng đồng giới phải tâm đẩy lùi khó khăn trên Tại có thể nói đó chính là thách thức các nhà lãnh đạo chính trị? GV tích hợp với GĐC quyền và nghĩa vô trẻ em… Nhận thức khả cộng đồng quốc tế có thể thực lời tuyên bố vì trẻ em Đọc thầm mục 8, văn và cho biết: Dựa vào sở nào, tuyên bố cho cộng đồng quốc tế có hội thực đựơc cam kết vì trẻ em? Việt Nam có điều kiện nào để tham gia vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em? Các nước có đủ phương tiện và kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em… - Công ước quốc tế quyền trẻ em tsọ cho trẻ em thực tôn trọng… - Bầu chính trị quốc tế cải thiện tạo hợp tác quốc tế… HS thảo luận: - VN có đủ phương tiện và kiến thức để bảo vệ sinh mệnh, sức khoẻ và quyền học tập trẻ em - Trẻ em đã chăm sóc và tôn trọng mặt… - Tình hình chính trị nước ta ổn định, kinh tế tăng trưởng, hợp tác quốc tế mở rộng… Bản Thân em chăm sóc nào? em cảm nhận gì chăm sóc ấy? HS tự bộc lộ GV bình và chuyển ý Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em GV yêu cầu HS đọc tiếp GV định hướng cho HS tìm hiểu tuyên bố nhiệm vô cộng đồng quốc tế: Những nhiệm vô cụ thể đề cập mục nào? Mục nào nêu rõ biện pháp thực nhiệm vô đó? (Hs tự trả lời) Hãy tóm tắt các nội dung chính phần nêu nhiệm vô cụ thể? * Nhiệm vô: ( Nhiệm vô cụ thể: mục 10-> 15) - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em: + Quan tâm nhiều đến trẻ bị tàn tật + Các em giá đối xử bình đẳng … + Bảo đảm cho trẻ học hành hết bậc giáo dục sở + Bảo đảm an tàon cho các bà mẹ… + Với trẻ sống tha hương cần tạo hội Theo em nội dung nào quan trọng cho trẻ biết nguồn gốc lai lịch … nhất? Vì sao? - HS tự bộc lộ Mục nào nêu rõ biện pháp thực * Biện pháp: nhiệm vô đó? (Biện pháp thực hiện: Từ mục 16-> Trong biện pháp thực hiện, em 17) thấy điểm nào cần chú ý? - Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tế để chăm lo đời sống vật chất Trẻ em Việt Nam đã và cho trẻ em… Đảng và nhà nước quan tâm - Tất các nước phải phấn đấu và nào? phối hợp thực hiện… ->Trẻ em Việt Nam Đảng và nhà nước quan tâm… III Tổng kết Nghệ thuật - Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng Nội dung - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em là mộttrong vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa toàn cầu * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Sgk T35 * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Sưu tầm bài báo ngược đãi trẻ em và nêu cảm nghĩ em đọc bài báo đó? Bài (T13 SBT) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố, dặn dò - Nêu suy nghĩ mình vấn đề đặt văn - Kể việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng và chính quyền địa phương Hướng dẫ nhà - Học và nắm nội dung bài học - Chuẩn bị TIẾT 13: các phương châm hội thoại - Sưu tầm bài hát, bài thơ viết trẻ em Ngày soạn: 31/08/2012 Giảng TIẾT 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu mối quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Đánh giá hiệu diễn đạt các trường hợp tuân thủ ( không tuân thủ )các phương châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể Kiến Thức: - Mối quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ theo phương châm hội thoại Kĩ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân nhân việc không tuân thủ tuân thủ các phương châm hội thoại B.Chuẩn bị: - Giáo án - Hs: Sgk, đọc và nghiên cứu ngữ liệu C Tiến trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra - Trình bày cảm nhận em lời thuyên bố…? đọc bài thơ hát bài trẻ em… - GV đưa đoạn văn hội thoại và yêu cầu HS yếu tố thể cách thức hội thoại và thái độ lịch hội thoại? 3.Bài mới: Giới thiệu bài - Để có hiệu giao tiếp, ta cần tuân thủ các phương châm hội thoại.vậy hôm chúng ta cùng tìm hiểu các phương châm hội thoại giao tiếp * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp: a Ngữ liệu Hs đọc và theo dâi ngữ liệu Chào hỏi b Nhận xét Nhân vật chàng dể có tuân thủ phương Chàng dể không tuân thủ phương châm châm lịch không? Vì sao? lịch vì gây nhiều phiền hà cho người chào hỏi vì chọn không đúng tình Vì tình này chàng dể giao tiếp lại gây phiền hà cho người khác? Người đựợc hỏi bị chàng gọi xuống từ trên cao làm việc Qua đó, em hiểu thêm điều gì tham gia hội thoại? Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp( nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?) c Kết luận GV cho HS đọc ghi nhớ T36 Ghi nhớ 1: SGK trang 36 Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại a Ngữ liệu Hướng dẫn HS tìm hiểu trường HS đọc và tìm hiẻu lại các ngữ liệu hợp không tuân thủ phương châm hội thoại GV cho Hs xem lại các ngữ liệu TIẾT trước b Nhận xét Những tình nào phương châm - Ví dụ 1,3” Gây cười hội thoại không tuân thủ? - Ví dụ 4: Lạc đề - Ví dụ 5: Nói vô ý – mơ hồ GV đưa ví dụ SGK- 37 Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu Nhận xét gì câu trả lời Ba? cầu thông tin mà An mong muốn-> không tuân thủ phương châm lượng Vì Ba không tuân thủ phương Người nói không biết chính xác máy bay đầu tiên trên giới chế châm lượng? tạo từ năm nào Người nói chung chung nhằm thực Vì lí nào Ba làm vậy? phương châm chất GV nêu vấn đề: Nếu bệnh nhân Không tuân thủ phương châm chất mắc bệnh ung thư thì bác sĩ không vì không muốn làm bệnh nhân lo tuân thủ phương châm nào hội lắng…-> Đó là việc làm nhân đạo… thoại với bệnh nhân? Qua các tình trên, em rút bài Trong tình giao triếp có yêu cầu quan trọng yêu cầu tuân thủ học gì hội thoại? phương châm hội thoại thì phương châm hội thoại có thể không cần tuân thủ Khi nói “tiền bạc là tiền bạc” thì Tiền bạc là phương tiện không người nói có vi phạm phương châm phải là mục đích sống: Xét nghĩa hiển ngôn thì nó không chất không? vì sao? Em hiểu ý nghĩa câu nói đó sao? Mục đích cách nói trên là gì? Từ trường hợp trên, em hiểu thêm gì mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? Hs dựa vào các trường hợp vừa phân tích và phần ghi nhớ SGKđể trả lời Hs đọc to ghi nhớ tuân thủ phương châm lượng, xét nghĩa hàm ẩn thì nó tuân thủ phương châm lượng Khuyên răn người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác thiếng liêng sống -> Muốn người nghe hiểu theo nghĩa hàm ẩn c Kết luận * Ghi nhớ ( Sgk trang 37) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài 1(T38) Hs đọc và thực theo yêu cầu bài - Đối với cậu bé tuổi thì “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” là chuyện viển vông, mơ hồ; vì câu trả lưòi ong bố đã không tuân thủ pjương châm cách thức - Đối với HS cấp THCS thì đây là câu trả lời đúng Bài tập 2(T38) Hs đọc và thực theo yêu cầu bài - Thái độ chân, tay, tai, mắt không tuân thủ phương châm lịch - Việc không tuân thủ là vo lí vì khách đến nhà không chào hỏi chủ mà tỏ thái độ lịch với chủ nhà… * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Em rút bài học quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp nào? - Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào ? Hướng dẫn nhà - Tự đặt tình giao tiếp và đưa trường hợp cần không cần tuân thủ phương châm hội thoại nào đó - Học thuộc ghi nhớ SGK trang 36, 37 - Chuẩn bị TIẾT 14, 15: Viết bài tập làm văn số 1- văn thuyết minh _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 14+ 15: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Viết văn thuyết minh, đó có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, người, đồ vật ) - Tích hợp với phần Tiếng Việt bài Các phương châm hội thoại , Xưng hô hội thoại; với phần Văn các văn thuyết minh đã học - Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả B Đề bài và điểm số I Đề bài Cây lúa Việt Nam II Điểm số Thang điểm 10 C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Nội dung: Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu chung cây lúa Việt Nam 2.Thân bài: (6 điểm) Thuyết minh cụ thể các mặt sau: - Cây lúa đặc điểm bên ngoài nó (Rễ, Thân, lá, hoa, hạt, ) - Quá trình phát triển cây lúa - Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại cây này - Cung cấp lương thực cho người, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chưng bánh giầy dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa còn là nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nước ta là nước xuất gạo thứ trên giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nước Kết bài: (1 điểm) - Sức sống và gắn bó cây lúa với người Việt Nam: * Hình thức (1 điểm) Đúng thể loại, trình bày đẹp, đủ bố cục, văn nghĩa mạch lạc * Lưu ý: Bài viết đạt điểm tối đa khi: + Có đủ, rõ bố cục phần + Có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả hơp lý + Trình bày đẹp, rõ ràng D Tiến hành kiểm tra Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Sự chuẩn bị HS 3.Bài mới: - GV nêu yêu cầu TIẾT kiểm tra và ghi đề bài lên bảng - Hs chép đề, làm bài bao quát giáo viên - Gv cho các em hs thu bài E Hướng dẫn nhà - Tiếp tục ôn tập văn thuyết minh - Xem lại phần văn tự Ngày 03 tháng 09 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt Nguyễn Thị Kim Yến _ Ngày soạn: 07/09/2012 Giảng: TUẦN - Bài TIẾT 16: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG Trích: “Truyền ký mạn Lục” _ Nguyễn Dữ _ A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu làm quen với thể loại truyền kì - Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi TIẾT nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Giáo án, bảng phụ + Sưu tầm tác phẩm “Truyền ký mạn Lục” + Sưu tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam - Học sinh: Sưu tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trương” - Phương pháp: Nêu vấn đề, tìm hiểu, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: - Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này? - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam còn đề thờ Vũ Nương bên sông Hoàng Giang Vậy Vũ Nương là ai? Nàng có phẩm chất gì đáng quý? Số phận nàng phải chính là số phận người phụ nữ chế độ phong kiến? * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò - Hướng dẫn học sinh đọc: To, rõ, truyền cảm (Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc) Nhận xét cách đọc học sinh - H/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể G Ycầu H tìm hiểu mục * chú thích, giới thiệu nét chính tác giả? Em hiểu nào là truyền ký? Thế nào là ‘Truyền ký mạn Lục”? Nêu nội dung tổng quát văn này? Văn này chia làm mấyphần? Nêu nội dung chính phần? Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm * Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?) - Quê: huyện Trường Từn-Thanh Niệm- Hải Dương - Sống vào nửa đầu kỷ XVI, học trò Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời ký này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê đã lâm vào khủng hoảng, các tập đoàn phong kiến tranh giànhquyền lực, loạn lạc liên miên - Ông học rộng, tài cao, làm quan năm xin về, sốông ẩn dật vùng nói rừng Thanh Hoá * Tác phẩm: Trích “Truyền ký mạn Lục” - Truyền ký: Loại văn suôi tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đường Các nhà văn nước ta sau đã tiếp nhận thể loại này để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống và người đất nước mình - Truyền ký mạn Lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian và các truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam,… Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thoái, bọn tham quan vô lại, hôn quân bạo chúa, tình yêu và hạnh phúc lứa đôi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết các nhân vật là người nứoc ta, hầu hết các việc diễn nước ta Nguyễn Dữ đã gửi gắm vào tác phẩm tâm tư, tình cảm, nhận thức người tri thức có lương tri vào vấn đề lớn thời đại b Từ khó (SGK) Bố cục: phần P1: Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình” Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương, xa cách vì chiến tranh và phẩm hạnh nàng thời gian xã cách P2: “Qua năm sau”  “việc trót đã qua rồi” Nỗi oan khuất và cái chết bi thẩm Vũ Nương P3: Còn lại Cuộc gặp gì Phan Lang và Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giải oan II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đọc tác phẩm em thấy tình TIẾT xoay quanh nhân vật nào ? - Vũ Nương (Vũ Thị Thiết) Mở đầu đoạn trích tác giả giới thiệu nhân vật Vũ Nương qua chi TIẾT nào ? Nghệ thuật tác giả sử dụng đây là gì ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó là gì? Nhân vật Vũ Nương a Những phẩm chất tốt đẹp nàng + Người gái quê Nam Xương + Tính đã thuý mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp -> Miêu tả trực tiếp => Vũ Nương là người gái đẹp người, đẹp nết * Với chồng Ngay từ đầu Trương Sinh giới thiệu nào ? Trong sống vợ chồng nàng - Khi lấy chồng: xử nào trước tính hay + Giữ gìn khuôn phép, không để lúc nào ghen Trương Sinh ? vợ chồng phải thất hoà => là người phụ nữ biết giữ gìn hạnh phúc gia Đình - Khi tiễn chồng trận Tìm chi TIẾT nói lên vẻ + Nàng rót chén rượu đầy, tiễn chồng mà đẹp Vũ Nương tiễn chồng rằng: “ chàng chuyến này bình yên” trận? Em có nhận xét gì giọng điệu, - > Lời lẽ nhẹ nhàng, đằm thắm, tha thiết, diễn lời lẽ đoạn văn ? Tác giả tả tâm lĩ nhân vật muốn nói điều gì ? => Sự quan tâm, lo lắngcủa Vũ Nương chồng - Khi chồng ngoài mặt trận Bản chất Vũ Nương khắc + Bướm lượn đầy vườn ( cảnh vui mùa hoạ hình ảnh nào đoạn xuân) văn ? + Mây che kín nói ( cảnh buồn mùa đông) Tác giả sử dụng cách viết nào? - > Nghệ thuật ẩn dụ ( tả cảnh ngô tình) Nêu tác dụng cách viết đó? => Nỗi nhớ chồng khôn nguôi Vũ Nương * Tóm lại: Vũ Nương yêu chồng tha thiết, mực thuỷ chung * Với mẹ chồng Hs đọc: bà mẹ vì đẻ mình Vũ Nương đã xử với mẹ chồng + Khi bà ốm: Hết sức thuốc thang, lễ bái thần sao? phật, lấy lời ngon khôn khéo khuyên lơn + Khi bà mất; hết lời thương xót, phàm việc ma chay tế lễ Nhận xét cách viết tác giả ? - >Miêu tả gián tiếp, kể Tìm lời trối bà mẹ ? - Ngắn dài có số phụ mẹ Lời trối đó đã khẳng định điều gì? -> Ghi nhận nhân cách và đánh giá cao công lao nàng gia Đình nhà chồng Vậy lần chứng minh Vũ -> Vũ Nương là người dâu hiếu thảo Nương là người nào? => Vũ Nương là người phụ nữ đẹp người, đẹp nết, người phụ nữ vẹn toàn Một người phụ nữ vẹn toàn liệu đời nàng có phẩm chất nàng không ? * Hoạt động 3: Luyện tập Làm bài tập trắc nghiệm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Giáo viên hệ thống bài - Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB - Phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương biểu nào ? Hướng dẫn nhà - Tóm tắt văn bản: “Chuyện người gái Nam Xương" - Học bài, soạn tiếp TIẾT _ Ngày soạn: 07/09/2012 Giảng: TIẾT 17: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG(Tiếp) Trích: Truyền ký mạn Lục _ Nguyễn Dữ _ A Mục tiêu bài học: Tiếp tục giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi TIẾT nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Sưu tầm tác phẩm “Truyền ký mạn Lục” + Sưu tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam - Học sinh: Sưu tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trương” - Phương pháp:Nêu – gqvđ, tìm hiểu, phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt ngắn gọn Truyện người gái Nam Xương ? - Chỉ rõ phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương ? Đáp án - Tóm tắt ngắn gọn Truyện người gái Nam Xương ? - Chỉ rõ phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương: + Tư dung xinh đẹp, tính tình thùy mỵ, nết na + Hết lòng vì gia Đình, hiếu thảo với mẹ chồng, thủy chung với chồng, chu đáo, tận tình và mực yêu thương + Bao dung, vị tha, nặng lòng với gia Đình Bài mới: Giờ trước, chúng ta đã tìm hiểu văn “Chuyện người gái Nam Xương” qua học ta đã cảm nhận vẻ đẹp Vũ Nương: Đẹp người, đẹp nết Giờ học này ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, là người phụ nữ chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta còn thấy rõ thành công nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung trên nào? Mời các em vào học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Vũ Nương b Nỗi oan khuất Vũ Nương: Gọi Hs đọc P2 Gv nêu vấn đề: Vũ Nương bị nghi oan là không chung thuỷ với chồng - Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương có phần không bình đẳng Hãy tìm nguyên nhân dẫn + Trương Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng tới việc này? cưới + Lời Vũ Nương: “Thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu”  Tạo cho Trương Sinh cái thế: Có tiền + Có quyền (Cái người chồng gia Đình, người đàn ông chế độ phong kiến) Cuộc hôn nhân này có gì khó - Tính cách Trương Sinh: “Đa nghi, khăn cho nhân vật Vũ Nương? vợ phòng ngừa quá sức” Theo em tính cách Trương Sinh có phải là nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng? Còn nguyên nhân nào dẫn tới - Lời nói đứa ngây thơ: “Ô hay! Thế nỗi oan Vũ Nương? ông là cha tôi ư! …không cha tôi trước kia…” “Trước đây, thường có người đàn ông … Đản cả” Nhận xét gì nguyên nhân này? - Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Như đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đã đến độ cao trào, chàng “đinh ninh là vợ hư” => Đây là tình bất ngờ Bên cạnh các nguyên nhân trên - Cách cư xử hồ đồ, độc đoán Trương Sinh: theo em còn nguyên nhân nào - Do hoàn cảnh xã hội lúc giờ: nữa? + Xã hội trọng nam, khinh nữ + Không đủ bình tĩnh để phán + Đất nước có chiến tranh đoán, nghe lời trẻ và không đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ ngoài tai lời phân trần vợ + Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm) + Nhất không nói duyên cớ để vợ có hội minh oan Tác giả đã sử dụng biện pháp  Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại nghệ thuật đặc sắc nào để thể số tình TIẾT, thêm bớt tô đậm hiện? tình TIẾT có ý nghĩa, có tính chất định đến quá trình truyện cho hợp lý, tăng cường tính bi kịch và làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động => Bi kịch Vũ Nương là lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu và người đàn ông gia Đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ Những yếu tố kỷ ảo truyện: Trong truyện, tác giả đã sử dụng yếu tố ký ảo nào? - Phan Lang nằm mộng thả rùa - Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nương … đưa dương Hình ảnh Vũ Nương sau Trương Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang Em có nhận xét gìnvề cách đưa * Cách thức đưa yếu tố ký ảo vào yếu tố ký ảo vào truyện Các yếu tố này đưa xen kẽ với truyện tác giả? yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục các mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nương) Cho biết tác dụng cách đưa  Thế giới ký ảo gần với sống đời thực, yếu tố ký ảo xen lẫn yếu tố làm tăng thêm độ tin cậy, khiến người đọc thực? không cảm thấy ngỡ ngàng * ý nghĩa: - Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Các yếu tố ký ảo đưa vào nhân vật Vũ Nương: giới khác nặng truyện có tác dụng gì? (ý tình với đời, khát khao phục hồi nghĩa nào?) danh dự - Tạo nên phần kết thúc có hậu: Thể ước mơ nhân dân ta công bằng: Người tốt dù phải chịu oan khuất cuối cùng giải oan - Chi TIẾT ký ảo cuối truyện  Đây là ảo ảnh Hãy phân tích tình TIẾT ký ảo cuối truyện? (ở tình TIẾT này có thể tính bi kịch hay không?) “Vũ Nương ngồi trên kiệu hoa đứng dòng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng loáng loáng mờ nhạt dần mà biến mất” => An ủi cho số phận Vũ Nương, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: Trong xã hội ấy, người phụ nữ đức hạnh có thể tìm thấy hạnh phúc nơi xa xăm, huyền bí III Tổng kết Nghệ thuật: Nêu nội dung chính văn bản? - Cách dẫn dắt tình TIẾT câu chuyện tác giả: - Truyện có nhiều lời thoại và lời tự bạch nhân vật, xếp đúng chỗ Nội dung: Qua câu truyện đời và cái chết thương tâm Vũ Nương, “Truyện người Những đặc sắc nghệ thuật gái Nam Xương” thể niềm thương cảm đối văn bản? với số phận oan nghiệt người phụ nữ chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập (SGK trang 51) IV Luyện tập - Bài tập: Kể lại văn theo cách em (Yêu cầu: Đảm bảo các tình TIẾT, việc chính câu chuyện.) - Đọc thêm bài thơ “Lại bài viếng Vũ Thị” * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống lại bài (Vẻ đẹp Vũ Nương; Nỗi oan nàng; Yếu tố ký ảo TP ? Hướng dẫn nhà - Học bài, tóm tắt cốt truyện - Soạn: Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh _ Ngày soạn: 07/09/2012 Giảng: TIẾT 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A Mục tiêu bài học - Hiểu tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Biết sử dụng từ ngữ xưng hô cách thích hợp giao tiếp Kiến thức: - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kĩ năng: -Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo án Sgk, bảng phụ - Học sinh: Các tình liên quan tới bài học - Phương pháp:Tìm hiểu ví dụ, hoạt động nhóm C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Nêu nguyên nhân khiến người nói không tuân thủ các phương châm hội thoại? Đáp án: Ghi nhớ Bài Xưng hô không phải là nội dung các em Sự phong phú và tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống các phương tiện xưng hô là đặc điểm bật hệ thống tiếng Việt Mời các em vào tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô a Ngữ liệu (Sách giáo khoa) b Nhận xét * Ngữ liệu Em hãy nêu số từ dùng để - Các từ ngữ xưng hô tiếng xưng hô tiếng Việt? Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gã, … chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, … Anh, em, chú, bác, cụ, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy,… - Cách dùng với ngôi thứ: Hãy cho biết cách dùng từ ngữ xưng hô + Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, tớ, … chúng trên? tôi, chúng tao, + Ngôi thứ hai: Mày, mi,…chúng mày,… + Ngôi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm: - Suồng sã: Mày, tao, chúng tao, bọn tao,… - Sắc thái Thân mật: Anh, chị, em, … - Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị, … - Sắc thái trung hoà: Tôi, chúng tôi, … * Lưu ý: Trong Tiếng Việt còn số trường hợp sau: - Đối tượng xưng hô thường dùng nhiều ngôi: Mình - Đối tượng xưng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúng ta, chúng mình, … - Đối tượng xưng hô gộp “Tương hỗ” nhau: Ví dụ: Từ phút ấy, chúng tôi đã trở thành đồng chí => Từ ngữ xưng hô = Đại từ xưng hô + Danh từ chung,… ? Hãy so sánh từ ngữ xưng hô Tiếng Việt với từ ngữ xưng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhận xét? Ngôi Tiếng Việt Tôi, tao, tớ,chúng tôi… Mày, mi, anh … Nó, họ, anh ấy, … Tiếng Anh I, We you It, they, he, she Chính phong phú từ ngữ xưng hô Tiếng Việt mà có tình huống, ta không biết xưng hô nào cho phải, em đã gặp tình tương tự chưa, nêu cho lớp cùng thảo luận HS thảo luận Ví dụ: Về quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, có người en họ (Tuổi bố, mẹ em) chào em lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát mời anh (Chị) đến nhà em chơi ạ! Em không biết trả lời nào =>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xưa các cụ đã có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xưng hô đúng với vai mình Qua các ví dụ và tình trên, em hãy  Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt cho nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú và tinh tế từ ngữ xưng hô Tiếng Anh Tiếng Việt * Ngữ liệu 2: Học sinh đọc hai đoạn trích (Trích từ Dế Mèn phiêu lưu ký Tô Hoài) Em hãy xác định từ ngữ xưng hô hai  Đoạn trích a: - Anh – em (Dế Choắt) đoạn trích? - Ta – Chú mày (Dế Mèn)  Đoạn trích b: - Tôi – Anh (Dế Mèn) - Tôi – Anh (Dế Choắt) Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn và Dế Choắt? Giải thích thay Ở đoạn trích a: Cách xưng hô hai nhân vật khác Thể đổi đó? bất bình đẳng: + Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy mình thấp hèn cần nhờ vả người khác + Dế Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng và hách dịch - đoạn trích b: Cách xưng hô Như đã có thay đổi: Vì Dế Choắt không còn coi mình là đàn em, cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với tư cách là Qua ví dụ trên em có nhận xét gì việc người bạn dùng từ ngữ xưng hô hai nhân vật Dế - Cách xưng hô bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn đã nhận Mèn và Dế Choắt?  Việc sử dụng từ ngữ xưng phù hợp lỗi lầm) (Phù hợp với tính cách nhân vật và hoàn cảnh, địa điểm tình giao tiếp) Qua đây, em hãy rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xưng hô? => Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm Người nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp - Một học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ Lưu ý: Sgk T39 Ở lớp đã học vai XH HT cần lưu ý: Vai XH thì có nhiều, vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xưng hô cho phù hợp với vai giao tiếp và tình giao tiếp) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập: Bài tập 1T39 - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Một học sinh làm miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung “Ngày mai chúng ta làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự” Lời mời trên có nhầm lẫn cách dùng từ: + Chúng ta: Từ xưng hô ngôi “gộp” (Bao gồm người nói và người nghe) - Có nhầm lẫn vì cụ ta là người nước ngoài, học Tiếng Việt, chưa nắm vững; vì còn có thói quen ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ - Cụ cần sử dụng từ: Chúng tôi chúng em (Từ xưng hô nhóm ít hai người, đó có người nói không có người nghe – Trong Tiếng Việt xếp từ xưng hô này vào “ngôi trừ” Bài tập 2T40: - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Giáo viên gợi ý cho học sinh Nhận xét, đánh giá - Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét, bổ sung Trong văn khoa học, nhiều tác giả văn là người, xưng hô chúng tôi không xưng tôi Giải thích vì sao? - Văn khoa học là văn trình bày các nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa và văn khoa học phổ cập - Việc dùng chúng tôi thay cho tôi nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngoài việc dùng từ ngữ xưng hô còn thể khiêm tốn tác giả - Song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân thì dùng tôi tỏ thích hợp Bài tập 3T40 - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh làm bài tập miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Từ xưng hô mà cậu bé dùng với mẹ: - Mẹ (Thông thường) - Từ xưng hô mà Thánh Gióng dùng với sứ giả: Ta - ông (Cách xưng hô khác thường => Thể khác thường Thánh Gióng) Bài tập 4T 40 - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh làm bài tập miệng - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá - Cách dùng từ xưng hô: + Danh tướng: Thầy – con; Thầy – + Thầy giáo già: Ngài - Người học trò: Thể thái độ kính cẩn và lòng biết ơn vị tướng với thầy giáo mình Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tôn sư trọng đạo” * Hoạt động 4: Củng có, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt: Phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm - Sử dụng từ ngữ xưng hô: Căn vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp Hướng dẫn nhà - Học bài - Xem lại các bài tập - Xem trước: “Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp” Ngày soạn: 07/09/2012 Giảng: TIẾT 19 : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁC DẪN GIÁN TIẾP A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Biết sử dụng từ ngữ xưng hô cách thích hợp giao tiếp Kiến thức: - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kĩ năng: - Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu - Học sinh: Tìm các ví dụ phù hợp với nội dung bài học - Phương pháp: Nêu vấn đề - gqvd - thảo luận nhóm C Tiến trình lên lớp: 1.Tổ chức: Sĩ số: 2.Kiểm tra: - Nhận xét từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô? - Đáp án: - Nội dung phần ghi nhớ SGK39 Bài mới: Khi tạo tập văn viết, ta thường dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật Song các dẫn đó ta đã đúng hay chưa? Có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời các em tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò G Ycầu H tìm hiểu ngữ liệu H Thảo luận, trả lời - Hai học sinh đọc đoạn trích a, b, phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật, nó ngăn cách với phận trước đó dấu gì? Trong hai đoạn trích, có thể thay đổi vị trí các phận in đậm với phận đứng trước nó không? Nếu thì hai phận ngăn cách với dấu gì ? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp là cách dẫn nào? Học sinh đọc Trong đoạn trích a, phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách Nội dung kiến thức I Cách dẫn trực tiếp: Ngữ liệu Hai đoạn trích - SGK53 (Trích “Lặng lẽ Sa Pa”- Nguyễn Thành Long)- Đoạn a: “… Đấy, bác chẳng “thèm” người là gì ? ” - Đoạn b: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn” Nhận xét - Phần in đậm đoạn a là lời nói, vì trước đo có từ “nói” phần lời người dẫn + Được tách khá phần câu đứng trước dấu hai chấm và dấu ngoặc kép (“ ”) - đoạn b, phần câu in đậm là ý nghĩ, vì trước đó có từ “nghĩ” + Dấu hiệu tách hai phần câu là dấu hai chấm và dấu ngoặc kép  Có thể thay đổi vị trí các phận in đậm với phận đứng trước nó Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép và dấu ( - ) Cụ thể là: a: … “Đấy, bác … là gì” – Cháu nói b: “Khách tới bất ngờ, …chẳng hạn” – Hoạ sỹ nghĩ thầm - Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép => Dẫn tực tiếp II Cách dẫn gián tiếp Ngữ liệu (Sgk - 53) Nhận xét  Đoạn a, phần câu in đậm là lời nói: Nội dung lời khuyên có thể thấy từ với phận đứng trước dấu gì? Trong đoạn trích b, phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in đậm và phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ gì? Cách dẫn đoạn a, b gọi là cách dẫn gián tiếp Em hiểu nào cách dẫn này? Học sinh đọc phần ghi nhớ “khuyên” phần lời người dẫn Không có dấu hiệu ngăn cách phần này  Đoạn b, phận câu in đậm là ý nghĩa (Trước đó có từ “Hiểu”)  Giữa phần ý nghĩ và phần lời người dẫn có từ Có thể thay từ từ là => Cách dẫn gián tiếp, tức là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép * Ghi nhớ: (SGK trang 54) * Hoạt động 3: Luyện tập - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Làm miệng trước lớp - Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Hướng dẫn h/s làm bài tập này - Học sinh dựa vào gợi ý hoàn thành bài tập  Trình bày miệng trước lớp - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh làm Trình bày miệng II Luyện tập: ( 20 phút ) Bài tập 1: (SGK trang 54) - Đoạn a, lời dẫn “A! Lão già tệ lắm!…mày à?” Đây là lời nói cậu Vàng mà lão Hạc gán cho nó  Lời dẫn trực tiếp - Đoạn b, lời dẫn “Cái vườn này … còn rẻ cả” Đây là ý nghĩ lão Hạc (Trước đó có ngữ “Lão tự bảo rằng”)  Lời dẫn trực tiếp Bài tập 2T 54, 55 a Dẫn trực tiếp: Trong “Báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta … anh hùng” - Dẫn gián tiếp Trong “Báo cáo…”,Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định chúng ta … b Dẫn trực tiếp: Trong sách “Chủ tịch Hồ Chí Minh… thời đại”, đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “Giản dị … làm được” - Dẫn gián tiếp: Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị c Dẫn trực tiếp: Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Người Việt Nam …của mình” - Dẫn gián tiếp Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai đã khẳng định “Người Việt Nam … mình” Bài tập 3: (SGK trang 55) Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh làm Trình bày miệng Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương đoạn trích sau theo cách gián tiếp Hôm sau…chiếc hoa vàng đã dặn Phan Lang nói với chàng Trương … * Hoạt động 4: Củng có, hướng dẫn nhà Củng cố: Nội dung: + Lời dẫn gián tiếp + Lời dẫn trực tiếp Hướng dẫn nhà - Học bài xem lại cácbài tập - Làm bài tập: Chuyển các lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp và chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện:“Sinh dỗ dành Chẳng bế Đản cả” (Nguyễn Dữ) - Chuẩn bị bài: “Luyện tập tóm tắt văn Tự ” _ Ngày soạn: 07/09/2012 Giảng: TIẾT 20: TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Ôn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức tóm tắt văn tự đã học từ ký I – Lớp - Biết linh hoạt trình bày văn tự với các dung lượng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập - Củng cố kiến thức thể loại tự đã học Kiến thức: - Các yếu tố thể loại tự (nhân vật, kiện, cốt truyện,…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự Kĩ năng: - Tóm tắt văn tự theo các mục đích khác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tư liệu - Học sinh: Ôn lại kiến thức văn tự - Phương pháp: Nêu- gqvđ, luyện tập C Tiến trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Là kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần chú ý: + Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm là việc và nhân vật chính + Có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ các chi TIẾT, các nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại và độc thoại nội tâm Bài mới: Khái quát văn tự sự, yêu cầu tóm tắt văn * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Giáo viên-Học sinh Nội dung kiến thức I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: Ngữ liệu 1: Sgk T58 Đọc các tình Sgk T58 Nhận xét a - Phải kể lại diễn biến phim cùng tên với tác phẩm văn học đã học để người không xem nắm được, đó người kể phải bám sát nhân vật chính và cốt truyện phim b - Buộc người học văn phải trực tiếp đọc tác phẩm trước học, đó đã tóm tắt tác phẩm thì người học có hứng thú phần đọc – hiểu và phân tích c Đây là việc kể lại cách tóm tắt tác phẩm văn học mà mình yêu thích, đó người kể phải trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật, cố gắng hạn chế thêm thắt không cần thiết lời b Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn  Em hãy rút nhận xét cần -> Tóm tắt văn tự là nhu cầu tất yếu sống đặt thiết phải tóm tắt văn bản? - Hãy tìm hiểu và nêu lên các tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự? II Thực hành tóm tắt văn tự sự: Ngữ liệu Hướng dẫn đọc các việc Sgk T58-59 Sgk T58, 59 Nhận xét Các việc chính đã nêu - Các việc chính đã nêu đầy đủ đầy đủ chưa? - Có : Một đêm Trương Sinh cùng trai Có thiếu việc nào không? ngồi bên đèn… Sự việc thiếu có quan trọng - Quan trọng vì nhờ việc này mà Trương Sinh biết vợ mình bị oan không? Tại sao? Trình tự xếp đã hợp lý chưa? - Sự việc thứ xếp chưa hợp lý Sửa lại: - Sửa lại nào? - Một đêm, Trương Sinh cùng … Sự việc thứ 8: Trương Sinh nghe Phan Lang kể… Vậy tóm tắt văn cần => Tóm tắt để giúp người đọc, người nghe nắm nội dung chính câu chuyện chú ý điều gì? - Văn tóm tắt làm bật các việc và nhân vật chính, ngắn gọn, dễ nhớ  Ghi nhớ: Sgk T59 Đọc to ghi nhớ II Luyện tập: ( 20 phút) * Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1T59 Hướng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự Trình bày * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống nội dung bài Hướng dẫn nhà - Về nhà làm hết bài tập SGK? - Đọc trước: Miêu tả văn tự _ Ngày 10 tháng 09 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 14/09/2012 Giảng: TUẦN TIẾT 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt là cách biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ trên sở nghĩa gốc, Kiến thức : - Sự biến đổi và phát triển từ ngữ Hai p.thức p.triển nghĩa từ Kĩ năng: - Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cum từ và văn - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa với các phép tu từ khác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài , đọc tài liệu - Học sinh: + Đọc trước TIẾT 21 + Trả lời các câu hỏi SGK? C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Thế nào là lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn gián tiếp? Đáp án: - Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép - Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho phù hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép Bài mới: Chúng ta biết từ ngữ Việt Nam phong phú, đa dạng, nghĩa từ đa dạng và còn tùy theo thời điểm, ngữ cảnh cụ thể Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ điều này * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Đọc các ngữ liệu SGK Nội dung kiến thức I Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ Ngữ liệu (Sgk) Nhận xét (1)- Giải nghĩa từ “Kinh tế”: - Kinh bang tế thế: lo việc nước, việc đời Hiện - Từ “Kinh tế” với nghĩa cũ không còn dùng Chuyển nghĩa rộng sang có còn dùng hay không? nghĩa hẹp - Nhận xét nghĩa từ này? (2)- “Chị em sắm … xuân”: Từ -> Mùa xuân “Xuân” nghĩa là gì? - “Ngày xuân … dài”: Từ -> Tuổi trẻ “Xuân” nghĩa là gì? - Hiện tượng chuyển nghĩa này -> ẩn dụ tiến hành theo phương thức nào? - Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ -> phận thể “Tay” có nghĩa là gì? - “Cùng … tay luôn …”: Từ “Tay” nghĩa là gì? -> kẻ buôn bán - Hiện tượng này chuyển nghĩa -> Hoán dụ này theo phương thức nào? Vậy từ vựng phát triển dựa trên - Xã hội phát triển, từ vựng ngôn ngữ sở nào? không ngừng phát triển dựa trên sở nghĩa gốc Dựa trên phương thức chính =>Phương thức chính để phát triển nghĩa nào? từ ngữ là phương thức ẩn dụ và hoán dụ  Ghi nhớ: Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK trang 56 * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập: Bài tập 1: (Trang 56) - Học sinh đọc bài tập số a: Nghĩa gốc: Bộ phận thể - Nêu yêu cầu? Học sinh trả lời  b: Hoán dụ: Một vị trí đội tuyển c: Ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc với đất cái kiềng Giáo viên uốn nắn? d: Ẩn dụ: Tiếp xúc với đất mây Bài tập 2: (Trang 57) - Đọc yêu cầu bài tập - Giải nghĩa cách dùng từ “Trà” Giống: sản phẩm từ thực vật, chế khô, dùng pha nước uống giống ? Khác? Khác: Dùng để chữa bệnh Bài tập 3: (Trang 57) Giải thích nghĩa chuyển từ, - Cách dùng từ đồng hồ trường hợp đã nêu dùng theo nghĩa chuyển nghĩa gốc “Đồng hồ”? (phương thức ẩn dụ): dụng cụ dùng để đo lường loại gì đó Bài tập 4: (Trang 57) Chứng minh đó là từ Từ nhiều nghĩa : nhiều nghĩa? - Đọc yêu cầu đề bài? - Học sinh trả lời a Hội chứng : + Hội chứng viêm đường hô hấp nguy hiểm + Thất nghiệp là hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế b ngân hàng : + Ngân hàng cho người nghèo vay vốn + Ngân hàng máu không đủ đáp ứng nhu cầu c sốt : + Em bé bị sốt ngày qua + Cơn sốt xăng dầu hình chưa chấm dứt d Vua : + Bảo Đại là ông vua cuối cùng nước ta + Vua bóng đá Pêlê là người Brasil Bài tập 5: (Trang 57) - Từ “ Mặt trời” câu thơ thứ là ẩn dụ nghệ thuật - Mặt trời (1) Chỉ việc tượng, hành tinh vũ trụ - Mặt trời (2) chuyển - ẩn dụ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung bài - Đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn nhà: - Làm hoàn chỉnh bài tập vào - Soạn bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh _ Ngày soạn: 14/09/2012 Giảng: TIẾT 22: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH Trích: “Vũ Trung tuý bút” _ Phạm Đình Hổ _ A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu làm quen với thể loại tùy bút trung đại - Cảm nhận nội dung phản ánh xã hội tùy bút “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” - Thấy đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện Kiến thức: - Sơ giản văn tuý bút thời trung đại - Cuộc sống xa hoa vua chúa, thái độ nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh - Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tùy bút thời ký trung đại “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Kĩ năng: - Đọc hiểu văn tuý bút trung đại - Tìm hiểu các chức sắc, địa danh nghi lễ thời trung đại B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài - Đọc tư liệu - Học sinh: Học, chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương Nêu nhận xét em nhân vật chính văn ? Đáp án : - Tóm tắt nội dung - Vũ Nương là người phụ nữ đẹp người, đẹp nết, thủy chung, hiếu thảo khao khát sống bình an, hạnh phúc lại gặp nhiều oan ức, bất hạnh; là đại diện người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến Bài Giới thiệu bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh là số 88 mẩu chuyện tập Vũ trung tùy bút, ghi chép c/s và sinh hoạt phủ chúa Trịnh thời chúa Thịnh Vương Trịnh Sâm, vị chúa tiếng thông minh, đoán kiêu căng xa xỉ, càng cuối đời càng bê trễ công việc triều chính, sống sống xa hoa, hưởng lạc * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn - Giọng đọc bình thản, chậm Đọc văn rãi, buồn, hàm ý phê phán kín đáo 2.Tìm hiểu chú thích a Tácgiả, tác phẩm - Đọc 19 chú thích Sgk T61 b Từ khó - Hoạn quan: Là đàn ông bị thiến - Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan Thể loại và bố cục: - Văn viết theo thể loại - Thể loại: Tuý bút nào? Em hiểu ntn là tùy bút? + Một loại bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuý bút trung đại - Đoạn trích chia làm phần? Nêu nội dung phần? Đoạn nêu vấn đề gì? Hoạt động nhóm Thú ăn chơi Trịnh Sâm thể việc nào? Những dạo chơi chúa miêu tả sao? Nhận xét? - Chúa còn có thú vui gì? Thú vui đó kể và tả ntn? - Nhận xét nghệ thuật kể và tả đoạn văn trên? - Từ cách kể, tả đó em hình dung ntn thú ăn chơi hưởng thô chúa? Em hiểu câu“Kẻ thức giả…… triệu bất tường ntn? Âm đoạn văn gợi cảm giác ghê rơn trước cái gì đó tàn ác đau thương không phải trước cảnh đẹp yên bình, phồn thực Chuyển: Thời chúa Trịnh Sâm bọn hoạn quan hầu cận phủ chúa sủng ái vì đã giúp chúa đắc lực việc ăn chơi hưởng lạc nên chúng ỷ hoành hành khác hẳn tuý bút đại) - Bố cục: phần: + Từ đầu triệu bất tường ( sống chúa Trịnh và các quan lại hầu cận) + Còn lại: bọn quan lại hầu cận phủ chúa II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Thói ăn chơi chúa Trịnh Sâm - - Xây dựng đền đài: liên tục - - Thú dạo chơi: - “ Mỗi tháng ba bốn lần……Binh lính dàn hầu vòng quanh bốn mặt hồ…, nội thần ăn mặc đàn bà bán hàng quanh hồ” - => Thường xuyên bày đặt nhiều trò giải trí lố lăng - - Thú chơi cây cảnh: + Những loài chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cây cảnh…” + Đem cây đa cổ thụ ……” + Bày vẽ hình nói non bộ…., chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề”… - - Nghệ thuật: kể chuyện cụ thể, khách quan, liệt kê nhấn mạnh vào kiện, không xen lời bình; miêu tả sắc nét gây ấn tượng - => Cảnh tượng ăn chơi tốn kém xô bồ, thiếu văn hoá Không ngại tốn kém công sức người, dùng quyền lực để cưỡng đoạt Chỉ lo ăn chơi xa xỉ, không lo việc triều chính, hưởng thô trên xương máu nhân dân “ Triệu bất tường”: điềm ghở chẳng lành câu văn thể dự đoán t/g trước cảnh xa hoa dâm đãng ghê rợn Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại Lê-Trịnh Hoạt động nhóm Bọn quan lại phủ chúa đã nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào? - Những chi TIẾT trên giúp hình dung hành động và thái độ bọn tham quan ND ntn? - Trước việc tác oai tác quái bọn quan lại nhân dân phản ứng sao? Em nhận xét ntn sống người đân lúc giờ? - Tác giả kể lại việc xảy gia Đình mình có ý nghĩa gì? - Em có nhận xét gì thể tùy bút VB này? - So sánh với tùy bút đại? Tùy bút đại viết theo dòng cảm xúc, đậm chất trữ tình thể cách tinh tế cảm xúc cá nhân với bút pháp hoa mĩ giàu chất tưởng tượng và biện pháp tu từ Sự tác oai tác quái bọn quan lại - - Nhờ gió bẻ măng: lợi dụng chúa để vơ vét cải thiên hạ - + Dò xét nhà nào có chậu hoa cây cảnh biên chữ phụng thủ để tiến Chúa - + Sai lính lấy phăng - + Phá nhà hủy tường để đưa cây hòn non - + Dọa dẫm tống tiền - =>Hành động cướp đoạt, thái độ hách dịch, quan liêu, nhũng nhiễu, tác oai tác quái dân lành, vừa vơ vét cho đầy túi tham vừa tiếng là mẫn cán việc nhà chúa - - Dân: Phải cất giấu tự tay phá quý mình - => Bị ức hiếp khổ sở, sống bất an - Thái độ tác giả: Chặt cây - => Thể xót xa, bất bình tác giả, kẻ thấp cổ bé họng quyền bọn thống trị thối nát III Tổng kết: Nghệ thuật - Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động - Đoạn tùy bút này giúp em hiểu thêm thật gì đ/s vua quan thời vua Lê-coá Trịnh? Nội dung - Phản ánh đời sống sa hoa vua chúa và Hs đọc mục ghi nhớ nhũng nhiễu bọn quan lại * Hoạt động 3: Luyện tập * Ghi nhớ SGK 63 IV Luyện tập - Đọc thêm - Làm bài luyện tập T 63 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh Hướng dẫn nhà - Học bài, tóm tắt truyện - Soạn bài: “Hoàng Lê thống chí” Ngày soạn: 14/09/2012 Giảng: TIẾT 23: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi 14 ) _ Ngô gia văn phái _ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi - Hiểu diễn biễn, giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Kiến thức : - Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngô gia văn phái và tác phẩm phong trào Tây Sơn và người anh hùng Nguyễn Huệ - Nắm nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm tiểu thuyết chương hồi - Niềm tự hào trang sử vẻ vang dân tộc: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh và đánh đuổi giặc ngoại xâm khái bờ câi nước ta Kĩ năng: - Biết quan sát việc kể - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại đất nước - Liên hệ nhân vật kiện với các văn liên quan B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án + Tài liên quan - Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Nội dung và nghệ thuật văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Phân tích hành động bọn hoạn quan thái giám “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Đáp án: - Ghi nhớ - Những hành động bọn hoạn quan thái giám: Nhờ gió bẻ măng, lợi dụng chúa để vơ vét cải thiên hạ: + Dò xét nhà nào có chậu hoa cây cảnh biên chữ phụng thủ để tiến Chúa + Sai lính lấy phăng + Phá nhà hủy tường để đưa cây hòn non + Dọa dẫm tống tiền Bài mới: * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật - Theo em văn trích thuộc thể loại nào ? - Đoạn trích chia làm đoạn? Là phần nào? Nêu nội dung đoạn? Đại ý toàn đoạn là gì? Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, tóm tắt: Quân Thanh kéo vào chiến nước ta cách dễ dàng, tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế, Thân chinh đánh giặc - Cuộc tiến quân thần tốc và thắng lợi vẻ vang - Sự thất bại thảm hại bọn xâm lược và lũ bán nước Lê Chiêu Thống Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm Sgk T7 b Từ khó Thể loại - Là tiểu thuyết lịch sử, chương hồi viết chữ Hán  Chịu ảnh hưởng Tam Quốc Chí - Bố cục P1: Từ đầu -> 1788 ( Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế Thân chinh cầm quân dẹp giặc) P2: Tiếp -> kéo vào thành ( hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng nghĩa quân tây Sơn) P3: còn lại ( đại bại bọn xâm lăng và vua quan bán nước) =>Đại ý: Miêu tả chiến thắng lẫy lừng anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại tất yếu bọn xâm lược và số phận lũ vua quan bán II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ * Nghe tin: Khi nhận tin báo quân Thanh đã tới Thăng Long Nguyễn Huệ có thái độ ntn? - Ông giận lắm, liền họp các tướng sĩ - Lên ngôi hoàng đế - Hỏi ý kiến Nguyễn Thiếp, tuyển mộ quân lính Qua hành động và thái độ giúp em hình => Con người cương trực, căm ghét dung người ntn trước bọn xâm lược và bán nước, mạnh mẽ biến cố lớn đoán * Hoạt động 3: Luyện tập Tóm tắt văn - Quân Thanh kéo vào Thăng Long, Ngô Văn Sở lui vùng nói Tam Điệp - Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế, nắm đại binh, tháng chạp 1788 tiến quân bắc diệt Thanh - Dọc đường QT tuyển thêm quân, mở duyệt binh lớn, mở tiệc khao quân, hẹn mùng tết mở tiệc ăn mừng Thăng Long - Quân tây Sơn đánh đến đâu thắng đến đó khiến quân Thanh đại bại - Mùng tết đã iến vào thành thăng Long, bị đánh bất ngờ tướng giặc là Tôn Sĩ Nghị hoảng hốt bỏ chạy nước, Vua Lê Chiêu Thống cùng gia quyến chạy chốn theo * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Đọc diễn cảm văn trích - Hệ thống nội dung học Hướng dẫn nhà - Học kỹ nội dung bài - Chuẩn bị tiếp tiết _ Ngày soạn: 14/09/2012 Giảng: TIẾT 24: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi 14 Tiếp ) _ Ngô gia văn phái _ A Mục tiêu cần đạt Tiếp tục giúp học sinh: - Làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi - Hiểu diễn biễn, giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Kiến thức : - Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngô gia văn phái và tác phẩm phong trào Tây Sơn và người anh hùng Nguyễn Huệ - Nắm nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm tiểu thuyết chương hồi - Niềm tự hào trang sử vẻ vang dân tộc: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh và đánh đuổi giặc ngoại xâm khái bờ câi nước ta Kĩ năng: - Biết quan sát việc kể - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại đất nước - Liên hệ nhân vật kiện với các văn liên quan B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án + Tài liên quan - Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Phương pháp: Nêu vấn đề, Phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt văn Hoàng Lê thống chí hồi 14 Nêu bố cục và đại ý Tóm tắt: - Quân Thanh kéo vào Thăng Long, Ngô Văn Sở lui vùng nói Tam Điệp - Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế, nắm đại binh , thangd chạp 1788 tiến quân bắc diệt Thanh - Dọc đường QT tuyển thêm quân, mở duyệt binh lớn, mở tiệc khao quân, hẹn mùng tết mở tiệc ăn mừng Thăng Long - Quân tây Sơn đánh đến đâu thắng đến đó khiến quân Thanh đại bại Mùng tết đã iến vào thành thăng Long, bị đánh bất ngờ tướng giặc là Tôn Sĩ Nghị hoảng hốt bỏ chạy nước, Vua Lê Chiêu Thống cùng gia quyến chạy chốn theo Bố cục P1: Từ đầu -> 1788 ( Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế Thân chinh cầm quân dẹp giặc) P2: Tiếp -> kéo vào thành ( hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng nghĩa quân tây Sơn) P3: còn lại ( đại bại bọn xâm lăng và vua quan bán nước) =>Đại ý: Miêu tả chiến thắng lẫy lừng anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại tất yếu bọn xâm lược và số phận lũ vua quan bán nước hại dân Bài mới: * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Hs đọc lại lời dụ - Trong lời dụ binh lính ông đã điều gì? Em có nhận xét gì lời dụ Quang Trung? Qua lời dụ giúp em cảm nhận gì Nguyễn Huệ? Cuộc tiến quân Quang Trung miêu tả ntn? ( Hs thuật lại) Em có nhận xét gì hành quân nghĩa quân Tây Sơn? Qua đó em có nhận xét gì việc cầm quân Quang Trung? Em hãy tượng tượng và miêu tả lại h/a Quang Trung chiến trận? Tại tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với quân Tây Sơn lại có thể Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ * Lời dụ: - Khẳng định chủ quyền dân tộc, nêu lên chính nghĩa ta, lên án hành động xâm lăng phi nghĩa địch - Kêu gọi binh lính “ đồng tâm hiệp lực”, kỉ luật nghiêm -> Lời dụ ngắn gọn khúc chiết, có sức thuyết phục, khích lệ lòng quân -> Ông là người mưu lược, sáng suốt nhận định tình hình, biết thu phục lòng người * Cuộc hành quân Thăng Long: - Ngày 24 tháng chạp bắt đầu xuất phát Phú Xuân -> 30/chạp đến Thăng Long - Chia làm đạo tiến đánh Thăng Long - Ngày tết hạ đồn Hạ Hồi - Rạng sáng mùng tết hạ đồn Ngọc Hồi, tiến vào Thăng Long -> Cuộc hành quân thần tốc có không lịch sử => Quang Trung là bậc kì tài việc dùng binh, hành quân thần tốc, đánh nhanh thắng gọn * Hình ảnh người anh hùng oai phong, lẫm liệt khắc họa đậm nét với tính cách cảm, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh thần, là linh hồn chiến công vĩ đại viết thực và đầy hào hứng đến vậy? Tác giả tôn trọng thực lịch sử và ý thức dân tộc, họ là người trí thức hiểu biết, tận mắt chứng kiến kém cỏi, thối nát, lôi tàn vua chúa hèn yếu Nay thấy kiện lịch sử anh hùng áo vải làm nên, họ đã thể cái nhìn khách quan lịch sử Hình ảnh bọn cướp nước và bán nước: a Quân Thanh - Giặc không phòng bị nên kinh hoàng, trở Quân Thanh tác giả miêu tay không kịp tả ntn? - Tướng giặc là Tôn Sĩ Nghị bỏ chạy nước, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử - Quân sĩ hoảng loạn bỏ chạy, rơi xuống sông làm nghẽn sông Nhị Hà -> Thất bại thảm hại, nhôc nhã b Bọn vua tôi phản nước - Chạy bán sống bán chết, cướp thuyền Bọn Lê Chiêu Thống nói dân, ngày không ăn đến ntn? - Vua tôi nhìn than thở, oán giận chảy nước mắt -> Nhôc nhã, thảm thương * Nghệ thuật: Kể xen lẫn miêu tả đặc sắc pha chút hài hước, tất thực âm hưởng khác nhau: với quân Thanh là khinh bỉ, căm ghét, với vua tôi Lê Chiêu Thống là ngậm ngùi chua xót => Đoạn văn tả chân thực, tác giả gửi vào đó tình cảm ngậm ngùi, thương cảm III Tổng kết Nghệ thuật - Kể, tả chân thực thể rõ cảm xúc Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề? Nội dung: Là tranh sinh động người anh hùng Nêu nội dung bản? Nguyễn Huệ - vị vua văn vâ song toàn Thấy tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhôc nhã bọn vua quan bán nước * Ghi nhớ SGK T72 Đọc ghi nhớ  Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập - - Làm bài luyện tập T72 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung toàn bài Hướng dẫn nhà - Về nhà học bài, phân tích hình tượng người anh hùng NHuệ Ngày soạn: 14/09/2012 Giảng: TIẾT 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG ( tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt - Giúp HS nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ tạo thêm từ ngữ và mượn tiếng nước ngoài Kiến thức: - Việc tạo từ ngữ và việc mượn từ ngữ nước ngoài Kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ tạo ra, từ mượn tiếng nước ngoài - Cách dùng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài phù hợp B Chuẩn bị - GV: Giáo án, số từ ngữ - HS : Đọc trước, tìm VD từ ngữ - Phương pháp: Luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: Tìm từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ? Đáp án: - Hs tìm đúng từ - Đắt câu có từ tìm Bài mới: Giới thiệu bài: Sự phát triển tiếng Việt ngôn ngữ nói chung thể trên ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học này đề cập đến phát triển từ vựng… * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức HS đọc ngữ liệu 1? Giải thích nghĩa từ đó ? I Tạo từ ngữ a Ngữ liệu Tìm hiểu Sgk b Nhận xét Ngữ liệu - Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ - Kinh tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vào sản xuất, lưu thông,phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn, CN nước ngoài - Sở hưũ trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại… Ngữ liệu Trong đó TV có từ ngữ cấu tạo theo mô hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ngữ xuất theo mô hình đó? - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật Thếm nhập trái phép vào liệu trên máy tính người Phát triển từ ngữ cách nào? khác và mục đích việc phát triển từ ngữ? => Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên là hình thức phát triển từ vựng Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ1 Sgk T73 HS đọc đoạn Kiều và đoạn văn? Chỉ từ Hán Việt các VD đó? ( Từ Hán Việt đơn + ghép) Tìm từ HV k/n; bệnh khả miễn dịch, gây tử vong? - Chỉ k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài a Ngữ liệu Sgk T73 b Nhận xét + Ngữ liệu - Các từ Hán Việt: 1.a: Thanh minh, TIẾT, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân, 1b: Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc + Ngữ liệu Các từ đó là: - AIDS Mượn tiếng Anh thô hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?  Tạo thêm từ ngữ cách - Marketting nào? Những từ đó mượn nước nào?  Mượn tiếng nước ngoài để phát triển - Hai loại tiếng Hán và tiếng T.Việt (Viết nguyên dạng: Marketting) nước ngoài khác loại nào mượn nhiều hơn? ( Hán) - Hãy tìm các từ mượn tiếng nước ngoài Tiếng Việt Gọi HS đọc ghi nhớ SGK? * Ghi nhớ2:  Hoạt động 3: Luyện Sgk T74 tập Làm theo nhóm chỗ  báo kết  sửa chữa kết luận Chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng? Cho em lên bảng làm bài tập II Luyện tập Bài 1: “ X+ trường”: chiến trường, công trường, nông trường, ngư trường, thương trường “ X+ hoá”: Ôxi, lão, giới, điện khí, công nghiệp, đại… “ X+ điện tử”: Thư, thương mại, giáo án, báo Bài 2: - Bàn tay vàng : - Đường cao tốc - Cơm bôi - Công viên nước Bài + Mượn tiếng Hán: - Mãng xà tô thuế - Biên phòng, phi án - Tham ô, phê bình - Nô lệ, ca sỹ + Ấn Âu: - Xà phòng, ô tô - Ra - - ô - Cà phê - Ca nô Bµi * C¸ch thøc ph¸t triÓn cña từ vùng: - Bổ sung nghĩa cho từ ngữ “lành”  Bát lành, áo lành, tính lành, nấm lành, … - Tăng số lượng từ ngữ “xe”  Xe bình bịch, xe gắn máy, … - Mượn từ ngữ nước ngoài: Tiếng Hán, ngôn ngữ Châu Âu * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung toàn bài - Đọc thêm - Đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn nhà - Học kỹ nội dung bài - Hoàn thiện các bài tập _ Ngày 17 tháng 09 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 21/09/2012 Giảng: TUẦN TIẾT 26: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A Mục tiêu cần đạt Giúp cho học sinh - Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ nôm văn học trung đại - Hiểu và lí giải vị trí tác phẩm Truyện Kiều và đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học dân tộc Kiến thức - Cuộc đời và nghiệp tác giả Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều - Thể thơ Lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều Kĩ - Đọc- hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - Nhận đặc điểm bật đời và sáng tác tác giả VH trung đại B Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài, Ảnh chôp Truyện Kiều, khu tưởng niệm Nguyễn Du - Học sinh: Đọc kĩ văn và sọan bài theo câu hỏi gợi ý - Phương pháp - Phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: Nhận xét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ? Đáp án: Hình ảnh người anh hùng oai phong, lẫm liệt khắc họa đậm nét với tính cách cảm, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh thần, là linh hồn chiến công vĩ đại Bài Đỉnh cao văn học Trung đại từ kỷ X đến tk XIX là đại thi hào, danh nhân văn hoá giới Nguyễn du với kiệt tác Truyện Kiều Đây là tác gia quan trọng chương trình Ngữ Văn THCS – THPT Với lớp 9, chúng ta tiếp xúc bước đầu vào lớp 10 các em học sâu * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò - HS đọc phần giới thiệu tác giả Nguyễn Du - Đoạn trích cho em biết vấn đề gì đời tác giả? Nguyễn Du tên tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên ,quê Tiên Điền –Nghi Xuân –Hà Tĩnh, gia Đình quý tộc có truyền thống văn học Cha là Nguyễn Nghiễm -Tể tướng Chúa Trịnh mẹ là Trần Thị Tần người Kinh Bắc Thời đại xã hội lúc nào Cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng,nông dân khắp nơi dậy mà đỉnh cao là phong trào Tây Sơn, đánh đổ các tập đoàn phong kiến Lê-TrịnhNguyễn đại phá quân Thanh nhanh chóng bị thất bại Nguyễn Ánh đánh bại nhà Tây Sơn, thiết lập vương Nội dung kiến thức I Nguyễn Du 1.Tiểu sử : 1/ Cuộc đời Nguyễn Du (1765-1820) - Tên tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên; sinh trưởng gia Đình đại quý tộc nhiều đời làm quan → Chịu ảnh hưởng truyền thống gia Đình đại quý tộc triều phong kiến cuối cùng Nêu đôi nét chính đời Nguyễn - Chứng kiến biến động dội Du ? lịch sử phong kiến Việt Nam, Nguyễn Du hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội - Những thăng trầm sống riêng tư làm cho tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm thông, yêu thương người Giáo viên nói thêm : - Cuộc đời : Mồ cụi cha năm tuổi, mồ cụi mẹ năm 12 tuổi Học giỏi đỗ tam trường Những năm sống lưu lạc đời gió bôi (1786-1802)do mưu chống Tây Sơn không thành ( vì lòng trung với nhà Lê),ông có điều kiện nếm trải và gần gũi với đời sống nhân dân tạo cho ông vốn sống phong phú và niềm thông cảm sâu sắc với nhân dân Những sáng tác văn học Tác phẩm ông có giá trị lớn, sáng tác chữ Hán và chữ Nôm gồm: + Chữ Hán : tập “Thanh Hiên Thi tập”, “ Nam trung tạp ngâm”, “ Bắc hành tạp Lục”gồm 243 bài + Chữ Nôm : Xuất sắc là Đoạn trường từn thường gọi là Truyện Kiều , “ Văn chiêu hồn”… Truyện Kiều có tên là Đoạn trường từn là truyện thơ chữ Nôm,làm theo thể Lục bát gồm 3254 câu.Cốt truyện mượn từ tác phẩm “Kim Vân Kiều truyện-băng văn học ” Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc Truyện Kiều không là tác phẩm dịch mà là sáng tạo Nguyễn Du Giáo viên nói : Mặc dù có nguồn gốc từ tác phẩm văn học Trung Quốc phần sáng tạo Nguyễn Du là II Truyện Kiều * Nguồn gốc tác phẩm - Có tên là Đoạn trường từn - Truyện thơ chữ Nôm, làm theo thể Lục bát gồm 3254 câu - Cốt truyện mượn từ tác phẩm “Kim Vân Kiều truyện- văn học ” Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc, phần sáng tạo Nguyễn Du là lớn → làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại lớn mang ý nghĩa định thành công tác phẩm - Sự sáng tạo thiên tài văn học Nguyễn Du (sáng tạo từ nghệ thuật tự sự→kể chuyện thơ →nghệ thuật xây dựng nhân vật,miêu tả) làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại Tóm tắt tác phẩm : - HS đọc phần tóm tắt? - Tóm tắt phần? ( GV có thể đan xen câu Kiều Gồm phần - Gặp gì và đính ước phù hợp) - Gia biến và lưu lạc - Đoàn tô Giá trị nội dung và nghệ thuật - Qua phần tóm tắt tác phẩm em hình a Giá trị nội dung dung XH phản ánh truyện + Giá trị thực: Kiều là XH ntn? (Những nhân vật: - Phản ánh xã hội đương thời qua MGS, HTH, Bạc Bà, Bạc Hạnh, Sở mặt tà bạo tầng lớp thống trị: Khanh….là kẻ ntn?) - Cảm nhận em c/s, Thân phận ( Bọn quan lại, tay chân, buôn thịt TK người phụ nữ bán người Sở Khanh, Hoạn Thư…) tàn ác , bỉ ổi… XH cũ? - Phản ánh số phận người Theo em giá trị nhân đạo tác bị áp đau khổ đặc biệt là số phận phẩm thường thể qua bi kịch người phụ nữ + Giá trị nhân đạo: nội dung nào? Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH - Cảm thương sâu sắc trước cách miêu tả nhà thờ biểu khổ đau người thái độ ntn? - Lên án, tố cáo lực tà bạo - Trõn trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất thể ước mơ khát vọng chân chính b Giá trị nghệ thuật: Truyện Kiều có thành tựu lớn nhiều mặt: Gv thuyết trình tựu lớn nghệ - Có nhiều sáng tạo nghệ thuật kể chuyện thuật) - Ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh - Ngôn ngữ nghệ thuật đạt đến đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật có chức cao rực rỡ (thơ Lục bát) - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, biểu đạt, biểu cảm, thẩm mỹ ( Vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: Giàu, khắc hoạ hình tượng nhân vật đặc sắc: đẹp) - Nghệ thuật kể chuyện : trực tiếp( lời + Tả cảnh thiên nhiên nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa + Tả cảnh ngô tình trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, + Tả theo lối ước lệ tượng trưng giọng điệu nhân vật ) - Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên - Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngô tình * Tóm lại: Là kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc trên phương diện ngôn ngữ và thể loại Nghệ thuật tứ có phát triển vượt bậc - Được lưu truyền rộng rãi * Ghi nhớ: HS đọc ghi nhớ SGK- T 80 * Hoạt động 3: Luyện tập Gv dùng bảng phụ vẽ sơ đồ tóm tắt Học sinh dựa vào đó phát biểu Bảng phụ Giá trị Truyện Kiều Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Tóm tắt ngắn gọn truyện Kiều - Chốt lại nội dung chính Hướng dẫn nhà - Học bài Nắm nội dung, nghệ thuật truyện Kiều - Soạn : “ Chị em Thuý Kiều” _ Ngày soạn: 21/09/2012 Giảng: TIẾT 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU (trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy tài năng, lòng thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích Truyện Kiều Kiến thức - Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ca ngợi vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể Kĩ - Đọc- hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dâi diễn biến việc tác phẩm truyện - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi TIẾT nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du VB B Chuẩn bị - GV: Giáo án, tranh minh hoạ, tài liệu liên quan - HS: Học bài, soạn bài - Phương pháp: Nêu vđ, thảo luận, giải vấn đề, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều? Bài mới: Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai nhân vật đầu tiên người đọc thưởng thức chính là chân dung hai cụ gái họ Vương: Thuý Kiều – Thuý Vân * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Đọc Miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca ( giọng trõn trọng ) Gọi HS đọc ? Tìm hiểu chú thích Vị trí đoạn trích? - Vị trí đoạn trích : phần đầu t/p Kiểm tra việc tìm hiểu chú thích ( giới thiệu gia cảnh nhà Vương viên ngoại) số chú thích:1,2,5,9,14? Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ? Nêu đại ý đọan trích? Đọc đoạn 1? Vẻ đẹp chị em TK giới thiệu nào? T/g sử dụng nghệ thuật gì miêu tả, giới thiệu nhân vật? Nhận xét câu thơ cuối đoạn ? Nhận xét cách giới thiệu chị em tác giả? Bố cục câu đầu : giới thiệu khái quát chị em câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân 12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều câu cuối: nhận xét sống chị em * Đại ý: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Giới thiệu vẻ đẹp chị em “ Tố Nga”: cụ gái đẹp “ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng “ Mười phân…” khái quát vẻ đẹp chung và vẻ đẹp riêng “ người vẻ”  Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em Vẻ đẹp Thuý Vân Đọc đoạn Từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn? Những h/a ngt nào mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân? Những đường nét nào TV t/g nhắc tới? “ Trang trọng”: gợi cao sang, quý phái Khuôn trăng, nét ngài, hoa cười, ngọc thốt, mây thua, tuyết nhường: khuôn mặt, mái tóc, làn da, nô cười, giọng nói  so so sánh ngầm -> hình ảnh ẩn dụ với thứ cao đẹp tự nhiên (Trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc) =>Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý pháI, Cảm nhận vẻ đẹp Thuý hài hoà êm đềm với xung quanh đời Vân qua yếu tố ngt đó? bình lặng, suôn sẻ Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?( Mây thua, tuyết nhường) Vẻ đẹp Thuý Kiều - Đọc đoạn 3? - Câu thơ đầu tiên thể ý gì? - Khi gợi tả vẻ đẹp Kiều tác giả sử dụng h/a nghệ thuật mang tính ước lệ nào - Sắc sảo mặn mà: khái quát đặc điểm nhân vật.( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - Thu thuỷ xuân sơn” : ước lệ( giống tả mắt) +Khác: không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đôi mắt + Hình ảnh “làn thu thuỷ”: làn nước mùa thu H/a “làn thu thuỷ”,“ nét xuân dợn sóng  gợi lên sống động, linh hoạt sơn” gợi vẻ đẹp ntn? + Hình ảnh “ nét xuân sơn”: nét nói mùa xuân-> gợi đôi lông mày tú trên gương Còn tả vẻ đẹp gì TK? mặt trẻ trung +“Một hai…thành” điển cố (thành ngữ)giai nhân vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, sống động - Tài đành hoạ hai:  đạt đến mức lí tưởng Những tài Kiều? Mục đích + Cầm, ký, thi, hoạ  Đa tài giỏi  ca miêu tả tài TK? ngợi cái tâm đặc biệt Thuý Kiều + Đặc biệt tài đàn: là sở trường, khiếu Tài nào tả sâu, kỹ? ( Nghề riêng): Vượt lên trên người ( ăn H Suy nghĩ, trả lời đứt) + Cung “ Bạc mệnh” Kiều sáng tác  ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm  Dự báo số phận éo le, đau khổ => Kiều đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, Chân dung Kiều dự cảm số tâm hồn phận ntn? Dựa vào câu thơ nào? Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du ( “ ghen, hờn; Bạc mệnh” ) Đi mặc ai: Trõn trọng, đề cao vẻ đẹp Em nhận xét gì vẻ đẹp người Kiều? ( Nghệ thuật lí tưởng hoá phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người) Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị người; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức Thân phận cá nhân … III Tổng kết Nghệ thuật - Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người Nội dung Nguyễn Du Trõn trọng ngợi ca vẻ đẹp NT ước lệ cổ điển mang đặc điểm người ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh” gì? * Ghi nhớ SGK -T 83 Thái độ t/g miêu tả nhân IV Luyện tập vật? Đọc thuộc lòng HS Đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc thêm Đọc thuộc lòng lớp đoạn văn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Đọc thêm; đọc ghi nhớ - Nắm Nthuật ước lệ cổ điển Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng, học bài - Soạn: “ Cảnh ngày xuân” Ngày soạn: 21/09/2012 Giảng: TIẾT 28: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Thấy tài NT miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tính cách, tài năng, số phận TK, TVân bút pháp NT ước lệ cổ điển, qua đó thể cảm hứng nhân đạo truyện Kiều - Tích hợp với Văn, TLV TIẾT 26, lưu ý vận dụng MT nhân vật trongVBTS - Rèn kỹ đọc tuyện Kiều, phân tích nhân vật so sánh, đối chiếu - Cảm phục tài nhà thơ nghệ thuật miêu tả B Chuẩn bị: - GV: Truyện Kiều, tranh minh hoạ - HS: Đọc và soạn bài - Phương pháp: Nêu vđ, thảo luận, giải vấn đề, phân tích C.Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: Phân tích đoạn “Chị em Thuý Kiều”,những nét nghệ thuật đặc sắc? Bài Nguyễn Du không là bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà còn tả cảnh thiên nhiên sau chân dung tả cảnh hai nàng tố nga diễm lệ là tranh ngày xuân tháng ba tuyệt vời * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Gv Nêu cách đọc Đọc: - Nhẹ nhàng, sang sửa chú ý ngắt Giọng chậm rãi, khoan thai, tình cảm nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng sáng đầu Gọi HS đọc tiếp? Tìm hiểu chú thích: G Hỏi số chú thích? so với a Vị trí đoạn trích: đoạn “Chị em Thuý Kiều” đoạn Nằm phần đầu, sau tả Chị em Thuý này nằm vị trí nào? Kiều b Tìm hiểu từ khó: SGK- 85, 86 Nội dung chính đoạn trích? * Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân TIẾT minh Bố cục: Đoạn trích chia làm đoạn? - câu đầu: Gợi tả khung cảnh ngày xuân Nội dung? - câu tiếp: Cảnh lễ hội TIẾT minh - câu còn lại: Cảnh chị em Kiều du xuân trở Nhận xét trình tự miêu tả? * Trình tự miêu tả: Từ khái quát ( khung cảnh chung mùa xuân ) đến cụ thể ( lễ hội và người ) -> người đọc dễ hình dung, dễ nhớ II Phân tích văn Đọc lại câu đầu Bức tranh thiên nhiên mùa xuân Cách nói thời gian Nguyễn Én đưa thoi, thiều quang….ngoài 60 Du câu thơ đầu tiên? -> Gợi hình ảnh sống động, thời gian Én thường xuất hiện? Én đưa thư mau) gợi tưởng? Thiều quang ? ý câu thơ? Chỉ các hình ảnh thiên nhiên là tín hiệu ngày xuân? - Hình ảnh: + Én đưa thoi + Thiều quang + Cỏ non xanh, chân trời Những hình ảnh gợi ấn tượng gì + Cành lê trắng mùa xuân? -> Không gian khoáng đạt; cảnh mùa (So sánh “cỏ non xuân trẻo tinh khôi đầy sức sống khói ”Nguyễn Trãi) Cảnh tranh màu hài hoà Từ “Điểm” động từ khiến tranh tự nhiên nào? - “Điểm” -> Nét chấm phá tạo tranh thiên nhiên sinh động, có hồn Đọc tiếp câu Cảnh lễ hội TIẾT minh: Những hoạt động lễ hội nhắn tới đoạn thơ? - Lễ tảo mộ: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ người Thân, thắp hương - Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê Hệ thống từ ghép sử dụng phong - Các từ ghép: phú hãy phân chia theo từ loại và + Gần xa, nô nức (TT) -> tâm trạng náo nêu ý nghĩa loại? nức + Yến anh, tài tử, giai nhân (DT): gợi đông vui náo nhiệt + Sắm sửa, dập dìu (ĐT): không khí rộn Từ ý nghĩa các từ ngữ đó đã thể ràng, náo nhiệt cảnh lễ hội nào? => Không khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp -nét đẹp truyền thống văn hoá người Á Đông Đọc câu cuối? Cảnh chị em Kiều du xuân trở Cảnh vật, không khí mùa xuân - Bóng ngả tây: Thời gian, không gian câu cuối có gì khách so với thay đổi? (yên lặng dần, không còn nhộn câu đầu ? nhịp tưng bừng) Nhận xét cách dùng từ đoạn này? - Tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn: Từ Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt láy nào? -> Tâm trạng người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân đã hết, linh (Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ cảm điều gì xảy đạm Tiên, gặp Kim Trọng) III Tổng kết Cảm nhận sâu sắc em cảnh Nghệ thuật: đoạn trích? Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu Nghệ thuật bật đoạn trích? chất tạo hình Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng Đọc ghi nhớ?  Ghi nhớ SGK – T87 * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Bài tập - T 87 ( Phần luyện tập) Hs làm miệng * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Đọc lại đoạn thơ, ghi nhớ - Liên tưởng em ntn tìm hiểu đoạn trích ? Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng, làm bài phần luyện tập - Soạn: Chị em Thuý Kiều - Chuẩn bị bài “Thuật ngữ” _ Ngày soạn: 21/09/2012 Giảng: TIẾT 29: THUẬT NGỮ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm khái niệm và đặc điểm thuật ngữ - Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt các văn khoa học công nghệ Kiến thức - Khái niệm thuật ngữ - Những đặc điểm thuật ngữ Kĩ - Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật ngữ quá trình đọc- hiểu và tạo lập văn khoa học, công nghệ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, vốn thuật ngữ các ngành khoa học, bảng phụ - HS: Đọc thuộc bài, trả lời các câu hỏi - Phương pháp: Phân tích ngữ liệu, thảo luận, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Phân biệt cách dẫn trực tiếp và gián tiếp ? Cho VD ? Bài mới: Các ngành khoa học đại có xu hướng ảnh hưởng lẫn nhau, liên kết với Vì vậy, xuất tình trạng thuật ngữ dùng chung nhiều ngành khác nhau… * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Gv yêu cầu HS đọc ngữ liệu mục So sánh cách giải thích? Cách giải thích nào mà người không có kiến thức chuyên môn hoá học không hiểu? Các câu định nghĩa? Những định nghĩa đó môn nào? Nội dung kiến thức I Thuật ngữ là gì? a Ngữ liệu Sgk T87, 88 b Nhận xét + Ngữ liệu - Cách Giải thích dựa vào đặc tính bên ngoài sinh vật -> cảm tính - Cách Giải thích dựa vào đặc tính bên vật -> Cách phải qua nghiên cứu khoa học, không có kiến thức chuyên môn ( Môn hoá) -> người tiếp nhận không thể hiểu + Ngữ liệu 2: - Thạch nhũ -> Địa lý - Bazơ -> Hoá học Thế nào là thuật ngữ? H đọc Ghi nhớ - Ẩn dụ -> Tiếng việt - Phân số thập phân -> Toán =>Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ * Ghi nhớ Sgk T88 II Đặc điểm thuật ngữ a Ngữ liệu Sgk T 88 b Nhận xét NL Không có nghĩa nào khác Các thuật ngữ trên có nghĩa khác không? Ngữ liệu NLa Muối không có sắc thái biểu cảm chính xác đặc điểm muối -> thuật ngữ NLb Ca dao có sắc thái biểu cảm chỉnhững đắng cay, vất vả =>Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược Đặc điểm thuật ngữ là gì? lại, không có tính biểu cảm * Ghi nhớ2 HS Đọc ghi nhớ Sgk T89 Tìm thuật ngữ thuộc lĩnh vực môi trường (Hs làm, gv nhận xét bổ xung) * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài - Lực -> Lĩnh vực vật lý HS làm bài cá nhân, HS lên bảng - Xâm thực -> địa lý điền từ vào bảng phụ - Hiện tượng hoá học -> hoá học - Trường từ vựng -> ngữ văn - Di -> lịch sử - Thô phấn -> sinh học - Lưu lượng -> địa lý - Trọng lực -> vật lý - Khí áp -> địa lý - Đơn chất -> hoá học - Thị tộc phụ hệ -> lịch sử - Đường trung trực -> toán học Bài 2: Điểm tựa ( Vật lý): là điểm cố định đòn Yêu cầu giải nghĩa từ “phương bẩy thông qua đó lực tác động truyền tới trình”, xác định có phải thuật ngữ lực cản không? Điểm tựa (trong câu thơ): cách nói hình ảnh: Được làm người tạo nên lịch sử để gửi gắm hi vọng và niềm tin yêu nhân dân Bài Hs lên bảng làm bài theo yêu cầu a Hỗn hợp -> Thuật ngữ Sgk b Nghĩa thường: VD: Chè thập cẩm là mãn ăn hỗn hợp nhiều thứ Bài 4: HS dựa vào gợi ý SGK để Cá: Loại động vật có xương sống, phát biểu thuật ngữ “Cá” nước, bơi vây không có thở mang Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ và Bài khái niệm thuật ngữ - -Thị trường 1: Chỉ nơi thường xuyên tiêu thô hàng hoá- -Thị trường 2: Chỉ phần không gian mà mắt có thể quan sát -> từ thuộc lĩnh vực khác nhau, nên không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: -Khái quát ý - Đọc ghi nhớ Hướng dẫn nhà: - Học bài; hoàn thành BT còn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ, sưu tầm thuật ngữ - Giờ sau: Trả bài TLV số Ngày soạn: 21/09/2012 Giảng: TIẾT 30: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót các mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, chính tả - Củng cố phương pháp làm bài văn thuyết minh - Rèn kỹ diễn đạt, sửa lỗi dùng từ, đặt câu B Chuẩn bị: - GV: Chấm bài viết HS; - Bài văn mẫu - Phương pháp: Nhận xét, sửa bài C.Tiến trình lên lớp Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra - Nêu các phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả và các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? Bài Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài: Cây lúa Việt Nam II Phân tích đề, lập dàn ý Hướng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án Kiểu bài thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu chung tả và các biện pháp nghệ thuật viết bài G.Đọc đề? -> GV chép đề Mở bài: (1 điểm) G-Nêu ưu điểm HS - Giới thiệu chung cây lúa Việt Nam bài viết nhiều phương diện 2.Thân bài: (6 điểm) Có dẫn chứng cụ thể (một số bài Thuyết minh cụ thể các mặt sau: viết khá, tốt ) - Cây lúa đặc điểm bên ngoài nó (Rễ, Thân, lá, hoa, hạt, ) - Quá trình phát triển cây lúa - Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại cây này - Cung cấp lương thực cho người, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chưng bánh giầy dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa còn là nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nước ta là nước xuất gạo thứ trên giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nước Kết bài: (1 điểm) - Sức sống và gắn bó cây lúa với người Việt Nam: * Hình thức (1 điểm) Đúng thể loại, trình bày đẹp, đủ bố cục, văn nghĩa mạch lạc III.Nhận xét a Ưu điểm: - Nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh - Bố cục đoạn rõ ràng - Nêu các đặc điểm cây lúa nông thôn Việt Nam - Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp các ý thuyết minh tương đối khoa học - Chỉ nhược điểm: Nội b Nhược điểm: dung bài thuyết minh, cách - Diễn đạt còn vông xếp các ý thuyết minh nào? - Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, chính tả, viết câu với vấn đề thuyết minh GV thống kê lỗi HS dạng khác Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi HS chữa lỗi riêng - Nội dung số bài còn sơ sài, thiếu ý -> hiểu biết ít - Một số chưa có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả bài viết - Viết câu chưa chuẩn Chữa lỗi - Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn - Lỗi dùng từ: Dùng không đúng - Lỗi viết câu: Chưa xác định đúng các thành phần câu - Lỗi chính tả - Trả bài: HS sửa lỗi Củng cố - Phương pháp làm bài văn thuyết minh, số lưu ý cần sửa - GV nhận xét TIẾT trả bài lấy điểm Hướng dẫn nhà: - Sửa lỗi còn lại bài viết vào bài tập - Soạn bài “Kiều lầu Ngưng Bích” Ngày 24 tháng 09 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 25/09/2012 Giảng: Tuần TIẾT 31: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật và lòng thương cảm Nguyễn Du người Kiến thức: - Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cụ đơn Thúy Kiều bị giam láng lầu Ngưng Bích và lòng thủy chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngô tình đặc sắc Nguyễn Du Kĩ - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, n.thuật tả cảnh ngô tình - Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích Truyện Kiều - Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện B Chuẩn bị: - Gv: Giáo án, bảng phụ, tranh minh họa Kiều lầu Ngưng Bích (SGK) - Hs: Học bài; chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng “Chị em Thúy Kiều”, phân tích câu đầu? Đáp án: + Đọc thuộc lòng đúng, diễn cảm + Phân tích: “ Tố Nga”: cụ gái đẹp “ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng “ Mười phân…” khái quát vẻ đẹp chung và vẻ đẹp riêng “ người vẻ” Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em Vân, Kiều Bài Ở đoạn trích “Chị em Thuý Kiều”, các em đã hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du qua bút pháp ước lệ cổ điển Ở bài học hôm giúp các em thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại và tả cảnh ngô tình đặc sắc qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Hướng dẫn đọc Đọc mẫu gọi HS đọc tiếp Kiểm tra việc hiểu số chú thích? Đoạn trích nằm phần nào? Em hãy nêu đại ý đoạn trích? Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giọng chậm, buồn, nhấn mạnh điệp ngữ "Buồn trụng" Tìm hiểu chú thích - Thuộc phần "Truyện Kiều" (Gia biến và lưu lạc) - Gồm 22 câu (từ câu 1033 -> câu 1054) * Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam láng lầu Ngưng Bích Bố cục Đoạn trích có bố cục phần? phần ND phần? + Sáu câu đầu: Khung cảnh bi kịch nội tâm + Tám câu giữa: Nỗi lòng thương nhớ Kiều + Tám câu cuối: Tâm trạng Thuý Kiều II Phân tích văn Hoàn cảnh cụ đơn tội nghiệp Kiều Đọc lại câu đầu Khoá xuân? (sự giả dối; thực chất giam láng) Khung cảnh thiên nhiên nhìn qua mắt ai? gọi hình ảnh nào? Hs tìm hiểu, trả lời - Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bôi bay, dãy nói mờ xa Những hình ảnh gợi cảnh thiên => Không gian rộng lớn, hoang vắng, nhiên & người nào? cảnh vật trơ trọi lầu Ngưng Bích chơ vơ Gv gảng (H/a “non xa, trăng gần, & người lẻ loi, cụ đơn cát vàng, bôi hồng” có thể là cảnh thực, có thể là h/a ước lệ gợi mênh mông rợn ngợp không gian diễn tả tâm trạng cụ đơn TK) “Mây sớm đèn khuya” gợi điều - “Mây sớm đèn khuya”: tuần hoàn gì ? khép kín -> Kiều bị giam hãm, cụ đơn (ngày đêm thui thủi nơi đất khách quê người Thân mình) H/a đó góp phần diễn tả tâm trạng => Nàng Kiều rơi vào cảnh cụ đơn, cụ Kiều nào? độc hoàn toàn Nỗi lòng thương nhớ Kiều Đọc câu tiếp - Lời đoạn thơ ai? (Lời độc thoại Kiều) Ngôn ngữ độc thoại có ý nghĩa gì? (Diễn tả tâm trạng) - Kiều nhớ tới ai? Nhớ trước, sau? có hợp lý không? Vì sao? (Kiều nhớ người yêu trước, nhớ cha mẹ sau hoàn toàn phù hợp tâm lý, tinh tế có trăng -> nhớ người yêu là điều đương nhiên) a Kiều nhớ Kim Trọng (người yêu) Kiều nhớ Kim Trọng nào? Tưởng: Nhớ buổi thề nguyền đính ước tưởng tượng Kim Trọng nhớ mình vô vọng Em hiểu “tấm son phai” - “Tấm son phai” nào? -> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa => Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lòng chung thuỷ son sắt (Kiều phải bán mình) b Nhớ cha mẹ Nỗi nhớ cha mẹ có gì khác với Xót: Thương và xót cha mẹ cách thể nỗi nhỡ người yêu? + Sớm chiều tựa cửa trụng tuổi già sức yếu không người chăm sóc Tác giả sử dụng thành ngữ ? Điển cố nào? - Thành ngữ, điển cố: “Quạt nồng ấp lạnh”, “Sân lai, gốc tử” -> Tâm trạng nhớ thương, lòng hiếu thảo Kiều Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều là người đáng thương nàng quên cảnh ngộ Thân để nhớ thương, xót xa đến cha mẹ, người yêu -> Kiều là người ntn? => Kiều là người tình thuỷ chung, người hiếu thảo -> có lòng vị tha Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng Đọc lại đoạn cuối? - Tả cảnh ngô tình: Buồn lo Cảnh là thực hay hư? - Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi Mỗi cảnh vật có nét riêng buồn lại có nét chung để diễn tả + “Thuyền thấp thoáng xa xa” -> tâm trạng Kiều Em hãy phân tích Thân phận bơ vơ nơi đất khách và chứng minh điều đó? + “Hoa trụi man mác ” -> số phận chìm long đong vô định + “ Nội cỏ …chân mây, mặt đất … xanh xanh”, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái + “Tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi” -> âm dội -> biểu tượng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hãi (Tình cảnh ấy, cảnh tình này) (Sắc cỏ “dầu dầu” nàng đã lần nhìn thấy ngày nào trên mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trụng vừa lằng nghe ) Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu? * Nghệ thuật: Nhận xét cách sử dụng từ ngữ Dùng điệp ngữ & nhiều từ láy cùng câu đoạn cuối? hỏi tu từ Phân tích cách dùng điệp ngữ, từ - Láy: láy, câu hỏi tu từ đoạn cuối? + Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động -> Nỗi lo âu kinh sợ Kiều ngày tăng lên - Điệp: “Buồn trụng” -> điệp khúc tâm trạng - Câu hỏi tu từ không trả lời -> bế tắc, tuyệt vọng Cách dùng nghệ thuật đó có tác => Tâm trạng Kiều buồn cụ đơn, xót xa, dụng nào việc diễn tả lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng tâm trạng nhân vật? III Tổng kết Nghệ thuật Thái độ, tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nào? Miêu tả nội tâm nhân vật qua: - Bút pháp tả cảnh ngô tình đặc sắc Em cảm nhận nào nghệ - Ngôn ngữ độc thoại thuật đoạn trích? Nội dung - Thương cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều - Tấm lòng nhân đạo đáng quý nhà thơ * Ghi nhớ Đọc ghi nhớ Sgk T96 * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Hướng dẫn học sinh làm theo gợi ý Bài sách bài tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống kiến thức toàn bài - Đọc ghi nhớ SGK Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng - Đọc thêm Mã Giám Sinh mua Kiều, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý thể lòng nhân đạo nhà văn với đời - Soạn bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Ngày soạn: 25/09/2012 Giảng: TIẾT 32: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Hiểu vai trò miêu tả văn tự Vận dụng hiểu biết miêu tả văn tự để đọc – hiểu văn Kiến thức: - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự Kĩ năng: - Phát và phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự B Chuẩn bị - Gv: Giáo án, đoạn văn mẫu - Hs: Học bài ôn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới bài học - Phương pháp: Phân tích, quy nạp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Tại phải tóm tắt văn tự Bài Ở chương trình lớp 8, chúng ta đã tìm hiểu “Miêu tả và chất VB tự sự” Giờ học hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp vai trò miêu tả VB tự Từ đó vận dụng viết các đoạn văn, bài văn * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự Ngữ liệu Đọc đoạn trích Sgk T91 Nhận xét Đoạn trích trên kể trận đánh - Trận đánh đồn Ngọc Hồi nào? Trong trận đánh này Quang Trung xuất (làm gì) nào? Hãy các chi TIẾT MT đoạn trích? Các chi TIẾT nhằm thể đối tượng nào? Bạn kể lại ND đoạn trích với việc (SGK tr91) đó chưa, vì sao? Hãy rút nhận xét: Yếu tố miêu tả có vai trò ntn VB tự sự? - Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong Miêu tả: + “Nhân có gió bấc… làm hại mình” + “Quân Thanh chống không …mà chết” + “Quân Tây Sơn thừa thế…lung tung” => Làm bật quân Thanh và quân Tây Sơn - Mới là liệt kê các việc diễn theo trình tự thời gian và trả lời câu hỏi “việc gì đó xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? Chưa sử dụng yếu tố miêu tả => Câu chuyện khô khan, không sinh động => Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi TIẾT cảnh vật, nhân vật và việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động * Ghi nhớ: Sgk T92 HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập1 T92 * Thuý Vân: HS đọc yêu cầu & làm bài tập vào “Mây thua…màu da” “Khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang “ Hoa cười ngọc thốt…” * Thuý Kiều: “Làn thu thuỷ… …liễu hờn kém xanh” * Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa” “Tà tà bóng ngả tây Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ Bài tập 3: SGK tr92 Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Đọc yêu cầu BT Kiều - Làm miệng trước lớp Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều” * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố + Vai trò yếu tố miêu tả VB tự + Vận dụng vào việc các đoạn văn, văn Hướng dẫn nhà - Học bài, làm bài tập - Soạn: Trau dồi vốn từ _ Ngày soạn: 25/09/2012 Giảng: TIẾT 33: TRAU DỒI VỐN TỪ A Mục tiêu bài học Giúp học sinh: - Nắm định hướng chính để trau dồi vốn từ Kiến thức: - Ba định hướng chính để trau dồi vốn từ Kĩ năng: - Giải nghĩa từ và sử dụng từ đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh B Chuẩn bị - GV: Giáo án, từ điển, bảng phụ - HS: Học bài - Phương pháp: Phân tích, quy nạp, vấn đáp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: 2.Kiểm tra ( Làm bài kiểm tra 15phút) - Thế nào là thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tìm thuật ngữ thuộc lĩnh vực Ngữ văn và Lịch sử Đáp án: + Thuật ngữ (3 điiểm): là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ + Đặc điểm (3 điiểm): Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm & ngược lại; Thuật không có tính biểu cảm + thuật ngữ thuộc lĩnh vực Ngữ văn và Lịch sử (4 điiểm) Bài Làm nào để hiểu biết đầy đủ và chính xác nghĩa từ, qua đó ta còn biết cách dựng từ đúng, không vốn từ ta ngày càng thêm phong phú Không có cách nào khác là trau dồi vốn từ * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò HS đọc ngữ liệu SGK Nội dung kiến thức I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ a Ngữ liệu Sgk T99, 100 b Nhận xét Cho biết Phạm Văn Đồng muốn nói gì? Vậy qua ví dụ này chúng ta rút nhận xét gì? Xác định lối diễn đạt câu sau? Giải thích vì lại có lỗi trên? - Ngữ liệu Muốn làm rõ ý: + Tiếng Việt là ngôn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết + Muốn phát huy khả tối đa Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mình mà trước hết phải trau dồi vốn từ => Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt trước hết cần trau dồi vốn từ - Ngữ liệu a Thừa từ đẹp vì thắng cảnh = Cảnh đẹp b Sai từ dự đoán vì dự đoán: “đoán trước tình hình việc nào đó xảy tương lai” Thay từ ước đoán, pháng đoán c Sai từ đẩy mạnh vì đẩy mạnh có nghĩa là “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà đây nói quy mô: mở rộng hay thu hẹp Những lỗi này do“Người viết không biết dùng tiếng ta” Người viết không biết chính xác nghĩa và cách dùng từ mà mình sử dụng Để “biết dùng tiếng ta” cần phải -> Nắm đầy đủ, chính xác nghĩa từ và làm gì? cách dùng từ => Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ là việc quan trọng để trau dồi vốn từ *Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ Sgk T100 Rèn luyện để làm tăng vốn từ a Ngữ liệu HS đọc ý kiến Tô Hoài Sgk T100 b Nhận xét Em hiểu ý kiến đó ntn? -> Nhà văn Tô Hoài phân tích quá trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân So sánh hình thức trau dồi vốn từ các VD? - VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ (có thể đó biết chưa biết rõ) - VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà mình chưa biết Qua VD trên cho biết làm nào để tăng vốn từ? => Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ là việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ * Ghi nhớ HS đọc to ghi nhớ Sgk T101 * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập T101 Đọc yêu cầu BT - Hậu quả: b - Làm miệng trước lớp - Tinh tý: b - H/s khác nhận xét, bổ xung - Đoạt: a - Hướng dẫn H/s làm bài Bài tập T102 a Mẫu: - Hướng dẫn H/s làm bài tập - Dứt, không còn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao… - Cực kì, nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật… b Đồng: - Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu… - Chất (đồng): Chất đồng… Bài tập T102 Sửa lỗi a Im lặng thay tĩnh lặng (phù hợp với vật…) b Thành lập: Lập nên, xây dựng nên thay thiết lập c Cảm xúc: rung động lòng tiếp xúc với việc gì thay cảm phục Bài tập T102 Bình luận ý kiến: “ TV chúng ta là ngôn Đọc yêu cầu BT ngữ sáng, giàu đẹp Điều đó thể Nêu cách thực để làm tăng trước hết qua ngôn ngữ người nông vốn từ? dân Muốn giữ gìn sáng và giàu đẹp ngôn ngữ diễn tả phải học tập lời ăn tiếng nói họ Bài tập T103 - Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày Đọc yêu cầu BT người xung quanh và trên các phương -Hướng dẫn H/s làm bài tiện thông tin đại chúng - Trình bày miệng - Đọc sách báo - Ghi chép từ ngữ mới, tra từ điển từ ngữ khó Đọc yêu cầu BT Bài tập T103 -Hướng dẫn H/s làm bài Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: - Trình bày miệng a điểm yếu b mục đích cuối cùng c đề bạt d Láu táu e Hoảng loạn Bài tập T104 Mẫu: - Bất: bất biến, bất chính, bất nhân… - Bí: Bí danh, bí mật… - Trữ: trữ lượng, tàng trữ … * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố Nhắc lại hình thức trau dồi vốn từ + Rèn luyện để biết đầy đủ, chính xác + Biết dùng từ cho đúng nghĩa và phù hợp với văn cảnh + Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm phong phú vốn từ Thân Hướng dẫn nhà - Mở rộng vốn từ: hiểu và biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Học bài, làm bài tập 5,7,8,9 Bài tập 5/102: để làm tăng vốn từ, cần : - Chú ý quan sát lắng nghe lời nói ngày nghững người xung quanh và trên các phương tiện thông tin đại chúng phát truyền hình - Đọc sách báo, là tác phẩm VH mẫu mực nhà văn tiếng - Ghi chép lại từ ngữ đã nghe được, đọc Gặp từ ngữ khó không tự giải thích thì tra cứu từ điển hỏi người khác, là hỏi thầy, cụ giáo - Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp Bài 7/103: Phân biệt nghĩa các từ ngữ: a Nhuận bút : tiền trả cho người viết tác phẩm - Thù lao : trả công để bù đắp vào lao động đã bỏ ra( động từ) : khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động đã bỏ ( danh từ) nghĩa thù lao rộng nhuận bút + Anh đã nhận nhuận bút chưa? + Việc nặng mà thù lao chẳng đáng là bao b Tay trắng : không có chút cải, vốn liếng gì + Từ tay trắng mà ông ta làm nên nghiệp – Trắng tay: bị hết tất tiền bạc, cải, hoàn toàn không còn gì + Hắn trắng tay sau vô kiện c.Kiểm diểm: xem xét đánh giá lại cái việc để có nhận định chung - Kiểm kê : kiểm lại cái, mãn để xác định số lượng và chất lượng chúng d.Lược khảo: nghiên cứu cách khái quát cái chính, không vào chi TIẾT - Lược thuật : kể , trình bày tóm tắt Bài 8/103: Tìm từ : - Từ ghép: bàn luận – luận bàn; ca ngợi- ngợi ca; tranh đấu – đấu tranh; cầu khẩn- khẩn cầu; cực khổ- khổ cực; diệu kì- kì diệu… - Từ láy: mênh mông – mông mênh; dạt dào- dào dạt; ngại ngần- ngần ngại; trăng trối- trối trăng; vương vấn –vấn vương; tả tơi- tơi tả… - Chuẩn bị : Viết bài Tập làm văn số Ngày soạn: 25/09/2012 Giảng: TIẾT 34 + 35 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu bài học Giúp học sinh: - Đánh giá kết lĩnh hội tri thức lý thuyết và kỹ thực hành văn tự Kiến thức: - Yêu cầu nội dung và hình thức bài văn tự - kết hợp yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật văn tự Kĩ năng: - Tạo lập văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả - Kỹ lựa chọn việc, xây dựng nhân vật, cách xếp tình huống, trình bày, chính tả, ngữ pháp B Đề bài và điểm số I Đề bài GV chép đề bài lên bảng Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó II Điểm số Thang điểm 10 + Mở bài: 1,5 điểm + Thân bài: 1,5 điểm + Kết bài: 1,5 điểm C Đáp án chi tiết và điểm phần Xác định kiểu văn cần tạo lập? Nội dung Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng kĩ nào vào bài viết? - Kiểu văn bản: Tự - Vận dụng các kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả - Các nội dung cần nêu bài làm VB tạo lập cần cần đảm bảo nội + Vị trí người kể chuyện: đó dung gì? trưởng thành, có công việc, vị trí nào đó xã hội, mong trở lại thăm ngôi trường cũ + Lí trở lại thăm trường (đi công tác qua, hè quê tới thăm trường…) + Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai? + Quang cảnh trường nào? (có gì thay đổi, có gì còn nguyên vẹn?) + Hồi tưởng lại cảnh trường ngày xưa mình học (Những gì gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò, phút đó bạn bè lên nào?) Hình thức Nêu yêu cầu bài viết - Cần xác định đúng yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hình thức viết bài: lá thư gửi người bạn cũ - Bài viết kết hợp tự + miêu tả - Trình bày sạch, đẹp, khoa học III Đáp án chấm: - Mở bài: (1 điểm) + Lí viết thư bạn Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư + Lời thăm hỏi bạn + Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động: Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ Thân - Kết bài: (1 điểm) Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn D Tiến hành kiểm tra Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Sự chuẩn bị HS 3.Bài mới: - GV nêu yêu cầu TIẾT kiểm tra và ghi đề bài lên bảng - Hs chép đề, làm bài bao quát giáo viên - Gv cho các em hs thu bài - Nhận xét viết bài H/s E Hướng dẫn nhà - Tiếp tục ôn tập văn tự - Ôn lại phương pháp viết thư theo yêu cầu Ngày 01 tháng 10 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 04/10/2012 Giảng: Tuần TIẾT 36: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( Nguyễn Đình Chiểu ) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu và lý giải vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên và đóng góp Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và Truyện Lục Vân Tiên - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiệt, cốt truyện Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga Kĩ năng: - Đọc – hiểu truyện thơ trung đại - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lý tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc họa đoạn trích B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Học bài ; Soạn bài theo câu hỏi Sgk - Phương pháp Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: Đọc thuộc lòng & diễn cảm đoạn văn “Kiều lầu Ngưng Bích” mua Kiều Bài Có tác phẩm G Ô-ba-rê đánh giá "như là sản phẩm có trí tuệ người, có cái ưu điểm lớn là diễn tả trung thực tình cảm dân tộc"- đó chính là tác phẩm "Lục Vân Tiên" Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giới thiệu nét tiêu biểu Tìm hiểu chú thích tác giả? a Tác giả, tác phẩm H Suy nghĩ, trao đổi, trả lời * Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu (1822G Nhận xét, chốt 1888) (Nêu nét tiêu biểu) - Tục gọi là Đồ Chiểu - Sinh Từn Thới - Gia Định (quê mẹ) - Quê cha: Bồ Điền-Phong Điền-Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi) - Là người có nghị lực sống & cống hiến cho đời - Là người có lòng yêu nước và tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm - Là thầy thuốc, thầy giáo & là nhà thơ lớn dân tộc + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng + Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường công danh, đường tình duyên trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li) + Không gôc ngó trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối cùng + Gánh vác trọng trách: - Làm thầy giáo - Thầy thuốc - Nhà thơ + Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền Lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang các hệ học trò) + Ở cương vị thầy thuốc, hết lòng cứu nhân độ + Để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rãi: "Lục Vân Tiên", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" + Kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, cùng các lónh tô nghĩa quân bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần kháng chiến nhân dân + Khi Nam ký rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lòng trung thành với Tổ Quốc, với nhân dân lúc Đọc chú thích + Truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem - Sáng tác khoảng đầu năm 50 - trước kỉ XIX - Được lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hoá dân gian "kể thơ", "nói thơ vân Tiên", "hát Vân Tiên"… - Có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc * Tác phẩm - Gồm 2082 câu thơ Lục bát - Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến các nhân vật chính Tóm tắt truyện: "Truyện Lục Vân Tiên" Gồm 2082 câu Lục bát, chia làm phần - LVT đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga - LVT gặp nạn và cứu giúp - KNN gặp nạn mà giữ lòng thủy chung - LVT và KN gặp lại -> Tác phẩm là thiên tự truyện Kết thúc gần thành khuôn mẫu, người tốt đền đáp xứng đáng, kẻ xấu bị trừng trị, phản ánh khát vọng ngàn đời nhân dân: thiện thắng ác Nhận xét gì đặc điểm thể loại truyện? - Thể loại: mang tính chất kể: chú trọng đến hành động nhân vật nhiều là miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ Bố cục: phần - 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp - Còn lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga sau trận đánh Nêu đại ý đoạn trích * Đại ý: Kể việc LVT trên đường thi gặp bọn cướp, chàng đánh tan và cứu cụ gái Nguyệt Nga cảm kích muốn trả ơn Vân Tiên từ chối II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Lục Vân Tiên Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp Vân Tiên: miêu tả câu thơ nào? - "Ghé lại bên đàng Bẻ cây làm gậy nhằm làng xông vô …chớ quen…hại dân …tả đột hữu xông Khác nào Triệu Tử phá vòng Đương Dang Nhận xét gì từ ngữ tác giả sử …một gậy thác rày Thân vong" dụng đoạn này? -> Sử dụng các động từ, so sánh, từ láy Nhân vật gợi cho nhớ tới hình ảnh nhân vật nào truyện cổ - Hình ảnh Lục Vân Tiên so sánh Trung Hoa, truyện dân gian? với dũng tướng Triệu Tử Long trận Nhân vật anh hùng còn thể Đương Dang (truyện "Tam quốc diễn thêm điều gì? nghĩa") Đây là mô típ quen thuộc truyện nôm truyền thống-> Niềm mong ước tác giả và là nhân dân (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trụng mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời) Hình ảnh Lục Vân Tiên lên ntn? => dũng cảm, anh hùng và lòng vị nghĩa vong Thân (vì việc nghĩa, quên * Hoạt động 3: Luyện tập Thân mình) Đọc diễn cảm phần văn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát lại nội dung kiến thức Hướng dẫ nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn tiếp tiết sau học Ngày soạn: 04/10/2012 Giảng: TIẾT 37: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA A Mục tiêu cần đạt Tiếp tục giúp học sinh: - Nắm giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và Truyện Lục Vân Tiên - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiệt, cốt truyện Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga Kĩ năng: - Đọc – hiểu truyện thơ trung đại - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lý tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc họa đoạn trích B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Học bài ; Soạn bài theo câu hỏi Sgk - Phương pháp Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra: Tóm tắt nội dung truyện Lục vân Tiên và trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Hs đọc lại đoạn Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga và Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?) Qua đây em còn hiểu thêm gì tớnh cách và phẩm chất cuả Lục Vân Tiên? Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó ? Đây là quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha" -> Xuất phát từ câu nói Mạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vô dũng dó" (thấy việc nghĩa mà không làm không phải là người anh hùng) Nhận xét chung Lục Vân Tiên theo em T/g gửi gắm gì qua nhân vật này ? (Hình ảnh lí tưởng mà tác giả gửi Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Lục Vân Tiên + Sau đánh thắng bọn cướp Phong Lai: - Hỏi: than khúc - Nghe nói động lòng - Đáp rằng: Ta đó trừ dũng lâu la Khoan khoan ngồi đó Nàng là phận gái ta là phận trai - Nghe nói liền cười Làm ơn há dễ trụng người trả ơn" => Hào hiệp, chính trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lòng thương người, thẳng…) + Quan niệm người anh hùng: “ Nhớ câu kiến nghĩa bất vi Làm người phi anh hùng" -> thấy việc nghĩa mà bỏ qua không làm thì không phải là người anh hùng => Với Vân Tiên làm việc nghĩa là bổn phận, lẽ tự nhiên, không coi đó là công trạng - đó là cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp các bậc anh hùng hảo hán gắm niềm tin và ước vọng) thời xưa Qua đây em hãy tóm tắt khái quát * TL: Lục Vân Tiên là người anh nhân vật Lục Vân Tiên dũng, tài năng, có lòng vị nghĩa vong Thân, hào hiệp, chính trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm,nhân hậu Nhân vật Kiều Nguyệt Nga Đọc phần văn Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga - Thưa rằng… lên qua lời lẽ mà nàng - Làm đâu dám cãi cha giãi bày với Lục Vân Tiên nàng Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành qua đoạn trích? - Trước xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy thưa Em có nhận xét gì lời lẽ -> Cách xưng hô khiêm nhường, nói nàng? vui vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động mình Qua đây em hiểu điều gì => Lời lẽ cụ gái khuê các, thuý Kiều Nguyệt Nga? mị, nết na, có học thức Theo em Kiều Nguyệt nga là cụ gái * TL: Kiều Nguyệt nga là người gái ntn? nết na, sống nặng ân nghĩa thủy chung, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa III Tổng kết Nghệ thuật Nhận xét gì ngôn ngữ VB? - Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời Nhận xét gì NT xây dựng nhân nói thông thường, mang màu sắc địa vật T/g? phương Nam Bộ - Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình TIẾT (Đoạn đầu: lời Vân Tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên và Nguyệt Nga thì lời lẽ mềm máng, xúc động, chân thành - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói Nội dung Nêu nội dung chính văn bản? - Văn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả và khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga * Ghi nhớ: HS đọc to ghi nhớ Sgk T115 * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Đọc thêm: “Kiều Nguyệt Nga cống giặc Ô Qua” * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát lại hai nhân vật: + Lục Vân Tiên: dũng cảm, tài ba, trọng nghĩa + Kiều Nguyệt Nga: hiền hậu, nết na, ân tình - Nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả Hướng dẫn nhà - Làm bài tập T116 - Học thuộc lòng - Chuẩn bị bài: "Miêu tả nội tâm VB tự sự" _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 38 : MIÊU TẢ NỘI Tâm TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm văn tự - Vận dụng hiểu biết miêu tả nội tâm văn tự để đọc – hiểu văn Kiến thức: - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kĩ năng: - Phát và phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm bài văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, Sgk, đoạn văn mẫu - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn (SGK) + ôn kiến thức cũ lớp yếu tố miêu tả nội tâm - Phương pháp: Phân tích, quy nạp, trao đổi nhóm C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Sự chuẩn bị bài H/s Bài Trong chương trình và SGK Ngữ văn lớp 8, miêu tả chủ yếu đề cập đến dạng miêu tả bên ngoài Đối với tả người đó là miêu tả ngoại hình Chương trình Ngữ văn lớp tiếp tục rèn luyện miêu tả có nâng cao và phát triển thêm đó là miêu tả nội tâm nhân vật Để tìm hiểu sâu vấn đề này mời các em vào bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Ngữ liệu Đọc ngữ liệu Sgk T117 Nhận xét Ngữ liệu Đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" a Những câu thơ: Trong đoạn trích câu thơ + Tả cảnh: nào tả cảnh? - - Trước lầu Ngưng Bích khoá xuân - - Cát vàng cồn bôi hồng dặm kia" - Đối tượng miêu tả câu thơ này là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (nói, trăng…) + Tả nội tâm: Tìm câu thơ miêu tả tâm - Bên trời góc bể bơ vơ, trạng Thuý Kiều ? …có gốc tử đó vừa người ôm" “ Buồn trụng cửa bể chiều hôm …Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi" Dấu hiệu nào cho em biết đoạn thơ trên miêu tả tâm trạng nàng Kiều? -> Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều: nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ Thân phận cụ đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người Những câu thơ tả cảnh có mối b Mối quan hệ: quan hệ ntn với việc thể nội Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu tâm nhân vật? Ngưng Bích mênh mông, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều đây cụ đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hói… - Tả cảnh cửa bể chiều hôm, nước lớn, cánh hoa trụi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cụ đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho Thân phận trim trước đời, mông lung, lo âu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngô tình) c Tác dụng: Cho biết miêu tả nội tâm có tác Miêu tả nội tâm có vai trò và tác dụng to lớn dụng ntn việc khắc hoạ việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân nhân vật VB tự ? vật (nhân vật là yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình và miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm tỏi lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật) * Ngữ liệu 2: HS đọc Đoạn văn SGK/117 Đoạn văn trên Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gì? - Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế), tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán Vàng Nhận xét cách miêu tả nội tâm - Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử tác giả? -> cách miêu tả gián tiếp Qua ngữ liệu trên hãy cho biết => cách: Trực tiếp + gián tiếp có miêu tả nội tâm ? Em hiểu nào là miêu tả nội tâm VB tự sự? Miêu tả nội tâm văn tự là tỏi ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động Người ta có thể miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; có thể miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật * Ghi nhớ: Sgk T117 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh…" văn học, chú ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều "Nỗi mình thêm tức nỗi nhà …Ngừng hoa bong then trụng gương mặt dày" -> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề mình bị coi mãn hang không Là người luôn ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau vì tình duyên trắc trở, uất vì "nỗi nhà" bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều đây là đau đớn, tái tê) Bài tập Kể lại diễn biến việc, chú ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn (Ví dụ: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc không hay đó đó xảy ra) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung bài học - HS đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà - Học bài, xem lại và hoàn thành các bài - Làm bài tập - Tìm số đoạn văn Thơ đó học miêu tả nội tâm nhân vật _ Ngày soạn: 04/10/2012 Giảng: TIẾT 39 :ÔN TẬP CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Ôn tập lại kiến thức văn nhật dụng chương trình lớp Kiến thức: - Ôn tập nội dung văn bản: Phong cách Hồ Chí minh, Đấu tranh cho giới hòa bình, Tuyên bố giới sống còn, quyền dược bảo vệ và phát triển trẻ em Kĩ - Khái quát các vấn đề mang tính thời các văn nhật dụng đã học B Chuẩn bị: - Gv: Giáo án, bảng phụ - Hs: Học bài, ôn lại các văn nhật dụng - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra ”Đọc thuộc lòng “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, nhận xét nội dung, nghệ thuật văn bản? Đáp án: + Đọc thuộc lòng đúng, diễn cảm + Nhận xét: Nội dung Ghi nhớ T115 Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Bảng thống kê các văn nhật dụng Gv cho hs lập bảng thống kê theo mẫu Tên Vb Nội dung Chủ đề Dùng bảng phụ đối chiếu * Hoạt động 3: Luyện tập Luyện tập Em có suy nghĩ gì Thân mình a Em có suy nghĩ gì Thân mình đất nước thời ký mở cửa, gia đất nước thời ký mở cửa, gia nhập WTO? nhập WTO? -HS trả lời - Hoà nhập không hoà tan; giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Đó là cái gốc, là trách nhiệm là bổn phận chúng ta Đó là nét đẹp phong cách HCM mà chúng ta cần học tập b Viết đoạn văn ngắn (Khoảng 10 dòng) trình bày suy nghĩ em chiến tranh hạt nhân c Viết đoạn văn ngắn (Khoảng 10 dòng) trình bày suy nghĩ Thân quyền trẻ em Bảng phụ Tên văn Phong Nội dung Chủ đề - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí + Hội nhập với giới và giữ Ghi chú cách Hồ Minh là kết hợp hài hoà Chí Minh truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị Đấu tranh Nguy chiến tranh hạt nhân cho đe doạ toàn sống trên trái giới đất; nhiệm vụ cấp bách toàn hòa bình thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hoà bình Tuyên Thực trạng sống trẻ em bố trẻ trên giới nay, tầm quan em trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em gìn sắc văn hoá dân tộc + Bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh + Quyền sống người * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung bài học - HS đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà - Học bài, xem lại các bài văn là văn nhật dụng chương trình cấp THCS _ Ngày soạn 04/10/2012 Giảng: TIẾT 40: ÔN TẬP CÁC VĂN BẢN TRUNG ĐẠI A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Ôn tập lại văn trung đại chương trình lớp Kiến thức: - Ôn tập nội dung các văn văn học, văn vần Trung đại Kĩ - Khái quát dung văn bản, nghệ thuật các văn trung đại đã học lớp B Chuẩn bị: - Gv: Giáo án, bảng phụ - Hs: Học bài, ôn lại các văn trung đại đã học - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng văn trích Truyện Kiều mà em thích nhất? nhận xét nội dung, nghệ thuật văn đó? Đáp án: Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Khái niệm văn học trung đại: - Văn học trung đại là tác phẩm văn học đời từ kỉ X đến nửa đầu kỉ XIX, hết kỉ XIX - Là tác phẩm văn học đời và phát triển môi tường xã hội phong kiến trung đại qua nhiều giai đoạn - Văn học thời kì trung đại có nhiều đặc điểm chung tư tưởng, quan điểm thẩm mĩ, ngôn ngữ - Văn học trung đại có giai đoạn phát triển mạnh mẽ, kết tinh thành tựu tác giả lớn, tác phẩm xuất sắc chữ Hán và chữ Nôm.( Nguyễn Du, Nguyễn Dữ, Ngô Gia Văn Phái ) II Bảng thống kê các văn trung Gv cho hs lập bảng thống kê theo mẫu đại đã học Stt Tên VB T/giả ND NT Gv treo mẫu, Hs lên bảng điền Dùng bảng phụ đã chuẩn bị săn để đối chiếu, rút kinh nghiệm Bảng phụ Stt Tên VB Chuyện người gái Nam Xương T/giả Nguyễn Dữ ND Qua câu chuyện sống và cái chết thương tâm Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương thể niềm thương cảm số phận oan nghiệt người phụ nữ Việt nam chế độ phong kiến; đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ NT - Tác phẩm là áng văn hay, thành công nghệ thuật xây dựng truyện, miêu tả nhân vật, tự kết hợp với trữ tình - Tác phẩm cho thấy nghệ thuật XD tính cách nhân vật già dặn Sự đan xen thực - ảo cách nghệ thuật, mang tính thẩm mĩ cao Hoàng Lê Nhất thống chí Ngô gia Văn Phái - Kể lại chiến công oanh liệt, sức mạnh và tài quân quang Trung tiêu diệt hai mươi vạn quân Thanh - Khắc họa chân thực hèn nhát, bất lực quận Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống - Nghệ thuật tương phản khắc họa rõ nét , sắc sảo tính cách nhân vật  Người đọc thấy tính khách quan, tinh thần dân tộc và thái độ phê phán tác giả Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Phạm Đình Hổ - Tái sống xa hoa bề ngoài và mục ruỗng kỉ cương phép nước mục ruỗng kỉ cương phép nước thời chúa Trịnh: + Chúa Trịnh Sâm ham mêtuần du triền miên, hết ngự li cung + Biết ý chúa thích chơi “ Trõn cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, và chậu hoa cây cảnh chôn dân gian”, bọn hoạn quan thừa gió bẻ măng gây không nhiêu tai họa cho dân - Tỏ thái độ phê phán thói hư tật xấu vương triều trước, đồng thời nhắc nhở cảnh tỉnh với triều đại đương thời - Bài văn ghi chép theo thể tùy bút: + Ghi chép người thực việc thực cách chân thực, sinh động, qua đó tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức, đánh giá người và sống + Nhà văn ghi chép tùy hứng, tản mạn, không cần theo hệ thống, cấu trúc nào cả, quán theo cảm hứng chủ đạo, giàu chất trữ tình ( Truyện thuộc loại văn tự sự, có cốt truyện, hệ thống nhân vật khắc họa nhờ hệ thống chi tiết nghệ thuật phong phú, đa dạng bao gồm các kiện, các sung đột, chi tiết miêu tả nội tâm, ngoại hình, khắc họa tính cách nhân vật) Truyện Kiều- Nguyễn Du Chị em Thúy Kiều Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý vì người: trõn trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi TIẾT; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận - Ngôn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, các biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố Cảnh ngày xuân Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ và giàu sức sống - Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng - Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo - Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.) Kiều lầu Ngưng Bích Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích chính là tâm trạng cụ đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn vì phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn cụi, tương lai vô định Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngôn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hoàn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ Phẩm chất hai nhân vật chính, hành động nghĩa hiệp LVT qua đó thể khát Khắc họa tính cách nhân vật qua hành động, lời nói Hệ thống ngôn ngữ đa dạng, phù hợp với Truyện Lục Vân Tiên(Lục Vân Tiên cứu Nguyễn Đình Chiểu Kiều Nguyệt Nga) vọng cứu người giúp đời tác giả tình TIẾT việc Ngôn ngự mộc mạc, bình dị mang màu sắc địa phương Nam Bộ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống nội dung bài học - HS đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà - Học bài, xem lại các bài văn là văn nhật dụng chương trình cấp THCS _ Ngày 08 tháng 10 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 12/10/2012 Giảng: Tuần TIẾT 41: ÔN TẬP CÁC VĂN BẢN TRUNG ĐẠI A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Ôn tập lại văn trung đại chương trình lớp Kiến thức: - Ôn tập nội dung các văn văn học, văn vần Trung đại Kĩ - Khái quát dung văn bản, nghệ thuật các văn trung đại đã học lớp B Chuẩn bị: - Gv: Giáo án - Hs: Học bài, ôn lại các văn trung đại - Phương pháp: Đọc diễn cảm, bình giảng, tổng hợp, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kể tên các băn văn xuôi, văn vần trung đại mà em đã học? Trong số đó em thích văn nào? Vì sao? Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức III Cách phân tích tác phẩm truyện trung đại: Khi phân tích tác phẩm truyện - Khi phân tích tác phẩm truyện trung đại cần chú ý điểm gì? cần chú ý nhân vật, chủ đề, giá trị nội dung, hay giá trị nghệ thuật truyện - Cần biết đưa nhận xét đánh giá cách rõ ràng, có luận và lập luận thuyết phục - Trong quá trình phân tích cần thể cảm thụ và ý kiến riêng mình tác phẩm - Bài nghị luận tác phẩm truyện cần đảm bảo các ý sau: a Mở bài: + Giới thiệu tác phẩm ( Đôi nét tác giả, tác phẩm, ) + Đánh giá sơ tác phẩm b Thân bài: - Phân tích các giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm ( có luận luận chứng cho luận điểm) c Kết bài: Tổng kết nhận định, đánh giá chung tác phẩm, khẳng định ý nghĩa truyện đời sống * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập: Bài Hướng dẫn Hs luyện tập Em hãy phân tích “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ để nêu bật giá trị tố cáo xã hội và giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm này *Dàn ý: a MB: giới thiệu tác giả và tác phẩm + Chuyện người gái Nam Xương là truyện ngắn hay “Truyện truyền kì mạn lục”, tác phẩm văn xuôi chữ Hán Việt Nam TKXVI + Truyện Nguyễn Dữ trên sở truyện DGVN có truyện và nhân vật gắn với không gian, chứng tích cụ thể để phản ánh vấn đề thiết xã hội đương thời, đó là Thân phận người nói chung, người phụ nữ XHPK b TB: * Giá trị tố cáo xã hội truyện thể qua : - Cuộc đời bất hạnh nhân vật VN - Những nguyên nhân xã hội tạo nên nỗi bất hạnh đó *Giá trị nhân đạo: - Đề cao phẩm giá, ca ngợi tài đức và tình cảm cao đẹp VN - Xót xa trước bất hạnh nàng, ao ước cho nàng sống hạnh phúc c KB: - Đánh giá nội dung và nghệ thuật truyện - Ý nghĩa truyện đời sống * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Gv hệ thống bài, Hs đọc diễn cảm đoạn truyện Kiều Lục Vân Tiên Hướng dẫn nhà - Học bài, ôn lại toàn các văn trung đại - Soạn: Bài chương trình địa phương phần văn, lập bảng thống kê theo mẫu Stt Họ tên Bút danh Năm sinh Quê quán Tác phẩm chính _ Ngày soạn: 12/10/2012 Giảng: TIẾT 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu biết thêm các tác giả địa phương và các tác giả văn học viết địa phương sau 1975 - Bước đầu biết thẩm bình và biết công việc tuyển chọn các tác phẩm văn học Kiến thức: - Sự hiểu biết các nhà thơ nhà văn địa phương - Sự hiểu biết các tác phẩm thơ văn viết địa phương - Những biến chuyển văn học địa phương sau 1975 Kĩ - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu thơ văn viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương các giai đoạn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ, sưu tầm các tác giả, tác phẩm địa phương (hoặc viết địa phương) từ sau 1975 đến -H/s: Sưu tầm các tác giả, tác phẩm địa phương viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV ) - Phương pháp: Thảo luận nhóm - Trao đổi – vấn đáp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài Trong chương trình địa phương lớp 8, các em đó bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, các em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương từ sau năm 1975 * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu “Văn bản” Nguyễn Hữu Điền Cho Hs đọc bài “ Văn bản” Sgk Tác giả T34 - Sinh 12/02/1946, quê Việt Trì, nguyên là bí thư tỉnh ủy, vhur tịch hội đồng nhân dân tỉnh, hội viên hội văn học nghệ thuậ tỉnh - Có nhiều tác phẩm thơ: Chim đậu đất lành, vẹn nguyên chất thép, bên giếng ngọc chiều nay, tháng năm có Bác Tác phẩm - Bài “Văn bản” trích bài viết Phát huy truyền thống 30 năm tiếp tục xây dựng hội văn học nghệ thuật tỉnh vững mạnh toàn diện vào tháng năm 2005 II Tìm hiểu nội dung Em hiểu gì văn học Phú Thọ - Phú Thọ là cội nguồn dân tộc, là nguồn từ sau năm 1975 qua văn bản? cảm hứng sáng tác nhiều tác giả với nhiều đề tài phong phú, đa dạng - Số lượng tác giả thuộc hội văn học nghệ thuật tỉnh đông và tăng nhanh - Nội dung các sáng tác phong phú, đa dạng, phản ánh mặt đời sống, xã hội địa phương - Có nhiều tên tuổi tác giả cùng các tác phẩm họ bạn đọc nước biết đến * Ghi nhớ: Đọc ghi nhớ Sgk T36 * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bảng thống kê danh sách các nhà thơ, nhà Hs lập bảng theo mẫu văn có sáng tác từ sau 1975 Stt Họ tên Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà mình đó sưu tầm - Các thành viên tổ (nhóm) nộp thống kê - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành 2.Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ mình (danh sách T/g, tác phẩm đó sưu tầm) - Bổ sung vào thống kê mình tác phẩm, T/g còn Bút danh Năm sinh Quê quán TP chính thiếu Đại diện tổ đọc trước lớp bài viết tốt tổ mình (Giải thích và nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương) Giới thiệu thêm số tác giả: - Gv kể giai thoại nhà thơ Bút Tre Bút tre ( Đặng Văn Đăng) – Cẩm Khê “Hoan hô đồng chí Võ Nguyên Giáp ta thắng trận Điện Biên trở về” “ Hoan hô đồng chí Trần Đăng Ấn cho tàu chạy băng băng rùa” “ Anh công tác Cam Pu Chia chiến lợi phẩm tù ba năm” “ Hoan hô các cụ trồng cây Mười cây chết chin cây gật gù” “ Cứ tớ hoá lại hay Chẳng lo giữ ngày lẫn đêm Hoàng Minh Chính – Thanh Thủy Thơ Đi học ( nhạc sĩ Bùi Đình Thảo phổ nhạc) - Thi đọc diễn cảm thơ - Hát đã phổ nhạc Bảng Phụ STT Tên tác giả Nguyễn Đình Ảnh Năm sinh – quê quán 4/3/1942 Sơn Dương Lâm Thao PThọ Đỗ Văn Xuyên 1937- Đông Hưng, Thái Bình 13/12/1949 Thuỵ Vân - Việt Trì 15/9/1943 Đan Hà - Hạ Hoà Phú Thọ 9/9/1937 Thọ Trường Thọ Xuân - Thanh Hoá 14/1/1941 Thị xã Phú Thọ Tạ Minh Châu Hà Phạm Phú Phan Chúc Phạm Tiến Duật Kim Dũng 1/6/1939 Tác phẩm chính - Chào đất nước (1970); Trăng rừng (1977) - Trước cổng trời (1989); Gió biệt cánh chiều (1984); Sắc cầu vồng (1998) - Trận chung kết (1975)…Cuộc chia tay búp bê - Đi ngược hoàng hôn (1994) - Lời rao đêm (2001) Hát người (1981); Hương nắng tiếng chim (1982); Cỏ yêu (1999) - Lửa phượng (2001) - kí ức xanh (2004) - Ở hai đầu nói (1981); Nhóm lửa (1996) - Vầng trăng và quầng lửa (1983) Khát vọng (1982); Trăng trên phố 10 11 12 13 14 15 16 Trần Dư Nguyễn Công Dương Nguyễn Hữu Nhàn Nguyễn Hưng Hải Đỗ Thị Thu Hiền Nguyễn Văn Cầu Nguyễn Văn Mạch Nguyễn Lê Trần Thị Nương Trần Nhương 17 18 19 20 Hoàng Hữu Ng.Thị Minh Thông Nguyễn Văn Toại Nguyễn Bựi Vợi 21 22 Hà Thị Hải Hà Phạm Phú 23 Bạch Hạc - Việt Trì 20/4/1949 Lim - Bắc Ninh 6/9/1939 Mê Linh-Hà Nội 1938- Tứ Xã, Lâm Thao 8/4/1959 Hùng Đô-Tam Nông 25/5/1969 Cổ Tiết - Tam Nông 7/1934 Tam Nông - Phú Thọ 10/9/1942 Hạ Giáp- Phù Ninh 1935- Việt Trì, Phú Thọ 15/11/1953 -Hạ HoàPhú Thọ 17/12/1942 Thạch Sơn -L.Thao 1945- Tiên Lãng, Hải Phòng 12/12/1949 Lâm Thao P.Thọ 27/5/1940 Xuân Lăng -L.Thao 5/11/1933 Cát Văn - Thanh Chương Nghệ An 1970 Phong Châu - P Thọ 15/9/1943 Đan Hà - Hạ Hoà Phú Thọ (1994); Thức với dũng song (2001) Ở vùng quê; Tổ quốc; Hình thơ - Mặt trời em (1977) - Cỏ ướt (1992); Cánh gió (1997) Truyện làng Gành, Dốc nắng Ban mai chóng mặt (1989); Đêm Thị Mầu (1994); Thềm trăng Vệt nắng đầu tiên; Hũ vàng cha; Cổ tích người lữ hành Tập truyện "Ngưỡng cửa mùa xuân" Tập thơ "Giọt sữa" Hoa gạo tháng (1999) Lời xưa cũ, Đầm hoang… Đừng đánh (1993); Tiếng gọi từ trăng nói (1995); Ngọn lửa (2002) Gương mặt tôi yêu (1980); Bài thơ tình lính (1987); Sắc màu và chữ (1998) Khói ấm sau cây, Hai nửa vầng trăng… Đất nước (1991); Bông hồng sau chiến tranh (1998) Thảo nguyên hoạ mi (1972); Gom nhặt ngày (2003) - Gửi người yêu (1956) - Gió và lửa (1982) Kí ức sông L ô Hát người (1981); Hương nắng tiếng chim (1982); Cỏ yêu (1999) … * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Đọc thêm bài Quê hương Nguyễn Thị Minh Thông - Khái quát nội dung bài - Nhận xét Hướng dẫn nhà - Sưu tầm và đọc tác phẩm viết địa phương - Hoàn thiện bảng thống kê, tiếp tục tìm đọc các tác phẩm văn học - Soạn: Tổng kết từ vựng Ngày soạn: 12/10/2012 Giảng: TIẾT 43: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đơn, từ phức, thành nghữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa) A Mục tiêu cần đạt - Củng cố lại các kiến thức đã học từ vựng chương trình ngữ vaên THCS - Rèn kỹ hệ thống hoá các kiến thức đã học Kiến thức - Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kĩ - Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc- hiểu văn và tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ, nội dung ôn tập - H/s: Ôn lại các nội dung đã học từ vựng - Phương pháp: Nêu- gqvd Hệ thống hoá kiến thức C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài Để củng cố các kiến thức đó học từ lớp đến lớp từ vựng, từ đó các em có thể nhận diện và vận dụng khái niệm, tượng đó học cách tốt hơn, chúng ta cùng vào tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I.Từ đơn và từ phức Khái niệm, cách phân loại Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức? lấy ví dụ? - Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt… - Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại: Nhắc lại các loại từ phức, cách + Từ ghép: cấu tạo tiếng có phân biệt ? quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa… + Từ láy: cấu tạo các tiếng có quan hệ với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào… Bài tập T112 - Từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, H/s đọc BT - Làm bài tập, trình bày trước lớp H/s đọc yêu cầu BT Làm bài tập Gv Nhận xét Nhắc lại khái niệm thành ngữ? rơi rông, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo - Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lung, xa xôi, lấp lánh Bài tập 3T123 - Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp - Từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô II Thành ngữ Khái niệm Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường là nghĩa bóng Bài tập 2.II - T123 - Đọc yêu cầu BT - Tổ hợp từ là thành ngữ: b, c, d, e - Hướng dẫn H/s làm bài + "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, - Trình bày BT trước lớp bỏ dở, thiếu trách nhiệm + "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó thì phải treo lên, với mèo thì phải đậy lại + "Được voi đòi tiên": tham lam cái này muốn cái khác + "Nước mắt cá sấu": thông cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa - Tục ngữ: "Gần mực…thì rạng": hoàn cảnh, môi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người Bài tập 3.II – T123 H/s đọc yêu cầu BT - Thành ngữ có yếu tố động vật: - Làm BT->trình bày trước lớp + Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt (chia nhóm) cuối cùng lại không gì H Làm bài tập + Như chó với mèo: xung khắc, không hợp G Nhận xét - Thành ngữ có yếu tố thực vật: + Cây nhà lá vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (không cầu ký, bày vẽ) + Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình thức, không có hiệu cao Bài tập 4.II – T123 Đọc yêu cầu BT Dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn H Làm bài tập chương G Nhận xét “Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen này kẻ cắp bà già gặp ” (Thuý Kiều báo ân báo oán) "…cái mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính) III Nghĩa từ Khái niệm Thế nào là nghĩa từ ? - Nghĩa từ là toàn nội dung mà từ biểu thị Muốn hiểu đúng nghĩa từ ta - Muốn hiểu đúng nghĩa từ ta phải đặt từ phải làm gì? câu cụ thể Bài tập2.III -T123 Chọn cách hiểu đúng cách hiểu sau: Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con" Bài tập 3.III -T123 H/s đọc yêu cầu BT làm bài theo Chọn cách giải thích đúng, giải thích vì lại yêu cầu chọn cách giải thích đó - Cách giải thích đúng b, vì cách giải thích a vi phạm nguyờn tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ) IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ Khái niệm từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ Từ có đặc điểm gì? - Từ có thể có nhiều nghĩa Hiện tượng chuyển nghĩa từ? - Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc là nghĩa xuất từ đầu là sở để hình thành các nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành trên sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc Hướng dẫn Hs làm BT H/s khác nhận xét Gv đánh giá Bài tập2.IV –T124 - Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển song nú có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển => không coi là tượng chuyển nghĩa từ * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống bài, gv dùng bảng phụ khái quát nội dung bài tập trắc nghiệm với nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa Hướng dẫn nhà - Học bài ôn tập lại các kiến thức, làm BT - Soạn tiếp bài "Tổng kết từ vựng" Ngày soạn: 12/10/2012 Giảng: TIẾT 44: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,trường từ vựng) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp H/s nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đó học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng) Kiến thức - Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kĩ - Hệ thống hoá các kiến thức đã học - Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc- hiểu văn và tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, nội dung ôn tập, bảng phụ - H/s: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn GV - Phương pháp: Nêu- gqvd, hệ thống hoá kiến thức C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đan xen vào bài Bài Giờ học trước, chúng ta đó cùng ôn lại kiến thức từ vựng đó học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ này chúng ta ôn lại các nội dung còn lại và vận dụng vào làm bài tập * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức V.Từ đồng âm Khái niệm Thế nào là từ đồng âm? - Từ đồng âm là từ phát âm giống nghĩa khác Phân biệt từ nhiều nghĩa với - Từ đồng âm: ý nghĩa các từ này không tượng từ đồng âm? Cho VD? có mối liên hệ với (Phát âm giống ý nghĩa khác nhau) - Từ nhiều nghĩa: các nghĩa khác từ có liên quan đến (một từ có nhiều ý nghĩa khác nhau) Bài tập2.V – T124 Hướng dẫn Hs làm BT a Từ lá đây là từ nhiều nghĩa: H/s khác nhận xét Lá 1: nghĩa gốc Gv đánh giá Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b Đường 1: đường trận Đường 2: đường => từ đồng âm khác nghĩa VI Từ đồng nghĩa Khái niệm Là từ có nghĩa giống gần Thế nào là từ đồng nghĩa? Cho giống VD: mẹ và mỏ, chết - hi sinh VD? Bài tập2.VI – T125 Chọn cách hiểu đúng Chọn cách hiểu đúngg: "các từ đồng nghĩa với cách sau đây? Giải thích vì có thể không thay cho lại chọn vậy? nhiều trường hợp sử dụng" Bài tập VI – T125 - Đọc yêu cầu BT Khi người ta đó ngoài 70 xuân… - Làm BT -> từ xuân thay cho từ tuổi - Trình bày miệng trước lớp => xuân mùa năm đồng nghĩa H/s khác nhận xét tuổi (lấy phận để toàn thể - hình thức Gv đánh giá chuyển nghĩa theo hình thức hoán dụ) - Từ xuân đây sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan tác giả VII.Từ trái nghĩa Khái niệm Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Là từ có nghĩa trái ngược xét Cho VD? trên sở chung nào đó VD: già >< trẻ (độ tuổi) Bài tập 2.VII – T125 Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá Cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp Bài tập 3* T125 - Cùng nhóm với sống - chết: chẵn - lẻ; chiến tranh - hoà bình - Cùng nhóm với già - trẻ: yêu - ghét, cao thấp, nông - sâu, giàu - nghèo GV diễn giảng thêm + Trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập và loại trừ nhau, thường không có khả kết hợp đợc với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá + Trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định cái này không có nghĩa là phủ định cái kia, có khả kết hợp với các từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Nêu khái niệm cấp độ khái Khái niệm - Từ coi là nghĩa rộng phạm vi nghĩa quát nghĩa từ ngữ? Cho VD từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác - Từ coi là nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn HS lên bảng, lập bảng hệ thống Bài tập vào bảng phụ đã chuẩn bị sẵn Gv ttreo bảng phụ đối chiếu Giải thích rõ: - Từ: từ dơn và từ phức - Từ phức: từ ghép và từ láy + Từ ghép: chính phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm và lấy vần - Giải thích nghĩa từ sơ đồ VD: Từ láy âm là từ láy các phận phụ âm đầu IX.Trường từ vựng Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho Khái niệm Là tập hợp tất từ có ít nét VD? chung nghĩa - HD H/s làm BT - Trình bày trước lớp VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút… Trường từ vựng nhà trường: Bàn, ghế, bảng, học sinh, giáo viên… Bài tập IX – T126 từ cùng trường từ vựng là tắm - bể => tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống bài học - Nhắc lại các nội dung vừa tổng kết Hướng dẫn nhà - Học bài, ôn lại các nội dung đó học - Làm hoàn chỉnh các bài tập _ Ngày soạn: 12/10/2012 Giảng: TIẾT 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu bài học Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức văn tự - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả; nhận tồn mình viết loại bài văn này - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và kĩ diễn đạt B Chuẩn bị - GV: Bài viết H/s, các lỗi bài, cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn đó viết bài TLV số - Phương pháp: Trao đổi-thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Chúng ta đó cùng viết bài TLV số 2: đó là kiểu bài yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem bài viết các em đó làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề Hãy xác định yêu cầu đề bài? - Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng - Vận dụng các kĩ năng: kể chuyện + tưởng vào bài viết) tượng + miêu tả Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dừi bổ sung ?Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý nào thì phù hợp? -> Sử dụng yêu tố miêu tả vào các ý: 2, 4, phần Thân bài (cần linh hoạt) -GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm -Nhận xét và tồn bài làm H/s Lập dàn ý a Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn b Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư - Lời thăm hỏi bạn - Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường + Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với + Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c Kết bài: ( điểm) - Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn - Kớ tờn III Nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm - Các em đó xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - Một số em vận dụng yếu tố miêu tả vào bài khá linh hoạt, diễn đạt lưu loát, bố cục bài viết khá chặt chẽ, trình bày đẹp Nga, Vân, Trang - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm Nga, Vân, Trang Nhược điểm - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn VD: - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, đôi qua lạm dụng làm cho bài viết thiếu tập chung VD: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu (Nhiều bài) - Còn sai chính tả (Nhiều bài) - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học: Nghĩa, Đồng, Vĩ, Đàn - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao: Sơn, Thúy… IV Sửa lỗi, đọc và giải đáp thắc mắc - Lỗi chính tả: + Sum xuê -> xum xuê + Buổi xớm -> sớm + Sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - Lỗi dùng từ: + Sắm sửa đoan trang -> khang trang + Nét chữ bạch -> thanh + Lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống + Thời gian giới hạn -> có hạn bâng khuân -> bâng khuâng + Trội dậy lòng -> trỗi dậy + Đập vào mắt mình -> trước mắt - Lỗi diễn đạt: + Trống trường bắt đầu đánh -> điểm + Qua tay dạy dỗ cô -> qua bàn tay cô dìu dắt + Tớ phải dừng bút vì muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút vì trời đó khuya… - Dấu câu: (Cần phù hợp) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Trả bài - Lấy điểm, nhận xét tiết trả bài Hướng dẫ nhà - Xem lại bài; Ôn lại kiến thức VB thuyết minh - Soạn VB "Đồng chí" _ Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần Nguyễn Thị Kim Yến _ Ngày soạn: 18/10/2012 Giảng: Tuần 10 TIẾT 46: ĐỒNG CHÍ - Chính Hữu A Mục tiêu bài học Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng anh đội khắc hoạ bài thơ, người đã viết nên người đã viết trang sử Việt Nam thời chống Pháp - Thấy nét nghệ thuật bật thể qua bài thơ này Kiến thức - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta - Lý tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Nắm nghệ thuật đặc sắc bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm và cụ đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng Kỹ - Rèn luyện đọc diễn cảm bài thơ đại, bao quát toàn bài thơ, thấy mạch cảm xúc đó, cảm thô và phân tích các chi tiết nghệ thuật, thấy giá trị nghệ thuật bài thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án; Thơ Việt nam 1945-1975 - H/s: Học bài;tìm đọc thêm tài liệu tham khảo - Phương pháp: Nêu – gqvđ, phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng và diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" Nêu nội dung chính VB này Bài Từ sau CM tháng 8, việc đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu là nhà thơ đầu tiên đóng góp thành công vào đề tài bài thơ đặc sắc: "Đồng chí" * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Hướng dẫn H/s đọc: chậm rãi, tình Đọc cảm… GV đọc mẫu -> H/s đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm Dựa vào phần chú thích, giới thiệu - Chính Hữu (Trần Đình Đắc), Sinh năm nét chính T/g? 1926, quê Can Lộc – Hà Tĩnh - Từ người lính trung đoàn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội - Thơ ông chủ yếu viết người lính và hai kháng chiến, đặc biệt là tình cảm cao đẹp người lính - Tác phẩm chính: Tập "Đầu…treo" - Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 2000 b Tác phẩm Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc - Viết bài thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh) Bài thơ làm theo thể thơ gì? đặc - Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng điểm? khác nhau, chủ yếu là vần chân, nhịp thơ không cố định theo dũng mạch cảm xúc) Tìm hiểu bố cục Tìm bố cục bài thơ? Nêu nội - Bố cục: phần dung chính bài thơ? P1: câu đầu: sở tình đồng chí P2: 11 câu tiếp: biểu và sức mạnh tình đồng chí P3: Còn lại: Hình ảnh người lính bài thơ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Cơ sở hình thành tình đồng chí H/s đọc lại câu thơ đầu Theo tác giả nhứng người đồng chí - Quê hương anh: nước mặn , đồng chua có đặc điểm gì hoàn cảnh xuất Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá Thân? Nghệ thuật: đối, thành ngữ => Hoàn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: là người nông dân lao động nghèo khổ, cùng giai cấp Họ quen ntn? - Tôi với anh đôi người xa lạ, Chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Hình ảnh song đôi: Vì từ phương trời xa lạ, họ - Từ phương trời xa lạ, cùng chung lại có tình đồng chí? mục đích, lí tưởng đó tập hợp lại hang ngũ quân đội cách mạng và trở nên thân quen Tình đồng chí còn nảy sinh từ cùng chung nhiệm vô sát cánh bên chiến đấu Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung -> Tình đồng chí, đồng đội nảy nở và trở chăn thành đôi tri kỉ" ntn? nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ * Tóm lại: Cơ sở tạo nên tình đồng chí là: Họ cùng chung cảnh ngộ ( là người nông dân nghèo, từ miền que khác nhau), họ cùng chung lý tưởng, chung chiến hào chiến đấu vì tổ quốc Từ các câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em thấy có đặc điểm gì đặc biệt đây? "Đồng chí!"-> tiếng, 1từ, dấu chấm than = nốt nhấn => phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trò cái lề gắn kết đoạn đầu và đoạn thứ bài thơ với nội dung: biểu cụ thể và cảm động tình đồng chí người lính ( cái lưng ong Nửa trên là mảng quy nạp (như này là đồng chí), mảng là mảng diễn dịch (đồng chí còn là này nữa) Những biểu tình đồng chí - H/s đọc 10 câu thơ tiếp câu thơ đầu cho em biết tình đồng Ruộng nương: gửi chí đây biểu ntn? Gian nhà: mặc kệ gió Giếng nước, gốc đa nhớ người lính => Cảm thông sâu xa tâm tư nỗi lòng nhau: nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên đường trận - Không nói là mình Em hiểu từ "mặc kệ" đây ntn? nhớ, nói khác nhớ - Câu thơ ngang tàng, đượm chất lãng => cách tự vựơt lên mình, nén tình riêng mạn, muốn nâng đỡ người vì nghiệp chung vượt lên cái bất đắc dĩ hoàn cảnh "…mặc kệ gió lung lay" Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng? - "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu từ) Hs đọc: “Anh với tôi… …tay nắmlấy bàn tay” Hình ảnh người lính ntn? Nhận xét gì NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng) Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì? Qua các câu thơ trên hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn? Qua đây em hãy cho biết biểu tình đồng chí đây là gì? Áo anh: rách vai Quần tôi:Vài mảnh vá Chân không giày -> Thiếu thốn =>Các câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn Đó là đồng cảm sâu sắc người đồng đội - Tình cảm gắn bú sâu sắc người lính => Sức mạnh tình cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lòng họ * Tóm lại Những nười đồng chí chiến đấu gian khổ cùng chung nỗi niềm nhớ quê hương, cùng sát cánh bên chấp nhận gian khổ thiếu thốn Đoạn kết bài thơ H/s đọc đoạn kết bài thơ Em có suy nghĩ gì hình ảnh thơ - Rừng hoang sương muối là hình ảnh tả các câu thơ này? thực: cảnh rừng đêm giá rét => hoàn cảnh khắc nghiệt “Đêm rừng hoang sương muối - Trong thời gian và không gian nói lên Đứng cạnh bên chờ giặc tới hình ảnh: Đầu súng trăng treo” + Người lính + Khẩu sýng + Vầng trăng -> Gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết và gian khổ thiếu thốn, đó sưởi ấm lòng họ Nêu cảm nhận em hình ảnh - "Đầu súng trăng treo" thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo" + Súng và trăng: gần và xa, thực và mơ mộng, chất chiến đấu và chất trữ tình, chiến sĩ và thi sĩ -> Các mặt này bổ sung cho nhau, hài hoà với đời người lính cách mạng (biểu tượng thơ kháng chiến: kết hợp chất thực và cảm hứng lãng mạn) Suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống đầu mũi súng" (suy nghĩ tác giả -> hình ảnh nhận từ đêm hành quân phục kích tác giả III Tổng kết Nghệ thuật Nhận xét NT VB này? - Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cụ đọng, giàu sức liên tưởng Nêu nội dung chính VB này? - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực Nội dung Bài thơ thể hình tượng người lính cách mạng và gắn bó keo sơn họ * Ghi nhớ H/s đọc ghi nhớ (Sgk T131)  Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối bài thơ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát nội dung bài Hướng dẫn nhà - Học bài - Soạn VB: Bài thơ tiểu đội xe không kính" Ngày soạn: 18/10/2012 Giảng: TIẾT 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH - Phạm Tiến Duật A Mục tiêu bài học Giúp học sinh thấy vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm chống Mĩ và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung bài thơ Phạm Tiến Duật Kiến thức: - Hiểu biết ban đầu nhà thơ phạm Tiến Duật, đặc điểm thơ ông: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn Hiện thực kháng chiến chống Mĩ phản ánh tác phẩm: vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng…của người đã làm nên đường Trường sơn huyền thoại khắc hoạ bài thơ Kỹ năng: - Đọc hiểu bài thơ đại, phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ láI xe trường sơn bài thơ, cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ - H/s: Học bài; tìm đọc thêm tài liệu tham khảo - Phương pháp: nêu và gqvđ, phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" bài thơ "Đồng chí" 3.Bài * Giới thiệu bài: Trong người không không thuộc bài hát "Trường Sơn đông Trường Sơn tây" phổ thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học này chúng ta tìm hiểu thêm người lính trường sơn năm xưa qua bài thơ ông: đó là "Bài thơ tiểu đội xe không kính” * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn GV hướng đẫn đọc, đọc mẫu Đọc HS luyện đọc - Giọng vui , khoẻ khoắn, dứt khoát GV: Nhận xét Tìm hiểu chú thích a Tác giả, Giới thiệu nét chính tác giả, * Phạm Tiến Duật (1941) tác phẩm - Quê: Thanh Ba- Phú Thọ Xác định thể thơ VB? Không chia bố cục - Là gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước b Tác phẩm Bài thơ chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức - Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xuôi, ít vần c Từ khó Thể loại và bố cục - khổ thơ: xoay quanh và làm bật chủ đề: cảm xúc và suy nghĩ tác giả xe không kính và người chiến sĩ lái xe trên Trường Sơn thời chống Mĩ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhan đề bài thơ và hình ảnh xe không kính * Nhan đề bài thơ "Bài thơ…không kính" Em có nhận xét gì nhan đề bài thơ? - Dài T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề trên có tác dụng gì? - Tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ và độc đáo, thu hút người đọc => Chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, đó còn là chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh Hình ảnh xe không kính bài thơ lên qua câu thơ nào? * Hình ảnh xe không kính: - "Bom giật bom rung kính vỡ rồi" - "Không có kính xe không có đèn, không có mui xe, thùng xe có xước xe chạy vì Miền Nam phía trước" => Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn học, giọng điệu thản nhiên Nhận xét gì hình ảnh xe không kính đây (T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?) Qua đây em hiểu gì T/g? => Hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng và Bình tinh nghịch, thích cỏi lạ Hình ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hoá", "lãng mạn hoá"và mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mã (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên ) Hình ảnh người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn thể câu thơ nào? (qua khổ 1: hình ảnh người chiến sĩ lên ntn?) Hình ảnh chiến sĩ lái xe * Tư - "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng" - "Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái" Điệp từ, so sánh ->Tư ung dung hiên ngang Ngồi trên xe không kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng và cảm giác gì? => Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái Đó là cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh trên đường băng, trời tối thì trước mắt là trời, đường cua đột ngột trên dốc thì đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy và đầy thú vị) * Thái độ Chiến sĩ lái xe - "Không có kính thì có bụi hoàn cảnh nào? …chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc” “Không có kính, thì ướt áo …chưa cần thay lái trăm cây số - Nhìn mặt lấm cười ha” - “ gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vì rồi" Nhận xét cấu trúc đoạn thơ? -> Cấu trúc câu thơ lặp lại Với xe không có kính, =>Thái độ ngang tàng, bất chấp khó khăn, người chiến sĩ lái xe đó thể thái gian khổ, hiểm nguy độ gì Hai câu cuối: Hs đọc lại câu cuối Em có suy nghĩ gì hai câu thơ - Hình ảnh hoán dụ “trái tim”-> Trái tim cuối? yêu nước, lòng dũng cảm, ý chí vì thống dân tộc -> Khẳng định tâm giải phóng miền Nam không lay chuyển Qua phần phân tích trên đây, hãy nhận xét chung người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn năm xưa? Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời Sức mạnh tinh thần họ sức mạnh dân tộc Việt Nam III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy Nhận xét đặc sắc nghệ chữ và thể tám chữ) thuật bài thơ? - Điệp từ, điệp cấu trúc câu - Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn Nội dung - Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với Nội dung chính bài thơ? tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam * Ghi nhớ (Sgk T133) Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc diễn cảm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Làm bài trắc nghiệm - Hình ảnh xe không có kính - Hình ảnh người lính lái xe Hướng dẫn nhà - Học bài, thuộc lòng bài thơ - Soạn "Tổng kết từ vựng…" - Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra văn học trung đại Ngày soạn: 18/10/2012 Giảng: TIẾT 48: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Kiến thức: - Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt Kỹ năng: Hệ thống hoá, phân tích, so sánh và trình bày vấn đề dạng khác Thái độ: Tự lực, tự giác làm bài B Đề bài và điểm số THIẾT KẾ MA TRẬN Các mức độ cần đạt Phạm vi kiến thức Nhận biết TN Nghệ thuật Tác giả Nhân vật TL TN Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ : 10% Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Nội dung văn TL TN TL Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Tác phẩm Cảm thụ văn học Tổng cộng Vận dụng Thông hiểu Số câu :2 Số điểm:1 Tỷ lệ: 10 % Số câu :3 Số điểm:2 Tỷ lệ : 20 % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Số câu :2 Số điểm:7 Tỷ lệ : 70 % ĐỀ BÀI Phần trắc nghiệm (3 điểm) Chọn phương án đúng Câu 1: “ Vũ trung tùy bút” là tác phẩm của: A Nguyễn Du C Nguyễn Dữ Cộng B Phạm Đình Hổ D Nguyễn Đình Chiểu Số câu :2 Số điểm:3 Tỷ lệ : 30% Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ : 50 % Số câu :7 Số điểm:10 Tỷ lệ:100 % Câu 2: Nghệ thuật miêu tả chủ yếu đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích? A Tả người B Tả cảnh thiên nhiên C Tả hành động D Tả cảnh ngụ tình Câu 3: Nhân vật chính Chuyện người gái Nam Xương có tên là : A Vũ Thị Thiết B Linh Phi C Trương Sinh D Phan Lang Câu 4: Chọn các từ đây để điền vào chỗ trống câu văn sau cho thích hợp: “ …… là tên gọi khác truyện Kiều.” A Đoạn trường tân B Vũ trung tùy bút C Kim Vân Kiều Truyện D Truyện Lục Vân Tiên Câu 5: Hãy nối thông tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp A B a Hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thất bại thảm hại quân cướp nước và bè lũ bán nước Kiều lầu Ngưng b Khắc họa phẩm chất tốt đẹp Bích nhân vật: Tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Hiền hậu, nết na, ân tình A-B Cảnh ngày xuân 1- 2- Hoàng lê thống c Cảnh ngộ cô đơn buồn tủi và chí lòng thủy chung, hiếu thảo Kiều 3- Lục Vân Tiên cứu d Khẳng định đề cao vẻ đẹp và tài Kiều Nguyệt Nga người 4- Chị em Thúy Kiều 5- Phần tự luận (7đ): Câu (2 đ): Hãy tóm tắt nội dung “Chuyện người gái Nam Xương” khoảng 10 dòng Câu ( đ): Cảm nhận em số phận và phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật: Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương" Nguyễn Dữ và Thuý Kiều “Truyện Kiều” Nguyễn Du C Đáp án chi tiết và điểm phần Hướng dẫn chấm Thang điểm Phần trắc nghiệm - điểm Câu Đáp án B D A C - Câu 1, 2, 3, ý đúng điểm - Câu ý - , - c, đúng 0,25 - a, - b, - dđiểm Phần tự luận - điểm Câu (2 đ): Hãy tóm tắt nội dung “Chuyện người gái Nam Xương” khoảng 10 dòng Vũ Nương là người gái thuý mị nết na, lấy Trương Sinh người ít học, tính hay đa nghi.Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương nhà sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm Trương Sinh trở về, nghe câu nói ngây thơ và nghi ngờ vợ không chung thủy Vũ Nương bị oan không thể minh oan, đã tự tử bến Hoàng Giang nàng lại Linh Phi cứu giúp.Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang người cùng làng Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng không thể trở trần gian điểm Câu ( đ): Cảm nhận em số phận và phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật: Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương"của Nguyễn Dữ và Thuý Kiều “Truyện Kiều” Nguyễn Du Giới thiệu tác phẩm viết người phụ nữ với số phận và phẩm chất giống nhau: họ là người phụ nữ xinh đẹp, thủy chung, hiếu thảo đời lại gặp nhiều đau khổ, bất hạnh, oan khuất điểm điểm - Vũ Nương: + Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lòng vì chồng vì + Không sum họp vợ chồng hạnh phúc + Một mình nuôi mẹ già, dạy trẻ + Bị chồng nghi oan, phải tìm đến cái chết, vĩnh viễn không thể doàn tụ với gia đình - Thúy Kiều: + Tài sắc vẹn toàn + Bi kịch tình yêu, mối tình tan vỡ + Phải bán mình chuộc cha + Phải vào lầu xanh lần, lần tù tử, lần làm điểm D Tiến hành kiểm tra Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Sự chuẩn bị HS 3.Bài mới: - GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra và ghi đề bài lên bảng - Hs chép đề, làm bài bao quát giáo viên - Gv cho các em hs thu bài - Nhận xét viết bài H/s E Hướng dẫn nhà - Tiếp tục ôn tập văn tự - Ôn lại phương pháp viết thư theo yêu cầu Ngày soạn: 18/10/2012 Giảng: TIẾT 49: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội trau dồi vốn từ) A Mục tiêu bài học - Tiếp tục hệ thống hóa số kiến thức đã học từ vựng - Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn Kiến thức: - Các cách phát triển tự vựng tiếng Việt - Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn - Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ và hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị - GV: Giáo án - H/s: Học bài; tìm đọc thêm tài liệu tham khảo - Phương pháp: nêu và gqvđ, ôn tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kết hợp nội dung tiết học 3.Bài Các trước chúng ta đó ôn lại kiến thức từ vựng (Từ…trường từ vựng) Giờ học này, chúng ta ôn lại nội dung còn lại từ vựng đó học: Sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội trau dồi vốn từ * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Sự phát triển từ vựng: 1.Các cách phát triển từ vựng: Nhắc lại các cách phát triển nghĩa cách: từ? - Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: H/s lên bảng điền ND thích hợp vào + Thêm nghĩa sơ đồ SGK/135 + Chuyển nghĩa - Cách 2: Phát triển số lượng từ ngữ + Tạo từ + Vay mượn Bài tập: Tìm dẫn chứng minh hoạ cho Bài tập T 135 cách phát triển từ vựng? Chuyển nghĩa: + Trao tay + Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới: + Từ ngữ xuất hiện: mô hình X + Y… VD: Văn + học -> văn học + Từ ngữ xuất VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường… - Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi -Bài tập 3T 135 3(SGK/135) Không có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì: - Số lượng các vật, tượng, khái niệm là vô hạn, đó ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ thì số lượng các từ ngữ quá lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn II.Từ mượn: Khái niệm: Nhắc lại khái niệm từ mượn? Từ mượn là từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị - Hướng dẫn H/s làm BT Bài tập: - Trình bày miệng trước lớp * Chọn nhận định đúng: - Nhận định: Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt *Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,pê đan, nan hoa, …là từ đó Việt hoá hoàn toàn âm, nghĩa, cách dùng từ này không khác gì từ coi là Việt như: bàn, ghế, trâu, bò… - Các từ: a-xít, hidro, vitamin -> còn giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hoá hoàn toàn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ không có nghĩa gì III Từ Hán -Việt Khái niệm: Nhắc lại khái niệm từ HánViệt Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán, phát âm và dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình Bài tập: Hướng dẫn H/s làm bài tập Chọn quan niệm đúng: b IV.Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: Khái niệm: Nhắc lại khái niệm thuật ngữ và biệt - Thuật ngữ: là ngữ biểu thị khái niệm ngữ XH? Cho VD? khoa học, công nghệ và thường dùng các văn khoa học, cụng nghệ: phẫu thuật, siêu âm… - Biệt ngữ xã hội: là từ ngữ dựng trong tầng lớp xã hội định VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ Bài tập: * Vai trò thuật ngữ đời sống H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136) nay: H Làm bài tập Cuộc sống nay: thời đại khoa học, G Nhận xét, đánh giá công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người Việt Nam ngày càng nâng cao, nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày càng tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng và ngày càng trở nên quan trọng * Liệt kê số thuật ngữ là biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo… V Trau dồi vốn từ: Các hình thức trau dồi vốn từ: - Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ và Có các hình thức trau dồi vốn từ nào? chính xác nghĩa từ - Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ Bài tập: * Giải thích nghĩa từ sau: Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, - Trình bày miệng trước lớp? ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: chính sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: + Động từ : thảo để đưa thông qua + Danh từ : thảo để đưa thông qua - Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu - Hậu duệ: cháu người đó chết - Khẩu khí: khí phách người toát từ lời nói - Môi sinh: môi trường sống sinh vật *Sửa lỗi dùng từ: a Béo bổ: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận b Đạm bạc: có ít thức ăn, toàn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: không nhớ ơn nghĩa, không giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử c Tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa là liên tiếp, dồn dập, cái này chưa qua, cái khác đó tới * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống bài, khắc sâu kiến thức Hướng dẫn nhà - Học bài, hoàn thiện các bài tập - Soạn: Nghị luận VB tự _ Ngày soạn: 18/10/2012 Giảng: TIẾT 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu bài học - Mở rộng kiến thức văn tự đã học - Thấy vai trò nghị luận văn bnả tự - Biết cách dụng yếu tố nghị luận văn tự Kiến thức: - Yếu tố nghị luận văn tự - Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng các yếu tố nghị tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Nghị luận làm văn tự - Phân tích các yếu tố nghị luận văn tự cụ thể B Chuẩn bị - GV: Giáo án - H/s: Học bài, tìm đọc thêm tài liệu tham khảo - Phương pháp: nêu và gqvđ C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Yếu tố miêu tả nội tâm có vai trò ntn văn tự sự? 3.Bài Tự chính là tranh gần gũi với sống, mà sống thì đa dạng, phong phú với đầy đủ các tình cảnh ngộ, tất các kiểu nhân vật, các mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét thì các T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tô đậm tính chất nhân vật mà mình muốn khắc hoạ Giờ học này, chúng ta cùng tìm hiểu kĩ NL VB tự  Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò - H/s đọc Đoạn văn trên có nội dung gì? Để đến kết luận đó, nhân vật ông giáo đó đưa các luận điểm và lập luận theo logic nào? Nhận xét gì việc dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên? Cuộc đối thoại Hoạn Thư và Nội dung kiến thức I Tìm hiểu yếu tố nghị luận VB tự Ngữ liệu 1: - Đoạn văn trích: Lão Hạc-Nam Cao - Trích: truyện Kiều-Nguyễn Du Nhận xét * NL1: " Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo "Lão Hạc" Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với chính mình, thuyết phục chính mình, vợ mình không ác để "chỉ buồn không nỡ giận + Luận điểm: ta không cố mà tìmhiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ (nêu vấn đề) - Phát triển vấn đề: Vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn là vì thị đã quá đau khổ - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận -> Sử dụng các câu hô ứng thể các phán đoán dạng Nếu…thì; vì thế…cho nên; là vì; A…thì B - Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí * Ngữ liệu 2: - Hình thức nghị luận (rất phù hợp với Thuý Kiều diễn hình phiên toà) thức nào ? - Lập luận: Trong phiên này, Kiều là + Kiều: Sau lời chào mỉa mai là lời đay người buộc tội Hoạn Thư, nàng nghiến: đó có cách lập luận ntn? Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt cô Xưa nay, càng cay nghiệt thì càng chuốc Nhận xét gì kiểu câu? lấy oan trái -> câu khẳng định: càng càng Hoạn Thư có cách lập luận + Hoạn Thư: đưa luận điểm: sao? Tôi là đàn bà ghen tuông là chuyện thường tình Tôi đã đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khái nhà, tôi chẳng đuổi theo Tôi với cô cảnh chồng chung gì nhường cho Tôi đó gây đau khổ cho cô nên bây biết trông nhờ vào lòng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều) Lập luận Hoạn Thư có tác -> Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư dụng gì? "khôn ngoan”, Kiều bị đặt vào tình khú xử Kết luận Ở ngữ liệu trên T/g Nam Cao và Nguyễn Du đó sử dụng yếu tố nghị luận văn tự Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn ? => Nghị luận thực chất là các đối thoại với các nhận xét phán đoán, các lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục chính mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng nào đó Qua các ngữ liệu trên, em rút kết luận gì yếu tố nghị luận => Trong đoạn văn nghị luận, thường dùng văn tự sự? nhiều câu khẳng định, phủ định, các cặp quan hệ từ:nếu thì; không mà còn;càng càng + Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên + Trong văn tự để người đọc người nghe phải suy nghĩ vấn đề nào đó, người viết và nhân vật có nghị luận cách nêu lên các ý kiến, nhận xét cùng lí lẽ, dẫn chứng Nội dung đó thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí * Ghi nhớ (Sgk T 138) - H/s đọc ghi nhớ SGK/138 * Hoạt động 3: Luyện tập H/s đọc yêu cầu BT - Trình bày miệng trước lớp II Luyện tập Bài tập - Lời văn đoạn trích là lời ông giáo - Thuyết phục chính mình - Thuyết phục điều: vợ mình không ác để mà "chỉ buồn không nỡ giận" => thuyết phục người đọc vấn đề người không nên sống ích kỷ, cần quan tâm đến số phận hàn xung quanh ta Trình tự lập luận gỡ tội : - Đàn bà ghen tuông là chuyện thường tình - Đã không tàn nhẫn với Kiều cho viết kinh và không đuổi bắt lại Kiều bỏ trốn - Cảnh chung chồng thì không thể nhường cho - Nhưng biết mình có tội, còn trụng nhờ vào bao dung Kiều thôi Bài tập Trình tự lập luận gỡ tội : - Đàn bà ghen tuông là chuyện thường tình - Đã không tàn nhẫn với Kiều cho viết kinh và không đuổi bắt lại Kiều bỏ trốn - Cảnh chung chồng thì không thể nhường cho - Nhưng biết mình có tội, còn trụng nhờ vào bao dung Kiều thôi * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV hệ thống lại bài - HS đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà - Học bài, hoàn thành các BT - Soạn "Đoàn thuyền đánh cá” Ngày 22 tháng 10 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần 10 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 24/10/2012 Giảng: Tuần 11 TIẾT 51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận ) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Thấy cảm hứng dào dạt tác giả bài viết sống người lao động trên biển năm đầu xây dựng CNXH - Thấy nét nghệ thuật đặc sắc hình ảnh, ngôn từ, bút pháp,ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào thơ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển - Nghệ thuật phóng đại, ẩn dụ, cách tạo dựng hình ảnh lãng mạn, tráng lệ Kỹ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại - Phân tích số nét nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và lao động tác gỉ đề cập đến tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Giáo án; Thơ Huy Cận - H/s: Học bài; Soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Nêu- gqvd, phân tích, diễn giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra (Kiểm tra 15 phút ) So sánh hình ảnh người chiến sĩ qua hai bài thơ Đồng chí Chính Hữu và Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật? Đáp án: * Giống nhau: Cả hai bài thơ khắc họa hình ảnh người lính vượt qua hoàn cảnh khó khăn, khắc nghiệt để chiến đấu vì lí tưởng, độc lập dân tộc * Khác nhau: - Đồng chí xây dựng hình ảnh người lính trên sở cùng chung cảnh ngộ, xuất thân, cùng lí tưởng…gắn bó bền chặt - Bài thơ tiểu đội xe không kính: hình ảnh người lính là người hiên ngang, dũng cảm, ngang tàng lạc quan, yêu đời… Bài Huy Cận là nhà thơ phong trào thơ Trước cách mạng, Huy Cận là hồn thơ buồn với cảm hứng thiên nhiên vũ trụ Nhưng sau cách mạng, viết sống năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, nét bật thơ Huy Cận là kết hợp hài hoà hai cảm hứng: cảm hứng lãng mạn tràn đầy niềm vui hào hứng sống và cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ tạo nên hình ảnh thơ đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn Bút pháp thể nào bài thơ Đoàn thuyền đánh cá- khúc tráng ca lao động, chúng ta cùng tìm hiểu * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc - HD H/s đọc VB: to, rõ, chính xác, thể phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3 Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm Giới thiệu nét chính - Quê: Vụ Quang - Hà Tĩnh Huy Cận - Nổi tiếng phong trào thơ với tập "Lửa thiêng" - Tham gia cách mạng từ năm 1945, sau cách mạng giữ nhiều trọng trách chính quyền, là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam - Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật cho ông năm 1996 Cho biết hoàn cảnh đời - Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng T/p? Ninh bài thơ đời thời gian và in tập thơ "Trời ngày lại sáng" b Từ khó S k T141 Bố cục Tìm bố cục bài thơ, nêu ND phần: chính phần? - khổ đầu: Cảnh lên đường và tâm trạng náo nức người - khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm - Còn lại: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đọc toàn bài thơ, hãy khái quát cảm hứng bao trùm "Đoàn thuyền đánh cá" Cảm hứng bao trùm bài thơ: - Cảm hứng thiên nhiên vũ trụ - Cảm hứng lao động người lao động xây dựng đất nước => Hai cảm hứng này hoà quyện và thống toàn bài thơ 1.Cảnh hoàng hôn trên biển và cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành H/s đọc diễn cảm khổ thơ đầu "Mặt trời xuống biển hòn lửa Cảnh hoàng hôn trên biển Sóng đã cài then đêm sập cửa" T/g miêu tả qua câu thơ nào? Nhận xét gì NT T/g sử -> Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ (hình dụng đây? ảnh then song; cửa đêm), hai vần trắc "lửa cửa" liền => cảnh rộng lớn gần gũi câu thơ trên, giúp em cảm nhận =>Vũ trụ là ngôi nhà lớn, màn đêm cảnh hoàng hôn trên biển buông xuống cửa khổng lồ với ntn? (em hiểu ntn hình ảnh lượn song là then cửa "song cửa") * Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi" Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi -> công việc hàng ngày, đây là hành có gì cần chú ý.Từ lại có ý trăm nghìn chuyến trên biển nghĩa gì? Hình ảnh "câu hát căng buồm" có - Câu hát căng buồm cùng gió khơi -> phóng ý nghĩa ntn? đại đến dệt lưới ta đoàn cá -> hình ảnh ẩn dụ: gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi và câu hát người đánh cá Cảnh đoàn thuyền trên biển - Hình ảnh khoẻ khoắn, lạ và đẹp lãng T/g miêu tả khung mạn (câu hát người đánh cá, tiếng hát cảnh nào?Sử dụng NT gì? vang khoẻ bay cao cùng gió, hoà với gió thổi căng cánh buồm cho thuyền lướt nhanh khơi) câu hát chan chứa niềm vui T/d biện pháp này? - NT độc đáo, so sánh, nhân hoá, liên tưởng phong phú, gieo vần, tạo nhịp linh hoạt, khéo léo lời thơ giàu chất nhạc hoạ, biển kì vĩ tráng lệ -> Con người làm chủ thiên nhiên làm chủ sống * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc diễn cảm phần bài thơ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hai khổ thơ đầu bài thơ diễn tả điều gì? - Biện pháp tu từ nào dùng hai câu thơ sau : “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa” - Khái quát nội dung học Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Chuẩn bị tiếp nội dung còn lại Ngày soạn: 24/10/2012 Giảng: TIẾT 52: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ _ Huy Cận _ A Mục tiêu cần đạt Tiếp tục giúp học sinh: - Thấy cảm hứng dào dạt tác giả bài viết sống người lao động trên biển năm đầu xây dựng CNXH - Thấy nét nghệ thuật đặc sắc hình ảnh, ngôn từ, bút pháp,ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào thơ Kiến thức: - Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển - Nghệ thuật phóng đại, ẩn dụ, cách tạo dựng hình ảnh lãng mạn, tráng lệ Kỹ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại - Phân tích số nét nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và lao động tác giả đề cập đến tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bài soạn - H/s: Học bài; Soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Nêu- gqvd, phân tích, diễn giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá" Bài Tiếp tục phần II * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Đọc khổ thơ Tìm h/a miêu tả cảnh đoàn thuyền đánh cá đêm? Phân tích làm bật h/a thơ? Phân tích: Đoàn thuyền có gió làm bánh lái, có trăng làm buồm phóng bay trên mặt biển Đến ngư trường, ngư dân khẩn trương lao vào công việc Cuộc đánh cá thực là trận đánh, thủy thủ là chiến sĩ, ngư cô là vũ khí - Qua các động từ “lướt, đậu, dò, dàn Nội dung kiến thức Cảnh đánh cá đêm trên biển “ Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao…biển Ra đậu……………… bông biển Dàn đan trận…………………” - Gió, mây, trăng đó hòa nhập vào với thuyền giống phối hợp nhịp nhàng trận bủa vây, buông lưới hào hùng lãng mạn -> Không khí làm việc khẩn trương, phấn đan, vây” giúp em hình dung ntn chấn, tự tin không khớ đánh cá đêm trên biển? Ở khổ thơ miêu tả điều gì? “ Cá nhụ, cá……………đé Cá song lấp lánh…… đen hồng Tác giả đó sd biện phápnt gì để miêu - Biện pháp liệt kê, nghệ thuật phối sắc tài tả? Các biện pháp đó sd ntn? tình làm cho vần thơ đặc sắc duyên dáng, lấp lánh màu sắc Qua các h/a thơ dẹp đẽ và lãng mạn đó -> Biển Hạ Long đẹp đẽ, giàu có với nhiều giúp em hình dung ntn vựng biển loại cá ngon tiếng Hạ Long? Bình: Cá song là nét vẽ tài hoa, vẩy cá đen hồng lấp lánh trên biển nước lân tinh, chan hũa với ánh trăng vàng, cái đuôi quẫy đuốc rực cháy trên biển tạo nên vẻ đẹp lung linh huyền ảo biển đêm Em có cảm nhận ntn câu thơ “ Đêm thở, lựa, nước Hạ Long” “ Đêm thở, ……… Hạ Long”? - Nghệ thuật nhân hoá làm cho cảnh vật trở Phân tích biện phápnt sd nên có hồn, lung linh huyền ảo câu thơ và cho biết tác dụng nú? giới thần tiên cổ tích “ Ta hát bài ca…………vào Phân tích YN câu thơ đầu Gõ thuyền …………….trăng cao” khổ thơ tiếp theo? - Tiếng hát gọi cá ngào, ánh trăng tan theo làn sóng vỗ vào mạn thuyền hũa vào tiếng gừ thuyền gọi cá “ Biển cho ta cá như………… Nuôi …………………….nào” Trong câu thơ “Biển cho….nào” tác - So sánh: biển – lòng mẹ giả sd biện phápnt gì? Phân tích t/d - Biển người mẹ hiền, không hào biện phápnt đó? phóng cho ND tôm cá, nuôi sống ND từ bao đời mà biển còn ân tình Câu thơ thể t/c gì người dân -> Niềm tự hào, yêu mến người dân biển? đói với biển quê hương Cảnh đánh cá miêu tả “ Sao mờ kéo lưới…………… h/a nào? Ta kéo xoăn tay………nặng’ Phân tích: Khi kéo lưới, lưới thường to, rộng và nặng đồng thời cá nhiều nên lưới nặng trĩu thường phải kéo liên tục để cá không thoát ngoài Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu “ Kéo xoăn tay”: động tác kéo lưới căng, tả khổ thơ? kháe và đẹp “ Chùm cá nặng”: h/a ẩn dụ -> Được mùa cá “ Vẩy bạc đuôi vàng”: nghệ thuật phối sắc điêu luyện, sắc cá lấp lánh ánh bình minh rực rỡ “ Bạc, vàng” đây còn thể giàu có biển Qua các h/a và biện pháp nghệ thuật -> Bức tranh lao động tuyệt đẹp, hăm hở sd khổ thơ, giúp em hình phấn chấn và trõn trọng người lao dung đây là tranh lao động động trước kết tốt đẹp người ntn? lao động Câu hát khổ thơ cuối có giống tiếng hát khổ thơ đầu không? Nó có YN ntn? Em cảm nhận ntn câu thơ: “ Đoàn thuyền chạy đua………trời”? Tác giả sd biện pháp nghệ thuật gì? Phân tích làm bật t/d nú? Câu thơ “ Mặt trời đội biển nhô màu mới” giúp em tưởng tưởng cảnh bình minh trên biển ntn? Câu thơ cuối sd biện pháp nghệ thuật gì? Phân tích cho thấy t/d nú việc miêu tả? Cả khổ thơ cuối nói lên điều gì? Đoàn thuyền đánh cá trở “ Câu hát căng buồm”: tiếng hát trở niềm vui thắng lợi sau chuyến biển may mắn, tôm cá đầy khoang “ Đoàn thuyền chạy đua”: lướt nhanh phía đất liền cách hối hả, khẩn trương để kịp ngày - H/a nhân hoá mang t/c ngoa dụ: thể sức lực dồi dào, khí người tự do, chủ nhân chân chính c/s -> Câu thơ nâng tầm vóc người trước vũ trụ rộng lớn, bao la “Mặt trời đội biển nhô màu mới” “ Mặt trời đội biển”: h/a mặt trời mọc trên biển tỏa ánh nắng chan hũa “ Màu mới”: khám phá Ánh nắng vàng hũa lẫn vào màu nước biển xanh lam tạo thành màu thật đẹp, hùng vĩ và tráng lệ “ Mắt cá huy hoàng…”: nghệ thuật xưng kết hợp hoán dụ miêu tả cảnh mùa cá, sống ấm no hạnh Phúc ngư dân => Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở niềm vui thắng lợi, sức lao động mình người lao động đó viết nên bài ca tuyệt vời c/s - Lặp lại gần toàn câu thơ khổ thơ -> niềm vui thắng lợi sau chuyến khơi may mắn, tôm cá đầy khoang - Hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian - câu cuối -> tưởng tượng sáng tạo => tuần hoàn thời gian: ánh sáng nhô lên, mặt trời ló rạng đông., kết thúc đêm III Tổng kết Nghệ thuật Em có nhận xét gì nghệ thuật đặc - Hai nguồn cảm hứng chủ đạo: cảm hứng sắc bài thơ? vẻ đẹp TN và cảm hứng người lao động - H/a thơ đẹp, bay bổng, lãng mạn giàu sắc thỏi biểu cảm Âm hưởng, giọng điệu hào hùng tạo nên từ cách gieo vần linh hoạt, lời thơ kháe khoắn, nhịp điệu mạnh mẽ, lien tưởng bất ngờ thú vị Nội dung Sự hài hoà thiªn nhiªn và người lao Khái quát nội dung bài thơ? động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống * Ghi nhớ: (Sgk T142) HS đọc Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập - “ Rừng vàng biển bạc”, theo em chúng ta cần phải có thái độ ntn việc bảo vệ và giữ gìn tài nguyên và môi trường biển thời ký nay? - Qua bài thơ em học tập điều gì nghệ thuật miêu tả? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4.Củng cố - Hệ thống bài giảng, khắc sâu giỏ trị tác phẩm - Vì gọi đây là khúc tráng ca người lao động biển Việt Nam kỉ XX ? (Âm điệu…màu sắc…, nhà thơ ca ngợi người lao động làm chủ đất nước, làm chủ đời) Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn: Tổng kết từ vựng _ Ngày soạn: 24/10/2012 Giảng: TIẾT 53 - TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ tượng thanhh, tượng hình; Một số phép tu từ từ vựng) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh tiếp tục hệ thống hoá số kiến thức từ vựng và số phép tu từ vựng Kiến thức: - Các khái niệm từ tượng thanhh, tượng hình và số phép tu từ từ vựng: ẩn dụ, nhân hoá….) - Tác dụng việc sử dụng từ tượng thanhh, tượng hình và số phép tu từ từ vựng các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện từ tượng thanhh, tượng hình Phân tích giá trị các từ tượng thanh, tượng hình văn - Nhận diện các phép tu từ từ vựng: ẩn dụ, nhân hoá…trong văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cô thể B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ, từ điển Tiếng Việt - HS: Ôn tập theo hướng dẫn - Phương pháp: Khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh C.Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Đan xen vào bài Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I.Từ tượng và từ tượng hình Thế nào là từ tượng thanh, từ tượng Khái niệm hình ? a.Từ tượng thanh: Mô pháng âm thiên nhiên người b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thỏi sinh vật Bài tập 2.I Tìm tờn loài vật là từ tượng VD: Tu hý, tắc kố, quốc Bài 3.I Tìm các từ tượng hình, phân tích - Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ giỏ trị sử dụng -> miêu tả đám mây cách cô thể, sống động II Một số phép tu từ, từ vựng Khái niệm Kể tên các phép tu từ từ vựng đó học? a So sánh Thế nào là phép tu từ so sánh? Đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt b Ẩn dụ Ẩn dụ là gì? Là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt c Nhân hoá Nhân hoá là gì? Gọi tả vật, cây cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cây cối trở nên gần gũi với người d Hoán dụ Gọi tên vật, tượng khái niệm Thế nào là hoán dụ? tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm e Nói quá Nói quá là gì? Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm g Nói giảm, nói tránh Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, Thế nào là nói giản, nói tránh? uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch h Điệp ngữ Điệp ngữ là gì? Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi là phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ i Chơi chữ Thế nào là chơi chữ? Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị Bài tập2.II a - Hoa, cánh -> Thúy Kiều và đời Phân tích nét nghệ thuật độc đáo nàng câu thơ - Cây, lá -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán mình để cứu gia đình) => Phép ẩn dụ tu từ b So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa =>Tài đánh đàn Kiều thời điểm kiểu khác c Phép nói quá: Sắc đẹp và tài Thuý Kiều d Phép nói quá: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh gần với phũng đọc Thúc Sinh Tuy cùng khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc đây người đó cách trở gấp mười quan san -> tả xa cách Thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều và Thúc Sinh e Phép chơi chữ: Tài – Tai -> Thân phận người phụ nữ xã hội cũ Bài 3.II Phân tích nét NT đặc sắc a Phép điệp ngữ, từ đa nghĩa => thể đoạn thơ: tình cảm mình: mạnh mẽ và kớn đáo b Nói quá: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c Phép so sánh: miêu tả sắc nét và sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng đêm trăng d Nhân hoá: thiên nhiên bài có hồn, gắn bó với người e Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời -> gắn bó đứa với người mẹ, đó là nguồn sống, nguồn nuôi sống niềm tin mẹ với ngày mai * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV dùng bảng phụ cho Hs làm bài tập củng cố - Viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng đó học Hướng dẫn nhà - Ôn tập lại nội dung kiến thức - Làm bài tập nhà - Chuẩn bị bài: Tập làm thơ tám chữ _ Ngày soạn: 24/10/2012 Giảng: TIẾT 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Nhận diện thể thơ chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ chữ Kiến thức: Giúp HS nắm đặc điểm thể thơ chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ chữ B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, số bài thơ, đoạn thơ chữ, bảng phụ - HS: Soạn bài, bảng phụ, ví dụ thơ chữ - Phương pháp: - Phương pháp: Phân tích, quy nạp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra KT chuẩn bị bài H/s Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò - HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c Nhận xét số chữ dũng các đoạn thơ trên? Tìm chữ có chức gieo vần? Nội dung kiến thức I Nhận diện thể thơ tám chữ - Số chữ dũng thơ: - Những chữ có chức gieo vần Đoạn thơ a Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt mật Nhận xét cách gieo vần? => Vần chân gián cách Cách ngắt nhịp đoạn thơ? - Cách ngắt nhịp: 1: / / 2: / / 3: / / 4: / / 2 Đoạn thơ b Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ Về - nghe, học - nhọc, bà - xa này? -> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp: / / 2 / / / 4 / / Đoạn thơ c - Gieo vần: các từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân gión cách - Ngắt nhịp: / / 2 / / 3 / / / / * Kết luận - Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dòng có chữ Qua các đoạn thơ vừa tìm hiểu + Cách ngắt nhịp đa dạng trên đây, hãy rút đặc điểm thể + Có thể gồm nhiều đoạn dài (không hạn thơ chữ? định số câu) + Có thể chia thành các khổ (4 câu khổ) + Phổ biến là cách gieo vần chân (được gieo liên tiếp gián tiếp) * Ghi nhớ (SGK/150) II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ HS đọc ghi nhớ Bài T150 * Hoạt động 3: Luyện tập Ca hát Bát ngát Ngày qua Muôn hoa Điền từ thích hợp Bài T150 Cũng Đất trời Điền từ thích hợp vào chỗ trống Tuần hoàn Bài T150 Đoạn thơ bài "Tựu trường" - Huy Cận sai câu thơ thứ Hs đọc và thực theo yêu cầu - Vì: Lẽ âm tiết cuối câu thơ này phải mang và hiệp vần với từ gương cuối câu thơ trên - Chép đúng: cuối câu thứ là từ: vào trường III.Thực hành làm thơ tám chữ Bài tập T151 -Từ điền vào chỗ trống câu phải là Tìm từ đúng đúng vần - Ở câu thứ phải có khuôn âm a để hiệp để điền vào chỗ trống khổ thơ với chữ xa cuối dũng thứ và mang sau: - Khổ thơ này chép chính xác là: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc và đúng vần các câu thơ trước Trời biếc không qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đóng lướt bay qua Bài tập T151 - Câu thơ này phải có chữ và chữ cuối phải có khuôn âm ương a, mang * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát lại bài - Nhấn mạnh cách làm thơ chữ Hướng dẫn nhà - Hoàn thành bài tập 4(Yêu cầu làm bài môi trường) - Sưu tầm bài thơ chữ - Tiết sau trả bài Kiểm tra Văn Ngày soạn: 24/10/2012 Giảng: TIẾT 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS củng cố lại kiến truyện trung địa đã học, từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức, thể loại, bố cục - Nhận rõ ưu, nhược điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kỹ năng: - Biết sửa chữa bài viết mình và nhận xét bài làm bạn B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, tư liệu (lỗi sai HS) - HS: Ôn lại phần văn học trung đại C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Đọc lại đề bài Nội dung kiến thức I Đề bài TIẾT 48 II Đáp án Phần trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu trả lời đúng 0.5 điểm, câu điểm Câu – B Câu – D Câu – A Câu – C Câu 5: - , - c, - a, - b, - d Phần tự luận (7đ) Câu (2 đ): Vũ Nương là người gái thuý mị nết na, lấy Trương Sinh người ít học, tính hay đa nghi.Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương nhà sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm Trương Sinh trở về, nghe câu nói ngây thơ và nghi ngờ vợ không chung thủy Vũ Nương bị oan không thể minh oan, đã tự tử bến Hoàng Giang nàng lại Linh Phi cứu giúp.Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang người cùng làng Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng không thể trở trần gian Câu Giới thiệu tác phẩm viết người phụ nữ với số phận và phẩm chất giống nhau: họ là người phụ nữ xinh đẹp, thủy chung, hiếu thảo đời lại gặp nhiều đau khổ, bất hạnh, oan khuất - Vũ Nương: + Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lòng vì chồng vì + Không sum họp vợ chồng hạnh phúc Nhận xét bài làm H/s trước lớp + Một mình nuôi mẹ già, dạy trẻ + Bị chồng nghi oan, phải tìm đến cái chết, vĩnh viễn không thể doàn tụ với gia đình - Thúy Kiều: + Tài sắc vẹn toàn + Bi kịch tình yêu, mối tình tan vỡ + Phải bán mình chuộc cha + Phải vào lầu xanh lần, lần tù tử, lần làm III Nhận xét Ưu điểm: - Xác định đúng yêu cầu đề bài - Phần trắc nghiệm làm tốt - Phần tự luận: Nêu ý - Một số bài trình bày sẽ, khoa học: 2.Tồn tại: - Phần tự luận hiểu song hầu hết câu viết chưa sâu - Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục - Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu chính tả - Một số bài kết thấp IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi 1.Trả bài: Giải đáp thắc mắc: Sửa lỗi: VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp + Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ luôn + Giúp Kiều làm quan VD Đọc bình đoạn bài viết tốt: Trang, Thảo, Nga Trả bài cho H/s * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Lấy điểm - Nhận xét ý thức học tập Hướng dẫn nhà - Xem lại bài, sửa lỗi, bổ sung ND còn thiếu bài làm - Soạn VB Bếp lửa _ Ngày 29 tháng 10 năm 2012 Tổ chuyên môn kí duyệt tuần 10 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 02/11/2012 Giảng: Tuần 12 TIẾT 56: BẾP LỬA Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu bài thơ gợi nhớ kỷ niệm tình bà cháu, đồng thờithể chân thành tình cảm cháu bà - thấy sáng tạo nhà thổtng việc sử dụng hình ảnh khơi gợiliên tưởng,kết hợpgiữa miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảmcủa tác giả và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả,bình luận ttrong tá phẩm chữ tình Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện,phân tích các yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận bài thơ - Liên hệ thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm quê hương, đất nước B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ, phóng to - HS: Đọc và soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Đọc thuộc lòng bài "Đoàn thuyền đánh cá" nêu ND chính bài? Bài Trong bài Tiếng Gà Trưa Xuân Quỳnh nói anh lính trẻ trên đường hành quân, nghe tiếng gà gáy trưa lại nhớ tới bà mìn khum khum soi trứng và mắng yêu cháu nhìn gà đẻ mà mặt bị lang Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xô lai nhớ bà mình, hàng ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thương cái bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò GV hướng dẫn và gọi hs đọc H/s đọc: To, rõ, chính xác, chậm rãi, tình cảm, lắng đọng Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn bản: Đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm Giới thiệu nét chính T/g? - Quê Hà Tây.Ông là Dựa vào phần chú thích(sgk) nêu gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ ngắn gọn tác giả tác phẩm? k/c chống Mĩ - Bếp lửa: sáng tác năm 1963, đưa vào tập “Hương cây – Bếp lửa” b Từ khó (Sgk T145) Thể loại và bố cục - Thể loại: Thơ chữ - thơ tự Cho biết mạch cảm xúc bài thơ? - Mạch cảm xúc bài thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm - Bài thơ là lời người cháu nơi xa nhớ bà và kỉ niệm với bà, nói lên lòng kính yêu và suy ngẫm bà Bài thơ có bố cục ntn? - Bố cục: phần + khổ đầu: h/a bếp lửa khơi nguồn cảm xúc + khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ bên bà, h/a bà gắn liền với h/a bếp lửa + Khổ tiếp theo: suy nghĩ bà và đời bà + Khổ cuối: người cháu xa không nguôi nhớ bà II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Những hồi tưởng bà và tình bà cháu - Sự hồi tưởng tg h/a * H/a bếp lửa: nào? “ Một bếp lửa chờn vờn Một bếp lửa ấp iu, nồng đượm Cháu thương bà………nắng mưa” - Tg đã sd biện pháp nghệ thuật gì Miêu tả, biểu cảm: chờn vờn, ấp iu câu thơ đầu tiên? Phân tích các - Điệp từ: Một bếp lửa =>thân thương ấp từ “ chờn vờn, ấp iu, nắng áp, gần gũi, quen thuộc gđ VN mưa” để thấy t/d biện phápnt này? Phân tích: “ Chờn vờn” vừa gợi lên ánh lửa chập chờn làn sương sớm, vừa gợi lên cái h/a mờ nhòa kí ức theo thời gian “ Ấp iu” gợi bàn tay kiên nhẫn khéo léo và long chi chút người bà phù hợp với thao tác nhóm bếp “ Biết nắng mưa” gợi c/đ lo toan vất vả bà -> Giọng thơ bồi hồi xúc động thể - Qua biện pháp lặp từ và các từ ngữ tình thương nhớ mênh mông, nhớ bếp lửa, miêu tả, em hình dung tâm trạng gì nhớ người bà tần tảo sớm hôm và lòng người cháu? chi chút thương yêu bà + Đói mòn đói mỏi - H/a bếp lửa đã gợi năm tháng + Khô rạc ngựa gầy tuổi thơ ntn? Tuæi th¬ cña t¸c gi¶ g¾n + Nhớ khói hun nhèm mắt víi sù kiÖn nµo? + Cháy tàn cháy rụi - Thành ngữ “ đói mòn đói mỏi”, “ khô rạc ngựa gầy” gợi năm -> Tuæi th¬ cã bãng ®en ghª rîn cña n¹n đói năm 1945 có mối lo giặc tàn phá xóm tháng tuổi thơ ntn? lµng Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945, đú là k/c chống Phỏp gian khỏ lờn qua thành ngữ “đúi mũn, đúi mỏi” ,có mối lo giặc tàn phá xóm làng có hoàn cảnh chung nhiều gia đìng Việt Nam kháng chiến nớc, làng kháng chiến, ngời cháu sống sù cu mang cña bµ, dạy dỗ bà, sớm có ý thức tự lập, sớm phải lo toan Trong kÝ øc cña ngêi ch¸u theo em kØ niÖm tuæi th¬ nhí nhÊt lµ gì? Khói hun nhèm mắt cháu Những câu thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? + Nghĩ lại………………cay” - Phương thức: biểu cảm, miêu tả, tự -> ->Gîi t¶ thêi th¬ Êu bªn bµ víi gian Kỷ niệm lên chân thực, sống động khæ thiÕu thèn nhäc nh»n -> Tuổi thơ nhiều gian khổ thiếu thốn, nhọc nhằn, và ấn tượng ám ảnh tuổi thơ cháu chính là mùi khói bếp -> Những năm tháng tuổi thơ sống bên “ Mẹ cùng cha…bận bà, yêu thương dạy dỗ bà Cháu cùng bà bảo… cháu đã sớm có ý thức phải tự lập lo Bà dạy,bà chăm cháu học” toan Sống cái nghèo đói nhất, bị giặc tàn phá, đốt làng vậy, tinh thần bà ntn? Bà dặn cháu: kể này, kể Vẫn vững lòng và dặn cháu Bố còn việc bố Viết thư kể này, kể Nhà bình yên Nhận xét em lời dặn? - Lời dặn nôm na chân thực và Bà là người có phẩm chất ntn? cảm động -> H/ả bà lên rõ nét với nững phẩm chất cao quý: + Bình tĩnh, vững lòng vượt qua thử thách khốc liệt chiến tranh, Bình: Những KN bà gắn liền với + Làm trọn nhiệm vụ hậu phương h/a bếp lửa tình bà cháu, có chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc chở che người bà Ở bà sáng lên phẩm chất người bà, người mẹ VN anh hùng KØ niÖm vÒ bµ vµ nh÷ng n¨m th¸ng =>BÕp löa hiÖn diÖn nh t×nh bµ Êm ¸p, tuổi thơ…theo em hình ảnh bếp lửa có nh chỗ dựa tình thần cu mang đùm ý nghÜa víi tuæi th¬ cña ngêi ch¸u? bäc cña bµ Thể sống có khó khăn bà nghị lực vững vàng Tấm lòng thương thương cháu mênh mông, đức hi sinh cao Hs đọc tiếp Ở đoạn thơ này bên cạnh h/a bếp lửa + TiÕng chim tu hó: âm đồng quê tác giả còn gợi nhớ âm nào luôn quen thuộc, tiếng chim khắc khoải, tha gợi nhắc bà? thiết Tiếng chim tu hú gợi nhớ điều gì? - Gợi câu chuyện bà kể, cử chỉ, việc làm tận tụy thương yêu bà Qua âm tiếng tu hú ta thấy -> Gợi khoảng cách, xa vắng tâm trạng gì người cháu? -> Tiếng chim tu hú khiến người cháu đắm chìm suy tưởng, thể nỗi nhớ thương thăm thẳm vời vợi cháu Tìm câu thơ thể suy ngẫm bà người cháu bà? Suy ngẫm bà và h/a bếp lửa * Suy ngẫm bà - Đoạn thơ sử dụng thành công biện “ Mấy chục năm rồi………… pháp tu từ gì? Phân tích để thấy Bà giữ thói quen……… ý nghĩa biện pháp tu từ đó? Nhóm bếp lửa…………tuổi nhỏ” - Điệp từ “ nhóm”: tần tảo, đức hi sinh, chăm lo cho người bà -> Bà ko là người nhóm lửa làm ấm lòng, bà còn là người giữ lửa, truyền lửa lửa nìm tin yêu c/s, làm trỗi dậy Trong bài thơ, h/a bếp lửa nhắc ước mơ tuổi thơ ngào cháu lại bao nhiêu lần? Vì tg lại tới * Suy ngẫm h/a bếp lửa: ca ngợi và kđ: “ Ôi kì lạ và thiêng Bếp lửa trở trở lại 10 lần bài liêng…”? thơ Tại câu thơ: “ Một …dai dẳng” tg ko nhắc đếm “bếp lửa” mà lại Nó gắn liền với h/a người bà, chứng kiến là “ngọn lửa”? khó khăn gian khổ đời bà vì mà “ bếp lửa” trở nên thiêng liêng kì diệu “ Một lửa …………… Một ……………… ” => “ Ngọn lửa” là h/a trừu tượng Đó là lửa sống, tình thương yêu, niềm tin son sắc Hs đọc khổ cuối Cảm nhận em => Từ h/a bếp lửa củi rơm tg đã liên tưởng giọng điệu và tình cảm khổ thơ tới bếp lửa tình người, bếp lửa tình cuối? thương yêu, đức hi sinh thầm lặng, bếp lửa tình bà cháu “ Dù cháu đã … … bà nhóm bếp lên chưa? -> Giọng thơ đằm thắm ngào thể nỗi nhớ niềm thương cháu: dù c/đ có - Khái quát nội dung nghệ thuật đổi thay đẹp đẽ, dù ko gian thời gian xa bài thơ? cách cháu ko nguôi nhớ bà III Tổng kết Nghệ thuật Giọng thơ tâm tình Kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận Hs đọc to ghi nhớ T 146 Nội dung: * Hoạt động 3: Luyện tập Những kỷ niệm đầy xúc động người bà và tình bà cháu * Ghi nhớ (Sgk T 146) IV Luyện tập - Bài tập: "Có người nói rằng" hình ảnh bà bài thơ là hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ gì nhận xét đó? - Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa bài thơ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát nội dung nghệ thuật bài thơ? Bình: Đây là bài thơ hay, độc đáo viết tình bà cháu Lời thơ đẹp, chất thơ trẻo trẻ trung Hình tượng thơ đa kết, xâu chuỗi thơ và đầy ấn tượng Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng - Chuẩn bị bài:Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ _ Ngày soạn: 02/11/2012 Giảng: TIẾT 57: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Nguyễn Khoa Điềm _ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Thấy phong phú thể thơ tự - Hiểu và cảm nhận đượcgiá ttrị nội dung và nghệ thuật bài thơ: Khúchát ru em bé lớn trên lưng mẹ Kiến thức: - Tác giả Nguyễn Khoa Điềm và hoàn cảnh đời bài thơ - Tình cảm bà mẹ Tà - Ôi dành cho gắn chặt vớitình yêu quê hương đất nước và niềm tin vào tất thắng cách mạng - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha trìu mến Kỹ năng: - Nhận diện các yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian bài thơ - Phân tích cảm xúc trữ tìnhtrong bài thơqua khúc hát bà mẹ, cảm nhận đượctinh thần kháng chiến nhân dân ta thời ký kháng chiến chống Mỹ cứu nước Thái độ - Có thái độ kính yêu và biết ơn người mẹ - người phụ nữ Việt Nam anh hùng B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ, Sgk - HS: Đọc và soạn theo hướng dẫn câu hỏi - Phương pháp: đọc diễn cảm, phân tích, nêu vấn đề gợi mở để HS tự tìm hiểu C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Đọc thuộclòng bài thơ Bếp lửa Bằng Việt Phân tích đoạn thơ: “ Lên bốn tuổi… cánh đồng xa.” Bài Từ chủ đề Người Mẹ - Tình mẹ chiến tranh cách mạng Việt Nam, từ bà bầm, bà bủ, bà mẹ Việt Bắc, mẹ Tơm, mẹ Suốt để dẫn vào người mẹ Tà Ôi (Miền Tây Thừa Thiên) vừa nuôi vừa góp phần đánh Mĩ năm 60 - 70 kỉ 20 * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc tìm hiểu chung văn Đọc HS đọc bài thơ: Giọng đọc tha thiết, lưu ý các đoạn điệp khúc Tìm hiểu chú thích a.Tác giả, tác phẩm - Nguyễn Khoa Điềm sinh 1943, quê Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc - Tác phẩm sáng tác 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên b Từ khó (Sgk T154) Thể loại và bố cục Tìm hiểu thể loại và bố cục bài - Thể loại:Thơ tự thơ? - Bố cục: Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ và lời ru mẹ) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hình ảnh người mẹ Tà ôi Người mẹ lên h/c nào? ( Giã gạo, tỉa bắp, chuyển lán… ) Trong h/c thứ người mẹ lên qua chi tiết nào? - Em có cảm nhận gì hình ảnh người mẹ Tà Ôi địu giã gạo? Tác giả đó dùng biện pháp tu từ nào việc diễn tả tình mẹ con? Lời ru mẹ giã gạo thể điều gì? * Mẹ giã gạo: “ Mẹ giã gạo mẹ…………… Nhịp chày nghiêng ………… Mồ hôi mẹ rơi………………… Vai mẹ gầy…………………… Lưng đưa nôi và tim hát… ” - Một loạt các hình ảnh hoán dụ sử dụng đắt để thể trái tim yêu thương mênh mông người mẹ nghèo - H/a nhân hoá: “ lưng đưa nôi, tim hát” -> Lưng mẹ là nôi để lớn lên, tim mẹ ngân lên khúc ca dạt dào tình mẫu tử - Hạt gạo mẹ nặng tình nặng nghĩa -> Lời ru chính là tiếng lòng mẹ, là gửi gắm bao yêu thương hi vọng vào đứa * Mẹ tỉa bắp: “ Lưng nói to/lưng mẹ nhỏ “ Mặt trời bắp….mặt trời mẹ” H/a người mẹ địu tỉa bắp trên nói miêu tả qua chi tiết nào? Tác giả sd biện pháp nghệ thuật - Đối xứng, so sánh: khẳng định đức tính nào? T/d? kiên nhẫn, chịu đựng gian khổ người mẹ nghèo - Ẩn dụ: “mặt trời mẹ” nói lên tình thương niềm tự hào mẹ cu Tai, vì em là lẽ sống thiêng liêng, là nguồn hp mẹ “ Mẹ thương A-Kay……… đói” Cảm nhận em h/a người mẹ -> Câu thơ thể lòng nhân hậu bao câu thơ này? la mang nặng tình làng nghĩa xúm mẹ Trong khổ thứ mẹ và em bé làm gì? * Mẹ chuyển lán, đạp rừng “ Mẹ chuyển lán……… Mẹ địu đi…… trận cuối” - Cả gđ cùng trận, mẹ địu tiếp tế, vận tải đạn vì nghiệp gpdt Qua đó lên mẹ vẻ đẹp gì -> Mẹ mang vẻ đẹp truyền thống anh hùng người phụ nữ VN? người phụ nữ VN Ước vọng người mẹ Tà Ôi - Mẹ gửi gắm ước mơ gì nơi “ Mai sau lớn vung chày lún sân” em bé qua đoạn thơ? “ Mai sau lớn phát mười Ka lưi” “ Mai sau lớn làm người tự do” - Đoạn 1,2: tình thương gắn liền với tình thương đội, thương làng nên ước mơ mẹ giản dị: mong có nhiều gạo nhiều bắp, mong cho mau khôn lớn để giúp mẹ giúp dân làng nuôi đội - Đoạn 3: tình thương gắn liền với ty đất nước, mẹ mong mau khôn lớn trở thành người lính chiến đấu vì qh, mong lớn trên đất nước tự độc lập - “ Con mơ”: mẹ gửi gắm ước mơ, niềm tin, khát vọng vào con, tương lai hi vọng đất nước -> Mẹ ước có nhiều gạo trắng mẹ mong khôn lớn giúp mẹ gió nhiều gạo trấng ngần để nuôi đội, mong lớn có sức vóc phi thường, mong lớn phương diện tình cảm, lý tưởng dân tộc là làm người tự Cảm nhận em mong -> Mong ước giản dị, tự nhiên, chân thực Đó ước người mẹ? là tình cảm xuất phát từ tận đáy lòng HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập III Hướng dẫn tổng kết Nghệ thuật: - Giọng điệu thơ tha thiết, ngào - Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại Nội dung: - Tình yêu thương tha thiết và ước vọng cao đẹp người mẹ Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Tình yêu thương người mẹ gắn liền với tình yêu đội, yêu buôn làng, yêu quê hương, đất nước => Vẻ đẹp, lĩnh và sức mạnh người Việt Nam * Ghi nhớ: ( Sgk T155) IV Hướng dẫn luyện tập - Nhận xét ý nghĩa yếu tố miêu tả bài thơđối với việc thể sống người dân chiến khu Trị Thiên thời chống Mĩ - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài tập trắc nghiệm: + Các khúc hát ru + Mong ước bà mẹ Tà - Ôi + Hình ảnh người mẹ Tà - Ôi * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khúc hát ru có gì kế thừa và đổi so với khúc hát ru truyền thống ? - Qua bài thơ tác giả ca ngợi ? - GV khái quát lại bài Hướng dẫn nhà - Học bài - Chuẩn bị bài :Ánh trăng _ Ngày soạn: 02/11/2012 Giảng: TIẾT 58: ÁNH TRĂNG - Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu, cảm nhận bài thơ, biết đặc điểm và đóng góp thơ Việt nam vào văn học dân tộc Kiến thức: - Giúp HS hiểu kỷ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính; kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ đại; ngôn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ mang ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ sau 1975, vận dụng kiến thưc thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ: - Có thái độ yêu thiên nhiên, đất nước, không lãng quên quá khứ, không bạc bẽo vô tình cách sống mình B Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Đọc thuộc lòng đoạn văn “Khúc hát ru…”, hình ảnh người mẹ đoạn lên nào? Bài Trong các nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nước, bên cạnh Phạm Tiến Duật còn có Nguyễn Duy Nếu Phạm Tiến Duật là giọng thơ sôi nổi, trẻ trung - Nguyễn Duy mang nhiều ý nghĩa triết lí sâu sắc Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc GV hướng dẫn và gọi hs đọc - Đọc giọng trầm, xúc động, bồi hồi, thiết tha trầm lắng Tìm hiểu chú thích a Tác giả, tác phẩm Giới thiệu nét chính tác * Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) giả - Tên Khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ - Quê: Phường Thanh Vệ - thành phố Thanh Hoá - Năm 1966: nhập quân đội - Được nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973 Giới thiệu nét chính tác phẩm * Tác phẩm: Rút từ tập thơ “ánh trăng” tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984 - Thể thơ: tiếng b Từ khó (Sgk T157) Thể loại và bố cục Bài thơ viết theo thể thơ gì - Thể loại: Thể thơ: tiếng - Bố cục: phần: Tìm bố cục bài thơ, nêu nội + Phần 1: khổ đầu: Quan hệ tác giả và dung chính phần vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố + Phần 2: Khổ thứ Tình gặp lại vầng trăng + Phần 3: Khổ 5,6 Cảm xúc và suy ngẫm tác giả Phương thức biểu đạt: Miêu tả, tự sự, trữ tình II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Vầng trăng với sống nhà thơ HS đọc khổ thơ đầu Vầng trăng quá khứ tác giả thể chi tiết nào? - Hồi nhỏ sống với đồng, với sông, với bể - Hồi chiến tranh rừng: Trăng - người -> tri kỉ -> NT: điệp từ, nhân hóa: sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên Quan hệ gần gũi, Thân thiết đến mức đôi bạn Thân thiết Sự thay đổi tình cảm tác giả với - Về thành phố: Quen ánh điện, cửa gương vầng trăng qua thời gian thể Trăng: người dưng (Cuộc sống đầy đủ, qua câu thơ nào gìau sang coi thường dửng dưng với trăng) Sự thay đổi đó diễn ntn ? => Khi thay đổi hoàn cảnh: Người ta dễ dàng lãng quên quá khứ, coi thường, dửng dưng, vì không còn cần đến nó => Khi thay đổi môi trường, hoàn cảnh, người ta dễ dàng lãng quên quá khứ, là quá khứ nhọc nhằn, gian khổ Trước vinh hoa phú quý người ta dễ có thể thay đổi tình cảm với nghĩa tình đã qua, phản bội lại chính mình Đó chính là quy luật sống tình cảm người, không ít người sống và nghĩ vậy, coi đó là chuyện bình thường đương nhiên * Tình huống: gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt HS đọc lại khổ thơ thứ - Thình lình đèn điện tắt: Trong hoàn cảnh đó bất ngờ tình Phòng tối om gì đã xảy ra? Vội bật tung cửa sổ Đột ngột vầng trăng tròn Từ thình lình gợi cho ta điều gì? “Thình lình”: Sự bất ngờ, nhanh chóng “Vội”, “bật”, “tung”: Sự khó chịu và hành động khẩn trương, hối để tìm nguồn sáng Đột ngột”: Tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng Tác giả đó sử dụng nghệ thuật gì? Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình -> NT: Sử dụng tính từ, động từ vội vã tìm nguồn sáng thì bất ngờ gặp ánh sáng vầng trăng tròn vành vạnh xưa => Vầng trăng tròn gợi nhớ quá khứ HS đọc khổ thơ cuối Cảm xúc và suy ngẫm nhân vật trữ tình “Ngửa mắt lên nhìn mặt”: Nhận xét tư thế, tâm trạng, cảm Tư tập trung chú ý, mặt đối mặt xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng ? “ Có cái gì… Cảm giác tác giả ntn? Như là đồng, là bể Như là sông là rừng” NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ, dùng từ diễn Nhận xét nghệ thuật tác giả tả tâm trạng, cảm xúc: diễn tả cảm xúc? Có cái gì => từ diễn tả tâm trạng, cảm xúc; không trực tiếp, không cụ thể Tâm trạng nhân vật trữ tình là => Tâm trạng cảm động dâng trào tâm trạng ntn? gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm, năm tháng gian lao, h/a thiên nhiên đất nước bình dị dịu hiền Trăng: tròn vành vạnh Tác giả nhìn thấy vầng trăng ntn? “Trăng tròn vành vạnh” Trăng xưa: đầy đặn tình nghĩa, ko Hình ảnh trăng tròn vành vạnh” chút giận hờn trách móc có ý nghĩa gì? Ánh trăng im phăng phắc Giật mình: nhắc nhở nghiêm khắc Phân tích từ “giật mình” câu thơ cuối? “ Giật mình”: cảm giác và phản xạ tâm lí có thật ; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không làm người phản bội quá khứ, phản bội => Chợt nhận vô tình bạc bẽo, nông thiên nhiên cách sống mình Đó là ăn năn hối lỗi, tự trách mình và nhắc nhở mình không nên lãng quên quá khứ - Liên hệ h/c tg, năm đời bài thơ? Trăng ko là h/a TN mà còn biểu tượng qhđn, nghĩa tình ND, đồng đội năm tháng chiến tranh; là thủy chung sáng, là gương soi và thức tỉnh lương tâm III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình Nêu nét đặc sắc nghệ - Kết hợp hài hoà tự với trữ tình thuật bài thơ Nội dung - Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, bài thơ cất Nêu chủ đề và khái quát ý nghĩa lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình bài thơ ? cảm năm tháng quá khứ gian HS đọc to ghi nhớ lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu - Ý nghĩa khái quát bài thơ: + Ý nghĩa với hệ + Ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ quá khứ, với người đã khuất và với chính mình + Nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung đã thành truyền thống tốt đẹp dân tộc * Ghi nhớ (Sgk T157) * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Bài Đọc diễn cảm bài thơ Bài Tưởng tượng mình là nhân vật trữ tình bài thơ, hãy diễn tả cảm nghĩ bài thơ thành bài tâm ngắn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm - Nhấn mạnh chủ đề và ý nghĩa khái quát bài thơ Hướng dẫn nhà - Làm tiếp bài tập T157) - Học thuộc lòng, đọc diễn cảm, phân tích bài thơ - Soạn tổng kết từ vựng _ Ngày soạn: 02/11/2012 Giảng: TIẾT 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG ( LUYỆN TẬP TỔNG HỢP ) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh vận dụngnhững kiến thức từ vựng đã họcđể phân tích tượng ngôn ngửtong thực tiễn giao tiếp và văn chương Kiến thức: - Hệ thống các kiến thưcvề nghĩa từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, tượng hình, các phép tu từ từ vựng - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện các từ vựng,các biện pháp tu từ từ vựng văn bản, phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và các phép tu từ văn Thái độ: - Tích luỹ vốn từ và có ý thức sử dụng hợp lý làm văn và sống B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, Sgk - HS: Ôn lý thuyết và làm bài tập - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Đan xen vào bài luyện tập Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò HS đọc yêu cầu bài tập So sánh dị câu ca dao Nội dung kiến thức Bài tập T158 “Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon” + Gật đầu: cãi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ) + Gật gù: Động từ, từ láy tượng hình (mô tả tư thế) gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng -> Như vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; mãn ăn đạm bạc đôi vợ chồng ăn ngon miệng vì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống Bài tập - T158 Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ - Chồng: Đội này có chân sút người vợ truyện cười - Vợ: rõ khổ có chân thì còn chơi bóng … sau Vì người vợ lại hỏi => Người vợ không hiểu cách nói người chồng Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ (lấy phận toàn thể) nghĩa là đội bóng có người giỏi ghi bàn, đây người vợ hiểu theo nghĩa đen Bài tập - T159 HS đọc yêu cầu bài tập - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, Các từ: vai , miệng, chân, tay chân, tay dùng theo nghĩa gốc hay - Những từ dùng theo nghĩa chuyển nghĩa chuyển Phương thức ẩn dụ hay hoán + Vai: phương thức hoán dụ dụ? + đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra) Bài tập - T160 HS đọc yêu cầu bài tập Vận dụng kiến thức đã học - Nhóm từ: đỏ, xanh, hồng nằm cùng trường trường từ vựng để phân tích cái nghĩa hay cách dùng từ bài - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc cùng trường từ thơ.? vựng lửa và vật, tượng có quan hệ với lửa -> Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai và bao người khác lửa Ngọn lửa đó lan toả người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức có thể cháy thành tro) và lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh theo hồng) -> Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ vơí người đọc, qua đó thể mạnh mẽ tình yêu mãnh liệt Bài tập - T159 - Các vật tượng đó gọi tên theo HS đọc yêu cầu bài tập cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên Tìm VD vật, - VD: chim lợn: là loài chim có có tiếng kêu eng tượng gọi tên theo cách éc lợn dựa vào đặc điểm riêng biệt - Xe cót kít: xe thô sơ có bánh gỗ càng, chúng người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cót kít - Mực: Động vật sống biển, Thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất láng đen mực Bài tập - T160 HS đọc đề bài Đọc truyện cười Chi tiết nào truyện gây - Chi tiết gây cười: “Đừng… gọi bác sĩ, gọi cho cười bố ông đốc tờ!” -> Phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngoài ông bố - dù đã bị nguy hiểm đến tính mạng * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Hệ thống lại nội dung luyện tập - Nhận xét học Hướng dẫn nhà - Hoàn thiện các bài tập - Soạn bài mới: Luyện tập viết đoạn văn tự _ Ngày soạn: 02/11/2012 Giảng: TIẾT 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn tự và biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Kiến thức: - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Ôn lý thuyết và làm bài tập - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp, so sánh Biết cách đưa các yếu tố nghị luận vào bài văn tự cách hợp lý C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò HS đọc đoạn văn Yếu tố nghị luận thể câu văn nào (Dùng bảng phụ ghi lại câu) Chỉ vai trò các yếu tố nghị luận việc làm bật ND đoạn văn Nếu lược bỏ các yếu tố nghị luận đó có không, vì Bài học rút từ đoạn văn trên là gì? HS đọc yêu cầu bài tập Em cần trình bày gì đoạn văn -Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -Trình bày miệng trướclớp HS khác nhận xét , bổ sung -GVđánh giá Đọc tham khảo văn “Bà nội” Tìm yếu tố nghị luận văn Nội dung kiến thức I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự * Đoạn văn: “Lỗi lầm và biết ơn” - Yếu tố nghị luận thể các câu văn : + “Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thời gian…, lòng người” + “Vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá” - Vai trò các yếu tố nghị luận trên: Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao - Không vì giảm tính tư tưởng đoạn văn -> Bài học rút từ câu chuyện là bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Bài tập - T161 * Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn: - Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? + thời gian: Tiết ngày thứ + Địa điểm: phòng học lớp + Người điều khiển: lớp trưởng + Không khí buổi sinh hoạt: nghiêm túc - Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực các nội dung , kế hoạch tuần + Phát biểu vấn đề: Nam là người bạn tốt (lý do:lớp tuyên dương bạn đã biết giúp đỡ các bạn khác… không có bạn Nam) - Thuyết phục lớp với lý lẽ nào? (đưa ví dụ, lời phân tích…) Bài tập - T161 * Đọc tham khảoVB: “Bà nội” Duy Khán - Yếu tố nghị luận: + “Người ta bảo … hư làm được” + “Bà nói câu … nó gãy” Yếu tố nghị luận văn có - Vai trò: thể rõ tình cảm người vai trò gì cháu với phẩm chất, đức hy sinh người bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục * Viết đoạn văn: GV gợi ý học sinh làm bài tập Viết Gợi ý: vào + Người em kể là ai? - Trình bày trước lớp + Người đó đã để lại việc làm, lời - HS khác nhận xét , bổ sung nói hay suy nghĩ? Điều đó diễn - GV đánh giá hoàn cảnh nào? + Nội dung cô thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? + Suy nghĩ , bài học rút từ câu chuyện trên * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Nhận xét - Khái quát nội dung bài học Hướng dẫn nhà - Hoàn thành các bài tập - Đọc , soạn văn “Làng” Ngày 05 tháng 11 năm 2012 Tổ chuyên môn ký duyệt đầu tuần Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 08/11/2012 Giảng: TIẾT 61: LÀNG _Kim Lân _ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Có hiểu biết bước đầu tác giả Kim Lân, hiểu, cảm nhận đượcgiá trị nội dung nghệ thuật văn “Làng” Kiến thức: - Nhân vật, cốt truyện tác phẩm đại; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại; tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời ký chống Pháp Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kỳ chống Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, tóm tắt truyện, phân tích, giảng bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt Động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài “Ánh trăng” Nêu ý nghĩa khái quát bài thơ ? Bài Giới thiệu bài: Mỗi người dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh và sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Người dân sáng tác nhà văn Kim Lân đã thể tình yêu quê hương làng xóm mình nào? Chúng ta cùng tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò HD hs đọc - GV đọc mẫu – HS đọc - GV nhận xét - Yêu cầu 1, hs tóm tắt văn Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn văn Đọc, kể tóm tắt To, rõ, chính xác từ ngữ văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai Tìm hiểu chú thích a Tác giả: Kim Lân Giới thiệu nét chính tác - Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài giả Kim Lân - Sinh: 1920 - 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh - Là nhà văn có sở trường truyện ngắn - Am hiểu và gắn bó với nông thôn và người nông dân b Tác phẩm - Viết thời kỳ đầu kháng Tác phẩm sáng tác hoàn chiến chống Pháp Đăng lần đầu tiên trên tạp cảnh nào chí văn nghệ: 1948 - Khai thác tình cảm bao trùm và phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương, đất nước c Tìm hiểu từ khó Gv kiểm tra vài từ khó (Sgk T171, 172) Thể loại, bố cục + Thể loại: Truyện ngắn Tìm bố cục văn bản,nêu nội + Bố cục: phần dung chính phần - P1: Từ đầu -> ko nhúc nhích ( Tâm trạng ông Hai nghe tin làng mình theo giặc) - P2: tiếp -> vợi đôi phần ( Tâm trạng đau khổ, tủi nhục ông Hai) - P3: còn lại ( Biết thật, ông Hai sung sứng, tự hào cái làng mình) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Chủ đề và tình truyện: - Chủ đề: T/y làng thống thiết bền chặt với t/y nước chân thành giản dị Đó là t/c tâm hồn, t/c người nông dân VN k/c chống Pháp.* Tình yêu làng quê ông Hai phần đầu truyện: Tác giả đã tạo tình gì để - Tình truyện: Tin làng Chợ Dầu theo thể và thử thách tình yêu làng Tây ông Hai? - Tính hay khoe làng từ xưa nay: với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu và cái gì đáng tự hào - Khi chính quyền vận động tản cư ông không muốn nấn ná mãi… Tác giả đã đặt nhân vật ông Hai vào tình nào - Tin làng chợ Dầu theo giặc mà chính ông nghe từ miệng người tản cư từ học lên - Cái tin đến với ông vào buổi trưa lúc tâm trạng ông phấn chấn vì nghe nhiều tin ta đánh giặc trên tờ báo phòng thông tin * Tâm trạng ông Hai Tâm trạng ông Hai thể tình này, diễn biến tâm trạng ông Hai phân tích sâu tiết sau) - Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, ông phải tin vì người nói tin đó họ vừa học lên -Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật * Hoạt động 3: Luyện tập Tóm tắt nội dung văn * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò Củng cố: - Khái quát chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Hướng dẫn nhà: - Học thuộc lòng câu văn, đoạn văn hay, tập phân tích làm bật t/y làng,yêu nước ông Hai? - Học bài, soạn tiếp Ngày soạn: 08/11/2012 Giảng: TIẾT 62: LÀNG (Tiết 2) _Kim Lân _ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Hiểu, cảm nhận đượcgiá trị nội dung nghệ thuật văn “Làng” Kiến thức: - Nhân vật, cốt truyện tác phẩm đại; đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại; tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kỳ chống Pháp Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kỳ chống Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợpcác phương thứcbiểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại Thái độ: - Giáo dục các em lòng yêu làng quê, yêu quê hương, đất nước B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, tóm tắt truyện, phân tích, giảng bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Tóm tắt và nêu ý nghĩa khái quát văn “Làng” Bài Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ông Hai có tâm trạng nào? Diễn biến tâm trạng Ông sao? Qua đó ta hiểu gì nhân vật này người nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung đó  Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Diễn biến tâm lý ông Hai a Trước nghe tin xấu làng HS đọc từ đầu ->bay dật dờ Tìm các từ ngữ diễn tả tâm trạng ông Hai trước nghe tin xấu làng? + Một em cắm quốc ký…Tin chiến thắng + Một anh trung đội trưởng…của quân ta + Đội nữ du kích… + Bao nhiêu tin đột kích nữa… Trước nghe tin xấu làng, tâm - Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày trạng ông Hai là gì ? làm việc cùng anh em … nhớ làng quá” - Ở phòng thông tin, ông nghe nhiều tin hay Từ tâm trạng ông Hai, em có suy => Một niềm vui, niềm tự hào người nghĩ gì tình cảm người nông nông dân, trước thành cách mạng dân Việt Nam kháng chiến làng quê Đây là biểu tình yêu làng, chống Pháp ? yêu nước người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Thảo luận nhóm: b Khi nghe tin làng theo Tây Khi nghe tin làng mình theo Tây tâm - “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê trạng ông Hai thể rân rân …” ->Tin đến với ông đột ngột , bất nào ? ngờ làm ông sững sờ, bẽ bàng, bàng hoàng, đau đớn tê tái - Dáng vẻ, cử chỉ: Cúi gằm mặt, chột dạ, trống ngực đập thình thịch… Khi đến nhà ông Hai có tâm trạng - Về nhà: ông nằm vật ra, không tin điều đó, gì, phân tích diễn biến tâm trạng kiểm điểm lại người làng, thẫn thờ, ông lão ? gắt gỏng vợ * Tâm trạng: Qua chi tiết trên đây Hãy hệ Ngỡ ngàng, sững sờ, xấu hổ, nhục nhã, căm thống tâm trạng ông Hai giận, bực bội, đau đớn, lo lắng nghe tin làng chợ đầu theo Tây Tâm trạng ông Hai ngày sau đó Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ông Hai có tâm trạng gì? (Tình cảm tự tình cảm cách mạng, lòng yêu làng, yêu nước đã thực hoà quện tâm hồn ông Mối mâu thuẫn nội tâm và tình nhân vật dường đã thành bế tắc, đòi hỏi phải giải quyết) Qua câu chuyện với mô chủ nhà, vợ chồng ông Hai đã bị đẩy tới tình cảnh nào? (Dồn vào bí, họ muốn đẩy ông nơi khác, xa lánh, lạnh nhạt với gia đình ông Để nguôi ngoai bớt tâm trạng - Ông Hai trò chuyện với đứa út đau đớn, dằn vặt thân,ông lão đã làm gì Qua đoạn trò chuyện với đứa út, + Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng em cảm nhận gì nhân vật ông chợ Dầu” Hai? => Tình yêu sâu nặng với làng quê, lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng là biểu tượng là Cô Hồ Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ông, gia Đình ông với kháng chiến, với cách mạng Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính (Làng chợ Dầu theo Tây là tin đồn nhảm) Tâm trạng nhân vật ông Hai đã có thay đổi nghe tin cải chính làng chợ Dầu không phải theo Tây? - Cái mặt buồn thỉu tươi vui… - Gặp ông bô bô: Tây nó đốt nhà tôi Đốt nhẵn! -> Khoe với niềm vui mừng hớn hở => Niềm vui trở lại, tình yêu làng thống với, tình yêu nước tâm hồn người lão nông tản cư  Tóm lại: Vậy qua toàn văn em hãy Ông Hai là người yêu làng yêu nước Đó là nhận xét khái quát nhân vật ông tình cảm thống xuyên suốt toàn Hai? văn nhân vật ông Hai Nhận xét gì vai trò các nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm ( Với các nhân vật khác: Vợ ông Hai, mô chủ nhà dù xuất thoáng qua thể rõ tình yêu quê hương, đất nước) III Tổng kết Nghệ thuật: Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn ? - Xây dựng tình truyện đặc sắc - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc - Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật Nội dung: Nêu nội dung chính văn này - Tình yêu làng lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời ký đầu kháng chiến chống Pháp * Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ (SGK 174) (Sgk T174) * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Làm bài tập 1,2 (SGK ) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - GV dùng bảng phụ cho Hs khái quát lại toàn diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai - Nhận xét học Hướng dẫn nhà: - Học bài - Soạn : + Chương trình địa phương + Đối thoại, độc thoại … _ Ngày soạn: 08/11/2012 Giảng: TIẾT 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu khác biệt phương ngữ sử dụng với phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân thể qua từ ngữ vật, hoạt động, đặc điểm, trạng thái, tính chất… Kiến thức: - Từ ngữ địa phương vật , hoạt động, đặc điểm, trạng thái, tính chất - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết số từ ngữ thuộc các địa phương khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Sưu tầm theo hướng dẫn (SGK) - Phương pháp: Sưu tầm, ghi chép, hệ thống hoá, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1; Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài Dựa vào mục tiêu tiết học để giới thiệu bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Đọc Sgk T 50 Tìm từ vật, tượng đoạn văn mà từ toàn đân và các phương ngữ khác không có Giải nghĩa các từ đó? Sự xuất các từ ngữ đó giúp em hiểu gì điều kiện tự nhiên và đời Nội dung kiến thức Những từ ngữ địa phương các vật, tượng a Những từ vật, tượng đoạn văn mà từ toàn đân và các phương ngữ khác không có: Móm lá cọ, om b Giải thích nghĩa: - Móm lá cọ: Dụng cụ làm lá cọ để đựng hạt giống - Om: Cách làm chín cọ(Đun nước sôi lăn tăn , cho cọ vào đậy kín khoảng 1015 phút đổ để giáo nước) c Mỗi vùng miền có điều kiện tự nhiên, xã hội khác nên có từ xuất để khái niệm vật, tượng riêng địa phương Lập bảng thống kê sống xã hội địa phương ta a Các vật tượng không có tên gọi các vung miền khác trên đất các phương ngữ khác và ngôn ngữ nước? toàn dân stt Từ Nghĩa Cuốn cão Món ăn làm từ tôm rang, thịt luộc, đậu, trứng rán rau sống Táp nâu b Từ đồng nghĩa khác âm với từ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân stt Từ Nham Dồn Bửn Nghĩa Nộm Đuổi theo Bẩn c Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân stt Từ Muống Nghĩa Muống(Rau muống)  Ghi nhớ: Ngoài từ ngữ toàn dân các vật, tượng người phủ thọ còn có nhiều từ địa phương, thể dấu ấn, sắc văn hóa vùng đất tổ 1HS đọc yêu cầu bài tập Trình bày phần chuẩn bị trước lớp Bài tập T 175 - HS khác theo dâi, nhận xét, bổ Tìm phương ngữ em sử dụng, sung (nếu có ) phương ngữ mà em biết từ - GV đánh giá, treo bảng phụ giới ngữ: thiệu a Chỉ các vật, tượng … không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân - VD: + Tắc: loại họ quýt + Nốc: thuyền (Phương ngữ Nghệ Tĩnh) + Sương: gánh + Bọc: cái túi áo (Phương ngữ Thừa Thiên – Huế) b Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân Bắc Trung Nam Mẹ Mạ Má Bố Ba, bọ Ba, tía Quả Trái Trái Bát Chén Chén c Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân - Hòm: + Miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy + Miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài) - Nón: HS đọc yêu cầu bài tập + Miền Trung và từ ngữ toàn dân: Thảo luận nhóm đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình -Đại diện các nhóm trình bày miệng chóp trước lớp + Miền Nam: nón và mũ nói chung - HS khác nghe , nhận xét, bổ sung - - Bắp: - GV đánh giá, chốt + Miền Bắc: có thể dùng bắp chân, tay + Miền Trung, Nam: bắp ngô Bài tập T 175 HS đọc yêu cầu bài tập - Hs quan sát bảng mẫu bài tập HS đọc yêu cầu bài tập - Những từ ngữ địa phương bài tập 1.a không có từ ngữ tương đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân vì: Có vật, tượng xuất địa phương này không xuất địa phương khác có khác biệt các vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt đó không quá lớn.( Từ ngữ thuộc nhóm này không nhiều) - Một số từ ngữ này có thể chuyển thành từ ngữ toàn dân vì vật, tượng mà từ ngữ này gọi tên Vốn xuất địa phương, sau đó dần phổ biến trên nước Bài tập T 175 GV hướng dẫn HS làm bài tập - Những từ ngữ toàn dân bảng b coi là thuộc ngôn ngữ toàn dân: từ ngữ miền Bắc ( cá quả, lợn, ngã) - Cách hiểu thuộc ngôn ngữ toàn dân: ốm Tác dụng từ ngữ địa phương bị bệnh Bài tập T 176 đoạn trích - Những từ ngữ địa phương đoạn trích: Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mô thuộc phương ngữ Trung dùng phổ biến các tỉnh: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế - Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê và tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ trên vùng quê ấy; làm tăng sống động, gợi cảm tác phẩm * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - GV hệ thống bài: + Vai trò từ ngữ địa phương + Cách sử dụng từ ngữ địa phương Hướng dẫn nhà - Tiếp tục hoàn thiện bài tập - Soạn: Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm … _ Ngày soạn: 08/11/2012 Giảng: TIẾT 64: ĐỐI THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu vai trò đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Biết viết văn tự có đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Kiến thức: - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự Kỹ năng: - Phân biệt đượcđối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm - Phân tích vai trò đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Nghiên cứu bài tập (SGK) và trả lời câu hỏi - Phương pháp: Phân tích, quy nạp, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Chấm bài tập viết đoạn văn tự HS Bài Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có là độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố này có vai trò gì và sử dụng cần lưu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp chúng ta hiểu vấn đề trên * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & Nội dung kiến thức trò I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Ngữ liệu HS đọc ngữ liệu Đoạn trích Sgk T 167 Nhận xét - Hai người tản cư nói chuyện với (ít là hai người) Trong câu đầu đoạn trích, câu đầu: Những người tản cư nói chuyện với nói với Tham gia câu chuyện có ít - Tham gia có ít người người Dấu hiệu nào cho ta biết đó là - Dấu hiệu: trò chuyện trao đổi + Về mặt nội dung: Có lượt lời qua lại, nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện Hình thức diễn đạt trên có tác + Về mặt hình thức: gạch đầu dòng(2 lượt lời) dụng nào việc thể Tạo cho câu chuyện sống thực, dẫn dắt diễn biến câu chuyện các tình tiết truyện (sự việc phát triển) thể và thái độ người tản thái độ căm giận người tản cư đối cư ? với dân làng chợ Dầu Câu “ Nắng gớm, nào …” - Hà! Nắng gớm, nào: Không hướng tới Ông Hai nói với ai, đây có phải người tiếp chuyện cụ thể nào cả, không liên là câu đối thoại không? quan gì đến chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi Vì sao? Sau câu nói ông lão chẳng có đáp lại Đoạn trích còn có câu kiểu này không VD: “ Ông lão … rít lên” - Chúng bay … này” - Đây không phải là đối thoại, ông lão nói với chính mình câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thoái lui =>Đó là độc thoại Cách diễn đạt trên có tác -> Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn dụng gì ? xấu hổ, nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động Những câu “Chúng nó … Việt -> Ông Hai hỏi chính mình, diễn suy nghĩ gian ư?” là câu hỏi và tình cảm ông Hai Tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng mình theo giặc Em nhận xét gì hình thức - Hình thức : Không có gạch đầu dòng vì không các câu hỏi này? thành lời =>Đó là độc thoại nội tâm Qua việc phân tích các ngữ liệu trên đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức nào c Kết luận Thế nào là đối thoại, độc thoại, - Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm là độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự + Đối thoại hình thức đối đáp , trò chuyện nhiều người Mỗi lượt lời là lần gạch đầu dòng + Độc thoại: Lời người nào đó nói với chính mình nói với đó tưởng tượng, nói thành lời thì phía trước có gạch đầu dòng + Độc thoại nội tâm : Lời người nào đó nói với chính mình là nói với đó tưởng tượng song không nói thành lời, kg có gạch đầu dòng * Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ Sgk - T 178 * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập 1-B B ài tập -T 178 HS đọc yêu cầu bài tập Đoạn văn có lời trao, - lời trao (vợ ông lão) lời đáp - lời đáp (ông lão) Nhận xét gì lời đáp ông Sau lời chào Không đáp mà nằm rũ …nói gì Hai L2: “Khẽ nhúc nhích”, “gì” L3: “Biết rồi” Tác dụng hình thức đối =>Tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ và thoại thất vọng ông Hai Bài tập - T 179 HD hs làm bài tập - Muốn có đối thoại: ít phải có nhân vật - Muốn có độc thoại: nhân vật phải có tâm - Muốn có độc thoại nội tâm: nhân vật phải tâm trạng có day dứt, dằn vặt cần có sẻ chia, bộc lộ * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khắc sâu kiến thức: Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Hướng dẫn nhà: - Học bài, hoàn thành các bài tập - Chuẩn bị bài: “Luyện nói…” theo mục I Ngày soạn: 08/11/2012 Giảng: TIẾT 65: LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A Mục tiêu cần đạt - Hiểu vai trò tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn tự - Biết kết hợp tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện Kiến thức: - Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn - Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nộii tâm văn kể chuyện B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài luyện nói theo hướng dẫn - Phương pháp: Trình bày bài nói theo đề cương đã chuẩn bị C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, các hình thức trên có vai trò gì xây dựng văn tự - Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS Bài * Giới thiệu bài: Khả nói trước tập thể , trước đám đông, không phải có Vì luyện nói là kỹ môn Ngữ văn bổ sung và chú ý nhiều trước Gìơ học này với kiến thức đã chuẩn bị theo hướng dẫn , các em thể khả nói mình trước tập thể lớp * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Chuẩn bị nhà Lập đề cương cho các bài tập: HS đọc đề các bài tập (3 bài tập Bài tập 1: SGK 179) Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn Bài tập 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là bạn tốt Bài tập 3: Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện người gái Nam Xương”(Từ đầu đến “Bấy …qua rồi”), hãy đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện và bày tỏ niềm ân hận II Luyện nói trên lớp A Phân tích đề, dàn ý Xác định yêu cầu các bài * Yêu cầu: Cả đề là kể chuyện song phải tập trên biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, các hình thức đôí thoại , độc thoại Chia lớp thành nhóm, * Lập dàn ý: nhóm cử đại diện trình bày dàn ý bài tập Nhóm a Bài tập Gợi ý: - Diễn biến việc: + Nguyên nhân nào dẫn tới lỗi em với bạn + Sự việc gì ? Có lỗi với bạn mức độ nào + Có chứng kiến hay mình em biết Tâm trạng: + Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở? + Em có suy nghĩ gì? Nhóm b Bài tập Gợi ý : - Buổi sinh hoạt lớp diễn nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? không khí buổi sinh hoạt?) - Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam là người bạn tốt nào: Lý do, dẫn chứng) Nhóm c Bài tập Gợi ý: - Xác định ngôi kể - Xác định cách kể + Hoá Thân vào nhân vật Trương Sinh để kể lại câu chuyện + Làm bật dằn vặt, đau khổ Trương Sinh B Học sinh trình bày Cử đại diện nhóm trình bày - Bài tập 1: Nhóm trước lớp - Bài tập 2: Nhóm Nhận xét, bổ sung - Bài tập 3: Nhóm GV nhận xét ưu, nhược điểm HS học * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV nhấn mạnh vai trò luyện nói Hướng dẫn nhà: + Hoàn thành bài tập phần luyện tập + Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa” Ngày 12 tháng 11 năm 2012 Tổ chuyên môn ký duyệt đầu tuần 13 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 16/11/2012 Giảng: Tuần 14 TIẾT 66: LẶNG LẼ SA PA - Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt - Có hiểu biết thêm tác giả và tác phẩm truyện Việt Nam đạiviết người lao động thời ký kháng chiến chống mĩ cứu nước - Hiểu, cảm nhận nội dung truyện ngắn “Lặng lẽ sa Pa” Kiến thức: - Giúp HS cảm nhận vẻ đẹp hình tượng các người thầm lặngcống hiến quên mình vì tổ quốc - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động hấp dẫn truyện Kỹ năng: - Rèn kỹ nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Đọc và soạn theo hướng dẫn, tìm đọc tác phẩm - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp, khái quát C Tiến trình Lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? Bài * Giới thiệu bài: Từ gặp gì với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước Sa Pa – Nơi nghỉ mát ký thú là nơi sống và làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long đã viết nên truyện ngắn đặc sắc, dào dạt chất thơ * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể tóm tắt Hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, chính xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (Kết hợp kể tóm tắt với đọc) Tìm hiểu chú thích Giới thiệu nét chính tác a Tác giả giả Nguyễn Thành Long - Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam - Là cây bút chuyên viết truỵện ngắn và ký đóng góp vào văn học Việt Nam đại b Tác phẩm Nêu hoàn cảnh sáng tác văn Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả c Từ khó Sgk Thể loại, bố cục + Thể loại: Truyện ngắn đại + Bố cục phần Tìm bố cục văn bản, nêu nội - Phần 1: Từ đầu đến “Người lái xe lại nói” dung chính phần Xe dừng lại lấy nước, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già và cô kỹ sư người cô độc gian - Phần 2: Tiếp theo đến “như thế” Cuộc gặp gì và trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ sư - Phần 3: Còn lại Họ chia tay, ông hoạ sỹ và cô kỹ sư trẻ xuống đồi vấn vương vì anh niên không tiễn tận xe II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hệ thống nhân vật và chủ đề truyện * Hệ thống nhân vật: Trong truyện có nhân vật - Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh nào; niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét … Nhân vật chính là - Nhân vật chính: anh niên Nhân vật nào có vị trí quan trọng - Nhân vật có vị trí quan trọng truyện là truyện, vì ông hoạ sĩ, vì truyện mặc dù không kể theo ngôi thứ đã trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn và ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ * Chủ đề truyện: Nêu chủ đề truyện Ca ngợi người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến hết mình cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ * Cảnh đẹp Sa Pa Mở đầu văn cảnh Sa Pa - Bắt đầu với rặng đào lên ntn? - Những đàn bò lang cổ …hai bên đường Em nhận xét ntn cản đây? - Cảnh đẹp cách lạ ký:Nắng, cây, mây… =>Như tranh nên thơ cảnh đẹp Sa Pa * Hoạt động 3: Luyện tập Gv cho học sinh tóm tắt nội dung truyện * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật và chủ đề tác phẩm Hướng dẫn nhà + Kể tóm tắt văn bản, học bài + Soạn tiếp bài _ Ngày soạn: 16/11/2012 Giảng: TIẾT 67: LẶNG LẼ SA PA ( TIẾT2) _ Nguyễn Thành Long _ A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục để có hiểu biết thêm tác giả và tác phẩm truyện Việt Nam đạiviết người lao động thời ký kháng chiến chống mĩ cứu nước - Hiểu, cảm nhận nội dung truyện ngắn “Lặng lẽ sa Pa” Kiến thức: - Giúp HS phân tích và cảm nhận vẻ đẹp hình tượng các người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động hấp dẫn truyện Kỹ năng: - Rèn kỹ nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn theo hướng dẫn, tìm đọc tác phẩm - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, tổng hợp -> khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra - Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? Bài * Giới thiệu bài: Với chủ đề truyện: Ca ngợi người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến hết mình cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ, hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu nội dung văn * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật anh niên Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB không, xuất hoàn cảnh nào - Không xuất từ đầu truyện - Hiện gặp gì các nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ - Hiện chốc lát, đủ đế các nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn và cái lặng lẽ muôn thuở nói cao Sa Pa lên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá các nhân vật khác Cho biết hoàn cảnh sống và làm việc nhân vật anh niên ? Nhận xét gì công việc nhân vật ? Em có suy nghĩ gì hoàn cảnh sống và làm việc anh niên a Hoàn cảnh sống và làm việc: - Một mình trên đỉnh nói cao, quanh năm suốt tháng cỏ cây và mây nói SaPa - Công việc: “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” đòi hỏi phải tỉ mỉ, chính xác, có tinh thần trách nhiệm cao -> Hoàn cảnh sống và làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn… b Những suy nghĩ nhân vật công việc Anh niên đã có suy nghĩ gì -“ Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi, công việc mình gọi là mình được… cất nó đi, cháu buồn đến chết mất” -> Có suy nghĩ thật đúng và sâu sắc công việc sống Qua đây em thấy phẩm chất gì anh niên? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên ? Trong trò chuyện anh niên với các nhân vật khác, em thấy nhân vật này còn bộc lộ nét tính cách và phẩm chất gì Nhận xét chung nhân vật anh niên ? Em có tình cảm ntn với anh niên? ( Yêu mến, cảm phục) người => Ý thức công việc mình và lòng yêu nghề, thấy công việc thầm lặng là có ích cho sống, cho người - Còn có sách làm bạn -> sống không cô đơn, buồn tẻ - Tổ chức, xếp sống mình trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động - Những nét tính cách và phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gì và trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực * Yêu công việc, hết mình vì công việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn Anh là người lao động bình thường phẩm chất cao đẹp Các nhân vật khác Những nhân vật khác không xuất mà thông qua lời kể anh niên Họ có vai trò gì? Thông qua cảm xúc, suy nghĩ cùng thái độ cảm mến các nhân vật phụ, hình ảnh anh niên càng rõ nét và đẹp - - Khái quát nét tính cách nhân vật còn lại - Bác lái xe vui tính, hồ hởi, yêu thích, gắn bó truyện? với nghề nghiệp - Ông họa sĩ tinh tế giàu cảm xúc Rung động và nảy sing cảm hứng sáng tạo nghệ thuật - Cô kĩ sư trẻ trung kín đáo, dịu dàng, giàu khao khát Cô từ chỗ ngạc nhiên đến thích thú và bàng hoàng biết ơn chàng trai quen háo hức mơ mộng ngẫu nhiên mà anh thêm cho cô -> Những nhân vật này là cái cớ để anh - Những nhân vật này xuất niên xuất cách hợp lí hấp dẫn có ý nghĩa ntn? thể cách sinh động nét tính cách và phẩm chất anh III Tổng kết Nghệ thuật - Câu chuyện đậm chất trữ tình Qua truyện em thấy nghệ thuật gì - Tình hợp lý bật - Cách kể chuyện tự nhiên, kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận - Nghệ thuật quy chiếu tầng bậc Nội dung Hình ảnh người lao động bình Nêu nội dung chính truyện ? thường phẩm chất cao đẹp tiêu biểu là anh niên làm công tác khí tượng mình trên nói cao Qua đó, truyện khẳng định vẻ đẹp người lao động và ý nghĩa công việc thầm lặng * Ghi nhớ (Sgk) Đọc Ghi nhớ (Sgk)  Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Nhận xét cách gọi tên nhân vật tác phẩm? - Không có tên riêng, cụ thể - Tên là cách gọi gắn với người, công việc Bài tập SGK (190 ) + bài tập SBT (86) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV hệ thống bài : - Hướng dấn HS làm bài tập: Hướng dẫn nhà: + Học bài , đọc diễn cảm, viết đoạn văn ghi lại chi tiết nghệ thuật mà thân em thích văn + Chuẩn bị tốt cho viết bài tập làm văn số Ngày soạn: 16/11/2012 Giảng: TIẾT 68,69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp học sinh biết vận dụng các kiến thức đó học để thực hành viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận - Giáo dục các em ý thức chủ động, độc lập học tập - Thông qua bài viết các em biết các bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn tự sự, diễn đạt và trình bày, dùng từ đặt câu, tưởng tượng, liên tưởng B Đề bài và điểm số I Đề bài Nhân ngày 20/11, em hãy kể chuyện các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy (cô giáo cũ) II Điểm số Thang điểm 10 + Mở bài: 1,5 điểm + Thân bài: điểm + Kết bài: 1,5 điểm C Đáp án Nội dung cần đạt Mở bài Giới thiệu kỉ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ ( có thể là kỉ niệm vui buồn) Thân bài - Thời gian diễn việc - Diễn biến câu chuyện ( có yếu tố đối thoại, độc thoại) - Vì câu chuyện lại đáng nhớ? - Tâm trạng mình lúc đó sao? ( Miêu tả nội tâm) - KN đó là bài học tình cảm, đạo lý tình thầy trò ( Yếu tố nghị luận) Kết bài - Tâm trạng và tình cảm mình bây D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: 9B Tiến hành kiểm tra : - GV chép đề lên bảng - HS chép đề và làm bài - GV đôn đốc nhắc nhở hs làm bài nghiêm túc - HS chủ động độc lập làm bài Điểm 1,5 điểm (7 điểm) 1đ 2đ 1,5đ 1,5đ 1đ (1,5đ) Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau V Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận - Soạn: Người kể chuyện văn tự _ Ngày soạn: 16/11/2012 Giảng: TIẾT 70: TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt - Hiểu người kể là hình tượng ước lệ người trần thuật tác phẩm truyện - Thấy tác dụng viêc lựa chon người kêt chuyện số tác phẩm Kiến thức: - Giúp HS hiểu vai trò và mối quan hệ người kể chuyện văn tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức kể chuyện tác phẩm tự Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận diện người kể tác phẩm tự - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc, hiểu văn tự có hiệu B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Nghiên cứu bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân C.Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Kiểm tra chuẩn bị Hs Bài * Giới thiệu bài: các lớp ,7, chúng ta đã học ngôi kể và chuyển đổi ngôi kể, chương trình Ngữ văn lớp 9, các em tiếp tục học nâng cao bước người kể chuyện và ngôi kể văn tự sự, cô thể nào ? chúng ta cùng tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Vai trò người kể chuyện văn tự Ngữ liệu HS đọc, tìm hiểu ngữ liệu theo các (Sgk T192) câu hỏi Sgk Nhận xét Cho biết đoạn trích trên kể ai, a Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, việc gì ? cô kĩ sư và anh niên b Người kể Ai là người kể các nhân vật và - Người kể là vô nhân xưng, không xuất việc trên câu chuyện - Dấu hiệu: Những dấu hiệu nào cho biết đây các nhân vật không phải là người kể chuyện ? Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Mặt khác, ngôi kể và lời văn không có thay đổi (không xưng tôi xưng tên ba nhân vật đó ) c Lời nhận xét người kể chuyện anh niên và suy nghĩ Những câu “giọng cười đầy - Câu “những người gái…như vậy”, người tiếc rẻ”, “những người gái kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh xa ta, …nhìn ta vậy”…là nhận niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm xét người nào , , là câu trần thuật người kể chuyện - Câu nói đó vang lên không nói hộ anh niên mà là tiếng lòng nhiều người tình đó ->Tính khái quát bị hạn chế nhiều Nếu câu nói này là câu nói trực tiếp anh niên thì ý nghĩa, tính khái quát câu nói có thay đổi không? Vì có thể nói : Người kể chuyện đây dường thấy hết và biết tất việc , hành động tâm tư, tình cảm các nhân vật -> Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngôi kể, điểm nhìn và lời văn ta có thể nhận xét trên Kết luận Qua việ tự nghiên cứu, tìm hiểu ngữ liệu trên, hãy cho biết văn tự ta có thể kể theo ngôi nào, tác dụng ngôi ? + Trong văn tự sự, ngoài hình thức kể chuyện theo ngôi thứ (xưng “tôi”) còn có hình thức kể chuyện theo ngôi thứ ba Đó là người kể chuyện giấu mình có mặt khắp nơi văn Người kể này dường biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm các nhân vật Người kể chuyện văn tự có vai trò gì + Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật và tình tả người và tả cảnh vật ,đưa các nhận xét đánh giá điều kể Hs chốt lại nội dung bài học Đọc ghi nhớ * Hoạt động3: Luyện tập  Ghi nhớ SGK/193 II Luyện tập Bài tập T193 HS đọc yêu cầu BT, làm bài tập - Cách kể đoạn trích này là nhân vật “tôi” (ngôi thứ nhất) - chú bé - gặp gì cảm động với mẹ mình sau ngày xa cách - Ưu điểm và hạn chế ngôi kể này: + Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi phức tạp diễn tâm hồn n.vật “tôi” + Hạn chế: việc miêu tả bao quát các đối tượng khách quan sinh động, khó tạo cái nhìn nhiều chiều ,do đó đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - GV hệ thống bài : Ngôi kể , người kể chuyện văn tự Hướng dẫn bề nhà: + Học bài + Hoàn thành bài tập phần b + Soạn VB: “Chiếc lược ngà” Ngày 19 tháng 11 năm 2012 Tổ chuyên môn ký duyệt đầu tuần 14 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: 23/11/2012 Giảng: Tuần 15 TIẾT 71 CHIẾC LƯỢC NGÀ _Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện “Chiếc lược ngà” Kiến thức: - Nắm nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện “chiếc lược ngà” - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lý nhân vật Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời ký kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiếnthức thể loại và kết hợp các phương thứcbiểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Đọc và soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, tóm tắt, phân tích, giảng bình, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Tóm tắt văn “lặng lẽ Sa Pa”, Vì tất các nhân vật truyện kể nhân vật chính không đặt tên? Bài Chiến tranh đã kế thúc 30 năm hậu và dư âm nó còn mãi đế tận bây Và sâu thẳm số gia đình Việt Nam còn đó nỗi đau, vết thương không thể nào hàn gắn Hôm chúng ta cùng tìm hiểu văn “Chiếc lược ngà” * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể tóm tắt Gv hướng dẫn Hs đọc Tóm tắt nội dung văn Ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến bé Thu lên tuổi, ông có dịp thăm nhà thăm Bé Thu không nhận cha vì sẹo trên mặt làm ba không giống với người chụp hình mà em đã biết Em đối xử với ba người xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em thì lúc ông Sáu phải ậ khu cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quí nhớ thương vào việc làm chiéc lược ngà voi để tăng Trong trận càn, ông hi sinh Trước lúc nhắm mắt ông còn kịp trao cây lược cho người bạnnhờ trao lại Tìm hiểu chú thích cho a Tác giả - Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, Nêu hiểu biết em nhà quê An Giang Là nhà văn mà văn Nguyễn Quang Sáng? sống và sáng tác gắn liền với kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ, và sau hòa bình lập lại b Tác phẩm - Tác phẩm viết năm 1966 - Đoạn trích nằm phần truyện c Từ khó ( 15 từ SGK) Thể loại, bố cục - Thể loại: Truyện ngắnviết tình cha hoàn cảnh chiến tranh - Bố cục: 3phần Đoạn trích chia làm phần? Nêu ý + P1: Từ đầu đến “bắt nó về”- Tình phần? trạng cha anh Sáu trước buổi chia tay + P2: Tiếp đến:tuột xuống” –Buổi chia tay đầy nước mắt +P3 còn lại: Anh Sáu chiến khu làm lược ngà và hi sinh II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật bé Thu a Thái độ và tình cảm bé Thu hai ngày đầu Quan sát đoạn truyện kể nhân vật - Nghe gọi bé giật mình, tròn mắt bé Thu ngày ông Sáu nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng thăm nhà, tìm chi tiết kể lần - Con bé thấy lạ, mặt nó tái đi, đầu bé Thu gặp cha? chạy và kêu thét: má, má - Bé Thu tròn mắt nhìn Đó là đôi mắt nhìn nào?(Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên) - Bé Thu chạy và kêu thét - Đó là cử nào? (nhanh, mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu) Những cử và tiếng kêu biểu cảm xúc gì bé Thu lúc =>Bé Thu lo lắng và sợ hãi này? Trong ông Sáu nhà thái độ và tình cảm bé Thu anh Sáu - Khi mẹ bảo gọi ba ăn cơm: diễn nào? + Thì má kêu + Vô ăn cơm, cơm chín rồi, kêu mà người ta không nghe - Khi mẹ vắng, Thu nấu cơm: + Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái + Cơm sôi rồi, nhão bây Em nhận xét gì về, ngôn ngữ, thái độ, + Lấy vá múc nước, miệng lẩm bẩm hành động Thu? =>Nói trống không, ương ngạnh, không * Hoạt động 3: Luyện tập chấp nhận ông Sáu là cha Kể tóm tắt nội dung truyện * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố - Khái quát nội dung đoạn trích đã tìm hiểu Hướng dẫn nhà: - Học bài, soạn tiếp tiết _ Ngày soạn: 23/11/2012 Giảng: TIẾT 72 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Tiết 2) _Nguyễn Quang Sáng _ A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục phân tích giúp Hs cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện “Chiếc lược ngà” Kiến thức: - Nắm rõ các nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện “chiếc lược ngà” - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lý nhân vật Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời ký kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiếnthức thể loại và kết hợp các phương thứcbiểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Đọc và soạn bài theo hướng dẫn - Phương pháp: Đọc diễn cảm, tóm tắt, phân tích, giảng bình, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kể tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích thái độ và tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy? Bài * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức a Thái độ và tình cảm bé Thu hai ngày đầu Trong bữa ăn bé Thu đã có phản - Khi ông Sáu bỏ trứng cá vào chén nó, nó ứng gì? hất cái trứng ra, cơm văng tung toé mâm - Ông Sáu đánh nó, nó sang bà ngoại, khóc Phản ứng đó cho thấy thái độ =>Nó cự tuyệt cách liệt bé Thu ông Sáu trước tình cảm ông Sáu nào? Phản ứng đó có phải là dấu hiệu đứa trẻ hư không ? sao? - Không phải là đứa bé hư vì bé Thu không chấp nhận người khác với cha mình ảnh => Chứng tỏ tình cảm thương yêu * Tóm lại: ngày đầu bé Thu nó với cha luôn từ chối quan tâm, chăm sóc ông Sáu vì nghĩ ông không phảI là cha mình b Thái độ và hành động bé Thu buổi chia tay Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu - Cái nhìn không ngơ ngác, không lạnh nào? lùng, nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa Điều đó biểu lộ nội tâm =>Tâm lí thăng bằng, không còn lo lắng nào? sợ hãi Bé Thu phản ứng nào - Nó kêu thét lên: “Ba a ba a”, nghe ông Sáu nói: “Thôi, ba nghe nhanh sóc, nó thót lên và dang tay ôm con” ? chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc - Ôm chầm lấy ba nó, nó hôn ba nó mếu máo… Đó là tâm trạng nào? => Khi đã hiểu thật, Thu đã bộc lộ tự nhiên tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, Nhận xét gì nghệ thuật khắc hoạ hối hả, cuống quýt, mãnh liệt ào ạt nhân vật bé Thu đoạn trích * Miêu tả dáng vẻ, lời nói cử để bộc lộ trên? nội tâm kết hợp bình luận nhân vật Từ đó bé Thu lên với tính cách =>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình gì cảm nhận em? cảm, mãnh liệt tình yêu thương Nhân vật ông Sáu Vì người thân mà ông Sáu khao khát gặp chính là đứa con? - Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lòng mà ông vô cùng thương nhớ Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trụng thấy Lúc tâm trạng ông nào? Nhưng ngược lại niềm mong đợi ông, bé Thu bỏ chậy và cầu cứu mẹ Hình ảnh ông Sáu bị khước từ miêu tả nào? Tâm trạng ông sao? * Lần đầu tiên gặp con: Không chờ xuồng cập bến, nhảy thót lên, bước vội vàng, kêu to “Thu! con” =>Vui và tin đứa đến với mình Bị khước từ: - Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy -> Buồn bã, thất vọng * Những ngày đoàn tụ: - Nhìn con, khe khẽ lắc đầu cười Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên Quan tâm, chờ đón gái gọi mình là cha Ông Sáu đã có biểu gì bé Thu phản ứng trước và bữa cơm Nhận xét hành động ông Sáu với ngày nhà? Từ biểu đó nỗi lòng nào ông bộc lộ? =>Tình yêu thương người cha trở nên bất lực Ông buồn vì tình yêu thương người cha chưa đền đáp (Đọc đoạn truyện kể ngày ông Ngày đi: Sáu đi) Tình cảm ông Sáu thể ntn? - Nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm con, tay lau nước mắt Em nghĩ gì đôi mắt anh Sáu nhìn hôn lên mái tóc con và nước mắt người cha lúc =>Đó là đôi mắt giàu tình yêu thương và chia tay? độ lượng, đó là nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ mình - Ở chiến khu: Khi chiến khu ông Sáu có + Ân hận vì đã đánh suy nghĩ và việc làm nào ? + Tự mình làm lược ngà, tẩn mẩn Những suy nghĩ và việc làm thể khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu tình cảm ông ba” nào? + Lúc qua đời mài cây lược, nhìn bác Những chi iết thể tình cảm Ba hồi lâu ông với là gì? Đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp nào tình cha bé Thu? Từ đó giá trị tình cảm nào người khẳng định chiến tranh ? * Hoạt động 3: Tổng kết =>Nhớ con, giữ lời hứa với * Tóm lại: Ông Sáu là người cha có tình yêu thương sâu nặng, người cha yêu đến tận cùng III Tổng kết Nhận xét khái quát đặc điểm nhệ Nghệ thuật thuật văn bản? - Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt - Truyện thành công nghệ thuật xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí và ngòi bút miêu tả tâm lí và tính cách nhân vật, đặc biệt là nhân vật trẻ em (bé Thu) Nội dung văn là gì? Nội dung - Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le Trong chiến tranh, giá trị tình cảm người càng trở nên thắm thiết, bền chặt Hs đọc to ghi nhớ *Ghi nhớ: Sgk T202 * Luyện tập Làm bài 1,2 T203 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống lại nội dung bài Hướng dẫn nhà: - Chuẩn bị bài: Ôn tập Tiếng Việt - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt; kiểm tra thơ và truyện đại Ngày soạn: 23/11/2012 Giảng: TIẾT 73: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (Các phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp) A Mục tiêu cần đạt - Thông qua ôn tập, củng cố lại số nội dung phần Tiếng Việt đã học ký I Kiến thức: - Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại - Lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: - Khái quát số kiến thức Tiếng Việt đã học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp B Chuẩn bị - Gv: Giáo án, bảng phụ - Hs: Ôn tập theo hướng dẫn - Phương pháp: Hệ thống, khái quát, tổng hợp, phân tích, thực hành C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: 9B Kiểm tra Đan xen vào bài Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức A Ôn tập lí thuyết I Các phương châm hội thoại HS kể các phương châm hội thoại a Phương châm lượng b Phương châm chất c Phương châm quan hệ d Phương châm cách thức e Phương châm lịch II Xưng hô hội thoại - Các từ ngữ dùng để xưng hô: Phong phú - Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn a Dẫn trực tiếp gián tiếp Dẫn lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, để dấu ngoặc kép b Dẫn gián tiếp Thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, không cần để dấu ngoặc kép B Luyện tập Bài tập 2.I Kể tình giao tiếp đố có VD: Trong Vật lí, thầy giáo hỏi phương châm hội học sinh : thoại không tuân thủ Thảo luận: Gv treo bảng phụ giả thích Hs thực theo yêu cầu - Em cho thầy biết sóng là gì? Học sinh giật mình, trả lời: - Thưa thầy "Sóng "là bài thơ Xuân Quýnh ạ! Bài tập 2.II - Khi xưng hô, người nói tự xưng mình cách khiêm nhường là "xưng khiêm " và gọi người đối thoại cách tôn kính gọi là " hô tôn " Ví dụ: -Vua tự xưng là "quả nhân "(người kém cỏi ) để thể khiêm tốn và gọi các nhà sư là "cao tăng "để thể tôn kính - Các nhà nho tự xưng là "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " và gọi người khác là "tiên sinh " Bài tập 3.II - Từ ngữ dùng để xưng hô phong phú - Tiếng việt có nhiều ngôi, số - Vai vế gia đình và xã hội khá đa dạng Bài tập 2.III * Chuyển thành lời dẫn gián tiếp Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự thì khả thắng thua nào Nguyễn Thiếp trả lời nước trống không, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới ,không biết tình hình quân ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không quá mười ngày quân Thanh bị dẹp tan * Nhận xét - Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xưng "Tôi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua là "Chúa công "(ngôi thứ hai ) -Trong lờidẫn gián tiếp: Người kể gọi vua Quang Trung là "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba ) Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn bài Hướng dẫn nhà: - Hướng dẫn học bài: Ôn tập kiến thức, làm lại các bài tập - Giờ sau kiểm tra Tiếng Việt Ngày soạn: 23/11/2012 Giảng: TIẾT 74 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần tiếng việt đã học (các phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp, phát triển từ vựng ) Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức làm bài, kĩ tạo từ mới, viết đoạn văn Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập B Đề bài và điểm số THIẾT KẾ MA TRẬN Các mức độ cần đạt Phạm vi kiến thức Nhận biết TN Sự phát triển từ vựng Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Các biện Số câu :2 pháp tu Số điểm:1 Tỷ lệ: 10 % Vận dụng Thông hiểu TL TN Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ: 10% TL Từ láy TL Số câu :1 Số điểm : Tỷ lệ: 10% Thuật ngữ từ Phương Số câu :1 châm Số điểm:0,5 hội thoại Tỷ lệ : % TN Cộng Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ: 20% Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :3 Số điểm:3 Tỷ lệ: 30 % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ: 20 % Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ: 20 % Viết đoạn văn Tổng cộng Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số câu :1 Số điểm: Tỷ lệ: 10% Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 40% Số câu :1 Số điểm:3 Tỷ lệ:30% Số câu :1 Số điểm:3 Tỷ lệ: 30% Số câu: Số điểm:3 Tỷ lệ:30% Số câu :8 Số điểm: 10 Tỷ lệ:100% ĐỀ BÀI Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu 1: Số lượng từ vựng Tiếng Việt ngày càng tăng lên A Đúng B Sai Câu 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống sau: (…) là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng các văn khoa học, công nghệ A Trường từ vựng B Thuật ngữ C Từ Hán Việt D Từ mượn Câu 3: "Đối chiếu vật, việc này với vật việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt" Khái niệm trên ứng với phép tu từ nào? A Ẩn dụ B Nhân hoá C Hoán dụ D So sánh Câu 4: Hai câu thơ sau tác giả đã sử dụng phép tu từ nào? M " ặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ nằm trên lưng" A So sánh B Hoán dụ C Ẩn dụ D Nhân hoá Câu 5: Nối nội dung A với nội dung phù hợp B A Phương châm chất Phương châm lịch Phương châm quan hệ B a Khi giao tiếp, cần nói rành mạch, rõ ràng, mạch lạc, tránh cách nói mơ hồ b Khi giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề c Khi giao tiếp, đừng nói điều mà mình không tin là đúng hay không có chứng xác thực Phương châm d Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác chất Phần tự luận: ( điểm) Câu 1: (2điểm) Hãy các từ láy đoạn văn sau: “Trăng đã lên Mặt sông lấp loáng ánh vàng Núi Trùm cát trắng đứng sừng sững bên bờ sông thành khối tím thâm thẫm Dưới ánh trăng lấp lánh, dòng sông sáng rực lên, sóng nhỏ lăn tăn gợn mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát phẳng lì” Câu 2: (2điểm ) Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì ? Tác dụng biện pháp tu từ đó? Ông Trời lửa đằng đông Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trần Đăng Khoa) Câu 3: (3 điểm ) Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ C Đáp án, thang điểm Hướng dẫn chấm Thang điểm Phần trắc nghiệm - điểm Câu Đáp án A B D C 1-c 2-d 3-b 4-a - Câu 1, 2, 3, ý đúng điểm - Câu ý đúng 0,25 điểm Phần tự luận - điểm Câu Hãy các từ láy đoạn văn sau: “Trăng đã lên Mặt sông lấp loáng ánh vàng Núi Trùm cát trắng đứng sừng sững bên bờ sông thành khối tím thâm thẫm Dưới ánh trăng lấp lánh, dòng sông sáng rực lên, sóng nhỏ lăn tăn gợn mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát phẳng lì” Từ láy: lấp loáng, sừng sững, thâm thẫm, lấp lánh, lăn tăn, mơn man Câu 2: (2điểm ) Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì ? Tác dụng điểm biện pháp tu từ đó? Ông Trời lửa đằng đông Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trần Đăng Khoa) - Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa - Biện pháp nhân hóa hai câu thơ đã tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể, sống động, mang đầy hình ảnh và màu sắc cảm nhận người đọc Câu Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ - Viết đúng đoạn văn diễn dịch, có nội dung - Trong đoạn sử dụng thành ngữ điểm điểm điểm điểm D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: 9B Tiến hành kiểm tra : - GV cho Hs chép đề - HS chép đề và làm bài - GV đôn đốc nhắc nhở hs - HS chủ động độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập nội dung tiếng Việt đã học - Xem lại cách làm bài Ngày soạn: 23/11/2012 Giảng: TIẾT 75: KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung và nghệ thuật các văn thơ , truyện đại đã học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm bài kiểm tra viết tiết lớp Qua đó đánh giá kết học tập các em kiến thức, kĩ , thái độ Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức làm bài, kĩ tạo từ mới, viết đoạn văn Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập B Đề bài và điểm số THIẾT KẾ MA TRẬN Các mức độ cần đạt Phạm vi kiến thức Đồng chí Nhận biết TN Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ: 5% TN TL TN TL Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ: 5% Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Đoàn thuyền đánh cá Ánh trăng Vận dụng Thông hiểu TL Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ: 5% Số câu :1 Số điểm:2 Tỷ lệ: 20% Số câu: Số điểm:0,5 Tỷ lệ: % Bếp lửa Tác giả, Số câu :1 Số điểm:1 tác Tỷ lệ: 10 % phẩm Chiếc lược ngà Tổng cộng Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số câu : Số điểm:1 Tỷ lệ: 10% Cộng Số câu :1 Số điểm: Tỷ lệ: 50% Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 50% Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số câu :2 Số điểm:2,5 Tỷ lệ: 25% Số câu :1 Số điểm:0,5 Tỷ lệ : % Số câu :1 Số điểm:1 Tỷ lệ: 10 % Số câu :1 Số điểm:5 Tỷ lệ: 50% Số câu : Số điểm: 10 Tỷ lệ:100% ĐỀ BÀI Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu 1: Bài thơ Đồng chí viết năm nào ? A 1954 B 1945 C 1948 D 1964 Câu 2: Những biện pháp nghệ thuật nào đã sử dụng hai câu thơ: “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa” A So sánh B So sánh và ẩn dụ C Hoán dụ D Phóng đại và tượng trưng Câu “ Bếp lửa” chứa triết lí thầm kín: “Những gì là thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình rộng dài đời” A Đúng B Sai Câu 4: Câu tục ngữ nào phù hợp với nội dung bài thơ Ánh trăng? A Không thầy đố mày làm nên B Có công mài sắt có ngày nên kim C Lá lành đùm lá rách D Uống nước nhớ nguồn Câu 5: Nối nội dung A với nội dung phù hợp B A (Văn bản) B (Tác giả) A-B Đồng chí a Kim Lân 1- Đoàn thuyền đánh cá b Chính Hữu 2- Lặng lẽ Sa Pa c Bằng Việt 3- Làng d Nguyễn Thành Long 4- Bếp lửa 5Phần tự luận(7 điểm) Câu ( điểm) Chép lại khổ thơ đầu bài “Ánh trăng” Nguyễn Duy, giới thiệu khái quát hiểu biết em nhà thơ Câu ( 5điểm) Em hãy phân tích tình cảm cha sâu nặng ông Sáu bé Thu thể văn “Chiếc lược ngà” C Đáp án, thang điểm Hướng dẫn chấm Thang điểm Phần trắc nghiệm - điểm C B A D 1-b 3-d 4-a 5-c - Câu 1, 2, 3, ý đúng điểm - Câu ý đúng 0,25 điểm Phần tự luận - điểm Câu (2điểm ) Chép lại khổ thơ đầu bài “Ánh trăng” Nguyễn Duy, giới thiệu khái quát hiểu biết em nhà thơ Hồi nhỏ sống với đồng Với sông với bể Hồi chiến tranh rừng Vầng trăng thành tri kỷ Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên cây cỏ ngỡ không quên cái vầng trăng tình nghĩa Từ hồi thành phố quen ánh điện cửa gương vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường - Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tên Khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ - Quê: Phường Thanh Vệ - thành phố Thanh Hoá - Năm 1966: nhập quân đội - Được nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973 Câu 2: (5điểm ) Em hãy phân tích tình cảm cha sâu nặng ông Sáu bé Thu thể văn “Chiếc lược ngà” Phân tích các ý sau: - Lần đầu tiên gặp con: Thuyền còn chưa cập bến, ông Sáu đã nhảy thót lên bờ, vừa gọi vừa chìa tay đón - Những ngày đoàn tụ: Ông Sáu quan tâm, chờ đợi gái gọi mình là cha - Những ngày xa (Ở chiến khu): ( đ ) + Ông Sáu thực lời hứa với Quyết tâm làm lược ngà, khắc lên dòng chữ nhỏ “Yêu nhớ tặng Thu ba” chính lược ngà làm dịu nỗi ân hận và tình cảm nhớ thương + Giờ phút cuối cùng trước lúc hi sinh, anh Sáu yên lòng biết cây lược chuyển đến tận tay gái→ lược ngà đã trở thành vật quý thiêng liêng tình cha điểm điểm điểm điểm 1,5 điểm 1,5 điểm D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra : - GV cho Hs chộp đề - HS chộp đề và làm bài - GV đôn đốc nhắc nhở hs - HS chủ động độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập lại các bài đã học - Chuẩn bị bài: Cố hương Ngày 26 tháng 11 năm 2012 Tổ chuyên môn ký duyệt đầu tuần 15 Nguyễn Thị Kim Yến Ngày soạn: Giảng: Tuần 16 TIẾT 76: CỐ HƯƠNG (TIẾT 1) ( Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh có hiểu biết bước đầu nhà văn Lỗ Tấn, hiểu và cảm nhận đượcgiá trị ban đầu nội dung, nghệ thuật tác phẩm “Cố hương” Kiến thức: - Giúp HS thấy đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc diễn đọc, hiểu văn truyện nước ngoài tóm tắt cốt truyện B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, ảnh Lỗ Tấn, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài - Phương pháp: Đọc diễn cảm, so sánh đối chiếu, bình giảng, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Qua tất cử chỉ, lời nói bé Thu cảm nhận em Thu là em bé nào? Bài Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn và Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức - Giáo viên hướng dẫn học sinh I Đọc, tìm hiểu chung văn đọc bài Đọc, tóm tắt - Đọc: Chậm, buồn; phân biệt ngôn ngữ kể, - Ví dụ: tả, đối thoại nhân vật + Nhuận Thổ: ấp úng + Thím Hai Dương giọng chua chát; số câu giọng triết lý, suy ngẫm *Tóm tắt: Kể lại chuyến thăm quê lần cuối cùng nhân vật "Tôi" để bán nhà, đưa gia Đình sinh sống nơi khác Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hãygiới thiệu Lỗ Tấn ? Giải thích từ khó SGK Văn có bố cục phần? Nêu ý phần ? Nhận xét gì cách kể? Truyện kể ngôi thứ mấy? Tác dụng ngôi kể đó vă ? Truyện gồm nhân vật nào? Xác định nhân vật chính và nhân vật trung tâm ? Vì coi "Tôi"là nhân vật trung tâm ? Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Lỗ Tấn (1881-1936) là nhà văn tiếng Trung Quốc - Công trình nghiên cứu và tác phẩm văn chương ông đồ sộ tiêu biểu là tập “Gào thét ”và “ bàng hoàng” b Tác phẩm In tập “ Gào thét” c Từ khó SgkT 217, 218 Thể loại, bố cục - Thể loại: truyện ngắn nước ngoài - Bố cục: Ba phần + P1 : đến "tôi làm ăn sinh sống ": Tình cảm và tâm trạng "tôi "trên đường quê + P2: đến"sạch trơn quét" Tình cảm và tâm trạng "tôi "trong ngày quê, gặp gì với Nhuận Thổ, chị Hai Dương + P3: còn lại: Tâm trạng và ý nghĩ " tôi "trên đường rời quê * Cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi không gian, đan xen quá khứ với =>kết cấu góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm và triết lí dòng tự truyện + Ngôi kể: Chọn ngôi kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhưng không đồng "tôi" với tác giả ) + Nhân vật và hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện: - Nhân vật:"Tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dương, Bé Hoàng,Thủy Sinh, người làng - "Tôi" vừa là nhân vật chính, vừa là nhân vật trung tâm Vì: "Tôi" có vị trí quan trọng nhân vật Nhuận Thổ "Tôi" gắn liền với cốt truyện (…) giúp chúng ta dễ dàng nắm bố cục truyện, tình TIẾT truyện "Tôi" làm bật nội dung tư tưởng, chủ đề hầu hết đặc điểm nghệ thuật tác phẩm "Tôi" còn là hình tượng nhân vật tích cực tác phẩm - Còn Nhuận Thổ không phải là toàn đầu mối câu chuyện không thể toát lên tư tưởng chủ đạo tác phẩm, không xuất toàn truyện * Hoạt động 3: Luyện tập GV lưu ý HS: - Không đồng nhân vật "Tôi" với chính Thân tác giả (xem chú thích SGK) và câu văn đầu đã có vai trò hư cấu sáng tạo nghệ thuật - Nếu nói Lỗ Tấn 20 năm (SGK - 229) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Kể tóm tắt truyện - Về nhà: +Tóm tắt truyện + Chuẩn bị nội dung các câu hỏi bài - TIẾT sau học tiếp Ngày soạn: Giảng: TIẾT 77: CỐ HƯƠNG (TIẾT 2) ( Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh có hiểu biết bước đầu nhà văn Lỗ Tấn, hiểu và cảm nhận đượcgiá trị ban đầu nội dung, nghệ thuật tác phẩm “Cố hương” Kiến thức: - Giúp HS thấy đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Bước đầu thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ tác giả - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn CCó hương Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc diễn đọc, hiểu văn truyện nước ngoài tóm tắt cốt truyện B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài - Phương pháp: Đọc diễn cảm, so sánh đối chiếu, bình giảng, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Cố Hương và kể tên số nhân vật có tác phẩm Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đọc lại phần đầu văn bản, cho biết: Trên đường trở thăm quê cũ Cảnh làng mắt người trở - Đang độ đông; xa gần thấy thấp sau hai mươi năm xa cách đã thoáng thôn xóm tiêu điều,hoang nào? vắng, nằm im lìm vòm trời màu vàng úa Cảnh đó dự báo sống => Cuộc sống tàn tạ, nghèo khổ nào diễn nơi cố hương ? Trước cảnh ấy, tiếng nói nào vang - A, đây thật có phải là làng cũ mà hai lên nội tâm người trở về? mươi năm trời tôi ghi lấy hình ảnh kí ức không? Em đọc cảm giác nào nhân Ngạc nhiên, chua xót vật từ tiếng nói vọng nội tâm này? Từ đó, tình cảm nào người trở => Yêu quê đến độ xót xa cho nghèo cố hương bộc lộ? khổ làng quê mình Chuyến quê lần này nhân vật - Sau hai mươi năm xa quê: ý định "tôi" có gì đặc biệt? là để từ giã nó lần cuối cùng; đem gia Đình đến nơi đất khách tôi làm ăn sinh sống Điều đó gợi liên tưởng đến thực - Cuộc sống nơi quê ngày nghèo sống nào cố hương? khó khiến nhiều gia Đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống Nhận xét nghệ thuật kể chuyện * Sự gia tăng yếu tố miêu tả và biểu cảm phần truyện này? giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng người Từ đó, hình ảnh cố hương đă lên -> Tiêu điều, xơ xác và đáng thương, nào mắt và đáng thất vọng lòng người thăm quê Những ngày " tôi" cố hương Theo dâi phần văn Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều người quen cũ, đó, gặp với nhân vật nào kể nhiều nhất? - Nhuận Thổ và chị Hai Dương Mối quan hệ nhân vật tôi với Nhuận Thổ kể thời điểm nào? Nhuận Thổ thời quá khứ và Nhuận Thổ thời Trong kí ức, hình ảnh Nhuận Thổ xưa gắn với cảnh tượng nào? Tại nhân vật "tôi " lại gọi đó là cảnh tượng thần tiên? Khi đó hình ảnh Nhuận Thổ nào? Trong tâm trí nhân vật "tôi "người bạn nào? Trong quan sát người trở sau hai mươi năm, hình ảnh Nhuận Thổ nào? Em có nhận xét gì nhân vật Nhuận Thổ tạo qua các chi TIẾT trên? Sự thay đổi đó nói lên điều gì? - Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trên trời xanh đậm ….chạy => Đó là cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu sống bình và hạnh phúc nơi làng quê, còn giấc mơ a Nhuận Thổ * Trong ký ức - Khuôn mặt tròn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lông chiên bé tí tẹo, cổ đeo vòng bạc sáng loáng - Thấy là bẽn lẽn, không bẽn lẽn với mình tôi thôi - Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện lạ lùng =>Một chú bé khôi ngô, kháe mạnh,hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi và nhiều tình cảm, có tình bạn Thân thiện, bình đẳng * Sau hai mươi năm: + Khuôn mặt vàng sạm, lại có thêm nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tươm, áo bông máng dính,người co ro cóm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nứt nẻ + Chào rành mạch "Bẩm ông" + Lại xin tất các đống tro =>Thay đổi toàn diện theo chiều hướng xấu, kì lạ là thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham lam.Nhuận Thổ già nua, tiều tôy, hèn kém =>Sự thay đổi phản ánh thực thay đổi xã hội Trung Quốc b Nhân vật chị Hai Dương Trong kí ức nhân vật "tôi", chị Hai Dương là người nào? cách gọi ngày trước có ý nghĩa gì? Hai mươi năm sau người phụ nữ xuất trước nhân vật "tôi "với dạng, lời nói, hành động nào? Em có nhận xét gì thay đổi này? Những thay đổi đã tạo người nào? Kể hai người quê, người kể chuyện muốn ta hiểu gì sống diễn nơi cố hương ông? Thái độ ông sống nào? Lên án, phê phán xã hội đương thời * Hoạt động3: Luyện tập Gv cho Hs lập bảng so sánh nhân vật Nhuận Thổ và Hai Dương quá khứ và - Dùng bảng phụ khẳng định và khắc sâu nhận xét Kể hai người quê đã thay đổi hoàn toàn, người kể muốn ta hiểu: Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người ngày khổ sở, hèn kém và bất lương.Từ đó bộc lộ nỗi xót thương, bất lực và căm ghét xã hội lúc - Trước: nàng Tây Thi đậu phụ -> Cách gọi bộc lộ tình cảm Thân thiện với người phụ nữ láng giềng là người đẹp người, đẹp nết - Nay: Một người đàn bà trên năm mươi tuổi, lưỡng quyền nhô ra, môi máng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt cái com pa - "Ai chà! Anh bây làm quan rồi, Hừ! chẳng cái gì giấu chúng tôi đâu! - Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật luôn đôi bít tất tay mẹ tôi giắt vào lưng quần, cót thẳng => Thay đổi toàn diện hình dạng lẫn tính tình đó là biểu suy thoái lối sống và đạo đức làng quê Tóm lại: Những thay đổi đã tạo người xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lưu manh, hết vẻ lương thiện người nhà quê * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học - Về nhà: + Hướng dẫn học bài:Tìm hiểu tiếp nội dung rời cố hương + Soạn tiếp phần còn lại, tìm đoạn mà em thích để học thuộc + TIẾT sau học tiếp Ngày soạn: Giảng: TIẾT 78: CỐ HƯƠNG (TIẾT 3) ( Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp học sinh có hiểu biết nhà văn Lỗ Tấn, hiểu và cảm nhận đượcgiá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm “Cố hương” Kiến thức: - Giúp HS they rõ đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện ngắn “Cố hương” Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc diễn đọc, hiểu văn truyện nước ngoài tóm tắt cốt truyện - Vận dụng kiêns thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt ỷtng tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài - Phương pháp: Đọc diễn cảm, so sánh đối chiếu, bình giảng, khái quát C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Cố Hương và nhận xét thay đổi các nhân vật Nhuận Thổ và Hai Dương Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Khi rời cố hương ?Vì rời cố hương, nhân vật tôi lại cảm thấy lòng tôi không chút lưu luyến và vô cùng ngột ngạt? Khi rời cố hương, nhân vật tôi mong ước điều gì? Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tượng nào? Ý nghĩ cuối cùng nhân vật trên đường rời ố hương là gì? Em hiểu ý nghĩ cuối cùng nhân vật "Tôi " nào? Ông mong muốn điều gì? Khái quát đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Truyện phản ánh nội dung gì? - Cố hương bây còn là xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến người - Mong cho hệ cháu không cách nhau, không phải chạy vạy tôi, không phải khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ, không phải khốn khổ mà tàn nhẫn người khác chúng nó cần phải sống đời Đó là làng quê tươi đẹp, người sống tử tế với - Trong niềm hi vọng, xuất cảnh tượng: Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển, trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng tròn vàng thắm =>Đó là ước mong yên bình ấm no cho làng quê - Ý nghĩ cuối cùng nhân vật "tôi": Trên mặt đất vốn làm gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi =>Hình ảnh ẩn dụ, đường trên mặt đất,mọi thứ sống này không tự có sẵn Nhưng muốn, cố gắng và kiên trì người có tất - Tác giả muốn thức tỉnh người dân làng mình không cam chịu sống nghèo hèn, áp Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương III Tổng kết Nghệ thuật - Kể chuyện linh hoạt, đậm đà màu sắc trữ tình - Xây dựng thành công các biện pháp so sánh và đối chiếu, đan xen thực và hồi ức - Bố cục chặt chẽ - Kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt Nội dung - Qua chuyến quê, “tôi” đã thể rung cảm mình trước thay đổi làng quê - Phê phán xã hội và lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người nông dân Hs đọc to ghi nhớ để người cùng suy ngẫm * Ghi nhớ: Sgk T119 * Luyện tập Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện ? - Hai hình ảnh: + Hình ảnh "Cố hương" + Hình ảnh đường => Đó là hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm Gv dùng bảng phụ kẻ sẵn theo và ý nghĩa biểu trưng mẫu Sgk để Hs lên bảng Bài T119 điền => Nhuận Thổ thay đổi, thay đổi đó phản ánh thực xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX Văn có ý nghĩa ntn? * Ý nghĩa: Là nhận thức thực và là mong ước đầy trách nhiệm Lỗ Tấn đất nước đẹp đẽ tương lai * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát toàn bài - Về nhà: + Học bài + Chuẩn bị: TIẾT sau ôn tập TLV Ngày soạn: Giảng: TIẾT 79: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức văn tự - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả; nhận tồn mình viết loại bài văn này - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và kĩ diễn đạt, nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm bài làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho bài kiểm tra tổng hợp B Chuẩn bị - GV: Bài viết H/s, các lỗi bài, cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi TIẾT đề văn đó viết bài TLV số - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Chúng ta đó cùng viết bài TLV số 3: đó là kiểu bài tự có sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Để đánh giá xem bài viết các em đó làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Hãy xác định yêu cầu đề bài? Nội dung kiến thức I Đề bài Nhân ngày 20/11, em hãy kể chuyện các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy (cô giáo cũ) II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề - Đối tượng nghe kể chuyện là bạn bè cùng trang lứa - Nội dung: + Kỷ niệm việc gì? Thời gian ? Địa điểm? + Tại đáng nhớ? + Bài học tình cảm, đạo lí (miêu tả nội tâm) + Vai trò đạo lí thầy trò sống (nghị luận) - Nêu ấn tượng sâu sắc và suy nghĩ em kỷ niệm Lập dàn ý Hãy lập dàn ý cho đề văn (Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý phù hợp) a Mở bài Giới thiệu kỉ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ ( có thể là kỉ niệm vui buồn) b Thân bài - Thời gian diễn việc - Diễn biến câu chuyện ( có yếu tố đối thoại, độc thoại) - Vì câu chuyện lại đáng nhớ? - Tâm trạng mình lúc đó sao? (Miêu tả nội tâm) - Kỷ niệm đó là bài học tình cảm, đạo lý tình thầy trò ( Yếu tố nghị luận) c Kết bài - Tâm trạng và tình cảm mình bây III Nhận xét GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm -Nhận xét và tồn bài làm H/s Ưu điểm - Các em đó xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - Một số em vận dụng yếu tố miêu tả vào bài khá linh hoạt, diễn đạt lưu loát, bố cục bài viết khá chặt chẽ, trình bày đẹp Lương, Thuý, Thương - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm Lương, Thuý, Chung, Thanh Nhược điểm - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn Nhược điểm: - Phần sử dụng các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm bài còn lúng túng, hạn chế, diễn đạt nhiều câu còn vông - Một số bài chưa có nỗ lực nên còn sơ sài - Còn mắc nhiều lỗi câu - Nhiều bài còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu, sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học: Minh, Hà Thắng, Sáng, Ký… - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao :Sáng, Hà Thắng… GV đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Lấy điểm - Hs sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét TIẾT trả bài - Về nhà: + Viết lại bài nhà Ngày soạn: Giảng: TIẾT 80, 81:TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm kiến thức tiếng việt đã học: Phần từ vựng, phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại giúp các em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp - Qua trả bài củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ và truyện đại Việt Nam từ nội dung tư tưởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật - Rèn kỹ sửa chữa, viết bài B Chuẩn bị - GV: Bài làm các em đã chấm, các lỗi bài, cách chữa - H/s: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài Trả bài các em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho bài làm tổng hợp cuối học ký I * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Gv thông báo điểm I Đề bài: phần Phần trắc nghiệm (3đ) Phần tự luận (7đ) (TIẾT 74) Gv nêu yêu cầu bài làm II Đáp án và thang điểm Yêu cầu: Nêu thang điểm và đáp án Câu Đáp án - Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận: Trình bày đủ, đúng kiến thức bài viết - Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, không sai lỗi diễn đạt, lỗi chính tả Biểu điểm Phần trắc nghiệm (3 điểm) + Câu đến câu câu trả lời đúng 0,5 điểm + Câu ý đúng 0,25 điểm A B D C Phần - c - d tự luận (7 - b - a điểm) Câu 1: ( điểm) - Hai câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá.( điểm) - Biện pháp nhân hoá hai câu thơ đã tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cô thể, sống động, mang đầy hình ảnh và màu sắc cảm nhận người đọc (2 điểm ) Câu : (4 điểm) - Viết đúng đoạn văn diễn dịch (2 điểm) - Đoạn có đủ nội dung.(1 điểm ) - Trong đoạn sử dụng thành ngữ (1 điểm ) III Nhận xét - Ưu điểm : Bài có số ưu điểm, nắm kiến thức tiếng Việt Gv nhận xét ưu điểm, - Nhược điểm: Trình bày đoạn văn chưa lưu loát, nhược điểm bài làm học rành mạch sinh IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Lấy điểm - Hs sửa lỗi * Hoạt động3 Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv nhận xét thái độ HS TIẾT học - Khái quát vấn đề cần lưu ý - Về nhà: + Ôn tập, nắm vững kiến thức đã học Ngày soạn: Giảng: Tuần 17 + 18 +19 TIẾT 80, 81: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nắm kiến thức văn học đại Việt Nam đã học - Qua trả bài củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ và truyện đại Việt Nam từ nội dung tư tưởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật - Rèn kỹ sửa chữa, viết bài B Chuẩn bị - GV: Bài làm các em đã chấm, các lỗi bài, cách chữa - H/s: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài Trả bài các em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho bài làm tổng hợp cuối học ký I * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài: Gv thông báo điểm Phần trắc nghiệm (3đ) phần Phần tự luận (7đ) (Tiết 75) II Đáp án và thang điểm Yêu cầu: Gv nêu yêu cầu bài làm - Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm Nêu thang điểm và đáp án - Phần tự luận: Trình bày đủ, đúng kiến thức t bài viết - Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, không sai lỗi diễn đạt, lỗi chính tả Biểu điểm Phần trắc nghiệm: (3 điểm) + Câu đến câu câu trả lời đúng 0,5 điểm + Câu ý đúng 0,25 điểm C B D A 1-b 3-d 4-a 5-c Phần tự luận: (7đ) Câu - Chép đúng khổ đầu bài “Ánh trăng” Nguyễn Duy Câu + Giới thiệu: (1điểm) - Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên + Phân tích phẩm chất anh niên (3,5 điểm) - Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp - Công việc thầm lặng mà cần thiết cho xã hội, người - Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người - Sống ngăn nắp khoa học - Khát khao đọc sách, học tập - Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, luôn quan tâm đến người khác - Giá trị nội dung và nghệ thuật + Bài học liên hệ Thân (1 điểm) III Nhận xét - Ưu điểm : Bài có số ưu điểm, nắm Gv nhận xét ưu điểm, kiến thức nhược điểm bài làm học - Nhược điểm: Trình bày đoạn văn chưa lưu loát, sinh rành mạch, hình ảnh anh niên lên chưa rõ IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Lấy điểm - Hs sửa lỗi * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv nhận xét thái độ HS TIẾT học - Khái quát vấn đề cần lưu ý - Về nhà: + Ôn tập, nắm vững kiến thức đã học + Chuẩn bị: Ôn tập tập làm văn Ngày soạn: Giảng: TIẾT 82: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TIẾT ) A Mục tiêu cần đạt - Giúp HS hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học ký I Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh, văn tự đã học Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vân dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu văn thuyết minh và văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Soạn bài theo câu hỏi (SGK) - Phương pháp: Khái quát, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp ` * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kết hợp Bài * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Lý thuyết Gv giao câu hỏi cho học sinh trao (Trả lời các câu hỏi) đổi, nhằm tái kiến thức đẫ học văn thuyết minh, và việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Nhằm tái kiến thức đẫ học văn tự sự, miêu tả, nghị luận làm văn tự - Đại diện trình bày kết - Các thành viên lớp lắng nghe và nhận xét - Giáo viên kết luận Câu1 Các nội dung lớn và trọng tâm: a Văn thuyết minh: Trọng tâm là luyện tập việc kết hợp thuyết minh với các yếu tố nghị luận giải thích, miêu tả b Văn tự sự: - Sự kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận - Một số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện và vai trò người kể chuyện văn tự Câu - Vai trò vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả văn thuyết minh: Thuyết minh là giúp cho người đọc, người nghe, hiểu biết đối tượng, đó: - Cần phải giải thích các thuật ngữ, các khái niệmcó liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu biết đối tượng - Cần phải miêu tả để giúp người nghe có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh gây khô khan nhàm chán Câu Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự a.Văn thuyết minh: - Trung thành với đăc điểmcủa đối tượng cách khách quan, khoa học - Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tượng cho người nghe, người đọc b.Văn lập luận giải thích: - Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời và hoàn cảnh sống định) và vốn sống gián tiếp (học tập qua sách và qua các phương tiện thông tin) để giải thích vấn đề nào đó,giúp người nghe, người đọc hiểu vấn đề đó - Giới thiệucho người nghe, người đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trường định c Văn miêu tả: - Xây dựnghình tượngvề đối tượng nào đó thông qua quan sát ,liên tưởng so sánh và cảm xúc chủ quan người viết - Mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng II Luyện tập Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận - Học sinh thực viết đoạn văn theo yêu cầu - Trình bày trước lớp - Nhận xét, đánh giá * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập - Chuấn bị tiếp các câu hỏi còn lại bài _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 83: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( TIẾT ) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp HS hệ thống kiến thức Tập làm văn đã học ký I Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh, văn tự đã học Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vân dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu văn thuyết minh và văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Soạn bài theo câu hỏi - Phương pháp: Khái quát, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp ` * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kết hợp Bài * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Lý thuyết ( Trả lời các câu hỏi) - Giáo viên giao các câu hỏi cho Hs thảo luận theo nhóm + Nhóm 1: Câu + nhóm 2: Câu 5-6 + Nhóm 3: Câu + Nhóm 4: câu - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm - Các thành viên lớp lắng nghe và nhận xét - Giáo viên kết luận Câu Nội dung văn tự SGK Ngữ văn tập I - Nhận diện các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoai và độc thoại, đọc thoại nội tâm, người kể chuyện văn tự - Thấy rõ vai trò ,tác dụngcủa các yếu tố trên văn tự - Kĩ kết hợpcác yếu tố trên văn tự Câu Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâmVai trò tác dụng và hình thức thể văn tự (SGK) Câu Tìm đoạn văn tự Gv dùng bảng phụ ghi lại đoạn (HS đọc đoạn văn đã chuẩn bị nhà) văn mẫu Giao bài tập; hướng dẫn HS Cả lớp viết bài Câu So sánh giống và khác a Giống nhau: Văn tự phải có: - Nhân vật chính và số nhân vật phụ - Cốt truyện :Sự việc chính và số kiện phụ b Khác nhau: Lớp có thêm: - Sự kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm - Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận - Đối thoại và độc thoại nội tâm tự - Người kể chuyện và vai trò người kể chuyện văn tự Câu Nhận diện văn a Gọi tên văn bản, người ta vào phương thức biểu đạt chính văn đó Ví dụ: - Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả - Phương thức lập luận: Văn nghị luận - Phương thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cảm - Phương thức tái tạo thực nhân vật và cốt truyện: Văn tự (Không nên tuyệt đối hoá ranh giới các phương thức) b Trong văn có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi đó là văn tự vì các yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức chính là "Kể lại thực người và việc " c Trong thực tế , ít gặp không có văn nào vận dụng phương thức biểu đạt II Luyện tập - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập - Chuấn bị tiếp các câu hỏi còn lại _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( TIẾT ) A Mục tiêu cần đạt - Gv tiếp tục cho các em trả lời câu hỏi còn lại nhằm giúp HS hệ thống trọn vẹn kiến thức Tập làm văn đã học ký I Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh, văn tự đã học Kỹ năng: - Rèn kỹ tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vân dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu văn thuyết minh và văn tự B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án - HS: Soạn bài theo câu hỏi - Phương pháp: Khái quát, tổng hợp, so sánh C Tiến trình lên lớp ` * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kết hợp Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Giáo viên giao bài tập cho học sinh - Hoạt động nhóm + Nhóm 1,2: Câu 9-10 + Nhóm 3,4: Câu 11-12 - Các nhóm thảo luận Nội dung kiến thức I Trả lời các câu hỏi (25Phút) - Các nhóm cử đại diện lên trình bày - Học sinh nhận xét - Giáo viên kết luận Câu Khả kết hợp Gv cho Hs kẻ lại bảng vào theo bảng mẫu GV hướng dẫn HS STT Kiểu vb chính Các yếu tố kết hợp với văn chính Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành Tự x x x x Miêu tả x x x x Nghị x x x x luận Biểu x x x x cảm Thuyết x x x x minh Điều hành Câu 10 Giải thích + Bố cục ba phần là bố cục mang tính quy phạm học sinh viết bài Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tư cấu trúc xây dựng văn + Một số tác phẩm tự đã học không phải phân biệt rõ bố cục ba phần nói trên vì các nhà văn quan tâm đén vấn đề tài và cá tính sáng tạo Câu 11 Những kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn đã soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa Ví dụ: - Khi học đối thoại và đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn đã giúp cho người họchiểu sâu sắc các nhân vật Truyên Kiều Câu 12 Những kiến thức và kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn và phần Tiếng Việt tương ứng đã cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm bài văn tự Đó là gợi ý, hướng dẫn bổ ích nhân vật, ngôi kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luận, miêu tả … Ví dụ: Từ các bài: Lão Hạc, Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập cách kể chuyện ngôi thứ xưng Tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm và nghị luận với miêu tả… II Luyện tập Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập - Hệ thống toàn bài Về nhà: + Ôn tập lại toàn nội dung phần Tập làm văn đã học + Chuẩn bị: TIẾT sau làm bài kiểm tra tổng hợp học ký I _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 85,86: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học kì I lớp - Khả vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện - Nội dung và kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần và với thực tế cách hài hòa, cân đối và hiệu Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức làm bài, các kĩ trả lời câu hỏi và làm bài tự luận Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập B Đề bài và điểm số Câu 1.( điểm) Đoạn kết thúc bài thơ có câu: " Trăng tròn vành vạnh" Hãy chép tiếp các câu còn lại để hoàn chỉnh khổ thơ Đoạn thơ em vùa chép trích tác phẩm nào? sáng tác? Sáng tác vào năm nào? Câu 2: ( điểm) Từ "Xuân " hai câu thơ sau, từ nào mang nghĩa gốc, từ nào mang nghĩa chuyển? Xác định nghĩa từ " xuân " ấy? a Làn thu thuỷ, nét xuân sơn b Xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê Câu (1 điểm) Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) đó có sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá Câu 4: ( điểm) Phân tích diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai qua văn “Làng” – Ngữ văn 9, tập C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Câu - Chép chính xác câu thơ còn lại bài thơ (0,5 đ) “ Trăng tròn vành vạnh Kể chi người vô tình ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật mình” - Nêu tên bài thơ: “ ánh trăng” (0,5 đ) - Tên tác giả: Nguyễn Duy (0,5) - Năm sáng tác: 1978 (0,5 đ) Câu - Từ xuân câu a mang nghĩa gốc, nghĩa từ là: Mùa xuân (1 đ) - Từ xuân câu b mang nghĩa chuyển, nghĩa từ là: Tuổi trẻ (1 đ) Câu (1 đ) Đoạn văn đạt yêu cầu sau : - Một đoạn văn dài từ 3-5 câu - Các câu văn có liên kết chặt chẽ - Có biện pháp tu từ nhân hoá Câu a Mở bài.( 0,75 đ) Giới thiệu tác giả, tácphẩm, nhân vật ông Hai : Yêu làng, yêu nước b Thân bài.(3,5 đ - Mỗi ý nhỏ 0,5 đ) Diễn biến tâm lý ông Hai - Trước nghe tin xấu làng + Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc cùng anh em … nhớ làng quá” => Một niềm vui, niềm tự hào người nông dân, trước thành cách mạng làng quê - Khi nghe tin làng theo Tây + “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rõn rõn + Dáng vẻ, cử chỉ: Cãi gằm mặt, chột dạ, trống ngực đập thình thịch… + Về nhà: ông nằm vật ra, không tin điều đó, kiểm điểm lại người làng, thẫn thờ, gắt gáng vợ =>Tâm trạng: Ngỡ ngàng, sững sờ, xấu hổ, nhôc nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng + Mấy ngày sau đó ông Hai trò chuyện với đứa út, muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu”=> Tình yêu sâu nặng với làng quê, với kháng chiến, với cách mạng - Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính + Cái mặt buồn thỉu tươi vui… + Gặp ông bô bô: Tây nó đốt nhà tôi Đốt nhẵn Khoe với niềm vui mừng hớn hở => Niềm vui trở lại, tình yêu làng thống với, tình yêu nước tâm hồn người lão nông tản cư c Kết bài (0,75 đ) Ông Hai là người yêu làng yêu nước Đó là tình cảm thống xuyên suốt toàn văn nhân vật ông Hai D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra : - GV cho Hs chép đề - HS chép đề và làm bài - GV đôn đốc nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập lại các bài đã học - Chuẩn bị bài: Tập làm thơ tám chữ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A Mục tiêu cần đạt Tiếp tục giúp học sinh: Nhận diện thể thơ chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ chữ Kiến thức: Giúp HS nắm đặc điểm thể thơ chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ chữ B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, số bài thơ, đoạn thơ chữ, bảng phụ - HS: Soạn bài, bảng phụ, ví dụ thơ chữ - Phương pháp: Phân tích, quy nạp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra KT chuẩn bị bài H/s Bài Tiếp tục học thể thơ chữ đã học T.54 * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức III Thực hành làm thơ chữ (Tiếp TIẾT54) Bài T151 Gọi em trình bày trước lớp Nhận xét * Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ: Em hãy đọc hai đoạn thơ Gv dùng phụ viết đoạn thơ Nêu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ GV nêu yêu cầu HS luyện tập theo đoạn thơ “ Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nước đọng/ bùn lầy Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/, kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu - Thế Lữ) “Cây bên đường/, trụi lá/ đứng tần ngần Khắp xương nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vườn im,/ hoa rung sợ hãi Bao nỗi phụi pha/, khô héo rông rời” (Tiếng gió- Xuân Diệu ) * Nhận xét: - Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc - Cách gieo vần linh hoạt nhiều chủ yếu và phổ biến là vần chân (được gieo liên tiếp gián cách) * Viết thêm để hoàn thiện khổ thơ: (20phút) 1.Yêu cầu: - Câu phải có chữ - Đảm bảo lôgíc nghĩa với câu đã cho - Lưu ý gieo vần chân (liền – gián cách) 2.Viết thêm câu: mẫu GV cho trước trên bảng phụ a Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trước …………………………………… (Trước dòng sông - Đỗ Bạch Mai) b Biết làm thơ chưa hẳn là thi sỹ Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở không phải là ảo mộng …………………………………… (Vô đề - Nguyễn Công Trứ) c Có lẽ nào để trượt khái tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ …………………………………… (Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai) (Có đêm mùa xuân- Hoàng Thế Sinh) Gv nêu yêu cầu: Làm thêm vào đoạn câu cho hoàn chỉnh GV nêu đề bài: * Bài tập: Tự làm thơ tám chữ Làm bài thơ tám chữ theo chủ đề môi trường Hoạt động theo nhóm: - Tập làm bài thơ tám chữ a Tập làm bài thơ tám chữ theo nhóm (bàn) b Trình bày bài thơ trước lớp Trình bày theo nhóm, nhóm chọn bài - bổ sung hoàn thiện bài thơ tám chữ ít phải có khổ thơ -> cử người trình bày Đại diện: HS (nhóm) trình bày bài thơ + Đọc bài thơ + Bình bài thơ HS lớp chú ý nhận xét GV đọc số bài thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành bài (đặt tiêu đề cho bà thơ) GV cho đoạn thơ yêu HS làm tiếp thành bài Hoạt động các nhân Nhớ bạn Ta chia tay phượng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi …………………………………… Nhớ trường Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc Sân trường mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng …………………………………… * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét thực hành cuả HS - Chọn bài hay bình nội dung - Về nhà: + Tự làm bài thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân Ngày soạn: Giảng: TIẾT 88: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích: Thời thơ ấu - M.Go-rơ-ki) A Mục tiêu cần đạt - Giúp các em đọc thêm để có hiểu biết ban đầu nhà văn M.Go-rơ-ki và tác phẩm ông - Hiểu và cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích “Những đứa trẻ’ Kiến thức: - Những đóng góp M.Go-rơ-ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen truyện đời thường với truyện cổ tích Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, hiểu truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiếnthức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn đại - Kể và tóm tắt truyện B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài theo yêu cầu câu hỏi - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, tổng hợp, khái quát, bình giảng - Cách thức tổ chức: HS làm việc cá nhân, theo nhóm hỏi, đáp… C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kể tóm tắt truyện ngắn “ Cố Hương” nhà văn Trung Quốc Lỗ Tấn - Phân tích hình ảnh đường đoạn cuối truyện -Trong truyện “Cố Hương" tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào thành công? Chỉ rõ và lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh ? Bài * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn Chúng ta đã tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hôm chúng ta vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời mình đại văn hào Nga M.Go- Rơ-ki: “Thời thơ ấu” Hoạt động thầy Nội dung kiến thức Hoạt động trò I Đọc,tìm hiểu chung văn Đọc, kể tóm tắt Hướng dẫn Hs đọc: Tình cảm, lưu ý các đoạn đối thoại HS tóm tắt theo gợi ý GV Tìm hiểu chú thích Hướng dẫn HS nêu sơ lược a Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki (1868 - 1936) tác giả, tác phẩm - Bút danh: A-lếch-xây Pê-scốp - Sống mồ côi từ nhỏ, vất vả tự kiếm sống, tự học là nhân tố góp phần tạo nên lòng nhân hậu và tài nghệ thuật nhà văn lớn nước Nga và giới kỷ 20 b.Tác phẩm Những đứa trẻ trích từ chương I X (khi A-LiÔ-Sa khoảng 9,10 tuổi) tác phẩm “Thời thơ ấu” gồm 13 chương c Từ khó (Sgk T232 + 233) Thể loại, bố cục - Thể loại: truyện ngắn nước ngoài (Nga) - Câu chuyện kể theo trình tự thời gian, theo ngôi kể thứ GV hướng dẫn HS tìm bố cục và nội dung chính - Bố cục: phần + Phần 1: đầu->cãi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng + Phần 2: tiếp -> đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đoán + Phần 3: Còn lại: Tình bạn tiếp tục II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Những đứa trẻ sống thiếu tình thương - Gv hướng dẫn HS phân tích theo bước - Hoàn cảnh - Quan sát văn cho biết: + A-Li-Ô-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với hoàn cảnh đứa trẻ ông bà ngoại, bà hiền hậu, ông thì đòn đoạn trích A-Li-Ô-Sa thường bị ông đánh -> Nhà thường dân hèn hạ + Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang mẹ sớm, với gì ghẻ và người cha độc đoán Vì đứa trẻ lại sớm quen Thân và quý mến nhau? (Học sinh thảo luận và trả lời) GV tổng kết bảng phụ => Chúng có hoàn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thương, thiếu mái ấm cha mẹ và gia Đình nên chúng trở thành Thân thiết đó là tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ * Hoạt động3: Luyện tập Trong thời thơ ấu mình điều gì để lại ấn tượng sau nhiều năm nhà văn nhớ - Ấn tượng để lại sâu đậm lòng nhà văn: Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ông đại tá mặc áo choàng đen bóng đen đè nặng lên tuổi thơ đứa trẻ sống thiếu tình thương này * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét thái độ Hs TIẾT học -Về nhà: + Học bài, luyện đọc + TIẾT sau học tiếp Ngày soạn: Giảng: TIẾT 89: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích: Thời thơ ấu - M.Go-rơ-ki) A Mục tiêu cần đạt - Giúp các em đọc thêm để có hiểu biết thêm nhà văn M.Go-rơ-ki và tác phẩm ông - tiếp tục tìm hiểu và cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích “Những đứa trẻ’ Kiến thức: - Thấy rõ đóng góp M.Go-rơ-ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen truyện đời thường với truyện cổ tích Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, hiểu truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiếnthức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn đại - Kể và tóm tắt truyện B Chuẩn bị - GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Đọc và soạn bài theo yêu cầu câu hỏi - Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, tổng hợp, khái quát, bình giảng - Cách thức tổ chức: HS làm việc cá nhân, theo nhóm hỏi, đáp… C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Kể tóm tắt đoạn trích “ Những đứa trẻ” và nêu rõ bố cục văn Trình bày hiểu biết em nhà văn Nga Mac-xim Go-rơ-ki? Bài * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn Hoạt động thầy Nội dung kiến thức Hoạt động trò I Đọc,tìm hiểu chung văn II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Gv hướng dẫn HS phân tích theo bước 2.Tuổi thơ trắng mơ mộng Tìm bài văn chi TIẾT kể cảm nhận A-Li-Ô-Sa đứa trẻ hang xóm? (Những đứa trẻ đến với theo - Không cổng chính: Khi ngồi vắt lối nào? vẻo trên cây, qua cái lỗ, cái ngách hẹp hàng rào Chúng nói với chuyện - Nói chuyện với tư thế: ngồi gì? nói tư nào? xổm, quý xuống, “ khe khẽ” với - Nơi trò truyện: Trên cái xe trượt tuyết đã háng -> Cuộc hẹn hò vông trộm là giới thần tiên Em nhận xét gì chúng?) => Những đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ * Truyện bọn trẻ Những chuyện bọn trẻ là gì? - Về người mẹ đã trở và mô dì ghẻ cổ tích - Chuyện cổ tích bà đã kể: Những chim non bẫy được…Chuyện rôm rả mà chẳng quan trọng gì Thái độ người kể và người - Người kể thì say sưa, nào quên thì đợi nghe? để chạy nhà “hỏi lại bà tôi đã” - Người nghe: chăm chú, không tin thì giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe” thằng anh: "mỉm cười" Qua bài văn em có nhận xét gì Cách kể chuyện: đan xen chuyện đời biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây thường và chuyện cổ tích Pê-S cốp? - Khéo léo dựng chuyện li ký và dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình =>Bọn trẻ có tình cảm sáng, đẹp đẽ, dễ dàng tìm they đồng cảm vảtở thành người ban Thân thiết III Tổng kết Những nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung? Nghệ thuật: - Kể chuyện giàu hình ảnh đan xen chuyện đời thường với chuyện cổ tích - So sánh chính xác, đối thoại ngắn gọn, sinh động phù hợp với tâm lý nhân vật Nội dung: - Tình bạn Thân thiết nảy sinh M G hồi nhỏ với đứa trẻ hàng xóm sống thiếu tình thường, bất chấp cản trở người lớn quan hệ lúc -A li-ô-sa là đứa trẻ tốt bông và cứng cỏi * Ghi nhớ: ( Sgk T 234) Hs đọc to và thuộc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài tập trắc nghiệm nội dung và nghệ thuật văn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét thái độ Hs TIẾT học -Về nhà: + Học bài, luyện đọc + TIẾT sau học tiếp + Ôn tập lại kiến thức ký I, chuẩn bị cho học ký II Ngày soạn: Giảng: TIẾT 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt - Qua trả bài hệ thống hoá, củng cố các kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức các phần - Đánh giá đựơc các ưu điểm, nhược điểm bài làm các em cách cô thể - Rèn kỹ sửa chữa, viết bài B Chuẩn bị - GV: Bài làm các em đã chấm, các lỗi bài, cách chữa - H/s: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài Trả bài kiểm tra tổng hợp cuối học ký I * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài: TIẾT 85,86 II Đáp án và thang điểm Gv thông báo điểm Câu 1: điểm phần Câu 2: điểm Câu 3: điểm Câu 4: điểm Yêu cầu: Gv nêu yêu cầu bài làm Trình bày đủ, đúng kiến thức câu bài viết - Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung, hình thức - Sạch sẽ, không sai lỗi diễn đạt, lỗi chính tả Biểu điểm Câu Nêu thang điểm và đáp án - Chép chính xác câu thơ còn lại bài thơ (0,5 đ) “ Trăng tròn vành vạnh Kể chi người vô tình Ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật mình” - Nêu tên bài thơ: “Ánh trăng” (0,5 đ) - Tên tác giả: Nguyễn Duy (0,5) - Năm sáng tác: 1978 (0,5 đ) Câu - Từ xuân câu a mang nghĩa gốc, nghĩa từ là: Mùa xuân (1 đ) - Từ xuân câu b mang nghĩa chuyển, nghĩa từ là: Tuổi trẻ (1 đ) Câu (1 đ) Đoạn văn đạt yêu cầu sau : - Một đoạn văn dài từ 3-5 câu - Các câu văn có liên kết chặt chẽ - Có biện pháp tu từ nhân hoá Câu a Mở bài.( 0,75 đ) Giới thiệu tác giả, tácphẩm, nhân vật ông Hai : Yêu làng, yêu nước b Thân bài.(3,5 đ - Mỗi ý nhỏ 0,5 đ) Diễn biến tâm lý ông Hai - Trước nghe tin xấu làng + Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc cùng anh em … nhớ làng quá” => Một niềm vui, niềm tự hào người nông dân, trước thành cách mạng làng quê - Khi nghe tin làng theo Tây + “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rõn rõn + Dáng vẻ, cử chỉ: Cãi gằm mặt, chột dạ, trống ngực đập thình thịch… + Về nhà: ông nằm vật ra, không tin điều đó, kiểm điểm lại người làng, thẫn thờ, gắt gáng vợ =>Tâm trạng: Ngỡ ngàng, sững sờ, xấu hổ, nhôc nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng + Mấy ngày sau đó ông Hai trò chuyện với đứa út, muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu”=> Tình yêu sâu nặng với làng quê, với kháng chiến, với cách mạng - Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính + Cái mặt buồn thỉu tươi vui… + Gặp ông bô bô: Tây nó đốt nhà tôi Đốt nhẵn Khoe với niềm vui mừng hớn hở => Niềm vui trở lại, tình yêu làng thống với, tình yêu nước tâm hồn người lão nông tản cư c Kết bài (0,75 đ) Ông Hai là người yêu làng yêu nước Đó là tình cảm thống xuyên suốt toàn văn nhân vật ông Hai III Nhận xét Gv nhận xét ưu điểm, Ưu điểm nhược điểm bài làm học - Đa phần các em nắm yêu cầu đề bài, sinh thể nắm kiến thức Chọn đọc số bài viết - Trình bày đúng hình thức tốt - Nhiều bài làm sẽ, trình bày rõ ràng Một số bài viết chưa thành công Gv để Hs cùng tìm nguyên nhân vì sao? - Câu 1, 2: Học sinh làm tốt - Nhiều bài viết có tiến rõ so với các bài trước: Thắng B, Chung, Vinh… Nhược điểm - Còn số em chưa tích cực cách thể - Nhiều bài sai lỗi chính tả - Trình bày chưa lưu loát, còn lủng củng Câu 3: Đa số trình bày đoạn văn chưa lưu loát, rành mạch, nsố em không biết sử dụng nhân hoá viết bài: Minh, Hưng, Sáng, Sản Câu 4: Nhiều bài viết còn sơ sài, trình bày thiếu cẩn thận: Ký, Minh, Thắng A, Nguyên… IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Lấy điểm - Hs sửa lỗi Hs sửa bài mình, trao đổi, sửa bài bạn * Hoạt động3 Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv nhận xét thái độ HS TIẾT học - Khái quát vấn đề cần lưu ý - Về nhà: + Ôn tập, nắm vững kiến thức đã học + Ôn tập các bài đã học ki I + Chuẩn bị bài mở đầu chương trình ký II: Bàn đọc sách Häc Kú II Ngày soạn: Giảng: TUẦN 20 TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sáchvà phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng Đây là VB NL, cần chú ý đến các luận dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc điểm Đọc to, rõ ràng bài Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà mỹ Gv yêu cầu Hs nêu khái quát tác học và lý luận văn học trung Quốc giả, tác phẩm b Tác phẩm Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” c Từ khó ( Sg k T 6) Giải nghĩa các từ khó SGK Thể loại, bố cục + Thể loại: Văn thuộc thể loại gì? -Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) + Bố cục: phần - P1: Từ đầu -> giới mới: Tầm quan Văn có bố cục phần? Nêu ý trọng và ý nghĩa việc đọc sách phần - P 2: Tiếp -> tiêu hao lực lượng: Tác hại việc đọc sách không đúng cách -P 3: Còn lại: Cách chọn sách và phương pháp đọc sách có hiệu -> Bố cục chặt chẽ, hợp lí, làm sáng rõ luận điểm tổng quát II Đọc, tìm hiểu nội dung văn -Vấn đề nghị luận: Bàn việc đọc sách -Vấn đề nghị luận là gì? - Các luận điểm: Mỗi đoạn văn là luận - Các luận điểm? điểm 1.Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách HS đọc lại đoạn văn -Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền Đọc sách có tầm quan trọng tri thức, thành tựu mà loài người nào? tìm tòi, tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị xem các cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại => Sách là học vấn toàn nhân loại - Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản -Tại giả lại khẳng định đọc sách tinh thần nhân loại nghìn năm là đường quan trọng học - Sách là cột mốc trên đường tiến hoá vấn? học thuật =>Luận rõ ràng, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ Khẳng định tầm quan trọng to lớn - Nhận xét các luận và cách lập sách nhân loại Nếu không có sách luận tác giả? Tác dụng? người không có hiểu biết, lạc hậu, lịch sử giật lùi * Ý nghĩa: + Đọc sách là đường gom góp, tích luỹ, nâng cao vốn tri thức, hiểu biết - Đọc sách có ý nghĩa gì? mình + Đọc sách để tiếp nhận kinh nghiệm XH, kinh nghiệm sống =>Đọc sách giúp ta chinh phục, khám phá giới quanh ta * Tóm lại: Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý bấu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm Đoc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - HS đọc diễn cảm phần văn Những sách giáo khoa em học có phải là di sản tinh thần không? (Hs giải thích) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà -Hệ thống toàn bài -Học sinh nhắc lại nội dung vừa học -Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại bài Ngày soạn : Giảng : TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (TIẾT 2) Chu Quang Tiềm A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp Hs hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sáchvà phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngôn từ - Thấy rõ bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Nêu vấn đề nghị luận và tóm tắt các luận điểm bài viết “Bàn đọc sánh” Chu Quang Tiềm Bài Giới thiệu bài: TIẾT trước chúng ta đã hiểu tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách Nhưng chọn sách và đọc sách nào để mang lại hiệu quả? Chúng ta tiếp tục với bài học hôm Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc Hs đọc lậi phần văn Tại phải lựa chọn sách đọc? -Trong tình hình nay, sách ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ chút nào Khiến người đọc dễ mắc phải sai lầm - Theo tác giả đọc sách không đúng Tác giả cái hại: cách có tác hại gì? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối đọc "ăn tươi nuốt sống" không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với sách không thật có ích - Khi đọc, cần phải làm - Cần phải lưa chọn sách: nào? + Không tham đọc nhiều, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách nào thực có giá trị, có lợi cho mình + Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình + Cần đọc sách thuộc các lĩnh vực gần gũi, kề cận với chuyên môn mình +Tác giả khẳng định: " Trên đời không có Tác giả đưa lời khẳng định gì? học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác" ->Một học giả lớn giàu kinh nghiệm và Qua đó, ta thấy tác giả là người trải nào? Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách - HS thảo luận nhóm: Đọc sách nào là đúng phương pháp? - HS trình bày ý kiến trước lớp - Giáo viên kết luận: + Lựa chọn sách để đọc là điểm quan trọng phương pháp đọc sách + Ngoài ra, tác giả nêu hai ý kiến để người suy nghĩ: - Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ "trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do" là các sách có giá trị - Không nên đọc tràn lan mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống + Theo tác giả, đọc sách không là việc học tri thức mà còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người => Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài còn phải đọc để có học vấn rộng phục vô cho chuyên sâu * Tóm lại: Phương pháp đọc sách đúng đắn: đọc kỹ,vừa đọc vừa suy ngẫm, cần có kế hoạch và có hệ thống III Tổng kết, ghi nhớ Nghệ thuật: + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên Nêu nhận xét em nghệ thuật xác đáng giọng truyện trò, tâm tìnhcủa văn bản? họ giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục văn + Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh, ví von cô thểvà thú vị Nội dung: + Đọc sách là đường quan trọng để tích Nêu nhận xét em nội dung luỹ, nâng cao học vấn văn bản? + Phải biết chọn sách mà đọc + Cần kết hợp đọc rộng và đọc sâu + Đọc phải có kế hoạch, có mục đích * Ghi nhớ (Sgk T7) HS đọc to phần ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Điều khiến em thấm thía học VB "Bàn đọc sách" là gì? + HS chuẩn bị bài nháp + HS trình bày trước lớp + GV và HS nhận xét, bổ sung, sửa chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm - Học sinh nhắc lại nội dung bài học -Về nhà: + Học bài, lập lại hệ thống luận điểm toàn bài + Ôn lại phương pháp nghị luận đã học + Xem trước bài: Khởi ngữ Ngày soạn : Giảng : TIẾT 93 KHỞI NGỮ A Mục tiêucần đạt - Học sinh nắm khái niệm khởi ngữ, đặc điểm, công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu Ngữ liệu Gv yêu cầu các em đọc ngữ liệu (Sgk) Sgk Nhận xét - Câu a Xác định chủ ngữ câu ? + Anh 1: là chủ ngữ + Anh 2: khởi ngữ -Khởi ngữ đứng vị trí nào? =>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN - Câu b -Xác định chủ ngữ, khởi ngữ + Chủ ngữ: Tôi câu + Khởi ngữ: Giàu -Tác dụng khởi ngữ? =>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo câu - Câu c Tìm chủ ngữ? + Chủ ngữ: Chúng ta Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? + Khởi ngữ: Về…văn nghệ + Vị trí:đứng trước CN + Tác dụng:Thông báo đề tài nói đến câu +Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ: còn, đối với, về… Kết luận Em hiểu khởi ngữ là gì? Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước CN và nêu lên đề tài nói đến câu * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ (Sgk T8) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Đọc và làm bài tập - Các khởi ngữ: Học sinh làm bài sau đó gọi em a Điều này lên bảng trình bày b Đối với chúng mình c Một mình Bài tập Đọc bài tập a Anh làm bài cẩn thận Làm bài, gọi học sinh lên bảng ->Về làm bài, anh cẩn thận chữa b.Tôi hiểu tôi chưa giải ->Hiểu thì tôi hiểu rồi, tôi chưa giải Bài tập bổ trợ a Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gì gọi là tử tế b.Cái khăn vuông thì đã phải soi gương mà sửa sửa lại c Nhà, bà có hàng dãy nhà các phố Ruộng, bà có hàng trăm Trả lời: mẫu nhà quê a Mà y b Cái khăn vuông c Nhà,ruộng Bài tập Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày trước lớp * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm hệ thống toàn bài - Học sinh nhắc lại ghi nhớ - Về nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp Ngày soạn: Giảng : TIẾT 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu và vận dụng các phép phân tích, tổng hợp làm bài văn nghị luận Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích, tổng hợp - Tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp các văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích, tổng hợp - Vận dụng phép lập luận này tạo lập và đọc, hiểu văn nghị luận B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Hãy giải nghĩa từ sau: Phân tích, tổng hợp Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp Ngữ liệu Học sinh đọc văn “Trang phục” Văn bản: Trang phục Sgk Nhận xét Thông qua loạt dẫn chứng -Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc đoạn mở bài, tác giả đã rút nhận chỉnh tề, cô thể là đồng bộ, hài hòa xét vấn đề gì? trang phục - Hai luận điểm chính văn a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc cho là gì? người ” Để xác lập luận điểm trên, tác giả - Cô gái mình hang sâu… lập luận nào? không đỏ chót mãng chân,mãng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang Phép lập luận này đứng vị trí nào => Phép lập luận phân tích -> Đầu đoạn văn bản? b Luận điểm 2: “Y phục xứng kì đức” Để xác lập luận điểm 2, tác giả lập - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu luận nào? mà thôi - Xưa cái đẹp với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trường -> Các phân tích trên làm rõ nhận định tác giả là: "Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" Để chốt lại vấn đề tác giả dùng =>Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp phép lập luận nào? Phép lập luận kết luận cuối văn bản: "Thế này đứng vị trí nào câu? biết….là trang phục đẹp" =>Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác trang phục người hoàn cảnh cô thể + Hiểu ý nghĩa văn hoá và đạo đức cách ăn mặc Kết luận Thế nào là phép lập luận phân tích, - Phân tích:Trình bày phận, tong tổng hợp? phương diện vấn đề nội dung vật, tượng - Tổng hợp: Rút cái chung từ điều đã phân tích Lưu ý: Tuy phép lập luận này đối lập không tách rời phân tích phải tổng hợp thì có ý nghĩa, mặt khác phải dựa trên sởphân tích thì tổng hợp * Ghi nhớ (Sgk T10) Học sinh đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện II Luyện tập tập Hoạt động nhóm Nhóm 1, làm bài tập Nhóm 2, làm bài tập Đại diện các nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Bài tập Gv chốt chữa Phân tích: - Học vấn là thành tích lũy…đời sau - Bất kì muốn phát triển học thuật…… - Đọc sách là hưởng thô… Bài tập - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách đánh trận… * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm - Về nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh có kỹ phân tích, tổng hợp lập luận Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Kỹ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tíchvà tổng hợp thôc đọc, hiểu và tạo lập văn nghị luận B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là phép phân tích tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Nội dung Đặc điểm, khác phép lập luận, công dụng chúng các văn nghị luận Bài tập Hoạt động theo nhóm - Nhóm 1, 2: a - Nhóm 3, 4: b Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến Giáo viên kết luận -Thế nào là học qua loa, đối phó? Nêu biểu học qua loa, đối phó ? Phân tích chất lối học đối phó? Nêu tác hại lối học đối phó? Đoạn a - Luận điểm: "Thơ hay hồn lẫn xác…” - Trình tự phân tích: + Thứ nhất: Cái hay thể các làn điệu xanh + Thứ hai: Cái hay thể các cử động… + Thứ ba: Cái hay thể các vần thơ… Đoạn b Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt thành đạt là đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan (Đây là điều kiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan (Đây là điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tập Thực hành phân tích vấn đề + Học qua loa có biểu sau: - Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn,cái gì biết tí… - Học cốt để khoe mẽ có nọ, kia… + Học đối phó có biểu sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo việc giải trước mắt - Kiến thức phiến diện nông cạn… + Bản chất: - Có hình thức học tập như: đến lớp, đọc sách, có điểm thi có cấp -Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… + Tác hại - Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với Thân: Những kẻ học đối phó không có hứng thú học tập Dựa vào văn “Bàn đọc sách” Bài tập để lập dàn ý Thực hành phân tích văn - Sách là kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách càng thấy kiến thức nhân loại mênh mông =>Đọc sách là vô cùng cần thiết phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu Bài tập Viết đoạn văn theo yêu cầu Thực hành tổng hợp Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách" * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét học, nhấn mạnh trọng tâm - Về nhà: + Làm lại các bài tập vừa phân tích vào + Đọc soạn trước bài: Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn: Giảng: TUẦN 21 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả qua văn “ bàn đọc sách” c Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách và đọc sách nào? Bài Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nào? Người nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm Tìm hiểu chú thích Giới thiệu nét chính tác a Tác giả Nguyễn Đình Thi (1924-2003) giả - Quê Hà Nội, hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm Cho biết hoàn cảnh đời văn - Viết năm 1948- Trong thời ký chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân: Kháng chiến chống Pháp - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) c Từ khó Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 Thể loại và bố cục - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn Xác định kiểu văn nghệ VB chia làm phần, nêu - Bố cục: phần luận điểm phần P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ P2: Còn lại: Sức mạnh ký diệu văn nghệ Nhận xét bố cục, hệ thống luận điểm văn -> Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ Theo dõi văn phần Nhắc lại luận điểm phần * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh văn thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác Luận điểm này đươc thể - “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống câu văn nào xung quanh” Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác - Đưa dẫn chứng: giả đã đưa và phân tích + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện dẫn chứng nào Kiều” với lời bình + Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhi – na Nhận xét cách lập luận tác ->Đó chính là lời gửi, lời nhắn L.Tônx tôi giả (Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc) Thảo luận: Em học tập gì phương pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận? (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) * Lời gửi nghệ thuật - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nào cho đúng? Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng nào - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” - Đưa dẫn chứng: + Truyện Kiều”của Nguyễn Du + Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na L.Tônx tôi Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu -> Tác phẩm văn nghệ mang đến cho chúng ta cách ngắn gọn là gì bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc Như nội dung văn nghệ là => Nội dung văn nghệ là thực mang gì tính cô thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, là dung cảm là nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem * Hoạt động3: Luyện tập Qua bài viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? - Về nhà: + Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để TIẾT sau học tiếp _ Ngày soạn: Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (TIẾP THEO) - Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đã đưa dẫn chứng nào? Bài TIẾT trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn , để thấy sức mạnh ký diệu nó đời sống người * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy &trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ chúng ta nhận nghệ sĩ….cách sống tâm hồn”) + Con người cần đến tiếng nói văn nghệ - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình -Văn nghệ là tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn vui Lấy VD từ các tác phẩm văn tươi nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ Hs tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ VD: Các bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lưu ký”) Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh - Như không có văn -> Nếu không có văn nghệ thì sống tinh nghệ thì đời sống người thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết Trong đoạn văn tác giả đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ + Bản chất văn nghệ: - Là “tiếng nói tình cảm” - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” là tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, Từ chất văn nghệ, T/G nỗi niềm đã diễn giải và làm rõ - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, đường đến với người tiếp nhận- vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua tạo nên sức mạnh kì diệu đường tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ thuật là gì nghệ, chúng ta sống cùng sống Khi tác động nội dung và miêu tả đó, yêu, ghét, vui, buồn, cách thức đặc biệt này thì văn đợi chờ…cùng các nhân vật và người nghệ sĩ nghệ đã giúp người điều gì - “Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy” ->Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu Cảm nhận em cách viết lâu bền và sâu sắc văn nghị luận tác giả qua - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, văn này ? dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành ->Sức thuyết phục cao III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn và đời sống thực tế -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say Nêu nội dung chính văn sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối “Tiếng nói văn nghệ” Nội dung Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và HS đọc to ghi nhớ tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình * Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập (Sgk T 17) Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình * Luyện tập - HS làm bài tập T17 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học - Về nhà: + Học bài + Soạn: Các thành phần biệt lập _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Trình bày khái niệm, công dụng thành phần khởi ngữ câu Bài Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần không nằm cấu trúc có pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I.Thành phần tình thái Hs đọc ngữ liệu Sgk Ngữ liệu (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, - Chắc: thể độ tin cậy cao câu trên thể nhận định - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp người nói việc nêu câu nào Nếu không có từ “chắc”, Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” thì “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc việc nói câu không có gì thay câu chứa chúng có khác không ? đổi Vì ? -Vì các từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu (chúng không nằm cấu trúc có pháp câu) Kết luận Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái ? - Thể cáchnhìn người nói việc nói đến câu Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Hs tìm ví dụ (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành các loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 II Thành phần cảm thán Ngữ liệu (Sgk T18) Nhận xét Các từ ngữ in đậm câu - Các từ ngữ in đậm không vật trên có vật hay việc gì việc không ? Nhờ từ ngữ nào câu mà - Chúng ta hiểu người nói kêu chúng ta hiểu người nói “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu sau kêu “ồ” kêu “trời ơi” tiếng này ( đó là: mà độ vui thế, còn có phút) Các từ in đậm dùng để làm - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi gì ? lòng mình Kết luận: Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, thành phần cảm thán Em hiểu giận ) nào là thành phần cảm thán ? * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dược gọi là thành phần biệt lập * Ghi nhớ (Sgk T 18) Hs đọc to ghi nhớ Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn VD “Ôi ký lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) đọc ghi nhớ? * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập T 19 Một học sinh đọc yêu cầu bài tập, Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? Hslàm theo yêu cầu a Có lẽ thành phần tình thái b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái Bài tập T 19 Sắp xếp từ ngữ: là, dường như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, chắn) là, hẳn, chắn Bài tập T 19 - Trong từ: chắc, hình như, chắn + Chắc chắn: người nói phải chịu trách HS đọc theo yêu cầu và làm bài tập nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói + Hình như: người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -> Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Về nhà: + Học bài,làm lại các bài tập + Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập Ngày soạn: Giảng: TIẾT 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Thế nào là phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò HS đọc văn “Bệnh lề mề” Tác giả bàn luận tượng gì đời sống ? Hiện tượng có biểu nào ? Nguyên nhân tượng đó là đâu? - Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? Nội dung kiến thức I Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Ngữ liệu “Bệnh lề mề” Nhận xét a - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề: Bản chất tượng đó là thói quen kém văn hoá người không có lòng tự trọng, không biết tôn trọng người khác - Những biểu hiện: + Sai hẹn, chậm, không coi trọng mình và người khác + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác b Nguyên nhân bệnh lề mề - Không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Ích kỉ, vô trách nhiệm công việc chung - Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi c Những tác hại bệnh lề mề - Làm phiền người, làm thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian Bài viết đánh giá tượng đó sao? + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h => Phải kiên chữa bệnh lề mề vì sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và Theo em đời sống còn có nhiều hợp tác lẫn làm việc đúng tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, là tác phong người có văn hoá nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử ) d Bố cục chặt chẽ mạch lạc vì có luận điểm rõ ràng Nêu giải pháp khắc phục Thế nào là nghị luận vấn đề đời Kết luận sống xã hội ? Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập * Ghi nhớ (Sgk T21) Học sinh thảo luận lựa chọn, bày tỏ II Luyện tập thái độ đồng tình, phản đối ? Bài Tr 21 - Các tốt: Tấm gương học tập, học sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ, lòng tự trọng… - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuân viên nhà trường - Giúp đỡ các gia Đình thương binh liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường, nhường chỗ ngồi cho cô già - Trả lại rơi cho người Có thể viết bài văn nghị luận = Giúp bạn học tập tốt( bạn yếu kém vì hoàn cảnh gia Đình khó khăn) - BV cây xanh khuân viên trường - Giúp đỡ các gia Đình thương binh liệt sĩ Bài tập Tr 21 - Hiện tượng trẻ em hút thuốc lá -> cần viết bài nghị luận Vì nó liên quan đến vấn đề sức kháe cá nhân người hút, đến sức kháe cộng đồng và vấn nòi giống - Liên quan đến vấn đề BVMT: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Gây tốn kém tiền bạc * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài - Về nhà: + Học bài + Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này + Dựa vào dàn ý viết bài nghịluận việc tượng đời sống” Ngày soạn: Giảng: TIẾT 100:CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Rèn kỹ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cô thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát các tượng việc, đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Thế nào là bài nghị luận việc tượng đời sống? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài nghị luận việc tượng đời sống Ngữ liệu Đọc đề văn Sgk T22 Đề bài: 1, 2, , Nhận xét Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Chỉ điểm giống đó ? + Đối tượng: là việc, tượng đời sống + Phần nên yêu cầu: thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình) Sự khác các đề ntn? - Khác nhau: + Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi, có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc + Có đề cung cấp sẵn việc,hiện tượng dạng truyện kể, để người làm bài phân tích, bàn luận và nêu lên II Cách làm bài nghị luận nhận xét, suy ngẫm mình việc tượng đời sống + Có đề không cung cấp nội dung sẵn Ngữ liệu mà gọi tên, người làm bài phải Đề bài Sgk Tr23 trình bày, mô tả việc, tượng đó Nhận xét Yêu cầu Hs tự đề (Các bước làm bài) Bước Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề - Đề thuộc thể loại nghị luận việc, Muốn làm bài văn nghị luận phải qua tượng đời sống bước nào? - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết cô thể là gương bạn Phạm văn bài, kiểm tra) Nghĩa ham học chăm làm, có đầu óc Hs đọc kỹ văn mẫu / sgk sáng tạo và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế có hiệu Đề thuộc loại gì? - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình tượng Đề nêu việc, tượng gì? b Tìm ý - Những việc làm cho thấy có ý thức sống có ích thì người có thể hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường có Đề yêu cầu làm gì? hiệu - Thành Đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn nghĩa là gương tốt: Những việc làm Nghĩa nói lên + Nghĩa là người biết thương mẹ điều gì? + Là học sinh biết kết hợp học với hành + Là học sinh có óc sáng tạo làm Vì thành đoàn thành phố HCM cái toi cho mẹ kéo nước phát động phong trào học tập bạn - Học tập Nghĩa là noi theo Nghĩa? gương tốt mà học siinh cố gắng thì có thể làm Học tập bạn nghĩa có khó không? - Nếu HS làm bạn Nghĩa thì đời sống vô cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hang mà còn làm nhiều việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Bước Lập dàn bài Nếu HS làm bạn Nghĩa thì có tác dụng gì? - Mở bài ( Sgk Tr 24) - Thân bài: + Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa GV giới thiệu cái khung dàn ý + Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa sgk + Đánh giá ý nghĩa việc phát động (Học sinh ghi khung bài sách phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa giáo khoa vào vở) - Kết bài (Sgk Tr24) Bước 3:Viết bài Viết đoạn văn phần Thân bài Học sinh viết đoạn mở bài ( Làm nhóm) Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Nhóm 1, 2, nhóm làm ý Kết luận - Cho HS sửa chữa phần đoạn văn đã * Ghi nhớ viết Sgk Tr 24 III Luyện tập HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động3 Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập? ( Làm bài tập nhóm) GV gợi ý:Trả lời theo câu hỏi Sgk Tr25 Lập dàn ý cho đề a Mở bài: Giới thiệu Nguyễn Hiền (Thái độ và tinh thần học tập) b Thân bài: Phân tích tinh thần ham học và chủ động học tập - Đánh giá ting thần ham học c Kết bài: Bài học cho Thân qua thái độ học tập bạn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài - Về nhà: + Hoàn thiện bài tập + Chuẩn bị bài địa phương _ Ngày soạn : Giảng: Tuần 22 TIẾT 101: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN ( SẼ LÀM Ở NHÀ) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung - Tập trung suy nghĩ tượng thực tế địa phương - Tích hợp với các văn văn và các bài tiếng việt, tập làm văn - Rèn kĩ viết bài văn nghị luận vật, tượng xã hội địa phương B Chuẩn bị - Gv: Chuẩn bị nội dung - Hs: Chuẩn bị nội dung giáo viên đã hướng dẫn trước C.Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Việc chuẩn bị bài học sinh nhà Bài Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cô thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Giới thiệu nhiệm vô, yêu cầu chương trình Đọc yêu cầu Sgk Tr25 Em hiểu nào việc, tượng nào đó có ý nghĩa địa phương? Hướng dẫn cách làm - Đọc các ý đã nêu sgk? Em thấy địa phương mình có việc, tượng nào đáng quan tâm? Em có hiểu việc, tượng đó không? có thể nêu đẫn chứng? Việc làm đó em nhận định nó sao? Bày tỏ thái độ mình? ( phản đối hay tán thành) Kết luận: Nội dung kiến thức I Hướng dẫn số vấn đề cần làm Xác định vấn đề có thể viết địa phương Tìm hiểu, suy nghĩ để viết bài nêu ý kiến riêng dạng nghị luận việc, tượng nào đó địa phương II Cách làm - Chọn việc, tượng nào GV đưa yêu cầu bài viết có ý nghĩa địa phương - Đối với việc, tượng lựa chọn, phải có dẫn chứng là việc, tượng XH nói chung cần quan tâm - Nhận định chỗ đúng, chỗ bất cập, không nói quá, không giảm nhẹ - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trường tiến XH, không vì lợi ích cá nhân Các vấn đề môi trường: + Hậu việc phá rừng  lũ lôt, hạn hán + Hậu việc chặt phá cây xanh + Hậu rác thải bừa bãi Vấn đề quyền trẻ em: + Sự quan tâm chính quyền địa phương trẻ em + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ các gia Đình chính sách + Những gương sáng thực tế III Yêu cầu bài viết Bài viết - Tình hình, ý kiến, nhận định phải rõ ràng, cô thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục - Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cô thể, có thật vì phạn - Viết bài ( gần 1500 chữ trở lại) yêu cầu có bố cục đầy đủ phần + Chú ý: Khi viết vấn đề địa phương ta cần bảo đảm các yêu cầu: - Tình hình, ý kiến và nhận định cá nhân phải rõ ràng, cô thể có thuyết minh, lập luận thuyết phục - Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cô thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm vi khác Thời gian thu bài Từ tuần 23, 24, 25 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức - Em nhận thấy địa phương em vấn đè nào đáng quan tâm - Nêu dẫn chứng cô thể - Về nhà: + Mỗi HS chuẩn bị bài viết phản ánh tình hình địa phương + Viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) Ngày soạn: Giảng TIẾT 102: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO Thế KỶ MỚI - Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tế văn - Biết học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời Kiến thức - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận nhà văn văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Bài Vào Thế kỷ XXI, Thiên niên kỷ III niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vô quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn 2.Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Căn Sgk trình bày hiểu biết Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, tác giả và bài viết nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng chính phủ b Tác phẩm In trên tạp chí Tia sáng – 2001, thời điểm chuyển giao hai kỷ, hai thiên niên kỷ Viết vấn đề rèn luyện phẩm chất và lực người có thể đáp ứng yêu cầu thời ký trở nên cấp thiết c Từ khó Gv giải thích thêm số từ Sgk Tr 29 - Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tượng - Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ chiếm tỷ trọng cao các giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời khôngcó tầm nhìn xa Văn này thuộc kiểu văn gì? Thể loại, bố cục -Thể loại: Văn này có thể chia làm phần? Quan sát toàn văn xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận văn bản? Hệ thống các luận ( Luận điểm nhỏ)? ->Luận điểm chính: Chuẩn bị hành trang vào kỉ -> Hệ thống luận cứ: - Chuẩn bị Thân người là quan trọng - Bối cảnh ta nay, mục tiêu nhiêm vô đất nước - Cần nhận rõ cái mạnh, yếu người VN bước vào KT - Việc làm qđ đầu tiên hệ trẻ Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? -> Vấn đề nêu cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn Nghị luận giải thích, nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục - Bố cục: phần P1: Đặt vấn đề P2: Giải vấn đề P3: Kết thúc vấn đề II Đọc, tìm hiểu nội dung văn - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận : luận Đọc lại phần nêu vấn đề Đặt vấn đề Chỉ các thông tin vấn đề: đối tượng tác động, nội dung tác - Đối tượng: Lớp trẻ Việt Nam động, mục đích tác động? - Nội dung: Nhận cái mạnh - Mục đích: Rèn thói quen tốt để Em có nhận xét nào bước vào kinh tế cách nêu vấn đề tác giả ? -> Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu ngắn gọn, cô thể kỉ có ý nghĩa nào? -Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là với lớp trẻ Việt Nam: phải nắm vững cái mạnh, cái yếu người Việt Nam  từ đó phải rèn luyện thói quen tốt bước vào Đọc phần kinh tế Luận đầu tiên triển khai là Giải vấn đề gì? Người viết đã luận chứng cho nó - Sự chuẩn bị Thân người là quan nào? trọng việc chuẩn bị hành trang vào kỉ + Con người là động lực phát triển Ngoài nguyên nhân ấy, còn có nguyên nhân nào khác rộng nước, thời đại, giới? Tất nguyên nhân đó dẫn đến luận bài viết Đó là rõ cái mạnh, yếu người Việt Nam trước mắt lớp trẻ Đọc đoạn cái mạnh thứ Tác giả nêu cái mạnh, cái yếu đầu tiên người Việt Nam nào? ý nghĩa? Tóm tắt điểm yếu người Việt Nam? lịch sử Không có người, lịch sử không thể tiến lên, phát triển + Trong kinh tế tri thức( TK 21) vai trò người lại vô cùng trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển huyền thoại + Nước ta đồng thời giải nhiệm vô (Thoát khái tình trạng nghèo nàn; đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá; tiếp cận với kinh tế tri thức) a Những điểm mạnh - Thông minh nhạy bén với cái - Cần cù sáng tạo, đoàn kết kháng chiến - Thích ứng nhanh -> Đáp ứng yêu cầu sáng tạo XH hoạt động hữu ích kinh tế đòi hỏi b Những điểm yếu - Kiến thức bị hổng - Hạn chế kĩ thực hành, sáng tạo - Thiếu đức tính tỉ mỉ Đố kị làm kinh tế, kì thị với kinh doanh sùng ngoại báo ngoại, thiếu coi trọng chủ tín Những điểm yếu này gây cản trở gì cho chúng ta bước vào thời kì mới? -> Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với kinh tế tri thức, không tương tác với kinh tế công nghiệp hoá, không phù hợp với sản xuất lớn, gây khó khăn quá trình kinh doanh và hội nhập Ở luận điểm này, cách lập luận tác giả có gì đặc biệt? Tác dụng cách lập luận này? -> Nêu bật cái mạnh, yếu -> các luận nêu song song (cái người Việt Nam -> Dễ hiểu với mạnh song song cái yếu, thành ngữ và tục nhiều đối tượng người đọc ngữ) Sự phân tích tác giả nghiêng điểm mạnh hay điểm yếu người Việt Nam? điều đó thể dụng ý gì tác giả? -> nghiêng điểm yếu người Việt Nam, muốn người Việt Nam không biết tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà còn biết băn khoăn, lo lắng yếu kém cần khắc phục Tác giả nêu yêu cầu nào hành trang người Việt Nam? Hành trang là thứ cần mang với chúng ta lại có cái cần vứt bỏ? -> Hành trang vào kỉ phải là giá trị đại Do đó cần loại bỏ cái yếu kém, lỗi thời mà người Việt Nam ta mắc phải Điều đó cho thấy thái độ nào tác giả người và dân tộc? ( HS tự bộc lộ) Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghĩa định là gì? vì sao? Những điều lớp trẻ cần nhận là gì? Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ là gì? -> Những thói quen nếp sống công nghiệp, từ giấc học tập làm việc đến định hướng nghề nghiệp tương lai Tác giả đã đặt lòng tin trước hết vào lớp trẻ Đó là lo lắng, tin yêu và hi vọng Tác giả đã sử dụng tín hiệu nghệ thuật gì văn bản? Kết thúc vấn đề - Lấp đầy hành trang đẩy mạnh - Vứt bỏ điểm yếu III Tổng kết Nghệ thuật: + Ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị + Sử dụng cách so sánh người Nhật, người Hoa cùng việc, tượng xong lại có các thói quen và ứng xử Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến là gì? - HS đọc to ghi nhớ *Hoạt động 3: Luyện tập Dùng bảng phụ + Phiếu học tập cho Hs làm bài tập Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam dãy sau? khác + Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao cô thể, sinh động Nội dung: Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đưa nước ta tiến lên sánh vai với các quốc gia năm châu * Ghi nhớ (Sgk Tr 30) * Luyện tập Bài tập Tr 31 (Hs làm bài, trình bày trước lớp) Bài tập bổ trợ + Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trụng trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai + Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trụi sông - Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống nội dung bài - Hướng dẫn làm bài tập Tr31 - Về nhà: + Học kĩ nội dung bài + Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ ngô ngôn Ngày soạn: Giảng: TIẾT 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (TIẾP) A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt gọi đáp, thành phần phụ chú - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra -Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó -Trình bày bài tập số trang 19 Bài Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định: Hôm chúng ta tìm hiểu thành phần biệt lập đó? * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Thành phần gọi - đáp Ngữ liệu HS đọc ngữ liệu, chú ý các từ in đậm Sgk tr31 Nhận xét Trong các từ in đậm, từ nào dùng - Này: gọi để gọi, từ ngữ nào được, dùng để đáp? - Thưa ông: đáp Những từ ngữ dùng đó có tham gia diễn -> Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa đạt nghĩa việc câu hay không? việc câu Trong các từ in đậm từ nào dùng - Này: Tạo lập thoại, mở đầu để tạo lập thoại, từ giao tiếp ngữ nàođược dùng để trì thoại? - Thưa ông: Duy trì thoại, thể hợp tác đối thoại Kết luận Em hiểu nào là thành phần gọi- đáp? - Thành phần gọi-đáp dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp II Thành phần phụ chú Ngữ liệu Hs đọc ngữ liệu, chú ý từ ngữ in đậm (Sgk Tr 31+32) Nhận xét Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc - Nếu ta lược bỏ từ ngữ in đậmthì nghĩa việc câu có thay đổi không? Vì sao? các câu không thay đổi Vì từ ngữ đó là thành phần viết thêm vào, không nằm cấu trúc có pháp câu Côm từ “và là đứa - Câu a: Chú thích cho côm từ “đứa gái anh” thêm vào để chú thích đầu lòng” cho côm từ nào? Côm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích - Côm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích điều điều gì? suy nghĩ riêng nhân vật “tôi” Kết luận Các côm từ “và là đứa anh”, “tôi nghĩ vậy” là thành phần phụ chú Em hiểu nào là thành phần phụ chú? - Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi TIẾT cho nội dung chính câu * Ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ? (Sgk Tr32) * Hoạt động3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập 1- Tr 32 Hs đọc yêu cầu bài tập Tìm thành phần gọi-đáp đoạn trích Học sinh đọc to bài tập Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? - Từ dùng để gọi “này” - Từ dùng để đáp “vâng” - Quan hệ trên - dưới, Thân mật (Quan hệ người hàng xóm láng giềng cùng cảnh ngộ Bài tập - Tr32 - Côm từ dùng để gọi “bầu ơi” - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài tập Tr33 Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Tìm thành phần phụ chú các đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung điều gì? a - Kể anh: -> giải thích cho côm từ “mọi người”/ b - Các thầy cô…người mẹ: -> giải thích cho côm từ “những người nắm giữ chìa khoá… này” c.- Những người thực …kỉ tới: ->giải thích cho côm từ “lớp trẻ” d - Có ngờ: ->thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - Thương thương quá thôi: -> thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài tập Tr 33 Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 5? Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết - Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em việc niên chuẩn bị hành trang bước vào kỷ mới, đó có chứa thành phần phụ chú Học sinh viết bài, trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét, đánh giá, uốn nắn * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Ngày soạn: - Hệ thống nội dung bài: Giảng: - Về nhà: TIẾT 104,105 + Học thuộc phần ghi nhớ VIẾT BÀI TẬP + Làm bài tập 4Tr 33 LÀM VĂN SỐ + Chuẩn bị viết bài viết số A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh: - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội Kỹ năng: - Rèn kỹ viết hoàn chỉnh văn nghị luận việc, tượng xã hội: Cách diễn đạt và trình bày, dùng từ đặt câu B Đề bài và điểm số I Đề bài Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống…Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình II Điểm số Thang điểm 10 + Mở bài: 1,5 điểm + Thân bài: điểm + Kết bài: 1,5 điểm C Đáp án - Đặt nhan đề trước viết bài Mở bài (1,5đ) - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này Thân bài (7đ) - Phân tích tượng vứt rác bừa bãi thực tế là phổ biến - Đánh giá việc vứt rác bừa bãi gây hậu nghiêm trọng: + Hiện thực việc vứt rác thải bừa bãi người gây tác hại ghê gớm đến môi trường, ảnh hưởng đến sống người +Vấn đề bảo vệ môi trường không phải là vấn đề quốc gia mà toàn cầu - Những việc làm cô thể để bảo vệ môi trường, giữ môi trường - Có luận sát thực, phù hợp cho các luận điểm đã nêu - Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc sao? Kết bài (1,5đ) - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho Thân D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra - GV chép đề lên bảng - HS chép đề và làm bài - GV bao quát, nhắc nhở hs làm bài nghiêm túc - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau V Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức văn nghị luận vật, tượng - Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tượng đời sống và cách - Chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngày soạn: Giảng: Tuần 23 TIẾT 106: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHụNG-TEN ( Trích – Hi-pô-lit ten) A Mục tiêu cần đạt - Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngô ngôn La Phụng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phụng, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật Kiến thức - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Nghệ thuật lập luận tác giả văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn B Chuẩn bị - Giáo án, sgk , bảng phụ, số bài thơ La phụng Ten - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Văn “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” Vũ Khoan có ý nghĩa ntn? Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ đúng nhịp; lời doạ dẫm chó sói, van xin thê thảm cừu non) 2.Tìm hiểu chú thích a.Tác giả - Đọc chú thích * Hi-pô-lít Ten(1828 - 1893), là triết gia, - Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? sử học, nghiên cứu văn học, viện sỹ viện Hàn Lâm Pháp + Tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng “La Phụng Ten và thơ ngô ngôn ông”(3 phần, phần nhiều chương) b Tác phẩm Trích từ chương II, phần công trình trên c Từ khó - Gọi kiểm tra việc đọc hiểu các chú Sgk Tr30 thích khác ? Thể loại, bố cục - Thể loại : Thuộc kiểu bài nghị luận văn chương Tìm bố cục đoạn trích? - Bố cục: phần + Đầu -> "chết thì vô dụng":Nhìn nhận Buy-phụng và La- phụng-ten chó sói và cừu + Còn lại: Lời bình tác giả hai cách nhìn trên II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hai vật ngòi bút nhà khoa học Đoạn “Buy-phụng –> xua đi” Nhà khoa học có viết Cừu ntn? * Viết loài Cừu: Tỏ thái độ gì Cừu ? - Sợ sệt, hay tô tập thành bầy, không biết chốn tránh nguy hiểm… -> Cừu là vật đần độn, nhút nhát, thô động, không biết trốn tránh hiểm nguy -> ngòi bút chính xác nhà khoa học nêu đặc tính Đoạn “Đuy-phụng viết vô dụng” nhà khoa học có viết sói nào ? -Tóm tắt ghi chép Buy Phụng chó sói? chúng Chúng là vật đáng thương * Viết loài Sói: - Sống hôi hám, chết vô dụng - Bẩn thou, hôi hám… - Sống cô độc, tô tập thành bầy đàn -> Luôn ồn ào, tiếng la ó khủng khiếp -Tình cảm ông vật này để công vật to lớn…là nào? loài vật đáng ghét, đáng trừ khử - Buy Phụng nhìn thấy hoạt động thói quen và xấu Nhận xét Buy Phụng Sói có xí Ông khó chịu và thấy ghét sói đúng không? vì lúc sống chúng có hại, lúc chết vô dụng * Hoạt động3: Luyện tập =>Đó là lời nhận xét đúng vì dựa trên Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài tập quan sát biểu trắc nghiệm xấu vật này *Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Đọc lại phần phân tích, nhắc lại nội dung chính đã học - Về nhà: + Học bài và chuẩn bị nội dung còn lại + Có thể đọc thuộc lòng đoạn thơ văn _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHụNG-TEN (TIẾT 2) Trích – Hi-pô-lit ten) _ A Mục tiêu cần đạt - Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngô ngôn La Phụng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phụng, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật Kiến thức - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Nghệ thuật lập luận tác giả văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn B Chuẩn bị - Giáo án, sgk, số bài thơ La phụng Ten - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-Phụng Cừu, ông nêu lên đặc điểm nào vật này? Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhìn nhận La-Phụng-ten Cừu và Sói * Nhìn nhận La Phụng-ten Cừu Hoạt động nhóm: Tóm tắt cách nhìn nhận La Phụng ten Cừu - Mọi chuyện đúng BuyPhụng - Nhưng không có vậy: Dịu dàng,đáng thương, tốt bông, giàu tình Đọc đoạn thơ này ta hiểu thêm gì cảm Cừu? - Khi bị sói gầm lên đe dọa… còn bú mẹ (Sắp bị Sói ăn thịt dịu dàng đáp lời Khi lâm vào tình bất tiện không phải Cừu không ý thức mà nó thể tình mẫu Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm gì? nguy) =>Hình ảnh Cừu cô thể đã nhân hoá chú bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương, nhỏ bé, yếu ớt Tình cảm La Phụng ten và tội nghiệp vật này nào? ->Tỏ thái độ xót thương thông cảm với người bất hạnh - Kết hợp cái nhìn khách quan và cảm xúc chủ quan tạo hình ảnh vừa Em nghĩ gì cách cảm nhận này? chân thực vừa xúc động vật này:Thân thương, tốt bông, có tình mẫu tử cảm động Trong thơ La Phụng - ten chó Sói * Nhìn nhận La Phụng - ten nào? Sói - Sói là bạo chúa khát máu, là thú điên, là gã vô lại - Đọc ác mà khổ sở, trộm cắp, bất hạnh, vông - Bộ mặt lấm lét, thường xuyên bị đói Tình cảm La Phụng - ten với meo, bị ăn đòn, bị truy đuổi chúng? Em nghĩ gì cách cảm nhận -> Sói là loài vật tàn bạo khát máu này? - Ông vừa ghê sợ lại vừa thấy nó đáng ( Chó sói độc ác, gian sảo muốn ăn thịt thương, đó là cách nhìn chân thực, gợi Cừu non cácch hợp pháp cảm xúc lý nó đưa vông sơ hở nên bị Cừu vạch trần, bị dồn vào bí Cuối cùng nó ăn thịt cừu non bất chấp lý Chó Sói vừa là bi kịch độc ácc vừa là hài kịch ngu dốt) * Tóm lại: Dưới ngòi bút La Phụng – ten hai vật lên với suy nghĩ, nói năng, hành động và cảm xúc người dù có hư cấu, tưởng tượng song ông đã dựa trên đặc tính vốn có hai vật Tác giả đã bình luận cách nhìn Lời bình tác nào? (Học sinh trình bày) Em hiểu đầu óc phóng khoáng nhà thơ nào? - Đó là suy nghĩ tưởng tượng không bị gò bó khuôn phép theo định kiến Theo em nhà thơ thấy và hiểu Sói khác với nhà bác học điểm nào? - Nhà thơ thấy và hiểu Sói là kẻ độc ác, khổ sở, trộm cướp, ngờ - Buy Phụng và La Phụng - ten bình nghệch hoá rồ vì luôn bị đói luận nào? Nêu nhận xét em cách nghị luận tác giả đoạn bình luận này? - Buy phụng dựng kịch độc ác, La Phụng - ten dựng Nêu nhận xét em nghệ thuật và hài kịch ngu ngốc nội dung văn này? =>Dùng so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm từ đó xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật III Tổng kết Nghệ thuật: So sánh đối chiếu, cái nhìn phóng khoáng, cách bình luận ngắn gọn, bố cục chặt chẽ Nội dung: Đặc điểm Sói và Cừu, tình cảm nhà thơ và nhà khoa học, tác giả H Ten nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật là in đậm dấu ấn, cách nhìn, Hs đọc to ghi nhớ cách nghĩ riêng mình * Hoạt động : Luyện tập * Ghi nhớ Sgk Tr 41 - Gv gọi Hs đọc thêm Chó Sói và * Luyện tập Chiên - Gv đọc cho Hs nghe số bài thơ La Phụng - ten - Điểm sáng tạo La Phụng-ten việc tả Cừu và Sói văn là gì? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Về nhà: + Học bài, soạn bài Con cò + Đọc trước TIẾT nghị luận vấn đề tưởng đạo lí Ngày soạn: Giảng: TIẾT 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A Mục tiêu cần đạt - Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận việc, tượng, đời sống ? - Những nội dung chính cần có ( bố cục) bài nghị luận đời sống ? Bài Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý là bàn vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống nó quan trọng sống người Hôm chúng ta cùng tìm hiểu rõ kiểu bài nghị luận này * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đọc văn tri thức và sức mạnh Ngữ liệu Văn bản: Tri thức là sức mạnh Nhận xét Văn trên bàn vấn đề gì? a Bàn giá trị tri thức khoa học và vai trò người tri thức phát triển xã hội Văn có thể chia làm phần? b Văn chia làm phần Chỉ nội dung phần và mối - Mở bài (đoạn 1) quan hệ chúng với nhau? Nêu các vấn đề cần bàn luận - Thân bài (đoạn 3+4) - Thân bài + Đoạn 3: luận điểm “Tri thức đúng là sức mạnh” Luận điểm chứng minh ví dụ sửa cái máy phát điện lớn theo lập luận “tiền vạch đường thẳng là đô la Tiền tìm 9999” + Đoạn 4: Luận điểm “tri thức là sức mạnh cách mạng” Chứng minh các dẫn chứng cô thể nói lên vai trò to lớn tri thức Việt Nam hai kháng chiến và nghiệp xây dựng đất nước - Kết bài (đoạn còn lại) Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức Mối quan hệ các phần là chặt chẽ, không đúng chỗ cô thể - Mở bài: nêu vấn đề - Thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Kết bài: mở rộng vấn đề bàn luận c Các câu mang luận điểm chính Chỉ các câu mang luận điểm chính bài? (Gạch mờ vào Sgk) + Nhà khoa học người Anh “ Tri thức là sức mạnh” + Sau này Lê- nin, "1 người sức mạnh” + Rõ rành người có tri thức không làm + Tri thức là sức mạnh CM + Tri có sức mạnh to lớn tri thức + Họ không biết lĩnh vực Các luận điểm trên đã diễn đạt rõ - Đã diễn đạt rõ ràng dứt khoát ý kiến ràng, dứt khoát ý kiến người viết người viết, nói cách khác người chưa? viết muốn nhấn mạnh ý: + Tri thức là sức mạnh + Vai trò to lớn tri thức trên lĩnh vực đời sống Văn đã sử dụng phép lập luận nào d Phép lập luận: là chính? - Chứng minh là là phép lập luận chủ Cách lập luận đó có sức thuyết phục yếu hay không? vì sao? - Có sức thuyết phục vì đã giúp người đọc nhận thức vai trò tri thức và người tri thức tiến xã hội Nêu khác biệt bài nghị luận e So sánh việc, tượng đời sống với bài nghi luận vấn đề tư tưởng đạo lí Cho hs thảo luận theo nhóm Gv yêu cầu tổ cùng thảo luận, tổ là nhóm, trình bày ý kiến Gv dùng bảng phụ chốt vấn đề - Nghị luận vật tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí tư tưởng, đạo lí sau đó dùng lập luận giải thích, chứng minh phân tích để giúp người đọc nhận thức đúng vấn đề, tư tưởng đạo lí đó Bài nghị luận này bàn vấn đề tư tưởng đạo lí Nhận xét phép lập luận? - Dùng giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu phân tích Kết luận Em hiểu nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Yêu cầu nội dung và hình thức? * Ghi nhớ Đọc ghi nhớ Sgk Tr36 Sgk Tr36 * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc văn “ Thời gian là vàng”? II Luyện tập Văn bản: “ Thời gian là vàng” Văn trên thuộc loại nghị luận nào? a Kiểu loại: Nghị luận vềmột vấn đề tư tưởng đạo lí Văn nghị luận vấn đề gì? b Bàn luận vấn đề thời gian - Các luận điểm chính VB: Chỉ luận điểm chính nó? + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức c Phép lập luận chủ yếu văn là Phép lập luận chủ yếu bài này là phân tích chứng minh gì? - Có sức thuyết phục vì giản dị, dễ Cách lập luận bài có sức thuyết hiểu phục nào? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Học thuộc bài, thuộc ghi nhớ - Về nhà: + Lập dàn ý, viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý gần gũi với lứa tuổi Thân các em + Chuẩn bị bài “ Liên kết câu đoạn văn” _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 109: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nâng cao nhận thức và kỹ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn Kỹ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn việc tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Kể tên các thành phần biệt lập đã học? Lấy ví dụ cho thành phần Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Khái niệm liên kết Đọc đoạn văn sgk trích tiếng nói văn Ngữ liệu nghệ ? Đoạn văn Sgk Nhận xét Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề a Bàn cách phản ánh thực có quan hệ nào với chủ đề người nghệ sĩ (Thông qua suy chung văn bản? nghĩ, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ) là phận làm lên tiếng nói văn nghệ Nghĩa là chủ đề đoạn văn và chủ đề văn có quan hệ: phận toàn thể b Nội dung chính: Nội dung chính câu đoạn văn là gì? Nêu trình tự xếp các câu Câu1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh đoạn văn? thực Câu2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì đó mẻ Câu3: Cái mẻ là thái độ, tình - Tác phẩm nghệ thuật làm gì? cảm và lời nhắn gửi người nghệ sĩ (Phản ánh thực tại) - Phản ánh thực nào? (Tái và sáng tạo) - Tái và sáng tạo thực để làm gì? (Để nhắn gửi điều gì đó) Nhận xét trình tự đó? -> Trình tự xếp hợp lí Mối quan hệ chặt chẽ nội dung c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn thể các câu biện pháp nào? (chú ý các - Lặp từ vựng: tác phẩm - tác giả từ in đậm, biện pháp đã học) - Từ ngữ cùng trường liên tưởng; tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả nhà văn, nhà thơ, họa sĩ) - Phép thế: dùng từ “anh” thay từ “nghệ sĩ”, dùng côm từ “ cái đã có rồi” thay cho côm từ “ vật liệu mượn thực - Phép nối: dùng quan hệ từ “ nhưng” Kết luận Vậy qua đó em có nhận xét gì các Phải liên kết chặt chẽ nội dung hình câu đoạn văn? thức Đọc ghi nhớ Tr 43 * Ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc yêu cầu bài tập Chủ đề đoạn văn là gì? Nội dung các câu văn đoạn văn phục vô chủ đề nào? Lấy dẫn chứng cô thể trình tự xếp các câu văn đoạn văn là hợp lí? Các câu liên kết phép liên kết nào? Sgk Tr 43 II Luyện tập Bài tập Tr43 1.- Chủ đề đoạn văn là: Khẳng định điểm mạnh, điểm yếu lực trí tuệ người Việt Nam - Nội dung các câu văn đoạn văn tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy và nhữnh lỗ hổng cần nhanh chóng khắc phục - Trình tự các câu văn xếp hợp lí: Câu1: Khẳng định điểm mạnh hiển nhiên người VN Câu2: Khẳng định tính ưu việt điểm mạnh phát triển chung Câu3: Khẳng định điểm yếu Câu4: Phân tích biểu cô thể cái yếu kém, bất cập Câu5: Khẳng định nhiệm vô cấp bách là khắc phục cái lỗ hổng Liên kết Câu nối câu1 côm từ “ chất trời phú ấy”(thế đồng nghĩa) Câu nối câu quan hệ từ “ nhưng” (phép nối) Câu nối câu quan hệ từ “ là” (phép nối) Câu nối câu từ “ lỗ hổng “ ( phép lặp từ ngữ) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài - Về nhà: + Học bài, thuộc ghi nhớ + Tìm các ví dụ liên kết câu và liên kết đoạn văn _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN ( LUYỆN TẬP) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nâng cao nhận thức và kỹ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn Kỹ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng quá trình tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn việc tạo lập văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Kể tên các thành phần biệt lập đã học? Lấy ví dụ cho thành phần Bài * Hoạt động 2: Luyện tập Hoạt động thầy & trò Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Làm bài theo yêu cầu Nội dung kiến thức Bài Tr 49 a Phép liên kết câu và liên kết đoạn - Trường học - trường học (lặp -> liên kết câu) - “như thế” thay cho câu cuối (thế -> liên kết đoạn) b Phép liên kết câu và đoạn văn - Văn nghệ - văn nghệ (lặp -> liên kết câu) - Sự sống - sống; văn nghệ - văn nghệ (lặp - liên kết đoạn) c Phép liên kết câu - Thời gian - thời gian - thời gian Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề Đọc yêu cầu bài 3, Chia nhóm làm Gọi đại diện tưng nhóm lên bảng chữa? Học sinh nhóm khác bổ sung ? Giáo viên bổ sung, cho điểm ? - Con người - người - người (lặp) d Phép liên kết câu - Yếu đuối – mạnh; hiền - ác (trái nghĩa) Bài tập - Thời gian (vật lý) – thời gian (tâm lý) - Vô hình- hữu hình - Giá lạnh – nóng báng - Thẳng – hình tròn - Đều đặn – lúc nhanh lúc chậm Bài tập a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vô chủ đề đoạn văn -> Thêm số từ ngữ, câu để tạo liên kết câu - “Cắm mình đêm Trận đại đại đội anh phái bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối” b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự các việc nêu câu không hợp lý -> Thêm trạng ngữ thời gian vào câu 2, để làm rõ mối quan hệ thời gian các việc “Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật ” Bài tập Lỗi liên kết hình thức a Dùng từ câu và không thống nhất-> Thay đại từ “nó” = “chúng” b Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này-> Thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng” * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà -Thế nào là liên kết nội dung ? (Chủ đề, lôgíc) - Thế nào là liên kết hình thức ? (Phép liên kết , phương tiện liên kết) - Đã học, thường sử dụng phép liên kết nào ? - Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn thì sao? - Về nhà: + Học kỹ, nắm vững lý thuyết + Tìm thêm số ví dụ các văn đã học + Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn Ngày soạn: Giảng: Tuần 24 TIẾT 111: CON CÒ (HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM) - Chế Lan Viên A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nộin dung sâu sắc văn Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ năng: - Đọc, hiểu bài thơ trữ tình - Cảm thô hình ảnh thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Bài Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ suất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại - “Con Cò” là bài thơ thể khá rõ phong cách nghệ thuật đó tác giả *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru -> Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu, các hình ảnh xây dựng hình tượng cò - Gv đọc mẫu đoạn 2.Tìm hiểu chú thích HS đọc chú thích * Tr 47 và rút hiểu biết tác giả, tác phẩm a Tác giả Là tên tuổi hàng đầu thơ VN kỉ XX - 1996 truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật b Tác phẩm - Sáng tác năm 1962 HS giải nghĩa từ khó c Từ khó Sgk Tr 47 Hs tìm hiểu thể loại Thể loại và bố cục - Thể loại: Thể thơ tự do, hình ảnh thơ phát triển từ câu hảtu để ngợi ca tình mẫu tử và lời ru ngào - Bố cục: Bố cục bài thơ dẫn dắt theo phát triển hình tượng trung tâm Hình tượng Con Cò mối quan hệ với đời người xuyên suốt bài thơ Có đoạn bài thơ, nêu nội dung đoạn (3 lời ru) khái quát đoạn? ý nghĩa biểu tượng qua hình tượng Cò vừa thống vừa có phát triển qua các đoạn bài nào? + Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi ấu thơ theo cùng người trên chặng đường đời + Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người II Đọc, tìm hiểu nội dung văn văn Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Học sinh đọc đoạn Những câu ca dao nào tác giả viết lời hát ru mẹ Bắt đầu câu ca dao nào? “Con cò bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng” Những câu ca đó gợi tả không gian, -> Gợi tả không gian, khung cảnh quen khung cảnh làng quê, phố xá thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình nào? yên Tiếp đến là lời ru câu ca dao nào? “ Con cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Con cò là tượng trưng cho ai? Với Cò sợ xáo măng” sống nào? -> Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ Mẹ ru lời ru nào sống vất vả mẹ? “Ngủ yên! Ngủ yên! cò ơi, sợ! Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! ” thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc Mẹ nói với cò lời ru, chính là mẹ nói với nữa? -> Thể tình mẹ nhân từ, yêu Câu thơ có hình tượng? thương, che trở cho Câu thơ có hình tượng cò và đứa Nhận xét hịp điệu, lời thơ ? bé báng (Tha thiết ngào) Tình mẹ với nào? Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc ->Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu ngủ nào? thương - Con ngủ chẳng phân vân ->Gợi ru hình ảnh bình, mẹ đã ru câu ca dao là điệu hồn dân tộc và tình mẹ giành cho =>Lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy tình yêu thương mẹ đến với tuổi ấu *Hoạt động 3: Luyện tập thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho qua hình ảnh cò với nhiều ý nghiã biểu trưng sâu sắc - Đọc diễn cảm bài thơ theo yêu cầu * Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét tự học - Khái quát nội dung bài - Về nhà: + Học và tìm hiểu đoạn cho TIẾT bài _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 112: CON CÒ (HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM TIẾT 2) - Chế Lan Viên A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nộin dung sâu sắc văn Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ năng: - Đọc, hiểu bài thơ trữ tình - Cảm thônhững hình ảnh thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Bài Bố cục bài thơ dẫn dắt theo phát triển hình tượng trung tâm, xuyên suốt bài thơ đó là hình tượng cò mối quan hệ với đời người Sẽ cảm nhận rõ điều đó tiếp TIẾT bài *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Hs đọc đoạn bài Lời ru mẹ, hình ảnh cò đã thể qua câu thơ nào? Nhận xét em nhịp điệu câu thơ (của lời ru) Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vương tha thiết tiếng ru Hình ảnh cò đứa lúc này nào? Những hình ảnh thơ nào lạ em? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này này là g? Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn văn Hình ảnh cò theo cùng người trên chặng đường đời “Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên Cho cò trắng đến làm quen Con ngủ yên thì cò ngủ” -> Gần gũi, tha thiết “Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân” -> Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú, hình ảnh cò bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ người Lời ru mẹ tiếp tục thể “Lớn lên, lớn lên, lớn lên nào? Con làm thi sĩ Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trước hiên nhà Lời ru thể ước mong mẹ Và mát câu văn” nào? Tình mẹ giành cho -> Một sống ấm áp, tươi sáng nào? che chở và nâng niu Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao nào? Ý nghĩa hình ảnh cò đoạn thơ là gì? => Qua hình ảnh cò, gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ Nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo, hình tượng cò theo cùng người suốt đời đó là biểu tượng tình mẹ ngào, che trở và nâng đỡ Đọc đoạn 3.Ý nghĩa lời ru và lòng mẹ với Lời mẹ ru thể đời cuả người nào? “Dù gần con, Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu Dù xa , tượng cho lòng người mẹ Cò mãi yêu con” nào? -> Lời thơ giản dị mà thấm đượm tình mẹ tha thiết giàng cho con, hình ảnh Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc quy luật qua câu thơ nào? “Con dù lớn là mẹ Đó là quy luật thể tình cảm Đi hết đời, lòng mẹ theo con” người mẹ nào ? -> Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu sa Để ngợi ca Hướng dẫn Hs đọc đoạn cuối và biết ơn tình mẹ giành cho Những dòng thơ cuối với âm hưởng lời ru nào? “Một cò thôi (Âm hưởng lời hát ru tha thiết Con cò mẹ hát ngào) Cũng là đời Vỗ cánh qua nôi” -> Lời hát ru tha thiết ngào ý nghĩa lớn lao hình ảnh cò là biểu cao đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho đời người III.Tổng kết Nghệ thuật: Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả Thể thơ tự cho cảm xúc thể thể cảm xúc nào? tính linh hoạt, xây dựng hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, suy ngẫm sâu lắng, triết lý Nội dung: Biểu đáng quý nào lòng -Trõn trọng và biết ơn vẻ đẹp nhà thơ bộc lộ? người mẹ và tâm hồn dân tộc lời hát ru Ý nghĩa lớn lao lời ru - Ý nghĩa lời hát ru người ntn? sống người * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr 48 *Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập Bài tập Gợi ý hướng làm: “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”; có lời ru trực tiếp từ người mẹ Khúc hát ru thống tình yêu và tình yêu cách mạng Ở bài thơ này qua điệu hát ru là ý nghĩa lời ru và ngợi ca tình mẹ với đời sống người Bài tập Dựa và phân tích để bình đoạn thơ (Lời thơ có tính triết lí mà gần gũi thiết tha ) Đọc thêm trang 49 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ - Về nhà: + Học thuộc lòng bài thơ + Soạn bài : Mùa xuân nho nhỏ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 113: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A Mục tiêu cần đạt - Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? - Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận này? Bài Sự cần thiết việc bày tỏ ý kiến cá nhân, bàn bạc, nhận định đánh giá, vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức, lối sống người sống xã hội Cách làm cô thể nào chúng ta vào bài học hôm nay? * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Hs đọc, tìm hiểu 10 đề Tr 51, 52 Tìm hiểu các dạng đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý (Có bảng phụ ghi 10 đề bài treo trên bảng) Nội dung kiến thức I Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Ngữ liệu Sgk Tr 51, 52 Nhận xét Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Giống nhau: Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh Ở đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì khác vực tư tưởng, đạo đức, lối sống - Khác nhau: + Nhóm 1: Đề 1, 3, 10 kèm mệnh lệnh + Các đề còn lại không kèm theo mệnh lệnh Học sinh tự đặt số đề bài tương tự? Kết luận Em nhận xét nào đề bài Đề bài nghị luận vấn đề tư nghị luận vấn đề tư tưởng đạo tưởng đạo lí có dạng kèm mệnh lí? lệnh và không kèm mệnh lệnh II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Ngữ liệu Sgk Tr 52 Đọc đề bài Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” Nhận xét Lệnh “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể yêu cầu gì? Bước Tìm hiểu đề và tìm ý * Tìm hiểu đề: Hs đọc mục 1.II - Chú trọng yêu cầu đề tìm hiểu Tìm hiểu đề phải chú trọng đến tính chât, nội dung đề yêu cầu và xác yêu cầu gì đề? định tri thức cần có Giáo viên gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: -Thường là câu tục ngữ, danh Nghĩa là gì? Đúng, sai nào? Có ngôn chú trọng ý nghĩa các từ ngữ, tác dụng sao? ý nghĩa nào? hình ảnh * Tìm ý: Thường dùng câu hỏi cho đề - Nghĩa đen: Nước là vật tự nhiên bài đã nêu để tìm ý? thể láng có vai trò đặc biệt (Như nào? Tại sao? tác dụng gì? sống nguồn là nơi bắt đầu dòng chảy ý nghĩa sao?) - Nghĩa bóng: nước là thành mà người hưởng nguồn là tổ tiên, là người tạo nên thành - Bài học đạo lý: Thế hệ hôm hưởng thô thì phải nhớ ơn người, hệ trước tạo dựng nên thành Bước 2: Lập dàn bài Dựa vào các ý đã tìm xếp và lập thành dàn bài? Mở bài cho đề bài trên nào? - Mở bài Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Thân bài: + Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ + Đánh giá: Câu tục ngữ nêu lên đạo lý làm người, khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời nhắc nhở trách nhiệm người (Chứng minh đúng, sai tư tưởng đạo lí, nhận định, đánh giá tư tưởng đạo lí đó sống) - Kết bài Khẳng định lại truyền thống tốt đẹp dân tộc, nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm * Hoạt động 3: Luyện tập Nêu yêu việc tìm hiểu đề yêu cầu việc lập dàn bài Mỗi Hs đặtt đề và phân tích đề đó * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nêu rõ yêu cầu việc tìm hiểu đề và tìm ý cho bài văn nghị luận này? -Về nhà: + Ra các đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 114: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ (TIẾT 2) A Mục tiêu cần đạt - Hs giúp Hs hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kiến thức: - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Trình bày các bước để làm bài văn nghị luận nói chung? Bài Yêu cầu các bước để hoàn thiện yêu cầu cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí? * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Hs đọc mục 3a, chú ý cách vào bài Nội dung kiến thức II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Ngữ liệu Sgk Tr 52 Nhận xét Bước 3: Viết bài a Mở bài - Có cách: + Đi từ chung đến riêng + Đi từ thực tế đến đạo lý b.Thân bài (Sgk Tr 53) Hs cần lưu ý - Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề bài + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động -Thực việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh Yêu cầu phần kết bài là gì? c Kết bài - Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa Sự cần thiết bước nào? Giúp em sửa lỗi gì quá trình viết bài văn ? Kết luận Muốn làm tốt bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần chú ý vận dụng các phép lập luận gì? Yêu cầu dàn bài cho bài văn nghị luận này ntn? (Đọc ghi nhớ trang 54 sách giáo khoa) * Ghi nhớ Sgk Tr 54 - Ngoài các yêu cầu chung cần chú ý vận dụng các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận này -Yêu cầu dàn bài cho bài văn * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Sgk Tr 55 - Hs đọc đề sách giáo khoa - Yêu cầu tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh thần tự học: + Giải thích rõ nào là tự học? + Cần có tinh thần tự học ntn? + Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? - HS lập dàn ý - GV gọi HS lên bảng trình bày Dàn bài Tinh thần tự học Mở bài - Đi từ thực tế: tự học là nhân tố định kết học tập người Thân bài * Giải thích: a Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập Hoạt động học có thể diễn hình thức: + Học dướí hướng dẫn cô,thầy;diễn không gian cô thể, thời gian cô thể VD: Phòng học, thời gian TIẾT + Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để thực tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ (Không giới hạn thời, học suốt đời) b.Tinh thần tự học là gì? + Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu cầu thường trực chủ thể học tập + Là có ý thức vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu + Là có phương pháp học tập phù hợp với trình độ Thân, hoàn cảnh sống cô thể, điều kiện vật chất cô thể + Là luôn khiêm tốn học hỏi bạn bè và người khác * Lấy dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bạn bè xung quanh Kết bài Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển, hoàn thiện nhân cách người * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí là gì? - Nêu yêu cầu cô thể dàn bài? - Về nhà : +Vận dụng lí thuyết để viết bài hoàn chỉnh + Hoàn thành viết đề văn _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 115: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài viết số 5, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Sửa lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Rèn kĩ viết văn cho H/S B Chuẩn bị - Gv: Kết bài viết số 5: Điểm số và nhận xét, nhận xét bài làm Hs - Hs: + Lý thuyết dạng văn nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu đề bài bài viết số - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài: Sự cần thiết TIẾT trả bài với HS * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Đọc lại đề bài, bài viết số Kiểu đề thuộc thể loại nào? Nội dung đề yêu cầu? Hình thức bài viết? Đặt nhan đề để gọi tượng vấn đề cần nghị luận? Nội dung kiến thức I Đề bài Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề - Thể loại: Nghị luận việc, tượng đời sống - Nội dung: + Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận + Hậu ghê gớm việc vứt rác thải bừa bãi - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc và có sức thuyết phục Lập dàn ý - Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận Ví dụ: - Hãy giữ môi trường - Bạn đã làm gì cho sống chúng ta? - Con người cần đối xử với môi trường nào? Mở bài - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này Thân bài - Phân tích tượng vứt rác bừa bãi thực tế là phổ biến - Các luận điểm cần nghị luận + Hiện thực việc vứt rác thải bừa bãi người gây tác hại ghê gớm đến môi trường, ảnh hưởng đến sống người + Vấn đề bảo vệ môi trường không phải là vấn đề quốc gia mà toàn cầu + Những việc làm cô thể để bảo vệ môi trường, giữ môi trường ý nghĩa lớn lao vấn đề này - Có luận sát thực, phù hợp cho các luận điểm đã nêu - Đánh giá việc vứt rác bừa bãi, gây hậu - Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc sao? Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho Thân III Nhận xét Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm qua Ưu điểm bài viết học sinh - Hs đã nghị luận đúng thể loại mà đề bài yêu cầu, vấn đề đó xúc và có ý nghĩa với sống - Các em nghị luận thực và tác hại việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê phán - Bố cục hầu hết các em làm bài đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng - Một số em làm bài tương đối tốt: Thùy, Thưng, Lương, Thanh Nhược điểm -Việc xếp các luận điểm nhiều bài chưa hợp lý, còn thiếu -Việc đặt nhan đề cho vấn đề bài viết còn chưa thực đầy đủ, chưa có tính khái quát viết bài - Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng và lí lẽ để khẳng định vấn đề chưa sâu - Chữ viết nhiều em ẩu, trình bày thiểu tính khoa học: Thắng A, Sáng, Sản - Một số bài viết chung chung, sơ sài, thiếu Trả bài cho học sinh nhận cô thể lô gic: Sáng, Minh, Hà Thắng… kết điểm IV Trả bài, chữa lỗi Tổng hợp điểm bài viết - Trả bài Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên - Lấy điểm Đọc số đoạn viết yếu - Yêu cầu học sinh sửa lỗi về: + Nội dung, hình thức + Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn + Lỗi chữ viết -Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi * Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi Hs - Về nhà: + Viết lại bài nhà + Viết lại đoạn đã mắc lỗi bài viết + Đọc tham khảo các bài văn nghị luận việc tượng đời sống + Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ Ngày soạn: Giảng: TUẦN 25 TIẾT 116: MÙA XUÂN NHO NHỎ - Thanh Hải A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu và cảm nhận trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn dâng hiến cho đời tác giả Kiến thức: - Vẻ dẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu bài thơ trữ tình đại ảitình bày suy nghĩ, cảm nhận nét hình ảnh thơ khổ thơ, văn thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng đoạn em thích bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Gv hát cho lớp nghe bài hát “Mùa xuân nho nhỏ” Trần Hoàn phổ nhạc và giới thiệu vào nội dung bài học *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Đọc giọng vui tươi và suy ngẫm, nhịp thơ lúc nhanh, phấn khởi và khẩn trương, lúc chậủãi, khoan thai Gv đọc lần, Hs đọc Gv nhận xét cách đọc Tìm hiểu chú thích Chú ý phần chú thích, cho biết vài nét a Tác giả tác giả? Phạm Bá Ngoãn ( 1930-1980 ) Là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng Miền Nam từ ngày đầu Tác phẩm? b Tác phẩm - Sáng tác 11/1980, tác giả nằm trên giường bệnh Giải thích số từ khó ? c Từ khó (Gv tự lựa chọn) Xác định thể thơ? Nhịp thơ? Thể loại và bố cục Thể thơ ngũ ngôn gần gũi với các làn - Thể thơ tiếng điệu dân ca miền Trung-Với âm hưởng dìu dặt, nhẹ nhàng, tha thiết Nhịp điệu TIẾT tấu lúc nhanh, lúc mênh mang, ngô ngữ giàu chất nhạc, chất hoạ Nhịp 3/2 2/3 rộn ràng vui tươi Giọng say sưa trìu mến Tìm bố cục và nêu nội dung phần? - Bố cục: phần P1: Từ đầu->Tôi hứng: Mùa xuân xứ Huế P2: Tiếp->Phía trước: Mùa xuân đất nước, dân tộc P3: Còn lại: Mùa xuân đời người (Nguyện ước tác giả) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đọc khổ thơ 1 Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên Tìm từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, - Hình ảnh mùa xuân màu sắc gợi tả mùa xuân? + Dòng sông xanh + Bông hoa tím biếc + Chim chiền chiện, hót vang trời Nhận xét nghệ thuật tác giả? ->Dùng từ màu sắc, âm thanh, đưa động từ "mọc" lên đầu câu thơ gợi tả ngạc nhiên vui thú =>Bức tranh thiên nhiên sáng, không gian cao rộng; màu sắc tươi Cảm nhận em tranh mùa tắn, hài hoà; âm vang vọng vui xuân? tươi, sống động - Cảm xúc nhà thơ + Giọt long lanh rơi + Đưa tay, hứng Cảm xúc tác giả trước đất trời vào xuân thể ntn? Em hiểu ntn "Giọt long lanh"? (Thảo luận nhóm phiếu) Chốt.Sự liên tưởng đầy chất thơ: giọt sương mai hay giọt âm tiếng chim chiền chiện => Sự chuyển đổi cảm giác (thính giác -Tác dụng biện pháp nghệ thuật mà ->thị giác) tạo nên hình khối thẩm mĩ tác giả sử dụng? âm thể xúc động sâu xa, niềm vui say sưa, ngây ngất tác giả trước cảnh sắc thiên nhiên vào xuân *Tóm lại: Chỉ ba nét vẽ: dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang…Thanh Hải đã vẽ nên tranh xuân tươi đẹp và đáng yêu vô cùng Đó là vẻ đẹp và sức sống mạnh mẽ đất trời vào xuân Đọc khổ thơ Mùa xuân đất nước Mùa xuân đất nước thể qua hình ảnh nào? Hình ảnh thơ đã gợi lên điều gì? -"Lộc" là chồi non, cành biếc mơn mởn Mùa xuân: + Người cầm súng - Lộc giắt đầy quanh lưng + Người đồng - Lộc trải dài nương mạ cây lá vào xuân tượng trưng cho vẻ đẹp và sức sống mãnh liệt đất nước, dân tộc mà người lính mang theo bên vành nguỵ trang trên đường chiến đấu và người nông dân đem mồ hôi và sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng, nương dẫy Em hiểu gì cấu trúc, nội dung ý thơ này thơ? =>Cấu trúc thơ song hành ->2 nhiệm vô chiến lược là chiến đấu và sản xuất Những câu thơ tiếp tác giả muốn nói dựng xây đất nước điều gì? Tất hối Tất xôn xao Đất nước bốn ngàn năm: vất vả, gian lao Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác Đất nước vì sao: Cứ lên phía giả? Sức sống mùa xuân đất nước trước cảm nhận nhịp điệu hối hả, Điệp từ “lộc”, từ láy “hối hả,xôn khẩn trương náo nức đây tác giả suy xao”gợi nhớ đến không khí khẩn tư gì đất nước? trương, hào hùng đất nước nhân (Ý thơ vô cùng sâu sắc: Máu và mồ hôi dân Việt Nam năm đánh toàn dân đã góp phần điểm tô cho Mĩ dân tộc Hình ảnh so sánh gợi mùa xuân và để giữ lấy mùa xuân xanh liên tưởng đến vẻ đẹp, ánh sáng và tươi mãi mãi thì dân tộc bước vào hi vọng xuân với khí khẩn trương, náo nhiệt) Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nước, tác giả nói suy ngẫm Tâm nguyện nhà thơ Thân Tâm nguyện nhà thơ thể nào? - Ta làm: + chim hót + nhành hoa - Ta nhập: nốt trầm xao xuyến - Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Em hãy nhận xét cách chuyển đổi mạch Dù là tuổi hai mươi thơ? Chuyển ý tự nhiên vì suy ngẫm Dù là tóc bạc mùa xuân đất nước -> Chuyển đổi cách xưng hô trực tiếp Nhận xét hình ảnh đó? bộc lộ cảm nghĩ Sau suy tư là điều tâm niệm, lời nguyện cầu hoá Thân: + Làm "con chim hót", gọi mùa xuân , đem đến niềm vui cho người + Làm "một cành hoa", làm đẹp thiên nhiên, sông nói, điểm tô cho CS + Làm "một nốt trầm"của hoà ca làm xao xuyến lòng người, cổ vũ nhân dân => Điệp từ “Ta,Ta làm” tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” đất nước, nhân dân nào? Vì tác giả lại đặt tên cho bài => Nguyện ước thật nhỏ bé, khiêm thơ?Đã làm người phải sống có tốn, giản dị ý nghĩa thật lớn lao: ích cho đời, hãy trở thành"một mùa xuân nho nhỏ" góp phần làm nên mùa xuân bất tận cho đất nước, cho đời chung dù còn là "tuổi hai mươi" hay là "khi tóc bạc" Đọc khổ cuối Bài thơ kết thúc ntn? Cách gieo vần phối âm câu thơ cuói có gì Mùa xuân ta xin hát đáng chú ý? Câu Nam ai, Nam bình Gieo vần trắc (hát-Huế), điệp từ “Nước Nước non đất Huế non” thể chất lãng mạn dân ca nhịp nhàng, buồn thương man mát => Quê hương, đất nước trải dài, chứa chan niềm yêu thương dịu với "ngàn dặm mình", "ngàn dặm tình", với khao khát, bồi hồi buổi xuân -> Một chút lắng đọng lòng người mảnh đất mình sinh và lớn lên III Tổng kết Nghệ thuật: Nêu nét nghệ thuật đặc sắc Ngôn ngữ thơ sáng và biểu bài thơ? cảm, hình ảnh thơ đẹp và hàm súc, giọng điệu ngân vang tha thiết Các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, song hành đối xứng, điệp ngữ…sắc sảo tài hoa Nội dung: Khái quát nội dung chính bài thơ Tình yêu mùa xuân là tiếng lòng tha thiết, gắn bó với đất nước, với đời; ước nguyện chân thành nhà thơ: dâng hiến đời mình cho đất nước, quê hương Hs đọc to phần ghi nhớ? * Hoạt động 3: Luyện tập * Ghi nhớ Sgk Tr 58 * Luyện tập Bài tập Tr 58 Viết đoạn văn bình khổ thơ bài thơ mà em thích Đọc yêu cầu (hs Tự làm) * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hs đọc lại mục ghi nhớ - Gv hệ thống lại nội dung học - Về nhà: + Học bài, học thuộc lòng bài thơ + Hoàn thành bài tập + Soạn: Viếng lăng Bác _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 117:VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu và cảm nhận niềm cảm xúc, tha thơ nhà thơ Viễn Phương với Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể bài thơ Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền nam viếng lăng Bác -Thấy đặc điểm nghệ thuật bài thơ: giọng điệu trang trọng, thiết tha phù hợp với tâm trạng và cảm xúc, nhiều hình ảnh ấn dụ có giá trị, súc tích và gợi cảm; lời thơ dung dị, cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình - Có khr trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, tranh ảnh minh hoạ lăng Bác, chân dung Viễn Phương, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng đoạn em thích bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Gv nhờ Hs hát hay, hát thuộc hát cho lớp nghe bài hát “Viếng lăng Bác” Trần Hoàn phổ nhạc và giới thiệu vào nội dung bài học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc tìm hiểu chung văn Đọc Giọng trang nghiêm, thiết tha, thành kính GV đọc mẫu đoạn, Hs đọc toàn văn 2.Tìm hiểu chú thích a Tác giả Cho Hs xem chân dung nhà thơ Viễn Phương, tên thật: Phan Thanh Viễn, Viễn Phương sinh năm1928, quê An Giang là cây bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giả phóng b Tác phẩm Hs cho các em xem tranh ảnh Bài thơ "Viếng lăng Bác" viết năm 1976, lăng Bác sau ngày thống đất nước, lăng Bác vừa khánh thành, nhà htơ thăm lăng Bài thơ là dồn nén, kết tinh tình cảm chân thành thương nhớ Bác không riêng nhà thơ mà đồng bào, chiến sĩ miền nam Bác c Từ khó Sgk T60 Thể loại và bố cục - Thể loại: thể thơ trữ tình tám chữ đôi chỗ biến thể, gieo vần, nhịp điệu linh hoạt - Bố cục: phần + P1: Khổ Cảm xúc nhà thơ trước lăng Bác + P2: Khổ 2,3 Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác + P3: Khổ cuối Cảm xúc nhà thơ trước lăng Bác II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Cảm xúc tác giả bên ngoài lăng Bác HS đọc khổ thơ Từ chiến trường Miền Nam, nhà thơ mang theo tình cảm thắm thiết đồng bào và chiến sĩ viếng lăng Bác Hồ kính yêu Nhận xét cách xưng hô tác giả? Con: Thể gần gũi người xa lâu ngày, thăm cha Hình ảnh tác giả gặp đầu tiên là Thấy: hàng tre bát ngát gì? Bão táp mưa xa đứng thẳng hàng - Sử dụng thành ngữ, nhân hoá, ẩn dụ -> Tác giả dùng biện pháp tu từ nào, Liên tưởng hiên ngang, bất khuất ý nghĩa? người Việt Nam kiên cường, qua bốn nghìn năm lịch sử Hình ảnh hàng tre sương sớm gợi không khí thiêng liêng, huyền thoại "Hàng tre xanh xanh"vô cùng Thân thuộc nhân hoá, trải qua "bão táp mưa sa" mà hiên ngang đứng thẳng dáng đứng người Việt Nam kiên cường, bất khuất qua bốn nghìn năm lịch sử => Tâm trạng vô cùng xúc động người Những điều đó thể tâm trạng từ chiểntường miền Nam viếng nhà thơ? Bác> Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác - HS đọc khổ thơ 2,3 Khi vào lăng tác giả miêu tả ntn? Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ - Có mặt trời thực thiên nhiên rực rỡ, vĩnh ngày ngày qua trên lăng; có Mặt trời qua trên lăng: mặt trời thật "một mặt trời lăng đỏ Mặt trời lăng đỏ: hình ảnh ẩn Tác giả sử dụng biện pháp tu từ dụ gì? Phân tích và nêu ý nghĩa ->nói lên tư tưởng cách mạng, công lao trời biện pháp tu từ đó? biển và lòng yêu nước nồng nàn Bác Dòng người thương nhớ Ngoài hình ảnh mặt trời nhà thơ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa còn nói tới hình ảnh nào khác? xuân - Hình ảnh ẩn dụ ->Thể lòng biết ơn, thành kính nhân dân Bác Hồ vĩ đại Nhà thơ hoà nhập với dòng người vào lăng viếng Bác "tràng hoa" dài vô tận dâng lên bảy mươi chín tuổi đời đẹp bảy mươi chín mùa xuân Bác Đọc lại khổ Lăng là nơi đặt thi hài người quá “Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên cố xong tác giả lại hình dung ntn Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” Bác lăng? Cảm xúc nhà thơ nào? -Trong niềm xúc động, bồi hồi, tác giả có liên tưởng độc đáo tới yên nghỉ vĩnh Bác giấc ngủ bình yên Theo em giấc ngủ bình yên đây là giấc ngủ ntn? ( Thanh bình, vĩnh người cống hiến crcuộc đời cho sống bình yên nhân dân, đất nước) Không thể có vầng trăng thật lăng vì tác giả hình dung bác có giấc ngủ bình yên vầng trăng? (Cuộc đời Bác rực sáng mặt trời tâm hồn, cách sống Bác lại hiền dịu, cao ánh trăng Hơn sinh thời Bác gần gũi với thiên nhiên, Bác và trăng n hư tri kỷ, Trời xanh là mãi mãi: Hình ảnh ẩn dụ-> tên thơ Bác nhiều bài có trăng…) tuổi, nghiệp người là cao đẹp vĩnh -Tâm trạng tác giả thể hàng tâm trí người nào cuối khổ thơ? Nghe nhói tim: Bác dã xa, Bác Nhận xét biện pháp nghệ thuật không còn -> đau xót tác giả? ->Một lối viết hàm súc, đầy thi vị; Câu chữ để lại nhiều ám ảnh lòng người đọc->Diễn tả đau đớn tiếc thương đến cực độ => Tấm lòng thành kính, thiêng liêng trước nhà thơ Bác công lao vĩ đạivà tâm hồn cao đẹp, sngs người và nỗi đau cùng tác giả nói riêng vànhan dân nói chung Bác không còn -Khổ thơ thứ nêu lên điều gì, Tâm trạng nhà thơ rời lăng Bác diễn tả qua hình ảnh nào? Đọc lại khổ cuối Thương trào nước mắt Tâm trạng nhà thơ rời ->Tâm trạng lưu luyến muốn mãi lăng Bác thể ntn? bên Người Muốn làm: Điệp ngữ + Chim hót quanh lăng Nhà thơ có ước nguyện gì? + Hoa tỏa hương đâu đây + Cây tre trung hiếu =>Tâm trạng lưu luyến, mong muốn mãi bên Bác Em hiểu gì ước nguyện ấy? Nhà thơ muốn hoá Thân làm chim, bông hoa, cây tre dâng tiếng hát, hương thơm, trung hiếu III.Tổng kết canh cho Bác ngày đêm Nghệ thuật: Giọng điệu trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót, tự hào phù hợp nội dung cảm xúc bài thơ Hình ảnh sáng tạo, ngôn ngữ bình dị mà cô đúc với nhiều hình ảnh ẩn dụ độc đáo Nội dung Lòng thành kính, niềm xúc động sâu sắc nhà thơ, người Bác * Ghi nhớ Sgk Tr 60 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Đọc diễn cảm bài thơ - HS làm BT2 Tr 60 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm 1.Viếng lăng Bác sáng tác vào năm: a 1974 b 1975 c 1976 d 1977 Ý nào nhận xét đúng bài thơ? a.Thể thơ chữ, giọng điệu thiết tha, rạo rực, hình ảnh thiên nhiên b.Thể thơ chữ, giọng điệu trang trọng, tha thiết, thành kính, nhiều hình ảnh ẩn dụ, gợi cảm, lời thơ bình dị c.Thể thơ tự - Hệ thống, khắc sâu ND bài học -Về nhà: + Học bài, đọc thuộc lòng bài thơ + Phân tích, cảm thô hình ảnh đẹp bài thơ _ Ngày soạn: Giảng : TIẾT upload.123doc.net: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt - Hs hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kiến thức: - Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỹ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) và kỹ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học chương trình B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận việc, tượng, đời sống ? Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Bài *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Đọc ngữ liệu sách giáo khoa Nội dung kiến thức I.Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngữ liệu Sgk Tr 61 Nhận xét Thảo luận nhóm: N 1: câu a N 2: câu b N3: câu c Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác - Các nhóm trình bày nội dung đã chuẩn bị Bổ xung, chốt Câu a: Vấn đề nghị luận văn này là gì? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn Câu b:Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn a Câu a - Vấn đề nghị luận: Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên - Nhan đề thích hợp cho văn có thể là: + Sức mạnh niềm đam mê + Vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ” + Sa Pa không lặng lẽ b Câu b Tóm tắt các luận điểm(qua câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm) - Dù miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp .đã để lại cho chúng ta nhiều ấn tượng khó phai mờ (Câu nêu vấn đề nghị luận) - Trước tiên, nhân vật anh niên này đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình (Câu nêu luận điểm- câu chủ đề nêu chủ điểm) Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm? Em hiểu nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc bài tập sách giáo khoa? Văn nghị luận vấn đề gì? - Nhưng anh niên này thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu mang luận điểm) - Công việc vất khiêm tốn (Câu mang luận điểm) - Cuộc sống chúng ta đáng tin yêu (đoạn cuối bài là câu cô đúc vấn đề nghị luận) c Câu c Để khẳng định các luận điểm, người viết đã: - Nêu lên các luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi chú ý người đọc - Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cô thể, sử dụng các luận cách sinh động, đó là chi TIẾT, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt ,đoạn tóm tắt truyện lồng vào đã giúp người đọc theo dõi câu chuyện và nhân vật dễ dàng => Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ: Mở đầu là nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề Kết luận Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)à trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cô thể Ghi nhớ Sgk Tr 63 II Luyện tập Đoạn văn Trang 64 - Văn bàn về: “Tình lựa chọn Câu văn nào mang luận điểm văn Sống - Chết và vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc” bản? -Tác giả tập trung phân tích nội tâm - Câu văn mang luận điểm: hay phân tích hành động nhân vật “Từ việc miêu tả từ đầu” lão Hạc? - Tập trung phân tích diễn biến nội tâm vì đó là quá trình chuẩn bị cho cái chết dội nhân vật - Để bảo toàn nhân cách mình lão không có đường nào khác là phải chủ động tìm đến cái chết Lão Hạc đã - Các ý kiến giúp em hiểu thêm gì dùng cái chết mình để cấy cái sống nhân vật Lão Hạc? cho đứa trai ->Làm sáng tỏ nhân cách đáng kính : Tấm lòng hi sinh cao quý cho con, cho đời *Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Nhắc lại ghi nhớ - Về nhà: + Học bài + Xem trước bài Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngày soạn: Giảng : TIẾT 119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt - Nắm yêu cầu và cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kiến thức: - Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỹ năng: - Xác định yêu cầu nội dung và hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Tìm hiểu đề,tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? Bài *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngữ liệu Đọc đề Tr64, 65 Đề bài: đề Nhận xét a Các đề bài trên nghị luận về: - Các đề bài trên đã nêu vấn Đề 1: Nghị luận Thân phận người đề nghị luận nào ? phụ nữ xã hội cũ Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện “Làng” Kim Lân Đề 3: Nghị luận nhân vật Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh - Nhận xét nội dung nghị luận? ->Nội dung: bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện nghệ thuật tác phẩm b So sánh HS trả lời câu hỏi b + Giống nhau: Đều là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích + Khác nhau: Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề - “Suy nghĩ” là xuất phát từ cảm, bài đòi hỏi bài phải làm khác hiểu mình để nhận xét, đánh giá tác nào? phẩm - “Phân tích” là xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình TIẾT) để lập luận và sau đó nhận xét, đánh giá tác phẩm II Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Ngữ liệu Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân Đọc phần tìm hiểu đề, tìm ý và nêu Nhận xét nhận xét ? Bước Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề -Yêu cầu: Nghị luận nhân vật ông Hai tác phẩm Làng - Phương pháp: Xuất phát từ cảm, hiểu Thân nhân vật ông Hai Để tìm ý cho bài văn suy nghĩ * Tìm ý nhân vật cần làm rõ nội dung nào ? - Phẩm chất bật nhân vật: Tình yêu làng gắn bó hoà quện với lòng yêu nước (nét đời sống tinh thần người nông dân kháng chiến chống Pháp) - Các biểu hiện: + Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nước + Các chi TIẾT nghệ thuật:tâm trạng,lời nói, cử chỉ, hành động chứng tỏ tình yêu làng yêu nước + ý nghĩa tình cảm mẻ * Cách tìm ý : nhân vật ông Hai - Xác định phẩm chất điển hình nhân vật - Phân tích các biểu phẩm chất - ý nghĩa nhân vật với tác phẩm, với lịch sử, xã hội Hs đọc, theo dõi mục 2.II phần lập dàn Bước Lập dàn bài bài Sgk Tr 66 Đọc phần Viết bài Nhận xét phương pháp viết? (Trình bày rõ các luận điểm Giữa các luận điểm, đoạn văn có liên kết, chuyển tiếp ) Lưu ý Bài văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể củ bài văn phải phân tích, chứng Bước Viết bài a Mở bài - C1: Đi từ khái quát đến cô thể(Từ nhà văn đến tác phẩm và nhân vật) - C2: Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết b Thân bài Lần lượt trình bày các luận điểm theo dàn bài: - Tình yêu làng gắn với tình yêu nước - Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai minh dẫn chứng tiêu biểu, sinh động lấy từ tác phẩm Đọc phần kết bài Đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập c Kết bài Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm Bước Đọc lại bài viết và sửa chữa - Liên kết câu, liên kết đoạn - Kiểm tra cách dùng từ, đặt câu Kết luận * Ghi nhớ Sgk Tr 68 Đọc đề bài - Lập dàn ý chi TIẾT - Nhóm viết mở bài III Luyện tập - Nhóm 2,3 viết đoạn Thân bài Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm Lão Hạc nhà văn Nam Cao khác nhận xét * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhắc lại nội dung ghi nhớ - Về nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài Luyện tập theo mục I Tr68 Ngày soạn: Giảng : TIẾT 120: LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁCPHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ A Mục tiêu cần đạt - Nắm vững cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kiến thức: - Đặc diểm, yêu cầu và cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỹ năng: - Xác định các bước làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) theo đúng các yêu cầu đa học - Viết bài số theo kiểu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, đề bài cho Hs viết nhà - HS: Chuẩn bị bài theo mục I - Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? - Nêu các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nêu nội dung các phần bài nghị luận Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Lý thuyết Nhắc lại các bước làm bài nghị luận Ôn lại các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nêu tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nội dung các phần bài nghị luận II Luyện tập Đề bài Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng GV hướng dẫn học sinh tìm và lập dàn ý - Kiểu bài: Nghị luận đoạn trích Chiếc lược ngà - Vấn đề nghị luận : Đoạn trích Chiếc lược ngà - Hình thức nghị luận : Cảm nhận (xuất phát từ ý kiến nhận xét người viết đến đoạn trích) 2.Tìm ý: - Tình cảm cha sâu nặng và cảm động hoàn cảnh đất nước còn chiến tranh - Phân tích biểu - Bé Thu không nhận cha : Nỗi bất hạnh ông Sáu - Bé Thu nhận cha : Hạnh phúc đến với ông - Ông Sáu chiến trường : Tình cảm ông Sáu giành cho Thu thể : Làm lược ngà - Ông Sáu hi sinh không kịp trao lược cho - Đánh giá chung Lập dàn ý chi TIẾT a Mở bài Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích: Viết Học sinh lập dàn ý chi TIẾT tình cha sâu sắc nỗi đau mà Giáo viên nhận xét chốt nội dung người phải chịu chiến tranh b.Thân bài - Tình cảm ông Sáu và bé Thu thật sâu nặng và cảm động - Xác định nội dung chính tác + Lần đầu ông sáu thăm đứa phẩm là gì? gái yêu Thu không nhận - Trình bày cảm nhận nội dung đó ? + Ông Sáu buồn và hôt hẫng bỏ chạy Ông kiên nhẫn, cảm hoá vỗ để nhận + Khi bé Thu nhận cha thi ông Sáu phải đi.Hạnh phúc đến với ông chốc lát thì ông Sáu phải chia tay thơ, gia Đình vì nhiệm vô cách mạng + Ông Sáu mang theo hình ảnh vợ, Ông làm lược ngà tặng Chưa kịp trao lược cho thì ông đã hi sinh Ông gửi bác Ba thay ông trao lược cho + Chiếc lược cướp sinh mạng ông có lẽ không làmm tình cha ông + Chiếc lược ngà là vật kí thác tình cảm thiêng liêng cha ôngh sáu - Sự hi sinh người lính đã để lại nỗi đau cho bao bà mẹ, em thơ - Tác phẩm ca ngợi tình phụ tử cao đẹp chiến tranh hi sinh tình riêng cho nghĩa chung Khảng định lòng yêu nước người Việt Nam - Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ gây kịch tính Ngôi kể phù hợp, miêu tả diễn biến tâm trạng c Kết bài Học sinh luyện viết bài -Trình bày đoạn vừa viết - Truyện gợi tronglòng người đọc súc động hi sinh hệ cha anh Mỗi người sống hệ hôm phải làm gì? để nhớ người đã khuất Thực hành viết bài - Mỗi em chọn viết đoạn theo các ý phần dàn ý III Viết bài TLV số (ở nhà) Đề bài Truyện ngắn Làng Kim Lân gợi cho em suy nghĩ gì chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp Đáp án a Mở bài: (1,5đ) - Giới thiệu truyện ngắn “Làng” và nhân vật ông Hai - Đánh giá ngắn thành công tác giả cách biểu tình cảmcủa người nông dân: Là chuyển biến tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp b Thân bài: (7đ) - Tình yêu làng ông Hai sâu sắc có thay đổi theo thời gian – lịch sử + Trước cách mạng ông yêu làng Dầu với tất hồn nhiên “Tự hào cái sinh phần quan tổng đốc - đâu ông khoe” + Khi cách mạng thành công ông yêu làng với tất tình cảm sáng, có thay đổi nhận thức: “khoe làng có phòng thông tin ngày kháng chiến khởi nghĩa rầm rập ” + Khi tản cư: Tình yêu làng gắn bó, hoà quện với lòng yêu nước Tình yêu làng gắn với tinh thần kháng chiến: (những ngày tản cư ông nghĩ làng, nhớ ngày hoạt động kháng chiến giữ làng cùng anh em) Ông là công dân mà đã là chiến sĩ đánh giặc giữ làng - Tình yêu làng thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến Tình cờ nghe tin làng theo giặc Ông sững sờ, nghẹn ngào, mặc cảm sấu hổ, bẽ bàng với ý nghĩ mới: “Làng thì yêu thật, làng đã theo tây thì phải thù” Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao chùm lên tình cảm làng quê Dù xác định thế, ông không dứt bỏ tình cảm làng quê.vì ông đau xót, tủi hổ - Khi tin đồn cải chính thì ông Hai rạng rỡ, hào hứng kể chuyện làng và tự hào làng c Kết bài: (1,5đ) Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông haiđó là vẻ đẹp sáng người nông dân kháng chến chống Pháp * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét - Rút kinh nghiệm - Về nhà: + Viếtbài TLV số Ngày soạn: Giảng: Tuần 26 TIẾT 121: SANG THU Hữu Thỉnh A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu Kiến thức: - Cảm nhận Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lý tác giả Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình đại - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Viếng lăng Bác”, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh bài thơ Nêu khái quát nội dung, nghệ thuật bài thơ Bài Đã nhiều nhà thơ viết mùa hạ, mùa thu Song có lẽ ít người nhận thấy giao mùa Với tâm hồn tinh tế và tình cảm yêu quê hương thiết tha, Hữu Thỉnh đã để lại cho chúng ta áng văn tinh tế qua bài Sang thu *Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng,thoáng suy tư GV đọc lần Hs đọc Tìm hiểu chú thích a Tác giả Giới thiệu vài nét chính tác - Hữu Thỉnh sinh năm 1942 quê Vĩnh giả,tác phẩm? Phúc - Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chồng Mĩ Ngòi bút hướng vào đề tài chiến tranh, người lính và sống nông thôn b.Tác phẩm Bài thơ in tập từ chiến hào tới thành phố và viết năm 1977 c Từ khó Sgk Tr Thể loại và bố cục Xác định thể thơ? - Thể thơ tiếng Phương thức biểu đạt chính văn (Bài thơ là quan sát cảm nhận là miêu tả kết hợp với biểu cảm tác giả, các khổ nối tiếp - Bố cục: nên không chia bố cục cô thể) Con người cảm nhận sang thu từ phạm vi không gian nào? Tương ứng với khổ thơ nào? ->Cảm nhận không gian làng quê sang thu(K1) ->Cảm nhận không gian đất trời sang thu(K2,3) II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hs đọc khổ thơ1 Tín hiệu báo thu Con người cảm giác sang thu dấu hiệu nào? - Bỗng nhận hương ổi, phả vào gió se Tại tác giả dùng từ “Bỗng”? Sương chùng chình (Sự đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên) Theo em tác giả cảm nhận dấu hiệu sang thu giác quan nào? +“Hương ổi”: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian (cây ổi, ổi quen thuộc, gắn bó với người dân làng quê miền Bắc, đã vào các tác phẩm văn nghệ) +”Gió se” cảm nhận xúc giác, gió lạnh +“Sương chùng chình”: Cảm nhận thị giác, sương bay cố ý chậm lại, bay nhẹ Tại tác giả dùng từ “hình như” ? + Hình như: thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có chú chưa thật rõ ràng, chưa thật chắn vì còn ngỡ ngàng, ngạc nhiên Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào, tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? =>Được cảm nhận nhiều giác quan: khíu giác, xúc giác, thị giác - Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá => Sự biến đổi đất trời nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê Hs đọc khổ Đất trời sang thu tác giả phát qua dấu hiệu nào ? Gv cho Hs tìm hiểu: + “Sông… dềnh dàng”: mùa thu sang nước sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại + “Chim vội vã”: Sang thu trời lạnh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha mồi + “Đám mây vắt nửa mình”: đây là liên tưởng sáng tạo thú vị Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào để diễn tả biến đổi đất trời sang thu? Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu Sông: dềnh dàng Chim: vội vã Mây mùa hạ, vắt nửa mình Nghệ thuật: Nhân hoá, từ láy, đối lập, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo => Sự cảm nhận tinh tế tác giả trước cảnh đất trời ngả dần sang thu Những biến chuyển cảnh vật Cảnh vật khổ cuối có - Nắng - còn đặc điểm gì ? - Mưa - vơi dần - Sấm – bớt bất ngờ + Nắng - còn: còn nhiều nhạt dần + Mưa - Vơi dần: Đã ít mưa rào ào ạt, bất ngờ + Sấm - Bớt bất ngờ trên hàng cây đứng tuổi Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời (vì thường gắn với mửa rào mùa hạ) =>Cảnh vật đã có thay đổi mức độ Em nhận xét gì cảnh vật đây? giảm dần so với mùa hạ, tất dang lặng lẽ vào thu Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ Sấm bớt bất ngờ trên hàng cây đứng tuổi thuật gì để diễn đạt suy ngẫm Nghệ thuật: tả thực, ẩn dụ mình câu cuối? => Thiên nhiên sang thu là (Hàng cây đứng tuổi đã qua nhiều “sang thu” đời người mùa thu nên sấm không còn bất ngờ Con người hàng cây ấy, đã trải đời nên không còn thấy bất ngờ trước biến động bất thường => Thể suy ngẫm sâu sắc sống) mang tính triết lý người và đời tác giả III Tổng kết Nghệ thuật Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc thời điểm giao mùa vùng đồng Bắc Bộ Sự sáng tạo việc sử dụng từ ngữ Nội dung Thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên lúc giao mùa * Ghi nhớ Sgk Tr71 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động Luyện tập * Luyện tập Viết đvăn ngắn diễn tả cảm nhận tác giả trước biến chuyển đất trời lúc sang thu * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm - Gv hệ thống lại nội dung học - Về nhà: + Học bài, học thuộc lòng bài thơ + Sưu tầm thơ viết mùa thu + Soạn: Nói với _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 122 : NÓI VỚI CON Y Phương A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hiểu tình cảm gia Đình ấm cóng, tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ “người đồng mình” và mong mỏi người cha với qua cách diễn đạt độc đáo nhà thơ Y Phương Kiến thức: - Cảm nhận thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo bài thơ Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn thơ trữ tình - Phân tích cách diễn tảđộc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm tác phẩm thơ ca miền nói B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Sang thu”, phân tích biến chuyển đất trời từ mùa hạ sang mùa thu khổ thơ văn mà em thích Bài Lòng thương yêu cái, ước mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương vốn là tình cảm cao đẹp người Việt Nam từ xưa đến Bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phương nằm nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến tác giả lại có cách nói xúc động riêng mình Đều tạo nên cái riêng, động đáo là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ “Nói với con” Y Phương *Hoạt động : Đọc – Hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giọng ấm áp,yêu thương,tự hào GV đọc mẫu, Hs đọc tiếp Giới thiệu tác giả, tác phẩm? Xác định thể thơ? Bố cục bài thơ? Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Y Phương là nhà thơ người dân tộc Tày, sinh 1948 quê Trung Khánh, Cao Bằng -Thơ ông chân thật, mạnh mẽ, sáng, giàu hình ảnh củ người miền nói b.Tác phẩm -Trích từ thơ Việt Nam 1945-1985 c Từ khó Sgk Tr73 Thể loại và bố cục - Thể loại: Thơ trữ tình tự - Bố cục: đoạn + Đ1: Nói với cội nguồn sinh dưỡng + Đ2: Nói với đức tính người Với bố cục này, bài thơ từ tình cảm đồng mình gia Đình mà mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi thiết tha mà nâng lên lẽ sống.Cảm xúc chủ đề bì thơ bộc lộ, ẫn dắt cách tự nhiên thấm thía II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Đoạn nội dung cha nói với gồm ý? +Tình cảm cha mẹ dành cho + Truyền thống quê hương dân tộc Nói với cội nguồn sinh dưỡng Ở câu đầu tác giả Y Phương muốn nói - Tả, kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên ngày tình yêu thương, điều gì? nâng đón và mong chờ cha mẹ Ngoài câu thơ trên, còn có câu thơ nào Cha mẹ mãi nhớ ngày cưới nói sống gia Đình Ngày đầu tiên đẹp trên đời Nhận xét gì các hình ảnh, các diễn đạt -> Cha mẹ mãi thương yêu câu thơ trên? Tác dụng các hình Với các hình ảnh cô thể, cách diễn đạt dường vô lý song lại tạo độc ảnh và cách diễn đạt đó? đáo, đặc sắc tư và cách diễn đạt người miền nói -> Tạo không khí gia Đình đầm ấm, quấn quýt Cuộc sống gia Đình thật hạnh phúc, đầm ấm Theo dõi tiếp từ câu -> câu 10 Ở câu này cha nói với điều + “Người đồng mình”: Yêu gì ? Em hiểu “Người đồng mình”: có nghĩa là gì ?(Những người cùng sống môi trường -> quê hương tác giả) Có thể thay từ này từ nào khác ? ( người mình, người buôn mình, người quê mình…) Nhận xét cách nói ? => cách nói mộc mạc mang tính địa Tình yêu “Người đồng mình” là từ phương người dân tộc Tày sống lao động, nó gợi lên qua Đan lờ cài nan hoa các hình ảnh nào? Vách nhà ken câu hát Nhận xét gì các từ cài, ken hai câu thơ trên? Sử dụng các động từ Cuộc sống đó là sống nào => Miêu tả cô thể sống lao động cần cù, tươi vui, ngoài còn thể gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hương Hãy theo dõi hai câu thơ “Rừng cho hoa Con đường cho lòng ” Hoa: Vẻ đẹp thiên nhiên Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? Tấm lòng:Vẻ đẹp tình người -> Người cha muốn nóivới tươi đẹp quê hương và tình người nơi qêu hương * Tóm lại: Gia Đình, quê hương là nơi cội Qua toàn khổ thơ vừa phân tích em nguồn người (Con sinh ra, hãy tóm tắt lại điều người cha lớn lên tình yêu thương cha mẹ, muốn nói với sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương)-> Cha muốn dạy dỗ tình cảm cội nguồn hãy biết yêu quý, tự hào cội nguồn mình Nói với đức tính người đồng mình Hs đọc Đ2 Thương Cha nói với “Người đồng mình” Cao đo nỗi buồn nào? Xa nuôi chí lớn => Vất vả, cực nhọc Em hiểu “Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chí lớn” ntn? Không chê đá gập ghềnh, nghèo khó Cha khuyên điều gì? Không lo nghèo đói => Sống phải tình nghĩa thủy chung, không coi khinh dân tộc Hs đọc “Người đồng mình thô sơ da thịt…” Cách nói người đồng mình thô sơ da thịt…gợi cho em hình dung người nơi đây ntn? ( Con người chân chất khoẻ mạnh, tự chủ c/sống) “Người đồng mình” còn có phẩm chất gì nữa? Em hiểu ý thơ là gì? Cha dặn điều gì? Tự đôc đá kê cao quê hương Quê hương làm phong tục => Con người quê hương lao động chính sức lực và bền bỉ Thân - “Tuy thô sơ…không nhỏ bé được” -> Cần tự tin vững bước trên đường đời lạc quan, ý chí vươn lên, niềm tin mình ->Lặp từ ngữ “Người đồng mình”: Cha Hãy nhận xét việc sử dụng từ ngữ tiêu muốn phải có nghĩa tình thuỷ chung biểu đoạn 2? với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí và niềm tin =>Muốn tự hào với truyền thống quê hương, dân tộc mình III Tổng kết Nghệ thuật Từ ngữ, hình ảnh vừa mộc mạc vừa Khái quát lại việc sử dụng nghệ thuật giàu sức gợi cảm,giọng thơ thủ thỉ, tâm qua bài thơ tình, tha thiết Nội dung Tình cảm gia Đình, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống bền bỉ, mạnh mẽ quê hương, dân tộc * Ghi nhớ Sgk Tr74 Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động3: Luyện tập * Luyện tập Đọc và thực yêu cầu bài tập Tr74 (HS tự làm bài độc lập) * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà - Đọc diễn cảm bài thơ - Giáo viên củng cố bài học - Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chung bài thơ - Về nhà: + Học bài, cảm thô, phân tích hình ảnh độc đáo, giàu ý nghĩa bài + Soạn: Mây và sóng Ngày soạn: Giảng: TIẾT 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A Mục tiêucần đạt - Học sinh hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Biết sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý giao tiếp hàng ngày Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cô thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép liên kết câu, phân tích tác dụng phép liên kết đoạn văn đó Bài Trong sống hàng ngày để diễn đạt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Thân có ta nói trực tiếp điều muốn nói Song số hoàn cảnh, tình định ta lại không diễn đạt điều muốn nói cách trực tiếp từ ngữ lời nói Để hiểu rõ hai cách diễn đạt trên, chúng ta vào tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Hs đọc đoạn trích Tr 74, 75 Qua câu “Trời ơi, còn có năm phút!”, em hiểu anh niên muốn nói điều gì ? Em hãy suy nghĩ xem vì anh không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và cô gái? Nội dung kiến thức I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Ngữ liệu Sgk Tr 74, 75 Nhận xét - “Trời ơi, còn có năm phút!”: anh tiếc vì thời gian còn lại quá ít - Có thể anh ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm mình => Cách nói anh niên trên Hàm ý là phần thông báo không được gọi là câu nói chứa hàm ý Em diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu hiểu hàm ý là gì? có thể suy từ từ ngữ Câu nói thứ hai anh niên -“Ô! Cô còn quên mùi soa đây này!” “Ô! Cô còn quên mùi soa đây Câu nói không có ẩn ý, câu nói này thông này!” có ẩn ý gì không? báo với cô gái việc cô để quên khăn mùi soa trên bàn Nội dung thông báo này diễn đạt trực tiếp từ ngữ lời nói Là câu chứa nghĩa tường minh Em - Nghĩa tường minh là phần thông báo hãy cho biết nào là nghĩa tường diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu minh Cho ví dụ đó người nói có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý A : -Tối cậu xem xiếc không ? B: - Mình chưa làm xong các bài tập Hs đọc ghi nhớ Kết luận Ghi nhớ Sgk Tr75 *Hoạt động : Luyện tập Hs đọc sinh đọc yêu cầu bài tập II Luyện tập Bài Tr 75 a Câu “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”, với côm từ “tặc lưỡi”: cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên -> Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa là:"Mặt đỏ ửng"vì ngượng “Nhận lại khăn” vì đó là khăn cô mà cô đã để quên lời anh niên nói ->Đây là hành động không thể khác -> Qua các hình ảnh này, ta có thể hiểu : Cô gái bối rối đến vông vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà tưởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại Bài Tr 75 - Hàm ý câu : “Tuổi già cần nước chè, Ở Lào Cai sớm quá”: Bác lái xe muốn nói : “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy” Bài tập Tr 75, 76 - Câu có chứa hàm ý đoạn văn “Cơm chín !” - Nội dung hàm ý: bé muốn lần gọi ông Sáu vào ăn cơm Bài tập Tr 76 - Hà, nắng gớm,về nào…-> Đây là câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn người dân tản cư) - Tôi thấy người ta đồn…-> Đây là câu nói dở dang bà lão => Cả hai câu in đậm không chứa hàm ý *Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát các nội dung vừa học - Về nhà: + Tìm thêm các tình đời sống mà đó người nói có sử dụng hàm ý + Chẩn bị bài:Nghĩa tường minh và hàm ý(tiếp) _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt - Hs hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kiến thức: - Những đặc diểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kỹ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ? Bài Trong học trước, các em đã tìm hiểu số dạng bài văn nghị luận Nghị luận việc, tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý, nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu dạng bài văn nghị luận, đó là nghị luận đoạn thơ, bài thơ * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngữ liệu Gọi học sinh đọc Khát vọng hoa nhập, dâng hiến cho đời Vấn đề nghị luậncủa văn là gì? Nhận xét a Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Văn nêu lên luận điểm gì b Những luận điểm nêu lên hình ảnh mùa xuân bài thơ? bài + Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, hình ảnh nào thật gợi cảm, thật đáng yêu + Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ + Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước Người viết đã sử dụng luận nào để làm sáng tỏ các luận điểm đó -> Để chứng minh cho các luận điểm đó, người viết đã chọn giảng, bình các câu thơ, hình ảnh đặc sắc, đã phân tích Hãy các phần mở bài, Thân bài, giọng điệu trữ tình, kết cấu bài kết bài thơ c Bố cục - Mở bài : Từ đầu -> “đáng trõn trọng Phần này, tác giả tình bày cảm - Thân bài: Từ “Hình ảnh mùa nhận, đánh giá cô thể đặc sắc xuân…”-> “của mùa xuân” bật nội dung, nghệ thuật bài thơ, là triển khai luận điểm Em có nhận xét gì bố cục văn này? - Kết bài : Đoạn văn cuối Cách diễn đạt đoạn -> Bố cục chặt chẽ, có đầy đủ các phần văn có làm bật luận điểm thông thường văn bản, không? các phần có liên kết tự nhiên ý và diễn đạt Văn vừa tìm hiểu dạng nghị luận đoạn thơ, bài thơ Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ nghĩa là gì? Bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì? Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Giáo viên gợi ý học sinh tìm thêm d Cách diễn đạt - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí - Cách phân tích hợp lí - Cách tổng kết khái quát hoá có sức thuyết phục ->Làm bật luận điểm.của văn trên Kết luận - Là trình bày nhận xé, đánh giá mình bài thơ, đoạn thơ - Yêu cầu + Nội dung: Nêu nhận xét, đánh giá, cảm thô người viết gắn với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… bài thơ, đoạn thơ + Hình thức: Bố cục mạch lạc, lời văn sáng, luận điểm, luận rõ ràng * Ghi nhớ Sgk Tr 78 luận điểm Trình bày trước lớp, học II Luyện tập sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá, chốt - Luận điểm “nhạc điệu bài thơ” (vì bất ký bài thơ hay nào có nhạc hàm chứa nó, bài thơ đã nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc) - Luận điểm tranh mùa xuân bài thơ” (thể hình ảnh, màu sắc, không gian, miêu tả bài thơ) * Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò - Gv hệ thống bài, khắc sâu khái niệm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Về nhà: + Học bài + Xem trước bài: Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬNVỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt - Nắm vững cách làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Các bước làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Kỹ năng: - Tiến hành các bước làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Tổ chức triển khai các luận điểm B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Thế nào là nghị luận đoạn thơ, bài thơ Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì? Bài Giờ học trước, các em đã tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ, các yêu cầu với bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Giờ học này chúng ta cùng tìm hiểu cách làm cô thể *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Hs đọc đề bài Các đề bài trên cấu tạo nào? Các từ đề bài phân tích, cảm nhận, cảm nhận và suy nghĩ biểu thị yêu cầu gì bài làm? Với các đề không có lệnh, ta phải làm công việc gì Qua việc phân tích các đề bài trên, em rút nhận xét gì đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Nội dung kiến thức I Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngữ liệu Sgk Tr 79, 80 Nhận xét a Nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ bài thơ - Cấu tạo đề: + Đề có kèm theo lệnh + Đề không kèm theo lệnh: đề 4, đề b Yêu cầu: - Từ phân tích: Yêu cầu nghiêng phương pháp - Từ cảm nhận : Yêu cầu nghị luận trên sở cảm thô người viết - Từ suy nghĩ : Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm bài - Không có lệnh: người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề nêu bài Kết luận Đề đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ bài thơ - Có dạng: + Đề có kèm theo lệnh + Đề không kèm theo lệnh II Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ a Ngữ liệu Hs đọc mục Tr 80, 81 Đề bài: Phân tích tình yêu quê Để thực yêu cầu đề bài, ta phải tiến hành bước nào, nhiệm hương bài thơ “Quê hương” Tế Hanh vô cô thể bước b Nhận xét Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý -Tìm hiểu đề: Xác định yêu cầu đề ( vấn đề nghị luận, phương pháp nghị luận, các tư liệu cần sử dụng để làm bài) + Vấn đề nghị luận: Những biểu tình yêu quê hương + Phương pháp nghị luận: phân tích + Tư liệu cần sử dụng: bài thơ “Quê hương” Tế Hanh, các bài thơ, tài liệu tham khảo quê hương, đất nước Dựa vào các câu hỏi gợi ý SGK, hãy tìm ý cho đề văn -Tìm ý: Nội dung: + Khi xa quê, nhà thơ luôn nhớ quê hương + Nỗi nhớ quê hương thể qua các tâm trạng, hình ảnh màu sắc, mùi vị - Nghệ thuật: cách miêu tả chọn lọc hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc, nhịp điệu, TIẾT tấu Bước 2: Lập dàn bài (mục b -–Tr 81) Kết bài cần trình bày nội dung gì? Sau đã lập dàn bài, để có bài văn hoàn chỉnh ta cần tiến hành bước nào, nội dung cô thể bước c Kết luận Bước3: Viết bài bước : Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa - Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý Sau cho các em tìm hiểu và kết + Tìm hiểu đề: đọc kỹ đề, xác định luận có bước làm bài yêu cầu dựa vào từ ngữ then chốt + Tìm ý dựa vào yêu cầu đề để đặt câu hỏi tìm ý - Bước 2: Lập dàn bài +Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ và bước đầu nêu nhận xét, đánh giá mình +Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung và nghệ thuật đoạn thơ , bài thơ +Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ - Bước 3: Viết bài - Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa lỗi Cách tổ chức và triển khai luận điểm a Ngữ liệu Văn bản: “Quê hương tình thương, nỗi nhớ” b Nhận xét - Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến “thành thực Tế Hanh”: Nhà thơ đã viết Phần Thân bài, người viết đã trình bày “Quê hương” tất tình yêu tha nhận xét gì tình yêu quê thiết, sáng đầy thơ mộng hương bài thơ? mình: + Những hình ảnh đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi + Cảnh trở tấp nập, no đủ + Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi + Hình ảnh, ngôn từ bài thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế Những suy nghĩ, ý kiến dẫn dắt, khẳng định cách nào, - Những suy nghĩ, ý kiến luôn liên kết với phần mở bài, kết bài gắn cùng phân tích, bình giảng cô thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu ? Văn này có tính thuyết phục, sức hấp dẫn không? Vì sao? Qua bài văn trên, em hãy rút kết luận các yêu cầu để làm tốt bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập bài thơ + Phần Thân bài nối kết với phần Mở bài chặt chẽ, tự nhiên Đó là phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu phần Mở bài + Từ các luận điểm triển khai phần Thân bài đã dẫn tới phần Kết bài: đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa bài thơ - Văn này có tính thuyết phục, sức hấp dẫn vì: + Bố cục văn mạch lạc, rõ ràng + Văn ngắn, tập trung trình bày, nhận xét, đấnh giá giá trị đặc sắc bật nội dung cảm xúc và nghệ thuật bài thơ Khi nói các trạng thái cảm xúc tác giả, người viết phân tích, bình giảng đặc sắc các hình ảnh, nhịp điệu thơ tương ứng và đã rút luận điểm từ các luận cô thể rõ ràng + Người viết đã trình bày cảm nghĩ, ý kiến lòng yêu mến, rung cảm thiết tha bài thơ “Quê hương” * Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần nêu các nhận xét, đánh giá và cảm thô riêng người viết Nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… bài thơ, đoạn thơ * Ghi nhớ Sgk Tr 83 Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” III Luyện tập Hữu Thỉnh? Yêu cầu lập dàn ý chi TIẾT - Mở bài : Giới thiệu bài thơ nói chung, khổ thơ nói riêng - Thân bài : + Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua các biện pháp nghệ thuật: + Nhân hoá: “ phả vào”, “chùng chình” + Miêu tả: “gió se” + Việc sử dụng các từ: “bỗng”, “hình như” + Nhận xét, đánh giá thành công tác giả - Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ *Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Đọc bài đọc thêm - Khái quát nội dung bài - Về nhà + Học bài + Hoàn thành dàn ý chi TIẾT đề văn phần luyện tập Ngày soạn: Giảng : Tuần 27 TIẾT 126: MÂY VÀ SÓNG R.Ta – go A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử và đặc sắc nghệ thuật việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng và xây dựng hình ảnh thiên nhiên tác giả Kiến thức: - Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng người sống trên mây và sóng - Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng phong phú tácc giả Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn dịch thuộc thể thơ văn học - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc bài thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Đọc thuộc lòng bài thơ Nói với Người cha, qua việc dặn dò con, muốn thể và gửi gắm điều gì? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu giọng đọc thay đổi và phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé với người trên mây và sóng Đọc phần chú thích * Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm 2.Tìm hiểu chú thích a Tác giả Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861-1941) là nhà thơ đại lớn Ân Độ Ông đã để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ b Tác phẩm Bài thơ Mây và sóng xuất năm 1909 Thể loại và bố cục - Thể loại: Là bài thơ văn học Em hãy nhận xét thể thơ qua văn có âm điệu nhịp nhàng bản? - Bố cục: đoạn + Đ1: Đầu -> “bầu trời xanh thẳm” – Cuộc trò chuyện em bé với mây và Bài thơ chia làm đoạn? Nêu ý mẹ đoạn Đ2: Còn lại: Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Cuộc trò chuyện em bé với mây và mẹ - Mây: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với Trong trò chuyện với em bé, mây bình minh vàng với vầng trăng bạc” đã nói với em gì? => Đó là trò chơi vui vẻ trên bầu trời cao rộng, có vầng trăng bạc Đó là trò chơi nào? làm bạn Đọc đoạn - Em bé: “Nhưng làm nào mình lên đó được? Em bé đã trả lời nào? Câu hỏi em ẩn chứa điều gì? => Em bé tỏ muốn chơi cùng mây (Điều này phù hợp với tâm lí tuổi thơ) Mây: “Hãy đến nơi tận cùng trái đất Những người trên mây nói với em bé lên tận tầng mây”=>Cách thật dễ nào? Câu nói hàm chứa điều dàng, cố gắng gì nhiều gì? - “ Mẹ mình đợi nhà, làm có thể rời mẹ mà đến được” Em bé lại nói điều gì? Vậy lựa chọn em bé là gì? ( Câu trả lời nêu lên tình thế, lí để từ chối) =>Em bé không chơi mà nhà với mẹ, em yêu mây yêu mẹ nhiều Tưởng tượng : Ở nhà với mẹ, em bé đã tưởng tượng -“Con là mây, mẹ là trăng mái nhà ta trò chơi nào? là bầu trời xanh thẳm” Trò chơi tưởng tượng, trò chơi Đó là trò chơi nào? Em bé thể này em bé có mây, bầu trời và mẹ tình cảm gì? =>Em yêu thiên nhiên yêu mẹ nhiều Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ Hs đọc đoạn Sóng đã nói với em bé gì? Em bé đã nghe điều gì từ lần gọi đó sóng? Sóng: “Bọn tớ ca hát từ sáng sớm Bọn tớ ngao du ” =>Sóng rủ em cùng dạo chơi trên biển Em bé có câu trả lời trước mời gọi -“Nhưng làm nào ” =>Em bé muốn cùng sóng, em bị hấp dẫn, ấy? ( Đó là trò chơi thú vị) hút lời rủ rê Tại sao? người sóng Trả lời:“Buổi chiều mẹ luôn muốn Người sang nói cuối mình nhà, làm có thể rời mẹ mà cùng em bé đã làm gì? được?” Như lựa chọn em là =>Em đã lựa chọn không chơi mà gì? Em hiểu ntn qua lựa chọn nhà với mẹ Tình thương yêu mẹ đã em bé? thắng lời mời gọi hấp dẫn người sóng Quyết định nhà, và lần này em bé đã -“Con là sóng, mẹ là bến bờ kì lạ nghĩ trò chơi nào? Con, lăn, lăn, lăn mãi, cười vang vỡ tan vào lòng mẹ Và không trên gian này biết mẹ ta chốn nào.” Nhận xét ý nghĩa ba câu thơ trên? =>Ba câu thơ không diễn tả cách chơi bé mà còn thể niềm hạnh phúc ngập tràn Tình mẹ là thiêng liêng và - Em bé yêu mẹ yêu Vì em bé lại nghĩ trò chơi biển ấy? III Tổng kết Nêu đặc sắc nghệ thuật và nội dung bài thơ? Nghệ thuật Những đặc sắc nghệ thuật: Đối thoại lồng lời kể, hình ảnh tượng trưng, tưởng tượng bay bổng, hoá Thân tác giả vào nhân vật em bé Nội dung Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt * Ghi nhớ Sgk Tr 89 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động : Luyện tập * Luyện tập Thảo luận nhóm: (Dùng phiếu ghi lại kết quả) So sánh vui chơi người trên mây và sóng (1) với trò chơi có mây, có sóng em bé nghĩ (2)? ý nghĩa trò chơi đó? Gv dùng bảng phụ chốt ý Giống - Là trò chơi có mây, có sóng mà em bé thích chơi, tham gia thì em chơi cùng sóng, cùng mây Khác - Em bé từ chối không - Em tưởng tượng để chơi tham gia cùng để nhà với thật mẹ + Chính em là mây, mẹ là trăng + Chính em là sóng, mẹ là bến bờ kì lạ Ý nghĩa Là trò chơi mà em tham gia, ôm ấp, vỗ về, yêu thương => Tình cảm gắn bó em bé với mẹ, cảm nhận sâu sắc em tình mẫu tử thiêng liêng * Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv hệ thống nội dung bài - Về nhà: + Học thuộc lòng bài thơ, học phần phân tích, + Chuẩn bị: Bài Ôn tập thơ + GV phát cho HS phiếu ghi sẵn nội dung bảng hệ thống (Theo nội dung SGK) Ngày soạn: Giảng : TIẾT 127: ÔN TẬP VỀ THƠ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hệ thống và nắm kiến thức các văn thơ đã học chương trình lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đã học B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Lập bảng hệ thống, khái quát nội dung C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Đọc thuộc lòng bài thơ “ Mây và sóng”, ý nghĩa bài thơ ntn?? Bài * Hoạt động : Ôn tập Bảng thống kê các tác phẩm thơ đại Việt Nam - Gv cho Hs mở phiếu đã làm nhà, gọi vài em trình bày, nhận xét, bổ sung - Treo bảng phụ để học sinh quan sát, bổ sung (nếu cần) STT Tên bài thơ (Năm st) Đồng chí (1948) Tác giả Nội dung Đặc sắc nghệ thuật Chính Hữu Ca ngợi tình đồng chí cùng chung cảnh ngộ, lí tưởng người lính cách mạng năm đầu chống Pháp Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm, niềm vui lạc quan người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ Cảm xúc tươi khoẻ thiên nhiên và lao động tập thể qua cảnh chuyến khơi ngư dân miền biển Chi TIẾT h/ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm Những kỉ niệm bà và lòng kính yêu trõn trọng và biết ơn cháu bà,với gia Đình, quê hương, đất nước Khuc hát ru Nguyễn Tình yêu thương gắn em bé Khoa Điềm liền với lòng yêu nước,tinh lớn trên lưng thần chiến đấu và khát vọng mẹ tương lai người mẹ (1971) Tà - Ôi k/c chống Mĩ Ánh trăng Nguyễn Bài thơ là lời nhắc nhở (1984) Duy năm tháng gian lao người lính và gợi nhắc ta thái độ sống nghĩa tình, thuỷ chung Con cò Chế Lan Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa ( 1962) Viên lời ru người Mùa xuân Thanh Hải Cảm xúc trước mùa xuân nho nhỏ1980 thiên nhiên đất nước, ước nguyện dâng hiến cho đời Viếng lăng Viễn Lòng thành kính, xúc động Bác Phương và biết ơn nhà thơ- nhân (1976) dân miền nam Bác Két hợp biểu cảm, miêu tả, kể chuyện và bình luận, hình ảnh giàu ý nghĩa, giọng thơ cảm động Bài thơ tiểu đội xe không kính (1969) Phạm Tiến Duật Đoàn thuyền đánh cá (1958) Huy Cận Bếp lửa (1963) Bằng Việt Hình ảnh độc đáo, giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn, vui tếu có chút ngang tàng,giàu tính ngữ Cảm hứng lãng mạn, hình ảnh đẹp, nên thơ, giàu tương tượng, âm hưởng rộn ràng phấn chấn Điệp khúc xen kẽ lời ru,giọng ngào,hình ảnh mẻ, sáng tạo Hình ảnh bình dị, giọng điệu chân tình, nhỏ nhẹ mà thấm sâu Vận dụng sáng tạo hình ảnh và giọng điệu lời ru ca dao Nhạc điệu sáng thiết tha, hình ảnh đẹp,so sánh, ẩn dụ , điệp từ điệp ngữ sử dụng thành công Giọng điệu trang trọng, thiết tha, hình ảnh so sánh ẩn dụ đẹp gợi liên tưởng thăm lăng Bác 10 11 Sang thu (1977) Nói với (1980) Hữu Thỉnh Y Phương Hoạt động thầy & trò Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu Lời trò chuyện với thể niềm tự hào quê hương và đạo lí sống dân tộc tưởng tượng, điệp từ điệp ngữ Cảm nhận tinh tế, nên thơ nhẹ nhàng,lắng độnh Cách nói giàu hình ảnh vừa cô thể gợi cảm vừa giàu ý nghĩa Nội dung kiến thức Câu 2: Sắp xếp các bài thơ theo giai Sắp xếp các bài thơ theo giai đoạn: đoạn theo yêu cầu câu Sgk - Giai đoạn 1945-1954: Đồng chí - Giai đoạn 1954-1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò - Giai đoạn 1964-1975: Bài thơ tiểu đội xe không kính, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ - Giai đoạn: 1975-nay: Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu - Các TP thơ đã thể sống đất nước và tư tưởng, tình cảm người nào? (HĐ nhóm- Mỗi nhóm tìm giai đoạn) - Đại diện nhóm trình bày, nhận ->Các TP thơ đã tái sống, đất xét nước, người VN suốt từ sau CM tháng - GV tổng kết Tám đến qua nhiều giai đoạn: + Trong chống Pháp, chống Mĩ gian khổ, hi sinh anh hùng +Trong công XD đất nước và quan hệ tốt đẹp người ->Thể tâm hồn , tình cảm, tư tưởng người VN thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn lao: + Tình yêu quê hương, đất nước + Tình đồng chí, đồng đội, lòng kính yêu Bác Hồ + Những tình cảm gần gũi bền chặt người gia Đình: Tình mẹ con, bà cháu… Câu 3, 4: So sánh các bài thơ có đề tài gần a Bài "Khúc hát ru em bé…" và"Con -Tìm điểm giống và khác cò" các bài thơ có đề tài gần gũi? - Giống nhau: Đều đề cập đến tình mẹ con, thắm thiết, thuỷ chung, dùng điệu ru, lời ru mẹ để thể tình cảm đó + Ca ngợi tình mẫu tử thắm thiết, thiêng liêng + Giọng điệu, lời ru mẹ - Khác nhau: + "Khúc hát ru em bé…": Thể thống tình mẹ và lòng yêu nước, ý chí chiến đấu + "Con cò": Khai thác lời ru để thể tình mẹ theo suốt đời + “Mây và sang”: Khai thác tình mẹ với ý nghĩa tình mẹ là trên tất mẹ bé là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận b Bài "Đồng chí", "Bài thơ tiểu đội xe không kính" và "Ánh trăng" - Giống nhau: Đều viết người lính thời chống Pháp, với phẩm chất cao đẹp tính cách và tâm hồn họ -Khác nhau: +"Đồng chí":Viết người lính thời chống Pháp, xuất Thân từ nông dân, tình nguyện chiến đấu Tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn thật cao đẹp +"Bài thơ tiểu đội xe không kính": Khắc hoạ hình ảnh các chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ hiên ngang, dũng cảm, bất chấp nguy hiểm, lạc quan yêu đời… +"Ánh trăng": Suy nghĩ người lính đã trải qua chiến tranh, sống thành phố hoà bình, gợi lại kỉ niệm để nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung với quá khứ Câu 5: So sánh bút pháp xây dựng hình ảnh thơ -"Đoàn thuyền đánh cá": Tượng trưng, phóng đại với nhiều tượng trung thực, độc đáo - Bài “ Ánh trăng” Bút pháp gợi tả, không vào chi TIẾT mà hướng tới ý nghĩa khái quát hình tượng - Bài “Mùa xuân nho nhỏ” dùng bút pháp gợi cảm nhạc điệu, hình ảnh gợi cảm, trùng điệp -Bài “Con cò” dùng bút pháp xây dựngtừ hình tượng lời ru kết hợp với biểu tượng dân gian ca dao -Yêu cầu: Câu + Đánh giá khái quát đoạn thơ Luyện tập: + Phân tích NT tiêu biểu (dẫn - Phân tích khổ thơ em thích các chứng) bài thơ đã học + Đánh giá ND (có dẫn chứng) * Hoạt động4: Củng cố, hướng dẫn nhà - GV hệ thống lại nội dung ôn tập - Về nhà: + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập chuẩn bị để kiểm tra + Đọc trước: Nghĩa tường minh và hàm ý (Tiếp theo) Ngày soạn: Giảng : TIẾT 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý ( Tiếp theo ) A Mục tiêucần đạt - Học sinh nắm điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kiến thức: - Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kỹ năng: - Rèn kĩ giải đoán và sử dụnh hàm ý văn cảnh cô thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý? Cho ví dụ ? Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Đọc ngữ liệu, chú ý từ ngữ in đậm Nêu hàm ý câu in đậm ? Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý? Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy? Chi TIẾT nào cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ? Vậy để sử dụng hàm ý giao tiếp cần phải có điều kiện nào? HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập Đọc bài tập và trả lời câu hỏi Người nói, người nghe câu in đậm là ai? Xác định hàm ý câu Theo em người nghe có hiểu hàm ý người nói không? chi TIẾT nào chứng tỏ điều ấy? Nội dung kiến thức I Điều kiện sử dụng hàm ý Ngữ liệu (Sgk Tr 90) Nhận xét a Hàm ý câu in đậm: - Câu “ Con ăn nhà bữa này thôi” có hàm ý: Sau bữa này không nhà với thầy mẹ và các em nữa, thầy mẹ đã bán -> Điều này thật đau lòng nên chị Dậu không dám nói thẳng - Câu “Con ăn nhà cô Nghị thôn Đoài” có hàm ý: Mẹ đã bán cho cô Nghị thôn Đoài b Hàm ý câu rõ - Chị Dậu phải nói rõ vì chính chị không chịu đựng đau đớn phải kéo dài phút giây lừa dối cái Tí.(chị Dậu cố đưa hàm ý vào câu nói ) - Các chi TIẾT chứng tỏ cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ là: nó giãy nảy, liệng củ khoai, oà lên khóc và hỏi “U bán thật ?” (Tí hiểu ý mẹ nói ) Kết luận điều kiện: + Người nói viết đưa hàm ý vào câu + Người nghe đọc có lực giải đoán * Ghi nhớ Sgk Tr 91 II Luyện tập Bài tập a Người nói là anh niên, người nghe là ông hoạ sĩ và cô gái - Hàm ý câu in đậm là: Mời bác và cô vào nhà uống nước - Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi Dùng bảng phụ ghi bài tập Đọc yêu cầu bài tập và trả lời TIẾT chứng tỏ hiểu đó là: “Ông theo liền anh niên vào nhà Ngồi xuống ghế” b Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu (ngày trước) - Hàm ý: Chúng tôi không thể cho - Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói: “Thật là càng giàu càng giàu có!” c Người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư - Hàm ý câu thứ là: Quyền quý cao sang tiểu thư mà có lúc phải cãi đầu làm tội nhân này ư? - Hàm ý câu thứ hai là: Tiểu thư không nên ngạc nhiênvề trừng phạt này - Hoạn Thư hiểu nên đã “hồn lạc phách xiêu, khấu đầu trướng liệu điều kêu ca Bài tập Điền vào lượt lời B câu có hàm ý từ chối A: Mai quê với mình đi! B: Rất tiếc, mình đã nhận lời Hoa rồi! A: Đành vậy! (B: Mình phải đến bệnh viện thăm bà nội B: Mình chưa làm xong bài tập nhà) Bài tập Thông qua so sánh “hi vọng” với “con đường” Lỗ Tấn, chúng ta có thể hiểu hàm ý tác giả là:” Tuy hi vọng chưa thể nói là thực hay hư, cố gắng và kiên trì thực thì có thể thành công” * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức hàm ý qua TIẾT học - Về nhà: + Học bài, làm BT + Chuẩn bị kiểm tra văn (phần thơ) Ngày soạn: Giảng: TIẾT 129: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần thơ ca đại Việt nam Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức đã học để vận dụng làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập B Đề bài và điểm số Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu Thời gian sáng tác bài thơ "Viếng lăng Bác" Viễn Phương A Sau Miền Nam giải phóng B Lăng Bác vừa khánh thành C Năm 1976 D Cả A,B,C Câu Trong bài "Sang thu", thay đổi đất trời nhà thơ cảm nhận đầu tiên A Từ đám mây B Từ mùi hương C Từ dòng sông D.Từ cánh chim Câu Hãy nối tên tác giả đúng với tên tác phẩm theo bảng sau: Chế Lan Viên Thanh Hải Viễn Phương Y Phương a Mùa xuân nho nhỏ b Viếng lăng Bác c Con cò d Nói với đ Sang thu Câu Bài thơ "Con cò" em đã học, ngợi ca tình mẹ và ý nghĩa lời ru sống người Ý kiến trên đúng hay sai? A Đúng B Sai Câu Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Ông quê Thừa Thiên-Huế là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam, sáng tác bài thơ cuối cùng vào tháng 11 năm 1980 Ông là nhà thơ…………………… Phần tự luận: ( điểm ) Câu 1: (2 điểm) Hãy chép lại câu thơ có từ “Trăng ” văn thơ đại Việt Nam đã học chương trình lớp ( Có tên tác giả bài thơ) Câu 2: ( điểm) Hãy phân tích đoạn thơ sau đề làm sáng tỏ quan niệm sống nhà thơ: “ Ta làm chim hót Ta làm cành hoa, Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến” C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Phần trắc nghiệm:(3 điểm) (Câu 1,2,4,5 câu đúng 0,5 điểm Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu Đáp án D B 1-c 3-b 2-a 4-d A Thanh Hải Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) Mỗi câu thơ chép đúng 0,5 điểm Câu 2: (5 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát nội dung đoạn trích (1 đ) - Phân tích nghệ thuật: dùng điệp từ, hình ảnh thiên nhiên chân thực (1,5đ) - Đáng giá nội dung: Khát vọng sống cao đẹp cống hiến cho đời, thể nhân sinh quan cao đẹp (1,5 đ) - Đánh giá lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ (1 đ) D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra - GV cho Hs chép đề - Hs chép đề và làm bài - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết Gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Ngày soạn: Giảng : TIẾT 130: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài viết số 6, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Ôn lại lí thuyết và kĩ làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) B Chuẩn bị - Gv: Kết bài viết học sinh - Hs: + Lý thuyết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Xác định yêu cầu đề bài bài viết nhà - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Đọc lại đề bài, bài viết số Kiểu đề thuộc thể loại nào? Nội dung đề yêu cầu? Nội dung kiến thức I Đề bài Suy nghĩ em tình yêu làng ông Hai truyện ngắn"Làng" Kim Lân, từ đó em hiểu gì người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp II Phân tích đề, lập dàn ý -Thể loại: Nghị luận một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nội dung: Suy nghĩ tình yêu làng ông Hai-> Giúp em hiểu người nông dân Gv cung cấp dàn ý Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp Lập dàn ý a Mở bài - Giới thiệu truyện ngắn “Làng” và nhân vật ông Hai - Đánh giá ngắn thành công tác giả cách biểu tình cảmcủa người nông dân: Là chuyển biến tinh thần yêu nước kháng chiến chống Pháp b Thân bài - Tình yêu làng ông Hai sâu sắc có thay đổi theo thời gian – lịch sử + Trước cách mạng ông yêu làng Dầu với tất hồn nhiên “Tự hào cái sinh phần quan tổng đốc - đâu ông khoe” + Khi cách mạng thành công ông yêu làng với tất tình cảm sáng, có thay đổi nhận thức: “khoe làng có phòng thông tin ngày kháng chiến khởi nghĩa rầm rập ” + Khi tản cư: Tình yêu làng gắn bó, hoà quện với lòng yêu nước Tình yêu làng gắn với tinh thần kháng chiến: (những ngày tản cư ông nghĩ làng, nhớ ngày hoạt động kháng chiến giữ làng cùng anh em) Ông là công dân mà đã là chiến sĩ đánh giặc giữ làng - Tình yêu làng thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến Tình cờ nghe tin làng theo giặc Ông sững sờ, nghẹn ngào, mặc cảm sấu hổ, bẽ bàng với ý nghĩ mới: “Làng thì yêu thật, làng đã theo tây thì phải thù” Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao chùm lên tình cảm làng quê Dù xác định thế, ông không dứt bỏ tình cảm làng quê.vì ông đau xót, tủi hổ - Khi tin đồn cải chính thì ông Hai rạng rỡ, hào hứng kể chuyện làng và tự hào làng c Kết bài Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn ông Hai -> đó là vẻ đẹp sáng người nông dân kháng chiến chống Pháp III Nhận xét Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm qua bài viết học sinh Ưu điểm - Đa số các em nắm phương pháp làm bài - Xác định đúng nội dung yêu cầu đề - Xác định các luận điểm triển khai để viết bài - Nhiều em bài viết có bố cục đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng, kết quả, chất lượng bài làm bài tương đối tốt: Thương, Thùy, Lương, Thắng B Nhược điểm - Một số bài viết luận điểm chưa rõ ràng - Một số ít chưa nắm vững yêu cầu đề - Phần phân tích chưa sâu, chưa biết chọn lọc các chi TIẾT tiêu biểu, đặc sắc - Một số bài viết cò để nội dung sơ sài, trình bày cẩu thả, chữ viết sai lỗi chính tả nhiều Thuận, Sáng, Hà Thắng… IV Trả bài, chữa lỗi Trả bài cho học sinh nhận cô thể kết điểm Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu - Trả bài - Sửa lỗi chính tả, dùng từ đặt câu, lỗi diễn đạt và giải đáp thắc mắc (nếu có) - Lấy điểm * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi Hs - Về nhà: + Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi + Đọc tham khảo các bài văn nghị luận tương tự bài viết + Chuẩn bị bài: Tổng kết văn nhật dụng theo yêu cầu Sgk Ngày soạn: Giảng Tuần 28 TIẾT 131: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt - Củng cố và hệ thống lại kiến thức đã học văn nhật dụng Kiến thức: - Đặc trưng chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng đã học Kỹ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Giới thiệu bài: Trong chương trình Ngữ văn THCS các em đã tìm hiểu hệ thống các văn nhật dụng Giờ học này chúng ta cùng ôn tập lại toàn nội dung, kiến thức cần nắm các văn này *Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Khái niệm văn nhật dụng Khái niệm HS đọc khái niệm văn - Không phải là khái niệm thể loại không nhật dụng, lưu ý kiểu văn điểm bật - Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật ND văn Đề tài Cho biết đề tài các văn - Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trường, văn nhật dụng đã học? hoá, giáo dục, chính trị, xã hội Chức Văn nhật dụng - Đề cập, bàn luận, thuyết minh , tường thuật, miêu chương trình có chức tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gì? gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng 4.Tính cập nhật Em hiểu tính cập nhật Là gắn với sống thiết, ngày, song văn nhật dụng là gì? tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, cái thường nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử, xã hội.Như : việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã Việc học văn nhật dụng có nên tách khái các tác phẩm văn học khác chương trình Ngữ văn hay không? Vì sao? ( HS thảo luận, phát biểu, GV chốt ý) Kể tên số văn nhật dụng đọc thêm có chương trình và SGK hội, Thếm nhập thực tế sống Giá trị văn chương Việc học văn nhật dụng không nên tách khái các tác phẩm văn học khác chương trình Ngữ văn Vì: Những văn nhật dụng chương trình là phận môn Ngữ văn, VB chọn lọc phải có giá trị văn chương (không phải là yêu cầu cao song đó là yêu cầu quan trọng) đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức và rèn luyện kỹ môn Ngữ văn II Hệ thống nội dung các văn nhật dụng đã học (Dùng bảng phụ trình bày bảng hệ thống nội dung VB nhật dụng) Nội dung bảng phụ STT Nội dung Giới thiệu và bảo vệ di tích lịch sử Tên văn Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Động Phong Nha Bức thư thủ lĩnh da đỏ Giới thiệu và bảo vệ di tích lịch sử Cổng trường mở Mẹ tôi Cuộc chia tay búp bê Ca Huế trên Sông Hương Quan hệ thiên nhiên và người Giáo dục, gia Đình, nhà trường và trẻ em Người mẹ và nhà trường Thông tin Ngày Trái Đất Bảo vệ môi trường Ôn dịch, thuốc lá Chống tệ nạn ma tuý, thuốc lá 10 Bài toán dân số Dân số và tương lai loài người 11 Tuyên bố giới 12 Đấu tranh cho giới hoà bình Quyền sống người (Quyền trẻ em) Chống chiến tranh , bảo vệ hoà bình thếgiới Giới thiệu danh lam thắng cảnh Văn hoá dân gian 13 Phong cách Hồ Chí Minh Hội nhập với giới và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv cho Hs làm bài tập: Sưu tầm VB nhật dụng từ các phương tiện thông tin đại chúng mà em cập nhật - Nắm chắc: + Khái niệm nhật dụng + ND các văn nhật dụng - Về nhà: + Học bài + Soạn tiếp, xem trước phần còn lại Sgk, lập bảng theo mẫu: Tên văn Thể loại Phương thức biểu đạt Cầu Long Biên chứng nhân lịch Bút ký Tự + miêu tả + biểu cảm sử ……………… _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG (TIẾP THEO) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục củng cố và hệ thống lại kiến thức đã học văn nhật dụng Kiến thức: - Nắm đặc trưng chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung kiểu văn - Những nội dung văn nhật dụng đã học Kỹ năng: - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Trình bày khái niệm và nội dung các văn nhật dụng đã học Bài Để hệ thống hoá hình thức và kiểu văn mà các văn nhật dụng chương trình đã sử dụng; nắm số các đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng, chúng ta cùng tìm hiểu học hôm * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Gv cho Hs mở bảng thống kê đã lập III Hình thức văn nhật dụng nhà - Gọi 1, em trình bày khái quát nội dung bảng - Gv dùng bảng phụ đã chuẩn bị cho Hs theo dõi đối chiếu Em rút nhận xét ntn các hình thức chính văn nhật dụng qua bảng ? Văn nhật dụng giống các văn thông thường khác, nó không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thứcđể tang tính hấp dẫn và thuyết phục (Văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại, kiểu văn bản) IV Phương pháp học văn nhật dụng Gọi Hs đọc mục IV Rút kết luận số điểm cần lưu ý phương pháp học văn nhật Một số đặc điểm cần lưu ý: dụng Đọc thật kỹ các chú thích kiện, tượng hay vấn đề Phải tạo thói quen liên hệ: -Với thực tế Thân -Với thực tế cộng đồng (từ cộng đồng nhỏ, gần gũi đến cộng đồng lớn) Có ý kiến, quan niệm riêng với vấn đề nêu và có đủ lĩnh, kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm ý kiến Có thể đề xuất giải pháp 4.Vận dụng các kiến thức các môn học khác để đọc- Hiểu văn nhật dụng và ngược lại ( vì nội dung văn nhật dụng đặt có liên quan đến khá nhiều môn học khác) Căn vào đặc điểm hình thức văn và phương thức biểu đạt lúc phân tích nội dung Kết hợp xem tranh, ảnh theo dõi các phương tiện thông tin đại chúng Qua nội dung vừa tổng kết hai cách thường xuyên TIẾT học, hãy cho biết: văn nhật dụng phải đảm bảo yêu cầu gì mặt nội dung Nêu kết luận việc học văn nhật dụng Nhận xét hình thức văn nhật dụng? Khi đọc hiểu văn nhật dụng cần lưu ý điểm gì? (Hs trả lời câu) * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr 96 * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Giáo viên khắc sâu kiến thức TIẾT học cho học sinh - Về nhà: + Ôn kỹ kiến thức các văn nhật dụng đã học + Rút phương pháp học văn nhật dụng cho có hiệu + Soạn bài: “ Bến quê” Nội dung bảng phụ Tên văn Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Thể loại Bút ký Phương thức biểu đạt Tự + miêu tả + biểu cảm Động Phong Nha Thuyết minh Thuyết minh + Miêu tả Bức thư thủ lĩnh da đỏ Thư Nghị luận + Biểu cảm Cổng trường mở Biểu cảm Biểu cảm + Tự Mẹ tôi Biểu cảm Tự + Biểu cảm + Miêu tả Cuộc chia tay búp bê Truyện ngắn Tự + Miêu tả Ca Huế trên Sông Hương Thuyết minh Thuyết minh + Miêu tả Thông tin Ngày Trái Đất Thuyết minh Nghị luận + Thuyết minh Ôn dịch, thuốc lá Thuyết minh Miêu tả + Nghị luận + Biểu cảm Bài toán dân số Nghị luận Tự + Nghị luận Tuyên bố giới Nghị luận Nghị luận Ngày soạn: Giảng: TIẾT 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nhận biết số từ ngữ địa phương và biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ toàn dân tương ứng Kiến thức: - Mở rộng vốn từ ngữ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kỹ năng: - Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Trình bày khái niệm và nội dung các văn nhật dụng đã học Bài * Hoạt động : Nội dung Hoạt động thầy & trò Hs nhắc lại khái niệm từ địa phương Nội dung kiến thức I Khái niệm từ địa phương - Là từ ngữ dùng (hoặc số) địa phương định II Bài tập Bài tập Tr 97 Tìm từ ngữ địa phương, chuyển từ ngữ địa phương đó sang từ ngừ toàn dân tương ứng Gv phát phiếu cho các em điền nội dung Dán phiếu lên bảng các nhóm cùng theo dõi và sửa chữa cho chính xác Phần a b c Từ địa phương Thẹo, lặp bặp, ba Từ toàn dân Sẹo, lắp bắp, bố (cha) Ba, má, kêu, đâm, đũa bếp, nói trổng, vô Ba, lui cui, giở nắp, đũa bếp, nhắm, giùm, nói trổng Bố (cha), mẹ, gọi, thành ra, đũa cả, nói trống không, vào Bố( cha), lúi húi, mở vung, đũa cả, cho là, giúp, nói trống không Bài tập Tr 98 HS đọc yêu cầu và làm bài tập Gọi Hs lên bảng chữa a Là từ toàn dân -> Có thể thay từ nói to b Là từ địa phương  gọi Bài tập Tr 98 Câu đố a b Từ địa phương Trái, chi Từ toàn dân Quả, gì Kêu, trống hổng trống hảng Gọi, trống huếch trống hoác Bài tập Tr 98 HS đọc và thực theo yêu cầu bài tập Gọi vài em trình bày, a Không nên bé Thu truyện “chiếc lược ngà” dùng từ ngữ toàn dân Vì bé Thu chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngoài địa phương mình nhận xét, bổ sung Gv chốt b.Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc diễn Tuy nhiên, tác giả chủ định không dùng quá nhiều từ ngữ điạ phương để khái gây khó hiểu cho người đọc không phải địa phương đó * Lưu ý -Từ ngữ địa phương vừa có mặtt tích cực, vừa có mặt tiêu cực Mặt tích cực là bổ sung, làm phong phú thêm từ ngữ toàn dân Mặt tiêu cực là gây trở ngại cho việc giao tiếp các vùng, miền khác nước Vì vậy: Khi sử dụng cần chú ý làm nào để phát huy mặt tích cực và hạn chế mặt tiêu cực nó * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống bài - Về nhà: + Sưu tầm thêm các từ ngữ địa phương có các tác phẩm văn học Ngày soạn: Giảng: TIẾT 134,135: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh: - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội Kỹ năng: - Rèn kỹ viết hoàn chỉnh văn nghị luận việc, tượng xã hội: Cách diễn đạt và trình bày, dùng từ đặt câu B Đề bài và điểm số I Đề bài Hình ảnh bếp lửa bài thơ “Bếp Lửa” Bằng Việt II Điểm số Thang điểm 10 + Mở bài: 1,5 điểm + Thân bài: điểm + Kết bài: 1,5 điểm C Đáp án Mở bài (1,5đ) - Giới thiệu bài thơ “Bếp lửa”, nêu ý kiến khái quát mình hình ảnh bếp lửa bài thơ Thân bài (7đ) Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá hình ảnh bếp lửa bài thơ: - Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ - Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà - Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc sống –kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh người bà - Hình ảnh bếp lửa gợi suy nghĩ đời bà - Hình ảnh bếp lửa luôn gắn với hình ảnh người bà Bếp lửa bình dị, Thân thuộc mà ký diệu, thiêng liêng - Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng Kết bài (1,5 điểm) Lòng kính yêu trõn trọng, biết ơn người cháu với người bà và là gia Đình, quê hương, đất nước D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: “” Tiến hành kiểm tra - GV chép đề lên bảng - HS chép đề và làm bài - GV bao quát, nhắc nhở hs làm bài nghiêm túc - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau V Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Lập dàn ý chi TIẾT cho đề văn trên - Soạn bài: “Bến quê” (Hướng dẫn đọc thêm) Ngày soạn: Giảng: Tuần 29 TIẾT 136: BẾN QUÊ (Hướng dẫn đọc thêm) Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời và người tác giả gửi găm truyện Kiến thức: - Những tình nghịch lý, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lý sâu sắc - Nhận biết và phân tích hình ảnh đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lý nhân vật, hình ảnh biểu tượng truyện B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung văn Đọc và kể Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc và kể tóm tắt cốt truyện Thể giọng trầm tĩnh, suy tư xúc động và đượm buồn Chú ý giọng trữ tình, xúc cảm số đoạn tả cảnh Dựa vào phần giới thiệu sách giáo khoa, em hãy nêu nét đời và nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu? Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Nguyễn Minh Châu (1930-1989) - Quê: Quýnh Lưu, Nghệ An Là cây bút văn học tiêu biểu thời chống Mĩ - có nhiều đóng góp công đổi văn học nước ta năm 80 kỉ XX - Được truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh năm 2000 - Tác phẩm tiêu biểu Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân người lính, truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng b Tác phẩm Truyện ngắn "Bến quê" in tập cùng tên xuất năm 1985 (Ngòi bút hướng vào đời sống với chi TIẾT nhỏ nhặt để phát chiều sâu đời sống với bao qui luật và nghịch lí vượt khái cách nhìn cách nghĩ trước đây) c Từ khó Sgk Tr 107 Thể loại, bố cục - Thể loại Truyện ngắn (điểm nhìn trần thuật từ nhân vật Nhĩ,nhưng đặt ngôi thứ Kết hợp kểtả-trữ tình và triết lí) - Hãy nhận xét thể loại, phương thức biểu đạt truyện? Nêu cảm nhận ban đầu em tên truyện Bến quê? Tên truyện gợi hình ảnh quen thuộc làng quê và gợi tình Thân thương - Em có thể nêu bố cục theo - Bố cục: Theo dòng suy tư Nhĩ dòng suy tư Nhĩ? + Cuộc trò chuyện Nhĩ với Liên + Nhĩ nhờ trai sang bên sông thực ước mơ + Hành động cuối cùng Nhĩ II Hướng dẫn đọc, tìm hiểu nội dung văn Trong truyện, nhân vật Nhĩ đã đặt tình nào? Tại nói đó là tình trêu, nghịch lí không trái tự nhiên, không phải là hoàn toàn bịa đặt vô lí? Tình truyện, tình nhân vật chính: Nhĩ - Căn bệnh hiểm nghèo khiến anh gần bại liệt toàn Thân Tất sinh hoạt anh phải nhờ vào giúp đỡ người khác, mà chủ yếu là Liên - vợ anh Anh sống ngày cuối cùng đời khao khát đặt chân lên bến sông quê, mặc dù trước đó anh đã có điều kiện nhiều nơi trên giới - Tình này trớ trêu nghịch lí vì Nhĩ là người làm công việc phải nhiều, mà cuối đời anh lại bị buộc chặt vào giường bệnh - Nhĩ phát vẻ đẹp bờ bãi bên sông, quen mà lạ và anh không thể tới đó dù lần Anh nhờ trai thực khao khát mình, cậu bé lại để lỡ chuyến đò HS thảo luận - Việc tạo chuỗi tình nghịch lí để tác giả muốn nói điều gì ? =>Việc tạo chuỗi tình nghịch lí tác giả nói với người đọc : - Cuộc sống và số phận người chứa điều bất bình thường, nghịch lí ngẫu nhiên ngoài ý muốn - Mang ý nghĩa tổng kết trải nghiệm suy ngẫm đời * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập - Tóm tắt truyện - Đọc đoạn văn tả cảnh thiên nhiên Em nhận xét ý nghĩa đoạn văn đó tác phẩm? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà -Tóm tắt nội dung văn - Gv dùng bảng phụ cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm -Về nhà: + Học bài, tóm tắt truyện + Chuẩn bị tiếp nội dung còn lại theo các câu hỏi Sgk Ngày soạn: Giảng: TIẾT 137: BẾN QUÊ (Hướng dẫn đọc thêm - TIẾT 2) Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs tiếp tục tìm hiểu, cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời và người tác giả gửi gắm truyện Kiến thức: - Những tình nghịch lý, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lý sâu sắc - Nhận biết và phân tích hình ảnh đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lý nhân vật, hình ảnh biểu tượng truyện B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung truyện “Bến quê” Bài * Hoạt động : Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Hướng dẫn đọc, tìm hiểu nội dung văn Những cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Nhĩ a Cảnh vật, thiên nhiên Cảnh vật thiên nhiên buổi - Những chùm hoa lăng cuối mùa sáng đầu thu qua cảm xúc và suy thưa thớt đậm sắc nghĩ nhân vật Nhĩ ntn ? - Dòng sông màu đỏ nhạt rộng thêm -Vòm trời cao Cảnh vật miêu tả theo trình tự - Bờ bãi màu vàng thau xen màu xanh nào? Có tác dụng gì? non =>Cảnh vật tả theo tầm nhìn Từ cảm nhận em hiểu gì Nhĩ, từ gần đến xa Tạo thành không gian nhân vật Nhĩ ? có chiều sâu, rộng Cảnh vật cảm nhận cách tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng lần đầu tiên Nhĩ cảm thấy tất vẻ đẹp và giàu có nó - Nhĩ đây cảm thấy tha thiết và yêu sống Nhân vật Nhĩ đặt mối b Hình ảnh người quê hương quan hệ ntn ? với suy nghĩ nhân vật Nhĩ (Gia Đình- làng xóm) Nhĩ đã hỏi Liên gì? - Với Liên (Vợ Nhĩ) Hỏi: + “Đêm qua em có nghe thấy gì không”? Thái độ Liên sao? + “Hôm là ngày mấy”? Nhĩ đã cảm nhận điều gì với Liên im lặng, né tránh mình? =>Bằng trực giác, Nhĩ đã nhận mình chẳng còn sống đựơc bao lâu Anh phải đối mặt với hoàn cảnh bi đát, không -Tìm hiểu đối thoại Liên lối thoát với Nhĩ, qua thái độ, cử chị + Liên nói: với chồng, qua suy tư Nhĩ với - Anh yên tâm vợ Liên là người vợ nào? - Có đâu Chị âu yếm, vuốt ve bên vai chồng + Lần đầu tiên Nhĩ để ý thấy Liên mặc áo vá, “Suốt đời anh làm em khổ tâm mà em nín thinh” .Cũng cánh bãi bồi, tâm hồn Liên Nhĩ đã cảm nhận vợ giữ nguyên vẹn nét tần tảo và nào? chịu đựng hi sinh từ đời xưa => Nhĩ càng thấu hiểu vợ với lòng biết ơn sâu sắc và cảm động Liên thương yêu chồng, tần tảo, hi sinh vì chồng con.Nhĩ đã tìm thấy chỗ dựa và sức mạnh tinh thần chính là từ tổ ấm gia Đình Hình ảnh so sánh thật là sát hợp Khao khát cuối cùng Nhĩ là gì? * Khao khát Nhĩ: vì anh lại có khao khát đó? Đặt chân lên bãi bồi bên sông Đây Nhận xét gì tâm trạng Nhĩ chính là thức tỉnh giá trị bền lúc này? vững, sâu xa sống chen vào ân hận, xót xa Như có cái gì không phải với quê hương, với tuổi trẻ mình Để thực khao khát đó, Nhĩ đã làm gì? Điều đó có thực không? Từ đây anh đã rút quy luật nào đời người? - Nhờ sang sông, đứa bị hút vào đám cờ bên đường nên để lỡ chuyền đò ngày =>Nhĩ không giận vì biết nó chưa hiểu ý mình Anh rút quy luật: Đời người thật khó tránh điều (Một quy luật khác rút từ vòng vèo chùng chình trải nghiệm Nhĩ là cách biệt khác các hệ già, trẻ, cha con: Dù thương đâu dễ hiểu Làm nào để các hệ thật hiểu nhau, bổ sung cho đem lại niềm vui cho chưa muộn) * Hành động kì quặc Nhĩ: - Giơ cánh tay gầy khoát khoát Hành động kì quặc Nhĩ là gì? khẩn thiết hiệu cho đó =>Anh muốn giôc đứa qua đó Ý nghĩa hành động ấy? thức tỉnh người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng la cà, chùng chình dềnh dàng, vô bổ Hãy dứt khái nó, để hướng tới giá trị đích thực, vốn giản dị, gần gũi và bền vững III.Tổng kết Nghệ thuật: Nhận xét nghệ thuật ,nội dung Cốt truyện giản dị mang ý nghĩa truyện? sâu sắc, miêu tả nhân vật từ đời sống nội tâm, nhiều hình ảnh biểu tượng Nội dung: Những bài học mang tính triết lý người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều bình dị xung quanh ta  Ghi nhớ: Hs đọc to ghi nhớ Sgk Tr108 * Hoạt động 3: Luyện tập HS thảo luận * Luyện tập GV gợi ý: Bài tập 1Tr 108 Tả lăng, sông, bờ bãi bến sông : Tinh tế, đẹp với nhiều tính từ màu sắc biểu cảm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Chủ đề truyện này là gì? -Về nhà: + Học bài, nắm tình huống, ý nghĩa truyện; nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tâm lý nhân vật + Chuẩn bị bài: Những ngôi xa xôi _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 138: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm vững kiến thức Tiếng Việt đã học ký II Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu và tạo lâp văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung ôn tập Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Lý thuyết Khởi ngữ và các thành phần biệt lập a Khởi ngữ Nhắc lại Khởi ngữ là gì? Đặc điểm - Là thành phần câu đứng trước chủ khởi ngữ? ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ có thể thêm các quan Thế nào là thành phần biệt lập? Kể tên các thành phần biệt lập đã học? Nêu khái niệm thành phần biệt lập? Nêu yêu cầu bài HS làm bài - HS làm bài vào nháp - HS trình bày trước lớp - GV+HS nhận xét, bổ sung -HS làm bài vào nháp hệ từ: về, đối với… b.Thành phần biệt lập - Là thành phần nằm ngoài nòng cốt câu, không tham gia vài việc diễn đạt nghĩa việc câu - Các thành phần biệt lập: + Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu +Thành phần cảm thán: dùng dể bộc lộ tâm lí người nói +Thành phần gọi-đáp: dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp +Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi TIẾT cho ND chính câu II Luyện tập Bài 1Tr 109 Các từ in đậm: a Là khởi ngữ: nêu đề tài dược nói đến câu b Là thành phần tình thái c Là thành phần phụ chú d - Thưa ông: Là thành phần gọi-đáp - Vất vả quá: Là thành phần cảm thán Bài Tr 110 -Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn" Bến quê"(Có câu chứa khởi ngữ, câu chứa thàng phần tình thái) Bài Hãy đặt câu có khởi ngữ và câu có thành phần biệt lập VD: a.Tôi thì tôi không đồng ý với việc làm đó b.Trời ơi! Chỉ còn có phút * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khắc sâu nội dung ôn tập - Về nhà: + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập + Hoàn thiện các bài tập làm trên lớp + Ôn tập tiếp nội dung đã học KHII _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 139: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs tiếp tục ôn tập, nắm vững kiến thức Tiếng Việt đã học ký II Kiến thức: - Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc hiểu và tạo lâp văn B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ hệ thống kiến thức Tiếng Việt lớp - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung ôn tập Hoạt động thầy & trò Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn? Liên kết nội dung gồm có loại liên kết nào? -Thế nào là liên kết chủ đề, liên kết lôgíc? -Về hình thức các câu, các đoạn Nội dung kiến thức I Lý thuyết Liên kết câu và liên kết đoạn văn - Liên kết là gắn kết các câu văn, các đoạn văn cho chặt chẽ với ND và hình thức - Liên kết ND gồm: +Liên kết chủ đề +Liên kết lôgíc + Liên kết chủ đề: Các đoạn văn phải phục vô chủ đề chung VB; Các câu phải phục vô chủ đề đoạn văn + Liên kết lôgíc: Các đoạn văn, các câu phải xếp theo trình tự hợp lí - Liên kết hình thứ: Dùng các biện pháp: vawn liên kết các biện pháp nào? + Phép lặp từ ngữ + Phép + Phép nối + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng Nghĩa tường minh và hàm ý Phân biệt nghĩa tường minh và hàm - Nghĩa tường minh: Phần thông báo diễn ý? đạt trực tiếp từ ngữ câu - Hàm ý: Phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ - Điều kiện thực hàm ý: Nêu điều kiện để thực hàm ý? + Người nói có ý thức dưa hàm ý vào lời nói + Người nghe phải có lực giải doán hàm ý II Luyện tập HS lên bảng làm Bài 1Tr 110 a Nhưng, và: phép nối quan hệ từ b Cô bé ->Phép lặp từ vựng Nó->Phép đại từ c.Thế->Phép thế"Bây cao sang rồi…chúng tôi - HS đọc đoạn văn, nêu rõ liên nữa" kết ND, hình thức các câu Bài Tr 111 - GV nhận xét sửa cho HS Bài 1Tr 111 - Câu: Ở các nhà giàu chiếm hết chỗ ->Hàm ý: Địa ngôc là chỗ các ông, bọn nhà giàu bất chính Bài Tr 111 - Người nói cố ý vi phạm phương châm hội thoại a Phương châm quan hệ b Phương châm lượng * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Dùng bảng phụ hệ thống toàn kiến thức Tiếng Việt lớp - Về nhà: + Học bài, nắm vững nội dung ôn tập + Hoàn thiện các bài tập làm trên lớp + Ôn tập tiếp nội dung đã học KHII + Chuẩn bị kĩ dàn ý đề bài SGK 112 ,giờ sau luyện nói _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 140: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm vững kiến thức bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Rèn luyện kỹ nói trước tập thể Kiến thức: - Những yêu cầu luyện nói bàn luận bài thơ, đoạn thơ Kỹ năng: - Rèn kĩ lập ý và cách dẫn dắtvấn đề nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Trình bày miệng cách mạch lạcnhững cảm nhận, đánh giá mình bài thơ, đoạn thơ B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu Sgk - Phương pháp: Luyện nói C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra (Kiểm tra 15 phút) - Trình bày bố cục chung kiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ ? Bài *Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động thầy & trò Đọc đề bài? Xác định kiểu đề? Nội dung kiến thức I Đề bài: “Bếp lửa sưởi ấm đời - Bàn bài thơ Bếp lửa Bằng Việt” 1.Tìm hiểu đề - Kiểu bài:Nghị luận bài thơ - Vấn đề cần nghị luận:Tình cảm bà cháu - Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thô cá nhân bài thơ 2.Tìm ý -Tình cảm gia Đình, tình yêu hương nói chung các bài thơ đã học - Tình yêu hương với nét riêng trong“Bếp lửa” II Luyện nói trên lớp Dẫn vào bài - Bằng Việt là nhà thơ trẻ tiếng vào năm 60.Thơ Bằng Việt thiên việc táI kỉ niệm tuổi thơ, mà BT “Bếp lửa”được coi là thành công đáng kể Gv kiểm tra phần chuẩn bị nhà Nội dung nói HS và gọi HS trình bày -H/ả đầu tiên đc tác giả táI là h/ả bếp lửa ý làng quê Việt Nam thời thơ ấu: - Hs khác nhận xét “Một ếp lửa chờn vờn nắng mưa” - HS nên khai thác từ “Chờn vờn, ấp iu” - Kỉ niệm thời thơ ấu thường là xa xưa,nhưng có vẻ đẹp in sáng nguyên sơ, đó nó thường có sức sống ám ảnh GV hướng dẫn HS thống bài in tâm hồn: nói hoàn chỉnh “Lên bốn tuổi ……sống mũi còn cay” -Tiếp theo là kỷ niệm đầy ắp âm thanh,ánh sáng: “Tám năm ròng… Tu hú chẳng đến cùng bà …… cánh đồng xa? -Tiếp là là hình ảnh bếp lửa gắn với biến cố lớn đất nước và lửa cô thể từ cái bếp lửa đã trở thành biểu tượng ánh sáng và niềm tin “Rồi sớm chiều … niềm tin dai dẳng - H/ả bếp lửa đã trở thành biểu tượng quê hương đất nước đó người bà vừa là người nhen lửa vừa là ng giữ lửa: “Lận đận đời bà biết Ôi ký lạ và … - Cuối cùng, nhà thơ rút bài học đạo lí mối quan hệ hữu quá khứ và Giờ cháu đã xa… Yêu cầu với người nói: ….lên chưa? - Nói to, rõ ràng tự nhiên - Nói rõ phần bố cục bài văn và câu nêu luận điểm Yêu cầu với người nghe: - Nghe, nhận xét bài nói bạn + Bố cục bài nói + Cách trình bày luận điểm, cách diễn đạt + ND bài nói * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - GV nhận xét chuẩn bị bài, cách diễn đạt và kĩ nói HS - Về nhà: + Học bài, ôn lại cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ + Soạn: Những ngôi xa xôi _ Ngày soạn: Giảng : Tuần 30 TIẾT 141: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI _Lê Minh Khuê _ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc ttrong cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm tự sáng tác thời ký chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung truyện ngắn “Bến quê”, thông qua truyện tác giả Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm điều gì? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể tóm tắt Đọc với giọng tâm tình, phân biệt lời kể và lời đối thoại -Tóm tắt Ba cô gái niên xung phong Thao, Phương Định và Nho biên chế thành tổ trinh sát mặt đường trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vô họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá, san lấp, đánh dấu bom chưa nổvà phá bom Công việc các chị nguy hiểm thường xuyên phải chạy trên cao điểm Đặc biệt phải đối mặt với thần chết lần phá bom Cuộc sống vất vả nguy hiểm các chị hồn nhiên, gắn bó yêu thương tình đồng đội Phần cuối truyện miêu tả hành động dũng cảm ba cô gái lần phá bom, đặc biệt là Phương 2.Tìm hiểu chú thích Định a Tác giả - Lê Minh Khuê sinh năm 1949 quê Tĩnh Gia, Thanh Hoá Là cây bút nữ Em giới thiệu tác giả, tác chuyên viết truyện ngắn phẩm? b Tác phẩm - Viết sống chiến đấu chính Thân và đồng đội - Truyện viết năm 1971 c Từ khó Sgk Tr 120, 121 - Truyện kể ngôi thứ mấy? Thể loại và bố cục - Thể loại: Truyện ngắn, nggôi kể theo ngôi - Xác định bố cục đoạn trích, thứ nhất, điểm nhìn từ nhân vật Phương nêu ý phần? Định - Bố cục: phần Hoàn cảnh sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong kể, tả qua chi TIẾT nào? Em có nhận xét gì hoàn cảnh và công việc họ? Không gian hang đá là cảnh sinh hoạt thường nhật ba cô niên xung phong Không gian lên qua chi TIẾT nào? Nhận xét gì sống họ? Có tương phản nào hai không gian này không? Đó là thực nào? * Hoạt động 3: Luyện tập Em hãy đọc đoạn thơ, P1: Đầu “ngôi trên mũ” Phương Định kể sống Thân và tổ trinh sát mặt đường cô P2: Tiếp “chị Thao bảo” Một lần phá bom, Nho bị thương, hai chị em lo lắng, chăm sóc P3: Còn lại Niềm vui các cô sau phút nguy hiểm II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hoàn cảnh sống, chiến đấu và phẩm chất tổ nữ trinh sát mặt đường a Công việc - Đường bị đánh lở loét - Khi có bom nổ thì chạy lên, đo khối lượng đất, đếm bom chưa nổ - Bị bom vùi luôn - Chạy trên cao điểm ban ngày - Đất bốc khói, không khí bàng hoàng, máy bay ì ầm, thần kinh căng chão, tim đập bất chập nhịp điệu “Thần chết là tay không thích đùa” =>Đó là công việc căng thẳng, nguy hiểm đòi hỏi dũng cảm, bình tĩnh , khôn ngoan, khéo léo, sẵn sàng hi sinh b Cuộc sống - Ở cái hang chân cao điểm - Cái mát lạnh làm toàn Thân rung lên đột ngột, nằm dài trên ẩm, có thể suy nghĩ lung tung - Tôi dựa vào thành đá, khe khẽ hát, bịa mà hát - Nho: vừa tắm suối lên, quần áo ướt, đòi ăn kẹo chống tay phía sau, trụng nó nhẹ nhàng que kem trắng - Đón mưa đá, vui thích cuống cuồng =>Cuộc sống êm dịu, bình yên, tươi trẻ + Đối lập với khốc liệt, căng thẳng + Hiện thực chiến đấu gian khổ, ác liệt quân dân ta thời đánh Mĩ hát bài hát, hay kể câu chuyện hệ trẻ thời chống mỹ cứu nước * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Tóm tắt nội dung vừa phân tích - Về nhà: - Học bài và phân tích nhân vật _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 142: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (T2) _Lê Minh Khuê _ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs tiếp tục cảm nhận rõ vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc ttrong cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thấy thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc, hiểu tác phẩm tự sáng tác thời ký chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung đoạn trích “Những ngôi xa xôi” Nhận xét sống, công việc ba cô niên xung phong văn ? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Hoàn cảnh sống, chiến đấu và phẩm chất tổ nữ trinh sát mặt đường Hs đọc lại đoạn tả chung phẩm c Phẩm chất chất các cô gái Thảo luận nhóm - Qua lời kể, tự nhận xét Phương Định Thân và hai đồng đội, em hãy tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ? - Đại diện các nhóm trình bày - Trao đổi, bổ xung - Họ là cô gái còn trẻ, có cá tính - Gv dùng bảng phụ chốt và hoàn cảnh riêng không giống có phẩm chất chung: + Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vô phân công + Có lòng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy + Có tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó + Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho sống mình dù sống khó khăn ác liệt: Thích thêu thùa, thích hát, thích chép bài hát, thích nhớ người Thân và quê Đánh giá phẩm chất đó hương các cô gái ntn? =>Đó là phẩm chất vừa cao đẹp, vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ Việt Nam thời đánh Mĩ Ở họ có nét chung gắn - Tuy nhiên, người lại có cá tính bó thành khối thống Song tác riêng: giả thể chân thực và sinh động nét riêng người Em hãy nét riêng đó? + Phương Định nhạy cảm và lãng mạn + Chị Thao nhiều tuổi chín chắn hơn, công việc bình tĩnh, liệt lại sợ nhìn thấy máu chảy + Nho: lúc bướng bỉnh, lúc lầm lì, thích Cách miêu tả đó đem lại giá trị thêu hoa loè loẹt gì cho câu truyện? => Cách tả, kể nhân vật làm cho câu chuyện khá sinh động và chân thật Phương Định tự giới thiệu mình Nhân vật Phương Định ntn? - Là cô gái Hà Nội có thời học sinh êm Chi TIẾT nào thể tính cách đềm vào chiến trường và tâm hồn Phương Định? - Hai bím tóc dày, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn -> Là cô gái đẹp - Tâm hồn: “Thích ngắm mắt gương, mê hát, sống với kỉ niệm đẹp gia Đình, quê hương là người kín đáo đám đông tưởng kiêu kì Em hiểu tâm hồn Phương - Suy nghĩ: “Người đẹp thông minh Định ntn? là người mặc áo quân phục có ngôi - Định Nho ntn? trên mũ” -> Tâm hồn sáng nhạy cảm, lí tưởng sống giản dị mà cao đẹp - Khi Nho bị thương: bế Nho, tiêm cho Nho và pha sữa -> Cởi mở quan tâm với đồng đội thử thách hiểm nghèo, giáp mặt hàng ngày với cái chết cô không hồn Đọc đoạn văn miêu tả cảnh chiến nhiên sáng và mơ ước trường? tương lai Diễn biến tâm lí lần phá - Một lần phá bom bom Phương Định tả nào? + Không khom + Dùng xẻng nhỏ đào đất bom, tiếng động sắc đến gai người cứa vào da thịt, tôi rùng mình + Cẩn thận bỏ gói thuốc mìn xuống, châm Điều đó thể rõ nét phẩm chất ngòi gì cô? + Nép vào tường đất, tim đập không rõ -> Trong nguy hiểm cảm giác người Em có nhận xét gì cách miêu trở nên sắc nhọn tả? - Cảm xúc trước trận mưa đá: Trong sáng (Hồi hộp lo lắng, căng thẳng, đó là hồn nhiên, lạc quan diễn biến tâm lí thực phải là => Tâm lí, hành động nhân vật tả người có thể tả tỉ mỉ, sinh động chân thực thể khí thế) phách anh hùng Nhận xét phẩm chất Phương Định? * Tóm lại: Phương Định là nữ niên xung phong có tâm hồn thật phong phú sáng không phức tạp Nêu nghệ thuật truyện? III.Tổng kết Nghệ thuật Kể chuyện ngôi thứ nhất, miêu tả tâm lí nhân vật, xen kẽ đoạn hồi ức, giọng điệu Nêu tóm tắt nội dung truyện ? ngôn ngữ tự nhiên Nội dung Ca ngợi tâm hồn sáng và tinh thần dũng cảm, gian khổ và hi sinh lạc quan hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ *Hoạt động 3: Luyện tập Sgk Tr122 * Luyện tập Phát biểu cảm nhận em các nhân vật truyện? Qua đó nêu suy nghĩ em hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung TIẾT học - So sánh với hình ảnh người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật - Về nhà : + Học bài và phân tích nhân vật + Chuẩn bị bài: chương trình địa phương phần tập làm văn theo hướng dẫn Sgk bài 19 TIẾT 101 _ Ngày soạn: Giảng TIẾT 143: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦNTẬP LÀM VĂN) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs củng cố lại kiến thức kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống - Biết tìm hiểu và có ý kiến việc tượng đời sống địa phương - Tạo lập văn viết việc tượng đời sống địa phương Kiến thức: - Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống - Những việc tượng, đời sống tthực tế đáng chú ý địa phương Kỹ năng: - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình B Chuẩn bị - GV: Giáo án, các vấn đề địa phương có thể cho các em viết bài thực hành - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cô thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình * Hoạt động : Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Hướng dẫn số vấn đề đã chuẩn bị Nội dung Ở địa phương em, em thấy vấn đề nào cần phải bàn bạc trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho người? (Nhắc lại nội dung đã chuẩn bị - Vấn đề môi trường: TIẾT 101) + Hậu việc phá rừng -> lũ lôt, hạn - Vấn đề môi trường hán… ? Vậy viết vấn đề môi trường thì+cần Hậu việc chặt phá cây xanh -> ô viết khía cạnh nào? nhiễm bầu không khí + Hậu rác thải bừa bãi -> khó tiêu - Vấn đề quyền trẻ em hủy Khi viết vấn đề này thì thực tế - Vấn đề quyền trẻ em địa phương em cần đề cập đến + Sự quan tâm chính quyền địa phương khía cạnh nào? đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường học…) + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em Vấn đề xã hội (xây dựng dựng khung cảnh sư phạm phù ? Khi viết vấn đề này ta cần khai tháchợp…) n khía cạnh nào địa phương mình? + Sự quan tâm giúp đỡ gia Đình - Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ các gia Đình thuộc diện chính sách + Những gương sáng thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) b Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung + Sự việc tượng đề cập phải mang tính phổ biến tính xã hội + Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách và có sức thuyết phục + Nội dung bài viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng - Yêu cầu hình thức: + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) II Thực - Tiến hành đọc bài viết cá nhân nhóm - Các thành viên nhận xét (Có ghi biên nhóm) - Mỗi nhóm chon bài đọc trước lớp - Học sinh nhận xét - Giáo viên đánh giá bài viết các nhóm * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức - Về nhà: + Viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) _ Ngày soạn : Giảng: TIẾT 144: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài viết số 7, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn - Ôn lại lí thuyết và kĩ làm bài nghị luận bài thơ (đoạn thơ) B Chuẩn bị - Kết bài viết số 7: Điểm số và nhận xét, ví dụ bài làm học sinh - Học sinh: + Lý thuyết dạng văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ + Yêu cầu đề bài bài viết số - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Gv gọi Hs đọc lại đề bài viết số Ghi đề vào Kiểu đề thuộc thể loại nào? Nội dung đề yêu cầu ? Nội dung kiến thức I Đề bài Hình ảnh bếp lửa bài thơ “Bếp Lửa” Bằng Việt II Phân tích đề, lập dàn ý Phân tích đề -Thể loại: Nghị luận bài thơ -Vấn đề nghị luận: Hình ảnh bếp lửa bài thơ “ Bếp Lửa” - Yêu cầu chung: -Những nội dung cần trình bày bài viết: + Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ: - Gợi lại kỷ niệm người bà và tình bà cháu - Thể lòng kính yêu, biết ơn người cháu xa, đã trưởng thành với bà, với gia Đình, quê hương, đất nước Hình thức bài viết? Lập dàn ý - Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng + Hình thức: - Bố cục đủ phần: Mở bài, Thân bài, kết bài - Giữa các phần các đoạn phải đảm bảo liên kết chặt chẽ với -Bài viết trình bày đẹp, khoa học Lập dàn ý a Mở bài Giới thiệu bài thơ “Bếp lửa”, nêu ý kiến khái quát mình hình ảnh bếp lửa bài thơ b.Thân bài Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá hình ảnh bếp lửa bài thơ: - Hình ảnh bếp lửa xuyên suốt toàn bài thơ -Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà -Hình ảnh bếp lửa gợi nhắc sống –kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh người bà -Hình ảnh bếp lửa gợi suy nghĩ đời bà -Hình ảnh bếp lửa luôn gắn với hình ảnh người bà Bếp lửa bình dị, Thân thuộc mà ký diệu , thiêng liêng - Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng c Kết bài Lòng kính yêu trõn trọng, biết ơn người cháu với người bà và là gia Đình, quê hương, đất nước III Nhận xét Gv nhận xét ưu điểm, khuyết điểm bài viết Ưu điểm - Đa số các em nắm phương pháp làm bài - Xác định đúng nội dung yêu cầu đề - Xác định các luận điểm triển khai để viết bài - Nhiều em bài viết có bố cục đầy đủ, chặt chẽ, - Trình bày -Học sinh đã nghị luận đúng thể loại ,nội dung mà đề bài yêu cầu.(Lương, Thuý, Thanh, Thương,Thắng B) -Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, các luận điểm rõ ràng ( Lương, Thương, Thắng ) Nhược điểm Nhận xét rõ nhược điểm - Một số bài viết luận điểm chưa rõ ràng bài viết - Một số ít chưa nắm vững yêu cầu đề + Nhược điểm chủ yếu bài - Phần phân tích chưa sâu, chưa biết chọn chưa thực tốt và chưa đầy đủ? lọc các chi TIẾT tiêu biểu, đặc sắc - Một số bài viết cò để nội dung sơ sài, trình bày cẩu thả, chữ viết sai lỗi chính tả nhiều Minh, Sáng, Hà Thắng… Yêu cầu học sinh sửa lỗi bài viết + Sửa lỗi đã mắc cô thể bài viết mình IV Trả bài, chữa lỗi - Trả bài - Lấy điểm - Yêu cầu học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức bài viết mình - Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn - Lỗi chữ viết - Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi * Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) + Có thắc mắc gì cần giải đáp Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên Đọc số đoạn viết yếu * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi học sinh - Về nhà: + Tự viết lại đoạn văn đã mắc lỗi + Đọc tham khảo các bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngày soạn: Giảng : TIẾT 145: BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm yêu cầu biên và cách viết biên Kiến thức: - Mục đích,yêu cầu nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên vô đời sống B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, số mẫu biên - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đặc điểm biên Ngữ liệu Đọc hai văn sách giáo + Biên sinh hoạt chi đội tuần khoa + Biên trả lại giấy tờ, tang vật Nhận xét a Biên ghi lại việc - Biên 1: nội dung diễn biến, các thành Biên ghi lại việc gì? phần tham dự họp chi đội - Biên 2: nội dung diễn biến, các thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật, phương tiện cho người vi phạm sau đã xử lí b.Yêu cầu nội dung và hình thức Biên cần phải đạt yêu + Về nội dung: Số liệu, kiện phải chính cầu gì nội dung? xác, cô thể - Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan - Thủ tục phải chặt chẽ( ghi rõ thời gian địa điểm cô thể) - Lời văn ngắn gọn, chính xác, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa +Về hình thức: Biên cần phải đạt yêu - Phải viết đúng mẫu quy định cầu gì hình thức? - Không trang trí các hoạ TIẾT, tranh ảnh minh hoạ ngoài nội dung biên Kể tên số biên em biết? c Kể tên số biên thường gặp - Biên đại hội Chi đội - Biên đại hội Chi đoàn - Biên họp lớp - Biên việc vi phạm Kết luận Biên là gì? Là loại văn ghi chép lại cách trung thực, chính xác, đầy đủ việc đã xảy xảy II Cách viết biên Phần mở đầu Phần mở đầu biên gồm - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời mục nào? gian, địa điểm, thành phần tham dự lập biên Tên biên viết nào? -Tên biên phải nêu rõ nội dung chính biên Phần nội dung gồm mụcgì? Nhận xét cách ghi nội dung này biên bản? Tính chính xác, cô thể biên có giá trị gì? Phần nội dung Gồm các mục - Ghi lại diễn biến, kết việc - Cách ghi phải trung thực, khách quan, không thêm vào ý kiến chủ quan người viết -Tính chính xác, cô thể biên giúp cho người có trách nhiệm làm sở để xem Phần kết thúc biên có xét, đưa kết luận đúng đắn mục nào? Phần kết thúc Gồm các mục - Thời gian kết thúc Mục kí tên biên nói lên - Họ tên, chữ kí chủ toạ,thư kí các điều gì? bên tham gia lập biên Lời văn biên phải ntn ? - Chữ kí thể tư cách pháp nhân người có trách nhiệm lập biên Hs đọc to ghi nhớ - Lời văn cần ngắn gọn, chính xác * Hoạt động 3: Luyện tập * Ghi nhớ Sgk Tr 126 III Luyện tập Bài Tr 126 Hãy ghi lại phần mở đầu, các Lựa chọn:a, b, d mục lớn phần nội dung, phần Bài Tr126 kết thúc biên họp giới thiệu đội viên ưu tú chi đội cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - HS làm bài tập theo nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày - Nhận xét, kết luận *Hoạt động : Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức toàn bài, cách viết biên - Về nhà: + Viết biên họp lớp mà em đã tham dự + Chuẩn bị: Luyện tập viết biên _ Ngày soạn : Giảng : Tuần 31 TIẾT 146 : RÔ-BIN-XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Trích Rô - Bin – Xơn Cru- xô) Đe-ni-ơn Đi-Phụ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs thấy sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rôbin- xơn phải sống mình đảo hoang - Thấy hình thức tự truyện văn Kiến thức: - Nghị lực,tinh thần lạc quan người phải sống hoàn cảnh khó khăn Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung văn “Những ngôi xa xôi”, khái quát phẩm chất chung cùng nét riêng Phương Định, Nho,chị Thao? Bài * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, tóm tắt Giáo viên hướng dẫn học sinh - Giọng đọc trầm tĩnh, pha chút hóm hỉnh, đọc bài tự giễu cợt Tìm hiểu chú thích a Tác giả Nêu vài nét tác giả? Đe-ni-ơn Đi-Phụ (1660 - 1731) là nhà văn lớn nước Anh kỷ XVIII b Tác phẩm Rô- bin- xơn Cru- xô viết 1979 GV giới thiệu sơ lược tác phẩm Nhân vật rô- bin- xơn xưng tôi kể đời mình đó là chàng trai ưa hoạt động và ham thích phiêu lưu, say mê miền đất lạ bất chấp sóng gió hiểm nguy sau nhiều chuyến biển không thành Tàu đắm gặp cướp biển bị bắt làm nô lệ) Chàng không nao núng và bắt đầu chuyến khác Lần này tàu gặp bão bị đắm, trên tàu còn mình Rô- bin- xơn sống sót dạt vào đảo hoang Đó là ngày 13/9/1659 lúc đó chàng 27 tuổi mình sống trên đảo hoang và sau 28 năm tháng 19 ngày Rô bin xơn đã 55 tuổi cứu - Đoạn trích thuộc chương 10 kể lúc Rôthoát trở nước Anh bin- xơn mình sống ngoài đảo hoang c Từ khó Sgk Tr 129 3.Thể loại và bố cục - Thể loại : Viết hình thức tự truyện Văn nên chia làm đoạn? Ý đoạn? Rô- bin- xơn tự cảm nhận trang phục mình ntn? - Trang phục Rô-bin-xơn gồm thứ gì? thứ kể và tả nào? Em có nhận xét gì cách tả, kể tác giả? Đó là trang phục, trang bị nào? Em có suy nghĩ gì trang phục, trang bị Rô-bin-xơn (Trong điều kiện sống lúc đó anh) ? - Bố cục: đoạn + Đ1: “như đây” Cảm giác chung tự ngắm minh Rô-bin-xơn + Đ2: “khẩu súng tôi” Trang phục, trang bị Rô-bin-xơn + Đ3: Còn lại Diện mạo vị chúa đảo II Đọc, tìm hiểu nội dung văn 1.Trang phục Rô-bin-xơn - Cảm nhận chung: Hình dung dạo trên quê hương thấy họ hoảng sợ cười sằng sặc -> kì lạ và thú vị Trang phục: + Mũ: to tướng, cao lêu đêu, chẳng hình thù gì, làm da dê + Áo: da dê, vạt dài tới lưng chừng bắp đùi + Quần: loe, lông dê thõng xuống + Ủng: hình dáng kì cục + Thắt lưng:da dê + Lủng lẳng bên này cưa nhỏ, bên rìu + Đeo hai cái túi da dê ->Kể tả kĩ với giọng văn dí dỏm =>Trang phục, trang bị độc đáo đặc biệt Nó là kết lao động sáng tạo, nghị lực và tinh thần vượt lên hoàn cảnh để sống cách tương đối thoải mái điều kiện có thể có mình Diện mạo Rô-bin-xơn (Diện mạo vị Diện mạo Rô-bin-xơn tả chúa đảo) qua chi TIẾT nào? - Màu da không đen cháy - Râu: dài, xén tỉa thành cặp ria mép to Nhận xét gì cách kể? Qua diện tướng kiểu Hồi giáo mạo ta hiểu thêm gì Rô-bin- =>Cách kể dí dỏm, khôi hài nước da xơn? đen cách không bình thường vì sống trên đảo vô cùng khắc nghiệt, gian khổ.Cách xén tỉa râu cho thấy: anh không đánh hi vọng sống để trở Đằng sau chân dung Hoạt động nhóm:Thảo luận - Chúng ta thấy gì sau chân dung Rô-bin-xơn? - Thấy sống gian nan, vất vả trên đảo hoang mười năm trời anh Nêu nhận xét nghệ thuật và nội dung đoạn trích * Hoạt động : Luyện tập + Tại tác giả lại tả trang phục kĩ diện mạo? + Rút bài học cho Thân là gì từ đoạn trích vừa học? - Thấy nghị lực, trí thông minh khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống, tính cách kiên cường, tinh thần lạc quan, yêu đời Rô-bin-xơn III.Tổng kết Nghệ thuật: - Sáng tạo việc lựa chọn ngôi kể và nhân vật kể chuyện - Lựa chọn ngôn ngữ kể tự nhiên, hài hước Nội dung: Ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnh đặc biệt * Ghi nhớ Sgk Tr130 * Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài - Về nhà: + Tóm tắt nội dung vừa phân tích + Chuẩn bị bài Bố Xi-mông Ngày soạn: Giảng: TIẾT 147: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức từ loại đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức từ loại Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức từ loại - Nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức A.Từ loại I Danh từ, động từ, tính từ * Lý thuyết Gv cho Hs nhắc lại khái niệm danh từ, - Danh từ: Là từ người, vật, động từ, tính từ khái niệm…Thường làm chủ ngữ câu - Động từ: Là từ hoạt động, trạng thái vạt Thường làm vị ngữ câu - Tính từ: Là từ đặc điểm, tính chất vật, hoạt động, trạng thái Có thể làm chủ ngữ vị ngữ câu * Luyện tập Bài 1Tr 130 Xác định danh từ, động từ, tính từ - Danh từ: lần, lăng, làng - Động từ: nghĩ ngợi, phục dịch, đập - Tính từ: hay, đột ngột, sung sướng Bài 2, Tr 130, 131 a Danh từ có thể đứng sau các từ: những, Gv cho Hs làm theo nhóm các, (lần, làng, cái lăng, ông giáo) + Điền từ b Động từ có thể đứng sau các từ: hãy, + Xác định khả kết hợp đã, vừa (đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập) c Tính từ có thể đứng sau các từ: Rất, hơi, quá (đột ngột, phải, sung sướng) Bài Tr131 Điền từ vào bảng phụ theo mẫu sách giáo khoa Ý nghĩa khái quát từ Chỉ vật (người, vật, tượng, Khả kết hợp Kết hợp phía trước Những, các, một, tất cả, cái, con… Từ loại Danh từ Kết hợp phía sau Này, kia, ấy, khái niệm Chỉ hoạt động, trạng thái vật Chỉ đặc điểm, tính chất SV, HĐ, trạng thái Hãy, đừng, chớ, không, chưa (phótừ) Rứt, hơi, quá, (phó từ) Động từ Tính từ Các từ bổ sung chi TIẾT đối tượng Quá, lắm, cực kì… Bài Tr13 a Từ tròn là tính từ, câu văn nó dùng động từ b Từ lí tưởng là danh từ câu văn này nó dùng tính từ c.Từ băn khoăn là tính từ, câu văn này nó dùng danh từ II Các từ loại khác Kể tên và nhắc lại khái niệm các từ * Lý thuyết Các từ loại khác gồm: Số từ, đại từ, loại khác lượng từ, từ, phó từ, quan hệ từ, trợ từ, thán từ, tình thái từ * Luyện tập Điền từ in đậm các câu vào bảng Bài Tr 132 - Số từ: ba, năm tổng hợp theo mẫu Sgk Tr132 - Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ,bấy - Lượng từ: - Chỉ từ: ấy, đâu - Phó từ: đã,mới,đã,đang - Quan hệ từ: ở,của,nhưng,như - Trợ từ: chỉ,cả,ngay,chỉ - Tình thái từ: - Thán từ: trời Tìm hiểu chuyển loại từ: * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập -Về nhà: Chuẩn bị các bài tập còn lại sách giáo khoa Ngày soạn: Giảng : TIẾT 148: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (TIẾT 2) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức từ loại và côm từ đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Hệ thống kiến thức côm từ (côm danh từ, côm động từ, côm tính từ ) và các thành phần câu Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức côm từ và các thành phần câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo côm từ và các thành phần câu đã học B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức B Côm từ Từ khái niệm từ loại cho Hs nhắc * Lý thuyết lại khái niệm các côm từ (côm danh từ, côm động từ, côm tính từ và từ loại khác), tác dụng loại côm từ Xác định và phân tích các côm danh từ (Những từ gạch chân là phần trung tâm côm) Chỉ dấu hiệu cho biết đó là côm danh từ: Xác định và phân tích các côm * Luyện tập Bài Tr133 a Tất ảnh hưởng quốc tế đó - Một nhân cách Việt Nam - Một lối sống bình dị đại b Những ngày khởi nghĩa dồn dập làng c Tiếng cười nói tản cư lên Dấu hiệu cho biết đó là côm danh từ: - Danh từ là phần trung tâm côm danh từ - Đứng trước danh từ là lượng từ Bài Tr 133 động từ (Những từ gạch chân là phần trung tâm côm) Chỉ dấu hiệu cho biết đó là côm động từ Những từ gạch chân là phần trung tâm côm Chỉ dấu hiệu cho biết đó là côm tính từ Kể tên thành phần chính và thành phần phụ câu Phân tích các thành phần câu? - Thành phần chủ ngữ, vị ngữ , Trạng ngữ, khởi ngữ? a Vừa lúc ấy, tôi đã đến gần anh.Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh b Ông chủ tịch làng em vừa lên cải chính - Dấu hiệu để nhận biết côm động từ Đứng trước động từ trung tâm là các phó từ: đã, sẽ,vừa Bài Tr 133 Xác định và phân tích côm tính từ a Rất Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Phương Đông, mới, đại b Sẽ không êm ả c Phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc - Dấu hiệu để nhận biết côm tính từ là có có thể thêm từ vào phía trước tính từ C Thành phần câu I Thành phần chính và thành phần phụ * Lý thuyết - Thành phần chính: + Chủ ngữ: Thường trả lời cho các câu hỏi Ai? Con gì? Cái gì? + Vị ngữ : Trả lời cho các câu hỏi: Làm gì? làm sao? Như nào? Là gì? - Thành phần phụ: + Trạng ngữ: Nêu lên hoàn cảnh không gian, thời gian, cách thức, phương tiện, nguyên nhân, mục đích + Khởi ngữ: Thường đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài câu nói * Bài tập Bài Tr145 a Đôi càng tôi/ mẫm bóng CN VN b Sau hồi trống thức vang dội lòng TR.N tôi, người học trò cũ / đến hàng CN VN hiên vào lớp c Còn gương thuỷ tinh tráng bạc, - Tập đặt câu văn, đoạn văn sử dụng đúng các thành phần câu? K.N nó / là người bạn trung thực, chân CN thành, thẳng thắn, không nói dối, VN không biết nịnh hót hay hay độc ác *Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv dùng bảng phụ hệ thống kiến thức vừa ôn tập -Về nhà: + Học bài + Chuẩn bị bài : Tổng kết Ngữ pháp( Tiếp) _ Ngày soạn: Giảng : TIẾT 149: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm kiến thức lý thuyết biên và thực hành cách viết biên hoàn chỉnh Kiến thức: - Mục đích,yêu cầu nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên hoàn chỉnh B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Nội dung luyện tập Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Ôn tập lý thuyết Hs đọc, thực yêu cầu - Mục đích: Ghi chép đầy đủ, trung thực chính xác, khách quan việc vừa xảy - Trách nhiệm người viết: Phải ghi lại cách trung thực, chính xác việc - Bố cục: 3phần - Lời văn: Ngắn gọn, chính xác II Luyện tập Bài Tr 134 - Đọc nội dung - Sắp xếp lại cho hợp lí: Các nhóm thảo luận Nội dung sách giáo khoa đã đầy đủ liệu để lập biên chưa? Cần thêm bớt gì? Cần xếp lại nào cho phù hợp? - Các nhóm thảo luận viết biên theo yêu cầu đề bài - Đại diện nhóm trình bày trước lớp - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên: Đánh giá kết các nhóm * GV kết luận cho Hs ghi lại biên Quốc hiệu, tiêu ngữ theo bố cục: - Địa điểm, thời gian hội nghị - Tên biên - Thành phần tham dự - Diễn biến và kết hội nghị + Cô Huệ khai mạc và nêu yêu cầu, ND hội nghị + Bạn Ngọc lớp trưởng báo cáo sơ lược tình hình học môn Ngữ văn + Các bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm: ( Bạn Thu Nga, bạn Thuý Hà) + Cô Lan tổng kết Bài Tr 136 - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm, thời gian - Tên biên - Thành phần tham dự - Diễn biến và kết hội nghị - HS đọc yêu cầu - Thời gian kết thúc, thủ tục kí xác Hãy ghi lại biên họp lớp tuần vừa nhận qua lớp em BT Bài Tr 136 - GV hướng dẫn HS xác định nội dung - Biên bàn giao nhiệm vô trực và yêu cầu biên tuần: - Thời gian, địa điểm - Thành phần tham dự - ND bàn giao: + Nội dung và kết công việc đã làm tuần + Nội dung công việc cần thực tuần tới; + Các phương tiện, vật chất lớp thời điểm bàn giao *Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Nêu lại nội dung phải có biên -Về nhà: + Viết biên bản: Biên họp chi đội chuẩn bị cho hoạt động chào mừng ngày 26-3 + Hoàn thiện bài tập + Chuẩn bị bài Hợp đồng _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 150: HỢP ĐỒNG A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nắm yêu cầu biên hợp đồng Kiến thức: - Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng Kỹ năng: - Viết hợp đông đơn giản B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, số hợp đồng mẫu - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hợp đồng là loại văn thông dụng kinh doanh, xây dựng… Có tính chất pháp lí để các bên tham gia kí kết ràng buộc lẫn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Đọc văn sách giáo khoa Tại cần phải có hợp đồng? Hợp đồng ghi lại nội dung gì? Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu nào? Hãy kể tên hợp đồng mà em biết? Thế nào là hợp đồng? Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào? Tên hợp đồng viết nào? Phần nội dung gồm mục nào? cách ghi nội dung này nào? Phần kết thúc có mục nào? Nội dung kiến thức I Đặc điểm hợp đồng Ngữ liệu Hợp đồng mua bán sách giáo khoa Nhận xét - Cần phải có hợp đồng vì đó là văn có tính pháp lí, nó là sở để các tập thể, cá nhân làm việc theo quy định pháp luật - Hợp đồng ghi lại nội dung cô thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với - Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, chính xác,chặt chẽ và phải có ràng buộc hai bên kí với khuôn khổ pháp luật - Các hợp đồng thường gặp: hợp đồng lao động, hợp đồng thuê xe, thuê nhà, xây dựng Kết luận Là loại văn có tính chất pháp lý ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vô, quyền lợi bên tham gia giao dịch nhằm thực đuúng thoả thuận đã cam kết II Cách làm hợp đồng Ngữ liệu Xem lại ngữ liệu Nhận xét - Phần mở đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ, tên hợp đồng, thời gian, địa điểm, họ tên, chức vô, địa các bên kí kết hợp đồng - Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đã thống - Phần kết thúc: Chức vô, chữ kí, họ tên đại diện các bên tham gia kí kết hợp đồng và xác nhận dấu Lời văn hợp đồng phải quan hai bên (nếu có) nào? -> Lời văn hợp đồng phải chính xác, chặt chẽ Kết luận * Ghi nhớ Sgk Tr138 HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài 1Tr 139 Đọc bài tập Cần viết hợp đồng các trường hợp Cần viết hợp đồng tình sau: b, c, e nào? Bài Tr 139 HS làm theo yêu cầu bài tập HS trình bày trước lớp GV nhận xét, bổ sung * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nào là hợp đồng, cách viết hợp đồng? - Về nhà: + Học bài, viết hợp đồng đúng quy cách + Chuẩn bị bài: Bố Xi- Mông Ngày soạn: Giảng: Tuần 32 TIẾT 151: BỐ CỦA XI-MÔNG - G Đơ Mô- Pa- xăng A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học lòng yêu thương người Kiến thức: - Nỗi khổ đứa trẻ không có bố và khao khát, ước mơ em Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự - Phân tích diễn biến tâm lý nhân vật - Nhận điện chi TIẾT miêu tả tâm trạng nhân vật ttrong văn tự B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung truyện ngắn “ Những ngôi xa xôi”, thông qua truyện tác giả muốn ca ngợi điều gì? Bài Văn học pháp học sinh đã học các lớp 6,7,8: “Buổi học cuối cùng”, “Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục” “Đi ngao du” bài hôm là tác phẩm văn học Pháp Giới thiệu Mô-Pa-Xăng * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung văn Đọc, kể Đọc thể rõ hình ảnh, tâm trạng nhân vật, chú ý lời đối thoại Kể tóm tắt đoạn trích Xi-mông chị Blăng - sốt ngày đầu tiên học bị bạn trêu chọc -> sông tự tử ->Bác Phi lớp gặp đưa cậu bé nhà Để yên lòng Xi mông, bác Phi lớp nhận lời làm bố cậu Hôm sau học, Xi mông tới lò rèn gặp bác Phi lớp -> Bác tới cầu hôn chị Blăng sốt -> Xi mông đã có bố Tìm hiểu chú thích HS đọc chú thích Nêu tóm tắt tác giả - tác phẩm - Các tác phẩm ông: “Một đời” (1883) “Ông bạn đẹp” (1885) và 300 truyện ngắn a Tác giả - Guy Mô-pa-xăng (1850-1893) là nhà văn Pháp b.Tác phẩm phản ánh xã hội Phápnửa cuối TK - Đoạn trích: Nằm phần đầu truyện XIX c Từ khó Sgk Tr 142 Thể loại và bố cục - Thể loại: Văn dịch thuộc thể loại văn tự - Bố cục: Phát bố cục và nội dung ? Đ1: ->Khóc hoài Đ2: -> Một ông bố Đ3: -> Bỏ nhanh Đ4: Còn lại Chia phần + P1: Nỗi tuyệt vọng Xi- mông + P2: Xi-Mông gặp bác Phi- lớp + P3: Bác Phi-Lớp đưa Xi- mông nhà + P4: Ngày hôm sau trường II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Xi-mông - Độ bảy, tám tuổi, xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát gần là vông dại Xi- mông miêu tả - Bỏ nhà bờ sông, định nhảy xuống sông nào? cho chết đuối vì em không có bố -> Nỗi đau đớn Ý nghĩ, hành động Xi-mông thể điều gì tâm trạng em? Nỗi đau đớn nhà văn khắc họa nào qua ý nghĩ, bộc lộ tâm trạng và cách nói em bài? Em nhận xét gì câu này? Xi- mông là em bé nào? * Hoạt động : Luyện tập - Nỗi đau thể giọt nước mắt em: lại kéo đến - Nỗi đau thể cách nói em: không nên lời bị ngắt quãng + Hỏi bác Phi - lớp “có muốn làm bố cháu không”? + Mặc cả: “Thế nhé! Bác Phi - lớp, bác là bố cháu” Lời đối thoại tự nhiên, thể khát khao và và ngây thơ Xi -mông, em khát khao điều bình dị => Xi - mông là em bé có hoàn cảnh thật tội nghiệp, đáng thương * Luyện tập + Kể tóm tắt văn + Phân tích nhân vật Xi- mông * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát hoàn cảnh Xi - mông -Về nhà: + Học bài + Tìm hiểu tiếp cho TIẾT Ngày soạn: Giảng: TIẾT 152: BỐ CỦA XI-MÔNG (TIẾP THEO) - G Đơ Mô- Pa- xăng A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp Hs thấy rõ nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học lòng yêu thương người Kiến thức: - Thấu hiểu sâu sắc nỗi khổ đứa trẻ không có bố và khao khát, ước mơ em Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự - Phân tích diễn biến tâm lý nhân vật - Nhận điện chi TIẾT miêu tả tâm trạng nhân vật ttrong văn tự B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt đoạn trích “Bố xi mông”? Bài Ở TIẾT học tiếp nhân vật để thấy khả phân tích tâm lí tinh tế tác giả và giá trị nhân văn tác phẩm * Hoạt động : Đọc hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Blăng - sốt Bản chất chị thể - Ngôi nhà nhỏ quét vôi trắng, qua chi TIẾT nào? - Thái độ nghiêm nghị khách - Nỗi đau chị nói bị bạn đánh vì Em nhận xét ntn nhân vật không có bố Blăng - sốt? => Chị là người phụ nữ đức hạnh, nhiều phẩm chất tốt bị lừa dối ( Chị là cô gái đẹp Qua hình ảnh ngôi nhà chị vùng) Blăng sốt, thái độ chị khách và nỗi lòng chị nghe nói, chứng minh chị chẳng qua bị lầm lỡ mà sinh Ximông, chị là người tốt * Tóm lại: Chị Blăng-sốt là người phụ nữ có hoàn cảnh đáng thương, cần thông cảm Nhân vật bác Phi- lớp a Hình dáng - Cao lớn, râu tóc đen quặn Nhận xét em cách miêu tả - Một bàn tay nịch đặt lên vai em hình dáng nhân vật này?  Hình ảnh người vững vàng tốt bông tin cậy Tìm chi TIẾT miêu tả hành * Thái độ, hành động động, tâm trạng Phi - lớp? Khi gặp Xi- mông Trên đường đưa Xi-mông nhà Khi gặp chị Blăng-sốt? Khi đối đáp với Xi-mông Em hiểu ntn bác Phi - lớp? - Khi gặp Xi-mông: Đặt tay lên vai em ôn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu - Trên đường đưa Xi-mông nhà: Nghĩ bông có thể đùa cợt với chị “tự nhủ thầm” - Khi gặp chị Blăng-sốt: Hiểu là không thể bỡn cợt với chị - Khi đối đáp với Xi-mông: + Có chứ, bác muốn + Nhấc bổng em lên đột ngột hôn vào má em -> Chấp nhận làm bố để Xi-mông có bố Bác Phi-lớp là người có trái tim nhân hậu, giàu tình thương (đã cứu Xi-mông, nhận làm bố Xi-mông đem lại niềm vui cho em) Hs đọc tiếp phần cuối đoạn trích? Ngày hôm sau đến trường việc xảy ntn với Xi - mông? Hạnh phúc xốn xang lòng Xi-mông, Em nhận xét gì miêu tả nhà em có đủ sức mạnh để đấu chọi lại bọn bạn văn qua các nhân vật? ác ý Cách miêu tả ngắn gọn, giản dị Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập  Tóm lại: Truyện ca ngợi tình yêu thương, lòng nhân hậu người III.Tổng kết Nghệ thuật Nhà văn đã thể sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật Nội dung Nhắc nhở chúng ta thái độ sống phải giàu lòng thương yêu người thông cảm, sẻ chia * Ghi nhớ Sgk Tr 144 Gv dùng bảng phụ cho Hs làm bài trắc nghiệm * Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung trọng tâm - Về nhà: + Học bài + Đọc và luyện tập các tác phẩm đã học lớp + Chuẩn bị nội dung TIẾT sau ôn tập truyện Ngày soạn: Giảng: TIẾT 153: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn lớp Kiến thức: - Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện - Những nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học - Những đặc điểm bật các tác phẩm truyện đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm truyện đại Việt Nam B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài Trong chương trình Ngữ văn THCS các em đã tìm hiểu các tác phẩm truyện Ở lớp các tác phẩm truyện thuộc văn học giai đoạn sau CMT8/45 để hệ thống các kiến thức tác phẩm truyện chúng ta ôn tập truyện * Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động thầy & trò - Có tác phẩm truyện đại Việt nam đã học lớp 9? (5 tác phẩm) Nội dung kiến thức Câu Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học - Lập bảng thống kê theo mẫu sách giáo lớp khoa (Yêu cầu lập bảng thống kê theo mẫu sách giáo khoa trang 144) Học sinh ghi đủ tác phẩm theo cột vào Câu + Nhận xét hình ảnh đất nước, người Học sinh đọc câu hỏi 2,3 trang Việt Nam phản ánh truyện 144 Thời ký kháng chiến chống Pháp, thời ký kháng chiến chống Mỹ, sau 1975 có truyện nào? ( Sắp xếp theo các thời kì lịch sử sau: - Chống Pháp: Làng(Kim Lân) - Chống Mĩ: Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa , Những ngôi xa xôi, - Từ sau 1975: Bến quê) Hình ảnh người việt nam thể sinh động qua nhân vật nào? Phẩm chất cao đẹp họ là gì?(Lấy ví dụ và phân tích dẫn chứng tiêu biểu từ tác phẩm) Những nét tính cách bật nhân vật là gì? - Hình ảnh người Việt Nam thuộc nhiều hệ hai kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ đã thể qua số nhân vật: + Ông Hai: tình yêu làng thật đặc biệt, phải đặt hoàn cảnh yêu nước và tinh thần kháng chiến + Người niên truyện lặng lẽ Sa pa: yêu thích và hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng, mình trên nói cao, có suy nghĩ và tìng cảm tốt đẹp, sáng công việc và người + Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với cha + Ông Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le và xa cách chiến tranh + Ba cô gái niên xung phong: tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm nhiệm vô nguy hiểm; tình cảm sáng hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt - Các tác phẩm trên đã phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội và người việt nam, với tư tưởng tình cảm cao đẹp họ thời ký lịch sử có nhiều biến cố lớn lao chủ yếu là kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ - Những nhân vật: Ông Hai, anh niên, bé Thu, ông Sáu, ba cô gái niênxungphong các truyện đã thể rõ phẩm chất cao đẹp, cống hiến cho quê hương đất nước Câu Ấn tượng sâu sắc em nhân vật nào? Nêu cảm nghĩ em nhân vật Học sinh đọc câu hỏi sách giáo khoa trang 144 Câu (Cho học sinh thể rõ cảm nghĩ riêng, sâu sắc mình) Phương thức trần thuật: - Tác phẩm sử dụng cách trần thuật ngôi Học sinh đọc câu hỏi + Sách thứ (nhân vật tôi): “Chiếc lược ngà”, giáo khoa trang 144 “Những ngôi xa xôi” - Tác phẩm sử dụng cách trần thuật theo cái nhìn, giọng điệu nhân vật chính: “Làng” “Lặng lẽ Sa Pa”, “Bến quê” Câu Tình truyện có sáng tạo đặc sắc: + Làng + Chiếc lược ngà Những tình truyện có + Bến quê sáng tạo đặc sắc?  Gây chú ý cho người đọc, tạo bất ngờ, bộc lộ rõ tính cách nhân vật * Hoạt động Luyện tập - Tóm tắt nội dung tác phẩm đã học - Đọc sắm vai số đoạn trích các tác phẩm đã học -Về thể loại truyện thể yếu tố nghệ thuật đặc trưng là gì? * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Kết hợp bảng phụ khái quát nội dung ôn tập STT Tên tác phẩm Làng Tác giả Năm ST Kim Lân 1948 Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long 1970 Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng 1966 Bến quê Nguyễn Minh Châu 1985 Nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, chuyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kc người dân Cuộc gặp gì tình cờ ông họa sĩ, cô kĩ sư trường với người niên làm việc ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp Cống hiến công sức mình cho đất nước Câu truyện éo le cảm động hai cha ông sáuvà bé Thu lần ông thăm nhà và khu Qua đó, truyện ca ngọi tình cha thắm thiết chiến tranh Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh Những ngôi xa xôi Lê Minh Khuê 1971 người trõn trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương Cuộc sống chiến đấu cô gái niên xung phong trên cao điểm tuyến đường trường sơn năm chốg mĩ cứu nước - Về nhà: + Học bài + Tập viết các bài văn nghị luận nhân vật, nghị luận chủ đề, nghệ thuật xây dựng cốt truyện số tác phẩm Ngày soạn: Giảng: TIẾT 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs hệ thống hoá kiến thức đã học từ lớp đến lớp câu Kiến thức: - Hệ thống kiến thức câu các thành phần câu, các kiểu câu và cách biến đổi câu Kỹ năng: - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo các kiểu câu đã học B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Phân tích, tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu giờ, kết hợp kiểm tra Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức C Thành phần câu (tiếp) - Kể tên và nêu dấu hiệu nhận biết II Thành phần biệt lập các thành phàn biệt lập câu? * Lý thuyết - Thành phần tình thái - Thành phần cảm thán - Thành phần gọi - đáp - Thành phần phụ chú Dấu hiệu nhận biết: chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói câu? * Bài tập Tìm thành phần biệt lập - Học sinh đọc và làm bài tập a Có lẽ -> Tình thái trang 145 b Ngẫm -> Tình thái c Dừa xiêm thấp lè tè tròn dừa nếp dừa lá đỏ ->Thành phần phụ chú d Bẩm -> gọi - đáp Có -> Tình thái e Ơi -> Gọi - đáp D Các kiểu câu I Câu đơn Thế nào là câu đơn * Lý thuyết - Học sinh đọc bài tập trang Là loại câu gồm kết cấu C-V 146,147 * Bài tập Bài T146 a - Chủ ngữ: Nghệ sĩ - Vị ngữ: Ghi lại…,muốn nói… b - Chủ ngữ: Lời gửi… - Vị ngữ: Phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc c - Chủ ngữ: Nghệ thuật - Vị ngữ: Là tiếng nói… d - Chủ ngữ: Tác phẩm - Vị ngữ: Vừa là…Vừa là e - Chủ ngữ: Anh - Vị ngữ: Thứ sáu và tên Sáu Bài Tr147 Xác định câu đặc biệt? a Có tiếng nói léo xéo gian trên - Tiếng mô chủ b Một anh niên 27 tuổi c Những điện thần tiên - Hoa công viên - Những bóng góc phố - Tiếng rao đội trên đầu - Chao ôi cái đó II Câu ghép * Lý thuyết Khái niệm câu ghép? - Là loại câu có từ kết cấu C-V trở lên * Bài tập - Học sinh đọc bài tập Tr 147 Tìm câu ghép? - Học sinh đọc bài tập 2, rõ các kiểu quan hệ nghĩa các vế câu ghép - Tìm câu rút gọn? - Học sinh đọc bài tập tìm phận câu đứng trước tách ra? Tác dụng nào? Bài Tr147 a Anh gửi…chung quanh b Nhưng vì…choáng c Ông lão…cả lòng d Còn nhà hoạ sỹ…kì lạ e Để người… cô gái Bài Tr148 a, c: Quan hệ bổ sung (Bình đẳng) b,d: Quan hệ nguyên nhân (Chính phụ) e: Quan hệ mục đích (Chính phụ) Bài Tr 148 a Quan hệ tương phản b Quan hệ bổ sung c Quan hệ điều kiện - giả thiết III Biến đổi câu Bài 1Tr149 Câu rút gọn + Quen + Ngày nào ít: ba lần Bài 2Tr149 a Và làm việc có suốt đêm b Thường xuyên c Một dấu hiệu chẳng lành Tách để nhấn mạnh nội dung Bài 3Tr149 Biến đổi - Học sinh đọc bài tập Giáo viên chú ý hướng dẫn học sinh cách đảo các thành phần và côm từ câu IV Các kiểu câu ứng dụng với mục đích giao tiếp khác Bài 1Tr150 Các câu nghi vấn: Tìm các câu nghi vấn? + Ba con, không nhận? + Sao biết là không phải? (Dùng để hỏi) Bài Tr150 a Ở nhà trụng em nhé! Tìm câu cầu khiến dùng để làm Đừng có đâu Dùng để lệnh gì? b Thì má kêu Dùng để yêu cầu (Chú ý: Mục đích các câu cầu c Vô ăn cơm! khiến có khác nhau) Dùng để mời Bài 3Tr150 Đó là câu có hình thức là câu nghi vấn dùng Giáo viên hướng dẫn học sinh bài để bộc lộ cảm xúc tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát toàn nội dung tổng kết -Về nhà: + Ôn tập nội dung TIẾT tổng kết + Làm bài tập trang 149 _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 155: KIỂM TRA VĂN (PHẦN TRUYỆN) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần truyện đại Việt nam Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức truyện đại Việt nam đã học để làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập, làm bài B Đề bài và điểm số Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu p Trong các truyện sau truyện nào có nhân vật kể chuyện ngôi thứ nhất? a Làng c Chiếc lược ngà b Lặng lẽ Sa Pa d Bến quê Câu Văn trích truyện "Chiếc lược ngà” chủ yếu viết điều gì? a Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh b Tình cảm nhân dân với người cán cách mạng c Tình cảm vợ chồng hoàn cảnh chiến tranh d Tình cảm cha mẹ với cái Câu Hãy nối tên tác giả đúng với thời gian sáng tác tác phẩm theo bảng sau: Nguyễn Minh Châu Lê Minh Khuê Nguyễn Quang Sáng Kim Lân a Chiếc lược ngà b Làng c Những ngôi xa xôi d Bến quê đ Lặng lẽ Sa Pa Câu Nhân vật Nhĩ truyện "Bến quê" cảm nhận điều gì Liên, người vợ anh? a Tần tảo, chịu đựng hy sinh b Thông minh c Giản dị, đảm d Cả a, b, c Câu Trong truyện ngắn: “Những ngôi xa xôi” viết nhân vật nữ: a Một b Ba c Hai d Bốn Phần tự luận: ( điểm ) Câu 1: (2 điểm) Tóm tắt truyện "Bến quê" đoạn văn từ - dòng Câu 2: ( điểm) Cảm nghĩ em hình ảnh hệ trẻ thời kháng chiến chống Mỹ qua các nhân vật nữ niên “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Phần trắc nghiệm:(3 điểm) (Câu 1,2,4,5 câu đúng 0,5 điểm Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu Đáp án c a 1-d 3-a 2-c 4-b d b Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) - Tóm tắt đủ số dòng, không viết sai chính tả - Không sáng tạo, không chuyển đổi ngôi kể, không phân tích, bình luận - Đảm bảo ý chính: Nhân vật Nhĩ là người đã bị liệt giường Câu 2: (5 điểm) a Mở bài (1 đ) Giới thiệu sơ lược tác phẩm, cảm nghĩ khái quát các nhân vật b Thân bài(3đ) - Hình ảnh hệ trẻ thời ký kháng chiến chống Mỹ là cống hiến hết mình dũng cảm, anh hùng.(1,5đ) - Trong thử lửa đầy cam go tâm hồn họ hồn nhiên, sáng, lạc quan giàu mơ mộng (1,5đ) c Kết bài(1 đ) Khẳng định cảm nghĩ mình các nhân vật D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra - GV cho Hs chép đề - Hs chép đề và làm bài - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết Gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài _ Ngày soạn: Giảng : Tuần 33 TIẾT 156: CON CHÓ BẤC (Trích: Tiếng gọi nơi hoang dã) _Giắc Lân - Đơn _ A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs thấy nghệ thuật kể chuyện G Lân-đơn gắn bó sâu sắc, chân thành Thoó-tơn và chó Bờc ; đáp lại chó Bấc với Thoóc-tơn Kiến thức: - Những nhận xét tinh tế kết hợp vớỉttí tưởng tượng tuyệt vời tads giả viết loài vật - Tình yêu thương, gần gũicủa nhàvăn viết chó Bấc Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu tác phẩm văn dịch thuộc thể loại văn tự B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp:Phân tích, bình C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung văn “ Bố Xi-mông”, thông qua truyện tác giả muốn đề cập tới điều gì? Bài Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc, kể Chú ý thể rõ tình cảm nhà Tìm hiểu chú thích văn chó Bấc -Kể lại đoạn trích học, chú ý đoạn độ dài đoạn a Tác giả Giắc-lân-đơn (1876-1916) Là nhà văn - HS đọc chú thích Mĩ b Tác phẩm Văn trích từ tiểu thuyết” Tiếng gọi nơi hoang dã” c Từ khó Chú thích 1, 4, 5, 7, - XĐ bố cục văn ? Thể loại và bố cục - Thể loại: Tiểu thuyết - Bố cục: đoạn Đoạn phần trích tác giả muốn giới thiệu điều gì? Nhận xét lời văn tác giả: Thoóc - tơn cư xử với Bấc thể qua chi TIẾT nào ? Học sinh đọc đoạn Tình chó Bấc chủ biểu qua các khía cạnh khác nào? Nhận xét em tình cảm Bấc với Thoóc- tơn ntn? Nhận xét lực quan sát tác giả viết đoạn văn này? Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời và lòng yêu thương loài vật nhà văn ông sâu vào “ tâm hồn” chó Bấc? Em đã biết thơ ngô ngôn La phụng Ten sáng tạo nhiều nhân hoá viết các loài vật Cách miêu tả này nhà văn có gì khác + Đ1: Đoạn đầu phần trích; giới thiệu Giôn Thoóc- Tơn + Đ 2: ứng với đoạn phần trích tình cảm Thoóc -Tơn Bấc + Đ3:Còn lại: Tình cảm Bấc chủ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn 1.Tình cảm Thoóc-Tơn cho Bấc -Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn lần đầu tiên phát sinh bên nó - Lúc nhà thẩm phán Mi - Lơ: săn cùng hội cùng phường, hộ vệ, tình bạn trịnh trọng - Phải đến Giôn Thoóc - Tơn khởi dậy lên - Chào hỏi Thân mật - Nói chuyện vui vẻ - Tóm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình - Rủ rỉ - Anh chăm sóc chó mình thể chúng là cái cảu anh -“Trời đất! Đằng biết nói đấy!”  Anh là ông chủ lý tưởng Tình cảm chó Bấc với Thoóctơn - Thường nằm phục chân chủ hành giờ, mắt háo hức - Có tình cảm đặc biệt Thoóc -tơn - Con chó dường biết suy nghĩ - Bấc không biết vui mừng mà còn biết lo sợ - Bấc còn nằm mơ =>Tình cảm phong phú và đặc biệt vừa tôn thờ vừa biết ơn (Nhà văn đã miêu tả trí tưởng tượng tuyệt vời, tình yêu thương và gắn bó với loài vật ) Bấc lên nào? Tình cảm, thái độ t ác giả? Hs đọc ghi nhớ trang 145 * Hoạt động Luyện tập - Tóm tắt nội dung đoạn trích III Tổng kết Nghệ thuật Trí tưởng tượng tuyệt vời, tài quan sát, nhân hoá Nội dung Ca ngợi lòng yêu thương và gắn bó cảm động người với loài vật * Ghi nhớ Sgk T145 * Luyện tập * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài - Ý nghĩa nhân văn tác phẩm - Về nhà + Học bài theo yêu cầu bài học, luyện tập + Nghệ thuật đặc sắc viết truyện tác giả + Ôn tập tổng kết văn học nước ngoài Ngày soạn: Giảng: TIẾT 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức phân môn Tiếng Việt đã học Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức Tiếng Việt đã học để làm bài Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập, làm bài B Đề bài và điểm số Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Lựa chọn phương án đúng viết vào bài làm Câu Từ “Hỡi” câu: “Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi” là thành phần nào? A Tình thái B Phụ chú C Cảm thán D Gọi-đáp Câu Trong đoạn thơ: “Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc” (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) Biện pháp tu từ sử dụng là: A Ẩn dụ B Hoán dụ C Điệp ngữ D So sánh Câu Nối nội dung cột bên trái với nội dung cột bên phải cho đúng? Các thành phần biệt lập Tác dụng Thành phần gọi - đáp a Dùng để bổ sung số chi TIẾT cho nội dung chính câu Thành phần tình thái b Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (Vui, buồn, mừng, giận…) Thành phần phụ chú c Dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Thành phần cảm thán d Dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp Câu Trong các từ đây từ nào không phải là từ tượng hình? A Rạng rỡ B Bô bô C Bỏm bẻm D Hung Câu Trong đoạn văn sau có dùng phép liên kết nào? “Hoạ sỹ nào đến Sa Pa Ở vẽ Tôi đường này đã ba mươi hai năm Trước Cách mạng tháng tháng Tám, tôi chở lên chở mãi nhiều hoạ sỹ bác” (Những ngôi xa xôi - Lê Minh Khuê) A Phép B Phép lặp C Phép nối D Phép đồng nghĩa Phần tự luận: ( điểm ) Câu (3 điểm) Chỉ các mối quan hệ nghĩa các vế câu câu ghép? A.Tôi thích bang đá còn bạn Tuấn lại thích bóng chuyền B Tôi thích xem phim bạn Tuấn lại muốn nhà làm bài tập C Tuy tôi đã nói nhiều lần nó không nghe lời Câu (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn từ 6-8 câu nêu suy nghĩ em nhân vật bé Thu qua văn “ Chiếc lược ngà” đó có câu chứa thành phần tình thái và thành phần phụ chú C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Phần trắc nghiệm:(3 điểm) (Câu 1, 2, 4, câu đúng 0,5 điểm Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu Đáp án D C 1-d 3-a 2-c 4-b B A Phần tự luận: ( điểm ) Câu (3 điểm) Mỗi câu đúng đ A Câu ghép đẳng lập có quan hệ đối chiếu B Câu ghép đẳng lập có quan hệ tương phản C Câu ghép chính phụ có quan hệ tương phản Câu (4 điểm) - Viết đúng đoạn văn, đủ số lượng câu (1đ) - Đảm bảo nội dung (1đ) - Có ít nhất: + câu chứa thành phần tình thái (1đ) + câu chứa thành phần phụ chú (1đ) D Tổ chức kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Tiến hành kiểm tra - GV cho Hs chép đề - Hs chép đề và làm bài - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết Gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập nội dung đã học - Xem lại cách làm bài Ngày soạn: Giảng: TIẾT 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs củng cố lại kiến thức lý thuyết hợp đồng và thực hành cách viết hợp đồng Kiến thức: - Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kỹ năng: - Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn - Phương pháp:Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Hoạt động 2: Nội dung luyện tập Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Ôn tập lý thuyết Mục đích và tác dụng hợp đồng Mục đích, tác dụng hợp - Hợp đồng ghi lại nội dung cô thể đồng? hai bên kí hợp đồng thoả thuận với trách nhiệm, nghĩa vô, quyền lợi - Cam kết làm theo điều đã thoả thuận Văn nào có tính pháp lí? Các loại văn có tính pháp lý - Biên - Hợp đồng Những mục cần có Những mục cần có hợp hợp đồng? Phần nội dung chính đồng: Mở đầu, nội dung, kết thúc trình bày ntn? Phần nội dung chính trình bày hình thức các điều khoản Những yêu cầu hành văn, số Những yêu cầu hành văn số liệu liện cảu hợp đồng? hợp đồng - Chặt chẽ, chính xác, đơn nghĩa II Luyện tập Bài Chọn cách diễn đạt nào? sao? Chọn cách diễn đạt: a Cách 1: Đảm bảo chính xác chặt chẽ b Cách 2: Cô thể và chính xác c Cách 2: Ngắn gọn đủ ý rõ ràng d Cách 2: Ràng buộc trách nhiệm bên B Bài Lập hợp đồng cho thuê xe đạp: Chú ý cách bố trí xếp các nội dung theo đúng thể thức hợp đồng Bài + Luyện tập tự viết hợp đồng đơn giản và quen thuộc - Hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất - Hợp đồng sử dụng điện, sử dụng nước * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Sự cần thiết viết hợp đồng sống xã hội? - Các nội dung, trình tự cảu hợp đồng - Về nhà: + Luyện tập viết hợp đồng đơn giản và gần gũi, quen thuộc _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 159:TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam cùng đề tài B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con chó Bấc Bài Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức văn học nước ngoài đã học cấp Trung học sở đó là yêu cầu TIẾT học * Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Hệ thống các tác phẩm đã học Hs đọc mục 1, 2, Gv khái quát - Tổng số 19 văn - Bao gồm nhiều thể loại thơ, kịch, bút kí, Các tác giả nước nào? truyện ngắn, tiểu thuyết nghị luận xã hội, sáng tác vào kỉ nào? nghị luận văn chương - Là tác phẩm văn học tiêu biểu nhiều nước trên giới * Lập bảng thống kê theo mẫu: Giáo viên kẻ mẫu bảng thống kê Tác giả Thể Thời Thể Ghi tên tác phẩm vào bảng theo trật STT Văn loại điểm ST loại tự đã học từ lớp 6lớp -Thời điểm sáng tác: Ghi kỉ sáng tác 19 Những giá trị nội dung và nghệ thuật cuả các tác phẩm văn học nước ngoàiđã học a.Về giá trị nội dung: - Nội dung bao trùm: Giúp ta hiểu Các tác phẩm văn học nước ngoài sắc thái phong tục tập quán nhiều dân đó giúp em hiểu gì? tộc trên giới, đề cập nhiều vấn đề xã hội, nhân sinh nhiều thời đại khác - Bồi dưỡng cho ta tình cảm đẹp: Tình yêu sống, người, yêu điều thiện ghét cái ác Có thái độ sống đẹp Nội dung ghi nhớ tác phẩm - Nội dung ghi nhớ bài là gì? (Cho Hs xem lại nội dung phần ghi nhớ bài) * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát các nội dung TIẾT - Về nhà: + Học bài + Đọc, tìm hiểu các tác phẩm văn học nước ngoài đã thống kê Ngày soạn: Giảng: TIẾT 160: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI (TIẾP) A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam cùng đề tài B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con Cho Bấc Bài Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức văn học nước ngoài đã học cấp Trung học sở đó là yêu cầu TIẾT học * Hoạt động 2: Nội dung bài học Hoạt động thầy & trò Các tác phẩm văn học nước ngoài đã học viết thể loại nào? Phong cách sáng tác tác giả có nét độc đáo nào? qua các tác phẩm? Nêu ví dụ cô thể? Những tác phẩm nào? tác giả nào em yêu thích? Vì sao? - Hướng tới yêu thích giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm - Hướng tới yêu thích đời và thành công các tác giả sáng tác Nội dung kiến thức Những giá trị nội dung và nghệ thuật cuả các tác phẩm văn học nước ngoàiđã học b Thể loại - Thơ Đường Với các tác giả: Hạ Chi Trương, Lí Bạch, Đỗ Phủ - Thơ văn học: Ta - Go - Bút kí Chính luận: Ê - Ren – Bua - Hài Kịch: Mô - Li -E - Phương thức tự mang đậm chát trữ tình: Ai - Ma - Tốp; Đô - Đê, Go -Rơ - Ki, Lỗ Tấn - Các kiểu văn nghị luận: Ru - Xô; Ten; Ê Ren - Bua c Phong cách sáng tác - Các tác phẩm văn họcnước ngoài mang đậm tính nhân văn và thể rõ phong cách sáng tác tác giả - Các ví dụ điển hình: + O - Hen - Ri qua truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” Với nghệ thuật hai lần đảo ngược tình đã đem lại bất ngờ và bộc lộ rõ tính cách nhân vật + Lỗ Tấn qua truyện ngắn Cố Hương dòng tự mang đậm cảm xúc trữ tình, dòng hồi tưởng nhân vật tôi tác phẩm là phong cách sáng tác độc đáo tác giả + Mô - li - e qua đoạn trích “Ông Giuốc đanh mặc lễ phục” là cây đại thô hài kịch giới; Qua cách thể ngôn ngữ nhân vật đặc sắc đã tạo nên mặt thật giới tư sản + Mô - Pa - Xăng qua đoạn trích học “Bố Xi Mông” Với nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng tinh tế đặc sắc các nhân vật đã tạo nên sức hấp dẫn truyện * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Gv dùng bảng phụ tổng kết toàn kiến thức văn học nước ngoài Tác giảiả, thể loại Lí Bạch ( thơ) VII>VIII H/a thơ tráng lệ huyền ảo Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết Bài ca bị gió Lí bạch (thơ) VII>VIII Từ ngữ giản dị tinh luyện, cảm xúc chân thành Hạ Tri Chương (thơ) Đỗ phủ (Thơ) VII>VIII Cảm xúc chân thành hóm hỉnh kết hợp với tự VII>VIII Kết hợp tự với trữ tình Mây và sóng Ông giuốc đanh Buổi học cuối cùng Cô bé bán diêm Đánh với cối xay gió Chiếc lá cuối cùng Hai cây phong Cố hương Ta- go (Thơ) Môlie (Kịch) XX H/a giàu ý nghĩa tượng trưng Chọn tình huốngtạo tiếng cười sảng khoái Nội dung Vẻ đẹp nói Lư và T/y thiên nhiên đắm thắm bộc lộ tình cảm phóng khoáng nhà thơ Tình cảm quê hương người sống xa nhà đêm yên tĩnh Tcảm sâu sắc vừa chua xót người sống xa quê lâu ngày khoảng khắc nhớ quê Nỗi khổ nghèo túng và ước mơ có ngôi nhà vững để che chở cho nhứng người nghèo Ca gợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng giả học làm sang Xdựng n/ vật cậu bé Phrăng và thầy giáo Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc Kể truyện hấp dẫn đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật nghệ thuật gây cười Nỗi bất hạnh cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống cô bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nvật Đôn kihôtê; xan trụ banxa Tên bài Xa ngắm thác Thế kỉ XVIII Đô- đê (Truyện) Nghệ thuật An đéc xen (Truyện) XIX Xéc van téc (Trích tiểu thuyết) XVIXVII Ôhen ri(truyện) XIX Tình TIẾT hấp dẫn, kết cấu đảo ngược Ty thương cao người nghèo khổ Aimatốp (Truyện) Lỗ Tấn (Truyện) XX Lối kể truyện hấp dẫn XX Những đứa trẻ Go rơ ki (truyện) XX Rô bin Đi-phụ (Trích tiểu thuyết) XVIIXVIII Lối kể truyện hấp dẫn kết hợp kể và bình ngôn ngữ giản dị giàu hình ảnh Lối kể truyện giàu hình ảnh đan xen chuyện đời thường, cổ tích Nghệ thuật kể truyện hấp dẫn nhân vật tôi kết hợp miêu tả Ty quê hương câu chuyện người Sự thay đổi làng quê nhân vật nhuận Thổ, Bố ximông Mô- pa xăng (truyện) XIX NT miêu tảdiễn tả tâm trạng Con chó Bấc Lân đơn (truyện) XX Lòng yêu nước Đi ngao du Ê- ren- bua ( nghị luận) XX Trước tưởng tượng sâu vào giới tâm hồn chó Bấc Cảm xúc chân thành, mãnh liệ biện pháp so sánh hợp lí Rut-xô (nghị luận) Ca gợi giản dị, tự thiên nhiên muốn ngao du cần bộ, tự Tình bạn Thân thiết nhữnh đứa trẻ Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo 15 năm trời Nỗi tuyệt vọng Xi mông, tình cảm chân tình người mẹ, bao dung bác philớp Tcảm yêu thương tác giả loài vật Nguồn gốc lòng yêu nước ,sức mạnh lòng yêu nước Lập luận chặt chẽ, luận sinh động Chó sói và cừu Laphụng ten (nghị luận) XIX Nêu lên đặc trưng sáng tác nghệ thuật làm đậm dáu ấn, cách nhìn, cảm nghĩ riêng nhà văn Nghệ thuật so sánh, lập luận bài văn nghị luận văn học háp dẫn -Về nhà: + Học bài theo yêu cầu đã học đã luyện tập + Đọc thuộc các tác phẩm thơ đã học phần văn học nước ngoài + Đọc thêm các tác phẩm Việt Nam cùng thể loại _ Ngày soạn: Giảng: Tuần 33 TIẾT 161: BẮC SƠN (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kỹ năng: - Kỹ đọc hiểu văan kịch B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra Nghệ thuật đặc sắc và giá trị tư tưởng đoạn trích Con Cho Bấc Bài - Kịch là loại hình văn học đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Các thể loại kịch: Ca kịch, kịch nói, hài kịch, bi kịch, chính kịch Vở kịch Bắc Sơn * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên cho Hs đọc phân vai Học sinh tóm tắt nội dung -Tóm tắt nội dung phần trích học đoạn trích học? 2.Tìm hiểu chú thích a Tác giả -1912-1960 là nhà văn, nhà viết kịch tiếng b.Tác phẩm - Chú thích 1, 2, 3, 4, 6, 8, - Là kịch nói đầu tiên sau CM tháng 8, lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng và bi tráng Thể loại và bố cục Đây là loại hình văn học học sinh * Kịch: Là loại hình học ít chương trình ngệ thuật ngôn từ dùng ngôn ngữ trực tiếp Giáo viên cần nói rõ : Phương các nhân vật (đối thoại) thức thể kịch là ngôn nhữ trực tiếp và hành động nhân vật Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể thành hành động kịch - Gồm lớp Có lớp kịch hồi 4? II Đọc, tìm hiểu nội dung văn * Xung đột và hành động kịch đoạn trích Cách mạng (Thái và Cửu, Thơm) >< phản Qua việc đọc và tóm tắt các lớp Cách mạng(Ngọc và đồng bọn) kịch đoạn trích, xung đột  Xung đột kịch Bắc Sơn kịch là xung đột gì? là xung đột lực lượng cách mạng và kẻ Xung đột đó bộc lộ cô thể thù nhân vật nào với nhân vật Được thể thành xung đột cô thể nào? đoạn trích? các nhân vật và nội tâm số nhân vật (Ví dụ Thơm, bà cô Phương) Được thể đối đầu Ngọc cùng đồng bọn với Thái, Cửu Trong hồi bốn có tình - Tình căng thẳng bất ngờ: Thái, Cửu nào em thấy căng thẳng bất ngờ? lúc chạy trốn truy lùng Cửu, Ngọc, lúc đó có Thơm nhà Tình đó buộc Thơm phải có lựa chọn đứng hẳn phía Cách mạng Tình bộc lộ qua hành động nào? - Tình bộc lộ qua hành động Thái Cửu vào nhà Thơm giấu họ nhà, Ngọc tìm Thái, Cửu Thơm tìm cách cho chồng khái nhà làm cho chồng không nghi ngờ * Hoạt động3 : Luyện tập * Luyện tập -Tóm tắt đoạn trích? xung đột kịch, hành động kịch đoạn trích học * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Giáo viên khái quát nội dung bài học - Về nhà: + Học bài, soạn tiếp _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 162: BẮC SƠN (TIẾP) - Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại Kiến thức: - Đặc trưng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng Kỹ năng: - Kỹ đọc hiểu văan kịch B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra +Tóm tắt đoạn trích hồi kịch Bắc Sơn? Nêu vị trí đoạn trích? +Xung đột kịch, hành động kịch thể đoạn trích học? Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nhân vật Thơm Nhân vật Thơm xuất lớp kịch nào? Tóm tắt hoàn cảnh Thơm - Hoàn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn ấp, Tóm tắt hàng động kịch lớp cha và em hi sinh, mẹ bị điên bỏ còn II? chồng lại theo giặc - Gật đầu se sẽ, ngăn lại, hốt hoảng, ngoan Trong lớp kịch này Thơm có ngoãn và mau lẹ cử nào? Tôi lo .;Tôi không báo ông đâu =>Có tình cảm đặc biệt với cách mạng, quí Thái độ Cách mạng? trọng người làm cách mạng,khinh ghét kẻ bán nước + Với chồng: - “Tôi nói với anh thằng Sáng… Khi chồng Thơm đã nói với - Chỉ thương anh thằng sáng mang tật chồng hững lời nào? - Tôi van anh - Sao không mời các bác ” => Dịu dàng, Thân thiện là lời nói vờ, nói dối Vì Thơm lại có lời nói đó? -Vờ gây tình cảm với chồng để tạo điêù kiện cho Thái và Cửu trốn Chứng tỏ Thơm đứng phía người thoát làm cách mạng, che dấu cho cán Nhận xét nghệ thuật? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật cử chỉ, Nhân vật Thơm đã có chuyển biết hành động, lời nói hai lớp kịch: Từ nhận thức đến hành động đứng hẳn phía cách mạng =>Thơm là người sáng,thẳng thắn, lương thiện Căm ghét bọn tay sai bán Qua hành động này ta hiểu gì nước Thơm? Nhân vật khác a Ngọc - chồng Thơm Nhân vật Ngọc lên lớp kịch nào? Lớp III - Giả nhân giả nghĩa, hám tiền hám danh Hành động xuyên suốt lớp kịch đó Ngọc là gì? Là Việt gian, vốn là nho lại, muốn vươn lên có địa vị, quyền, tiền Khởi nghĩa thất bại Ngọc thù hận cách mạng Xuất lớp III, tính cách Ngọc bộc lộ qua lời nói điển hình nào? -Thôi thì chẳng may "bắt thằng " -> Sợ giặc, làm tay sai cho giặc để mưu cầu lợi ích riêng, phản bội nhân dân đất nước =>Là loại nhân vật phản diện b.Thái và Cửu + Điểm chung:Yêu nước, dũng cảm, sẵn Tìm đặc điểm chung và sàng hy sinh riêng chiến sĩ CM này họ + Điểm riêng: vào nhà Thơm? - Thái:yêu nước, sáng suốt, bình tĩnh - Cửu: nóng vội, nghi ngờ, thiếu lòng tin H:Vở kịch đã bộc lộ tư tưởng,t/cảm nhà văn CM nTn? => Yêu nước, yêu cách mạng, đứng cách mạng III Tổng kết Nghệ thuật Thể xung đột, xây dựng tình huống, ngôn ngữ đối thoại, tổ chức các lời thoại, với nhịp điệu, giọng điệu khác nhau, bộc lộ rõ nội tâm và tính cách nhân vật Nội dung Sức thuyết phục chính nghĩa cách mạng * Ghi nhớ Đọc ghi nhớ? Sgk Tr167 * Hoạt động 3: Luyện tập GV cho Hs đọc phân vai Làm BT sgk * Luyện tập - Tiếp tục đọc phân vai - BT SGK * Hoạt động 4: Củng cố , hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài học - Về nhà: + Học bài theo yêu cầu đã luyện tập -Đưa lời thoại các nhân vật nghệ thuật tổ chức đối thoại đặc sắc tác giả +Soạn: Tôi và chúng ta Ngày soạn: Giảng: TIẾT 163: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt - Nắm vững kiến thức các kiểu văn (Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận) đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc – hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lý các kiểu văn bả thực tế làm bài B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Các kiểu văn đã học chương trình Trung học sở ? ứng với các phương thức biểu đạt nào ? Nêu số ví dụ để minh hoạ? Bài Giới thiệu cần thiết phải hiểu rõ các kiểu văn và kết hợp các phương thức biểu đạt * Hoạt động : Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Các kiểu văn đã học Học sinh đọc bảng tổng kết trang 169 Sự khác các kiểu văn trên? Hãy nêu rõ phương thức biểu đạt kiểu văn trên? Mục đích ? Các kiểu văn trên có thể thay cho nhay không? vì sao? Các phương thức biểu đạt có thể phối hợp thực văn không?Vì sao? ?Ví dụ minh hoạ? (Ví dụ: Truyện ngắn Bến Quê Nguyễn Minh Châu việc kết hợp miêu tả, biểu cảm qua các câu văn) chương trình Ngữ văn Trung học sở Câu Sự khác các kiểu văn - Khác phương thức biểu đạt bao gồm: Mục đích, các yếu tố, các phương pháp, cách thức, ngôn từ Ví dụ: + Kiểu văn tự trình bày diễn biến việc (sự kiện) biểu lộ ý nghĩa + Kiểu văn miêu tả là tái lại vật, việc, tượng làm rõ tính chất, thuộc tính + Văn bảnbiểu cảm thể tâm trạng, bộc lộ cảm xúc + Văn thuyết minh giúp người ta hiểu rõ đôi tượng nào đó + Văn nghị luận bàn bạc vấn đề nào đó + Văn điều hành có tính chất hành chính nghiệp - Mục đích: tự làm sống lại câu chuyện, miêu tả làm hiệnnlên cảnh vật, người , biểu cảm làm rõ tâm trạng - Các yếu tố: + Tự : Nhân vật, tình TIẾT, chủ đề + Miêu tả: tính chất, thuộc tính + Biểu cảm: Cảm súc, nội tâm + Thuyết minh: thuộc tính, cấu tạo Câu Các kiểu văn không thể thay cho vì kiểu văn sử dụng phương thức biểu đạt chính với mục đích khác ( Tuynhiên chúng lạin kết hợp với nhau) Câu - Các phương thức biểu đạt có thể kết hợp với văn vì không có văn nào sử dụng đơn độc phương thức biểu đạt; có kết hợp tăng hiệu diễn đạt Ví dụ: Truyện ngắn “Bến Quê” (Nguyễn Minh Châu) - Phương thức biểu đạt chính: Tự sự, kiểu văn tự tác giả đã kết Kiểu văn và thể loại tác phẩm văn học có gì giống và khác nhau? Kiểu Văn tự và thể loại văn tự khác nào ? (Gợi ý: Văn tự thể văn học, loại hình nào khác nữa?) (Thể loại văn học tự thể tac phẩm văn học nào?) Kiểu văn học biểu cảm và thể loại văn học trữ tình giống và khác ntn? Nêu đặc điểm thể loại văn học trữ tình? Cho ví dụ minh hoạ? hợp nhiều phương thức biểu đạt khác như: Miêu tả, biểu cảm để làm rõ tình cảm, cảm xúc nhân vật Nhĩ truyện Câu + Giống nhau: Trong kiểu văn đã thể thể loại + Khác nhau: Thể loại văn học là xét đến dạng thể cô thể tác phẩm văn học, với phạm vi hẹp a Các thể loại văn học: Kịch, ký, tuý bút, truyện, thơ b Các thể loại văn học có phương thức biểu đạt khác nhau: Tự biểu đạt câu chuyện, trữ tìnhbiểu đạt bằngcảm xúc, kịch biểu xung đột và hành động Câu Sự khác văn tự và thể loại văn học tự -Văn tự sự: Được thể văn học là truyện; Được thể tin (Tường thuật) -Thể loại văn học tự có thể là truyện (Truyện ngắn, truyện dài) Câu Phân biệt kiểu văn biểu cảm và thể loại văn học trữ tình + Giống nhau: Đều thể rõ yếu tố biểu cảm (Gợi ý văn học biểu cảm (tuý bút) có + Khác nhau: là văn trữ tình không?) Kiểu văn biểu cảm nói rõ phương thức biểu đạt, mục đích Thể loại văn học trữ tình: Nói rõ loại thê văn học thơ trữ tình, văn học trữ tình (tuý bút) Ví dụ: Tuý bút: Mùa xuân tôi (Vũ Bằng), các bài thơ đại Câu Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự cần mức độ vừa đủ để làm rõ yêu cầu nghị luận phương thức chính là nghị luận * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát các kiểu văn và phương thức biểu đạt - Ngoài bảng tổng hợp, chúng ta còn cần lưu ý số vấn đề sau: (Gv dùng bảng phụ dẫn cho hs) + Bảng1: So sánh “Thuyết minh” – “Giải thích” – “Miêu tả” Thuyết minh Giải thích Miêu tả Cung cấp đầy Xây dựng hệ Tái tạo Phương thức đủ tri thức đối thống luận điểm, luận thực cảm xúc chủ yếu tượng và lập luận chủ quan Trung thành Dùng vốn sống trực Xây dựng hình với đặc điểm tiếp (do tuổi đời và tượng đối đối tượng hoàn cảnh sống tượng nào đó cách khách quan, định và vốn sống thông qua quan khoa học định) và vốn sát, liên tưởng, so sống gián tiếp (học sánh và cảm xúc tập qua sách và chủ quan Cách viết thu lượm qua các người viết phương tiện thông tin đại chúng) để giải thích vấn đề nào đó theo quan điểm, lập trường định + Bảng 2: Khả kết hợp các phương thức: Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh - Có sử dụng bốn phương - Có sử dụng - Có sử - Có sử dụng - Có sử dụng thức còn lại các phương dụng các các phương các phương - Ngoài ra, tự còn có thể thức tự sự, phương thức miêu tả, thức miêu tả, kết hợp với miêu tả nội tâm, biểu cảm, thức tự sự, biểu cảm, nghị luận đối thoại và độc thoại nội tâm thuyết minh miêu tả, thuyết minh (có vai trò quan trọng nghị luận người kể và ngôi kể) - Về nhà: + Chuẩn bị cho TIẾT + Tìm hiểu tiếp phần II, III cho TIẾT Ngày soạn: Giảng: TIẾT 164: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp Hs nắm vững kiến thức các kiểu văn bả đã học từ lớp đến lớp Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỹ năng: - Kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc – hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lựcđọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lý các kiểu văn bả thực tế làm bài B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Lấy ví dụ văn tự sự, nghị luận có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt? Bài * Hoạt động : Nội dung tổng kết Phần văn và Tập làm văn có mối quan hệ với nào? Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ đó chương trình đã học? (Ví dụ: Văn bản: ý nghĩa văn chương – Hoài Thanh) Phần Tiếng Việt có quan hệ nào với phần và Tập làm văn? Việc bổ sung và quan hệ chặt chẽ nào? ? Cho ví dụ cô thể? (Ví dụ: Truyện ngắn; ví dụ văn II Phần Tập làm văn chương trình Ngữ văn Trung học sở Câu Phần văn và Tập làm văn có mối quan hệ chặt chẽ luôn bổ sung cho giúp việc học văn đạt hiệu Văn là ngữ liệu để minh hoạ cho các kiểu văn bản, làm rõ phương pháp kết cấu, cách thức diễn đạt  Giúp cho học sinh học tập cách viết Tập làm văn -Ví dụ: Văn : “ý nghĩa văn chương” tác giả Hoài Thanh giúp cho việc viết Tập làm văn nghị luận có hiệu Câu Phần Tiếng Việt với phần Văn và Tập làm văn có quan hệ chặt chẽ bổ sung kiến thức và kĩ các phần -Ví dụ: Các kiến thức câu, từ loại, nghị luân, văn thuyết thành phần câu, các kiến thức từ, minh ) khả từ Tiếng việt giúp cho biểu đạt và biểu cảm văn bản, giúp cho việc sử dụng viếtTập làm văn -Ví dụ cô thể: Truyện ngắn:”Những ngôi xa xôi” (Lê Minh Khuê) Câu Các phương thức biểu đạt các kiểu văn khác đồng thời có trể phối hợp các kiểu đó cho bài văn thêm sinh động III Các kiểu văn trọng tâm Yêu cầu mục III: Phát vấn, đàm thoại để làm rõ các mục 1,2,3 1.Văn thuyết minh Đích biểu đạt kiểu văn đó là - Đích biểu đạt là giúp người đọc có tri gì? thức khách quan vật Các phương pháp thường dùng -Yêu cầu chuẩn bị để làm văn văn thuyết minh? thuyết minh cần hiểu rõ đối tượng Văn tự thường kết hợp các yếu thuyết minh chính xác tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì - Các phương pháp thường dùng sao? văn thuyết minh: So sánh, nêu số Ngôn ngữ, lời văn kiểu văn liệu, nêu khái niệm, phân tích, tổng trên nào? hợp - Ngôn ngữ văn thuyết minh 2.Văn tự - Đích biểu đạt là biểu người, quy luật đời sống - Các yếu tố tạo thành văn tự là lời kể, cốt truyện và nhân vật -Thường kết hợp với các yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm vì có nó phải tả cảnh vật, có phải thể cảm xúc nhân vật Tác dụng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền cảm - Ngôn ngữ văn tự sinh động, dẫn dắt câu chuyện gây hấp dẫn 3.Văn nghị luận - Đích biểu đạt là thuyết phục người cề cái chân,cái thiện - Các yếu tố tạo thành văn nghị luận là luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng (lập luận) -Yêu cầu luận điểmcần có hệ thống, rõ ràng và có tính khái quát; luận (lý lẽ và thực tế) cần tiêu biểu, cô thể, toàn diện làm sáng tỏ luận điểm; Lập luận cần đa dạng(quy nạp diễn dịch, liên tưởng, song hành, mãc xích) Yêu cầu luận điểm; luận cứ, - Dàn bài chung cho dạng nghị luận lập luận văn nghị luận? gồm phần: Đặt vấn đề, giải + Mạnh lạc, rõ ràng vấn đề, kết thúc vấn đề + Chặt chẽ a Mở bài(Đặt vấn đề) + Sát thực Giới thiệu vấn đề cần nghị luận b.Thân bài (Giải vấn đề) - Lần lượt trình bày nội dung, khía cạnh vấn đề (Lý lẽ, dẫn chứng cần thuyết phục) c Kết bài(Kết thúc vấn đề) Kết thúc vấn đề IV Hướng dẫn luyện tập bổ trợ Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận Kể lại chương trình trên ti vi mà em đã xem và chương trình đó đã gây ấn tượng sâu sắc cho em Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp mà em yêu thích Chuyển đoạn kết chuyện “Người gái Nam Xương” thành đoạn đối thoại: * Gợi ý: Để thực lời hứa với Vũ Nương, sau trở trần gian, Phan Lang đã tìm đến nhà Trường Sinh Khi gặp nhau, Trường Sinh ngỡ ngàng kêu lên: -Trời ! Thế mà người ta đồn chàng đã bị chết đuối Phan Lang mỉm cười: -Đúng là tôi đã bị chết đuối, lại Linh Phi cứu sống và cho cõi trần! Mắt Trương Sinh sáng lên: -Nghĩa là anh đã xuống tận Thuỷ cung phải không ? Phan Lang gật đầu: -Và đã gặp nàng Vũ Nương đó Nghe Phan Lang nói thế, Trương Sinh sững sờ, chântay bủn rủn, buột miệng kêu khẽ: -Vũ Nương nàng ơi, ta có tội với nàng * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà -Việc tích hợp các phần văn, Tiếng Việt, Tập làm văn môn ngữ văn nào? cho ví dụ minh hoạ - Các kiểu văn trọng tâm - Về nhà: + Học bài theo yêu cầu tổng kết TIẾT + Đọc các bài văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận + Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra học ký Ngày soạn: Giảng: TIẾT 165:TÔI VÀ CHÚNG TA (Trích cảnh ba) _Lưu Quang Vũ _ A Mục tiêu cần đạt - Thấy đấu tranh gay gắt co người có tư tưởng đổi mới, tiến với kẻ lưu manh, bảo thủ, lạc hậu Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu(Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và cuộcđấu tranh gay gắt cái cũ và cái tư tưởng tiến với tư tưởngbảo thủ, lạc hậu - Nghệ thuật xây dựng tình truyện Kỹ năng: - Đọc-hiểu văn kịch B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Phân tích rõ xung đột kịch, hành động kịch đoạn trích học kịch Bắc Sơn Tâm Trạng, hành động nhân vật Thơm? Bài * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn - Giới thiệu Tác giả Lưu Quang Vũ; Vở kịch Tôi và Chúng Ta Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc GV phân vai và hướng dẫn đọc: Chú ý qua lời đối thoại, bộc lộ rõ tính cách nhân vật - Hoàng Việt: Tự tin kiên - Lê Sơn: rôt rè lúng túng sau chắn - Nguyễn chính: Ngọt nhạt thủ đoạn - Quản đốc: Ngạc nhiên hốt hoảng 2.Tìm hiểu chú thích a.Tác giả Lưu Quang Vũ (1948- 1988) gốc Đà Nẵng, là nhà thơ nhà viết kịch ngòi bút nhạy bén sắc sảo đề cập vấn đề có tính thời nóng hổi Năm 2000 nhà nước truy - Đọc chú thích tặng giải thưởng Hồ Chí Minh b Tác phẩm - Đoạn kịch là mâu thuẫn-xung độtác giảiữa cái cũ và cái nội nhân dân, đời sống sản xuất đất nước hoà bình thống năm 80 kỷ 20 -Tình kịch: tình trạng lạc hậu xí nghiệp->kết sản xuất thấp->đặt yêu cầu phải đổi c Từ khó Sgk Tr180 Thể loại và bố cục - Thể loại: + Kịch nói-chính kịch - Bố cục Văn này không cần chia bố cục HS so sánh với bố cục đoạn trích kịch Bắc Sơn; +Trong Bắc Sơn: gồm lớp II, III hồi bốn (trên năm hồi); +Trong Tôi và chúng ta: gồm cảnh ba (trên chín cảnh; không chia hồi, lớp; đây cảnh tương đương với lớp) + Kịch nói-chính kịch + Mâu thuẫn-xung đột bản: cũ-mới nội nhân dân, đời sống sản xuất đất nước hoà bình thống năm 80 kỉ XX (ở Bắc Sơn là xung đột địch - ta, đấu tranh giành độc lập tự đất nước đầu năm 40 kỉ XX Tình kịch: Tình trạng lạc hậu xí nghiệp dẫn đến kết sản xuất thấp, đời sống cán công nhân viên càng khó khăn Yêu cầu đổi toàn diện và bản, đồng là thiết là tất yếu Một số người tha thiết và mạnh dạn đổi Một số khác lại bảo thủ, muốn giữ nguyên trạng Hôm nay, Giám đốc công bố Kế hoạch sản xuất trước toàn thể cán xí nghiệp Chuyện gì xảy ? II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Theo em để giải mâu thuẫn Vấn đề để giải mâu thuẫnxung đột, ý nghĩa nhan đề kịch tác giả nêu lên vấn đề gì ? - Để giải mâu thuẫn, xung đột cũ, tình hình xí nghiệp, không thể giữ mãi nguyên tắc, chế, lề lối làm ăn, sản xuất đã trở nên lạc hậu, xơ cứng; phải mạnh dạn, dũng cảm thay đổi phương thức tổ chức, quản lý sản xuất để thúc đẩy sản xuất phát triển, mang lại hiệu thiết thực và cô thể Đừng chạy theo chủ nghĩa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn Mục đích cuối cùng xí nghiệp là làm nhiều sản phẩm để đóng góp cho Nhà nước và nâng cao đời sống người lao động - Sản xuất kém dẫn đến xí nghiệp không hoàn thành kế hoạch sản xuất trước cấp trên, Nhà nước dẫn đến đời sống công nhân viên thiếu thốn, dẫn đến tiêu cực, chán nản, chân chân ngoài, ăn cắp công Giải suất lao động là cái gốc Nhưng làm nào để làm việc đó ? Phải thay đổi tư duy, cách nghĩ, cách tổ chức, quản lý, điều hành, phải tâm đổi -Tình ngày càng căng thẳng tạo xung đột, mâu thuẫn: + Phản ứng trưởng phòng tổ chức lao động, phòng tài vô + Phản ứng quản đốc Trương Nhận xét Nghệ thuật viết kịch + Phản ứng gay gắt phó giám đốc tác giả qua phần đã phân tích? Nguyễn Chính Mâu thuẫn liệt hai tuyến nhân vật: Những người tiên tiến và người Em hiểu ý nghĩa nhan đề “Tôi và bảo thủ, máy mãc chúng ta” ntn ?  Đó là nghệ thuật viết kịch sắc sảo tác giả đặt vấn đề nội dung có ý nghĩa lớn lao * Tôi và chúng ta Mối quan hệ cá Không có chủ nghĩa tập thể chung chung, dẫn nhân và tập thể, chung và riêng cần đến tình trạng “cha chung không khóc” Cái chúng ta tạo thành từ cái tôi cá nhân cô nhìn nhận Đó là vấn đề thời đất thể Khi quyền lợi và nghĩa vô cá nhân nước ta năm 80 kỉ XX, đảm bảo và thống với quyền lợivà nghĩa vô tập thể, thì đó tạo sức mạnh tổng năm đầu công đổi đất nước hợp và chắn Còn ngược lại, nói đến cái chúng ta chung chung, kêu gọi tâm mà không tạo điều kiện và chế để người lao động sản xuất có hiệu quả, lại bám vào nguyên tắc, thị lỗi thời, thì tất là giáo điều, giậm chân chỗ và là lời kêu gọi suông mà thôi! Tôi chúng ta, thống với chúng ta, cái tôi phải tôn trọng và đảm bảo cô thể và thiết thực sản xuất và đời sống vật chất và tinh thần *Hoạt động 3: Luyện tập - So sánh với bố cục đoạn trích kịch “Bắc Sơn” + Trong Bắc Sơn: gồm lớp II, III hồi bốn (trên năm hồi); + Trong Tôi và chúng ta: gồm cảnh ba (trên chín cảnh; không chia hồi, lớp, đây cảnh tương đương với lớp) * Luyện tập -Kết hợp với việc phân tích nội dung và -So sánh với kịch Bắc Sơn để tìm đặc điểm chung thể loại kịch * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Đọc lại các lời đối thoại thể rõ tình đó - Khái quát bài, nhận xét - Về nhà: + Học bài + Đọc lại đoạn trích; phân tích cách xây dựng nhân vật, lời đối thoại, ngôn ngữ TIẾT + Soạn tiếp _ _ Ngày soạn: Giảng: Tuần 35 TIẾT 166: TÔI VÀ CHÚNG TA (TIẾP) (Trích cảnh ba) _Lưu Quang Vũ _ A Mục tiêu cần đạt - Thấy đấu tranh gay gắt co người có tư tưởng đổi mới, tiến với kẻ lưu manh, bảo thủ, lạc hậu Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu(Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và cuộcđấu tranh gay gắt cái cũ và cái tư tưởng tiến với tư tưởngbảo thủ, lạc hậu - Nghệ thuật xây dựng tình truyện Kỹ năng: - Đọc-hiểu văn kịch B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Tóm tắt nội dung trích đoạn kịch “Tôi và chúng ta” Giải thích ý nghĩa nhan đề kịch Bài * Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn Để hiểu rõ hành động kịch và tính cách các nhân vật đấu tranh gay gắt cho thắng lợi cái nới cái tiến bộ; tiếp tục TIẾT đoạn trích học Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Diến biến mâu thuẫn-xung đột Có thể phân chia các nhân vật đoạn trích đoạn trích thành tuyến nào? Giữa cái cũ (bảo thủ, lạc hậu) với cái (tiến bộ, khoa học) Khi Giám đốc đột ngột công bố - Đầu tiên là thái độ hoài nghi và sợ hãi kế hoạch sản xuất đã nhận Lê Sơn thái độ nào phía - Trưởng phòng Tổ chức, trưởng phòng Tài người nghe? vô, phản ứng việc tuyển thêm nhiều nhân công, tiền lương - Quản đốc Trương phản ứng vì thói quen lãnh đạo, làm chức vô quan trọng (mặc dù ông ta nói không ham hố địa vị), nhiên bị xoá bỏ Ông ta cái quyền hách dịch, sai phái anh Vì họ có thái độ vậy? Khi đại diện cho Ban giám đốc, cho tập thể lãnh đạo, cho cái mới, quyênf giám đốc Hoàng Việt định công bố kế hoạch mở rộng sản xuất và thay đổi tổ chức sản xuất-nghĩa là công khai lần đầu tiên tuyên chiến với chế làm ăn và tư tưởng bảo thủ cũ xí nghiệp thì nhận thái độ, phản ứng khác người Đó là lẽ dĩ nhiên và dễ hiểu.Đầu tiên là thái độ hoài nghi và sợ hãi, phân vân kĩ sư Lê Sơn Anh cho đó là chuyện riêng hai người và là kế hoạch trên giấy, không thể thực Nhưng động viện, khơi gợi Giám đốc, anh đã vượt qua hạn chế chính mình và định nhập cuộc.Trưởng phòng Tổ chức, trưởng phòng Tài vô, phản ứng việc tuyển thêm nhiều nhân công, tiền lương và lương nông thônăng gấp lần Tất thuộc chuyên môn riêng họ, họ bám vào nguyên tắc, chính sách, tiêu đã thành cứng nhắc, lỗi thời, không còn phù hợp với tình hình và nhiệm vô để không tán thành đề án Nhưng cuối cùng, trước mệnh lệnh dứt khoát và nghiêm khắc đầy tinh thần trách nhiệm Giám đốc, họ phải miễn cưỡng chấp hành chưa thoải mái, tâm phục, phục Quản đốc Trương phản ứng vì thói quen lãnh đạo, làm chức vô quan trọng (mặc dù ông ta nói không ham hố địa vị), nhiên bị xoá bỏ Ông ta cái quyền hách dịch, sai phái anh chị em công nhân Phản ứng Phó Giám đốc Nguyễn Chính-người đại diện tiêu biểu cho chế cũ, cho bảo thủ, lạc hậu, máy mãc, cá nhân lọc lõi, khôn ngoan và chế cũ, cho bảo thủ, lạc hậu, máy mãc, cá nhân lọc lõi, khôn ngoan và xảo quyệt Ông ta dựa vào cấp trên, không thì dựa vào nghị Đảng uỷ, nhân danh đạo đức,nhân danh thành tích xí nghiệp để cảnh tỉnh và đe doạ Hoàng Việt Ông ta là người dám bỏ ngoài với lời đe doạ và thách thức giám đốc: Được, xem ! Để chấp nhận và chiến thắng, Hoàng Việt và lê Sơn phải vượt qua nhiều đấu tranh mà đây là trận đánh đầu tiên, đối đầu đầu tiên Bằng lời phân tích, suy luận sắc sảo và mẻ, Hoàng Việt và lê Sơn bước đầu áp đảo, buộc người quyền chấp hành chưa thuyết phục tình cảm và là kết cô thể Vậy mà cảnh kịch đã hứa hẹn cảnh đấu tranh vì cái và tiến phức tạo và liệt chị em công nhân - Phản ứng Phó Giám đốc Nguyễn Chính-người đại diện tiêu biểu cho chế cũ, cho bảo thủ, lạc hậu, máy mãc, cá nhân lọc lõi, khôn ngoan *Tóm lại: Tuý người mà có phản ứng khác nhau, nhìn chung qua họp, đã thấy khó khăn cái nó xuất Tính các số nhân vật tiêu biểu qua lời đối thoại họ đoạn trích - Quyền Giám đốc Hoàng Việt: nhân vật trung tâm, người đại diện tiêu biểu cho Nhận xét phẩm chất tính cách người tiên tiến, dám nghĩ dám các nhân vật chính đoạn làm, tin tưởng vào Thân, vào quần trích chúng - Kĩ sư Lê Sơn: Chuyên môn giỏi, hết lòng, vì xí nghiệp, hiểu biết xí nghiệp sâu sắc, cặn kẽ nhiều năm gắn bó với nó, vốn nhút nhát, ngại vâ chạm -Nguyễn Chính: máy mãc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều thủ đoạn Khôn khéo xu nịnh và luồn lọt cấp trên, đánh đổ bốn đời giám đốc, luôn dựa vào cấp trên, vào chế, vào ng - Quản đốc Trương: người khô khan, hách dịch, thích tỏ quyền thế, nghĩ và làm giáo điều cái máy * Là đấu tranh hai đường đến đổi gay gắt Tình Cảm nhận em đấu xung đột kịch nêu vấn đề nóng tranh, xu phát triển và kết báng thực tiễn đời sống sinh động thúc tình kịch? Cuộc đấu tranh gay go phần thắng thuộc cái mới, cái tiến vì phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy phát triển lên xã hội =>Đây là điểm sáng chói kịch tác giả: Vừa giàu tính biểu tượng sâu sắc vừa giàu tính thời Cái chúng ta phải tạo thành từ cái tôi cô thể, không có chung chung hình thức III Tổng kết Nghệ thuật Xây dựng tình kịch hấp dẫn Nội dung Quá trình đấu tranh gay gắt phá bỏ cái cũ xây dựng cách làm việc năm 80 kỷ XX * Ghi nhớ Sgk Tr180 Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập * Luyện tập -Tóm tắt phát triển mâu thuẫn kịch đoạn trích? -Tính cách các nhân vật mục đã học? * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài -Về nhà + Học bài + Chuẩn bị soạn bài Tổng kết phần văn học -Ngày soạn: Giảng: TIẾT 167: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt - Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Những kiến thức ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại Văn học Việt Năm đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học thể loại văn học gắn với thời ký B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, bảng phụ - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Việc chuẩn bị cho bài tổng kết văn học đã yêu cầu TIẾT trước Bài Đây là bài tổng kết văn học với nội dung rộng toàn cấp trung học sở phần văn TIẾT tổng kết * Hoạt động 2: Nội dung tổng kêt Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Thống kê các văn đã học từ lớp - Văn học dân gian Văn học trung đại Việt Nam Gv hướng dẫn hs lập bảng theo Văn học đại Việt Nam mẫu: A Nhìn chung văn học Việt Nam Trên sở học sinh đã chuẩn bị nhà học sinh nêu rõ yêu cầu câu hỏi và trả lời theo chuẩn bị mình? Nền Văn học Việt Nam đời, tồn phát triển cùng với vận động lịch sử dân tộc; phản ánh tâm hồn tư tưởng, tính cách người Việt Nam Phong phú số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Nhìn vào bảng thống kê đã chuẩn - Văn học Việt Nam tạo thành từ hai bị Văn học việt Nam tạo thành từ phận lớn: Văn học dân gian, văn học phận nào? viết (văn học dân gian và Văn học Viết) Văn học dân gian Giáo viên yêu cầu đọc sách giáo khoa trang 187 và chốt lại ý chính - Văn học dân gian hình - Được hình thành từ thời xa xưa và tiếp thành và phát triển nào? tục bổ sung phát triển các thời Là tiếng nói cuả ai? lưu ký lịch sử tiếp theo; nằm tổng thể văn truyền ntn? hoá dân gian - Là sản phẩm nhân dân lưu truyền miệng Vai trò Văn học dân gian? - Có vai trò nuôi dưỡng tâm hồn trí tuệ nhân dân là kho tàng cho văn học viết khai thác, phát triển Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại văn học viết đã Thể loại Văn học dân gian? đời Kể tên các Tác phẩm văn học dân -Về thể loại: Phong phú gian (theo thể loại) mà em đã học? Học sinh đọc mục trang 188 2.Văn học viết Ra đời kỉ X Thành phần: VH chữ Hán, chữ Nôm và chữ Văn học viết phân chia thời Quốc ngữ gian nào? Cho ví dụ các - Văn học Hán: (TK X-X I X) Tiếp thu yếu tác phẩm cô thể? tố văn học Trung Hoa mang tinh thần dân tộc Ví dụ: Chiếu dời đô, Nam quốc Sơn Hà, Hịch tướng sĩ Nước Dại Việt ta, thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Trãi, Phan Bội Châu - Văn học chữ Nôm (thế kỉ XIII) Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hương (chữ Nôm) Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Nguyễn Đình Chiểu Đoàn Thị Điểm - Văn học chữ Quốc ngữ (Thế kỉ XVIII) Ví dụ: Muốn làm thằng cuội (Tản Đà), Học sinh đọc mục II trang 189? Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) … II.Tiến trình lịch sử Văn học Việt Nam - Văn học Việt Nam phát triển gắn bó mật thiết với lịch sử dân tộc - Văn học Việt nam (chủ yếu nói văn học Văn học Việt Nam chia viết) thời ký lớn (3 thời kì)? cô thể Trải qua thời kì lớn: thời gian và nội dung phản ánh? + Từ đầu kỷ X  Cuối kỷ XIX Lấy ví dụ cô thể các tác phẩm? + Từ kỷ XX  1945 + Từ sau cách mạng tháng 8/1945  - Thời kì thứ ba chia làm giai đoạn: Giáo viên : Hướng dẫn + Giai đoạn 19451975 +Thời kì 1: Các Tác phẩm văn học + Từ sau 1975nay trung đại: +Thời kì 2: Văn thơ yêu nước và Cách mạng; văn học 1930- 1945? +Thời kì 3: Văn học đại chống Pháp, chống Mỹ, xây dựng đất nước và sau 1975? Học sinh đọc mục III trang 191 ?Về nội dung qua các Tác phẩm văn học Việt Nam đã phản ánh lên nội dung lớn là gì? III Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam 1.Về nội dung -Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng là nội dung tư tưởng đậm nét, xuyên suốt -Tinh thần nhân đạo Về nghệ thuật có gì đặc sắc? - Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan +Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế Về nghệ thuật qua cách thể hiện? - Các Tác phẩm văn học không phải là +Tên cô thể cảu các tác phẩm? hướng tới bề đồ sộ phi thường mà là vẻ đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị, vẻ đẹp ngôn từ thơ và văn học - Thơ Nôm kết tinh cao là Truyện Kiều - Văn học truyện ngắn phong phú và đặc Hs đọc ghi nhớ sắc * Hoạt động 3: Luyện tập IV Tổng kết Ghi nhớ -Yêu cầu trả lời bài tập trang Sgk Tr 194 193, 194 + Chú ý bài tập : Có số điểm * Luyện tập khó sử ảnh hưởng trên nhiều phương diện: Thể loại, chủ đề, cốt chuyện , nhân vật , hình ảnh, chi TIẾT Ví dụ: Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương; bài thơ Con Cò (Chế lan Viên); thơ Nguyễn Du Nội dung bảng phụ Bảng 1: Thống kê tác phẩm Lớp Văn học dân gian (thể loại) Con rồng cháu tiên Văn học trung đại Tác giả (thể loại) Văn học đại (thể loại) Con hổ có nghĩa (truyện ngắn chữ Hán) Cây tre Việt Nam Thép (1956; trích Tuý Mới bút-Thuyết minh phim) … … Vũ Trinh Tác giả 0 Bảng 2: ( Hệ thống câu 2, câu 4) TT Tên thể loại Truyền thuyết … … Định nghĩa Là truyện ngắn bấưt nguồn từ thần thoại cổ đã đượclịch sử hoá gắn với thừ đại lịch sử … … * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát nội dung bài ôn tập - Nhận xét - Về nhà : + Học bài + Hoàn thành bài tập luyện tập + Chuẩn bị cho TIẾT _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC (TIẾP) A Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục giúp Hs nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp Kiến thức: - Những kiến thức ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại Văn học Việt Năm đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học thể loại văn học gắn với thời ký B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Các phận hợp thành văn học Việt Nam? - Những nét đặc sắc bật văn học Việt Nam? Bài * Hoạt động 2: Nội dung tổng kết Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức B Sơ lược số thể loại văn học Thế nào là thể loại văn học? - Là thống loại nội dung với loại hình thức văn và phương thức chiếm lĩnh đời sống Sáng tác văn học có loại - Sáng tác văn học thuộc ba loại: Tự sự, trữ nào? tình và kịch Ngoài còn có loại nghị luận, chủ yếu sử dụng phương thức lập luận - Loại rộng thể, loại bao gồm nhiều Ví dụ: Loại trữ tình, có nhiều thể thể đó là thơ, tuý bút I Một số thể loại văn học dân gian VH dân gian bao gồm thể -Tự dân gian: gồm các truyện thần thoại, loại nào? Nêu định nghĩa? cổ tích Truyện cười, ngô ngôn - Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca - Sân khấu: Chèo và Tuồng kịch, rối Ngoài tục ngữ coi là dạng đặc biệt nghị luận II Một số thể loại văn học trung đại Nhận xét đặc điểm thể cổ phong? Học sinh đọc thể thơ Đường luật trang 16 Các thể thơ nguồn gốc dân gian bao gồm? -Đặc điểm các thể thơ đó? Cho ví dụ minh hoạ? Các truyện, kí văn học trung đại hản ánh lên nội dung gì? Nghệ thuật thể nào? Truyện thơ Nôm viết thể thơ gì? Được chia làm loại? Cho ví dụ cô thể? Các dạng thể văn nghị luận? Đọc khái niệm các dạng thể đó mục Các thể thơ a Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc Có loại chính: Cổ phong và thể Đường luật + Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, niêm, luật, chữ , số câu bài thơ Ví dụ: Côn Sơn ca Nguyễn Trãi, Chinh Phụ Ngâm Khúc Đặng Trần Côn) + Thể Đường luật: Quy định khá chặt chẽ từ thời nhà Đường: thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng Ví dụ: Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan, Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến, Bánh trụi nước Hồ Xuân Hương b Các thể thơ có nguồn gốc dân gian - Thể thơ Lục bát để sáng tác truyện thơ Nôm Ví dụ: Truyện Kiều Nguyễn Du - Thể song thất Lục bát Ví dụ: Chinh Phụ Ngâm Đặng Trần Côn Các thể truyện, kí - Kể các nhân vật lịch sử, các anh hùng, phụ nữ; có truyện còn mang yếu tố kì ảo tưởng tượng Ví dụ: Truyền kì mạn Lục Nguyễn Dữ, Thượng kinh kí Lê Hữu Trác - Nghệ thuậtcó loại đậm nét hoang đường, tưởng tượng, kì ảo, có loại kể các anh hùng, triều đại theo lối chương hồi 3.Truyện thơ Nôm -Viết chủ yếu là thơ Lục bát, có cốt truyện, nhân vật giàu chất trữ tình -Truyện thơ nôm gồm loại: + Bình dân (khuyết danh) + Bác học đỉnh cao là kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du Một số thể văn nghị luận - Các dạng thể: Chiếu, biểu, hịch, cáo có kết hợp tư tưởng lí lẽ với tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú, ngôn ngữ biểu cảm - Ví dụ: Chiếu dời Đô (Lí Công Uẩn), Hịch Tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô Đại Cáo (Nguyễn Trãi) Các thể loại văn học đại III Một số thể loại văn học đại -Thể truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) phát triển -Thể tuý bút in đậm dấu ấn chủ thể sáng tác giàu biểu cảm - Thơ đại, tính từ thơ (1932-1945) có nhiều dạng thể; thơ tự xuất và Sự đổi thơ đại là gì? phát triển có nhiều thành công Thơ đại không đem lại cái nội dung tư tưởng cảm xúc mà còn đổi sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngôn ngữ thơ Hs đọc to ghi nhớ C Tổng kết * Hoạt động 3: Luyện tập Ghi nhớ Các nội dung thể loaị văn học Sgk Tr 201 đã tổng kết TIẾT * Luyện tập: Câu hỏi 2,3,4, chia Hs theo nhóm đề thảo luận và trình bày câu hỏi * Hoạt động Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát toàn nội dung tổng kết - Nội dung phần ghi nhớ - Về nhà: + Học, hiểu và vận dụng các yêu cầu đã tổng kết TIẾT + Học thuộc các phần ghi nhớ + Hoàn thành tiếp câu hỏi 1,6 Ngày soạn: Giảng: TIẾT 169: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết các bài kiểm tra văn thơ truyện đại, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc làm bài, viết lại đoạn văn - Một lần có dịp ôn lại kiến thức thơ tuyện đại Việt Nam B Chuẩn bị - Kết bài làm bài: Điểm số và nhận xét, ví dụ bài làm học sinh - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò - Gv yêu cầu hs nhớ lại đề bài Nội dung kiến thức I Đề bài Phần I Trắc nghiệm điểm Phần II Tự luận Câu điểm Câu điểm (TIẾT 129 - phần thơ và TIẾT155 - phần truyện) II Phân tích đề, lập dàn ý GV nêu vắn tắt yêu cầu đề A Phần thơ Phần trắc nghiệm:(3 điểm) - Câu 1,2,4,5 câu đúng 0,5 điểm) - Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu - D Câu - A Câu - B Câu - Thanh Hải Câu - c - a 3-b 4-d Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) - Mỗi câu thơ chép đúng 0,5 điểm Câu 2: (5 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát nội dung đoạn trích (1 đ) - Phân tích nghệ thuật: dùng điệp từ, hình ảnh thiên nhiên chân thực (1,5đ) - Đáng giá nội dung: Khát vọng sống cao đẹp cống hiến cho đời, thể nhân sinh quan cao đẹp (1,5 đ) - Đánh giá lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ (1 đ) B Phần truyện GV nêu vắn tắt yêu cầu đề phần kiểm tra truyện Phần trắc nghiệm:(3 điểm) - Câu 1, 2, 4, ( câu đúng 0,5 điểm) Câu - c Câu - d Câu - a Câu - b Câu : - d 2-c 3-a 4-b Phần tự luận: ( điểm ) Câu1: (2 điểm) - Tóm tắt đủ số dòng, không viết sai chính tả - Không sáng tạo, không chuyển đổi ngôi kể, không phân tích, bình luận - Đảm bảo ý chính: Nhân vật Nhĩ là người đã bị liệt giường Câu 2: (5 điểm) a Mở bài (1 đ) Giới thiệu sơ lược tác phẩm, cảm nghĩ khái quát các nhân vật b Thân bài(3đ) - Hình ảnh hệ trẻ thời ký kháng chiến chống Mỹ là cống hiến hết mình dũng cảm, anh hùng.(1,5đ) - Trong thử lửa đầy cam go tâm hồn họ hồn nhiên, sáng, lạc quan giàu mơ mộng (1,5đ) c Kết bài(1 đ) - Khẳng định cảm nghĩ mình các nhân vật III Nhận xét Ưu điểm - Bố cục: Nhiều bài viết tốt: Thương, Thuý, Thắng, Nhật, Nghĩa… - Biết liên kết các phần, các đoạn, cảm thô văn thơ, truyện - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả - Trình bày khá đẹp Nhược điểm - Một số em viết bài còn sơ sài chưa thật cố gắng:Sáng, Duyên, Minh - Diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng: Thanh, Đào, Hà Thắng Sửa lỗi Gv nhận xét ưu điểm, khuyết điểm Giáo viên hướng dẫn các em sửa số bài viết lỗi - Học sinh soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi - GV cho HS đọc để rút kinh nghiệm chung * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra lại việc sửa lỗi học sinh - Về nhà: + Tự xem xét sửa lại đoạn đã mắc lỗi + Đọc các tác phẩm đại Việt Nam đã học lớp Ngày soạn: Giảng: TIẾT 170: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài kiểm tra tiếng việt, ưu điểm, lỗi đã mắc phải bài viết -Thấy lỗi và có phương hướng khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc làm bài - Một lần có dịp ôn lại kiến thức Tiếng việt đã học B Chuẩn bị - Kết bài làm bài: Điểm số và nhận xét, ví dụ bài làm học sinh - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Đề bài - Gv yêu cầu hs nhớ lại đề bài GV nêu vắn tắt yêu cầu đề (TIẾT 157) Phần I Trắc nghiệm (3 điểm) câu Phần II Tự luận.( điểm) Câu (3 điểm) Chỉ các mối quan hệ nghĩa các vế câu câu ghép? A.Tôi thích bang đá còn bạn Tuấn lại thích bóng chuyền B Tôi thích xem phim bạn Tuấn lại muốn nhà làm bài tập C Tuy tôi đã nói nhiều lần nó không nghe lời Câu (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn từ 6-8 câu nêu suy nghĩ em nhân vật bé Thu qua văn “ Chiếc lược ngà” đó có câu chứa thành phần tình thái và thành phần phụ chú II Phân tích đề, lập dàn ý Phần trắc nghiệm:(3 điểm) - Câu 1, 2, 4, câu đúng 0,5 điểm - Câu ý đúng 0,25 điểm) Câu Đáp án D C Phần tự luận: ( điểm ) 1-d 2-c B A Câu (3 điểm) 3-a 4-b Mỗi câu đúng đ A Câu ghép đẳng lập có quan hệ đối chiếu B Câu ghép đẳng lập có quan hệ tương phản C Câu ghép chính phụ có quan hệ tương phản Câu (4 điểm) - Viết đúng đoạn văn, đủ số lượng câu (1đ) - Đảm bảo nội dung (1đ) - Có ít nhất: + câu chứa thành phần biệt lập (1đ) + câu chứa thành phần khởi ngữ (1đ) III Nhận xét Gv nhận xét ưu điểm, khuyết điểm Ưu điểm bài viết - Đa số các em học sinh biết cách làm bài -Nhiều bài làm tưng đối tốt: Thương, Thuý, Thắng, Nhật, Nghĩa… - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả - Trình bày khá đẹp Nhược điểm - Một số em viết bài làm còn sơ sài chưa thật cố gắng:Sáng, Duyên, Minh - Nhiều bàikhi diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng, vận dụng chưa tốt Sửa lỗi - GV rút kinh nghiệm chung Giáo viên hướng dẫn các em sửa số lỗi - Học sinh soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Lấy điiểm - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra phần chữa bài học sinh - Về nhà: + Tập viết đoạn văn dùng các kiến thức phần Tiếng Việt đã học Ngày soạn: Giảng: Tuần 36 + 37 TIẾT 171+172 : KIỂM TRA HỌC KÌ II A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn đã học kì II lớp - Khả vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện - Nội dung và kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần và với thực tế cách hài hòa, cân đối và hiệu Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung và cách thức kiểm tra, đánh giá Thái độ: - Ôn tập tốt để bài làm đạt kết cao - Có ý thức tự giác học tập B Đề bài và điểm số Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đầu phương án đúng Câu 1: Bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương viết năm 1976 thể lòng thành kính và niềm xúc động nhà thơ và người Bác Hồ vào lăng viếng Bác A Đúng B.Sai Câu Văn “Bến quê” chương trình văn có dùng phương thức biểu đạt chính nào? A Miêu tả B Tự C Thuyết minh D Nghị luận Câu Trong bài “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh cảm nhận thay đổi làng quê đâu? A Một mưa B Một làn gió C Một mùi hương D Một giọt sương Câu Hai câu thơ sau tác giả đã sử dụng phép tu từ nào? N " gày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ" A So sánh B Hoán dụ C Ẩn dụ D Nhân hoá Câu Văn “ Con chó Bấc” thuộc thể loại nào? A Bút kí B Truyện ngắn C Phóng D Tiểu thuyết Câu Câu thơ “Mà nghe nhói tim ” thuộc loại câu nào? A Trần thuật B Cầu khiến C Nghi vấn D Cảm thán Câu Phần trích sau đây đã sử dụng phương tiện liên kết nào? “Tôi dựa vào thành đá và khe khẽ hát Tôi mê hát.Thường thuộc điệu nhạc nào đó bịa lời mà hát” (Những ngôi xa xôi - Lê Minh Khuê) A Phép nối B Phép đối C Phép lặp D Phép Câu “ Đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu” là thành phần gì câu? A Vị ngữ B Khởi ngữ C Phụ ngữ D Trạng ngữ Câu Phần thông báo diễn đạt trực tiếp các từ ngữ câu là gì? A Lời dẫn trực tiếp B Lời dẫn gián tiếp C Nghĩa tường minh D Hàm ý Câu 10 Từ nào sau đây không phải là từ láy? A Mềm máng B Mượt mà C Mũm mĩm D Mơn mởn Câu 11 Câu “ Ông xách cái làn trứng, cô ôm bó hoa to.” là kiểu câu gì? A Câu đơn B Câu rút gọn C Câu ghép D Câu đặc biệt Câu 12 Nối nội dung A với nội dung phù hợp B Thành phần câu Câu chứa thành phần Phụ chú a Còn anh, anh không ghìm xúc động Tình thái b Năm nay, tôi đã là học sinh lớp Gọi đáp c Bạn An, lớp trưởng lớp 9C vừa đạt giải ba môn văn Khởi ngữ d Có lẽ người buồn hè đến 5.Trạng ngữ e Bầu thương lấy bí cùng Tuy khác giống chung giàn Phần tự luận: ( điểm) Câu (1,5 điểm) Chép lại chính xác khổ thơ thứ bài “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương Cho biết tên thật nhà thơ và thời gian sáng tác bài thơ Câu (5,5 điểm) Phân tích truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long để thấy rõ vẻ đẹp người lao động thầm lặng nơi Sa Pa thể tác phẩm C Đáp án chi TIẾT và điểm phần Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Câu Đáp án 10 11 A B C C D D C B D A C 12 1-c 2–d 3-e 4–a 5-b (Mỗi câu đúng 0,25 điểm) Phần tự luận: ( điểm) Câu 1( 1,5 điểm) - Chép lại chính xác khổ thơ thứ bài “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương - Tên thật nhà thơ là Phan Thanh Viễn - Thời gian sáng tác bài thơ: Năm 1976 lăng Bác vừa khành thành Câu ( 5,5 điểm) a Mở bài (0,75 đ) Giới thiệu tác giả, tác phẩm và vấn đề phân tích: Vẻ đẹp người nơi Sa Pa b Thân bài.(4 đ) - Vẻ đẹp người Sa Pa thể qua nhân vật chính là anh niên và số nhân vật phụ: ông kĩ sư chờ sét, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trường làm bật: - Cái lặng lẽ công việc âm thầm ít biết đến không gian vắng lặng, âm thầm - Trong cái lặng lẽ đất trời, công việc là người, tâm hồn không lặng lẽ; vì họ làm công việc có ý nghĩa quan trọng đất nước; là hăng say quên mình công việc; là tình yêu bồng bột và nồng nàn dành cho công việc, cho đất nước, nhân dân -> Đó chính là vẻ đẹp tâm hồn bình dị, khiêm tốn và hồn nhiên người Sa Pa c Kết bài.(0,75đ) Khẳng định lại vấn đề và giá trị tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp người lao động-những trí thức thầm lặng lẽ hiến dâng tất tâm sức và tuổi trẻ cho nhân dân, cho tổ quốc D Tiến hành kiểm tra Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra (Thời gian làm bài 90 phút) - GV cho Hs chép đề - Hs chép đề và làm bài - GV đôn đốc, nhắc nhở hs - HS chủ động, độc lập làm bài Thu bài, nhận xét - Hết Gv thu bài - Nhận xét ý thức và quá trình làm bài hs - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau E Hướng dẫn nhà - Ôn tập lại kiến thức đã học G Nhận xét - Gv nhận xét làm bài kiểm tra Ngàysoạn: Giảng: TIẾT 173: THƯ, ĐIỆN A Mục tiêu cần đạt - Nắm đặc điểm, tác dụng và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kiến thức - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ năng: - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk, số mẫu thư (điện) - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Không kiểm tra đầu Bài Sự cần thiết dùng thư điện đời sống xã hội; cần hiểu phải dùng nào? để đạt yêu cầu và thực hành việc dùng thư điện đó là mục đích TIẾT học này * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Giải thích ngắn gọn để HS hiểu loại văn thư(điện)chúc mừng, thăm hỏi -Thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi thuộc loại văn kiệm lời, đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung và bộc lộ tình cảm người nhận Đọc thư (điện), người nhận thường có thái độ hợp tác tích cực - Thường là nào không thể đến gặp mặt người nhận để chúc mừng chia buồn thì người viết dùng thư (điện) - Khi gửi thư (điện) cần điền tho thật đầy đủ, chính xác các thông tin (họ tên, địa người gửi và người nhận) vào mẫu nhân viên bưu điện phát để tránh nhầm I Những trường hợp cần viết thư điện chúc lẫn, thất lạc mừng thăm hỏi Ngữ liệu Sgk Tr 202 Nhận xét Hs đọc sgk T202 a Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi Trường hợp nào cần gửi thư - Chúc mừng: a, b (điện)? - Thăm hỏi: c, d b Trường hợp cần gửi thư (điện) là: - Có nhu cầu trao đổi thông tin và bày tỏ tình cảm với - Có khó khăn, trở ngại nào đó khiến người viết không thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận Có loại thư (điện) chính? Là loại nào? + Hai loại chính - Thăm hỏi và chia vui - Thăm hỏi và chia buồn c Khác mục đích, tác dụng - Thăm hỏi và chia vui: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt người nhận Mục đích các loại có khác - Thăm hỏi và chia buồn: động viên, an ủi không ? Tại ? để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống Kết luận Thư điện chúc mừng, thăm hỏi để bày tỏ chúc mừng cảm thông chia xẻ II Cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi Ngữ liệu Sgk Tr 202 Nhận xét + Giống nhau: - Có người nhận, gửi - Ngắn gọn, xúc tích - Tình cảm chân thành + Khác - Thư thăm hỏi: Chia buồn Thư chúc mừng: Chia vui - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành Kết luận Ghi nhớ Sgk T204 * Luyện tập Hs đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập - Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? - Mục đích, tác dụng việc dùng đó khác nào? - Cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi? - Nêu trường hợp cô thể em đã dùng thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát số loại thư, điện - Nhận xét - Về nhà: + Học bài, tập viết số loại thư, điện + Sưu tầm số văn thư điện để tham khảo _ _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 174: THƯ, ĐIỆN A Mục tiêu cần đạt - Nắm rõ đặc điểm, tác dụng và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kiến thức : - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ năng: - Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp: Tổng hợp C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra - Cách viết thư (điện) chúc mừng , thăm hỏi? - Lấy Ví dụ cô thể trường hợp em đã dùng, diễn đạt thành lời văn? Bài (Tiếp tục luyện tập nội dung TIẾT trước) * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Gv cho hs theo dõi yêu cầu cần thực Nội dung kiến thức II Luyện tập Bài tập1 T204 Hoàn chỉnh điện theo mẫu Chia lớp thành nhóm: + Nhóm Hoàn thiện điện mục a + Nhóm Hoàn thiện điện mục b + Nhóm Hoàn thiện điện mục c - Để hs làm việc phiếu - Gọi đại diện các nhóm trình bày kết - Nhận xét - Bổ xung - Gv chữ lại cho hoàn chỉnh Lựa chọn tình Bài tập T205 + Thư (điện) chúc mừng gồm: a, b, d, e + Thư (điện) thăm hỏi gồm: c Bài T205 Cho Hs đọc yêu cầu đề bài sgk + Xác định tình viết theo mẫu bưu điện (Bài 1) + Gọi hs trình bày + Hs nhận xét trao đổi + Gv chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Khái quát kết luận số loại thư điện chúc mừng, thăm hỏi qua TIẾT - Nhận xét - Về nhà: + Học bài, tập viết số loại thư, điện + Tiếp tục tìm hiểu số loại thư, điện + Sưu tầm số văn thư điện để tham khảo và tập viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi _ Ngày soạn: Giảng: TIẾT 175:TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Nhận biết kết bài kiểm tra tổng hợp cuối năm, ưu điểm, lỗi đã mắc phải bài viết - Thấy lỗi và biết cách khắc phục và sửa chữa các lỗi đã mắc bài làm các em mắc phải - Ôn lại kiến thức ngữ văn đã học B Chuẩn bị - Kết bài làm bài kiểm tra tổng hợp cuối năm: + Điểm số Hs + Những nhận xét, ví dụ bài làm học sinh - Phương pháp: Trao đổi, thảo luận C Tiến trình lên lớp * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức Sĩ số: Kiểm tra Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động thầy & trò - Gv yêu cầu hs nhớ lại đề bài GV nêu vắn tắt yêu cầu đề Nội dung kiến thức I Đề bài (TIẾT 171+172) Phần I Trắc nghiệm (3 điểm) 12 câu Phần II Tự luận.( điểm) Câu (1,5 điểm) Chép lại chính xác khổ thơ thứ bài “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương Cho biết tên thật nhà thơ và thời gian sáng tác bài thơ Câu (5,5 điểm) Phân tích truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long để thấy rõ vẻ đẹp người lao động thầm lặng nơi Sa Pa thể tác phẩm II Phân tích đề, lập dàn ý Phần trắc nghiệm: điểm Gồm 12 câu (Mỗi câu đúng 0,25 điểm) Phần tự luận: ( điểm) Câu 1( 1,5 điểm) - Chép lại chính xác khổ thơ thứ bài “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương - Tên thật nhà thơ là Phan Thanh Viễn - Thời gian sáng tác bài thơ: Năm 1976 lăng Bác vừa khành thành Câu ( 5,5 điểm) a Mở bài (0,75 đ) Giới thiệu tác giả, tác phẩm và vấn đề phân tích: Vẻ đẹp người nơi Sa Pa b Thân bài.(4 đ) - Vẻ đẹp người Sa Pa thể qua nhân vật chính là anh niên và số nhân vật phụ: ông kĩ sư chờ sét, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trường làm bật: - Cái lặng lẽ công việc âm thầm ít biết đến không gian vắng lặng, âm thầm - Trong cái lặng lẽ đất trời, công việc là người, tâm hồn không lặng lẽ; vì họ làm công việc có ý nghĩa quan trọng đất nước; là hăng say quên mình công việc; là tình yêu bồng bột và nồng nàn dành cho công việc, cho đất nước, nhân dân -> Đó chính là vẻ đẹp tâm hồn bình dị, khiêm tốn và hồn nhiên người Sa Pa c Kết bài.(0,75đ) Khẳng định lại vấn đề và giá trị tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp người lao động-những trí thức thầm lặng lẽ hiến dâng tất tâm sức và tuổi trẻ cho nhân dân, cho tổ quốc III Nhận xét Ưu điểm - Đa số các em học sinh cố gắng làm bài, biết cách làm bài, phần ttrắc nghiệm hầu hết các Gv nhận xét ưu điểm, khuyết điểm em làm đúng bài viết - Nhiều làm bài có kết cao: Nhật, Nghĩa, Thuý, Thắng, Thương … - Diễn đạt tương đối lưu loát, không mắc nhiều lỗi ngữ pháp, chính tả - Trình bày đẹp, tương đối khoa học Nhược điểm - Một số em để bài làm còn sơ sài nội dung chưa thật tốt: Sản, Ký Câu Đáp án A B C C D D C B 10 D A 11 C 12 1-c 2–d 3-e 4–a 5-b - Nhiều bài diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng, vận dụng chưa tốt Sửa lỗi Giáo viên hướng dẫn các em sửa số lỗi - Hs soát lại bài viết mình và tự sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Lấy điểm - Nhận xét TIẾT trả bài - Kiểm tra phần chữa bài học sinh - Về nhà: + Ôn lại toàn kiến thức đã học A)Mục tiêu cần đạt: - Học sinh nhận đợc kết hai bài kiểm tra tổng hợp ký II -Phát và sửa lỗi đã mắc bài kiểm tra -Giáo dục: ý thức, thái độ học tập B)Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn; số liệu cô thể cần phân tích - Học sinh: Các yêu cầu bài kiểm tra tổng hợp C) Tiến trình bài dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: Sĩ số 9B : 2)Kiểm tra: 3)Giới thiệu bài: Sự cần thiết việc trả bài, sửa lỗi để hoàn thiện kiến thức; xác định kiến thức trọng tâm môn ngữ văn Trung học sở *Hoạt động Tổ chức trả bài Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Yêu cầu đề *Đề bài: Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại Câu 1: ( 2đ) đề Xác định các phép liên kết câu các trường hợp đây: ?Trả lời câu hỏi? a, Nguyễn Dữ là người huyện Giáo viên : Nhận xét; kết luận rõ Trường Từn, thuộc huyện Thanh đáp án đúng Miện, tỉnh Hải Dương.Ông là học trò ?Phạm vi kiến thức hỏi nội Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiờm dung gì? b,Cũng vậy, người không thể làm thành giới Con người sống cần có tập thể, phải hũa mỡnh vào tập thể 2, Xác định khởi ngữ các cõu sau: a, Làm bài thì anh cẩn thẩn b, Học thì nú học giỏi, hát thì nú hát hay Câu 2: (2đ) Toựm taột vaờn baỷn “Chiếc lửớc ngaứ” cuỷa Nguyeón Quang Saựng đoạn văn khoảng -8 câu ? Caõu 3: (1 ủ ) Tỡm haứm yự cuỷa hình aỷnh bieồu tửớng “baừi bồi bẽn sõng” Nguyeón Minh Chaõu nhaọn xeựt : “Suoát ủôứi Nhú ủaừ tửứng ủi tôựi khoõng soựt moọt xoự xổnh naứo treõn traựi ủaỏt, ủaõy laứ moọt chaõn trụứi gaàn guừi, maứ laùi xa laộc vỡ chửa heà bao giôứ ủaởt chaõn ủeán-caựi bôứ beõn soõng Hoàng trửôực cửỷa nhaứ mỡnh” ? ? Học sinh trả lời yêu cầu đề? ?Cần giải nội dung cô thể nào? (Beán queõ, Nguyeón Minh Chaõu) Câu 4: (5đ) Cảm nhận bài thơ sang thu Hữu Thỉnh (Sách Ngữ văn tập II) *Yêu cầu đề: (đáp án TIẾT 171+172) II Nhận xét bài làm học sinh Câu còn có nhầm lẫn chưa đúng số bài Câu 2,3: Kết tốt +Câu 4:Thể cảm nghĩ cá nhân đã tập trung đợc nội dung theo yêu + Giáo viên: Kết luận lại đáp án cầu câu hỏi đã nêu Tuy còn mắc lỗi viết câu văn ,cảm nghĩ cha sâu nội dung Một số bài viết sai lỗi chính tả nhiều(Thuỷ, Luân) Một số bài viết làm khá (Yừn , Hằng, Võ Anh) III.Trả bài cho học sinh: Đọc điểm và cho học sinh nhận xét bài làm mình so với yêu cầu đáp án đã nêu Sửa lỗi còn mắc bài kiểm tra IV.Giải đáp thắc mắc học sinh (Nếu có) +Giáo viên: Đọc điểm; yêu cầu học sinh sửa lỗi cho bài kiểm tra mình *Hoạt động Củng cố – HDVN *Phần nhà: +Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu ,2 +Đọc các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học lớp - Hết - Ngày soạn: 16/5/2010 Ngày giảng:……… TIẾT 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TỔNG HỢP A)Mục tiêu cần đạt: - Học sinh nhận đợc kết hai bài kiểm tra tổng hợp ký II -Phát và sửa lỗi đã mắc bài kiểm tra -Giáo dục: ý thức, thái độ học tập B)Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn; số liệu cô thể cần phân tích - Học sinh: Các yêu cầu bài kiểm tra tổng hợp C) Tiến trình bài dạy: *Hoạt động Khởi động 1)Tổ chức: Sĩ số 9B : 2)Kiểm tra: 3)Giới thiệu bài: Sự cần thiết việc trả bài, sửa lỗi để hoàn thiện kiến thức; xác định kiến thức trọng tâm môn ngữ văn Trung học sở *Hoạt động Tổ chức trả bài Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức I Yêu cầu đề *Đề bài: Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại Câu 1: ( 2đ) đề Xác định các phép liên kết câu các trường hợp đây: ?Trả lời câu hỏi? a, Nguyễn Dữ là người huyện Giáo viên : Nhận xét; kết luận rõ Trường Từn, thuộc huyện Thanh đáp án đúng Miện, tỉnh Hải Dương.Ông là học trò ?Phạm vi kiến thức hỏi nội Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiờm dung gì? b,Cũng vậy, người không thể làm thành giới Con người sống cần có tập thể, phải hũa mỡnh vào tập thể 2, Xác định khởi ngữ các câu sau: a, Làm bài thì anh cẩn thẩn b, Học thì nú học giỏi, hát thì nú hát hay Câu 2: (2đ) Toựm taột vaờn baỷn “Chiếc lửớc ngaứ” cuỷa Nguyeón Quang Saựng đoạn văn khoảng -8 câu ? Caõu 3: (1 ủ ) Tỡm haứm yự cuỷa hình aỷnh bieồu tửớng “baừi bồi bẽn sõng” Nguyeón Minh Chaõu nhaọn xeựt : “Suoát ủôứi Nhú ủaừ tửứng ủi tôựi khoõng soựt moọt xoự xổnh naứo treõn traựi ủaỏt, ủaõy laứ moọt chaõn trụứi gaàn guừi, maứ laùi xa laộc vỡ chửa heà bao giôứ ủaởt chaõn ủeán-caựi bôứ beõn soõng Hoàng trửôực cửỷa nhaứ mỡnh” ? ? Học sinh trả lời yêu cầu đề? (Beán queõ, Nguyeón Minh Chaõu) Câu 4: (5đ) Cảm nhận bài thơ sang thu Hữu Thỉnh (Sách Ngữ văn tập II) *Yêu cầu đề: (đáp án TIẾT 171+172) ?Cần giải nội dung cô thể nào? + Giáo viên: Kết luận lại đáp án II Nhận xét bài làm học sinh Câu còn có nhầm lẫn chưa đúng số bài Câu 2,3: Kết tốt +Câu 4:Thể cảm nghĩ cá nhân đã tập trung đợc nội dung theo yêu cầu câu hỏi đã nêu Tuy còn mắc lỗi viết câu văn ,cảm nghĩ cha sâu nội dung Một số bài viết sai lỗi chính tả nhiều(Thuỷ, Luân) Một số bài viết làm khá (Yừn , Hằng, Võ Anh) III.Trả bài cho học sinh: Đọc điểm và cho học sinh nhận xét bài làm mình so với yêu cầu đáp án đã nêu Sửa lỗi còn mắc bài kiểm tra IV.Giải đáp thắc mắc học sinh (Nếu có) +Giáo viên: Đọc điểm; yêu cầu học sinh sửa lỗi cho bài kiểm tra mình *Hoạt động Củng cố – HDVN *Phần nhà: +Tiếp tục sửa lỗi phần viết đoạn văn câu ,2 +Đọc các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học lớp - Hết -