Tôi mong rằng đề tài này không chỉ góp phần giúp học sinh lớp Một thêm hứng thú, say mê học Tiếng Việt; mặt khác, những trò chơi học tập này còn rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc – viết[r]
(1)PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài: Chương trình Tiếng Việt Tiểu học hành đã kế thừa các thành tựu và kinh nghiệm dạy học nhiều năm qua và đã có bước tiến quan trọng đạt nhiều thành tựu to lớn Chứng tỏ môn Tiếng Việt lớp Một chiếm vị trí không kém phần quan trọng Là tảng giúp các em học tốt các môn học và đọc thông, viết thạo, học sinh có thể tiếp thu chắn kiến thức lớp Ngoài ra, môn tiếng Việt còn rèn cho học sinh số phẩm chất: cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản tự nhiên - xã hội và người, bôi dưỡng tình yêu tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thế lứa tuổi này, các em dễ nhàm chán nghe lời nói mang tính chất mệnh lệnh, bắt buộc yêu cầu khô khan mà các em phải thực theo Đề tạo hứng thú cho học sinh chú ý vào tiết học, tích cực tham gia các hoạt động học tập là giáo viên chủ nhiệm lớp không thể không suy nghĩ, tìm tòi để đưa phương hướng giảng dạy mang lại hiệu định Và điều cần thiết không thể thiếu đó là lồng ghép trò chơi có nội dung bài học vào các hoạt động dạy học Trò chơi là nhu cầu không thể thiếu lứa tuổi tiểu học Nhất là học sinh lớp Một, Giai đoạn chuyển từ chơi là hoạt động chủ đạo sang hoạt động chính là học Mặt khác chơi trò chơi học tập, các em phải huy động nhiều giác quan để tham gia Rất dễ nhận thấy điều này quan sát tiết học học sinh lớp Một: các em tập trung nghe bạn, nghe cô nói lúc đầu, sau đó thì đa số trẻ bắt đầu trật tự, không chú ý làm việc riêng Phải làm nào để thu hút học sinh lớp vào việc học mà không gây cho các em cảm giác mệt mỏi, là vấn đề vô cùng khó khăn giáo viên phụ trách lớp Một Bởi vì học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động học thì lúc (2) đó các em thực tiếp thu bài học và biến “hiểu biết” thành kiến thức, kĩ chính mình Qua nhiều năm dạy lớp Một tôi đã cố gắng tìm lời đáp cho câu hỏi: “Làm nào để thu hút học sinh tích cực, tự giác tham gia các hoạt động học tập?” Sau tìm hiểu, thử nghiệm tôi nhận rằng: học sinh hứng thú tham gia trò chơi học tập Trò chơi học tập giữ vai trò quan trọng việc hỗ trợ cho tiết học thêm sinh động, nhẹ nhàng và hiệu quả, tạo cho lớp học không khí hào hứng, sôi nổi, tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Và quan trọng, nó khơi dậy tính tích cực học sinh quá trình chiếm lĩnh tri thức, phát kiến thức theo hướng đổi phương pháp dạy học Chính vì lẽ đó, thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một tôi không khỏi trăn trở băn khoăn, suy nghĩ và tôi không ngần ngại chọn đề tài: ‘Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp Một” Mục đích nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu này nhằm giúp cho học sinh có thói quen học tập để tạo hứng thú học tập và tự củng cố kiến thức mình, tích cực hoạt động tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ nhiểu hình thức cá nhân, nhóm lớp - Tạo môi trường không khí lớp học sinh động thoải mái phù hợp với tâm lý trẻ “Vừa học vừa chơi” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo các em - Tạo gắn bó thân thiện các em học sinh với nhau, giáo viên và học sinh (3) PHẦN II: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Năm học 2010 - 2011 tôi phân công dạy lớp 12, lớp tôi quản lý tổng số có 34 học sinh đó 11 nữ, 23 nam Trong công tác chủ nhiệm có số thuận lợi và khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh - Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ - Đồ dùng dạy học và các phương tiện hỗ trợ dạy học tương đối đầy đủ - Học sinh đa số đã học qua mẫu giáo Khó khăn: - Còn số phụ huynh có ít thời gian chú ý đến việc học tập, chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình - Học sinh còn thụ động việc học, chưa tự giác tham gia các hoạt động học tập - Học sinh lớp Một thường phát âm sai vần, sai âm đầu, và sai âm cuối (4) PHẦN III: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP - Học sinh lớp Một chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập điều này gây cho học sinh mệt mỏi, chính vì giáo viên phải tạo điều kiện cho các em học sinh học mà chơi - chơi mà học cách kết hợp trò chơi học tập để dạy tốt nhằm tạo không khí lớp học sinh động, vui vẻ - Học sinh tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức cách thoải mái, nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi a) Đọc : Thực tiễn cho thấy học sinh lớp Một thuộc tương đối nhanh bài vừa học VD: Khi học bài vần “ăt” – “ât” học sinh đọc nhanh từ ứng dụng có sách giáo khoa Nhưng với chữ ngoài sách giáo khoa có vần “ăt”, “ât” học sinh lúng túng, đánh vần chậm Đó là đặc điểm tâm lý lứa tuổi: học sinh lớp Một ghi nhớ máy móc, tư trực quan, khả tập trung chú ý không cao, nên dễ dẫn dến học vẹt Từ đặc điểm tâm lý này, người giáo viên nên có cách riêng để tổ chức cho học sinh có nhiều hội luyện đọc Việc luyện đọc âm, vần vừa học càng nhiều càng giúp các em nhớ chữ và đọc trôi chảy Mặt khác tâm lý lứa tuổi, học sinh lớp Một không tập trung vào việc làm quen thuộc thời gian dài VD: Khi giáo viên muốn học sinh tự rèn luyện kĩ đọc từ và câu bài học, giáo viên thường đưa yêu cầu: “các em hãy nhìn lên bảng và đọc bài” thì ít phút sau đó lớp học đã lao xao tiếng nói và có nhiều em nói chuyện, làm việc riêng Khi giáo viên gọi học sinh đứng lên để kiểm tra thì kết giáo viên nhận là kết ngoài ý muốn - các em phải đánh vần chữ, chí có em không đọc giáo viên mời đứng dậy thì lúng túng, ngập ngừng thật lâu đánh vần Vậy thì làm cách nào để học sinh tự giác, mong muốn đọc chữ kia? Hãy kích thích tính tò mò và tính hiếu thắng trẻ trò chơi có lồng ghép nội dung học tập Cụ thể giáo viên thay yêu cầu: “Các em hãy (5) nhìn lên bảng và đọc bài!”, lời mời gọi: “Chú ong này cõng chữ, bông hoa này có chữ Các em hãy giúp chú ong này tìm đúng bông hoa để đọc lên ta có từ Chắc chắn 100 % học sinh lớp “hướng mắt nhìn, miệng đọc” để tìm cho chữ Như để đạt mục đích : học sinh luyện đọc tự giác và đọc trên nhiều liệu ta cần thay đổi chút phương pháp dạy học đó là tổ chức trò chơi b) Viết: Đối với học sinh viết đúng chính tả Tiếng Việt là việc làm khó Bởi Tiếng Việt chúng ta có nhiều quy tắc viết VD: Để biểu thị vỏ âm âm tiết /c/ có đến cách viết: c; k ; q; /ng/ có cách viết: ng ; ngh Bên cạnh tượng có nhiều cách viết cho âm tiết thì việc phát âm theo tiếng địa phương gây trở ngại lớn cho việc học viết chính tả Dễ nhận thấy học sinh lớp Một phát âm sai vần, sai âm đầu,và sai âm cuối Hãy nghe học sinh đọc: “cánh buồm” thành “cánh bườm”, “cá rô” thành “cá gô”, “bàn ghế” thành “bàng ghế” Tôi đã thử nghiệm cách dạy các em phát âm đúng để viết chính tả đúng kết không mong muốn Vì thực tế các em nghe mình cô dạy đọc “cái bàn”, “bàn tay” còn xung quanh cha mẹ, bạn bè, giao tiếp đọc “cái bàng”, “bàng tay” Vậy thì làm cách nào để học sinh viết đúng chính tả? Nguyên tắc: “thực hành nhiều thành kĩ năng” tôi lại đem áp dụng đây Và trò chơi học tập là phương tiện có hiệu VD: Để giúp học sinh nhớ quy tắc viết : g - gh tôi đã tổ chức cho học sinh chơi trò “ Tìm nhà cho chữ” (minh họa trò chơi phần sau) c) Mở rộng vốn từ: Hiểu nghĩa từ là mục tiêu cần đạt dạy Tiếng Việt lớp Một Mặc dù mục tiêu này không đặt nặng cần giáo viên có chút tìm tòi thì học sinh có hội mở rộng hiểu biết và ham thích học tập Thiết nghĩ đây là việc giáo viên nên làm Trong thực (6) tế, tiết học tôi thường đưa câu đố (thường là câu đố dân gian) để kích thích trí tò mò, ham tìm hiểu học sinh VD: Khi đọc vần “âu” giáo viên câu đố trâu, học vần “uôi” giáo viên câu đố muỗi (minh họa trò chơi phần sau) Tóm lại, để đạt mục tiêu giáo dục đã định, tôi đã đưa trò chơi học tập phù hợp với tâm lý lứa tuổi Và thực tế đã có kết khả quan Dưới đây tôi xin trình bày minh họa số trò chơi (7) MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TIẾNG VIỆT LỚP 1 Trò chơi rèn kĩ chính tả: Trò chơi “ Tìm nhà cho chữ” * Mục tiêu : Rèn luyện cho học sinh kĩ viết đúng quy tắc chính tả * Chuẩn bị : VD : Để ghi nhớ quy tắc chính tả viết /ng/, /ngh/ giáo viên cần chuẩn bị + x thẻ chữ ng/ngh + x ngôi nhà có ghi: ng ….ỉ hè ngh … ệ sĩ ngh tre …à ng bé …ủ ngh …é ọ ng cá ….ừ Tổ chức chơi: Giáo viên gắn lên bảng hình vẽ ngôi nhà có chữ còn thiếu âm ng/ ngh và thẻ chữ ng/ngh, học sinh thi đua (tiếp sức) gắn đúng thẻ chữ ng/ngh vào ngôi nhà thích hợp Đội nào nhanh, đúng thắng (8) Trò chơi “ Ai nhanh tay” * Mục tiêu: Luyện kĩ đọc và viết từ ứng dụng * Chuẩn bị: Giáo viên có các thẻ ghi từ ứng dụng (ghi thiếu vần) Học sinh có bảng * Tổ chức: Giáo viên gắn các thẻ từ lên bảng, lớp ghi vào bảng vần cần điền Tổ nào có nhiều bạn chính xác và nhanh thắng Trò chơi “chung sức” * Mục tiêu: Rèn kĩ viết đúng chính tả * Chuẩn bị: Giáo viên in phiếu (minh họa dưới) * Tổ Chức: Giáo viên phát phiếu cho các tổ học sinh, học sinh các tổ ghi chữ còn thiếu vào ô trống , tổ nào nhanh và đúng thắng VD: Khi dạy tập đọc bài “Quyển em”, giáo viên hướng dẫn học sinh ôn vần phiếu Đáp án: (1) Tuyết rơi (3) Tiết kiệm (2) Hiểu biết (4) Tuyệt đẹp Trò chơi rèn kĩ đọc nhanh từ ứng dụng : Trò chơi “ Ai tinh mắt” * Mục tiêu: Luyện đọc nhanh từ ứng dụng * Chuẩn bị: Giáo viên ghi các từ ứng dụng lên bảng lớp (9) * Tổ chức: Học sinh chia làm đội (chơi tiếp sức) thi đua gạch chân và đọc từ có vần vừa học Đội nào làm nhanh, đọc đúng thắng Trò chơi giúp học sinh hiểu nội dung bài đọc và rèn kĩ nói: Trò chơi “cùng đồng đội” * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu nội dung bài tập đọc và rèn kĩ luyện nói * Chuẩn bị: Giáo viên in phiếu (VD: dạy bài cây bàng) Đề bài: Điền vào chỗ trống sơ đồ để thấy thay đổi cây bàng qua mùa năm * Tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội, đội tìm hiểu và điền vào phiếu: Sự thay đổi cây bàng qua mùa năm Đại diện tổ trình bày miệng Cây bàng Đông Xuân Hè Thu Trò chơi mở rộng vốn từ : Trò chơi “ ong tìm hoa" * Mục tiêu: Rèn luyện cho học sinh kĩ đọc lưu loát, hiểu nội dung đọc và mở rộng vốn từ * Chuẩn bị: Giáo viên có 10 chú ong có ghi nội dung từ + 10 bông hoa có ghi từ, cụm từ (10) VD : Khi dạy bài vần ang – anh ,giáo viên chuẩn bị : x hình vẽ hoa có ghi chữ: cây /buôn /hải / cành / hiền x hình vẽ ong có ghi chữ: chanh /làng /cảng /bàng /lành * Tổ chức: - Chơi tiếp sức - Giáo viên gắn cột bông hoa có chữ, cột ong có chữ học sinh thi đua gắn ong vào sát hoa để có từ và đọc từ Đội nào đọc nhanh thắng cha nh làn g buôn cành cản g cây bàn g làn h hải hiền (11) Trò chơi “câu cá” * Mục tiêu: Giúp mở rộng vốn từ, ôn vần đã học, rèn kĩ đọc * Chuẩn bị: nón có gắn vần ôn Những cá có ghi từ có vần ôn, đính trên bảng lớp * Cách chơi: Học sinh đội nón có vần nào, tìm từ có tiếng mang vần đó xếp qua bên Đội nào nhanh và đúng là thắng VD: Khi ôn vần anh / ach (bài chính tả “Cái Bống”) * Chuẩn bị: anh ach túi xách tay hộp bánh sách hiền lành róc rách nhanh nhẹn tranh (12) Trò chơi “Đố vui” * Mục tiêu: giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn kĩ phán đoán vật, tượng dựa vào dấu hiệu gợi ý qua câu đối * Chuẩn bị: giáo viên sưu tầm câu đố dân gian * Cách chơi: chơi theo nhóm Giáo viên đọc câu đố, học sinh thảo luận nhóm ghi kết vào bảng Đội nào nhanh, đúng thắng * Phụ lục câu đố: - Có chân mà chẳng biết Có mặt phẳng lì cho bé ngồi lên (cái ghế - dạy bài vần “gh/g” ) - Chẳng biết mặt mũi Chỉ nghe tiếng nổ trên cao ầm ầm (sấm – dạy bài vần “âm” ) - Không chân không tay mà hay mở cửa (chìa khóa –dạy bài vần “oa” ) - Da cóc mà bọc trứng gà Mở thơm phức nhà muốn ăn (quả mít – dạy bài vần “it” ) -Ruột dài từ mũi đến chân Mũi mòn ruột mòn theo (bút chì – dạy bài vần “ut” ) - Không phải bò - Không phải trâu - Uống nước ao sâu - Lên cày ruộng cạn (bút mực – dạy bài vần “ ưc” ) (13) Lựa chọn phương pháp: - Phương pháp quan sát - Phương pháp học theo nhóm - Phương pháp động não - Phương pháp thực hành - Phương pháp thi đua khen thưởng - Việc lựa chọn vận dụng phối hợp các phương pháp cách hợp lý, linh hoạt nâng cao hiệu trò chơi, vì không có phương pháp nào là vạn Sẽ giúp các em học tốt và phát triển khiếu tư ham học hỏi (14) PHẦN IV: KẾT QUẢ Kết việc ứng dụng đề tài - Với phương pháp dạy học trò chơi vào học Tiếng việt giáo viên là người tổ chức hướng dẫn, học sinh tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo việc củng cố và lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên không mang tính áp đặt Trò chơi tạo cho không khí lớp thoải mái, phấn khởi Qua các trò chơi học tập, rèn luyện cho các em óc quan sát, trí nhớ phát triển, tư và tiếp thu bài có hiệu Trò chơi học tập giúp cho các em ghi nhớ kiến thức đã học Các em có tiến rõ rệt hai mặt kĩ giao tiếp và kĩ đọc, viết Tiếng việt Kết đạt được: Qua thời gian thực đưa trò chơi học tập vào học Tiếng Việt trên tinh thần phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh, tôi nhận thấy các em học sinh lớp tôi có tiến rõ rệt mặt Kĩ giao tiếp và kĩ đọc, viết Tiếng Việt Về tâm lý các em mạnh dạn hoà đồng, hăng hái phát biểu ý kiến Đọc viết theo tốc độ quy định tăng lên Dưới đây là kết tôi có được: * Chuyển biến tâm lý từ đầu năm học đến cuối học kỳ I năm học 2010 – 2011: Chuyển biến Tâm lý Đầu năm học Cuối Học Kì I Nhút nhát, thiếu tự tin, nói 25/34 học sinh 4/34 học sinh nhỏ Mạnh dạn, hòa đồng, hăng 13/34 học sinh 28/34 học sinh hái phát biểu ý kiến (15) * Kết học tập: Loại Đọc + Viết chậm Đọc + Viết theo tốc độ quy định Đầu năm học 24/34 học sinh Cuối Học Kỳ I 11/34học sinh 10/34 học sinh 23/34học sinh (16) PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn giảng dạy tôi rút số kinh nghiệm thiết kế và tổ chức trò chơi học tập Tiếng Việt lớp Một sau: Trò chơi có thể tổ chức bất kì bước lên lớp : kiểm tra bài cũ, hình thành bài mới, củng cố bài… Mỗi trò chơi học tập phải là phận tiến trình lên lớp và phải giải mục tiêu bài học Sau trò chơi, giáo viên phải giúp học sinh rút bài học từ trò chơi đó Giáo viên cần lựa chọn cách chơi cho trò chơi càng nhiều học sinh tham gia càng tốt Giáo viên cần tỏ thái độ quan tâm, khích lệ, động viên học sinh chậm; học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ Tránh để các em này có tâm lý “mình dở, mình luôn thua bạn” Giáo viên cần tự học tập và rèn luyện cho mình khả quan sát, óc phán đoán và hiểu tâm lý trẻ để lần tổ chức trò chơi là lần học sinh tạo điều kiện để phát triển tối đa khả năng, kinh nghiệm, lực mình (17) PHẦN VI: KẾT LUẬN Trước yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học, đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu tìm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Một tiết dạy giáo viên không nắm nội dung kiến thức mà phải biết phối hợp vận dụng linh hoạt các phương pháp để không ngừng nâng cao kết dạy học đáp ứng yêu cầu ngày càng cao mục tiêu giáo dục Tiểu học Trên đây là kinh nghiệm nhỏ bé mà thân tôi đã thực quá trình dạy học Tôi mong đề tài này không góp phần giúp học sinh lớp Một thêm hứng thú, say mê học Tiếng Việt; mặt khác, trò chơi học tập này còn rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – viết Tiếng Việt tốt hơn.Và trên hết, trò chơi lồng ghép vào các hoạt động học rèn luyện cho các em tính tự chủ, tự giác, lòng tự tin và tinh thần đồng đội Tuy nhiên, đây là kinh nghiệm cá nhân và áp dụng phạm vi lớp học nên có lẽ đề tài này cần hoàn thiện mức cao Vậy tôi mong muốn nhận đóng góp chân thành quý thầy cô để giúp tôi áp dụng kinh nghiệm này vào thực tiễn giảng dạy tốt Minh Hòa, ngày 26 tháng 01 năm 2011 Người viết Phaïm Thò Haûi (18) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HÒA (19) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN DẦU TIẾNG (20) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG (21) MỤC LỤC STT 10 NỘI DUNG PHẦN I: Lý chọn đề tài PHẦN II: Đặcđiểm tình hình PHẦN III: Thực trạng và giải pháp Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập PHẦN IV: Kết PHẦN V: Bài học kinh nghiệm PHẦN VI: Kết luận Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học cấp Trường Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học Phòng GD & ĐT Huyện Dầu Tiếng Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học Sở GD & ĐT Tỉnh Bình Dương TRANG 1- 4-6 - 13 14 - 15 16 17 18 19 20 (22)