SKKN một số giải pháp giúp học sinh trường THPT nga sơn phát huy tính tự giác, tích cực trong học môn GDQP AN

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN -0O0 - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGA SƠN PHÁT HUY TÍNH TỰ GIÁC, TÍCH CỰC TRONG HỌC MƠN GDQP-AN Người thực hiện: Hồng Văn Cảnh Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc môn: GDQP-AN THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.1.1 Cơ sở khoa học 2.1.2 Cơ sở pháp lý 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân hạn chế 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vai trò người thầy PPDH 2.3.2 Áp dụng PPDH tích cực 2.3.3 Tích cực hóa hoạt động học sinh 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo Trang 3 5 6 8 10 10 11 12 15 15 15 16 18 DANH MỤC VIẾT TẮT GDQP–AN : Giáo Dục Quốc Phòng - An Ninh GDQP : Giáo dục quốc phòng PPDH : Phương pháp dạy học CNXH : Chủ nghĩa xã hội THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa QPTD : Quốc phịng tồn dân ANND : An ninh nhân dân Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, tầm quan trọng GDQP trường học phổ thông chỗ góp phần giáo dục cho hệ tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ Quốc GDQP–AN mơn học nằm chương trình học trường THPT phận quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân Mặt khác mơn học cịn có tác dụng rèn luyện tác phong nghiêm túc, tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật học sinh Những năm qua, với thành tựu vượt bậc công đổi đất nước, công tác GDQP-AN nước ta, việc giảng dạy môn học trường THPT Đảng, Nhà Nước, nhân dân chăm lo, xây dựng, củng cố Vì tiềm lực trận quốc phịng tồn dân gắn liền với trận an ninh nhân dân giữ vững, công tác GDQP-AN ngày tăng cường, củng cố Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định:“ Tăng cường quốc phòng, an ninh nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân” Hiện nay, vấn đề dạy học theo hướng phát huy lực người học triển khai đồng cấp học để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo GDQP-AN phận giáo dục quốc dân, mơn học khố chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng, góp phần giáo dục tồn diện, từ giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu CNXH, niềm tự hào, trân trọng hệ trẻ với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Đồng thời nêu cao ý thức, tinh thần cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch Từ rèn luyện cho học sinh có ý thức Quốc phịng, có nhận thức đắn mơn học, có kỹ qn sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố QPTD, ANND tình hình Tuy nhiên, thực trạng nay, đa số học sinh “ngại” học môn GDQP-AN , tỏ ý “né tránh” mơn coi mơn “phụ”, môn học không phục vụ cho việc thi tốt nghiệp, Đại học Cao đẳng nên em học “đối phó” cho qua Qua q trình nghiên cứu, tìm tịi, tơi thấy rằng: Để đem lại hiệu cao giảng dạy, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh việc học tập, tìm hiểu pháp luật người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học thích hợp để gây ý cho học sinh đem lại tiết học sinh động, lý thú Việc tìm phương pháp dạy học thích hợp thu hút học sinh đạt mục tiêu giảng Xuất phát từ yêu cầu thực tế mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh Trường THPT Nga Sơn phát huy tính tự giác, tích cực học môn GDQP-AN” Thực đề tài điều kiện giúp tơi tích lũy thêm phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực, tư liệu quan trọng góp phần tham mưu cho công tác giảng dạy môn học GDQPAN trường THPT 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Trường THPT Nga Sơn học tập môn GDQP-AN - Thông qua kết nghiên cứu đề tài mong đóng góp vào nghiệp khoa học, giúp cho trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh đạt kết cao 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để tiến hành giải đề tài này, đặt nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng nguyên nhân bất cập việc dạy học môn GDQP-AN trường THPT Nga Sơn - Nghiên cứu số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học tập học sinh Trường THPT Nga Sơn học môn GDQP-AN 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Khi xác định hướng nghiên cứu đề tài tơi tìm hiểu, thu thập tài liệu có liên quan Qua để chắt lọc, ghi chép, đánh dấu nội dung cần thiết để đưa giả định, kết luận quan trọng để hoàn thành đề tài * Phương pháp quan sát sư phạm: Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng quan sát sư phạm, dự đồng nghiệp dạy mơn GDQP-AN Trường THPT Nga Sơn Qua đó, rút kinh nghiệm thực tiễn kết hợp với lý luận để đưa số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác tích cực học sinh THPT học tập môn GDQP-AN - Khi quan sát tơi ln đề mục đích nhiệm vụ rõ ràng, xây dựng kế hoạch quan sát trình nghiên cứu theo buổi quan sát có chọn lọc - Khi quan sát tơi ghi chép lại kết thu thông qua đánh giá xác vấn đề Để thực tốt phương pháp sử dụng hình thức: + Quan sát trực tiếp dạy GDQP-AN có nhận định, đánh giá khách quan + Quan sát công khai * Phương pháp vấn toạ đàm: Tôi sử dụng phương pháp vấn toạ đàm trực tiếp thầy cô, học sinh trường Từ bổ sung thêm liệu cần thiết loại bỏ vấn đề chưa phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi, xác định trạng vấn đề nghiên cứu Để có sở lựa chọn số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác tích cực học sinh điều tra, vấn vấn đề liên quan đến đề tài như: - Thực trạng việc giảng dạy môn GDQP-AN trường THPT - Ý thức, thái độ em học sinh học tập môn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1.1 Cơ sở khoa học Hiện nay, vấn đề đổi PPDH nói chung PPDH mơn GDQP-AN nói riêng bàn luận thực vấn đề cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khác với môn học khác, GDQP-AN môn học trực tiếp trang bị cho học sinh cách có hệ thống tri thức Quốc phịng tồn dân, An ninh nhân dân, truyền thống đánh giặc giữ nước tổ tiên, truyền thống, lịch sử quân đội công an nhân dân, rèn luyện cho học sinh kỹ tối thiểu điều lệnh đội ngũ, kỹ thuật - chiến thuật binh, biết sử dụng số loại súng, đạn thơng thường, có kỹ tự bảo vệ Qua xây dựng niềm tự hào, trân trọng truyền thống dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân; xác định nghĩa vụ trách nhiệm người công dân hoạt động Quốc phòng - An ninh, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần quan trọng vào việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người XHCN, sẵn sàng đóng góp lực trí tuệ vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Do đó, việc đổi PPDH môn GDQP-AN Đảng Nhà Nước đặc biệt quan tâm “Con người động lực nghiệp xây dựng xã hội đồng thời mục tiêu CNXH ”, “ Điều đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, có lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân tương lai thân, đất nước” Vì Đảng chủ trương “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, nâng cao lực tự học học sinh” Phải nói phương pháp chủ đạo để rèn luyện nhân cách cho học sinh giảng dạy môn GDQP-AN phải thông qua việc thực hành em Hơn môn học nào, GDQP-AN môn không đo điểm số mà chứng thực, kiểm tra hành vi, điều thể rõ q trình tích cực, tự giác học tập học sinh Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, tinh thần tự học, tự rèn luyện tạo cho học sinh lòng say mê, ham học, khơi dậy nội lực vốn có học sinh qua góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Để đạt kết đó, điều quan trọng người giáo viên phải sử dụng PPDH, cách thức tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh 2.1.2 Cơ sở pháp lý Thực Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Tăng cường lãnh đạo đảng cơng tác GDQP-AN tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường đạo, thực công tác GDQP-AN năm 2010 năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP GDQP-AN nhiều văn quy phạm pháp luật khác làm sở pháp lý để thực nhiệm vụ GDQP-AN trường THPT Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Như vậy, việc dạy học môn GDQP-AN cho học sinh THPT xác định phận, nội dung quan trọng trình dạy học nhà trường hệ thống Giáo dục quốc dân nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức Quốc phòng, củng cố QPTD vững mạnh Muốn giáo viên phải tìm phương pháp thích hợp để phát huy tính tự giác, tích cực học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi GDQP-AN ngành giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp đến việc tổ chức thực sở, nhà trường, đơn vị Các quan quản lý giáo dục có đạo kiên để thực tốt nhiệm vụ giáo GDQP-AN toàn ngành Đội ngũ giáo viên GDQP-AN cấp trung học phổ thông phát triển mạnh Việc tổ chức học theo thời khóa biểu, theo chương trình giáo dục nhà trường, kiểm tra, đánh giá kết học tập cho học sinh thực theo qui định Điều khẳng định chủ trương đắn Đảng, Nhà nước công tác GDQP - AN 2.2.2 Hạn chế Bên cạnh chuyển biến tích cực mơn học GDQP-AN lãnh đạo, đạo tổ chức thực nhiệm vụ GDQP-AN trường chưa mang lại kết mong muốn, bộc lộ số hạn chế sau: * Về đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn GDQP-AN: Nhìn chung trường THPT tổ chức dạy học theo chương trình, nội dung Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt phần lớn trường gặp khó khăn, đặc biệt đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN nhiều đa phần đào tạo ngắn hạn trường đại học trung tâm GDQP, cá biệt số trường giáo viên chưa có chứng GDQP tham gia giảng dạy Về kiến thức chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, số giáo viên chưa thật đầu tư cho môn học này, tình trạng thầy đọc, trị chép cách học truyền thống tiếp diễn hàng ngày, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Chính tiết học trở nên nặng nề, hiệu * Về thái độ học tập học sinh: - Trường THPT Nga Sơn trường có tuổi đời non trẻ (Thành lập năm 2004), xuất phát từ trường bán cơng chuyển hóa lên cơng lập, khơng phải trường trọng điểm huyện nên chất lượng học sinh có nhiều tiến cịn thấp, nhiều học sinh ham chơi chưa ý đến học tập - Đây môn học không thi tốt nghiệp, khơng thi đại học nên tính tự giác học tập hầu hết học sinh môn học chưa cao Đa số học sinh xem thường môn học chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học nên khơng chịu khó học tập, rèn luyện, tìm tịi nghiên cứu * Về sở vật chất: Các thiết bị, phương tiện, sơ đồ vẽ, đồ dùng học tập cần minh họa cho môn học thiếu bị hư hỏng 2.2.3 Nguyên nhân hạn chế - Ở số quan, đơn vị, phận giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức chưa đắn vai trị vị trí môn học - Chưa trọng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giảng dạy môn GDQP - AN chuyên sâu để nâng cao chất lượng giảng dạy - Việc đầu tư, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học chưa thường xuyên đồng - Tổ chức phương pháp giảng dạy: + Về tổ chức dạy học: Hầu hết trường phổ thông, việc tổ chức giảng dạy môn GDQP-AN thực mơn học khóa khác với 1tiết/ tuần số nội dung cần dạy theo tính liên hồn thị khơng đảm bảo thời gian, học sinh chưa kịp lĩnh hội hết nên việc dạy học trị thầy cịn sơ xài, mang tính đối phó + Về phương pháp giảng dạy: Giáo viên không chủ động nghiên cứu phương pháp để phát huy tính tự giác tích cực học sinh mà chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, độc thoại khơ khan; việc tiếp thu kiến thức học sinh thụ động thực tế nhiều trường tồn giáo viên kiêm nghiệm nên chưa có kinh nghiệm giảng dạy môn nên hiệu chưa cao, chất lượng không đảm bảo, học sinh chán nản, học đối phó, khơng có ý thức tập luyện, tìm tịi tài liệu thông tin để nâng cao hiểu biết 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vai trò người thầy PPDH Khi áp dụng phương pháp dạy học diễn chuyển đổi tự nhiên mối quan hệ giáo viên học sinh Bảng so sánh cho thấy điều đó: Phương pháp giáo dục truyền thống: (Lấy thầy làm trung tâm) Thầy truyền đạt kiến thức Phương pháp giáo dục mới: (Lấy học sinh làm trung tâm) Trị tự tìm kiến thức hoạt động Thầy thuyết giảng - phát vấn Trao đổi thầy - trò Thầy cung cấp kiến thức có sẵn cho Thầy - trị hợp tác, khẳng định kiến trò Trò học thuộc kiến thức thức Trò học cách học, cách giải vấn Thầy độc quyền cho điểm cố định đề, cách vận dụng vào sống Trò tự đánh giá, tự điều chỉnh làm sở để thầy cho điểm Như vậy, nhìn chưa đầy đủ mối quan hệ thầy trị phương pháp dạy học có người cho vai trị người thầy bị xố mờ Nhưng thế, thực áp dụng PPDH thấy rõ bên cạnh hoạt động tích cực học sinh hoạt động tương ứng người thầy: + Học sinh tự khám phá, tự nghiên cứu – Giáo viên hướng dẫn cung cấp thông tin + Học sinh trao đổi, thảo luận – Giáo viên người trọng tài điều khiển + Học sinh hoạt động, tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh – Giáo viên người cố vấn… 10 Chính phương pháp vai trị giáo viên đáng giá cao hết với đòi hỏi vốn kiến thức, khả tư duy, lực tổ chức, điều khiển hoạt động trí tuệ cho học sinh Điều địi hỏi người giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng việc dạy học thời đại 2.3.2 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp đường, cách thức hành động để đạt mục đích định Phương pháp dạy học GDQP – AN q trình sư phạm phức tạp, bao gồm tồn biện pháp phương thức để thực việc truyền thụ tiếp thu kiến thức quân phổ thơng, tư quốc phịng, an ninh hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho người học Để giáo dục tri thức khoa học, kỹ thực hành động tác, môn GDQP–AN sử dụng phương pháp dạy học chung giống môn khoa học khác nhà trường phổ thơng như: thuyết trình, đàm thoại, trực quan … Nhưng bên cạnh cịn sử dụng thêm số phương pháp trường quân đội, gọi phương pháp huấn luyện quân như: phương pháp trình bày mẫu, tập bài, luyện tập, diễn tập, hội thao, phương pháp kiểm tra đánh giá…tuỳ theo đối tượng huấn luyện, khoa mục huấn luyện, mục đích, phương tiện … mà áp dụng phương pháp huấn luyện cho phù hợp Đổi PPDH, thực dạy học tích cực cần phát triển phương pháp nghiêng thực hành, trực quan theo kiểu tìm tịi, phát sáng tạo … Điều địi hỏi người giáo viên phải biết kế thừa, phát mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống đồng thời tiếp thu vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đối tượng học sinh Có thể chọn lọc số phương pháp xem đại phát huy tính tích cực học sinh đồng thời phù hợp với đặc trưng môn học 11 điều kiện hoàn cảnh trường THPT như: vấn đáp, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp phát triển hệ thống câu hỏi, phương pháp học tập theo nhóm, giảng điện tử, liên hệ thực tế, phương pháp tập bài, hội thao, diễn tập …Tuy nhiên trình thực PPDH này, hiệu đạt phụ thuộc nhiều yếu tố: Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, khả năng, trình độ học sinh lực, kinh nghiệm nhiệt tình tâm huyết người giáo viên 2.3.3 Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Q trình tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh góp phần làm cho mối quan hệ dạy học, thầy trị ngày gắn bó hiệu Tích cực hố vừa biện pháp thực nhiệm vụ dạy học, đồng thời góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất người XHCN có tác phong cơng nghiệp: tự chủ, động, sáng tạo Đó mục tiêu mà nhà trường phải hướng tới Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh có liên quan đến nhiều vấn đề, có yếu tố như: động cơ, hứng thú học tập, lực, ý chí cá nhân, khơng khí dạy học đóng vai trị quan trọng Các yếu tố liên quan chặt chẽ với có ảnh hưởng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh học tập Trong có nhiều yếu tố kết trình hình thành lâu dài thườg xuyên, kết học mà kết giai đoạn, kết phối hợp nhiều lĩnh vực xã hội Để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh trình học tập cần phải ý tới số biện pháp như: Tạo trì khơng khí dạy học sôi vui vẻ lớp; xây dựng động hứng thú học tập cho học sinh; giải phóng lo sợ học sinh Bởi khơng thể tích cực hố học sinh mang tâm lý lo sợ, em khơng có động hứng thú học tập Do đó, với vai trị thầy giáo phải người tổ chức tạo 12 điều kiện tốt để học sinh học tập, rèn luyện, phát triển Sau vào số giải pháp cụ thể: - Tạo trì khơng khí dạy học lớp nhằm tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập phát triển học sinh: Trong mơi trường học sinh dễ dàng bộc lộ hiểu biết sẵn sàng tham gia tích cực vào q trình dạy học, tâm lý em thoải mái - Khơi dậy tính tư gây hứng thú học tập cho học sinh: Trước tiết học, tư học sinh trạng thái nghỉ ngơi Vì vậy, trước hết thầy giáo phải tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh từ khâu đề xuất vấn đề học tập, nhằm vạch trước mắt học sinh lý việc học giúp em xác định nhiệm vụ học tập Đây bước khởi động tư nhằm đưa học sinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lơi kéo học sinh vào khơng khí dạy học Khởi động tư bước mở đầu, điều quan trọng phải tạo trì khơng khí dạy học suốt học Học sinh hứng thú học tập việc thu nhận kiến thức em chủ động tích cực nhiêu Muốn cần ý đến việc tạo tình có vấn đề nhằm gây xung đột tâm lý học sinh Điều cần thiết khó khăn, địi hỏi cố gắng, nỗ lực lực sư phạm thầy giáo Ngoài cần ý đến tính logic giảng Một giảng gồm mắt xích nối với chặt chẽ, phần trước tiền đề cho việc nghiên cứu phần sau, phần sau bổ sung cho phần trước Có nhịp độ hoạt động, hứng thú học tập trình nhận thức học sinh tiến triển theo mạch liên tục không bị ngắt quãng - Việc dạy học mơn GDQP – AN phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống đặc trưng vốn có nó: Người giáo viên khơng tăng cường sử dụng tình huống, câu chuyện, kiện lịch sử, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích đối chiếu, minh hoạ cho giảng mà quan trọng giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, tìm hiểu thực tế, điều tra phân 13 tích, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm cho thân … Giáo viên phải đặt nhiệm vụ cho học sinh, giao công việc cho em, hướng dẫn em tự học, tự nghiên cứu sâu sắc vấn đề học lớp, giúp em có tinh thần ham muốn vươn lên nắm bắt tri thức quốc phịng, an ninh, qn phổ thơng; tích cực vận dụng kiến thức vào sinh hoạt, học tập hàng ngày nhà trường, gia đình, xã hội đặc biệt ý thức tổ chức kỷ luật, nề nếp, tác phong - Đưa phương pháp học tập tích cực cho học sinh: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự học cách đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, sách báo, hay vào trang web để phục vụ cho học Đối với thực hành tự nghiên cứu, tự tập luyện sau tập theo nhóm…Giáo viên nên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh nhóm học sinh Nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng, nội dung mức độ phải phù hợp với lực điều kiện học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Nga Sơn, tạo hứng thú cao môn, phát huy hiệu giáo dục, góp phần thúc đẩy tính chủ động, tích cực học sinh tìm hiểu, tiếp thu bổ trợ phần kiến thức mà em học, thái độ tích cực em hoạt động tập thể Kết kiểm tra, tập nhà cho thấy em thực nghiêm túc học tập, việc tìm hiểu tri thức; xác định trách nhiệm thân rõ ràng Điều khẳng định thành công tiết dạy Sau năm nghiên cứu áp dụng thấy em học sinh tự giác, tích cực học tập mơn học hơn, chất lượng tăng lên rõ rệt Vẫn em học sinh dạy ( Lớp 10 Năm học 2019-2020, Lớp 11 Năm học 2020- 14 2021) năm học 2020-2021 thấy chất lượng cao năm học 20192020 Cụ thể : Xếp loại Năm học 2019-2020 2020-2021 Giỏi Khá Trung Bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lượng (%) lượng (%) lượng 58 22,75 182 71,37 15 74 30,20 170 69,39 Tỉ lệ (%) 5,88 0,41 Yếu Số lượng 0 Tỉ lệ (%) 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận GDQP-AN nội dung xây dựng QPTD, ANND, phận giáo dục quốc dân; mơn học khố chương trình giáo dục cấp THPT Cũng môn học khác, GDQP - AN ngày phát huy vai trị ý nghĩa việc giáo dục đào tạo hệ trẻ Nhưng để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy mơn GDQP - AN nhà sư phạm trực tiếp giảng dạy môn phải biết khai thác phối hợp phương pháp dạy học cách có hiệu đặc biệt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh học tập mơn GDQP - AN tơi trình bày Song khơng có biện pháp mà nhiều phương pháp đại áp dụng phương pháp có hiệu cịn phụ thuộc nhiều yếu tố như: Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, khả năng, trình độ học sinh lực, kinh nghiệm nhiệt tình tâm huyết người giáo viên Tơi mong đồng nghiệp góp ý chân thành để lĩnh hội, khắc phục hạn chế tìm phương pháp hợp lý giúp em tự giác tích cực học tập mơn học 3.2 Kiến nghị 15 Để mơn học GDQP-AN thực đáp ứng mục đích yêu cầu thực có hiệu quả, tơi mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau đây: - Các cấp, ngành cần quan tâm công tác GDQP-AN cho giáo viên trung học phổ thông, thường xuyên tổ chức hội nghị chun mơn để bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn, phương pháp giảng dạy cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn việc xây dựng sử dụng trị chơi dạy học mơn GDQP-AN biện pháp dạy học khác nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh - Bên cạnh đó, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức công tác chuẩn bị lên lớp, cần nghiên cứu dự kiến loại trò chơi, yêu cầu kịch dạy học lớp Ngoài ra, giáo viên cần nghiên cứu tùy theo số lượng học sinh, điều kiện sở vật chất để tổ chức trò chơi cho phù hợp với đặc điểm lớp học - Trong trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập học sinh nhà, phải chuẩn bị phiếu theo dõi trình học tập học sinh làm sở cho trình kiểm tra đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho học sinh - Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo môn GDQP-AN Trong thực tế dạy học, sử dụng trò chơi phải kết hợp khéo léo với phương pháp dạy học khác để đạt hiệu cao - Về phía học sinh, phải có ý thức học tập, chủ động, tích cực tìm hiểu tư liệu liên quan đến học; phải ý thức tầm quan trọng môn GDQP-AN thân, phải tích cực học tập để trang bị tri thức cần thiết cho công việc tương lai 16 Trên kinh nghiệm cá nhân tơi nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để giải pháp tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Văn Cảnh Tài liệu tham khảo Trung Tá Trần Đường - Đại Học Vinh, Lý luận phương pháp giảng dạy Giáo Dục Quốc Phòng, 2007 Đề cương giảng: Tâm lý học_Giáo dục học Quân Giáo trình Giáo Dục Quốc Phịng Đại học, Cao đẳng-Tập 4: Phương pháp giảng dạy môn Giáo Dục Quốc Phòng, NXB Quân đội nhân dân, 2005 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Một số tạp chí giáo dục Văn kiện hội nghị Đảng khóa VII VIII 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Văn Cảnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Một số giải pháp cải thiện thành tích nội dung ném lựu đạn trúng đích cho học sinh khối 11 trường THPT Nga Sơn Ngành giáo dục cấp Tỉnh Thanh Hóa C 2010-2011 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung điều lệnh cho học sinh lớp 10 Ngành giáo dục cấp Tỉnh Thanh Hóa C 2018-2019 Sử dụng trị chơi tiết dạy để tạo hứng thú cho học sinh học môn GDQP-AN lớp 12 Trường THPT Nga Sơn Ngành giáo dục cấp Tỉnh Thanh Hóa C 2019-2020 18 ... dạy học môn GDQP- AN trường THPT Nga Sơn - Nghiên cứu số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học tập học sinh Trường THPT Nga Sơn học môn GDQP- AN 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Trường. .. dạy môn GDQP- AN Trường THPT Nga Sơn Qua đó, tơi rút kinh nghiệm thực tiễn kết hợp với lý luận để đưa số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác tích cực học sinh THPT học tập môn GDQP- AN - Khi quan... GDQPAN trường THPT 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Trường THPT Nga Sơn học tập môn GDQP- AN -