(Luận văn thạc sĩ) quản lý bồi dưỡng năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho giáo viên các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện xín mần, tỉnh hà giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG KHÁNH LỊCH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG KHÁNH LỊCH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN THUẦN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Nông Khánh Lịch i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; Phòng đào tạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả thời gian học tập hoàn thành luận văn - Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Văn Thuần tận tình hướng dẫn tác giả từ lúc chọn hướng nghiên cứu đề tài đến hoàn thành luận văn Tác giả bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường PTDT Bán trú THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang; - Quý anh chị lớp Cao học Quản lý giáo dục gia đình bạn bè động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Nông Khánh Lịch ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC CÁC HÌNH xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Giáo viên 10 1.2.2 Năng lực, lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 11 iii 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 13 1.3 Năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 16 1.3.1 Vị trí, vai trị việc xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 16 1.3.2 Nội dung lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 19 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 20 1.4.1 Tổ chức phổ biến tiêu chuẩn xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 20 1.4.2 Tổ chức tự đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 20 1.4.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 21 1.4.4 Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 22 1.4.5 Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 25 1.5.1 Yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 Tiểu kết chương 29 iv Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 30 2.1 Khái quát huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 30 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế 30 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo 31 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Đối tượng khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp khảo sát 32 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 33 2.3 Thực trạng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 34 2.3.2 Thực trạng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 37 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 40 2.4.1 Thực trạng tổ chức phổ biến tiêu chuẩn xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên 40 2.4.2 Thực trạng tổ chức tự đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên 42 2.4.3 Thực trạng xây dựng chương trình bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên sở kết tự đánh giá 43 v 2.4.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên 44 2.4.5 Thực trạng đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên 45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường trường phổ thơng dân tộc Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 46 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 47 2.5.1 Mặt mạnh 47 2.5.2 Mặt hạn chế 48 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 49 Tiểu kết chương 50 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 51 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 51 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 51 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 51 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 51 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 52 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 52 3.1.6 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 52 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 53 vi 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên 53 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phù hợp điều kiện GV nhà trường 55 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 60 3.2.4.Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực để giáo viên phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 64 3.2.5 Định kỳ kiểm tra, đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên 66 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 68 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 68 3.4.2 Xử lý kết khảo nghiệm 69 3.4.3 Mức độ cần thiết biện pháp 70 3.4.4 Tính khả thi của biện pháp 73 Tiểu kết chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 2.1 Đối với UBND 77 2.2 Đối với Sở GD&ĐT; Phòng GD&ĐT 77 2.3 Đối với trường PTDT bán trú huyện Xín Mần 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 83 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa ĐG Đánh giá ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh PTDT Phổ thông dân tộc SL Số lượng TBC Trung bình chung TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông viii TÀI LIỆU TIẾNG ANH 34 Gardner, Howard (1999), Intelligence Reflamed: Multiple Intelligences for the 21 st Century, Basic Books 35 Ôgiêgov X I (1973), Từ điển tiếng Nga, Maxcơva 36 Webstars (1969), New standand Dictionary USA 37 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schools,Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp 17-31, Bản dịch tiếng Anh TÀI LIỆU INTERNET 38 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation http:// www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, triển khai thực đề tài nghiên cứu “Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang” Ý kiến q Thầy, Cơ phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong nhận giúp đỡ, hợp tác Thầy, Cô vấn đề cách trả lời số câu hỏi sau Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ cịn trống Thông tin cá nhân: 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1 Giáo viên: Chuyên viên: 1.3 Giới tính: Nam:1 Nữ: 1.4 Tuổi: Dưới 30 tuổi: Từ 31 đến 40 tuổi: Từ 41 đến 55 tuổi: 1.5 Học vị/chức danh: Trung cấp: Cao đẳng: Cử nhân: Thạc sĩ: 1.6 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác:…… (năm) 83 Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cô) nhận định vị trí, vai trị xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Rất Vị trí, vai trị quan trọng Nhằm thống với vấn đề giáo dục hệ trẻ trở thành người có tài, có đức, có lực thực hành, động sáng tạo… thành người chủ tương lai đất nước Phối hợp giáo dục nhân cách cho học sinh Việc phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm tạo cho trình giáo dục thống tốt 84 Quan Bình trọng thường Không quan trọng Câu 2: Thầy (cô) đánh giá việc thực nội dung lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Kết thực TT Nội dung Tốt Khá Thống quan điểm, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh GV theo định kỳ thường xuyên thông báo cho gia đình học sinh kết học tập, rèn luyện học sinh GV tư vấn cho gia đình hiểu rõ nhiệm vụ, chức giáo dục gia đình, tạo điều kiện để cha mẹ học sinh nhận thức trách nhiệm phối hợp với nhà trường GV tham mưu với CBQL lập kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức thực kế hoạch, tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch GV tư vấn cho cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội kiến thức tâm lý học, giáo dục học bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh GV huy động khả tiềm lực gia đình, xã hội vào cơng tác giáo dục học sinh 85 Trung bình Kém Câu 3: Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức phổ biến tiêu chuẩn xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Tổ chức cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin thực trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường Phối hợp với cha mẹ lực lượng xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường theo quy định Tham mưu, đề xuất với địa phương quan quản lý giáo dục giải pháp huy động nguồn lực để phát triển nhà trường Sử dụng mục đích, cơng khai, minh bạch, hiệu nguồn lực để phát triển nhà trường Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ lực lượng xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường 86 Trung bình Kém Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá việc tổ chức tự đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tự đánh giá mức độ hiểu biết GV nội dung xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tự đánh giá mức độ đạt kĩ xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tự đánh giá thái độ, tình cảm GV qua việc xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tốt Khá Trung Kém bình Câu 5: Thầy (cơ) đánh giá việc xây dựng chương trình bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Xác định mục tiêu chương trình bồi dưỡng Lựa chọn nội dung chương trình bồi dưỡng Xác định phương pháp bồi dưỡng Xác định hình thức bồi dưỡng Xác định hình thức kiểm tra đánh giá sau bồi dưỡng Cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng 87 Trung Kém bình Câu 6: Thầy (cơ) đánh giá việc tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Kém Tổ chức lực lượng thực kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức triển khai áp dụng chuyên đề bồi dưỡng Thời gian tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng Quản lý học viên trình bồi dưỡng Tổ chức đánh giá kết bồi dưỡng Câu 7: Thầy (cô) đánh giá việc đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Kiểm tra đánh giá khâu lập kế hoạch Kiểm tra đánh giá việc GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra việc đánh giá kết học tập bồi dưỡng GV Chỉ đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá 88 Khá Trung bình Kém Câu 8: Thầy (cô) nhận định yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Mức độ đánh giá TT Rất Yếu tố ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Yêu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên trung học sở Sự phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội Cán quản lý Giáo viên Câu 9: Thầy (cơ) vui lịng cho biết khó khăn quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường, nơi thầy (cô) công tác? Câu 10: Từ khó khăn quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên trường, theo thầy (cô) biện pháp khắc phục khó khăn này? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! 89 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, triển khai thực đề tài nghiên cứu “Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang” Ý kiến em phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong nhận giúp đỡ, hợp tác em vấn đề cách trả lời số câu hỏi sau Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhânbằng cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ cịn trống Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp, tổ trưởng:1 Tổ viên: 1.3 Giới tính: Nữ: Nam:1 Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1:Các em nhận định hoạt động xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng 90 - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Câu 2: Em nhận định vị trí, vai trị xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội trường nào? Mức độ đánh giá TT Rất Vị trí, vai trị quan trọng Nhằm thống với vấn đề giáo dục hệ trẻ trở thành người có tài, có đức, có lực thực hành, động sáng tạo… thành người chủ tương lai đất nước Phối hợp giáo dục nhân cách cho học sinh Việc phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm tạo cho trình giáo dục thống tốt 91 Quan Bình trọng thường Không quan trọng Câu 3: Em đánh giá việc thực nội dung lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường nào? Mức độ ý kiến TT Rất Nội dung đồng ý Thống quan điểm, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh GV theo định kỳ thường xun thơng báo cho gia đình học sinh kết học tập, rèn luyện học sinh GV tư vấn cho gia đình hiểu rõ nhiệm vụ, chức giáo dục gia đình, tạo điều kiện để cha mẹ học sinh nhận thức trách nhiệm phối hợp với nhà trường GV tham mưu với CBQL lập kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức thực kế hoạch, tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch GV tư vấn cho cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội kiến thức tâm lý học, giáo dục học bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh GV huy động khả tiềm lực gia đình, xã hội vào công tác giáo dục học sinh 92 Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Câu 4: Em vui lịng cho biết khó khăn mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội trường, nơi em học? Câu 5: Em có đề nghị với giáo viên nhà trường việc xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội trường, nơi em học ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! 93 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, triển khai thực đề tài nghiên cứu “Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang” Ý kiến quí Thầy, Cô phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong nhận giúp đỡ, hợp tác Thầy, Cô vấn đề cách trả lời số câu hỏi sau Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhânbằng cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ cịn trống Thơng tin cá nhân: 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1 Giáo viên: Chuyên viên: 1.3 Giới tính: Nam:1 Nữ: 1.4 Tuổi: Dưới 30 tuổi: Từ 31 đến 40 tuổi: Từ 41 đến 55 tuổi: 1.5 Học vị/chức danh: Trung cấp: Cao đẳng: Cử nhân: Thạc sĩ: 1.6 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác:…… (năm) 94 Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cơ) nhận định tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang mà tác giả đề xuất nào? Mức độ đánh giá Rất cần thiết TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phù hợp điều kiện GV nhà trường Xây dựng chế phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực để giáo viên phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Định kỳ kiểm tra, đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên 95 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2:Thầy (cơ) nhận định tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang mà tác giả đề xuất nào? Mức độ đánh giá Rất khả thi TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội phù hợp điều kiện GV nhà trường Xây dựng chế phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực để giáo viên phát triển lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Định kỳ kiểm tra, đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên 96 Khả thi Ít khả thi Không khả thi ... 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 13 1.3 Năng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú. .. hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú 22 1.4.5 Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán. .. lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cho giáo viên Trường PTDT Bán trú huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia