Biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh trong nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng

Bài viết này đã được thực hiện để chỉ ra một số biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh trong nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng.

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số 21 (12/2020) tr 34 - 42 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Mai Trung Dũng Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Bài báo đề cập số biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh trung học phổ thơng dựa vào cộng đồng Có bốn biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh trung học phổ thông dựa vào cộng đồng đề xuất: (1) Hồn thiện quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng; (2) Phối hợp chặt chẽ với gia đình lực lượng cộng đồng để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông; (3) Tổ chức giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng thơng qua tổ chức hoạt động tình nguyện, chung sức cộng đồng; (4) Phát huy tính chủ động học sinh nhà trường phổ thông rèn luyện tính trách nhiệm thân  Từ khố: Trách nhiệm, học sinh phổ thơng, giáo dục tính trách nhiệm dựa vào cộng đồng Mở đầu Trách nhiệm bao gồm nhận thức, ý thức, thái độ thói quen trách nhiệm thân, người khác xã hội; phẩm chất cần thiết sống thành đạt cá nhân Trách nhiệm thể tôn trọng tự trọng, sở để tạo tin cậy nhiệm tin người khác xã hội cá nhân Thiếu trách nhiệm, buông thả, tuỳ tiện dẫn đến thiếu tôn trọng niềm tin cá nhân Tính trách nhiệm hình thành phát triển cá nhân tác động hệ thống thống gia đình, nhà trường, nhóm bạn bè, hay nói cách khác hình thành cộng đồng thể quan hệ cộng đồng Nếu khơng có thống hữu này, dẫn đến “người xây, kẻ phá” Hậu khơng khơng phát triển tính trách nhiệm mà tác động ngược lại, tạo giả dối, thiếu tự nhiên, tự giác cá nhân Vì vậy, tạo hệ sinh thái thống mạnh mẽ tác động đến cá nhân ngun lí giáo dục cốt lõi Theo đó, nhà trường với vai trị chủ đạo, có trách nhiệm phối hợp với hệ thống giáo dục khác, tạo thành hệ thống Vấn đề giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nói chung, học sinh trung học phổ thơng nói riêng nhiều nhà khoa học giáo dục 34 nước quan tâm nghiên cứu có nhiều giáo trình, tài liệu, viết đề cập đến, điển hình tác giả: K.A.Klimova, M.N.Chen, L.B.Ichénon, Z.E.Zavatxkaia, V.M.Pitxkun, Nguyễn Thị Phiến, Nguyễn Văn Phúc, Lê Thị Hoài Lan, Qua nghiên cứu, nhận thấy, tác giả chủ yếu đề đề cập vấn đề liên quan giáo dục tính trách nhiệm cho người học, xác định yếu tố, điều kiện ảnh hưởng việc giáo dục hình thành tính trách nhiệm cho người học xem xét góc độ hành vi cá nhân hệ giá trị xã hội nhìn chung chưa có tác giả tiếp cận góc độ giáo dục dựa vào cộng đồng để nghiên cứu giáo dục tính trác nhiệm cho học sinh trung học phổ thông Thực tiễn cho thấy, đa phần học sinh thờ với tình cần phải thể trách nhiệm, với bổn phận nghĩa vụ mình, nên dẫn đến nhiều hệ lụy đáng tiếc; mặt khác, công tác giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng chưa thực có hiệu Nguyên nhân chủ yếu hạn chế thiếu thống nhất, đồng kết hợp môi trường xã hội, lực lượng giáo dục giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh Vì lý đó, viết thực để số biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng 2 Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng 2.1.1 Cơ sở lý thuyết 2.1.1.1 Tính trách nhiệm biểu tính trách nhiệm • Khái niệm tính trách nhiệm Tính trách nhiệm xem phẩm chất người, tiêu chuẩn để đánh giá người Tính trách nhiệm biểu cụ thể, sống động mối quan hệ với thân, mối quan hệ với cộng đồng, mối quan hệ với gia đình công việc công việc, hoạt động học tập, rèn luyện nghề Với gia đình, cha mẹ phải có trách nhiệm nuôi dạy thành công dân tốt, cháu phải có hiếu kính trọng ơng, bà, cha, mẹ Mỗi cá nhân phải biết yêu thương, chia sẻ gắng sức xây dựng gia đình hạnh phúc Với xã hội, phải làm trịn trách nhiệm cơng dân đất nước, trách nhiệm cá nhân cộng đồng, phải đặt quyền lợi tập thể lên lợi ích cá nhân, phải biết cống hiến, hy sinh,…Với thân, phải thực hành vi theo hành vi xã hội, có lối sống lành mạnh, không ngứng phấn đấu học hỏi rèn luyện thân Với công việc, làm việc nghiêm túc, cầu thị, tận tâm với công việc giao; không ngừng lao động sáng tạo, tích cực phát huy, đề xuất sáng kiến, cải tiến quy trình, kỹ thuật, giải pháp đột phá để triển khai công việc đảm bảo chất lượng tốt Từ phân tích trên, định nghĩa: Tính trách nhiệm kết nhận thức đắn trách nhiệm cá nhân thân, với gia đình, cơng việc xã hội, từ thúc đẩy họ hành động tích cực, tự giác • Biểu tính trách nhiệm Biểu tính trách nhiệm đa dạng phong phú, xuất phát từ việc nhặt sống hàng ngày Bác Hồ nói: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” [2, tr572] Hằng ngày có nhiều việc phải làm với mình, với gia đình, với cơng việc với xã hội Do vậy, tính trách nhiệm người biểu cụ thể mối quan hệ nêu - Trách nhiệm với thân mình: Mỗi người cần xác định rõ trách nhiệm đạo đức thân mình, biết u q giá trị thân, biết tự chăm sóc thân, tự trọng, tự tin, trách nhiệm với lời nói cơng việc giao, ln giữ chữ tín lời hứa mình, biết giữ an tồn phịng tránh tai nạn, thương tích xảy ra, định vấn đề biết lường trước hậu xảy ra, xác định mục tiêu kế hoạch để phát triển thân, ln có định có trách nhiệm thân, ln có suy nghĩ hành vi tích cực, hình thành lối sống lành mạnh, tích cực, phát triển thân sở lòng tự trọng, tự tin biết rút kinh nghiệm, sửa lỗi sau lần phạm lỗi - Trách nhiệm với gia đình: Mỗi người phải có bổn phận u quý, kính trọng, biết ơn, hiếu thảo, phụng dưỡng cha mẹ yêu thương người gia đình hành vi thói quen, giữ gìn truyền thống tốt đẹp gia đình, có trách nhiệm chăm sóc, ni dưỡng cha mẹ, đặc biệt cha mẹ lực hành vi dân sự, ốm đau, già yếu, khuyết tật; trường hợp có nhiều phải chăm sóc, ni dưỡng cha mẹ, khơng làm ảnh hưởng xấu đến danh gia đình, khơng làm tổn thương người thân mình, nhận thức rõ quyền lợi đôi với trách nhiệm, thực công việc gia đình mà cha mẹ giao cho, sẵn sàng đóng góp cơng sức hạnh phúc gia đình, người thân, ruột thịt, ln có chí hướng, nỗ lực thân để đem lại niềm vinh hạnh cho gia đình - Trách nhiệm với cộng đồng, xã hội: Mỗi người phải biết quan tâm đến người xung quanh mơi trường sống; hiểu biết sách xã hội; tích cực tham gia hoạt động cộng đồng; tuân thủ luật pháp; tham gia hoạt động cơng ích, xã hội; hoạt động từ thiện, nhân đạo; hoạt động lao động; hoạt động tập thể; không vi phạm pháp luật; không vi phạm quy định cộng đồng; thể tinh thần trách nhiệm với cộng đồng hành động mang tính tích cực, xây dựng; Thực quy định công dân nơi trú; Chấp hành quy định cộng đồng; Thực tiêu chí xây dựng tổ dân phố, gia đình văn hóa 35 - Trách nhiệm với học tập, trường, lớp: thể thông qua việc tự giác thực quy định, nội quy học tập, trường lớp, lắng nghe tham gia phát biểu ý kiến xây dựng lớp, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, trau dồi kỹ môn học, tham gia tất hoạt động để phát triển hết tiềm thân, thể tự tin tính trách nhiệm mình, tính tự chủ, tự giác học tập phải biết tự điều chỉnh hành vi học tập, không gian dối thi cử, tự giác học làm nhà, kính trọng giáo viên, chuẩn bị trước đến lớp, biết tự đề cho kế hoạch mà tự cảm thấy thoải mái, phương hướng học tập mà thấy tốt để có cân học, chơi nghỉ ngơi, phải tâm, biết nghiên cứu, tìm tịi q trình học tập, lắng nghe tham gia phát biểu ý kiến xây dựng lớp, chia sẻ cơng việc, chủ động hồn thành nhiệm vụ giao với bạn bè nhóm học tập tích cực tham gia hoạt động trường lớp tổ chức 2.1.1.2 Giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng • Khái niệm giáo dục Theo nghĩa rộng: “giáo dục q trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục, nhằm phát triển sức mạnh vật chất tinh thần hệ lớn lên, sở giúp họ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử lồi người” [4, tr10] Việc tổ chức q trình giáo dục theo cách tiếp cận chủ yếu người có kinh nghiệm, có chun mơn, gọi nhà giáo dục, nhà sư phạm đảm nhiệm Theo nghĩa hẹp, “giáo dục hiểu trình tác động nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để hình thành cho họ ý thức, thái độ hành vi ứng xử với cộng đồng xã hội” [6, tr26] Như vậy, việc hình thành phẩm chất nhân cách nói chung, tính trách nhiệm nói riêng mạnh trình giáo dục theo nghĩa hẹp thường tiến hành thông qua sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, lao động xã hội cơng ích, 36 • Khái niệm cộng đồng Cộng đồng tập hợp người có tương tác cá nhân, thành viên cộng đồng có ý thức đồn kết, có tình cảm gắn bó với nhau, phấn đấu lợi ích nguyện vọng chung • Khái niệm giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng dựa vào cộng đồng Tính trách nhiệm hình thành phát triển cá nhân tác động hệ thống thống gia đình, nhà trường, nhóm bạn bè, hay nói cách khác hình thành cộng đồng thể quan hệ cộng đồng Nếu thống hữu này, dẫn đến “người xây, kẻ phá” Hậu không phát triển tính trách nhiệm mà cịn tác động ngược lại, tạo giả dối, thiếu tự nhiên, tự giác cá nhân Vì vậy, tạo hệ sinh thái thống mạnh mẽ tác động đến cá nhân nguyên lí giáo dục cốt lõi Giáo dục dựa vào cộng đồng mơ hình giáo dục cho người học nhà trường cộng đồng tham gia, tổ chức nhằm đạt mục tiêu giáo dục Giáo dục dựa vào cộng đồng theo hai hướng: Hướng thứ nhất, trường phổ thông chịu trách nhiệm tổ chức, cộng đồng tham gia, chia sẻ trách nhiệm, nguồn lực Hướng thứ hai, cộng đồng tự chủ động, tự chịu trách nhiệm, trường phổ thông tham gia Trong viết này, chúng tơi tiếp cận giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng theo hướng thứ Theo đó, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng định nghĩa sau: Giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng dựa vào cộng đồng q trình giáo dục tổ chức có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tác động tới học sinh nhằm hình thành cho họ ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi trách nhiệm, thể sống hàng ngày thân, gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể dựa điều kiện thực tế nguồn lực đóng góp từ cộng đồng phối hợp với gia đình xã hội giáo dục học sinh chưa thường xuyên Giáo dục dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng nhằm mục đích sau:  - Một số gia đình hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa, hồn cảnh đặc biệt nên khơng có điều kiện chưa quan tâm đến việc quản lý, chăm sóc, giáo dục con, chưa phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh; có tượng bng lỏng quản lý, phó mặc giáo dục cho nhà trường Một số gia đình ơng bà, cha mẹ chưa thực làm gương cho cháu; học sinh điểm tựa, chỗ dựa từ gia đình; phận phụ huynh chưa nhận thức rõ mục tiêu giáo dục học sinh; thiếu kiến thức, kỹ việc giáo dục phẩm chất nhân cách nói chung, giáo dục tính trách nhiệm cho nói riêng - Đối với nhà trường phổ thông: (1) Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá, thực hành rèn luyện kiến thức, kĩ hình thành thái độ trách nhiệm phù hợp với bối cảnh sống thực tiễn gần gũi học sinh; (2) Giảm chi phí nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh sở khai thác nguồn lực từ người, điều kiện tự nhiên – kinh tế - văn hoá sẵn có địa phương - Đối với cộng đồng: (1) Hiểu giáo dục phổ thông, nâng cao trách nhiệm lực cộng đồng; (2) Tạo mối liên hệ gắn bó cơng tác giáo dục với cơng tác xã hội khác lợi ích đời sống cộng đồng; (3) Tạo mối quan hệ gắn kết bền vững nhà trường phổ thông với lực lượng khác xã hội; (4) Tạo lập điều kiện, hội để thực công bằng, tạo ổn định phát triển xã hội 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn giáo dục nhà trường phổ thông, nhận thấy cơng tác giáo dục phẩm chất nhân cách nói chung, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nói riêng trọng, quan tâm Tuy nhiên, kết mang lại chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Ở số nhà trường phận cán quản lý, giáo viên, phụ huynh chưa có nhận thức đắn, đầy đủ ý nghĩa, vai trị cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh Công tác phối hợp môi trường giáo dục số nhà trường cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, thiếu bền vững, hiệu hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện Cụ thể là:  - Một số sở giáo dục chưa thực tốt việc phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Cơng tác phối hợp giáo dục phẩm chất nhân cách nói chung, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nói riêng số đơn vị hiệu chưa cao, chưa phát huy vai trò lực lượng trọng cộng đồng; - Mặt trái môi trường xã hội đại mạng xã hội, văn hóa độc hại, trị chơi điện tử, lối sống thực dụng…ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách học sinh, lối sống thực dụng tác động khơng nhỏ đến tâm lý, tính cách hành xử học sinh, dẫn tới có hành vi sai phạm, bỏ học, chơi điện tử, hành vi bạo lực học đường, vi phạm pháp luật giao thông… 2.2 Một số biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng Dựa vào sở lý thuyết sở thực tiễn mục 2.1, đề xuất bốn biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng sau: Biện pháp 1: Hồn thiện quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng a) Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm hồn thiện quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng, giúp cho nhà trường lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh áp dụng cách thuận lợi hiệu b) Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng thực theo bước sau: 37 Bước 1: Xây dựng mối quan hệ với cộng đồng Trong bước gồm bước nhỏ sau: (1) Xác định cộng đồng; (2) Thiết lập mối quan hệ với cộng đồng; (3) Duy trì cố mối quan hệ với địa phương, cộng đồng; (4) Đánh giá kết hợp tác Bước 2: Đánh giá thực trạng nguồn lực cộng đồng Trong bước gồm bước nhỏ sau: (1) Quan sát bao quát, đánh giá tổng quan cộng đồng; (2) Điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực trạng nguồn lực khả đáp ứng cộng đồng; (3) Báo cáo kết Bước 3: Lựa chọn nội dung hoạt động giáo dục tính trách nhiệm - Nội dung giáo dục phải phù hợp với đặc điểm học sinh, mục đích giáo dục học sinh nhà trường phổ thơng - Tuỳ theo mục đích nội dung tổ chức hoạt động giáo dục tính trách nhiệm cho nhà trường phổ thông mà lựa chọn nội dung giáo dục khác Bước thực hoạt động giáo dục tính trách nhiệm cho nhà trường phổ thông theo kế hoạch tổ chức hoạt động lập bước Bước 6: Giám sát, đánh giá điều chỉnh hoạt động giáo dục - Đánh giá trình: Các hoạt động giáo dục thực kế koạch đề ra? Cộng đồng có tích cực tham gia vào hoạt động khơng? Có làm nhiệm vụ phân cơng khơng? Có đủ thời gian tổ chức hoạt động khơng? Nội dung chưa thực kế hoạch? Có khó khăn vấn đề nảy sinh? - Đánh giá kết quả: Các hoạt động có đạt mục tiêu đề không? Chất lượng/kết hoạt động nào? Thành công/thất bại? Vấn đề cần phải cải thiện, điều chỉnh/thay đổi? Có thể tóm tắt quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng theo sơ đồ sau: - Nội dung giáo dục phải phù hợp với đặc điểm nhà trường phổ thông - Nội dung giáo dục phải phù hợp với điều kiện giáo dục nhà trường phổ thông cộng đồng nơi học sinh sinh hoạt - Chú ý phát huy khiếu sở trường nhà trường phổ thông Bước 4: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tính trách nhiệm Trong bước gồm bước nhỏ sau: (1) Xác định tên hoạt động giáo dục, đối tượng học sinh tham gia hoạt động, người tổ chức, người hỗ trợ, thời gian tổ chức, địa điểm tổ chức hình thức tổ chức hoạt động; (2) Xác định mục tiêu hoạt động; (3) Xác định điều kiện cần chuẩn bị để tổ chức hoạt động giáo dục cho nhà trường phổ thông; (4) Tiến hành thiết kế hoạt động giáo dục cụ thể với nội dung, phương pháp trình tự tiến hành theo thời gian, địa điểm cụ thể; (5) Thẩm định/ thống kế hoạch Bước 5: Tổ chức thực hoạt động giáo dục tính trách nhiệm 38 Sơ đồ 3.1 Quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng c) Điều kiện thực biện pháp + Sự tham gia gia đình, cộng đồng, quyền cấp đồn thể khác, quan, đơn vị cộng đồng + Huy động tham gia ban ngành, đoàn thể cộng đồng + Xây dựng trì đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp làm cơng tác giáo dục tính trách nhiệm cho nhà trường phổ thông Biện pháp 2: Phối hợp chặt chẽ với gia đình lực lượng cộng đồng để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh a) Mục tiêu biện pháp: Giáo dục nhân cách nói chung, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nói riêng, đặc biệt thay đổi thói quen, hành vi thiếu trách nhiệm vốn hình thành học sinh q trình sống địi hỏi có phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình – xã hội buổi họp phụ huynh Trong vai trị lực lượng quản lý nhà trường quan trọng Họ người định hướng cho công tác này, giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện nhà trường trực tiếp phối hợp với gia đình học sinh lớp chủ nhiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ:  “Phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường  dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn toàn” [3, tr 591] Điều khoản Luật Giáo dục khẳng định: “Hoạt động giáo dục thực theo nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [1] + Lập kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình cách khoa học chi tiết Trong đó, mục đích nhiệm vụ phối hợp với gia đình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh bao gồm: Các hoạt động phối hợp hướng tới: (1) Việc thay đổi thói quen, hành vi thiếu trách nhiệm; (2) Củng cố tính trách nhiệm nhà trường giáo dục; (3) Tạo hội để học sinh rèn luyện tính trách nhiệm học tập, thân, gia đình cộng đồng Biện pháp nhằm phối hợp chặt chẽ với gia đình lực lượng cộng đồng để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh gia đình, thân, học tập cộng đồng, tạo môi trường đồng thuận hỗ trợ cho việc thay đổi thói quen, hành vi thiếu trách nhiệm Biện pháp thể cách tiếp cận phức hợp, đồng q trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nâng cao hiệu giáo dục b) Nội dung cách thức thực biện pháp: - Phối hợp chặt chẽ với gia đình để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh Nội dung thực sau: + Nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh tầm quan trọng giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh; thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình để thực mục tiêu giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh; thơng báo nhiệm vụ gia đình có liên quan đến hoạt động giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh; giúp cha mẹ học sinh nâng cao hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi học đường phương pháp giáo dục tính trách nhiệm cho đạt hiệu quả; nâng cao ý thức trách nhiệm cha mẹ học sinh việc liên lạc với nhà trường để giáo dục em tốt hơn, cách trao đổi, phổ biến đến cha mẹ học sinh + Mục đích nhiệm vụ phối hợp cần phổ biến đến gia đình học sinh, sở gia đình xác định nội dung cụ thể phù hợp với em đặc điểm gia đình Yêu cầu gia đình kí cam kết thực nội dung giáo dục tính trách nhiệm cho + Tổ chức phối hợp với gia đình cơng tác giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh thực thông qua: (1) Các kênh thông tin khác nhau: điện thoại, số liên lạc, email, gặp trực tiếp ; (2) Chia sẻ kinh nghiệm với cha mẹ vận dụng biện pháp kỉ luật tích cực: khen ngợi, động viên kịp thời học sinh có hành vi tích cực, đồng thời cần phải áp dụng hình thức xử phạt nên nói rõ sai phạm Nhấn mạnh khuyết điểm hành vi thiếu trách nhiệm không chấp nhận được; (3) Nhà trường với gia đình phối hợp đề xuất biện pháp phù hợp để giáo dục tính trách nhiệm cho - Phối hợp chặt chẽ với lực lượng cộng đồng để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh Nội dung thực sau: + Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng cộng đồng hội khuyến học, đoàn niên, hội phụ nữ, cựu chiến binh, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh + Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường lực lượng cộng đồng để thực mục tiêu giáo dục 39 + Xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức hoạt động xã hội có tích hợp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh, hoạt động có chủ đề chuyên biệt giáo dục trách nhiệm cho học sinh chủ đề học sinh quê hương, cộng đồng sống, trách nhiệm gia đình có cơng với đất nước, gia đình có hồn cảnh khó khăn Trong kế hoạch cần xác định rõ lực lượng tham gia, phụ trách cơng việc chế phối hợp với nhà trường c) Điều kiện thực biện pháp - Các lực lượng giáo dục cộng đồng nhận thức trách nhiệm tham gia trình giáo dục học sinh theo tinh thần xã hội hóa giáo dục - Nhà trường chủ động tham mưu lôi lực lượng có tiềm tham gia trình giáo dục nói chung, giáo dục tính trách nhiệm nói riêng cho học sinh - Tích cực, đóng góp xây dựng tổ chức giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh - Các hoạt động xây dựng tổ chức cho học sinh phải đảm bảo tính mục đích giáo dục tính trách nhiệm; đảm bảo tính khả thi điều kiện sở vật chất, kinh phí - Gia đình quan tâm đến giáo dục nhận thức cần thiết giáo dục tính trách nhiệm cho Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông thông qua tổ chức hoạt động tình nguyện, chung sức cộng đồng a) Mục tiêu biện pháp Nhằm tận dụng hội cho học sinh nhà trường phổ thông thể phát huy tính trách nhiệm thân cộng đồng; củng cố phát triển tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông b) Nội dung cách thức thực biện pháp Nội dung tổ chức hoạt động tình nguyện, chung sức cộng đồng cho học sinh nhà trường phổ thông bao gồm nội dung sau: Hiến máu nhân đạo; vệ sinh mơi trường, xóa quảng cáo bẩn; giúp đỡ nhân dân phòng chống, khắc phục hậu thiên tai; hướng dẫn an toàn 40 giao thơng; tặng q cho gia đình sách, gia đình có hồn cảnh khó khăn; trao tặng học bổng cho học sinh nghèo vượt khó; tri ân anh hùng, liệt sĩ; giáo dục, cảm hóa niên chậm tiến; hướng dẫn viên du lịch; tổ chức chương trình hoạt động cho thiếu niên, nhi đồng, Việc làm thực sau: - Giáo dục cho học sinh nhà trường phổ thơng có nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa hoạt động xã hội tình nghĩa, chung sức cộng đồng từ vận động học sinh tích cực, tự giác tham gia - Tăng cường hoạt động tình nguyện như: làm vệ sinh mơi trường, giữ gìn cảnh quan đường làng; tham gia hướng dẫn, đảm bảo trật tự an tồn giao thơng làm vệ sinh mơi trường tuyến đường vào thôn, bản, làng, ; kịp thời chia sẻ, động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn; tăng cường phối hợp tổ chức hoạt động đền ơn, đáp nghĩa hoạt động tình nguyện địa phương - Tổ chức tốt chương trình tình nguyện mùa hè, tình nguyện mùa đơng hoạt động tình nguyện dịp thực hành trị - xã hội - Tiếp tục trì, đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền cho học sinh chủ quyền biển đảo Tổ quốc Tổ chức chương trình tình nguyện biển, đảo quê hương Tiếp tục trì kết cơng tác vận động hiến máu tình nguyện học sinh c) Điều kiện thực biện pháp - Cần có quan tâm lãnh đạo nhà trường phổ thơng quyền cấp, địa phương - Cần có quan tâm chung tay cộng đồng - Học sinh phải có ý thức tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động tình nguyện, chung tay cộng đồng - Cần đảm bảo phương tiện, kinh phí hỗ trợ định tổ chức hoạt động tình nguyện, chung tay cộng đồng Biện pháp 4: Phát huy tính chủ động học sinh nhà trường phổ thơngrèn luyện tính trách nhiệm thân Kết luận a) Mục tiêu biện pháp Khai thác, phát triển yếu tố nội lực học sinh nhà trường phổ thông q trình rèn luyện trách nhiệm thân Khích lệ học sinh nhà trường phổ thông phát huy vai trò chủ thể giáo dục, chủ động tự giác đặt kế hoạch thực kế hoạch thay đổi thói quen chưa tích cực hồn thiện thân c) Nội dung cách thức thực biện pháp Biện pháp bao gồm nội dung sau: - Giáo dục ý thức, tinh thần chủ động, tự giác học tập, tự rèn luyện tính trách nhiệm cho học sinhn nhà trường phổ thông - Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho việc tự rèn luyện tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông Biện pháp thực sau: - Biên soạn tài liệu, dẫn cách thức rèn luyện tính trách nhiệm để học sinh nhà trường phổ thông từ từ rèn luyện cho thân - Tổ chức diễn đàn tính trách nhiệm để học sinhn nhà trường phổ thơng bày tỏ quan điểm, trao đổi, chia sẻ, đánh giá tính trách nhiệm Diễn đàn tổ chức Website nhà trường, - Khuyến khích học sinh nhà trường phổ thơng sưu tầm tài liệu, mẩu chuyện hay, gương điển hình tính trách nhiệm Tính trách nhiệm xem phẩm chất người, tiêu chuẩn để đánh giá người Tính trách nhiệm thể tơn trọng tự trọng, sở để tạo tin cậy niệm tin người khác xã hội cá nhân Đã có bốn biện pháp đề xuất để giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà tường phổ thông dựa vào cộng đồng: (1) Hồn thiện quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà tường phổ thông dựa vào cộng đồng; (2) Phối hợp chặt chẽ với gia đình lực lượng cộng đồng để tạo hội giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh; (3) Tổ chức giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà tường phổ thông thông qua tổ chức hoạt động tình nguyện, chung sức cộng đồng; (4) Phát huy tính chủ động học sinh nhà tường phổ thơng rèn luyện tính trách nhiệm thân Mỗi biện pháp có ý nghĩa riêng điều kiện thực thuận lợi Những biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng có mối quan hệ tương hỗ tương tác để thúc đẩy lẫn Biện pháp điều kiện tảng cho biện pháp khác tiến hành Do đó, cần phải thực biện pháp đồng để tối đa hóa lợi họ TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục (Được sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2015 Nxb Lao động, Hà Nội Hồ Chí Minh Toàn tập (2000), Toàn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nợi - Cần có quan tâm sát Nhà trường, gia đình cộng đồng Hồ Chí Minh (2011),  Tồn tập,  Tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội - Bản thân học sinh nhà trường phổ thông cần nhận thức tầm quan trọng việc sống có trách nhiệm Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội` Nguyễn Thọ Vương cộng (2003), Lập hồ sơ cộng đồng theo phương pháp tham gia, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội - Khuyến khích học sinhn nhà trường phổ thông chủ động xây dựng kế hoạch thay đổi thói quen chưa có trách nhiệm c) Điều kiện thực biện pháp - Học sinh nhà trường phổ thơng phải có tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo rèn luyện, phải có ý chí tự rèn luyện để thay đổi thân 41 MEASURES TO EDUCATE RESPONSIBILITY FOR HIGH SCHOOL STUDENTS BASED ON COMMUNITY Mai Trung Dung Tay Bac University Abstract: The article discuses some ways to educate accountability for high school students based on community There are four proposed community-based responsibility education measures including (1) Completing the process; (2) Combining closely with family and community forces; (3) Organizing volunteer activities, work for the community; (4) Promote students’ activeness in practice their own accountability Keywords: Responsibility, high school students, community-based accountability education _ Ngày nhận bài: 16/9/2019 Ngày nhận đăng: 12/02/2020 Liên lạc: Mai Trung Dũng; e-mail: maidung3311@yahoo.com.vn 42 ... cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng theo hướng thứ Theo đó, giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng định nghĩa sau: Giáo dục tính trách nhiệm. .. biện pháp đề xuất để giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà tường phổ thơng dựa vào cộng đồng: (1) Hồn thiện quy trình giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà tường phổ thông dựa vào cộng. .. học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng Dựa vào sở lý thuyết sở thực tiễn mục 2.1, đề xuất bốn biện pháp giáo dục tính trách nhiệm cho học sinh nhà trường phổ thông dựa vào cộng đồng