Tầm quan trọng của việc sử dụng câu hỏi Sử dụng câu hỏi có hiệu quả đem lại sự hiểu biết lẫn nhau.. HS sẽ học tập tích cực hơn..[r]
(1)(2) Chuyên đề Kĩ đặt câu hỏi (3) NỘI DUNG Tầm quan trọng việc sử dụng câu hỏi Đặt câu hỏi đóng – mở Đặt câu hỏi theo các cấp độ nhận thức Bloom Nguyên tắc đặt câu hỏi Kĩ ứng xử hỏi HS (4) Hoạt động 1: Tầm quan trọng việc sử dụng câu hỏi Làm việc cá nhân (3 phút): Liệt kê ít nhất câu hỏi bạn thường sử dụng lên giấy nháp + Nhóm 1: Trong một buổi học + Nhóm 2: Với sau một ngày học + Nhóm 3: Trong một ngày nghi + Nhóm 4: Với đồng nghiệp sau kì nghi he Với chồng/vợ sau một ngày làm việc (5) Hoạt động 1: Tầm quan trọng việc sử dụng câu hỏi Thảo luận nhóm (5 phút): - Tổng hợp các câu hỏi của nhóm ghi lên giấy A4, đánh dấu vào câu hỏi có tần số sử dụng cao hoặc câu hỏi nhóm tâm đắc nhất - Tầm quan trọng của việc sử dụng câu hỏi ? (trong Cuộc sống, dạy học) Các nhóm trình bày trước lớp (6) Tầm quan trọng việc sử dụng câu hỏi Khi giao tiếp, việc sử dụng câu hỏi diễn khá phổ biến Qua câu hỏi, các thông tin được thực hiện, được bổ sung; Khi tổ chức dạy học, GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, để dẫn dắt các nội dung của bài, để đánh giá kết học tập của HS; HS thường phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm nội dung bài học chưa sáng tỏ (7) Tầm quan trọng việc sử dụng câu hỏi Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn Trong tổ chức dạy học lấy HS làm trung tâm, GV cần có kĩ đặt câu hỏi để dẫn dắt HS khám phá thông tin, kiến thức, kĩ mới Kĩ đặt câu hỏi càng tốt thí mức độ tham gia của HS càng nhiều HS học tập tích cực (8) Có hai loại câu hỏi: câu hỏi đóng và câu hỏi mở Câu hỏi đóng Câu hỏi đóng là câu hỏi chi có thể trả lời có hoặc không hoặc chi có một câu trả lời đúng nhất (ví dụ: Bài thơ này của tác giả nào?) Câu hỏi đóng giúp HS tìm thông tin, thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thông tin, trường hợp cần câu trả lời chính xác, cụ thể, không đòi hỏi tư nhiều Câu hỏi đóng thường được dùng phần kết luận bài hoặc cuối phần giới thiệu bài để kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ chưa và hướng dẫn cần làm phần phát triển bài Đối với HSTH câu hỏi đóng thường là câu hỏi trả lời cho các từ “đã, chưa”, “đúng, sai” “có, không”, … (9) Câu hỏi mở Câu hỏi mở là câu hỏi có nhiều đáp án và khuyến khích học sinh suy nghĩ không khôi phục thông tin từ trí nhớ Ví dụ: học sinh đến trường để làm gì? Câu hỏi mở giúp GV thăm dò, lấy ý kiến của HS, đòi hỏi HS tư nhiều, khuyến khích HS tham gia, thảo luận Câu hỏi mở thường được dùng phần giới thiệu bài, phát triển bài Đối với HS tiểu học câu hỏi mở thường sử dụng các từ để hỏi Ai, tại sao, nào, là gì, nào, vì sao, sao, … (10) HĐ3: Đặt câu hỏi theo mức độ nhận thức Bloom Động não Liệt kê các cấp độ nhận thức của Bloom 10 (11) Các cấp độ nhận thức Bloom Đánh giá Tổng hợp Phân tích Áp dụng Hiểu Biết 11 (12) GỐC CHỈNH SỬA • Đánh giá Sáng tạo • Tổng hợp Đánh giá • Phân tích Phân tích • Áp dụng Áp dụng • Hiểu Hiểu • Biết Biết Sơ đồ chỉnh sửa phân loại nhận thức Bloom 12 (13) Thảo luận : Các câu hỏi đây thuộc cấp độ tư nào? Hãy liệt kê các địa điểm ô nhiễm thành phố? Hãy giải thích cách tái chế rác? Phân tích thực trạng ô nhiễm thành phố? Hãy tính mật độ dân số của địa phương em? Theo em các cách xử lí rác thải, cách xử lí nào phù hợp với địa phương em? Các câu hỏi trên nói điều gì? Hãy đề xuất giải pháp để địa phương em trở nên xanh, sạch và đẹp? 13 (14) Thảo luận : Các câu hỏi đây thuộc cấp độ tư nào? Hãy liệt kê các địa điểm ô nhiễm thành phố? ( Biết ) Hãy giải thích cách tái chế rác? ( Biết –Hiểu ) Phân tích thực trạng ô nhiễm thành phố? ( Hiểu - Phân tích ) Hãy tính mật độ dân số của địa phương em? ( Áp dụng ) Theo em các cách xử lí rác thải, cách xử lí nào phù hợp với địa phương em? ( Phân tích – Tổng hợp ) Các câu hỏi trên nói điều gì? ( phân tích -Tổng hợp – Đánh giá ) Hãy đề xuất giải pháp để địa phương em trở nên xanh, sạch và đẹp? ( Đánh giá – Sáng tạo ) 14 (15) Thảo luận 2: Mỗi nhóm phụ trách cấp độ và trả lời các câu hỏi sau( cấp độ: Biết, hiểu, áp dụng, phân tích) 1.Mục tiêu GV đặt câu hỏi mức độ này là gì? 2.Tác dụng HS đặt câu hỏi mức độ này ? 3.Chỉ các cụm từ thường dùng để hỏi các câu hỏi mức độ này? 15 (16) Thông tin phản hồi: Câu hỏi Biết 16 (17) Thông tin phản hồi: Câu hỏi Hiểu 17 (18) Thông tin phản hồi: Câu hỏi Áp dụng 18 (19) Thông tin phản hồi: Câu hỏi Phân tích 19 (20) Câu hỏi giúp phát triển tư Câu hỏi đóng hay mở kích thích phát triển tư mức thấp (Biết, hiểu, áp dụng) hoặc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá) Các câu hỏi mở thường thực khiến trẻ suy nghĩ mức độ cao 20 (21) Câu hỏi giúp phát triển tư Tạo nên một “xung đột nhận thức” hay phải tạo được một thử thách vừa sức mặt trí tuệ, có thể giúp trẻ đạt được mức độ cao phát triển của chúng, đồng thời tạo hứng thú Tạo điều kiện “dàn giáo” cho học tập mới Giống một “cây nến” bóng tối, toả sáng lên điều đã rõ điều còn bí ẩn Tạo hứng thú 21 (22) Nguyên tắc đặt câu hỏi Trung tính Trung tính hiểu theo nghĩa không bao hàm mặt giá trị Câu hỏi trung tính cho phép thu thập được nhiều thông tin ý kiến, kiến thức, cảm xúc và giá trị nêu tình huống Ví dụ: Câu hỏi “Em có ý kiến nào về…” không có hàm ý chủ định của người hỏi, không phải là một gợi ý hay hướng dẫn của người hỏi Khi đặt câu hỏi GV thể hiện thái độ hoàn toàn trung tính và HS có thể diễn đạt câu trả lời theo cách các em muốn Ngắn gọn Tránh nói vòng vo, quá nhiều giải thích mà nên thẳng vào vấn đề Rõ ý hỏi Không hỏi câu hỏi quá chung chung Phù hợp Câu hỏi phù hợp với nội dung, hoàn cảnh, tâm lí, văn hoá, vốn từ, trình độ của người được hỏi Kích thích tư Câu hỏi phải kích thích suy nghĩ của người được hỏi 22 (23) Hỏi nhiều hay ít? Nên hỏi ít hơn, hỏi câu hỏi hay (Coi trọng chất lượng không coi trọng số lượng) Với lượng câu hỏi ít hơn, có thời gian cho nhiều câu trả lời hơn, đồng thời kéo dài cho thời gian suy nghĩ Hỏi ít để tìm kiếm câu trả lời tốt Trẻ càng bị hỏi nhiều thì càng ít chủ động câu trả lời của mình và ít khuyến khích trẻ “bột phát” đóng góp vào đối thoại Đặt câu hỏi hiệu là đặt câu hỏi đòi hỏi mức độ nhận thức ngày càng cao Cần có một cân hài hoà câu hỏi phải trả lời ngắn và câu hỏi mở kích thích tư mức cao và phức tạp 23 (24) Hoạt động 5: Kĩ ứng xử hỏi HS Trong dạy học, GV phải ứng xử nào hỏi HS ? 24 Sử dụng kĩ thuật động não (25) Kỹ ứng xử hỏi HS 1) Dừng lại sau đặt câu hỏi 2) Phân phối câu hỏi cho lớp, tích cực hoá tất các HS 3) Phản ứng với câu trả lời của HS a Khi HS trả lời đúng: Khen, đào sâu câu trả lời b Khi HS trả lời đúng một phần: Hỏi tại em lại cho là , chi lí sai, hướng dẫn HS sửa, c Khi HS không trả lời: + Gọi HS khác nhắc lại câu hỏi + Tạo hội trả lời lần hai + Gợi ý giúp HS trả lời / Cho nhóm HS thảo luận câu hỏi d Khi HS trả lời sai: Không chê, tạo hội trả lời lần hai 25 (26) Kỹ ứng xử hỏi HS 4) Tập trung vào trọng tâm 5) Giải thích/ liên hệ/ đào sâu 6) Tránh nhắc lại câu hỏi của mình/ Tránh tự trả lời câu hỏi của mình 7) Tránh nhắc lại câu trả lời của HS 26 (27)