Đang tải... (xem toàn văn)
Công tác xã hội (CTXH) là ngành khoa học ứng dụng hướng đến các cá nhân, các cộng đồng yếu thế trong xã hội trong đó có người nghèo. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu quan niệm của sinh viên về người nghèo và sự nghèo đói của sinh viên ngành CTXH trong so sánh với các sinh viên ngành khác đang học tập tại Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh.
Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 49 Nhận diện qua niệm sinh viên ngành công tác xã hội ngành khác người nghèo nghèo đói Exploring the perception of poverty among social work and nonsocial work students in Vietnam Lê Minh Tiến1* Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam * Tác giả liên hệ, Email: tien.lm@ou.edu.vn THÔNG TIN DOI:10.46223/HCMCOUJS soci.vi.16.1.1308.2021 Ngày nhận: 11/11/2020 Ngày nhận lại: 27/01/2021 Duyệt đăng: 02/02/2021 Từ khóa: người nghèo, sinh viên, nghèo, thái độ, đào tạo công tác xã hội Keywords: poor peoples, student, poverty, attitude, social work education TĨM TẮT Cơng tác xã hội (CTXH) ngành khoa học ứng dụng hướng đến cá nhân, cộng đồng yếu xã hội có người nghèo Nghiên cứu nhằm tìm hiểu quan niệm sinh viên người nghèo nghèo đói sinh viên ngành CTXH so sánh với sinh viên ngành khác học tập Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng dựa tiêu chí đo lường nhận thức, thái độ nghèo đói Yun Weaver (2010) Atherton, Gemmel, Haagenstad, Holt (1993) Việt hóa cho phù hợp với bối cảnh Việt Nam Mẫu nghiên cứu bao gồm 180 sinh viên năm thứ hai năm thứ ba, có 86 sinh viên CTXH 94 sinh viên thuộc ba ngành Luật, Kinh tế Ngoại ngữ Kết cho thấy có khác biệt có ý nghĩa hai nhóm sinh viên nhận định nguyên nhân nghèo đói yếu tố thuộc cá nhân Tuy nhiên, hai nhóm tương đồng việc xem yếu tố thuộc cấu trúc xã hội, thiếu hội nguyên nhân nghèo đói hai nhóm có thấu cảm cao người nghèo ABSTRACT The goal of the current study was to investigate the social work and the non - social work students’perception toward the poor and the poverty The study uses quantitative method based on Attitude Toward Povertyand Poor Peoples (ATP) scale developed by Yun and Weaver (2010) and Athernon, Gemmel, Haagenstad & Holt (1993) The sample were composed of 180 students in Ho Chi Minh City Open University including 86 social work students and 94 non-social work students The findings of this study highlighted both causes of poverty individualistic and structural causes of poverty The results may help develop social work education in the Ho Chi Minh City Open University Đặt vấn đề Tình trạng nghèo đói vấn nạn tồn cầu Việt Nam khơng ngoại lệ Mặc dù đạt nhiều thành tựu cơng xóa đói giảm nghèo, tổ chức quốc 50 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 tế đánh giá cao tốc độ giảm nghèo, nay, theo số liệu Ngân hàng Thế giới cịn gần 10% dân số Việt Nam, tức khoảng triệu người cịn sống tình trạng nghèo đói, tỷ lệ nghèo đói khu vực nông thôn 13,6% đặc biệt tỷ lệ nghèo nơi nhóm dân tộc thiểu số mức cao 44,6% so với 3,1% nơi nhóm người Kinh người Hoa (World Bank, 2018) Nhìn chung, để giảm nghèo cách bền vững hiệu quả, bên cạnh sách xã hội, giáo dục việc làm mang tính chất vĩ mơ Nhà nước tham gia nhân viên Công tác xã hội (NVCTXH) giải pháp quan trọng cơng xóa đói giảm nghèo Bởi vì, theo cách hiểu chung, Cơng tác xã hội (CTXH) hoạt động chuyên nghiệp hướng đến việc hỗ trợ tầng lớp yếu thoát khỏi tình trạng khó khăn Cụ thể hơn, “CTXH xem nghề mang tính chuyên nghiệp, tồn hoạt động xuất vấn đề cần giải tình trạng nghèo đói, bất bình đẳng giới, giúp đỡ thầnh phần dễ bị tổn thương trẻ mồ côi, người khuyết tật, trẻ đường phố, trẻ bị lạm dụng…” (Công tác xã hội, 2019) Vì vậy, CTXH xem nghề có vai trị quan trọng việc trợ giúp cá nhân, gia đình, cộng đồng định chế xã hội nhằm đạt thay đổi điều kiện kinh tế-xã hội, giải vấn đề xã hội nghèo đói, bất bình đẳng xã hội Tuy nhiên, để nhân viên CTXH có cách làm hiệu với nhóm người yếu kinh tế việc cần làm nhân viên CTXH phải có kiến thức, hiểu biết nhận thức xác nguyên nhân vấn đề mà quan tâm, có vấn đề nghèo đói Quả vậy, nhân viên CTXH hỗ trợ cá nhân, gia đình cộng đồng nghèo họ nhận diện yếu tố then chốt dẫn đến tình trạng nghèo đói nơi cá nhân, nhóm cộng đồng để từ đưa cách giải vấn đề cách thích hợp hiệu Tuy nhiên nay, việc nghiên cứu tìm hiểu xem nhân viên, sinh viên CTXH nhận định tình trạng nghèo đói Việt Nam chưa thực Do đó, việc nghiên cứu, tìm hiểu nhận định thái độ sinh viên học ngành CTXH nguyên nhân dẫn đến nghèo đói xã hội yêu cầu cấp thiết để từ đó, trường điều chỉnh nội dung, phương pháp đào tạo phù hợp để giúp em sinh viên sau trường có cách làm hiệu việc trợ giúp, hỗ trợ cộng đồng nghèo, vốn đối tượng làm việc chủ yếu nhân viên CTXH Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi nước Cơng tác xã hội (CTXH) thường hiểu hoạt động chuyên nghiệp nhằm trợ giúp cá nhân, gia đình xã hội phát triển Cụ thể theo định nghĩa Liên đồn Cơng tác Xã hội giới năm 2014 thì: “CTXH vừa nghề mang tính thực hành vừa lĩnh vực học thuật nhằm thúc đẩy cho thay đổi, phát triển cố kết xã hội, trao quyền giải phóng cho người Các nguyên tắc công xã hội, quyền người, trách nhiệm tập thể tôn trọng đa dạng nguyên tắc tảng nghề CTXH Được củng cố lý thuyết công tác xã hội, khoa học xã hội, nhân văn kiến thức địa, CTXHtiếp cậncon người cấu để giải thách thức sống nâng cao phúc lợi” (IFSW, 2014) Với định nghĩa trên, thấy CTXH vừa nghề thực hành vừa lĩnh vực học thuật, đó, để góp phần thúc đẩy cho phát triển xã hội, giúp đỡ hỗ trợ cho người gia đình đối mặt với khó khăn sống, nhóm người yếu đặc biệt người nghèo gia đình nghèo quan niệm Hiệp hội Nhân viên CTXH Mỹ “những nổ lực thay đổi xã hội NVCTXH tập trung chủ yếu vào vấn đề nghèo đói, thất nghiệp, phân biệt đối xử hình thức bất cơng xã hội khác” (NASW, 2017) địi hỏi sinh viên ngành CTXH phải có cách hiểu đầy đủ, toàn diện Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 51 vấn đề nghèo để từ tìm phương thức làm CTXH cá nhân, gia đình thích hợp để hỗ trợ đối tượng Thế nghiên cứu nước liên quan đến nhận thức, thái độ người học làm CTXH vấn đề xã hội cịn hạn chế Chúng ta điểm qua số nghiên cứu liên quan đến nhận thức, thái độ sinh viên, nhân viên CTXH sau: Trước hết nghiên cứu Dang (2013) nhận thức hành vi nghề nghiệp nhân viên xã hội Tác giả khảo sát nhận thức nghề nghiệp nhân viên xã hội Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh Lâm Đồng Trung tâm 05-06, huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Trong nghiên cứu này, tác giả thực 20 vấn sâu với nhân viên xã hội (8 nhân viên xã hội chuyên nghiệp 12 nhân viên xã hội bán chuyên nghiệp) nhằm phân tích khía cạnh nhận thức nhân viên xã hội công việc, thân chủ thân với tư cách nhân viên xã hội yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề Nghiên cứu T T Le (2016) nhận thức sinh viên ngành CTXH tiếp cận huy động nguồn lực cộng đồng xem nghiên cứu theo hướng nghiên cứu Theo tác giả, nhận thức sinh viên CTXH tiếp cận cộng đồng huy động nguồn lực cộng đồng sinh viên công tác xã hội hạn chế Điều nhiều yếu tố chủ quan từ phía sinh viên yếu tố khách quan điều kiện, tổ chức, đào tạo trang thiết bị học tập mơi trường tiếp cận cộng đồng Xét bình diện quốc tế, việc nghiên cứu nhận thức, thái độ sinh viên nghèo đói người nghèo thực tương đối nhiều Trước hết nghiên cứu Schwartz Robinson (1991) so sánh quan niệm 119 sinh viên CTXH trường Đại học vùng Trung Tây Mỹ Các sinh viên phân thành ba nhóm: Nhóm bắt đầu học CTXH, Nhóm học xong khóa dẫn nhập CTXH Nhóm học chuyên sâu CTXH Kết cho thấy nhìn sinh viên CTXH nghèo đói phù hợp với giá trị cốt lõi ngành CTXH, có khác biệt nhìn nhận lý nhóm Nghiên cứu khác Rosenthal (1993) niềm tin nhận thức sinh viên CTXH người nghèo Kết khảo sát mẫu gồm 137 sinh viên ba trường thuộc vùng New York (Mỹ) cho thấy sinh viên có nhận thức sai lầm tình trạng kinh tế người nghèo sinh viên cho tình trạng nghèo đói khơng phải tượng phổ biến Để khắc phục tình trạng này, tác giả cho việc đào tạo CTXH, điều quan trọng cung cấp kiện, số liệu mà cịn phải giải thích bối cảnh ý nghĩa số liệu Thái độ NVCTXH nghèo đói nghiên cứu thơng qua cơng trình Rehner, Ishee, Salloum, Velasques thực vào năm 1997 Trong cơng trình này, tác giả tiến hành phân tích thái độ nghèo đói người nghèo thơng qua tiêu chí đo lường thái độ nghèo đói Atherton cộng phát triển vào năm 1993 mẫu gồm 186 NVCTXH Mississippi (Mỹ) Kết cho thấy, NVCTXH lớn tuổi có thâm nhiên cao thực hành nghề CTXH có thái độ tích cực nghèo người nghèo NVCTXH trẻ, chưa có nhiều thâm niên thực hành nghề Dựa thang đo thái độ vấn đề nghèo đói Feagin (Feagin's Poverty Scale), Sun (2001) tiến hành nghiên cứu so sánh nhìn hai nhóm sinh viên CTXH khơng phải sinh viên CTXH trường đại học vùng Tây Nam Mỹ Kết cho thấy có khác biệt nhận thức nghèo nhóm sinh viên mà theo đó, nhóm sinh viên CTXH nữ sinh viên CTXH da Trắng cho nhân tố cấu trúc nguyên nhân chủ yếu nghèo đói Trong đó, nhóm sinh viên nam CTXH khơng phải da Trắng 52 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 cho nghèo đói kết nhân tố cấu trúc lẫn nhân tố thuộc cá nhân Các sinh viên thuộc ngành khác khơng cho nghèo đói kết nhân tố cá nhân kỳ vọng Về thái độ người nghèo đặc trưng nghèo, kết nghiên cứu theo khuynh hướng tâm lý học Cozzarelli, Wilkinson, Tagler (2001) thực nhóm sinh viên Đại học Midwestern University (Mỹ) cho thấy, thái độ sinh viên tầng lớp nghèo tiêu cực so với thái độ họ tầng lớp trung lưu Đồng thời, phần lớn sinh viên cho người nghèo nguyên nhân thuộc cá nhân người nghèo lười biếng, thiếu đạo đức, thiếu giáo dục… Castillo Becerra (2012) tiến hành nghiên cứu nhằm tìm hiểu nhận thức sinh viên CTXH nghèo đói sách an sinh xã hội Mỹ Qua khảo sát 264 sinh viên CTXH, tác giả kết luận yếu tố giới, sắc tộc, trình độ, việc sống du lịch nước phát triển điều kiện kinh tế-xã hội sinh viên có tác động đến nhận thức, thái độ họ vấn đề nghèo đói sách xã hội Năm 2016, Hill, Toft, Garrett, Ferguson, Kuechler cho công bố kết nghiên cứu thái độ sinh viên theo học chương trình Cao học CTXH lâm sàng (Clinical MSW) Minnersota (Mỹ) Kết nghiên cứu mẫu gồm 337 sinh viên cho thấy đa số sinh viên cho yếu tố thuộc cấu trúc xã hội nguyên nhân dẫn đến nghèo đói yếu tố thuộc cá nhân Gần đây, Hamilton Daughtry (2017) tiến hành so sánh cách nhìn nghèo đói nhóm sinh viên CTXH học theo lối truyền thống (học trường) nhóm sinh viên CTXH học qua mạng (Online) Kết cho thấy nhóm sinh viên học qua mạng quan niệm nghèo đói kết nhân tố mang tính cá nhân nhiều so với nhóm học theo kiểu truyền thống Nhìn chung bình diện giới, nghiên cứu nhận thức, thái độ sinh viên ngành CTXH nghèo đói có khám phá đáng ý Phần lớn kết cho thấy cách hiểu tương đối khơng xác ngun nhân nghèo đói điều đặt yêu cầu việc cải tiến chương trình, cách thức đào tạo sinh viên chuyên ngành Mục tiêu đề tài Một mục tiêu đào tạo ngành CTXH Trường Đại học Mở TP.HCM mà theo đó, đào tạo sinh viên CTXH “Có kiến thức chuyên ngành để có hướng giải thích hợp vấn đề liên quan đến tội phạm, vấn đề trẻ, vấn đề gia đình, nghèo đói, người khuyết tật, người cao tuổi, nạn nhân bị bạo hành, người làm mại dâm, người nhiễm HIV…” (Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 2017) Để góp phần giải vấn đề xã hội nghèo đói chẳng hạn, sinh viên trước hết cần có nhận thức phù hợp trước vấn đề mà quan tâm Do đó, đề tài nghiên cứu nhằm vào ba mục tiêu sau: Tìm hiểu nhận thức, cách nhìn nhận thái độ sinh viên CTXH tượng nghèo đói so sánh với sinh viên ngành khác tượng nghèo đói xã hội nhằm đánh giá xem liệu sinh viên CTXH có nhận thức khác biệt tình trạng nghèo đói xã hội so với sinh viên thuộc ngành khác vốn không trang bị nhiều kiến thức liên quan đến vấn đề xã hội - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên nghèo đói - Đề xuất hàm ý ứng dụng vào việc giảng dạy, đào tạo sinh viên CTXH Khoa Xã hội học - Công tác xã hội - Đông Nam Á Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 53 Cơ sở lý luận 4.1 Về khái niệm nghèo Khi nghiên cứu vấn đề nghèo đói (Poverty), nhà nghiên cứu gần đồng ý khơng có định nghĩa nghèo, đó, khơng có phương pháp hồn hảo để đo lường Các tổ chức quốc tế thường có cách định nghĩa tương đối khác nghèo Chẳng hạn báo cáo “Chiến thắng nghèo đói người” (Vaincre la pauvreté humaine) vào năm 2000 Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc (UNDP) định nghĩa: “Người nghèo người có thu nhập không đủ để thỏa mãn nhu cầu thực phẩm bản” (Benicourt, 2001) Đối với Ngân hàng Thế giới (WB) thì: “Nghèo tình trạng thiếu thốn nhiều phương diện thu nhập hạn chế, thiếu hội tạo thu nhập, thiếu tài sản để đảm bảo tiêu dùng lúc khó khăn, dễ bị tổn thương trước đột biến bất lợi…” (World Bank, 2003) Còn theo định nghĩa Liên hiệp quốc (UN): “Nghèo bao gồm nhiều nhiều cạnh việc thiếu thu nhập hay nguồn lực sản xuất cần thiết để đảm bảo sinh kế bền vững Những biểu nghèo bao gồm đói suy dinh dưỡng, bị hạn chế tiếp cận giáo dục dịch vụ khác, bị phân biệt đối xử loại trừ xã hội thiếu hội tham gia vào trình định” (United Nations, n.d.) Trong khái niệm nghèo đói, nhà nghiên cứu cịn phân thành hai dạng khác nghèo tuyệt đối (absolute poverty) nghèo tương đối (relative poverty) Nghèo tuyệt đối tình trạng mà cá nhân có thu nhập ngưỡng nghèo hay chuẩn nghèo (line of poverty) Chuẩn nghèo ngưỡng thu nhập tối thiểu để “đáp ứng nhu cầu bản” dinh dưỡng, tức mức thu nhập để thỏa mãn nhu cầu thực phẩm Theo ngưỡng nghèo Ngân hàng Thế giới công bố năm 2015, ngưỡng nghèo chung giới 1,90 USD/người/ngày, tức mức thu nhập đủ để đáp ứng 1.800 calorie/ngày Điều cần lưu ý ngưỡng nghèo thay đổi theo thời gian biến đổi tình hình kinh tế-xã hội quốc gia, quốc gia, khu vực có ngưỡng nghèo riêng Chẳng hạn Việt Nam, chuẩn nghèo phân thành hai loại gồm chuẩn nghèo cho vùng nông thôn chuẩn nghèo cho vùng đô thị Theo Quyết định số 59/2015/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ký ngày 19 tháng 11 năm 2015, chuẩn nghèo Việt Nam 900.000 đồng/người/tháng khu vực thành 700.000 đồng/người/tháng khu vực nơng thơn Như người nông thôn đô thị có thu nhập chuẩn nghèo gọi nghèo tuyệt đối hay nghèo cực (extreme poverty) Nghèo tương đối người có thu nhập khơng đủ để thỏa mãn nhu cầu phi dinh dưỡng quần áo, nhà ở, lượng, nước Thơng thường, nghèo tương đối tình trạng thiếu hụt nguồn lực nơi cá nhân nhóm so sánh với cá nhân nhóm khác xã hội Điều có nghĩa nghèo tương đối tình trạng phận dân cư có mức sống mức sống trung bình cộng đồng địa phương xem xét Những định nghĩa nghèo trọng đến khía cạnh thu nhập khơng tồn diện khơng giúp hiểu tình trạng người nghèo, tổ chức quốc tế Việt Nam bắt đầu xem xét nghèo đói nhiều khía cạnh thu nhập Từ xuất khái niệm “nghèo đa chiều” (multidimensional poverty) Sở dĩ có quan niệm nghèo đa chiều nghèo khơng đói ăn, thiếu uống, thiếu điều kiện sống điều kiện sinh hoạt khác mà bao hàm rào cản khác việc tiếp cận dịch vụ khác thông tin, giáo dục, nhà ở… Như vậy, việc đánh giá nghèo dựa nhiều chiều cạnh khác giúp nhận diện xác tình trạng nghèo Theo chuẩn nghèo đa chiều Việt Nam cơng bố năm 2015, ngồi thiếu hụt thu nhập theo chuẩn nghèo, người nghèo người thiếu hụt từ ba số năm dịch vụ xã hội y tế, giáo dục, nhà ở, nước vệ sinh, thông tin Các dịch vụ xã hội đo lường thông qua 54 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 mười số: tiếp cận dịch vụ y tế, bảo hiểm y tế, trình độ giáo dục người lớn, tình trạng học trẻ em, chất lượng nhà ở, diện tích nhà bình quân đầu người, nguồn nước sinh hoạt, hố xí/nhà tiêu hợp vệ sinh, sử dụng dịch vụ viễn thông, tài sản phục vụ tiếp cận thông tin 4.2 Các lối giải thích nghèo đói Trong xã hội lồi người, nghèo đói vấn đề phổ biến có tính “lâu bền” đó, vấn đề nhận nhiều ý nhà nghiên cứu từ xã hội học, nhân học kinh tế học Trong lý giải vấn đề nghèo đói, người ta thấy có ba lối lý giải khác tượng này: lối lý giải mang tính cá nhân, lối lý giải mang tính văn hóa lối lý giải mang tính cấu Trước hết lối lý giải mang tính cá nhân nghèo đói (Individualistic explanation) Lối giải thích mang tính cá nhân nghèo đói có lẽ xuất phát từ cách nhìn nhà xã hội học Anh Herbert Spencer vốn xem gương mặt tiêu biểu “Chủ nghĩa Darwin xã hội” (Social darwinism) vốn cho xã hội loài người tiến hóa giới tự nhiên mà đó, kẻ mạnh sống sót (survival of the fittest) Từ ơng cho luật cho người nghèo (poor laws), giúp đỡ cho người nghèo mâu thuẫn với luật tự nhiên (natural law) Như ông viết: “Nếu họ (người nghèo) đủ mạnh để sống họ sống, họ sống Nếu họ khơng đủ mạnh để sống họ chết, tốt họ nên chết” (Roark, 2004, p 25) Từ cách nhìn mang tính “tiến hóa luận” (evolutionism) dẫn đến cách nhìn nghèo đói tượng mang tính cá nhân (individual phenomenon), tức nghèo đói kết yếu tố thuộc cá nhân, thân cá nhân phải chịu trách nhiệm cho nghèo đói Theo Rank (1994), thái độ động cá nhân nguyên nhân dẫn tới nghèo đói, cụ thể hơn, lười biến, thiếu hiểu biết, thiếu động lực làm việc, thiếu học hỏi người nghèo nguyên nhân làm cho họ nghèo Với cách nhìn nghèo đói hệ yếu tố thuộc cá nhân, nghiên cứu theo khuynh hướng thường thu thập thông tin liên quan đến đặc trưng cá nhân chủng tộc, giới tính, tình trạng nhân, sức khỏe, trình độ học vấn… để lý giải cho tình trạng nghèo đói cá nhân xã hội Lối lý giải mang tính văn hóa nghèo đói (Cultural explanation) lại nhìn nghèo đói kết yếu tố thuộc văn hóa Điển hình cho lối lý giải Lewis (1978) xem tảng văn hóa cá nhân yếu tố dẫn đến nghèo đói văn hóa tác động đến giá trị sống, thái độ sống ứng xử cá nhân Trong cơng trình “Nền văn hóa nghèo đói - Những đứa Sanchez” mình, Lewis cho người nghèo phát triển văn hóa riêng biệt khiến họ bị dính chặt vào tình trạng nghèo Nền văn hóa người nghèo gồm đặc điểm thiếu khả hoạch định tương lai, thiếu nhìn dài hạn mà cụ thể họ thường mua thực phẩm tiêu dùng ngày mà tích trữ để tiêu dùng lâu ngày Người nghèo thường có tâm trạng thờ ơ, ngờ vực trước người khác, ln có cảm giác bị gạt bên lề, cảm giác tuyệt vọng, cảm giác phụ thuộc bị xa lánh Người nghèo cảm thấy người xa lạ đất nước họ nghĩ định chế hữu khơng đáp ứng lợi ích nhu cầu họ Cùng với cảm giác bất lực, thấy thấp cảm giác tự ti ngự trị nơi người nghèo Những người nghèo có ý thức lịch sử, họ biết đến nỗi khổ, điều kiện sống lối sống họ mà thơi Cũng cách nhìn mang tính văn hóa nghèo đói, Bourdieu (1990)giải thích nghèo đói thiếu vốn văn hóa (cultural capital) nơi cá nhân Theo Bourdieu, vốn văn hóa tồn nguồn lực văn hóa-xã hội giá trị, niềm tin, thái độ kỹ mà cá nhân có trình giáo dục gia đình nhà trường” (Small, Harding, & Lamont, 2010, p 18) Sự khác biệt vốn văn hóa đặt để cá nhân vào vị trí xã hội khác thang bậc xã hội Như vậy, người có vốn văn hóa thấp Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 55 đưa đến việc họ có vốn kinh tế vốn xã hội thấp khiến họ cạnh tranh kinh tế vốn ngày cạnh tranh khốc liệt đòi hỏi nhiều tri thức kỹ Hai lối nhìn nghèo đói vừa nêu mang tính chất vi mơ (microlevel), lối giải thích cấu trúc nghèo đói (strutural explanation) lại mang tính vĩ mơ (macrolevel) Trong lối nhìn này, nghèo đói khơng phải kết yếu tố thuộc cá nhân lười biếng, sức khỏe hay thiếu vốn văn hóa nghèo đói kết bất bình đẳng xã hội Có nghĩa người nghèo khơng phải người chịu trách nhiệm nghèo đói họ trục trặc cấu trúc xã hội tạo nghèo đói Trong nhãn quan Mác-xít (Marxism), nghèo đói hệ tất yếu hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa hệ thống kinh tế này, toàn giá trị thặng dư lọt vào tay người chủ sở hữu phương tiện sản xuất Do đó, đồng lương người lao động không tăng tương ứng với giá trị thặng dư sức lao động họ làm điều khiến họ sống tình trạng nghèo đói (Peet, 1975, p 566) Như lối nhìn mang tính cấu trúc, nghèo đói kết bất công xã hội, tức hội thăng tiến không phân bố đồng cho người; nghèo đói cịn kết bất bình đẳng kinh tế người lao động không trả lương tương xứng với sức lao động mà họ bỏ ra, phân bố nguồn tài ngun, giàu có khơng đồng xã hội (Hunt, 1996, p 298) Phương pháp nghiên cứu: Bộ tiêu chí đo lường Đề tài khơng nhằm mục tiêu phân tích tượng nghèo yếu tố giải thích cho tượng nghèo đói xã hội mà khám phá cách nhìn nhận sinh viên vấn đề nghèo đói xã hội Đo lường nhận thức nghèo đói nơi cá nhân xã hội nói chung sinh viên theo học ngành CTXH điều cần thiết Như Atherton cộng (1993) lưu ý: “Các nhà nghiên cứu CTXH cần có cách thức đo đáng tin cậy thái độ vấn đề nghèo đói người nghèo xã hội Bên cạnh ứng dụng cho nghiên cứu, NVCTXH sử dụng thang đo đáng tin cậy để xác định vấn đề hội thảo chuyên nghiệp liên quan đến thái độ nghèo đói người nghèo Các giảng viên CTXH sử dụng thang đo để đánh giá thái độ, nhận thức sinh viên vấn đề nghèo đói người nghèo em giải câu hỏi giá trị liên quan đến nghèo đói.” (Atherton et al, 1993, p 1) Và đánh giá thái độ, nhận thức nghèo đói, Feagin (1972) xem người có công việc phát triển công cụ đo lường nhận thức, thái độ cá nhân nguyên nhân nghèo đói (Sun, 2001, p 164) Cơng cụ đặt tên “Thang đo nghèo đói Feagin” (Feagin Poverty Scale) Thang đo bao gồm 11 phát biểu (items) thể ba cách lý giải nguyên nhân nghèo đói là: cá nhân (invidualistic), cấu trúc (structural) định mệnh/số phận (fatalistic) Hai lối giải thích cá nhân cấu trúc trình bày bên trên, lối lý giải nghèo đói định mệnh xem nghèo đói điều không may xảy đến với cá nhân vụ thiên tai, dịch bệnh hay chiến tranh Dựa thang đo nghèo đói của Feagin vốn bị cho khơng tồn diện có câu hỏi thiếu hiệu lực (validity), Yun Weaver (2010) xây dựng phiên ngắn (short form) để đo lường thái độ nghèo đói gọi “Attitude toward Poverty Short form,” (ATPSF) Bộ tiêu chí bao gồm 21 items, “các yếu tố cá nhân” (personal deficiency) có item, “các yếu tố mang tính kỳ thị” (stigma) gồm item “các yếu tố mang tính cấu trúc” (structural perspective) gồm item Mỗi item cho điểm theo thang đo Likert từ đến Tuy nhiên, Blair, Brown, Schoepflin, Taylor (2014) cho tiêu chí đo lường 56 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 nhận thức thái độ nghèo đói người nghèo khơng đo lường yếu tố quan trọng “sự thấu cảm” (empathy) người nghèo Theo tác giả này, tầm quan trọng thấu cảm liên quan đến tính sẵn sàng trợ giúp người nghèo điều chấp nhận giới nghiên cứu nghèo đói Từ đó, nhóm tác giả đưa tiêu chí đo lường “Nhận thức sinh viên nghèo” (The Undergraduate Perceptions of Poverty Tracking Survey - UPPTS) gồm 39 item phân thành ba nhóm gồm: thái độ chung người nghèo, thấu cảm người nghèo cam kết giải vấn đề nghèo đói thơng qua hành động trực tiếp việc hỗ trợ chương trình/dịch vụ giúp đỡ người nghèo Bên cạnh đó, Shek (2003) phát triển tiêu chí đo lường riêng để đánh giá nhận thức sinh viên Trung Quốc nghèo đói Bộ tiêu chí “Cái nhìn Trung Quốc nguyên nhân nghèo đói” (the Chinese Perceived Causes of Poverty scale - CPCPS) bao gồm 13 item chia thành bốn nhân tố là: vấn đề cá nhân người nghèo, bóc lột, thiếu hội số phận Do có tương đồng văn hóa, chúng tơi nhận thấy tiêu chí phù hợp với Việt Nam Tuy nhiên, số lượng phát biểu/đề mục cho nhân tố lại Do đó, đề tài này, kết hợp nhiều tiêu chí vừa nêu để hình thành tiêu chí đo lường riêng cho Việt Nam Như vậy, phương pháp sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng để tìm hiểu nhận thức sinh viên nghèo đói xem liệu sinh viên nhìn nghèo đói kết yếu tố cá nhân, văn hóa, cấu trúc hay định mệnh họ cho ba yếu tố yếu tố quan trọng vấn đề nghèo đói Đề tài sử dụng phương pháp thu thập thông tin điều tra xã hội học qua bảng hỏi soạn sẵn phân tích liệu phương pháp thống kê qua phần mềm SPSS Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhận thức vấn đề nghèo đói, ngun nhân dẫn đến tình trạng nghèo đói xã hội sinh viên học ngành CTXH so sánh với sinh viên ngành học khác trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu sinh viên học ngành CTXH sinh viên ba ngành Kinh tế, Ngoại ngữ Luật theo học từ năm thứ hai trở lên trường Đại học Mở TP.HCM Chúng chọn nghiên cứu sinh viên từ năm thứ hai trở sinh viên trải qua năm học môn học đại cương bắt đầu vào học môn học chuyên sâu Do đó, chọn sinh viên học từ năm thứ hai giúp đo lường xác quan điểm, nhận thức họ vấn đề nghèo đói Mẫu khảo sát gồm 180 sinh viên, có 86 sinh viên CTXH 94 sinh viên ba ngành khác Phương pháp chọn mẫu phi xác suất với loại mẫu tiện lợi (accidential sampling) Kết nghiên cứu 7.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu Như trình bày bên trên, đề tài tiến hành nghiên cứu mẫu gồm 180 sinh viên, số sinh viên thuộc ngành CTXH 86 (47,8%), sinh viên ngành Luật 34 (18,9%), sinh viên ngành Kinh tế 30 (16,7%) sinh viên ngành Ngoại ngữ 30 (16,7) Như vậy, số sinh viên ngành CTXH chiếm tỷ lệ 47,8% sinh viên ba ngành lại chiếm tỷ lệ 52,2% 57 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 Hai tỷ lệ xem tương đương so sánh với Chi tiết đặc điểm mẫu nghiên cứu thể Bảng Bảng Đặc điểm mẫu nghiên cứu (theo %) Nhóm sinh viên Biến Giới tính Năm học Đại học Nguyện vọng vào Đại học Mở Nơi trước vào Đại học Kinh tế gia đình Xếp loại học lực học kỳ gần CTXH Ngành khác - Nam 17,4 28,7 - Nữ 82,6 71,3 - Năm thứ 47,7 68,1 - Năm thứ 52,3 31,9 - NV 1-2 68,2 81,3 - NV trở lên 31,8 18,7 - TP.HCM 38,4 22,3 - Đông Nam 14,0 17,0 - Tây Nam 12,8 9,6 - Trung-Tây nguyên 32,6 47,9 - Miền Bắc 2,2 3,2 - Giàu-khá 32,4 34,0 - Trung bình 57,0 63,8 - Nghèo 10,5 2,1 - Giỏi 5,9 13,2 - Khá 63,5 63,7 - TB-TBK 30,6 23,1 20,6 1,12 20,4 0,56 Tuổi trung bình Độ lệch chuẩn Nguồn: Kết phân tích điều tra tác giả vào tháng 8/2020 Bên cạnh yếu tố bảng liệu trên, đề tài thu thập thơng tin dân tộc gia đình có thuộc diện sách hay khơng Kết phân tích liệu cho thấy có 6,7% số sinh viên cho biết họ thuộc diện gia đình sách; yếu tố dân tộc, có đến 97,2% dân tộc Kinh Hai yếu tố chênh lệch nên không đưa vào phân tích biến số độc lập 7.2 Sự thích hợp thang đo Như trình bày, đề tài sử dụng lại tiêu chí đo lường nhận thức nghèo tác giả Yun Weaver (2010) Atherton cộng (1993) có điều chỉnh lại cho phù hợp với bối cảnh Việt Nam Bộ tiêu chí bao gồm 44 item nhằm đo lường nhận thức sinh viên nghèo đói theo lối nhìn bảng sau: 58 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 Bảng Các quan niệm nghèo đói người nghèo Các quan niệm Số lượng item Những khiếm khuyết thuộc cá nhân người nghèo Lối nhìn gán nhãn, phân biệt đối xử người nghèo 13 Lối nhìn mang tính cấu trúc nghèo đói Nghèo bị bóc lột Nghèo thiếu hội, kỹ Sự thấu cảm với nghèo đói người nghèo Tổng 44 Nguồn: Kết phân tích điều tra tác giả vào tháng 8/2020 Trong tiêu chí đo lường này, item đo theo thang đo Likert-5 điểm mà theo đó, điểm = hoàn toàn đồng ý = hoàn toàn khơng đồng ý Như điểm tối đa tồn bộ tiêu chí đo lường 200 điểm nhỏ 44, tức điểm nhỏ mức độ đồng ý với định đề cao ngược lại Đề tài tiến hành phân tích độ tin cậy Cronbach alpha cho item thuộc sáu loại quan niệm nghèo đói/người nghèo Kết sau: Bảng Kết phân tích Cronbach Alpha Các quan niệm Hệ số Cronbach Alpha Những khiếm khuyết thuộc cá nhân người nghèo 0,910 Lối nhìn gán nhãn, phân biệt đối xử người nghèo 0,793 Lối nhìn mang tính cấu trúc nghèo đói 0,627 Nghèo bị bóc lột 0,670 Nghèo thiếu hội, kỹ 0,753 Sự thấu cảm với nghèo đói người nghèo 0,690 Nguồn: Kết phân tích điều tra tác giả vào tháng 8/2020 Nhiều nhà nghiên cứu đồng ý Cronbach alpha từ 0,8 đến gần 1,0 thang đo lường tốt, từ 0,7 đến gần 0,8 dùng Cũng có nhà nghiên cứu đề nghị Cronbach alpha từ 0,6 trở lên sử dụng trường hợp khái niệm đo lường mới người trả lời bối cảnh nghiên cứu (Hoang & Chu, 2008) Như tồn item dùng tiêu chí phân thành sáu nhóm tương ứng với sáu lối nhìn người nghèo nghèo đói sử dụng tiêu chí lần dùng nghiên cứu Việt Nam 7.3 Nhận diện quan niệm sinh viên nghèo đói người nghèo Kết phân tích liệu sáu lối nhìn người nghèo đói người nghéo cho thấy 59 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 phần lớn sinh viên nói chung mẫu nghiên cứu xem nguyên nhân nghèo đói yếu tố nằm bên ngồi cá nhân, tức xem yếu tố thuộc cấu trúc thiên tai, dịch bệnh, phân phối thu nhập khơng cơng nói chung thiếu công xã hội bảng liệu sau Bảng Điểm trung bình độ lệch chuẩn item Item Điểm trung Độ lệch bình chuẩn A Những khiếm khuyết thuộc cá nhân người nghèo Người nghèo khác với phần lại xã hội 3,74 0,9 Người nghèo không trung thực 4,39 0,72 Hầu hết người nghèo dơ bẩn 4,56 0,67 Người nghèo có ửng xử khơng giống người 4,16 0,87 Trẻ em nuôi dưỡng nhờ trợ cấp xã hội không đạt thành cơng 4,60 0,55 Tơi tin người nghèo có hệ giá trị khác với người 2,92 1,17 Nói chung, người nghèo thơng minh người không nghèo 4,34 0,78 Đa số người nghèo thuộc dân tộc thiểu số 3,20 1,04 Phần lớn người nghèo phụ nữ 4,08 0,93 10 Có nhiều gian lận nơi người nhận trợ cấp / phúc lợi xã hội 2,53 0,86 11 Một số người nghèo có sống tốt tơi xem xét tồn lợi ích mà họ hưởng 3,12 0,87 12 Người nghèo nghĩ họ xứng đáng hỗ trợ/trợ cấp 2,87 0.86 13 Người nghèo hưởng nhiều ưu đãi nên họ không muốn thoát nghèo 3,26 1,04 14 Người khỏe mạnh hưởng trợ cấp xã hội làm hủy hoại hệ thống phúc lợi 3,07 1,08 15 Người nghèo thiếu khả quản lý tài 3,25 1,02 16 Người nghèo lãng phí tiền họ cho thứ không cần thiết 3,74 0,88 17 Người nghèo khơng có động lực cải thiện sống thân 3,73 0,88 18 Những người nghèo thất nghiệp kiếm việc làm họ cố gắng 2,23 1,00 19 Trợ cấp/phúc lợi xã hội làm cho người ta trở nên lười biếng 2,92 0,97 20 Lợi ích dành cho người nghèo chiếm phần đáng kể ngân sách quốc gia 3,03 0,77 21 Người nghèo hài lòng với việc nhận trợ cấp 2,94 0,84 22 Tôi nghĩ người nghèo tự tạo khó khăn cho họ 3,41 0,96 B Lối nhìn gán nhãn, phân biệt đối xử người nghèo 60 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 Item Điểm trung Độ lệch bình chuẩn C Lối nhìn mang tính cấu trúc nghèo đói 23 Người ta nghèo hoàn cảnh (thiên tai, dịch bệnh…) nằm ngồi kiểm sốt họ 2,71 1,07 24 Tôi ủng hộ việc đánh thuế cao để có tiền cho chương trình xã hội trợ giúp người nghèo 3,34 0,99 25 Nếu nghèo, sẵn sàng nhận trợ cấp xã hội dành cho người nghèo 2,54 0,88 26 Không nên đỗ lỗi cho người nghèo 1,92 0,87 27 Xã hội có trách nhiệm giúp đỡ người nghèo 2,45 0,93 28 Các doanh nghiệp/công ty nên giúp người nghèo nhiều 2,45 0,88 29 Người nghèo bị người giàu bốc lột 3,04 1,05 30 Nền văn hóa thiếu cơng xã hội 2,46 1,03 31 Xã hội phân phối thu nhập không đồng 2.08 0,88 32 Người nghèo thiếu hội họ sống gia đình nghèo 2,60 1,16 33 Người nghèo sống vùng nhiều hội phát triển 2,35 0,93 34 Người nghèo trải qua điều bất hạnh (làm hạn chế hội họ) 2,47 0,90 35 Người nghèo bị phân biệt đối xử 2,31 0,89 36 Thiếu học vấn thách thức lớn người nghèo 1,70 0,62 37 Thiếu hỗ trợ xã hội thách thức lớn người nghèo 2,45 0,81 38 Con khơng chăm sóc sức khỏe thách thức lớn người nghèo 2.02 0,75 39 Thiếu phương tiện lại thách thức lớn người nghèo 2,45 0.90 40 Thiếu tay nghề thách thức người nghèo 2,11 0,82 41 Tôi nghĩ biết nghèo 2,48 0,78 42 Tôi nghĩ tiếp xúc trực tiếp đủ (khơng nhiều/khơng ít) với người nghèo 2,60 0,82 43 Tôi nghĩ biết lý khiến bị rơi vào cảnh nghèo (kinh tế) 2,55 0,76 44 Tôi bàn luận vấn đề nghèo đói với người khác 2,49 0,97 D Nghèo bị bóc lột C Nghèo thiếu hội, kỹ D Sự thấu cảm với nghèo đói người nghèo = hồn tồn đồng ý; = hồn tồn khơng đồng ý Nguồn: Kết phân tích điều tra tác giả vào tháng 8/2020 61 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 Vậy liệu có khác biệt nhận diện nguyên nhân nghèo đói nơi nhóm sinh viên CTXH với sinh viên thuộc ngành khác vốn không đào tạo sâu vấn đề xã hội? Kết phân tích cho thấy có khác biệt hai nhóm sinh viên bốn quan niệm nghèo đói kết đáng quan tâm Nhóm sinh viên CTXH đồng ý nhiều với quan niệm xem nghèo đói xuất phát từ khiếm khuyết, yếu cá nhân người nghèo (3,85 so với 4,13) Có lẽ chương trình đào tạo ngành CTXH thường đề cập thực hành môn “CTXH cá nhân” mà theo đó, người nhân viên CTXH xem cá nhân yếu (tức “thân chủ” theo thuật ngữ ngành này) có nhiều tiềm khơng khai thác, vận động để phát huy nên khiến sinh viên CTXH xem nghèo kết khiếm khuyết cá nhân nhiều Tuy nhiên, hai nhóm có nhìn tương đồng có mức độ đồng ý cao với quan niệm xem nghèo xuất phát từ nguyên nhân mang tính cấu trúc, nghèo bóc lột, thiếu cơng xã hội hai nhóm có thấu cảm cao với người nghèo nghèo đói xã hội (Bảng 5) Bảng Kiểm định t-test khác biệt hai nhóm Các quan niệm Điểm trung bình CTXH Ngành khác P Những khiếm khuyết thuộc cá nhân người nghèo 3,85 4,13 0,000 Lối nhìn gán nhãn, phân biệt đối xử người nghèo 2,90 3,25 0,000 Lối nhìn mang tính cấu trúc nghèo đói 2,60 2,54 n.s Nghèo bị bóc lột 2,23 2,79 0,000 Nghèo thiếu hội, kỹ 2,15 2,38 0,002 Sự thấu cảm với nghèo đói người nghèo 2,48 2,57 n.s Nguồn: Kết phân tích điều tra tác giả vào tháng 8/2020 Thảo luận kết Mục tiêu đề tài khám phá quan niệm nghèo đói người nghèo sinh viên ngành CTXH, vốn đào tạo để làm việc với nhóm người yếu xã hội với sinh viên ngành khác để xem coi có khác biệt có ý nghĩa hay khơng Nhìn chung, nhìn sinh viên CTXH nghèo đói người nghèo tương đồng với nghiên cứu trước tác giả nước, chẳng hạn nghiên cứu Hamilton Daughtry (2017) cho thấy mức độ đồng ý nơi sinh viên CTXH tăng dần với hai quan niệm nghèo đói xuất phát từ khiếm khuyết cá nhân có nguyên nhân từ cấu trúc xã hội Nghiên cứu Hunt (1996) cho thấy nhiều sinh viên Mỹ xem nghèo đói kết yếu tố cá nhân yếu tố thuộc cấu trúc xã hội Kết nghiên cứu so sánh sinh viên ngành CTXH với sinh viên thuộc ngành khác thuộc trường đại học vùng Tây Nam Mỹ cho thấy sinh viên CTXH dù đánh giá nguyên nhân mang tính mang tính cá nhân quan trọng không quan trọng ngun nhân mang tính cấu trúc nghèo đói, sinh viên thuộc ngành khác lại cho hai nguyên nhân có tầm quan trọng (Sun, 2001, p 169) Kết so sánh quan niệm nghèo đói hai nhóm sinh viên (Bảng 5) cho thấy chúng phù hợp với mục tiêu, giá trị hướng đến việc đào tạo nghề công tác xã hội Sở dĩ chương trình đào tạo ngành học này, sinh viên CTXH đào 62 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 tạo nhiều cơng tác xã hội cá nhân mà theo đó, người nhân viên CTXH cần giúp cho thân chủ tăng khả huy động nguồn lực thân xã hội nhằm tạo thay đổi cho Mơn phát triển cộng đồng (community development) nhằm “làm chuyển biến cộng đồng nghèo, thiếu tự tin thành cộng đồng tự lực thông qua việc giáo dục gây nhận thức tình hình, vấn đề họ, phát huy khả tài nguyên sẵn có, tổ chức hoạt động tự giúp, bồi dưỡng củng cố tổ chức, tiến tới tự lực, phát triển” (T M H Le, 2018) nội dung việc đào tạo ngành công tác xã hội Qua kết nghiên cứu đề tài này, đề xuất số nội dung cho việc đào tạo CTXH trường sau: - Nên xác rõ khái niệm nghèo đói, loại trừ xã hội, gán nhãn vàra mối liên hệ chúng với CTXH; - Gia tăng hiểu biết nghèo đói tác động lâu dài đến cá nhân gia đình nơi sinh viên CTXH; - Xác định rõ cách thức hữu hiệu mà người nhân viên CTXH sử dụng việc ứng phó với tình trạng nghèo hỗ trợ người nghèo xã hội; - Nâng cao nhận thức sinh viên CTXH tầm quan trọng cơng xã hội, việc tạo bình đẳng hội giải pháp xóa đói giảm nghèo bền vững Đây đề tài nghiên cứu Việt Nam nhận thức sinh viên CTXH so sánh với sinh viên ngành khác tình trạng nghèo đói người nghèo xã hội, đề tài chắn có hạn chế Trước hết mẫu nghiên cứu chưa đủ lớn nên kết chưa phản ánh cách xác nhận thức sinh viên vấn đề nghèo đói người nghèo xã hội Một nghiên cứu với mẫu nghiên cứu lớn bao gồm sinh viên thuộc nhiều dân tộc khác cho kết thuyết phục Tài liệu tham khảo Atherton, C R., Gemmel, R J., Haagenstad, S., & Holt, D J (1993) Measuring attitudes toward poverty: A new scale Social Work Research & Abstracts, 29(4), 28-30 Benicourt, E (2001) La pauvreté selon le PNUD et la Banque mondiale [Poverty according to the UNDP and the World Bank] Études Rural, 159-160, 35-54 doi:10.4000/etudesrurales.68 Blair, K D., Brown, M., Schoepflin, T., & Taylor, D B (2014) Validation of a tool to assess and track undergraduate attitudes toward those living in poverty Research on Social Work Practice, 24(4), 448-461 doi:10.1177/1049731513497404 Castillo, J T., & Becerra, D (2012) The perception of poverty and social welfare policies among undergraduate and graduate social work students in the United States Journal of Human Behavior in the Social Environment, 22(4), 375-391 doi:10.1080/10911359.2012.664499 Chính phủ (2015) Quyết định số 59/2015/QĐ-TTg việc ban hành chuẩn nghèo tiếp cận đa chiều áp dụng cho giai đoạn 2016-2020 [Decision No 59/2015 / QD-TTg on promulgating multidimensional poverty lines applicable for the period 2016-2020] Retrieved October, 10, 2020, from: http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id =1&_page=1&mode=detail&document_id=182199 Clark, S (2007) Social work students’ perceptions of poverty Journal of Human Behavior in the Social Environment, 16(1/2), 149-166 doi:10.1300/J137v16n01_10 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 63 Công tác xã hội (2019) Cơng tác xã hội gì? [What is social work?] Retrieved January 20, 2019, from https://congtacxahoi.net/cong-tac-xa-hoi-la-gi/ Cozzarelli, C., Wilkinson, A V., & Tagler, M J (2001) Attitudes toward the poor and attributions for poverty Journal of Social Issues, 57(2), 207-227 doi:10.1111/00224537.00209 Cryns, A G (1977) Social work education and student ideology: A multivariate study of professional socialization Journal of Education for Social Work, 13(1), 44-51 doi:10.1080/00220612.1977.10671412 Dang, T T T (2013) Nhận thức hành vi nghề nghiệp nhân viên xã hội Nghiên cứu Trung tâm Bảo trợ xã hội tỉnh Lâm Đồng Trung tâm 05-06 [Recognize the professional behavior of social workers Research at Lam Dong Social Protection Center and Center 05-06] (Unpublished master’s thesis) University of Social Sciences and Humanities, Hanoi, Vietnam Feagin, J R (1972) Poverty: We still believe that God helps those who help themselves Psychology Today, 6, 101-129 Hamilton, L., & Daughtry, L (2017) Student attitudes toward poverty in a social welfare policy course: Online versus face to face SAGE Open, 7(2), 1-4 doi:10.1177/2158244017709326 Hill, K M., Toft, J E., Garrett, K J., Ferguson, S M., & Kuechler, C F (2016) Assessing clinical MSW students’ attitudes, attributions, and responses to poverty Journal of Poverty, 20(4), 396-416 doi:10.1080/ 10875549.2015.1105345 Hoang, T., & Chu, N M N (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS [Analysis of research data with SPSS] Ho Chi Minh, Vietnam: NXB Hồng Đức Hunt, M O (1996) The individual, society or both? A comparison of Black, Latino and White beliefs about the causes of poverty Social Forces, 75(1), 293-322 doi:10.2307/2580766 International Federation of Social Workers (IFSW) (2014) Global definition of social work Retrieved January 20, 2019, from https://www.ifsw.org/what-is-social-work/globaldefinition-of-social-work/ Le, T M H (2018) Phát triển cộng đồng [Community development] Ho Chi Minh, Vietnam: Trường Đại học Mở TP.HCM Le, T T (2016) Nhận thức sinh viên ngành công tác xã hội tiếp cận huy động nguồn lực cộng đồng [Social work students' awareness of community resource access and mobilization] Retrieved November 15, 2018, from: http://ulsa.edu.vn/NewsDetail.aspx?ID=1707 Lewis, O (1978) Les enfants de Sanchez: Autobiographie d’une famille mexicaine [Sanchez’s children: Autobiography of a Mexican family Paris, France: Gallimard Monnickendam, M (2010) Poverty perceptions of social workers and physicians in Israel Social Work in Health Care, 49(10), 963-980 doi:10.1080/00981389.2010.518877 National Association of Social Workers (NASW) (2017) Read the code of ethics Retrieved January 20, 2019, from https://www.socialworkers.org/about/ethics/code-of-ethics/codeof-ethics-english World Bank (2003) Báo cáo phát triển Việt Nam 2004 - Nghèo [Vietnam development report 2004 Poverty] Retrieved January 20, 2019, from 64 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 http://agro.gov.vn/vn/chitiet_nghiencuu.aspx?id=482 World Bank (2015) FAQs: Global poverty line update Retrieved October 07, 2020, from https://www.worldbank.org/en/topic/poverty/brief/global-poverty-linefaq#:~:targetText=As%20of%20October%202015%2C%20the,at%20%241.90%20using% 202011%20prices Truy cập ngày 07-10-2020 World Bank (2018) Nghèo Việt Nam tiếp tục giảm [Poverty in Vietnam continues to decline] Retrieved October 02, 2019, from: https://www.worldbank.org/vi/news/pressrelease/2018/04/05/vietnam-continues-to-reduce-poverty-according-to-world-bank-report Osgood, M H (1977) Rural and urban attitudes toward welfare Social Work, 22(1), 41-47 Peet, R (1975) Inequality and poverty: A Marxist-Geographic theory Annals of the Association of American Geographers, 65(4), 564-571 doi:10.1111/j.1467-8306.1975.tb01063.x Phillips, E L (1994) Diploma nursing students’ attitudes toward poverty (Master’s thesis) Grand Valley State University, Allendale, MI Rank, M R (1994) A view from the inside out: Recipient’s perceptions of welfare Journal of Sociology and Social Welfare, 21(2), 27-47 Reeser, L C., & Epstein, I (1987) Social workers’ attitudes toward poverty and social action 1968-1984 Social Service Review, 61(4), 610-622 doi:10.1086/644481 Rehner, T., Ishee, J., Salloum, M., & Velasques, D (1997) Mississippi social workers’ attitudes toward poverty and the poor Journal of Social Work Education, 33(1), 131-142 Roark, E (2004) Herbert Spencer’s evolutionary individualism Quarterly Journal of Ideology, 27(3/4), 1-31 Rosenthal, B S (1993) Graduate social work student's beliefs about poverty and attitudes toward the poor Journal of Teaching in Social Work, 7(1), 107-121 doi:10.1300/J067v07n01_09 Schwartz, S., & Robinson, M M (1991) Attitudes toward poverty during undergraduate education Journal of Social Work Education, 27(3), 290-296 doi:10.1080/10437797.1991.10672201 Shek, D T L (2003) Chinese people’s explanations of poverty: The perceived causes of poverty scale Research on Social Work Practice, 13(5), 622-640 doi:10.1177/1049731503253376 Small, M L., Harding, D J., & Lamont, M (2010) Reconsidering culture and poverty The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 629(1), 627 doi:10.1177/0002716210362077 Sun, A P (2001) Perceptions among social work and non-social work students concerning causes of poverty Journal of Social Work Education, 37(1), 161-173 doi:10.1080/10437797.2001.10779044 Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh (2017) Chương trình đào tạo [Curriculum] Retrieved October 06, 2020, from http://ou.edu.vn/xhh/AnhHoatDong/Chuong%20trinh %20dao%20tao/9.%20DH_CTXH-2016.pdf United Nations (UN) (n.d.) Ending poverty Retrieved October 07, 2020, from https://www.un.org/en/global-issues/ending-poverty Yun, S H., & Weaver, R D (2010) Development and validation of a short form of the attitude Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 toward poverty scale Advances in Social Work, 11(2), 174-187 65 ... độ sinh viên CTXH tượng nghèo đói so sánh với sinh viên ngành khác tượng nghèo đói xã hội nhằm đánh giá xem liệu sinh viên CTXH có nhận thức khác biệt tình trạng nghèo đói xã hội so với sinh viên. .. nhân viên xã hội (8 nhân viên xã hội chuyên nghiệp 12 nhân viên xã hội bán chuyên nghiệp) nhằm phân tích khía cạnh nhận thức nhân viên xã hội công việc, thân chủ thân với tư cách nhân viên xã hội. .. Nhận diện quan niệm sinh viên nghèo đói người nghèo Kết phân tích liệu sáu lối nhìn người nghèo đói người nghéo cho thấy 59 Lê Minh Tiến HCMCOUJS-Khoa học Xã hội, 16(1), 49-64 phần lớn sinh viên