Bài tập nhóm gồm những phần sau đây: Phần thứ nhất: Những vấn đề lý luận chung Phần thứ hai: Lý giải và minh họa sự biểu hiện của nó trong các lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, tư duy. Phần thứ ba: Ý nghĩa phương pháp luận. Phần thứ tư: Kết luận.
LỜI NÓI ĐẦU Triết học Mác đời từ năm 40 kỷ XIX Thế giới vật chất không tồn thống đa dạng vật tượng mà cịn chúng có mối liên hệ biện chứng vận động phát triển không ngừng theo quy luật vốn có Thế giới vật chất chỉnh thể thống nhất, vật tượng trình cấu thành giới vừa tách biệt vừa có quan hệ qua lại thâm nhập chuyển hóa lẫn Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại cho biết phương thức vận động phát triển vật, tượng Sự liên hệ, tác động qua lại làm cho vật vận động phát triển không ngừng Phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng kết trình thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Đây nội dung quan trọng quy luật chuyển hóa lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại –một vấn đề phép biện chứng vật triết học Mác Bài tập nhóm gồm phần sau đây: Phần thứ nhất: Những vấn đề lý luận chung Phần thứ hai: Lý giải minh họa biểu lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, tư Phần thứ ba: Ý nghĩa phương pháp luận Phần thứ tư: Kết luận Phần thứ nhất: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG I PHẠM TRÙ “CHẤT” VÀ “LƯỢNG” Theo Arixtốt, “chất” tất phân thành phận cấu thành, “lượng” phân thành hai loại: số lượng (là loại lượng mang tính rời rạc) đại lượng (là loại lượng mang tính liên tục) Arixtốt người nêu quan niệm tính nhiều chất vật, từ ông phân biệt khác hình thức Trương Thị Thắm với chất vật – xuất (hoặc đi) với sinh thành (hay đi) thân vật Ông đạt bước tiến đáng kể việc nghiên cứu phạm trù “độ”, xem “độ” thống nhất, phân chia “chất” “lượng” Quan điểm biện chứng “chất” “lượng” đạt bước phát triển triết học cổ điển Đức, đặc biệt triết học Hê-ghen Với quan điểm biện chứng, Hê-ghen cho chất phát triển từ “chất túy” đến “chất xác định”, chất phát triển đến độ đời lượng Lượng khơng ngừng tiến hóa, “số lượng” đỉnh cao tiến hóa lượng Hê-ghen xem xét tính độc lập tương đối thay đổi lượng thay đổi chất khoảng định, sở để hình thành phạm trù “độ” Trong việc xem xét mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất, Hê-ghen đặc biệt ý tới phạm trù “bước nhảy” Chính dựa tư tưởng Hê-ghen mà Lê-nin rút kết luận quan trọng: việc có thừa nhận bước nhảy hay khơng tiêu chí để xem người theo quan điểm biện chứng hay quan điểm siêu hình phát triển Tất nhiên, với tư cách nhà triết học tâm, Hê-ghen xem phạm trù chất, lượng, độ nấc thang tự phát tinh thần, ”ý niệm tuyệt đối” Sự đời phép biện chứng vật đánh dấu giai đoạn phát triển quan trọng quan niệm chất, lượng quy luật mối quan hệ qua lại thay đổi lượng thay đổi chất nói chung Khi quan sát vật, tượng tự nhiên xã hội, thấy rằng, vật tượng ln tác động qua lại với Chính qua tác động qua lại đó, vật bộc lộ tính chất Tất tính chất khái quát phạm trù “thuộc tính” Thuộc tính vốn có vật, bộc lộ bên qua tác động qua lại vật mang thuộc tính với vật khác Để nhận thức thuộc tính vật, phải nhận thức qua mối quan hệ vật với vật khác Trong số thuộc tính đó, có số thay đổi, chí đi, vật Chẳng hạn, thuộc tính “tự cạnh tranh” chủ nghĩa tư mức độ đáng kể, thay vào độc quyền ngày áp đảo, chủ nghĩa tư chủ nghĩa tư Trương Thị Thắm Do vậy, thuộc tính vật biểu hơn, đặc trưng cho vật Cái chất vật Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó mà khơng phải khác Thuộc tính khía cạnh chất vật, bộc lộ mối quan hệ qua lại với vật khác Đặc trưng khách quan nói quy định phương thức nhận thức người chất vật Để nhận thức thuộc tính, từ nhận thức chất vật, cần nhận thức mối quan hệ vật Trong mối quan hệ cụ thể thường bộc lộ thuộc tính (một khía cạnh chất) vật Do vậy, để nhận thức chất với tư cách tổng hợp tất thuộc tính vốn có nó, phải nhận thức vật tổng hợp mối quan hệ có vật với vật khác Mỗi vật có mn vàn thuộc tính, thuộc tính vật có phức hợp đặc trưng chất mình, khiến cho thuộc tính lại trở thành chất Điều có nghĩa vật có vơ vàn chất Cho nên diễn đạt tính khơng thể tách rời chất vật tính nhiều chất Ph Ăng ghen cho rằng, chất lượng khơng tồn tại, mà vật có chất lượng, nữa, vật có vơ vàn chất lượng tồn Mỗi vật có vơ vàn thuộc tính Các thuộc tính khác có vị trí khơng nhau, đó, có thuộc tính thuộc tính khơng Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Ở vật có chất bản, loại chất mà tồn hay quy định tồn hay thân vật Chất vật xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc vật, phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật Trong tự nhiên xã hội có khơng vật, mà xét riêng yếu tố cấu thành, chúng hoàn toàn đồng nhất, vật lại khác chất Việc nắm tính cấu trúc vật cho phép hiểu thay đổi hay số thuộc tính hay thuộc tính khác vật khơng trực tiếp dẫn đến thay đổi chất Trương Thị Thắm Chẳng hạn, ngày tiến khoa học – công nghệ, đấu tranh giai cấp công nhân nhân dân lao động … mà quản lý trực tiếp nhà tư doanh nghiệp có xu hướng giảm, giai cấp tư sản số nước thực chủ trương cổ phần hóa phận cho người lao động, trung lưu hóa phận đáng kể dân cư, chế độ chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa tư liệu sản xuất tồn tại, quan hệ tư với lao động quan hệ bóc lột bị bóc lột Bởi vì, quan hệ quản lý, quan hệ phân phối quan hệ chiếm hữu tư liệu sản xuất tư nhân tư chủ nghĩa quy định Có thể nói, có số thay đổi nêu trên, nước đó, chủ nghĩa tư chủ nghĩa tư Từ thấy thay đổi chất vật không phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành, cịn phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố Tính xác định chất loại đối tượng tính đối tượng Giữa đối tượng thuộc loại có khác lượng Chúng lớn hay nhỏ hơn, chúng khác thể tích, đại lượng…Như ngồi tính quy định chất, vật có tính quy định lượng Đối với đối tượng loại, lượng nói lên mặt đồng chúng Trong thực tế, đề cập, đối tượng loại có nhiều thuộc tính khơng Từ đối tượng vốn đa dạng đó, muốn tìm đồng để từ đến ý niệm lượng, địi hỏi phải có trừu tượng hóa, tư bỏ qua tất khác vốn có thật đối tượng loại Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật thuộc tính Lượng thể thành số lượng, đại lượng, trình độ, quy mơ, nhịp điệu vận động phát triển – tức thể thuộc tính khơng gian, thời gian vật tượng Lượng mang tính khách quan, người sáng tạo hay hủy bỏ lượng vật Những đặc trưng lượng (đặc biệt đại lượng) biểu mối quan hệ định Trong thực tế có thuộc tính lượng vật khơng thể biểu thị cách xác số lượng hay đại lượng Thí dụ, trình độ giác ngộ cách mạng, phẩm chất tư cách đạo đức người … Trương Thị Thắm Trong trường hợp thế, để có tri thức đắn lượng phải có trừu tượng hóa cao với phương pháp khoa học II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG VÀ THAY ĐỔI VỀ CHẤT Trong trình vận động phát triển vật, chất lượng biến đổi Lượng vật thay đổi giới hạn định mà không làm thay đổi chất vật Vượt qua giới hạn đó, làm cho vật khơng cịn nó, chất cũ đi, chất đời Phạm trù triết học dùng để thống lượng chất độ, khoảng giới hạn, mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật Độ giới hạn hai điểm nút Điểm nút thay đổi chất thực Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn tới đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút Sự vận động phát triển khơng Do đó, vận động, biến đổi vật hình thành đường nút quan hệ độ Sự thay đổi chất thay đổi lượng trước gây gọi “bước nhảy” Nói cách khác, bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính tiệm tiến, tính thay đổi lượng nên nhà siêu hình phủ nhận tồn thực tế bước nhảy Theo Hê-ghen, thay đổi chất đứt đoạn tính tiệm tiến lượng, bước nhảy Thừa nhận bước nhảy điều kiện lý giải tính đa dạng chất thực, Lê-nin nhấn mạnh “Tính tiệm tiến mà khơng có bước nhảy vọt, khơng giải thích “(1) Sau đời, chất có tác động trở lại thay đổi lượng Chất làm thay đổi quy mô tồn vật, làm thay đổi nhịp điệu vận động phát triển vật Thế giới mn hình, mn vẻ thay đổi chất đa dạng, với nhiều hình thức bước nhảy khác Tính chất bước nhảy định tính chất thân vật, Trương Thị Thắm mâu thuẫn vốn có nó, điều kiện diễn thay đổi chất Trong tính đa dạng hình thức thay đổi chất, lưu ý tới số loại bước nhảy bản: Bước nhảy đột biến bước nhảy diễn cách dần dần, bước nhảy toàn bước nhảy cục Sự phân chia thay đổi chất thành bước nhảy đột biến bước nhảy dần dân vừa dựa thời gian thay đổi chất, vừa dựa tính chất thân thay đổi Những bước nhảy gọi đột biến, chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận cấu thành Những bước nhảy thực cách trình thay đổi chất diễn đường tích lũy nhân tố chất nhân tố chất cũ Thời kỳ độ từ nước vốn thuộc địa nửa phong kiến lên chủ nghĩa xã hội nước ta thí dụ cho bước nhảy Bước nhảy q trình phức tạp, có q trình lẫn bước nhảy nhỏ Như vậy, khác hai loại bước nhảy vừa nêu không thời gian diễn thay đổi chất, mà chế thay đổi Mặc khác, cần phân biệt bước nhảy với thay đổi dần dầnvề lượng Những thay đổi lượng diễn cách liên tục khnkhổ chất có, bước nhảy chuyển hóa chất sang chất khác, đứt đoạn tính liên tục Bước nhảy toàn loại bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục loại bước nhảy làmthay đổi số mặt, số yếu tố, số phận vật Đối với sựvật phức tạp tính chất, yếu tố cấu trúc, phận cấu thành…bước nhảy thường diễn đường từ thay đổi chất cục đếnthay đổi chất toàn Khi xem xét thay đổi chất, người ta cịn chia thay đổi thành thay đổi cách mạng thay đổi có tính chất tiến hóa Trong trường hợp này, cách mạng thay đổi mà q trình diễn cải tạo chất vật, khơng phụ thuộc vào cải tạo diễn Tiến hóa thay đổi chất không vật Trương Thị Thắm Do vậy, cách mạng khái niệm có ngoại diên hẹp so với phạm trù bước nhảy Bước nhảy phạm trù dùng để thay đổi chất, cách mạng cải tạo chất Hơn nữa, khơng phải thay đổi bảnnào chất cách mạng Chỉ thay đổi mang tính tiến bộ, tiến lên, có chuyển hóa từ nấc thang phát triển thấp sang nấc thang phát triển cao cách mạng Từ phân tích trên, rút nội dung quy luật chuyển dần từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt qua giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Phần 2: lý giải minh họa biểu lĩnh vực Quy luật lượng chất khoa học tự nhiên Như biết, quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chât ngược lại ba quy luật chủa chủ nghĩa vật biện chứng Nội dung khơng giới hạn hay số lĩnh vực cụ thể mà bao trùm lên vật, tượng tự nhiên, xã hội tư người Trước hết, ta xét ví dụ chuyển hóa thành dạng tồn khác nước Nước (ở xét nước tinh khiết) xét phương diện cấu tạo hóa học hợp chất cấu tạo nên hai nguyên tố hiđro oxi Nước có cơng thức cấu tạo hóa học H2O Ở điều kiện bình thường nước tồn dạng lỏng điều kiện đặc biệt, nước cịn tồn dạng khác rắn, khí hay plasma Quy luật lượng chất thể rõ q trình chuyển hóa dạng tồn khác nước Ở ví dụ này, mối quan hệ trạng thái tồn nước ta thấy chất nước trạng thái tồn (rắn, lỏng, khí hay plasma) cịn lượng nhiệt độ nước, vận tốc phân tử nước Có thể nhận thấy rõ rằng, trạng thái nước tương ứng với nhiệt độ Khi nhiệt độ nước -273oC nước thể rắn, nhiệt độ có tăng thêm tới -270oC, 250oC hay chí lên Trương Thị Thắm tới -10C nước thể rắn mà Cũng khoảng nhiệt độ này, vận tốc phân tử nước tăng dần theo nhiệt độ nước chưa đủ để tạo nên thay đổi trạng thái tồn nước, tức lượng nước thay đổi chất giữ ổn định Tuy nhiên, Khi nhiệt độ nước tăng lên đến 0oC cao trạng thái nước bắt đầu có thay đổi, chuyển từ thể rắn sang thể lỏng, tức bản, chất nước thay đổi Q trình chuyển hóa dạng nước diễn tương tự nhiệt độ khác Như vậy, thấy rằng, Khoảng nhiệt độ từ -273oC đến 0oC độ nước Đây khoảng giới hạn mà lượng nước đựơc tích lũy khơng làm thay đổi chất nước Đến 0oC thay đổi chất diễn ra, vậy, 0oC điểm nút mà đó, tích lũy lượng nước đủ để làm có thay đổi chất Từ 0°C, nước khơng cịn thể rắn mà chuyển hồn tồn sang thể lỏng, vậy, bước nhảy nước trình chuển từ thể rắn sang thể lỏng Chất sinh lại tiếp tục quay trở lại tác động đến lượng mới, điều thể vận tốc phân tử nước trạng thái lỏng tăng lên đáng kể so với trạng thái rắn mà nhiệt độ nước tiếp tục nâng lên… Tương tự phân tích trên, vào sơ đồ ta có độ, điểm nút (100°C, 550°C) chất Quy luật nước thể rõ ràng vịng tuần hồn nước tự nhiên Ví dụ nước vơ vàn ví dụ quy luật lượng chất tự nhiên Việc nhận thức đắn quy luật có ý nghĩa to lớn, trước hết, giúp người có nhận thức đắn đầy đủ giới tự nhiên từ đem nhận thức quay trở lại, cải tạo tự nhiên, phục vụ cho sống người 2:quy luật lượng chất tư Biển lớn tri thức nhân loại thật bao la vô tận Con người, bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần phải ln tự tiếp thu tri thức nhân loại, trước hết để phục vụ cho thân Tri thức tồn nhiều hình thức đa dạng phong phú, người tiếp thu nhiều cách khác Trương Thị Thắm Q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm diễn người khác khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, khả năng, điều kiện… người Q trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú, ví dụ chúng tơi xin giới hạn việc làm rõ quy luật lượng chất thông qua trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Là sinh viên, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông kéo dài suốt 12 năm Trong 12 năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng sống, tự nhiên, xã hội Q trình tích lũy lượng (tri thức) học sinh trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường mà cịn từ nỗ lực khả thân người học Quy luật lượng chất thể chỗ, học sinh dần tích lũy cho khối lượng kiến thức định qua học lớp việc giải tập nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kì, trước hết kì thi học kì sau kì thi tốt nghiệp Việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kì thi chuyển sang giai đoạn học Như vậy, thấy rằng, q trình học tập, rèn luyện học sinh trình học tập tích lũy kiến thức độ, kì thi điểm nút, việc vượt qua kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thông, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua kì thi đại học Vượt qua kì thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kì thi đại học lại cịn điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút Trương Thị Thắm chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Cũng giống phổ thơng, để có đại học sinh viên phải tích lũy đủ học phần theo quy định Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc đại học có khác biệt chất so với học phổ thông khác biệt nằm chỗ, sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn mà phải tự tìm tịi nghiên cứu, dựa kĩ mà giảng viên cung cấp Nói cách khác, bậc đại học, việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông Việc tiếp thu tri thức diễn nhiều hình thức đa đạng phong phú, từ đến chuyên sâu, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nhiều Từ thay đổi chất tich lũy vê lượng trước (ở bậc học phổ thông) tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng mới, trình độ, kết cấu quy mô nhận thức sinh viên thay đổi, tiếp tục hướng sinh viên lên tầm tri thức cao Cũng giống bậc học phổ thơng, q trình tích lũy học phần sinh viên độ, kì thi điểm nút việc vượt qua kì thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng kì thi tốt nghiệp Vượt qua kì thi tốt nghiệp lại đưa sinh viên chuyển sang giai đoạn mới, khác chât so với giai đoạn trước Quá trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển khơng ngừng thân người, tạo nên động lực không nhỏ cho phát triển xã hội Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn, không với thân người học mà cịn có ý nghĩa với cơng tác quản lý đào tạo Thực tế tong nhiều năm qua, giáo dục nước ta mắc phải nhiều sai lầm tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn Việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động nghành giáo dục tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy, tức không học mà đỗ, không học có Kết nhiều năm liền, giáo dục nước ta cho lò lớp người khơng “lượng” mà chẳng có “chất” Trương Thị Thắm 10 Xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật cho phép thực cải cách quan trọng giáo dục Tiêu biểu việc chống lại bệnh thành tích giáo dục tn hàng thập kỉ qua Bên cạnh việc thay đổi phương giáo dục bậc phổ thông đào tạo đại học Việc chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín cho phép người học học vượt tiến độ việc áp dụng đắn quy luật lượng chất tư người Trương Thị Thắm 11 ... triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật thuộc tính Lượng thể thành số lượng, đại lượng, trình độ, quy mô, nhịp điệu vận động... lượng Phần 2: lý giải minh họa biểu lĩnh vực Quy luật lượng chất khoa học tự nhiên Như biết, quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chât ngược lại ba quy luật chủa chủ nghĩa vật biện chứng Nội... độ, điểm nút (100°C, 550°C) chất Quy luật nước thể rõ ràng vịng tuần hồn nước tự nhiên Ví dụ nước vơ vàn ví dụ quy luật lượng chất tự nhiên Việc nhận thức đắn quy luật có ý nghĩa to lớn, trước