SKKN một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả trong dạy nghề thêu tay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM KTTH – HN THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HIỆU QUẢ TRONG DẠY NGHỀ THÊU TAY Người thực hiện: Nguyễn Phương Thúy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Nghề Thêu tay THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang I Mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Thực trạng trước nghiên cứu áp dụng vào đề tài 4 Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề nghề Thêu tay Kết thu sau thực giải pháp 15 III Kết luận, kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam, nghề thêu tay ngành nghề thủ công truyền thống có từ lâu đời Lịch sử ngành nghề truyền thống vốn gắn liền với lịch sử tâm linh người phụ nữ Việt Nam khứ Ngày nay, với phát triển khoa học cơng nghệ, có nhiều máy thêu đại với ưu điểm sản xuất nhanh nhiều, hàng loạt sản phẩm đẹp, đạt nghệ thuật độc đáo thêu tay Nghề Thêu tay nghề đưa vào môn học Hoạt động giáo dục nghề phổ thông giảng dạy cho học lớp 11 Để theo học nghề học sinh phải rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, đôi mắt tinh xảo óc thẩm mĩ, đức tính bền bỉ, kiên nhẫn tạo sản phẩm, tác phẩm thêu nghệ thuật có tính thẩm mĩ cao Do vậy, phân học nghề hầu hết em e ngại, học sinh thành phố em tiếp xúc nhiều với thiết bị công nghệ Là giáo viên dạy nghề Thêu tay Trung Tâm Giáo dục Kỹ thuật Tổng Hợp Hướng nghiệp Thanh Hóa, tơi thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học với thiết bị, mẫu mã phong phú tiết học cần thiết để lôi tiếp thu học sinh Nhất với vấn đề đổi phương pháp dạy học nay, từ thực tế giảng dạy kinh nghiệm cá nhân, để nâng cao chất lượng dạy học, thực nghiên cứu ứng dụng đề tài với nội dung: “Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề thêu tay” Đó số giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc sử dụng đồ dùng dạy học học nghề Thêu tay Mục đích nghiên cứu - Nâng cao ý thức giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng nghề Thêu tay thời kỳ đổi mới, hiểu thị trường nghề Thêu mở rộng thành phố lớn, làng nghề gắn liền với dịch vụ du lịch, quảng bá nét văn hóa truyền thống Việt Nam - Giúp em biết kiến thức vật liệu, dụng cụ, số phương pháp thêu rua bản, phương pháp thêu pha màu số hoa, lá, cành, chim, thú - Biết lựa chọn mẫu thêu, màu chỉ, phương pháp thêu phù hợp với sản phẩm cần trang trí; Thêu quy trình, đạt u cầu kĩ thuật thẩm mĩ mẫu thêu trang trí sản phẩm may mặc phương pháp thêu - Từ kiến thức trang bị, học sinh chủ động, tích cực tham gia tìm hiểu nghề định hướng nghề nghiệp cho thân 3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trung học phổ thông học nghề Thêu tay lớp l1 gồm: - Khối lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi - Khối lớp 11 trường THPT Hàm Rồng - Khối lớp 11 trường THPT Tô Hiến Thành - Khối lớp 11 trường THPT Đào Duy Từ Đây đối tượng trực tiếp nghiên cứu ứng dụng cho đề tài Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu mặt lí luận để hiểu chọn lọc đồ dùng dạy học phù hợp với đối tượng học sinh THPT, đưa giải pháp hướng dẫn em tìm hiểu vật liệu, dụng cụ thêu, chọn mẫu thêu bố trí mẫu thêu sản phẩm - Vận dụng nội dung nghiên cứu mặt lí luận vào đối tượng nghiên cứu cụ thể - Khảo sát phiếu thăm dò để đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ so sánh, đối chiếu, đánh giá kết trước sau tiến hành thực nghiệm - Rút kết luận đề hướng ứng dụng đề tài II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như biết việc phối hợp sử dụng tốt phương tiện dạy học giúp cho giáo viên thu hút ý, say mê phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo học sinh học tập Học sinh tự khám phá, lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ thực hành Tôi cho tiết dạy giáo viên không đạt kết tốt khơng có hỗ trợ đồ dùng dạy học giáo viên lên lớp mà khơng có phương tiện dạy học chẳng khác người lính trận mà khơng có vũ khí Việc sử dụng tốt phương tiện dạy học cho mơn học nói chung mơn Thêu tay nói riêng coi phương tiện hỗ trợ đắc lực thể phần nội dung sách giáo khoa, đáp ứng nhu cầu học tập theo hướng tích cực gây hứng thú học tập học sinh Cơ sở thực tiễn Việc dạy học nghề Trung Tâm Giáo dục Kỹ thuật Tổng hợp Thanh Hóa có chuyển biến rõ rệt Đội ngũ giáo viên không ngừng nỗ lực học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ, giáo viên hoàn thành tốt cơng tác giảng dạy với chất lượng ngày cao như: Thường xuyên tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm góp ý dạy Tổ chức thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp sở Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm Định kỳ kiểm tra phịng mơn để khuyến khích giáo viên học sinh thi đua trang trí, vệ sinh đồ dùng dạy học, trang thiết bị phù hợp với môn học Cung cấp tài liệu trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học ngày hoàn thiện đại hơn: Như máy tính, máy in, máy chiếu, thiết bị đặc thù mơn nghề… Nhưng q trình giảng dạy dự tiết dạy đồng nghiệp tơi phát cịn số em học sinh ý thức học tập chưa cao, thờ ơ, không hứng thú, chí cịn tỏ thái độ chán nản học tập Bên cạnh cịn khơng giáo viên lúng túng việc phối hợp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Cho nên ảnh hưởng đến chất lượng điều tránh khỏi Thực trạng trước nghiên cứu, áp dụng đề tài 3.1 Về phía giáo viên Còn lúng túng, chưa linh hoạt việc phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học cho nội dung học cách hợp lý 3.2 Về phía học sinh Cịn nhiều học sinh khơng say mê, hứng thú, ngại thực hành, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Bảng khảo sát độ hứng thú kết học tập học sinh học nghề Thêu tay trước áp dụng đề tài Năm học 2016 - 2017 Kết học tập u thích mơn học Khá, giỏi Trung bình 11 B3 Nguyễn Trãi 65,78% 85,95% 14,05% 11 A9 Đào Duy Từ 42,56% 71,80% 28,20% 11 B11 Hàm Rồng 54.23% 75,48% 24,52% 11 B5 Tô Hiến Thành 62,15% 81,29% 18,71% Lớp Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề thêu tay Qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học, hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế Đặc thù môn Thêu tay học sinh học không không cần ghi chép nhiều mà mắt thấy, tai nghe, tay làm Vì vậy, nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng gây hứng thú u thích mơn Trong q trình cơng tác giảng dạy, tơi nhận thấy việc truyền thụ kiến thức thực tế cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác giảng dạy thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh họa cho học sinh Từ đó, tơi đưa giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học dạy cho học sinh ý làm việc cách cao độ mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận làm cho học sinh linh hoạt hơn, hứng thú hơn, khắc sâu kiến thức có thái độ tìm tịi sáng tạo Giải pháp 1: Đảm bảo tính khoa học, an tồn cho học sinh việc sử dụng vật liệu, dụng cụ học nghề Vật liệu, dụng cụ thêu gồm: Khung thêu, dụng cụ thiết yếu khác: Dao nhọn để dúi, trích sợi vải Kéo Kim loại Giấy để vẽ mã sản phẩm, bút chì,…Ngun liệu thêu ren gồm: Vải vóc loại, thêu loại, màu nhuộm loại Vì vậy, trước vào nghề phải hướng dẫn học sinh cách sử dụng khoa học, an toàn vật liệu, dụng cụ Đối với Kim, cách cắm kim thể tính khoa học gây hứng thú cho học sinh Cho học sinh so sánh kim có số khác nhau, giới thiệu công dụng số kim khác Ví Dụ: Khi thêu mền vải mềm mỏng thêu kim nhỏ dùng sợi chỉ; Khi thêu vải dày dùng kim to tăng số sợi lên (kim số 8,9) (Hình phụ lục) Khung: Có hai loại khung, khung tròn( sử dụng cho thêu hàng vừa nhỏ); Khung (thường dùng cho thêu tranh chân dung, phong cảnh lớn Khơng sử dụng phịng học nhỏ) Giới thiệu nhiều kiểu khung kích thức khung tròn khác cho học sinh quan sát Sử dụng khung tròn thường xuyên lớp học, tận dụng tranh học sinh hoàn thành căng vào khung để treo trang trí phịng mơn cho sinh động có hiệu việc trang trí lớp học áp dụng làm mẫu thực hành (Hình phụ lục) Kéo: Nhắc nhở học sinh sử dụng an tồn thêu, giới thiệu ngồi kéo cắt cịn số dụng cụ cắt khác như: ( dao lam, mảnh sứ vỡ…) Chỉ: Trong công nghệ sản xuất thêu, người ta áp dụng kỹ thuật nhuộm màu dựa nguyên tắc nghệ thuật phối màu, màu sắc thêu có nhiều sắc độ màu khác Màu sắc thêu sử dụng chủ yếu màu: (Xanh, đỏ, tím, vàng, cam, xanh lục, xanh lá,….) với màu lại có sắc độ màu khác từ đậm đến nhạt Chỉ thêu có nhiều loại, hướng dẫn cho học sinh nên mua loại phù hợp giá màu sắc phong phú Hướng dẫn cách sử dụng để không bị rối chỉ, cho học sinh quan sát nhiều chất liệu khác Ví Dụ: Chỉ cotton; mang đến mộc mạc, đơn giản, trẻ trung ko phần tinh tế Chỉ hay thêu vải dày, vải có độ thơ; Chỉ tơ tằm: hoạ tiết thêu sắc nét, sang trọng, tinh tế hay thêu vải mỏng, mềm mại, có độ ánh, bóng; Chỉ sợi bơng se từ sợi bơng, nhuộm đủ màu sắc, sắc độ sẫm nhạt, bền màu sợi dai chắc, sử dụng nhiều nghề thêu; Chỉ Sợi kim Tuyến: Trong lõi sợi hóa học, bên ngồi phủ lớp kim loại, có độ phản quang lấp lánh rực rỡ thường dùng để pha tỉa vào sản phẩm may mặc thời trang Tạo nên điểm nhấn thêu kim tuyến có đầy đủ màu sắc (Hình phụ lục) Chọn yếu tố quan trọng thêu, học sinh thêu màu trước, màu sau thêu cho họa tiết có màu hài hịa, tạo sống động sản phẩm Một số học sinh chưa biết cách chọn pha màu tất họa tiết thêu màu phối màu không hợp lý, sắc độ màu trênh lệch, làm cho màu sắc pha tỉa không tan màu, không tạo nên sống động cho sản phẩm thêu Vải: Cho học sinh tiếp cận nhiều loại (vải tơ tằm, vải sợ bông, vải lụa nilon, vải xa tanh, nhung the mỏng vải nỉ dày) làm tập chủ yếu màu trắng Ngồi để tận dụng vải thừa tơi hướng dẫn em làm gối găm kim đồ dùng em phong phú đa dạng (Hình phụ lục) Giấy than: Cho học sinh sử dụng giấy than đen ngồi cịn tiếp cận giấy than trắng, bên cạnh cịn hướng dẫn cho em nhiều cách sang mẫu khác (VD: sang mẫu qua ánh sáng, sang mẫu qua lỗ châm thủng) Giải pháp 2: Lựa chọn đồ dùng dạy học hợp lý nội dung dạy đối tượng học sinh trình giảng dạy Thêu mơn truyền thống địi hỏi người học phải tỉ mỉ kiên nhẫn có tính sáng tạo mơn học Vì vậy, với phương pháp thêu giáo viên ln tìm tịi, chọn lọc mẫu thêu đa dạng, phong phú, đại so với mẫu có sẵn SGK để áp dụng cho dạy với đối tượng học sinh khác Như với phương pháp thêu “Nối đầu” kỹ thuật thêu, SGK sử dụng mẫu thêu tre in đen trắng Giáo viên thay mẫu thêu thỏ thêu mầu, học hứng thú khám phá mẫu thêu say mê thực hành (Hình 5a, 5b phụ lục) Đối với phương pháp thêu khác giáo viên linh hoạt việc chọn mẫu để tăng phần đa dạng, phong phú lôi kích thích tính tị mị, sáng tạo học sinh Thêu “vặn lướt” thêu theo cách vặn đường thêu, mũi thêu vặn lướt dài ngắn tùy thuộc cho uyển chuyển, phù hợp Khoảng cách mũi thêu có 1mm ngắn Các mũi thêu phải liền, sít vào mà khơng tạo nên đường “răng cưa” (Hình phụ lục) Lối thêu “vặn lướt” truyền thống thường áp dụng để thêu hình cánh hoa, tre, trúc họa tiết tinh xảo bắt buộc khác (Hình 7a, 7b phụ lục) Khi học thêu học sinh thường hay nhầm lẫn thêu bó thêu bạt Vì vậy, giáo viên thường chiếu số hình cho em quan sát hai cách thêu nhấn mạnh thêu bạt, thêu bó để em nắm rõ kiến thức vận dụng vào thực hành tốt Thêu bạt cách thêu thể hình mẫu có chiều ngang khơng q 5mm với canh nghiêng, hướng liền sát Chân nhẵn, có độ nghiêng vừa phải, mặt thêu phẳng mịn không bồng đường chân chỉ.(Hình phụ lục) Thêu bạt ứng dụng cụ thể vào thêu hoa nhỏ, thêu cành cây, thêu trang trí vào phần lật cánh hoa (Hình phụ lục) Thêu Bó cách thêu ngang canh hình thêu có canh bó vng góc với hình mẫu, liền sát lớp độn, tạo nên hình thêu gồ Đặc trưng thêu bó thường dùng trắng sợi to, màu hài hòa với màu nền, thể mẫu thêu có bề ngang nhỏ khoảng 6mm rõ vải (bề ngang rộng, canh bị bồng xơ lệch) (Hình 10 phụ lục) Thêu bó chủ u thể trang trí, đường nét hoa số nên hàng trắng thường kết hợp với số mẫu rua, tạo nên sản phẩm hài hịa (Hình 11 phụ lục) Để làm nhị hoa hay thêu trang trí số họa tiết bật hoa, nhị hoa ta thiếu làm Sa hạt- Đột Sa hạt- Đột gọi cách thêu tổng hợp Thêu sa hạt cách thêu thành hạt tròn lên mặt vải Đột cách thêu có canh ngắn làm rõ hàng (Hình 12a, 12b phụ lục) Thêu sa hạt – đột thường áp dụng để thêu họa tiết tinh xảo, đặc trưng phần nhụy số loại hoa, chi tiết ong, bướm hêu nhị hoa, mào hạc, thêu thành hình bơng hoa (Hình 13 phụ lục) Thêu “đâm xơ” cách gọi lối thêu áp dụng để thêu diện tích lớn, bóng, nuột thêu bạt thêu nối đầu Thông thường, độ dài mũi thêu đâm xô koảng 5- mm tùy thuộc họa tiết thêu Riêng lối thêu đâm xô nghệ thuật gồm kỹ mỹ thuật Nhìn chung mũi thêu đâm xơ để mơ tả sắc màu, hình khối (lồi lõm) tạo vật thiên nhiên (Hình 14 phụ lục) Ứng dụng cụ thể thêu đâm xô: Thêu cỏ hoa, đồ vật, chim thú, phong cảnh, chân dung…(Hình 15a, 15b phụ lục) Thêu giáp tỉa cách thêu giáp hai lớp canh hướng, có sắc độ sẫm nhạt, xong dùng mành màu trung gian tỉa sóc qua lại hướng canh chỉ, tạo cho mặt thêu phẳng mịn, màu sắc hài hoà, thể mặt phẳng vừa nhỏ thay cho thêu đâm xơ (Hình 16a, 16b 16c phụ lục) Thêu giáp tỉa thường thêu hoa, lá, chim thú, tranh cảnh (Hình 17a, 17b phụ lục) Thêu chặn, lát khoán vảy, lối thêu đặc biệt, vừa xác lại khống đạt, chân chất Về tên gọi lối thêu thể hiểu nôm na vừa vừa chặn “Chăng” nối mũi thêu với đường thêu “Chặn” ghim móc sợi thêu vào vải thêu cho hợp cách, vừa độ Các mũi “chặn” hai đường thêu thường so le, đặn, thưa dày tùy thuộc họa tiết Như vậy, hai mũi “chặn” đoạn “chăng” Những mũi thêu “chăng chặn” sản phẩm thêu tựa “vết gạch” thể cách tượng trưng, khoáng đạt cảnh vật (Hình 18a, 18b phụ lục) Chăng chặn thể mặt nước khơng thêu kín Khốn vảy thể vẩy cá, vẩy rồng, mái ngói cổ…(Hình 19 phụ lục) Ngồi phương pháp thêu cịn số cách trang trí thường kèm với thêu để tận dụng vào làm số sản phẩm khăn tay, khăn ăn… gọi rua Rua hình thức dùng thêu màu trắng màu với vải để thắt, quấn nhóm sợi vải rút sợi theo trình tự định tạo thành dạng rua khác để trang trí áo, quần, váy đồ dùng vải gia đình khăn bàn, khăn ăn, khăn tay, vỏ gối Rua thắt sợi: Các nhóm sợi vải thắt đầu rua bó mạ, thắt hai đầu rua chữ I, rua lộn Khi làm rua thắt sợi đẹp ta cần lưu ý : Chùm rua thẳng đều, đường rua phẳng, (Hình 20a, 20b phụ lục) Rua quấn: Các nhóm sợi vải quấn kín thêu sợi to, bóng rua quấn chữ I, chữ I kép, chữ thọ Để có mẫu rua quấn đẹp ta phải cột rua quấn đặn, vịng vừa sát nhau, mịn bóng Các cột rua thẳng hàng, song song với nhau, khoảng cách đặn khơng bị dúm (Hình 21a, 21b phụ lục) Rua lưới( Rua kẻ ô): Khi làm rua lưới phải rút sợ theo kĩ thuật nhóm sợi vải thắt gọn, tay, canh chữ thập cân đối, ô Mặt rua phẳng, khơng bị rúm (Hình 22 phụ lục) Bên cạnh đó, trình hướng dẫn thực hành phát thấy đối tượng học sinh có khiếu với nghề giáo viên hướng dẫn cách pha màu vào khoảng sáng tối cho hợp lý có chiều sâu tranh Ngồi phương pháp học giáo viên hướng dẫn thêm số phương pháp thêu mở rộng khác để gây hứng thú tăng tính tìm tịi học hỏi em Thêu mũi bọ (xoắn bọ) mũi thêu có bề mặt gồm nhiều vịng quấn quanh đoạn Thêu bọ thường áp dụng thêu hoa hồng, hoa cúc, hoa hướng dương… (Hình 23a, 23b phụ lục) Thêu mắt xích cách thêu để tạo thành vịng móc nối tiếp giống chuỗi mắt xích (Hình 24a, 24b phụ lục) Ứng dụng thêu tranh trí hoa lá, cảnh vật, thêu tên lên khăn tay, khăn mặt (Hình 25 phụ lục) Hướng dẫn em thêu hoa nhanh không thời gian nhiều, dễ làm không cần pha màu em làm màu (Hình 26a, 26b phụ lục) Giải pháp 3: Tận dụng ĐDDH sẵn có tự làm, thường xuyên kiểm tra chất lượng bổ sung kịp thời Trong học, giáo viên sử dụng đồ dùng sẵn có trường, học sinh khóa trước để lại giáo viên tự làm thêm số đồ dùng để đảm bảo mục tiêu chất lượng dạy học Nên thường xuyên kiểm tra có kế hoạch bổ sung đồ dùng mau hỏng, đảm bảo đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh thực hành Như tận dụng khung, thêu, kéo… lại kỳ thi học sinh giỏi, thi nghề phổ thông, mẫu thêu học sinh đạt giải HSG, đồ dùng dạy học giáo viên tự làm dự thi làm đồ dùng dạy học cấp trường… Giải pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đại hóa mơn học Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế dạy, chi tiết hóa phương pháp thêu để học sinh dễ hiểu chiếu ứng dụng kỹ thuật thêu khác vào sản phẩm cụ thể gây hứng thú lôi say mê với nghề cho em Trong học mới, ôn tập hay luyện thực hành, giáo viên trình chiếu hình ảnh làng nghề phát triển ứng dụng nghề thêu tay thị trường (Hình 27a, 27b phụ lục) Kết thu sau thực giải pháp Trong suốt thời gian qua, sử dụng linh hoạt triệt để đồ dùng trực quan buổi học Nhờ có đồ dùng trực quan, tơi thu thành công đáng kể giảng dạy nghề Thêu tay Học sinh có khơng khí học tập sơi có niềm hứng thú say mê với nghề Nhiều em có kỹ thực hành tốt, thực hành em lưu lại làm mẫu cho khóa sau như: Tranh thêu “Hoa Bồ Công Anh” HS Nguyễn Ngọc Quỳnh Thư lớp 11B6HR, khóa 2017-2018; Tranh thêu “Đơi bạn” HS Phạm Huệ Chi lớp 11B12ĐDT, khóa 2018-2019; Tranh thêu chữ “Ơn thầy” HS Phạm Thị Mai lớp 11B4NT, khóa 2019-2020: Tranh thêu “Bình hoa hồng” HS Trần Thị Ngọc Hân lớp 11A6HR 10 Bảng khảo sát độ hứng thú kết học tập học sinh học nghề Thêu tay sau áp dụng đề tài qua năm học Kết học tập Năm học u thích mơn học Khá, giỏi Trung bình 2017 - 2018 90,75% 93,78% 6,22% 2018 - 2019 97,86% 98,75% 1,25% 2019 -2020 99.25% 99,64% 0,36% Bên cạnh kết chung lớp, đợt thi học sinh giỏi nghề nhà trường tổ chức, học sinh lớp tham gia đạt giải cao khối Cụ thể: Năm học 2017-2018 HS Nguyễn Ngọc Quỳnh Thư lớp 11B6HR; Năm học 2018- 2019 HS Phạm Huệ Chi lớp 11B12ĐDT: Năm 2019- 2020 HS Trần Thị Ngọc Hân lớp 11A6RH Với việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy đạt hiệu trên, sinh hoạt chuyên môn, trao đổi với đồng chí giáo viên nhóm Các đồng chí áp dụng q trình giảng dạy đạt kết đáng kể Kết thi nghề phổ thông môn Thêu tay đạt kết cao với 100% học sinh cấp cấp chứng loại khá, giỏi III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học cần thiết cho môn dạy nghề nói chung mơn Thêu tay nói riêng Hoạt động giáo dục nghề phổ thông vừa mơn thức chương trình giảng dạy, vừa phận giúp định hướng phân luồng học sinh sau THPT Tuy sở vật chất thiếu thốn, chí khơng thể đáp ứng để thực cho số nội dung, phong trào dạy học nghề Trung tâm trì phát triển Nhiều biện pháp đề nhằm thúc đẩy phong trào dạy học như: Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; Phối hợp chặt chẽ với trường phổ thông địa bàn thành phố; Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khóa nghề nghiệp; Phát bồi dưỡng kịp thời học sinh có khiếu thực tốt công tác tham mưu đầu tư kinh phí sở vật chất Vì vậy, kết dạy – học ln trì ngày nâng cao Trên số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn Thêu tay Trung Tâm Giáo dục Kỹ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp Thanh Hóa Trong q trình nghiên cứu trình bày, chắn tránh khỏi hạn chế 11 thiếu sót, mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để tơi có thêm biện pháp sát thực với thực tiễn trường đối tượng học sinh, nhằm góp phần xây dựng hệ trẻ phát triển toàn diện Kiến nghị Để cập nhật với phương pháp mẫu thêu đa dạng, phong phú thị trường áp dụng vào đổi dạy học, tơi có số kiến nghị sau: - Hàng năm tập huấn, tham quan học hỏi đồng nghiệp, nghệ nhân làng nghề Thêu tay truyền thống - Được tập huấn thêm Tin học để có kỹ tốt việc vẽ mẫu thêu máy vi tính - Đẩy mạnh công tác hướng nghiệp, tuyên truyền để bảo tồn phát huy giá trị nghề truyền thống XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO GIÁM ĐỐC (Đã ký) Thanh Hóa, ngày 02 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan đề tài SKKN tôiviết, không chép nội dung người khác Cao Hữu Trí (Đã ký) Nguyễn Phương Thúy 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hạnh (chủ biên) Hoạt động giáo dục nghề phổ thông – Nghề Thêu tay lớp 11 - NXB Giáo dục Luận văn thạc sỹ quản lý văn hóa “Bảo tồn phát huy giá trị làng nghề Thêu ren Văn Lâm, xã Ninh Hải, huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình” – tác giả Quách Thị Hương – 2018 Một số website làng nghề Thêu ren truyền thống Hải Vũ, “ Mẫu Thêu Đẹp” – NXB TP Hồ Chí Minh Thái Văn Bơn “ Thêu Màu” – NXb Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Kim Hương “ Mẫu Thêu” – NXB Giáo Dục Hà Nội 13 ... lượng dạy học, thực nghiên cứu ứng dụng đề tài với nội dung: ? ?Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề thêu tay? ?? Đó số giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc sử dụng đồ dùng. .. 18,71% Lớp Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề thêu tay Qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học, hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động... cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Thực trạng trước nghiên cứu áp dụng vào đề tài 4 Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu dạy nghề nghề Thêu tay Kết thu