(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động nghiên cứu bài học trong sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông tử đà huyện phù ninh, tỉnh phú thọ​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ NGỌC MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ NGỌC MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THẾ TRUYỀN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố hình thức Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Ngọc Minh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện, cho nhiều ý kiến quý báu suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Hà Thế Truyền tận tình trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục phòng Ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ; Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn huyện Phù Ninh, giáo viên trường THPT Tử Đà, gia đình, bạn bè cổ vũ, động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng tránh khỏi Kính mong nhận ý kiến phê bình đóng góp quý báu quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Ngọc Minh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn 11 1.2.1 Cơ sở khoa học hoạt động NCBH 11 1.2.2 Tổ chuyên môn 14 1.2.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH 16 1.3 Hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 19 1.4 Quản lý nhà trường THPT; chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng vấn đề quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 19 1.4.1 Quản lý nhà trường 19 1.4.2 Quản lý nhà trường THPT 21 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng vấn đề quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.5 Nội dung quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 26 1.5.1 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH nhà trường 26 1.5.2 Bồi dưỡng lực NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn cho giáo viên 26 1.5.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH 28 1.5.4 Đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn 30 1.5.5 Tạo động lực cho đội ngũ TTCM, GV học sinh 30 1.6 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 31 1.6.1 Nhóm nhân tố thuộc chủ thể quản lý 31 1.6.2 Nhóm nhân tố thuộc đối tượng quản lý 31 1.6.3 Các nhân tố thuộc mơi trường quản lí 31 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 33 2.1 Đặc điểm tình hình giáo dục THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ trường THPT Tử Đà 33 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 33 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Phù Ninh năm học 2013 - 2014 33 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 34 2.2 Thực trạng hoạt động NCBH tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động NCBH việc phát triển nghề nghiệp giáo viên 37 2.2.2 Thực trạng đánh giá CBQL, GV kết thực hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 38 2.2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 39 2.2.4 Thực trạng cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 40 2.2.5 Thực trạng việc thảo luận mục tiêu, nội dung dạy tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 41 2.2.6 Thực trạng cá nhân tự soạn - sáng tạo cá nhân 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.7 Thực trạng việc thực dạy minh họa lớp giáo viên trường THPT Tử Đà 43 2.2.8 Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 45 2.2.9 Thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường THPT Tử Đà 46 2.2.10 Đánh giá hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn phát triển nghề nghiệp giáo viên 50 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch NCBH sinh hoạt tổ chuyên trường THPT Tử Đà 51 2.3.3 Thực trạng bồi dưỡng lực NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn cho giáo viên trường THPT Tử Đà 52 2.3.4 Thực trạng đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 53 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 54 2.3.6 Thực trạng xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THPT Tử Đà 55 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 56 2.4.1 Đánh giá thực trạng 56 2.4.2 Những thành công 57 2.4.3 Những hạn chế 58 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 58 Kết luận chương 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động NCBH 66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, quy chế sinh hoạt chuyên môn hoạt động NCBH nhà trường 68 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 72 3.2.4 Tăng cường kiểm tra tổ chuyên môn thực hoạt động NCBH 81 3.2.5 Thành lập nhóm chuyên gia tư vấn hoạt động NCBH cho tổ chuyên môn 83 3.2.6 Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ TTCM GV tích cực thực hoạt động NCBH 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BHMH Bài học minh họa CBCNV Cán công nhân viên CBQL Cán quản lý CN - TTCN Công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT - XH Kinh tế - xã hội KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chun mơn UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thông tin trường lựa chọn Bảng 1.2 Bảng so sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM theo NCBH 17 Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp huyện Phù Ninh (năm học 2013 - 2014) 33 Bảng 2.2 Thống kê tình hình học sinh THPT huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ (năm học 2013 - 2014) 34 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Phù Ninh (năm học 2013 - 2014) 35 Bảng 2.4 Số lượng, chất lượng giáo viên trường THPT huyện Phù Ninh (năm học 2013 - 2014) 36 Bảng 2.5 Thống kê tình hình học sinh trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ (từ 2010 - 2011 đến 2013 - 2014) 37 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên 37 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá CBQL, GV kết thực hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 38 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 39 Bảng 2.9 Thực trạng cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 40 Bảng 2.10 Thực trạng việc thảo luận mục tiêu, nội dung dạy tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 41 Bảng 2.11 Thực trạng việc cá nhân giáo viên thực soạn trường THPT Tử Đà 42 Bảng 2.12 Thực trạng việc thực dạy minh họa tổ chuyên môn dự lớp giáo viên trường THPT Tử Đà 43 Bảng 2.13 Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 45 Bảng 2.14 Thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường THPT Tử Đà 46 Bảng 2.15 Đánh giá thuận lợi khó khăn việc triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 5: Thành lập nhóm chuyên gia tư vấn hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn cho tổ chuyên môn Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ TTCM GV tích cực thực hoạt động NCBH Các biện pháp có quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Phú Thọ - Trang bị thêm thiết bị dạy học cho phịng thí nghiệm thực hành; thay thiết bị cũ bổ sung thêm dụng cụ trực quan - Xây dựng thêm phòng sinh hoạt cho tổ chun mơn, đặc biệt phịng học dành cho tiết dạy minh họa - Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn để họ hiểu rõ nội dung hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chun mơn có khả hướng dẫn đồng nghiệp thực hoạt động - Tăng cường nguồn kinh phí cho nhà trường tổ chức hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THPT - Hiệu trưởng cần trọng nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn để đảm bảo chất lượng hoạt động - Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế sinh hoạt chuyên môn hoạt động NCBH nhà trường từ đầu năm học công khai kế hoạch, quy chế đến toàn thể giáo viên nhà trường - Tổ chức cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán học tập kinh nghiệm trường tổ chức thành công hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn - Nhà trường cần có kế hoạch mời chuyên gia tập huấn, tư vấn cho hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn, cho giáo viên trước trình thực hoạt động 94 2.3 Đối với TTCM trường THPT Tử Đà - Nâng cao nhận thức, vai trò, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho giáo viên tổ thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch, nội quy, quy chế sinh hoạt chuyên môn theo NCBH cách cụ thể, chi tiết cho tháng, học kỳ năm học - Chỉ đạo thành viên tổ tích cực, thực kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH; người đầu tàu gương mẫu thực 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2009), Thông báo kết luận Bộ Chính Trị tiếp tục thực Nghị Trung Ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2009 (số 242 TB/TW) Ban chấp hàng Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (số 29 - NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Ban chấp hàng Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ 8, khóa XI (số 29-NQ/TW) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư ban hành điều lệ Trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, Tài liệu tập huấn cho Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông Bộ GD&ĐT (2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2013 - 2014, số 5466/ BGDĐT-GDTrH Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý sư phạm nhà trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 10 Vũ Đình Chuẩn (chủ biên) (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT (Tài liệu tập huấn cán quản lý) 11 Cohan A., and Honigsfeld A., (2006), "Kết hợp "nghiên cứu học" vào chuẩn bị giáo viên", Tạp chí Diễn đàn giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 14 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hồng (2012), "Phương pháp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thông qua mô hình "Nghiên cứu học"", Tạp chí Giáo dục 15 Eisuke Saito, Khổng Thị Diễm Hằng, Atsushi Tsukui (2011), Tại việc đổi trì sau kết thúc dự án? Một nghiên cứu trường hợp tỉnh Bắc Giang, Việt Nam 16 Eisuke Saito (2013), "Bài trình diễn phân tích học dựa nghiên cứu học", Hội nghị đổi SHCM theo NCBH, Bắc Giang tháng 3/2013 17 Nguyễn Công Giáp (2010), Quản lý nhà nước giáo dục (Tài liệu dành cho học viên cao học), Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục, khoa học giáo dục, NXB Chính trị quốc gia 19 Harold Koontz - Cyril - Odonnell - Heinz Weihrieh (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật 20 Nguyễn Văn Khôi (2013), "Tôi trải nghiệm, hiểu học hỏi từ sinh hoạt chun mơn - nghiên cứu học”, Hội thảo quốc gia đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, Bắc Giang tháng 3/2013 21 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 22 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), "Nghiên cứu học" - cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên, Tạp chí khoa học giáo dục số 52, tháng - 2010 25 Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 26 Tổ chức Plan Việt Nam, Những vấn đề chủ chốt nghiên cứu học Nhật Bản Hoa Kỳ: bàn luận phản hồi 27 Tổ chức Plan Việt Nam, Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 28 Hà Thế Truyền - Hoàng Minh Thao (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa đại hóa, NXB Giáo dục 2003 29 Phạm Viết Vượng, Nguyễn Xuân Thức (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 30 Wang - Iverson, Trang Yoshidam, M., (2005), Xây dựng hiểu biết việc nghiên cứu học 97 Tiếng Anh Lewis, C., Perry, R., & Hurd, J., 2004, A deeper look at lesson study, Education leadership Makoto Yoshida, 2003, Overview of Lesson study in Japan, www.lessonstudy.com Takahasi, A et al, 2006, Developing good mathematics pratice through lesson study: A U.S perspective APEC - Tsukuba International Conference Japan W Cerbin &B.Kopp, 2006, Lesson study as a Model for Building Pedangogical Knowleage and Improving Teaching, Int Journal of Teaching and Learning in Higher Education, Vol 18, No 3, ISSN 1812 - 9129, 250 - 257 98 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/Cô! Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ giao: Nhận thức Thầy/Cô tầm quan trọng hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn phát triển nghề nghiệp giáo viên? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đánh giá Thầy/Cô kết hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH Các cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công Tổ chuyên môn thảo luận mục tiêu, nội dung dạy Cá nhân tự soạn sáng tạo cá nhân Tổ chuyên môn dự tiết dạy minh họa Tổ chuyên môn thảo luận dạy minh họa Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Tần xuất thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cơ xây dựng kế hoạch NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Lập kế hoạch dạy học tổ chuyên môn triển khai kế hoạch Tổ chuyên môn phân công giáo viên cốt cán (hoặc GV tự nguyện) lựa chọn nghiên cứu dạy Đánh giá Thầy/Cô việc cá nhân thực nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Cá nhân GV tổ chuyên môn soạn dạy tổ chuyên môn thống lựa chọn Đánh giá Thầy/Cô việc thảo luận mục tiêu, nội dung dạy tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Thảo luận thống mục tiêu dạy Thảo luận nội dung trọng tâm dạy Thảo luận lựa chọn phương pháp dạy học đổi phù hợp cho nội dung, Thảo luận nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá Phân công giáo viên dạy dạy minh họa Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cô việc cá nhân tự soạn - sáng tạo cá nhân giáo viên trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Soạn theo ý kiến góp ý đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn Soạn theo sáng tạo cá nhân Soạn theo mục tiêu, nội dung dạy Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cô thực trạng thực dạy minh họa tổ chuyên môn dự lớp giáo viên trường THPT Tử Đà? S TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Nội dung Người dạy Người dạy minh họa giáo viên tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Quan tâm đến khó khăn học sinh, lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh Kết học kết chung nhóm thiết kế Người dự Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh cách dễ ràng Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh, Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cô thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Dựa kết học tập học sinh rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc học HS, đưa minh chứng cụ thể Mọi người phát vấn đề học HS, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm ngun nhân giải pháp Mỗi GV tự rút học Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng việc áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày giáo viên trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học để dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa áp dụng dạy hàng ngày Giáo viên trao đổi vấn đề thắc mắc, băn khoăn SHCM Giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng dạy Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình 10 Đánh giá Thầy/Cơ thuận lợi khó khăn việc triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? STT Nhân tố ảnh hưởng Thuận lợi Nhận thức tầm quan trọng, tri thức, lực triển khai hoạt động NCBH Hiệu trưởng Trình độ, lực, phẩm chất tổ trưởng chun mơn Trình độ, lực, phẩm chất giáo viên Khó khăn Năng lực tham gia vào hoạt động NCBH học sinh Chính sách, chủ trương, tài liệu đổi PPDH theo NCBH Sự ủng hộ gia đình, cộng đồng, xã hội Số lượng Tỷ lệ % Thứ bậc Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/Cơ! Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ giao: Đánh giá Thầy/Cô tầm quan trọng quản lý hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn phát triển nghề nghiệp giáo viên? STT Biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH nhà trường Bồi dưỡng lực NCBH cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH Đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn Tạo động lực cho đội ngũ TTCM, GV học sinh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đánh giá Thầy/Cô xây dựng kế hoạch NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Phân tích thực trạng hoạt động NCBH quản lý hoạt động NCBH Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động NCBH đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định hoạt động NCBH nhà trường tương ứng với mục tiêu Xác định nguồn lực thực hoạt động NCBH nhà trường Xác định biện pháp số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động NCBH nhà trường Trình bày kế hoạch NCBH nhà trường trước Hội đồng sư phạm Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá Thầy/Cơ công tác bồi dưỡng lực NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn cho giáo viên trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Thay đổi nhận thức GV SHCM Mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức phát triển kỹ NCBH cho GV Tổ chức làm mẫu (một tổ chuyên môn GV cốt cán tổ) học cụ thể Đánh giá Thầy/Cô công tác đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? Mức độ nhận thức Mức độ thực S Rất Không Nội dung Quan Trung TT quan quan Tốt Khá trọng bình trọng trọng Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ GV đầu đàn hoạt động NCBH nhà trường tổ chuyên môn Giám sát việc thực quy trình NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng buổi thảo luận cho dạy nghiên cứu Phát triển tổ chuyên môn theo tinh thần "Tổ chức biết học hỏi" Đánh giá Thầy/Cô việc đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá việc thực quy trình NCBH tổ chuyên môn Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH GV tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên quan tới lớp học GV tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề Đánh giá Thầy/Cô việc xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THPT Tử Đà? S TT Nội dung Xây dựng sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, công khách quan Tạo môi trường làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tơn trọng cá nhân Thơng qua hình thức tổ chức dạy học, hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh có động học tập đắn, ước mơ, hoài bão cho tương lai Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/Cô! Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ giao: Thầy/Cô cho biết ý kiến nguyên nhân tác động đến thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà? Mức độ ảnh hưởng STT Các nhân tố ảnh hưởng Ảnh hưởng hưởng nhiều Chủ thể quản lý 1.1 1.2 1.3 Nhận thức Hiệu trưởng Kiến thức NCBH quản lý hoạt động NCBH nhà trường Năng lực quản lý nhà trường Khách thể quản lý Tổ trưởng chuyên môn 2.1 Nhận thức TTCM 2.2 Sự am hiểu kiến thức NCBH 2.3 Năng lực chuyên môn 2.4 Năng lực quản lý hoạt động NCBH Ảnh Khơng ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Các nhân tố ảnh hưởng STT Ảnh hưởng hưởng nhiều Giáo viên 2.5 Nhận thức giáo viên 2.6 Kiến thức NCBH 2.7 Kỹ nghiệp vụ sư phạm 2.8 Kỹ làm việc nhóm 2.9 Kỹ vận dụng sáng tạo Học sinh 2.10 Thái độ học tập 2.11 Trình độ nhận thức 2.12 Kỹ làm việc nhóm Mơi trường quản lý 3.1 3.2 Văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở triển khai NCBH Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV triển khai NCBH 3.3 Điều kiện sở vật chất nhà trường 3.4 Chế độ đãi ngộ GV nhà trường 3.5 Văn hóa tổ chức nhà trường Ảnh Khơng ảnh hưởng Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/Cơ! Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ giao: Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ? S TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho GV thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia hoạt động NCBH Xây dựng kế hoạch, quy chế SHCM hoạt động NCBH nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật SHCM theo NCBH Tăng cường kiểm tra tổ chuyên môn thực hoạt động NCBH Thành lập nhóm chuyên gia tư vấn hoạt động NCBH cho tổ chuyên môn Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ TTCM GV tích cực thực hoạt động NCBH Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Khả thi Không khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh,. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ NGỌC MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỬ ĐÀ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên. .. tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu học sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Tử Đà huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU BÀI