Chuong trinh mam non moi

Giáo viên có thể dùng phiếu đánh giá thực hiện chủ đề để ghi chép và lưu giữ nhằm xem xét một cách hệ thống những điều chỉnh của mình, những vấn đề lưu ý đã được giải quyết hay chưa và r[r]

ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC Th¸ng 11/2006 Vô GDMN - Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o Đánh giá trẻ quá trình giáo dục Nhà trẻ:  Đánh giá trẻ hàng ngày Mẫu - giáo: Đánh giá trẻ hàng ngày  - Đánh giá trẻ sau chủ đề Mục đích  Hiểu rõ trẻ (Mức độ phát triển, khiếu mặt yếu)  Xác định mục tiêu, yêu cầu phù hợp – mang tính phát triển - thử thách với trẻ  Lựa chọn các nội dung GD phù hợp với khả và hứng thú trẻ  Điều chỉnh phương pháp, tổ chức HĐ hấp dẫn,lôi trẻ NHÀ TRẺ: Nôi dung & phương pháp đánh giá (như CT & tài liệu HD Lưu ý:  G/V đánh giá trẻ là phục vụ cho công việc mình Do đó việc ghi chép là hữu ích thì ghi lại  Hàng ngày nên dành - phút để theo dõi –2 trẻ HĐ nào đó, để hết giai đoạn /học kỳ có thể đánh giá toàn trẻ lớp  Khi đánh giá giáo viên các cấp quản lý cần quan tâm nhiều đến việc đánh giá trẻ MẪU GIÁO: Đánh giá trẻ quá trình giáo dục Nôi dung & phương pháp đánh giá (như CT & tài liệu HD CÇn thiÕt vµ bæ Ých cho c«ng viÖc tiÕp theo – ghi chép thấy cần thiết lưu giữ kết đánh giá) Hàng ngày nên dành - phút để theo dõi –2 trẻ HĐ nào đó, để hết giai đoạn /học kỳ có thể đánh giá toàn trẻ lớp Khi đánh giá giáo viên các cấp quản lý cần quan tâm nhiều đến việc đánh giá trẻ §ánh giá thực chủ đề  Mục đích đánh giá thực chủ đề  Nội dung và HiNH thức đánh giá  Phơng pháp đánh giá Mục đớch đánh giá  §Ó cải tiến điều chỉnh các hoạt động gi¸o dôc: phương phỏp, cách tổ chức hoạt động, phơng tiện  §iều chỉnh mục đích, mục tiờu, lựa chọn nội dung GD phự hợp  Ngêi đánh giá: Giáo viên tự đánh giá công việc mình vµ xem xét biểu cña trÎ qu¸ tr×nh gi¸o dôc và đánh giá mức độ phát triển cña trÎ Nội dung đánh giá     a Môi trường giáo dục b Tæ chøc các hoạt động giáo dục trẻ c Những bài học kinh nghiệm và điều chỉnh cần thiết Đánh giá việc thực chương trình hướng dẫn sau hoàn chỉnh chuẩn phát triển trẻ Đánh giá trẻ sau chủ đề:  Trẻ hứng thú, tích cực với hoạt động/trò chơi chủ đề  Trẻ sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho các hoạt động chủ đề  Trẻ chủ động làm việc và giao tiếp với nhau, với giáo viên  Trẻ độc lập, tự định, nỗ lực hoàn thành công việc và sáng tạo  Trẻ sẽ, hoạt bát, có nề nếp, thói quen tốt a.ChuÈn bÞ m«i trêng gi¸o dôc      Môi trường lớp học cô và trẻ cùng chuẩn bị, xếp và hoàn thiện dần quá trình thực chủ đề Môi trường phản ánh nội dung chủ đề và bố trí hợp lý, linh hoạt các khu vực hoạt động: số lượng, vị trí, diện tích các góc hoạt động và các khoảng trống cho hoạt động nhóm lớn Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trẻ sử dụng: An toàn, đa dạng, hấp dẫn, có tác dụng kích thích trẻ hoạt động, khám phá, tìm kiếm thông tin, thực ý định trẻ và rèn luyện các kỹ theo mục tiêu chủ đề Các s¶n phẩm trẻ trưng bày và sử dụng các góc hoạt động Có nơi cung cấp thông tin trao phụ huynh phù hợp với chủ đề và thực tế b Tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục/trò chơi tổ chức nhằm tới mục tiêu chủ đề/bài học  Sử dụng kinh nghiệm trẻ, sản phẩm trẻ, cña cha mÑ trẻ, mụi trường sẵn cú xung quanh và cỏc vấn đề trẻ quan tâm để tổ chức các HĐ giáo dục  Quan t©m tíi c¸ nh©n trÎ vµ t¹o c¬ héi cho trẻ tham gia các họat động  Khuyến khích trẻ s¸ng t¹o, chia sÎ ý kiÕn, đặt các câu hỏi Gợi ý và dành thời gian cho trẻ suy nghÜ, tự lựa chọn, tự định và thể ý định cá nhân Can thiệp hợp lý trẻ gặp trở ngại  Tổ chức các hoạt động/trò chơi cách tự nhiên, hút trẻ, phù hîp víi kh¶ n¨ng cña trÎ, phản ánh nội dung và tích hợp chủ đề  d C¸c lu ý cÇn thiÕt       Vấn đề khó, chưa phù hợp, chưa hấp dẫn trẻ? Mục tiêu nào chủ đề cần phải xem xét lại ? Kiến thức, kỹ nào trẻ cần lưu ý chủ đề tiếp theo? Cần thay đổi phương pháp, môi trường giáo dục, phương tiện và cách tổ chức hoạt động giáo dục nào? Trẻ nào cần làm việc cá nhân hay cần thông báo với phụ huynh để có quan tâm đặc biệt nhằm đạt mục tiêu giáo dục? (sức khoẻ, tình cảm, thái độ, kiến thức, kỹ ) Những điểm lưu ý khác  Việc đánh giá ghi chép thông tin trẻ đợc khuyến khích GV có thể thực đợc Phương pháp đánh giá và cách ghi chép        Việc đánh giá MTGD và cách tiến hành các hoạt động giáo dục đợc xem xét và đối chiếu với các tiêu chí đã đa Cách đánh giá trẻ chủ yếu là quan sát cách tự nhiên các hoạt động hàng ngày trẻ, trò chuyện với trẻ và thông qua các sản phẩm trẻ Trong trường hợp đặc biệt, để khẳng định thêm đánh giá mình trẻ nào đó, giáo viên có thể đưa các bài tập trao đổi với phụ huynh để có thêm thông tin trẻ này Giáo viên có thể dùng phiếu đánh giá thực chủ đề để ghi chép và lưu giữ nhằm xem xét cách hệ thống điều chỉnh mình, vấn đề lưu ý đã giải hay chưa và rút bài học cần thiết 5.Việc đánh giá trẻ sau ngày lớp và nhận xét các mục A, B, C phiếu ghi chép lại hỗ trợ cho việc ghi chép mục D Sau buổi kết thúc chủ đề, giáo viên cần khoảng 30 phút để hoàn thành phiếu này và trao đổi băn khoăn với đồng nghiệp các buổi sinh hoạt chuyên môn gần để có điều chỉnh hợp lý kế hoạch mình Các tiêu chí đánh giá này đợc dùng để giám sát, đánh giá giáo viên cán qu¶n lý c¸c cÊp Xin tr©n träng c¶m ¬n!