Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn tiến hành xây dựng được qui trình tổ chức dạy học theo nhóm với sự hỗ của phương tiện trực quan và sử dụng trong dạy học chương “ hất khí” Vật lý 10.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH NGỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”VẬT LÝ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS TS LÊ VĂN GIÁO HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Ngọc Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng quản lý sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí thuộc trường Đại học Sư phạm Huế quý Thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa XXI Tác giả luận văn xin chân thành cảm Ban Giám hiệu Thầy cô tổ Vật lí trường THPT Sương Nguyệt Anh, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình làm việc nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THPT Phước Bửu tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu tạo điều kiện thuận lợi thời gian tiến hành thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK Tác giả xin bày tỏ lòng cám ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Lê Văn Giáo hướng dẫn tận tình suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, bạn học viên lớp Cao học vật lí khóa XXI, ln động viên, giúp đỡ nhiều thời gian thực luận văn Huế, tháng 05 năm 2014 Nguyễn Thanh Ngọc iii iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .4 DANH MỤC CÁC BẢNG ĐỒ THỊ VÀ HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài NỘI DUNG 11 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN 11 1.1.Tổ chức hoạt động dạy học nhóm 11 1.1.1 Tổ chức hoạt động dạy học 11 1.1.1.1 Hoạt động nhận thức 11 1.1.1.2 Hoạt động dạy học 11 1.1.1.3 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý 12 1.1 hái niệm dạy học nhóm 13 1.1 Phân loại nhóm 14 1.1 ấu hiệu tổ chức dạy học nhóm 17 1.1.5 ác k cần hình thành cho học sinh tham gia hoạt động nhóm 17 1.1.6 uy trình dạy học nhóm 18 1.1.7 Đánh giá kết làm việc nhóm 19 1.1.8 u nhược m dạy học nhóm 20 1.1.8.1 u m 20 1.1.8.2 Nhược m 20 1.2 Dạy học với hỗ trợ phương tiện trực quan 21 .1 Phương tiện trực quan dạy học nhóm 21 .1.1 Phương tiện trực quan 21 1.2.1.2 Chức phương tiện trực 22 .1 ác loại phương tiện trực quan 23 1.2.1.4 Một số m cần lưu ý lựa chọn sử dụng phương tiện trực quan 25 1.2.2.Thực trạng việc việc phối hợp phương tiện trực quan vào dạy học nhóm trường phổ thơng 26 ết luận chương 28 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 29 - Select.Pdf SDK 2.1 Đặc điDemo m Version chương 29 2.1.1 Cấu trúc chương 30 2.1.2 Nội dung chương 30 ác đơn vị kiến thức có th tổ chức dạy học nhóm 31 ác đơn vị kiến thức có th tổ chức theo hình thức nhóm hai học sinh 31 ác đơn vị kiến thức có th tổ chức theo hình thức nhóm nhỏ thơng thường 31 Xây dựng kho tư liệu phương tiện trực quan chương “ hất khí” 32 Nguyên tắc xây dựng kho tư liệu 32 uy trình xây dựng hệ thống kho tư liệu 32 Xây dựng kho tư liệu 33 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học chương “ hất khí” 36 uy trình sử dụng phương tiện trực quan dạy học nhóm 36 2.4.2 Sử dụng phương tiện trực qua phương tiện trực quan dạy học nhóm 36 2.4.2.1 Sử dụng phương tiện trực quan giai đoạn giao nhiệm vụ 36 2.4.2.2 Sử dụng phương tiện trực quan giai đoạn làm việc nhóm 37 2.4.2.3 Sử dụng phương tiện trực quan giai đoạn thảo luận chung lớp 37 Thiết kế tiến trình dạy học theo nhóm số đơn vị kiến thức chương“ hất khí” Vật lý với hỗ trợ phương tiện trực quan 38 5.1 ui trình thiết kế tiến trình dạy học nhóm số đơn vị kiến thức với hỗ trợ phương tiện trực quan 38 .Thiết kế tiến trình dạy học nhóm số đơn vị kiến thức chương “ hất khí” 40 ết luận chương 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 54 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 54 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 54 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 54 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 55 Version SDK PhươngDemo pháp thực nghiệm -sưSelect.Pdf phạm 55 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 55 uan sát học 55 3.3.3 Phiếu điều tra 56 Bài ki m tra 56 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 56 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 56 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 57 3.4.2.1 Kết ki m tra 57 ác tham số thống kê cần tính 60 ết luận chương 62 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CNH : ơng nghiệp hóa Đ : Đối chứng GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học PTTQ : Phương tiện trực quan MVT : Máy vi tính QTDH : trình dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thí nghiệm TNg : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG,BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ Trang * BẢNG Bảng 3.1 Số liệu HS chọn làm mẫu thực nghiệm 55 Bảng 3.2 Bảng thống kê m (Xi) ki m tra 57 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 57 Bảng 3.4 Bảng thống kê số HS đạt m (Xi) trở xuống 59 Bảng 3.5 Bảng thống kê số % HS đạt m (Xi) trở xuống 59 Bảng 3.6 ác tham số thống kê ki m tra sau thực nghiệm 61 * BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Bi u đồ phân phối m hai nhóm TNg Đ 57 Biểu đồ 3.2 Bi u đồ phân phối tần suất hai nhóm TNg Đ 58 Biểu đồ 3.3 Bi u đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg Đ 59 * ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất nhóm TNg nhóm Đ 58 Đồ thị 3.2 Đồ thị phânVersion phối tần suất lũy tích nhóm Demo - Select.Pdf SDKTNg nhóm Đ 60 * HÌNH Hình 2.1 Cấu trúc chương chất khí 30 Hình 2.2 Thí nghiệm mơ q trình đẳng nhiệt 34 Hình 2.3 Thí nghiệm bi u diễn định luật Sác - lơ 35 Hình 2.4 Hình ảnh pit-tơng 35 Hình 2.5 Ảnh nhà bác học Bôi-lơ 35 Hình 2.3 Thí nghiệm bi u diễn định luật Sác - lơ 35 Hình 2.7 Thí nghiệm tự tạo dùng nhiệt học 37 * SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 uy trình xây dựng kho tư liệu sử dụng dạy học nhóm 32 Sơ đồ 2.2 uy trình thiết kế dạy học có vận dụng dạy học nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan 38 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, xu hướng tồn cầu hóa, với phát tri n mạnh mẽ khoa học công nghệ, giáo dục quốc gia không ngừng đổi đ tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước, giáo dục nước ta không ngừng đổi đ đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa ( NH), đại hóa (HĐH) hội nhập với cộng đồng quốc tế, trọng tâm phát tri n Nhân tố định thắng lợi công NH, HĐH hội nhập quốc tế ông đổi đòi hỏi nhà trường phải đào tạo người lao động động, sáng tạo làm chủ đất nước tạo nguồn nhân lực cho xã hội phát tri n Điều Đảng Nhà nước quan tâm rõ Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng: "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa Demo người Việt -Nam".[5] Version Select.Pdf SDK Đ đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đòi hỏi ngành Giáo dục phải đổi cách tồn diện từ nội dung chương trình, phương pháp, PT H phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cụ th hóa Điều 28.2, Luật Giáo dục:“Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”.[6] Theo Chỉ thị số 40/CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xác định: ‘‘Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lí thuyết, khuyến khích tư sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học’’.[11] Trong năm gần vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông diễn mạnh mẽ chưa mang lại hiệu cao Điều đáng quan tâm dạy học chưa khai thác hết thiết bị dạy học phương tiện hỗ trợ Một phận không nhỏ học sinh học tập cách thụ động không chịu không làm việc học o cần phải đổi PP H hướng người học vào trung tâm, chuy n từ học tập thụ động, ghi nhớ kiến thức sang học tập chủ động sáng tạo, rèn luyện k thực hành, làm việc nhóm qua tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Hoạt động nhận thức người tuân theo qui luật nhận thức khách quan: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường nhận thức chân lí nhận thức thực khách quan”[9] uá trình nhận thức vật lý tuân theo qui luật nhận thức đó, vật lý học khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật, thuyết vật lý xây dựng sở khảo sát, phân tích, quan sát từ nhiều thí nghiệm, tượng xảy thực tế ki m tra thực nghiệm Do vậy, dạy học vật lý không đơn cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học mà trang bị cho học sinh kỉ thực hành, làm việc nhóm đ tăng cường hứng thú, khả Demo Version - Select.Pdf SDK sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, khơng phải thí nghiệm tiến hành lên lớp đ diễn tả hết vật tương, định luật o đó, q trình dạy học phải có hỗ trợ phương tiện trực quan giúp giáo viên làm rõ kiến thức vật lý, ki m chứng tính đắn định luật, giải thích tượng, từ trực quan hóa, kích thích hứng thú học tập, làm tăng niềm tin vào khoa học cho HS Việc sử dụng phương pháp nhóm với hỗ trợ phượng tiện trực quan trình dạy học vật lý vơ quan trọng, có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường phổ thông Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài “Tổ chức dạy học theo nhóm chương “Chất khí” Vật lý 10 với hỗ trợ phương tiện trực quan” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng qui trình tổ chức dạy học theo nhóm với hỗ phương tiện trực quan sử dụng dạy học chương “ hất khí” Vật lý 10 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan theo qui trình biện pháp đề xuất góp phần phát huy tính tích cực học sinh, qua nâng cao hiệu dạy học vật lý trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Đ đạt mục tiêu nêu trên, đề tài cần thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan - Nghiên cứu vai trò hỗ trợ phương tiện trực quan dạy học nhóm - Đánh giá thực trạng việc sử dụng phương tiện trực quan tổ chức dạy học nhóm trường phổ thơng - Nghiên cứu đặc m số đơn vị kiến thức chương “ hất khí” Vật lý 10 - Thiết kế tiến trình dạy học số đơn vị kiến thức chương “ hất khí” Vật lý theo hướng tổ chức dạy học theo nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm đánh giá hiệu đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp thực tiễn 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.4 Phương pháp thống kê toán học Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học theo nhóm chương “ hất khí” Vật lí với hỗ trợ phương tiện trực quan Giới hạn đề tài Nghiên cứu tổ chức dạy học theo nhóm chương “ hất khí” Vật lý 10 THPT với hỗ trợ phương tiện trực quan Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài Trong trình hội nhập quốc tế khu vực nay, việc đổi nội dung, phương pháp dạy học trở nên cần thiết Kết là, có nhiều đề tài khoa học nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh thực Việc ứng dụng phương tiện dạy học vào trình dạy học vật lý năm qua góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp Vấn đề nhiều nhà giáo dục nghiên cứu với nhiều đề tài có chất lượng như: Lê Văn Giáo với “Thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học Vật lý”, tác giả đề cập đến vai trị thí nghiệm phương tiện trực quan đặc biệt vai trị thí nghiệm tự tạo dạy học vật lý trường phổ thơng, từ đưa cách vận dụng chúng học cụ th [8] Luận án Tiến s giáo dục học tác giả Trần Huy Hồng với đề tài “Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học THPT” đề cập đến vai trò máy vi tính, cơng nghệ thơng tin dạy học vật lý [10] Bên cạnh vấn đề dạy học theo nhóm với hỗ trợ phương tiện dạy học nhiều tác giả quan tâm: Luận văn thạc s :“Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm trình dạy học phần điện điện từ Vật lý 11 nâng cao” Lê Demo Version - Select.Pdf SDK Khắc Thuận trình bày sở lí luận hoạt động học tập theo nhóm nhằm phát huy lực nhận thức học sinh Theo tác giả Đỗ Thị Mỹ Phương , Luận văn thạc s “ Tổ chức dạy học theo nhóm chương điện tích- điện trường Vật lý 11 THPT với hỗ trợ phương tiện dạy học đại ” tạo hứng học tập cho học sinh Luận văn thạc s “ Thiết kế dạy học theo lí thuyết nhóm với hỗ trợ máy vi tính dạy học phần động lực học vật lý THPT”, Tống Huy Hồng trình sở lí luận dạy học theo lí thuyết nhóm với hỗ trợ máy vi tính Theo tác giả Nguyễn Anh Thi, Luận văn thạc s ( 11): “Tổ chức hoạt động nhóm dạy học chương chất khí Vật lý THPT theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh” Luận văn thạc s : “Vận dụng mơ hình hợp tác nhóm với hỗ trợ phương tiện dạy học đại vào dạy học chương “ hất khí”, Vật lý nâng cao” Lí Thu Hà ác luận văn đưa sở lí luận dạy học theo nhóm dạy học vật lý hỗ trợ phương tiện khác dạy học Mặc dù có nhiều tác giả nghiên cứu dạy học nhóm chưa tác giả nghiên cứu dạy theo học nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan chương “ hất khí ” Vật lý 10 Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học theo nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan Chương 2: Tổ chức dạy học theo nhóm với hỗ trợ phương tiện trực quan chương “ hất khí ” Vật lý 10 trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 10 ... ? ?Tổ chức dạy học theo nhóm chương “Chất khí” Vật lý 10 với hỗ trợ phương tiện trực quan? ?? Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng qui trình tổ chức dạy học theo nhóm với hỗ phương tiện trực quan sử dụng dạy. .. học theo nhóm chương “ hất khí” Vật lí với hỗ trợ phương tiện trực quan Giới hạn đề tài Nghiên cứu tổ chức dạy học theo nhóm chương “ hất khí” Vật lý 10 THPT với hỗ trợ phương tiện trực quan. .. thơng tin dạy học vật lý [10] Bên cạnh vấn đề dạy học theo nhóm với hỗ trợ phương tiện dạy học nhiều tác giả quan tâm: Luận văn thạc s :? ?Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm trình dạy học phần