TRUYỀN dạy CỒNG CHIÊNG GIẺ TRIÊNG CHO học SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG dân tộc nội TRÚ đăk GLEI, TỈNH KON TUM tt

] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI ĐẠI HỌC HỌC SƯ SƯ PHẠM PHẠM NGHỆ NGHỆ THUẬT THUẬT TRUNG TRUNG ƯƠNG ƯƠNG VÕ THỊ TI NA ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN TRUYỀN DẠY CỒNG CHIÊNG GIẺ TRIÊNG CHO TRUYỀN DẠY CỒNG CHIÊNG GIẺ TRIÊNG CHO HS TRƯỜNG HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐẮK GLEI, TỈNH KON ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝviên: LUẬN PHÁP DẠY -HỌC Học VõVÀ ThịPHƯƠNG Ti Na ; Khóa: (2017 2019)ÂM NHẠC (2017 - 2019) Chuyên ngành: Lý Khóa luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 8140111 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮ Hà Nội, 2019 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vào năm 2005, khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Ngun UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể giới, với 10 di sản phi vật thể khác trở thành niềm tự hào người dân Việt Nam Cồng chiêng Tây Nguyên có nguồn gốc truyền thống văn hóa, lịch sử lâu đời Khơng vậy, cồng chiêng Tây Nguyên mang giá trị tâm linh sâu sắc, sử dụng nhiều nghi lễ, tín ngưỡng quan trọng Tuy nhiên, số lớp trẻ chưa hiểu hết giá trị ý nghĩa khơng gian văn hố cồng chiêng nên quan tâm, yêu thích, tìm hiểu Theo tổ chức UNESCO, việc giáo dục âm nhạc truyền thống cho HS trường phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhằm làm tăng hiểu biết, khơi gợi tình yêu hệ trẻ di sản văn hóa cha ơng Hiện vấn đề bảo tồn phát huy di sản văn hoá phi vật thể quan tâm có đề tài nghiên cứu vấn đề này, khơng phải đề tài chưa có đề tài nghiên cứu việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho HS Hướng Luận văn coi mẻ, phù hợp với xu đem lại giá trị tích cực việc góp phần lưu giữ, bảo tồn di sản phi vật thể mảnh đất Tây Nguyên nói riêng giới nói chung Tình hình nghiên cứu Đã có nhiều tài liệu, cơng trình, sách, báo, luận văn, luận án liên quan đến đề tài; kể đến như: Văn hóa cồng chiêng dân tộc tác giả Đào Huy Quyền (2010), Kiệt tác di sản truyền miệng phi vật thể nhân loại Viện VHTT (2006) Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường Đại học sư phạm Nghệ thuật TW Đưa Cồng chiêng Mường vào chương trình giáo dục âm nhạc cho bậc Trung học sở tỉnh Hịa Bình Nguyễn Quang Nhã năm 2014 Hay luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường Đại học sư phạm Nghệ thuật TW Dạy học cồng chiêng tộc người Jrai Bahnar cho học sinh Trường Trung cấp văn hóa nghệ thuật Gia Lai Phan Công Sĩ Tiến năm 2017 Luận án Tiến sĩ chuyên ngành Văn hóa dân gian Viện nghiên cứu văn hóa Cồng chiêng Mường Kiều Trung Sơn năm 2010 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei, tỉnh Kon Tum 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu: Cấu trúc âm nhạc cách diễn tấu cồng chiêng Giẻ Triêng - Làm rõ điều kiện cần đủ cho việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei, tỉnh Kon Tum - Xác định biện pháp để truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei, tỉnh Kon Tum Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghệ thuật cồng chiêng người Giẻ Triêng biện pháp truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Một số chiêng dân tộc Giẻ Triêng địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum - Địa điểm: Đề tài nghiên cứu truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho học sinh khối 11 Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei hoạt động ngoại khóa - Thời gian: Năm học 2018 - 2019 - Qui mô nghiên cứu: Truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Phương pháp nghiên cứu Trong luận văn này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp điền dã dân tộc học, quan sát, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp thực nghiệm Ngồi cịn sử dụng phương pháp khác như: Phương pháp vấn, phương pháp thu thập số liệu… để có kết luận mang tính khách quan nghiên cứu Những đóng góp luận văn - Góp phần vào việc nâng cao giáo dục giá trị công chiêng Giẻ Triêng cho học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei Bố cục Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Biện pháp truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Truyền dạy Truyền dạy hình thức hoạt động dạy học, thông qua phương pháp truyền (truyền miệng) truyền tay để truyền lại vốn tri thức kỹ người cho người khác Tuy nhiên, khái niệm Truyền dạy thường sử dụng văn hóa dân gian phương pháp dân gian Khác với khái niệm Dạy học (là hoạt động hai chủ thể người dạy người học Trong người học chủ động tích cực tự điều khiển hoạt động nhận thức tổ chức hướng dẫn người dạy nhằm thực mục tiêu đào tạo nhiệm vụ dạy học) khái niệm thường dùng hệ thống giáo dục Truyền dùng miệng, dùng lời nói để truyền đạt từ người sang người khác (hoặc từ hệ sang hệ khác) 1.1.2 Cồng chiêng Trong Cồng chiêng Mường Kiều Trung Sơn, tác giả nhận định Khái niệm cồng chiêng bao gồm ba dấu hiệu chất, là: “Cồng chiêng - loại nhạc khí Cồng chiêng - tượng văn hóa tộc người Cồng chiêng - loại hình nghệ thuật” [29; 23] Cồng chiêng Giẻ Triêng tồn ba dấu hiệu chất nêu Cồng chiêng Giẻ Triêng loại nhạc khí có cấu tạo đơn giản, với nhiều kích thước khác người Giẻ Triêng Người Giẻ Triêng sử dụng chiêng nhiều lễ hội, nghi lễ quan trọng đời người, gắn với tín ngưỡng thờ thần (Giàng) Các đặc trưng đặc điểm, hình thức cấu tạo, hệ thống bản, phương thức diễn tấu, đặc biệt hình thức chủ điệu, đa điệu, hòa điệu dị điệu của cồng chiêng Giẻ Triêng cho thấy giá trị quý báu mang tính nghệ thuật 1.1.3 Biện pháp Theo Đại từ điển Tiếng Việt, Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể [44; 119] Khác với Biện pháp, Phương pháp lại cách thức tiến hành để có hiệu cao [44; 1276] 1.2 Quan điểm bảo tồn phát huy di sản văn hóa 1.2.1 Quan điểm chung Đảng Nhà nước Nghị Trung ương khóa VIII (năm 1998) Đảng Điều 30, Hiến pháp năm 1992 quy định: “Nhà nước xã hội bảo tồn, phát triển văn hóa Việt Nam Hội nghị Trung ương IV khóa VII (năm 1993) dành riêng nghị số nhiệm vụ văn hóa văn nghệ Ngày 19/1/1993, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 25/TTg Về số sách nhằm xây dựng đổi nghiệp văn hóa nghệ thuật, xác định việc phát triển văn hóa nghệ thuật mang sắc dân tộc Việt Nam trách nhiệm, nghĩa vụ tồn dân Trong văn ban hành cơng tác bảo tồn phát huy di sản văn hóa, đáng ý Luật Di sản Quốc hội khóa X, kì họp thứ thơng qua năm 2001 sở pháp lí cao nhằm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa Việt Nam Quyết định số 1270/QĐ-TTg ngày 27/7/2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Bảo tồn, phát triển văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam đến năm 2020”; với mục tiêu, 12 nhiệm vụ giải pháp Nghị định Chính phủ số 62/2014/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2014 Quy định xét tặng danh hiệu Nghệ nhân nhân dân, Nghệ nhân ưu tú lĩnh vực di sản văn hóa phi vật thể Nghị định số 109/2017/NĐ-CP ngày 21 tháng năm 2017 Quy định bảo vệ quản lý di sản văn hóa thiên nhiên giới 1.2.2 Quan điểm Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh phổ thông Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22/7/2008 BGDĐT việc phát động triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa khóa XI số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh đổi nội dung giáo dục tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc Theo công văn số 3741/BGDĐT-GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 giáo dục dân tộc Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục 1.3 Khái quát địa bàn chủ thể cồng chiêng Giẻ Triêng 1.3.1 Một vài nét huyện Đắk Glei, tỉnh Kon Tum Đăk Glei huyện miền núi khó khăn tỉnh nước Tuy nhiên, thời gian gần Đăk Glei ngày đổi thay, kinh tế - văn hóa, xã hội - an ninh quốc phịng phát triển, dần tồn diện, đời sống vật chất, tinh thần người dân không ngừng cải thiện nâng cao 1.3.2 Văn hóa truyền thống người Giẻ Triêng huyện Đắk Glei Dân tộc Giẻ Triêng sáu dân tộc sinh sống lâu đời vùng đất Kon Tum, tập trung phần lớn quần cư Ngọc Linh (thuộc huyện Đăk Glei), sắc dân tộc có nhiều giá trị Trong bối cảnh đời sống văn hóa mới, giá trị cổ truyền tiếp tục khơi dậy, phát huy, đóng góp tích cực vào kho tàng văn hóa dân tộc Việt Nam 1.3.3 Sinh hoạt văn hóa cồng chiêng Giẻ Triêng Đối với cộng đồng dân tộc Giẻ Triêng, cồng chiêng vừa cải vật chất, vừa nhạc cụ sinh hoạt văn hóa tinh thần, sợi dây kết nối với bậc thần linh,vừa biểu tượng toàn cộng đồng ứng xử với thiên nhiên, xã hội; đồng thời nhân tố gắn kết khứ, tương lai cộng đồng Trong dòng chảy chung cồng chiêng Tây Nguyên, cồng chiêng người Giẻ Triêng chứa đựng thể giá trị lịch sử, văn hóa, nghệ thuật bật, góp phần hình thành nên đặc sắc văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, xứng danh kiệt tác truyền khẩu, di sản phi vật thể nhân loại 1.4 Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei 1.4.1 Vài nét Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei Trường nằm địa bàn Thị trấn Đắk Glei, huyện Đắk Glei, tỉnh Kon Tum Qua nhiều lần tách nhập đến năm 2007, nhà trường thức lấy tên PTDTNT Đăk Glei, mang nhiệm vụ giáo dục đào tạo cho em dân tộc thiểu số vùng cao, vùng xa xôi hẻo lánh, nằm quy hoạch đào tạo cán huyện 1.4.2 Học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei Theo số liệu thống kê đầu năm học 2018 - 2019 Phó hiệu trưởng Nguyễn Thị Hà Phương cung cấp, Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei biên chế 13 lớp học (3 lớp thuộc bậc THCS 10 lớp bậc THPT) với tổng số HS 449 HS, đó: THCS: 98 HS THPT: 351 HS [40] Qua vài khảo sát thực tế cho thấy, học sinh Trung học phổ thông Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei có vốn tri thức, kỹ năng, cảm thụ âm nhạc Bên cạnh đó, học sinh có hạn chế việc tập trung ý, quan sát muốn nhanh chóng đạt kết thực hành; khả âm nhạc cảm thụ âm nhạc không đồng khối THPT 1.4.3 Thực trạng truyền dạy cồng chiêng hoạt động ngoại khóa Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei Việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei đến chưa đưa vào hoạt động ngoại khóa cách thức có kế hoạch cụ thể Nhận thức nhà trường, GV HS hoạt động ngoại khóa truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng nhiều hạn chế 9 Chương BIỆN PHÁP TRUYỀN DẠY CỒNG CHIÊNG GIẺ TRIÊNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ĐẮK GLEI 2.1 Lựa chọn chiêng phương pháp truyền dạy 2.1.1 Hệ thống cồng chiêng người Giẻ Triêng Dưới hệ thống chiêng sử dụng nghi thức, lễ hội, hoàn cảnh cụ người Giẻ Triêng làng Đắk Wất, huyện Đắk Glei (bên cạnh cịn chiêng khác): STT Mơi trường, không gian diễn tấu Lao động sản Tên (Theo phiên âm tiếng Giẻ Triêng) Ô - au - wai - dam - xuất săn – wal khỏe Lễ hội cúng lúa Cha - pol – hao Mừng lúa Lễ đặt tên, cà Hnep - chau - pen – Mừng trẻ rang mat Lễ tang Che - tap - ma - ngai - Tên (Theo tiếng phổ thơng) Khi tơi niên cịn Đưa ma mồ ka – chiet Lễ cúng trừ Rou - loi - ka – nam Đuổi ma quỷ Hnep - ji - ăa - klou – Mừng hôn lễ bệnh tật Lễ cưới tri Lễ hội đâm Bui - cha - ka – pieu Mừng lễ đâm trâu Hnep - mit – mrau Mừng nhà Rông trâu Lễ tu sửa, làm nhà Rông 10 Đối với dân tộc Giẻ Triêng, để diễn tấu hệ thống tổng hợp bảng trên, họ sử dụng chiêng: Chiêng goong, chiêng túk, chiêng hlong chiêng nỉ Bộ goong 12 chiêng (biên chế gồm có núm chiêng bằng), hlong chiêng (biên chế gồm chiêng bằng), túk chiêng (biên chế gồm chiêng bằng) nỉ 3,5 chiêng 2.1.2 Bài chiêng Mừng lúa Đây chiêng tiêu biểu người Giẻ Triêng lễ Mừng lúa xem lễ hội đời sớm nhất, lâu đời nhất, mang đậm dấu ấn văn minh nương rẫy Thông thường chiêng Mừng lúa diễn tấu chiêng goong 12 (4 chiêng có núm chiêng bằng) với trống Trong trình điền dã làng người Giẻ Triêng làng Đắk Wất (huyện Đắk Glei), chiêng Mừng lúa diễn tấu chiêng (3 chiêng có núm chiêng bằng) trống 2.1.3 Lựa chọn biện pháp truyền dạy Truyền khẩu, truyền tay chiêng: Truyền khẩu, truyền tay đặc trưng âm nhạc dân gian, theo cách cần nhờ nghệ nhân truyền để truyền dạy chiêng cho HS Ban đầu, nghệ nhân đánh mẫu chiêng chiêng trống Sau đánh đánh lại cho người đảm nhận chiêng đoạn nhỏ chiêng, lúc luyện tập, nghệ nhân vừa hướng dẫn vừa làm mẫu cho người người chơi nắm vững giai điệu, tiết tấu chiêng Tiếp sau đó, nghệ nhân tiến hành hướng dẫn cho chiêng phối hợp với theo đoạn bài, cách chiêng vào, cách bịt chiêng, cuối nghệ nhân cho chiêng trống diễn tấu, nghệ nhân lắng nghe để tiếp tục chỉnh sửa, hoàn thiện chiêng 11 Biện pháp truyền khẩu, truyền tay chiêng vừa thể tính đặc sắc âm nhạc dân gian vừa góp phần bảo lưu giá trị truyền thống giúp người nghệ nhân truyền dạy cách thoải mái, tự Cách làm giúp HS tiếp thu chiêng nhanh hơn, dễ dàng hơn, gây hứng thú cho HS Khi HS nghe tiết tấu vui nhộn chiêng, hầu hết em muốn thực chiêng biện pháp truyền mang lại hiệu tốt Hơn với biện pháp truyền khẩu, người đảm nhận vai trị dạy tốt nghệ nhân, người thuộc lòng giữ hồn chiêng Tuy nhiên việc nghệ nhân thoải mái truyền chiêng khó quản lý quỹ thời gian, dễ bỏ sót nội dung hoạt động truyền dạy sinh hoạt Dẫn đến kết truyền dạy không đạt hiệu tốt nhất, phải mời nghệ nhân đến truyền dạy nhiều lần quan trọng việc mời nghệ nhân không chủ động, công tác mời nghệ nhân đến truyền dạy vào nhiều buổi gặp nhiều khó khăn đời sống kinh tế họ chưa cao, cịn phụ thuộc nhiều vào việc canh tác nương rẫy nên hầu hết thời gian nghệ nhân rẫy để canh tác nông nghiệp Dạy theo ký âm: Dạy chiêng theo ký âm cách dạy âm nhạc thông thường sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp trường phổ thông Tuy nhiên, để dạy theo cách trước hết phải có ký âm tương đối xác Muốn ký âm cồng chiêng cần có kinh nghiệm nghiên cứu cồng chiêng khả ký âm loại âm nhạc Đây cách thức người GV trực tiếp tham gia truyền dạy theo ký âm, vận dụng kiến thức âm nhạc phổ thông phương pháp dạy học truyền thống thông qua sinh hoạt ngoại khóa âm nhạc Dựa vào ký âm, GV hướng dẫn HS gõ luyện tập tiết tấu chiêng phách theo nhóm nhỏ, sau GV hướng dẫn HS gõ cồng 12 chiêng GV cần xây dựng giáo án giảng dạy cụ thể để giúp việc thực truyền dạy có hệ thống, khoa học, quản lý thời gian nội dung học, đảm bảo mục tiêu đề Ưu điểm biện pháp GV dựa kế hoạch vạch sẵn để thực truyền dạy nên nội dung buổi học truyền tải đầy đủ, thời gian dạy dễ dàng kiểm sốt Bên cạnh đó, việc dạy theo ký âm cịn giúp em ơn luyện vận dụng kiến thức âm nhạc học từ bậc THCS Khi HS hiểu rõ nắm phần tiết tấu thơng qua việc nhìn luyện tập trước phần tiết tấu, việc ghép chiêng với dễ dàng không bị gõ nhầm sang phần tiết tấu chiêng khác Biện pháp dạy theo ký âm có số nhược điểm sau: muốn truyền dạy cho HS, người GV cần phải nắm rõ cách đánh chiêng, phương pháp truyền dạy cách ký âm chiêng để dạy theo tổng phổ Tuy nhiên, GV có điều kiện, thời gian tâm huyết với việc tự học, tự tìm hiểu chiêng Điều khơng gây khó khăn việc truyền dạy mà cịn làm giảm tính sắc hồn chiêng đến với HS Có thể thấy biện pháp có ưu điểm nhược điểm khác Biện pháp truyền có ưu điểm mà biện pháp dạy theo ký âm khơng có ngược lại, biện pháp dạy theo ký âm có ưu điểm khắc phục biện pháp truyền dạy, truyền chiêng Nghệ nhân người quen với việc truyền thơng thường, khơng có kinh nghiệm việc tổ chức, quản lý lớp học Đặc biệt lớp có số lượng HS đơng, với việc tự truyền dễ gây thiếu thời gian bỏ sót nội dung kết hợp với biện pháp dạy theo 13 ký âm, lúc GV đóng vai trị người xây dựng kế hoạch, giáo án, tổ chức điều khiển tồn học ngoại khóa Việc truyền khẩu, truyền tay chiêng giúp em tiếp thu chiêng dễ dàng đồng thời khiến HS dễ quên chiêng Khi kết hợp với biện pháp dạy theo ký âm, HS vận dụng kiến thức âm nhạc để hiểu sau em luyện tập, với việc nghe nghệ nhân làm mẫu trước, HS ghi nhớ sâu tiết tấu, tránh nhầm lẫn tiết tấu chiêng khác tiến hành ghép chiêng Như trình bày, nghệ nhân người thuộc lịng giữ hồn chiêng, điều mà GV phải nhiều thời gian khó có điều kiện thực Vì vậy, để mang đến cho HS buổi học chất lượng tốt nhất, hứng thú nên kết hợp việc mời nghệ nhân dựa ký âm để truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho HS Khi kết hợp biện pháp truyền khẩu, truyền tay chiêng dạy theo ký âm giúp phát huy tối đa ưu điểm, khắc phục hạn chế hai biện pháp, mang lại hiệu cao việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Việc kết hợp hai biện pháp truyền khẩu, truyền tay chiêng dạy theo ký âm biện pháp khác biện pháp truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho HS Trường PTDTNT Đắk Glei Có thể áp dụng ba cách thức thực truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Mỗi cách thức có ưu điểm, đặc trưng khác nhau, tùy theo điều kiện thực tế để lựa chọn cho phù hợp hiệu 2.2 Truyền dạy theo ký âm 2.2.1 Chuẩn bị Bài chiêng Mừng lúa cần có người chơi, người gõ chiêng người gõ trống 14 Để thực truyền dạy chiêng Mừng lúa HĐNK cần chuẩn bị chi tiết thiết yếu sau: - Bộ cồng chiêng trống; - Chuẩn bị phân phổ âm hình tiết tấu cho chiêng, trống; - Chuẩn bị cao độ chiêng (đạt chuẩn theo chiêng goong truyền thống người Giẻ Triêng) 2.2.2 Thực truyền dạy Với mục đích truyền dạy chiêng Mừng lúa cho HS theo biện pháp dạy theo ký âm vào tiết sinh hoạt ngoại khóa âm nhạc Trường PTDTNT Đắk Glei, chúng tơi xây dựng nội dung chương trình quy trình thực bước truyền dạy cụ thể về: Nội dung thực STT Tổ chức ổn định lớp học Thời gian Người thực thực hiện phút GV Giới thiệu khái quát chủ đề ngoại phút GV khóa - Cho HS nghe xem video tiết tấu 25 phút - GV (hoặc chiêng (nếu lựa chọn biện nghệ nhân) pháp kết hợp truyền khẩu, truyền tay chiêng dạy theo ký âm, mời nghệ nhân diễn tấu trực tiếp thay trình chiếu video) - Gõ mẫu tiết tấu chiêng trống - GV 15 - Gọi vài HS nhóm lên - HS thực Sau nhận xét sửa sai - Hướng dẫn HS gõ lặp lại âm - 10 phút - GV HS hình tiết tấu chiêng để hồn thiện ý chiêng - Tiếp tục hướng dẫn HS chiêng có âm hình tiết tấu khác - Gõ mẫu âm hình tiết tấu khác trống - Hướng dẫn HS chiêng ghép - 30 phút - GV HS tiết tấu với theo cặp (Ví dụ: chiêng ghép với chiêng 2, chiêng ghép với chiêng 4…) Sau hướng dẫn tất HS nhóm chiêng tiết tấu bè giai điệu ghép với - Hướng dẫn lớp ghép tiết - 20 phút - GV HS tấu (cả nhóm chiêng tiết tấu bè giai điệu bè đệm), quan sát chỉnh sửa - Sau đó, tiến hành hướng dẫn HS - GV đánh thử chiêng thật (hướng dẫn cách cầm dùi, cách gõ chiêng, kỹ thuật bịt chiêng…) - Quan sát, theo dõi nhóm để - GV 16 chỉnh sửa, nhắc nhở - Gọi nhóm chiêng lên diễn tấu chiêng thật sau ghép tất chiêng Sau nhận xét, đánh giá - Tổng kết lại nội dung buổi - phút - GV ngoại khóa - Dặn dị, tun dương, nhắc nhở Cách truyền dạy chiêng Mừng lúa (gồm bước thực hiện): Bước 1: Tiến hành chia HS thành hai nhóm chơi chiêng bè trầm nhóm chơi chiêng bè giai điệu Phân chia vai trò chiêng theo tổng phổ tương ứng với số HS nhóm Dựa theo tổng phổ chiêng Mừng lúa mới, vị trí chiêng mà Tiết tấu chiêng bè giai điệu: 17 Tiết tấu chiêng bè đệm: Riêng với số HS đảm nhiệm vị trí trống phải tập theo âm hình tiết tấu sau: Âm hình 1: Âm hình 2: Âm hình 3: Âm hình 4: Bước 2: Hướng dẫn HS tập luyện theo bè tổng phổ Bước 3: Hướng dẫn HS phối hợp theo nhóm sau ghép nhóm theo tổng phổ 18 Bước 4: Phối hợp dàn chiêng/cả nhóm chơi Bước 5: Đánh giá, nhận xét GV nhận xét nhóm, khen thưởng nhóm thực tốt; nhắc nhở, dặn dị nhóm chưa thực tốt 2.3 Thực nghiệm sư phạm 2.3.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở cách thức truyền dạy cồng chiêng trình bày, chúng tơi tiến hành thực nghiệm sinh hoạt ngoại khóa âm nhạc với chủ đề “Tiếng cồng chiêng em” cho HS lớp 11, nhằm đánh giá tính khả thi hiệu việc truyền dạy, qua đóng góp thêm hoạt động cho HĐNK giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc Trường PTDTNT Đắk Glei 2.3.2 Đối tượng thực nghiệm Trên sở mục đích, phạm vi nghiên cứu đề tài mục đích của việc thực nghiệm truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Trường PTDTNT Đăk Glei, đối tượng thực nghiệm em HS lớp 11A1, gồm có 32 HS, có 18 HS nữ 14 HS nam, em dân tộc Giẻ Triêng Địa điểm thực nghiệm: Sân trường Trường PTDTNT Đăk Glei, huyện Đắk Glei, tỉnh Kon Tum Giáo viên dạy tiết học thực nghiệm: thầy Dương Đăng Mạnh cô Nguyễn Thúy Phương 2.3.3 Nội dung thực nghiệm Trong trình thực đề tài, xây dựng nội dung thực nghiệm với phần: - Phần một: Giới thiệu, khái quát vài nét chủ đề sinh hoạt, cồng chiêng Tây Nguyên nói chung cồng chiêng Giẻ Triêng nói riêng Nêu 19 lên thực trạng, tính cần thiết việc truyền dạy cồng chiêng giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc - Phần hai: Tiến hành truyền dạy với hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phương pháp dạy học truyền thống kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại Chúng biên soạn giáo án buổi hoạt động ngoại khóa âm nhạc với chủ đề “Tiếng cồng chiêng em” 2.3.4 Tiến hành thực nghiệm Trên sở tiến độ thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa Đồn Trường PTDTNT Đắk Glei lớp 11A1, tổ chức thực nghiệm sinh hoạt ngoại khóa tìm hiểu âm nhạc dân tộc với chủ đề “Tiếng cồng chiêng em” vào tuần thứ 9, học kỳ II năm học 2018 - 2019 Quy trình tiến hành thực nghiệm: Bước 1: Lên chủ đề, xây dựng giáo án sinh hoạt ngoại khóa Bước 2: Tổ chức, thực sinh hoạt ngoại khóa Bước 3: Điều tra, thăm dị ý kiến học sinh việc thực tiết học dạy cồng chiêng Giẻ Triêng hoạt động ngoại khóa âm nhạc Bước 4: Tổng hợp, thống kê, đánh giá kết thực nghiệm 2.3.5 Đánh giá kết thực nghiệm Về kiến thức Hầu hết học sinh nắm tên lễ hội có sử dụng cồng chiêng, HS nắm tên cồng chiêng Giẻ Triêng; cấu tạo, biên chế, hình thức diễn tấu chiêng tên chiêng lễ hội; HS biết lễ hội mừng lúa, ý nghĩa lễ hội thành phần lễ hội; HS nắm tiết tấu chiêng giai điệu chiêng Mừng lúa mới; HS ghi nhớ thành phần không gian văn hóa cồng chiêng 20 Tây Nguyên, giá trị lịch sử, văn hóa, nghệ thuật cồng chiêng Tây Nguyên nói riêng cồng chiêng Giẻ Triêng nói chung Về kỹ Các tiết tấu sử dụng chiêng có 100% HS hiểu thực được, nhiên em (chiếm 12,8%) hiểu chưa thực xác tiết tấu nghịch phách chiêng Đối với HS giữ vị trí gõ tiết tấu trống, luyện tập đơn lẻ tiết tấu HS thực được, nhiên gõ gộp âm hình tiết tấu để hồn thiện phần giai điệu trống HS hay quên âm hình thứ Đa số em gõ tiết tấu chiêng, ghép nhóm chiêng ghép chiêng có số em chưa nắm vững phần tiết tấu mình, em hay bị tập trung, lệch nhịp gõ theo tiết tấu người khác Một số HS hạn chế kỹ nghe lẫn hòa tấu, bị động bắt đầu hòa tấu chiêng Về thái độ 100% em HS trả lời có hứng thú với HĐNK 30 em HS yêu thích với việc gõ cồng chiêng (chiếm 93,7%), HS chưa yêu thích với lý em ghép với dàn cồng chiêng hay bị tập trung, quên phần tiết tấu Tuy nhiên, hỏi có muốn tham gia vào HĐNK âm nhạc lần khơng 100% đồng ý tham gia Trên sở điều kiện thực tế kết đánh giá thực nghiệm, nhận thấy việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng HĐNK Trường PTDTNT Đắk Glei khả thi, có ý nghĩa thiết thực, góp phần gìn giữ phát huy giá trị truyền thống dân tộc Tuy nhiên để nhân rộng mơ hình truyền dạy cần đến quan tâm cấp lãnh 21 đạo Sở, phòng GD & ĐT nhà trường phương diện Và hết, để làm phong phú vốn cho HĐNK giáo dục âm nhạc dân tộc, cần có cơng tác bồi dưỡng đào tạo cho GV cơng tác Đồn GV âm nhạc Phịng GD & ĐT huyện kết hợp với Sở GD & ĐT đề kế hoạch, chương trình mời nghệ nhân truyền dạy cồng chiêng cho đội ngũ GV Song song với đó, người GV cần có tâm huyết, ý thức tự hồn thiện vốn kiến thức văn hóa địa, truyền thống dân tộc 22 KẾT LUẬN Cồng chiêng ln có vai trò ý nghĩa quan trọng đời sống vật chất, tinh thần cộng đồng dân tộc Tây Nguyên nói chung người Giẻ Triêng nói riêng Chiêng không cải, vật thiêng, sợi dây kết nối thần linh mà chiêng mang giá trị lịch sử, văn hóa, nghệ thuật tiêu biểu cho văn hóa đặc trưng Trong bối cảnh nay, giá trị âm nhạc truyền thống nói chung cồng chiêng Giẻ Triêng nói riêng dần bị mai một, khơng cịn nhiều người mặn mà với giá trị âm nhạc truyền thống, đặc biệt hệ trẻ em Giẻ Triêng Nắm tầm quan trọng, cấp thiết việc bảo tồn phát huy giá trị cồng chiêng, kết hợp dựa sở thực tiễn, quan điểm đạo cấp có thẩm quyền, chúng tơi tiến hành lựa chọn xây dựng kế hoạch truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng, sau tiến hành thực nghiệm truyền dạy buổi sinh hoạt ngoại khóa cho HS THPT Trường PTDTNT Đắk Glei bước đầu thu số kết khả quan Tuy cơng tác truyền dạy gặp nhiều khó khăn, kết chưa thực tốt, chắn nhiều vấn đề phải chỉnh sửa, bổ sung, tin tưởng thành công mở rộng qui mô cách thức truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng đến trường địa bàn huyện Qua đó, chúng tơi xin có vài khuyến nghị việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng sau: Các quan có thẩm quyền Sở GD & ĐT tỉnh, Phòng GD & ĐT huyện có chương trình đào tạo, tập huấn bồi dưỡng nâng cao vốn bài, kiến thức văn hóa địa phương cho GV Đoàn trường GV Âm nhạc Có sách hỗ trợ phần kinh phí cho việc mời nghệ nhân; tổ chức buổi tham quan, thực tế, giao lưu với đội cồng chiêng khác địa phương địa bàn tỉnh Về phía nhà trường, đẩy mạnh hoạt động, chương trình, hội thi liên quan đến giáo dục âm nhạc dân tộc; ưu tiên, khuyến khích tiết mục mang 23 màu sắc dân gian, văn hóa địa Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ HS giá trị văn hóa truyền thống, sắc văn hóa dân tộc em Sở văn hóa, Phịng văn hóa có thêm nhiều hoạt động tuyên truyền ý thức, trách nhiệm địa phương cơng tác gìn giữ cồng chiêng trì đặn lễ hội Việc bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống không trách nhiệm quan, đơn vị, đồn thể mà cịn trách nhiệm nghĩa vụ cá nhân, đặc biệt hệ trẻ - mầm non tương lai đất nước Và giáo dục đường ngắn nhất, hiệu cơng tác  ... dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei, tỉnh Kon Tum - Xác định biện pháp để truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng học sinh Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei, tỉnh. .. chiêng dân tộc Giẻ Triêng địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum - Địa điểm: Đề tài nghiên cứu truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng cho học sinh khối 11 Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đăk Glei hoạt... THPT 1.4.3 Thực trạng truyền dạy cồng chiêng hoạt động ngoại khóa Trường Phổ thơng dân tộc nội trú Đắk Glei Việc truyền dạy cồng chiêng Giẻ Triêng Trường Phổ thông dân tộc nội trú Đắk Glei đến chưa