SKKN một số giải pháp chỉ đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện tại trường tiểu học lương sơn 1, huyện thường xuân , tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TOÀN DIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG SƠN 1, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Trần Minh Ngọc Chức vụ: Phó Hiệu trưởng.Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lương Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 17 18 19 Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọ đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp, biện pháp thực * Giải pháp thứ nhất: Nêu cao vai trị, trách nhiệm Phó Hiệu trưởng phụ trách chun môn công tác đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường * Giải pháp thứ hai: Tuyên truyền, vận động, động viên nâng cao nhận thức cho giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực * Giải pháp thứ ba: Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, xây dựng mô hình điểm nhân rộng * Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động dạy học tích cực tổ chun mơn Xây dựng nội qui trường dạy học tích cực Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch * Giải pháp thứ năm: Tổ chức, đạo thực dạy học tích cực trường Tiểu học * Giải pháp thứ sáu: Chỉ đạo dạy học lớp theo hướng dạy học tích cực * Giải pháp thứ bảy: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn * Giải pháp thứ tám: Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo tốt việc sưu tầm tư liệu tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học * Giải pháp thứ chín: Xây dựng lớp học thân thiện để lôi hứng thú cho học sinh học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tăng cường hoạt động lên lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 3 3 7 10 11 13 14 15 18 19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục Đào tạo có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Điều có nghĩa nghiệp giáo dục sách giáo dục có tầm quan trọng hàng đầu, quan có thẩm quyền người, tầng lớp nhân dân nước phải coi trọng phải làm Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Vậy Giáo dục Đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước vậy? Chúng ta biết vì: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người, đặc biệt Giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em học tiếp bậc học cao Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, đòi hỏi phải Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học không phong trào, mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa định hướng đạo, phát động triển khai mạnh mẽ hầu khắp địa phương nước Tuy nhiên, thực tế cho thấy giai đoạn nhiều nhà trường, giáo viên đổi phương pháp nhằm đem đến cho em học sinh học thực bổ ích, lý thú Trong q trình giảng dạy cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học Song để đến thành cơng đó, địi hỏi người cán quản lí nhà trường cần phải biết cách quản lí, đạo giáo viên, học sinh dạy học để mang lại hiệu cao nhất, vừa trang bị kiến thức cho học sinh, đồng thời thông qua hoạt động dạy - học, giúp em tự tin hơn, chủ động hơn, sáng tạo Từ năm học 2001 - 2002 thực chương trình đổi nội dung sách giáo khoa từ lớp đến lớp Bộ Giáo dục, đòi hỏi “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” yêu cầu bắt buộc với giáo dục nước Cho đến năm học 2006 - 2007 ngành giáo dục Thường Xuân hỗ trợ từ chương trình Tầm nhìn Thế giới, kết hợp với dự án Giáo dục Tiểu học Đơn vị trường Tiểu học Lương Sơn số 10 trường dự án tiếp cận sâu với phương pháp dạy học tích cực Với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong năm qua đơn vị không ngừng đưa giải pháp, biện pháp hữu hiệu để đạo cán giáo viên đổi phương pháp dạy học, áp dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực, nâng cao lực quản lý, lực đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngoài ra, dạy học theo phương pháp tích cực cịn nhận cộng hưởng tích cực từ vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung quan trọng Dạy Học hiệu thông qua đổi phương pháp dạy học giáo viên phương pháp học tập học sinh nhà trường Việc đổi phương pháp dạy học hiệu đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên môi trường sư phạm thân thiện, đạo sát đồng từ Ban giám hiệu nhà trường Tuy nhiên, nhiều trường địa bàn huyện việc đạo cho giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực đơi lúc thực chưa triệt để; Công tác đạo cấp quản lý giáo dục giáo viên vùng, miền cịn nhiều khó khăn Chính lí trên, nhiều năm qua thân trăn trở có suy nghĩ làm để đạo tốt dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Từ thực trạng việc giảng dạy giáo viên nhà trường năm qua, thân mong muốn phương pháp dạy học tích cực áp dụng thật hiệu tất lớp, tiết dạy Tất đồng chí cán giáo viên hiểu rằng: Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, người học thấy: em học, không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm mình, đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp người học chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm Người dạy cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng “Tích cực" Phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu giải pháp, biện pháp đạo giáo viên đổi phương pháp dạy - học; Tăng cường biện pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu toàn đối tượng giáo viên, học sinh khối lớp trường Tiểu học Lương Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3 - Xây dựng sở lý luận cho đề tài - Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài - Phương pháp điều tra - Phương pháp trắc nghiệm - Đọc tài liệu - Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Phương pháp dạy học tích cực: phương pháp nhằm đề cao vai trị tự giác, tích cực, độc lập nhận thức người học vai trò tổ chức, định hướng người dạy Đổi phương pháp dạy học phải thiết thực, góp phần thực mục tiêu giáo dục Đổi phương pháp dạy học phải thực đồng với việc đổi mục tiêu nội dung giáo dục, phù hợp với việc đổi đào tạo bồi dưỡng giáo viên, đổi sở vật chất, thiết bị, đổi quản lý đạo, đổi công tác kiểm tra đánh giá Mức độ thực đổi phương pháp dạy học tiểu học phụ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể, cố gắng địa phương, giáo viên trường, lớp Thực vấn đề nhà trường làm thường xuyên, để đảm bảo thành công đổi phương pháp dạy học, cần lựa chọn giải pháp có tính khả thi cao Phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp dạy học cụ thể, chun biệt đó, khơng phải phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống, mà muốn nhấn mạnh định hướng khai thác mặt tích cực phương pháp dạy học có Những phương pháp thuyết trình, đàm thoại…vẫn cần thiết trình dạy học Điều cốt yếu phải lựa chọn vận dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy, đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh, cần ý khai thác sử dụng kĩ thuật dạy học, nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức phát triển tư học sinh, hình thành cho em khả độc lập, động, sáng tạo việc tiếp thu xử lí thơng tin, việc giải công việc cụ thể sau Khi đạo dạy học theo phương pháp tích cực, địi hỏi người cán quản lí cần ý vấn đề: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập người học Thứ nhất: Đổi nhận thức, cần tơn trọng khả chủ động sáng tạo giáo viên học sinh Đổi hình thức tổ chức dạy học, nên khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, theo lớp, dạy học trường, tăng cường trò chơi học tập Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Thứ hai: Đổi cách trang trí, xếp phịng học, bàn ghế để tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực Đổi phương tiện dạy học, khuyến khích dùng loại phiếu học tập, đồ dùng học tập Yêu cầu tất tiết học có đồ dùng dạy học để dạy cho học sinh Thứ ba: Chỉ đạo đổi môn nhân đại trà nhiều môn Thứ tư: Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học 2.2 Thực trạng việc dạy học theo phương pháp tích cực trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa: Trường Tiểu học Lương sơn I trường nằm vùng trung huyện miền núi Thường Xuân Lương Sơn xã có số dân đơng, gồm có dân tộc Thái, Mường, Kinh chung sống Trong số học sinh người dân tộc thiểu số chiếm gần 60% Điều kiện học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, nghề nhân dân nghề nơng, số làm nghề buôn bán Điều kiện kinh tế không đồng đều, tỉ lện hộ đói nghèo cịn cao Chính việc đầu tư cho học nhiều hạn chế Trong năm gần đây, phận phụ huynh nhận thức đắn cơng tác giáo dục có ý thức, quan tâm đến em nhiều hơn, song kết chưa cao * Thuận lợi: Được quan tâm uỷ Đảng quyền, ngành Giáo dục, tranh thủ hỗ trợ từ chương trình dự án đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, khuôn viên cho nhà trường ngày xanh sạch, đẹp Trường công nhận trường Chuẩn Quốc gia mức độ vào tháng năm 2009 đạt Chuần Quốc gia mức độ vào năm 2018, điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác nhà trường Tập thể cán giáo viên đạt chuẩn 100%, có lực, nhiệt tình, có tinh thần ham học hỏi, có chí phấn đấu, phần đa có lực chun mơn vững vàng dễ tiếp cận với phương pháp dạy học mới, đại Có tinh thần trách nhiệm với học sinh, phụ huynh Có đội ngũ giáo viên cốt cán nòng cốt hoạt động giảng dạy trường * Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi, nhà trường gặp nhiều khó khăn là: Địa bàn quản lý nhà trường rộng, nhiều điểm lẻ (có 03 điểm) Trường đơng lớp, đơng học sinh, sở vật chất thiếu: nhà Hiệu khơng đủ diện tích, hạng mục xuống cấp Về đội ngũ giáo viên nhà trường chất lượng chưa đồng đều, tính từ năm học 2017-2018, tồn nhiều hệ đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học sư phạm 12+2, Trung học sư phạm hoàn chỉnh Số giáo viên cao tuổi còn, phận nhỏ giáo viên lực hạn chế, chưa tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới, đại nên phần ảnh hưởng đến công tác đạo hoạt động dạy - học nhà trường * Tình hình giáo viên áp dụng PPDH tích cực từ năm trước: - Bảng số liệu số lượng, chất lượng Giáo viên năm học 2017 -2018 Giáo viên: CBGIÁO VIÊN – CNVC CB GIÁO 23 Dưới chuẩn Trung cấp Đại học Thạc sỹ Cao đẳng Nhân viên khác 26 viện Nhân viên thư Tổng số Giáo viên Nữ 23 Quản lí Tổng số Năm học 32 Kế toán Nhân viên VIÊN 2017 - 2018 Trình độ CBQL - GIÁO VIÊN Học sinh Tốt Đạt Cần cố gắng 38 71 38 71 34 73 Khối 106 26 72 26 72 35 64 Khối 124 18 99 18 99 20 97 Khối 132 43 82 43 82 51 76 Khối 101 89 89 20 79 Tổng 578 133 413 32 133 413 32 149 394 29 Hoàn thành Chưa hoàn thành GHI CHÚ Cần cố gắng 115 LỚP Khối STT Hoàn thành tốt Đạt Phẩm chất Tốt Năng lực SĨ SỐ Các HĐ giáo dục Do số giáo viên trình độ chưa đào tạo đồng bộ, chưa hiểu rõ mục tiêu giáo dục tiểu học, chưa thực nắm bắt chuẩn kiến thức kĩ bậc học để đánh giá kết học tập học sinh Một số giáo viên chưa hiểu đồ sách giáo khoa, nên việc tổ chức dạy học số số môn học chưa đạt hiệu cao Mặt khác, số giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, nặng truyền thụ, thông báo, lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên, phân phối chương trình; vận dụng phương pháp dạy học, dạy học nhóm cịn máy móc, chưa hiệu quả, dạy học nặng nề nhồi nhét, áp đặt, chưa vận dụng kiến thức vào thực tế, chưa dạy học phù hợp đối tượng học sinh, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh tiết dạy nên hiệu dạy chưa cao, học sinh chưa chủ động tự tìm tịi khám phá kiến thức Ngoài sinh hoạt tổ, khối chun mơn trường đơi cịn mang tính hình thức Việc dự trao đổi kinh nghiệm giáo viên giỏi (cốt cán) với giáo viên trường gặp nhiều khó khăn 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: a Giải pháp chung: Qua trình khảo sát thực tế tình hình địa phương, tình hình nhà trường thực tế đội ngũ giáo viên, nguyên nhân mặt tâm lí Để đạo tốt việc dạy học theo phương pháp tích cực, thân tơi đưa giải pháp sau: Nâng cao vai trị gương mẫu lực đạo chun mơn Phó Hiệu trưởng đội ngũ cán quản lý nhà trường Nghiên cứu, xây dựng kế hoạch đạo sát với tình hình thực tế đơn vị Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường vấn đề đổi phương pháp dạy học Dạy học theo phương pháp tích cực Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học Tăng cường tham mưu cho Hiệu trưởng, cấp, ngành tạo điều kiện cho trình đổi phương pháp dạy học - Đa dạng hố, tích cực hố hoạt động bồi dưỡng giáo viên sở nhà trường - Tăng cường tham mưu với Ban lãnh đạo đầu tư xây dựng khai thác thiết bị giáo dục - Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng ngồi nhà trường - Đổi cơng tác quản lý đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học a Các giải pháp cụ thể việc đạo giái viên dạy học theo phưng pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng tồn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá * Giải pháp thứ nhất: Nêu cao vai trị, trách nhiệm Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn công tác đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường Xác định việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực thực cần thiết nhà trường, không phong trào, không bề mà nhân rộng tất lớp học điểm trường nhà trường nay, trở thành thói quen thầy giáo điều kiện cần thiết quan tâm, đạo, sát sao, giúp đỡ thiết thực từ phía Ban Giám hiệu nhà trường cấp quản lý giáo dục Để thực có hiệu nhiệm vụ này, Ban Giám hiệu nhà trường phải “thực vào cuộc” đạo lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo, đồng chí chuyên viên phòng triển khai kế hoạch nội dung đến tất trường địa bàn, nêu rõ vai trị trách nhiệm cán quản lí nhà trưởng Hàng năm Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện, kế hoạch phải phê duyệt Hiệu trưởng, Phịng Giáo dục, tổ chức sinh hoạt chun mơn theo chuyên đề, kiểm tra giúp đỡ giáo viên…Thực tế cho thấy, lãnh đạo trường quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học chắn giáo viên trường tạo điều kiện để tiếp cận với phương pháp dạy học nhanh, với trang thiết bị đầu tư, có hội tham dự buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm giáo viên cốt cán, khích lệ giáo viên thường xuyên thực đổi dạy, khơng để tình trạng người làm được, người không làm chẳng Đổi phương pháp dạy học khơng phải hoạt động đơn lập từ phía thầy - trị, mà hiệu phụ thuộc nhiều vào tư duy, lực lãnh đạo người quản lý trường học Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải nịng cốt hoạt động chun mơn nhà trường; có vai trị quan trọng việc lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường Những hoạt động đạo ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường như: Hoạt động dạy học giáo viên học sinh, viết sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, giao lưu câu lạc học sinh… * Giải pháp thứ hai: Tuyên truyền, vận động, động viên nâng cao nhận thức cho giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực Trước hết Ban Giám hiệu nhà trường cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên thực dạy học theo phương pháp tích cực, cần tác động đến tâm lí đội ngũ giáo viên cách phải tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng người, từ phân loại trình độ, lực, để đặt yêu cầu, mục tiêu phấn đấu phù hợp với đối tượng Động viên giáo viên phải chịu khó, vận động học hỏi phải kiên trì thực Cần quan tâm công tác dự báo qui hoạch đội ngũ, ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí, lí luận trị, chuyên môn, tin học Đối với tổ trưởng chuyên mơn, giúp đỡ giáo viên cịn non chun mơn nghiệp vụ giáo viên chuyển khối để trau dồi nghề nghiệp Tổ chức thảo luận dân chủ, công khai kế hoạch chiến lược thực dạy học theo phương pháp tích cực, yêu cầu giáo viên tự đề tiêu phấn đấu thân, tổ khối xây dựng kế hoạch, tiêu phù hợp với kế hoạch chung nhà trường Ban giám hiệu khuyến khích, động viên kinh tế, lẫn tinh thần Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào công việc nhiều Ngồi tạo mơi trường cạnh tranh lành mạnh đội ngũ giáo viên toàn trường 8 * Giải pháp thứ ba: Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, xây dựng mơ hình điểm nhân rộng - Cử giáo viên tham gia đợt tập huấn chun mơn Phịng Giáo dục, Sở Giáo dục triển khai Chủ động tổ chức lớp trường, mời chuyên gia báo cáo cho giáo viêm phương pháp dạy học tích cực, cách thiết kế dạy theo phương pháp tích cực, cách khai thác thơng tin hướng dẫn học sinh, cách tìm hiểu thông tin học tập… - Xây dựng đội ngũ giáo viên Giỏi làm nòng cốt Tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên chủ động đăng kí dạy đổi phương pháp - Tổ chức đợt học tập tham quan trường bạn Cụ thể đơn vị triển khai chuyên đề phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên môn Tự nhiên Xã hội, vào tháng năm 2016, mơn Tốn lớp 1,2 vào tháng năm 2017, môn Tiếng Việt lớp 2,3 vào tháng năm 2017 Mơn Tốn, TV cho lớp vào tháng 10 năm 2018 Mơn Tốn, TV cho học sinh lớp vào tháng năm 2018 - Đối với môn Tự nhiên Xã hội sau tiếp thu, nhà trường dựa thuận lợi có sẵn: Được dự án cho tham quan học tập Bình Thuận với đồng chí cán Phòng Giáo dục huyện Thường Xuân, nhà trường triển khai tổ chức chuyên đề cho tất giáo viên nhà trường, đạo sát đồng chí chun viên Phịng Giáo dục, với giám sát dự án Bước đầu tổ chức khối 1,2,3 , tiến hành dạy mẫu tiết, sau rút kinh nghiệm chia sẻ nhân rộng dạy việc dạy học đại trà tất khối lớp, tiếp đến môn Toán Tiếng Việt cho lớp 3,4, nhân mơn học cịn lại Thực đạo điểm nhân diện rộng, dựa vào lực lượng giáo viên cốt cán Cải tiến chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học theo hướng dạy học đổi cho cán giáo viên Cung cấp đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học cho giáo viên khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học - Đã tổ chức triển khai lại môn tập huấn, cách sử dụng đồng chí giáo viên cốt cán trường tập huấn cho đồng chí khác Thay đổi hình thức tổ chức tập huấn, xác định môn cần phải thiết kế giảng vào cuối đợt tập huấn, môn cần tăng cường làm đồ dùng dạy học thi đua làm đồ dùng dạy học tổ, khối với Nhà trường cịn làm tốt cơng tác tuyên truyền đến đoàn thể, đạo giáo viên xây dựng mơ hình điểm đổi phương pháp dạy học từ lớp đế n tổ khối, mơn học nhân nhiều mơn; sau tổ chức hội thảo, báo cáo, dự giáo viên cốt cán chia sẻ kinh nghiệm, nhân rộng đến toàn giáo viên * Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tích cực tổ chun mơn Xây dựng nội qui trường dạy học tích cực Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Đây vấn đề quan trọng, mang tính chủ đạo cơng tác quản lí mà thân tham mưu cho Hiệu trưởng, giúp Hiệu trưởng xây dựng thực kế hoạch Mọi công việc, hoạt động nhà trường theo từnh tuần (thậm chí ngày), tháng, kì, năm học giai đoạn phải xây dựng thành kế hoạch Cụ thể: Vào đầu năm học, Ban Giám hiệu nhà trường xây dựng nội qui, qui chế chuyên môn đề cập đến việc bắt buộc giáo viên trường phải tổ chức dạy học cho học sinh theo phương pháp tích cực Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch đạo cho tổ xây dựng kế hoạch dạy học tích cực theo tháng, kì, năm cần có đổi - Quán triệt việc thực kế hoạch đến toàn đơn vị; - Xây dựng lực lượng cốt cán, làm nòng cốt hoạt động - Triển khai, hướng dẫn, đôn đốc, giám sát để kịp thời điều chỉnh Trong công tác kiểm tra đánh giá (có thể kiểm tra đánh giá thường xun, định kì tra đột xuất) Mục đích kiểm tra để phát đúng, sai, tốt, chưa tốt…để kịp thời điều chỉnh có biện pháp xử lí phù hợp, nhằm khơi dậy tiềm sẵn có người, giúp họ thực tốt thúc đẩy nhiệm vụ giao, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường - Tổ chức rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, yêu cầu giáo viên tự nhận xét, đánh giá trước ban kiểm tra đánh giá Động viên khen thưởng mức giáo viên dạy tốt, đồng thời phân tích nguyên nhân thiếu sót, tư vấn giúp đỡ giáo viên khắc phục sửa chữa, lưu hồ sơ kiểm tra để làm sở đánh giá lần kiểm tra sau Khuyến khích giáo viên dự đột xuất lẫn để góp ý xây dựng tiết dạy rèn luyện lĩnh sư phạm, tự tin tình sư phạm thơng qua dự * Giải pháp thứ tư: Tổ chức, đạo thực dạy học tích cực trường Tiểu học - Để tổ chức, đạo thực dạy học tích cực nhà trường tốt, đòi hỏi người cán quản lí nhà trường cần quản lý đổi phương pháp thơng qua quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh Ban Giám hiệu, đặc biệt Phó Hiệu trưởng chuyên môn cần quan tâm tới: - Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên - Quản lý dạy lớp giáo viên, việc học tập học sinh - Tổ chức dự phân tích, đánh giá dạy giáo viên 10 a Chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án theo hướng dạy học tích cực - Hướng dẫn giáo viên đổi soạn giáo án theo hoạt động - Chỉ rõ yêu cầu giáo án theo hoạt động - Quy định chất lượng Kế hoạch học đáp ứng mục tiêu dạy học tích cực - Hướng dẫn giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học vừa phù hợp với nội dung, vừa phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác học sinh ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Hướng dẫn giáo viên lựa chọn thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật phù hợp với hoạt động nhằm phát huy khả tự học học sinh b Chỉ đạo đổi thiết kế kế hoạch học theo hoạt động - Thay đổi cách viết mục tiêu: - Mục tiêu phải xác định rõ mức độ hoàn thành việc học tập học sinh - Mục tiêu không đơn chủ đề học mà đích học phải đạt tới - Mục tiêu phải nói rõ kết học mô tả nội dung, tiến trình học - Mỗi kết mục tiêu diễn tả động từ hành động c Thiết kế Kế hoạch học theo hoạt động Thiết kế Kế hoạch học theo hoạt động, đặt học sinh vào tình cụ thể, giúp học sinh nắm kiến thức sở tự giải vấn đề - Giáo viên không rập theo khn mẫu sẵn có, mà hướng dẫn hành động, giúp học sinh giải vấn đề theo cách suy nghĩ d Hướng dẫn giáo viên lựa chọn hoạt động Đạt mục tiêu nội dung cụ thể học: - Hoạt động phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi - Hoạt động đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thụ động đến chủ động - Hoạt động đảm bảo tương tác hiệu giáo viên - học sinh * Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo dạy học lớp theo hướng dạy học tích cực a Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp theo hướng dạy học tích cực Đối với dạy học tích cực chuẩn lên lớp cần trọng tới: - Tổ chức, điều khiển học sinh tham gia hoạt động học tập tích cực, chủ động - Sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học lên lớp - Vận dụng hiệu phương pháp dạy học tích cực để kích thích hoạt động học học sinh 11 - Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học với phương pháp dạy học mặt kỹ thuật phương pháp dạy học b Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, tăng cường hoạt động nhóm Hoạt động nhóm xem hoạt động chủ đạo dạy học tích cực - Giáo viên nói rõ hoạt động, mục tiêu, nội dung hoạt động - Định hướng thực hoạt động - Xác định kết cụ thể cần đạt hoạt động - Phân bổ nguồn lực cho hoạt động - Phân công, giao nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh (cá nhân nhóm) Tăng cường hình thức tổ chức học nhóm cho học sinh lớp Thường xuyên luân phiên nhóm buổi dạy giáo viên c.Triển khai kế hoạch học (giáo án) - Đảm bảo kế hoạch học - Thực đầy đủ hoạt động dự kiến - Đảm bảo học sinh tham gia hoạt động học tập hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên * Khi kiểm tra đánh giá thực dạy học tích cực thơng qua việc dự giảng dạy giáo viên người quản lí cần lưu ý bước sau:: Bước 1: Chuẩn bị dự giờ: - Xác định mục đích dự giờ: Xem xét, đánh giá việc thực dạy học tích cực giáo viên - Nắm kế hoạch thực giảng giáo viên: Các hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh - Dự kiến nội dung cần quan sát: hoạt động giáo viên đảm bảo mục tiêu việc thực dạy học tích cực - Xác định phương pháp mà giáo viên sử dụng để tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác Bước 2: Tiến hành dự - Giáo viên thực nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống - Hệ thống câu hỏi giáo viên kích thích tính tích cực, phát triển tư học sinh - Giáo viên lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ hiệu - Kết hợp phương pháp dạy học tổ chức hoạt động dạy - học - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá để điều chỉnh cách học - Giao tiếp, hợp tác thầy - trò, trò - trò Bước 3: Phân tích đánh giá dạy giáo viên - Phân tích dạy 12 + Hoạt động dạy giáo viên: Tổ chức hoạt động học tập học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa người học, sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, phân phối thời gian hoạt động hợp lý + Hoạt động học học sinh: Phương pháp học tập thể tính tích cực Học sinh chủ động học tập + Quan hệ giao tiếp: Giao tiếp, hợp tác thày - trò, trò - thầy, trò-trò Kĩ xử lí tình giáo viên - Đánh giá dạy: + Theo quy chuẩn lên lớp + Trình độ kiến thức, khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm…của giáo viên + Khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực… * Giải pháp thứ sáu: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cần lưu ý vấn đề sau: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban Giám hiệu cần phân công thành viên đại diện để sinh hoạt tổ, với tư cách đạo cho tổ hoạt động Nhà trường phải qui định nề nếp sinh hoạt tổ, tuần buổi Nội dung sinh hoạt vào tình hình thực tế tổ điểm mạnh, điểm yếu để tổ có kế hoạch bồi dưỡng, thảo luận Bắt đầu từ năm học 2020 – 2021, nhà trường đạo tổ sinh hoạt chuyên môn theo Công văn số: 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo bước: Bước Xây dựng học minh họa Bước Tổ chức dạy học minh họa dự Bước Phân tích học Bước Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Dưới Biên mô tả diễn biến, nội dung buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tổ 1, trường Tiểu học Lương Sơn TRƯỜNG TH LƯƠNG SƠN TỔ (KHỐI 1+2+ 3) Số: 02/BB CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc Lương Sơn, ngày 24 tháng 12 năm 2020 TRÍCH BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Thời gian: 14 ngày 24 tháng 12 năm 2020 Địa điểm: Tại phòng học lớp 1B Thành phần tham dự: Các thành viên tổ chuyên môn Tổ Tổng số: 19/19 đ/c Vắng: 13 Chủ tọa: Đ/c Nguyễn Thị Mỹ - Chức vụ: Tổ trưởng Thư kí: Đ/c Nguyễn Thị Vinh – Chức vụ: Tổ phó Dự đạo: Đ/C Trần Minh Ngọc - PHT NỘI DUNG: Ngày 24 tháng 12 năm 2020 Đồng chí Tổ trưởng thơng qua mục đích, u cấu buổi sinh hoạt chuyên môn Thảo luận, phân công nhiệm vụ: * Bước 1: - Đồng chí Tổ trưởng triển khai phân công cụ thể sau: Căn vào kế hoạch đề việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, thành viên tổ thảo luận, thống nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn Sau thời gian thảo luận, tổ thống chọn dạy để thống lại Quy trình dạy học Học vần - Khối 1: Các đ/c thảo luận, đề xuất chọn phân môn Học vần bài: 88 - ung uc Tiết: GV thực hiện: Trần Thị Hồng + Phân cơng nhiệm vụ Nhóm 1: Thiết kế học Nhóm 2: Chuẩn bị, hổ trợ máy tính, ti vi Nhóm 3: Đồ dùng dạy học Ngày 28 tháng 12 năm 2020 (Tuần 17) * Bước Tổ chức dạy học minh họa dự giờ: Đồng chí Trần Thị Hồng trình bày Kế hoạch, ý tưởng vào việc tổ chức tiết dạy minh họa phân môn Học vần, 88 - ung uc Tiết: Tổ thảo luận, góp ý xây dựng, hồn thành Kế hoạch tổ chức dạy học minh họa Ngày 07 tháng năm 2021 * Bước 3: Phân tích học Tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào nội dung: + Hoạt động học học sinh: khả tiếp nhận mức độ “sẵn sàng” thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp; tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết quả, sản phẩm học tập; xác, phù hợp kết quả, sản phẩm học tập; thái độ cảm xúc học sinh hoạt động + Giáo viên tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát khó khăn học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết hoạt động, q trình học tập học sinh Tồn tổ thống quy trình tiết dạy phân mơn Học vần sau: Khởi động, kiểm tra cũ Hình thành kiến thức (Làm quen): - Phân tích vần học - Phân tích tiếng chứa vần học - Học sinh đánh vần, đọc trơn 14 Luyện tập, thực hành - Ghép vần, tiếng học, kết hợp đọc đồng than - Hoạt động thư giãn tiết học - Luyện viết: - GV hướng dẫn qui trình viết – HS viết theo tưởng tượng lên khơng khí - GV viết mẫu - HS viết vào bảng Mở rộng, nâng cao - Học sinh làm tập: + Tìm tiếng chứa vần (trong tranh), giáo viên giải nghĩa từ + HS nối vần với tiếng chứa vần vần (tranh, biểu tượng) + Liên hệ: Tìm tiếng ngồi chứa vần * Bước 4: Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Dựa kết phân tích học điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên chủ động, sáng tạo áp dụng vào học hàng ngày Đ/C Tổ trưởng quán triệt đến thành viên tổ, thống quy trình, bước thực tiết học mơn Tốn phân mơn Học vần THƯ KÝ (Ký ghi rõ họ tên) TỔ TRƯỞNG CM (Ký ghi rõ họ tên) Ban Giám hiệu cần phải theo dõi, giám sát việc thực nếp sinh hoạt tổ tuần để đánh giá xếp loại tổ, tổng hợp để xếp loại tháng Sinh hoạt chuyên mơn tồn trường thường tổ chức tháng lần vào tuần thứ tuần cuối tháng Nội dung sinh hoạt chuyên môn thường giải quyết, tháo gỡ thắc mắc tổ trình dạy hoc, triển khai chuyên đề tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm phong trào thi đua, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề, kế hoạch hố cơng việc tháng, tuần, tổ chức làm đồ dùng dạy học theo khối lớp Điểm đặc biệt quan trọng việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn không nên sinh hoạt theo nội dung cố định, gây nhàm chán, thơ cứng Trong sinh hoạt cần tạo khơng khí vui vẻ, cởi mở, tạo hội cho thành viên trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm cho người biết, sinh hoạt tổ người chủ trì cần khéo léo điều khiển tạo gần gũi để người bộc bạch hồn cảnh gia đình, yếu điểm thân hạn chế để tìm cách tháo gỡ, khắc phục Có tạo nếp sinh hoạt chun mơn có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ * Giải pháp thứ bảy: Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo tốt việc sưu tầm tư liệu tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học 15 Điều không phần quan trọng đầu tư trang thiết bị dạy học đại, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học nhà trường Trưng phẩm thi đầu làm đồ họcthống năm học 2018 - 2019 Hiện naybàysản nhà trường đãHội tư dùng trangdạy bị hệ máy tính, kết nối mạng Internet, trường có thiết bị máy chiếu đa - projector, lắp đặt ti vi kết nối với máy tính, phịng Tin học, phịng học mơn… Ở Tiểu học kiến thức cho học sinh khơng nhiều, quan trọng để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ học Do em phải làm việc, thao tác qua đồ dùng trực quan, hoạt động học trò chơi học tập dễ hiểu nắm bắt kiến thức cốt lõi học Ban Giám hiệu khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học từ nguyên liệu rẻ tiền, dễ kiếm để phục vụ cho tiết dạy Mỗi giáo viên cần thường xun tìm kiếm, tích luỹ tranh ảnh, câu chuyện hay qua sách báo, phim ảnh Hàng năm tổ chức tham gia thi làm đồ dùng dạy học cấp trường Chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học tự làm thiết bị giảng dạy nhà nước cấp, sử dụng có hiệu phịng học mơn Cách làm tạo tiết học nhẹ nhàng, vui tươi, hiệu quả, cho học sinh mà giúp cho giáo viên không bị nhàm chán giảng dạy tạo tươi mới, hưng phấn nghề nghiệp * Giải pháp thứ chín: Xây dựng lớp học thân thiện để lôi hứng thú cho học sinh học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tăng cường hoạt động lên lớp Muốn đổi phương pháp dạy học, cần đến mơi trường lớp học (phịng học) xây dựng phịng mơi trường giáo dục Sử dụng lực lượng không gian lớp học để tổ chức hoạt động giáo dục gắn với tư liệu, phương tiện… Đối với học sinh tiểu học nặng cảm tính lí tính, em có xu hướng thích mà làm, nhiều hiểu mà làm Một lớp học thân thiện tạo động dạy tốt học tốt cho thầy trò Đây việc làm đặc trưng, thể hai kĩ giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên tiểu học, yếu tố hình thành đội ngũ giáo viên giỏi nhà trường Nội dung lớp học thân thiện bao gồm yếu tố: Phòng học thân thiện, giáo viên thân thiện, môn học thân thiện, bạn bè thân thiện Mỗi thầy cô giáo trường phải biết tổ chức trang trí, xếp phịng học mang tính thẩm mĩ tính giáo dục như: phần trưng bày sản phẩm học sinh, tranh ảnh hoạt động lớp, bảng điều em muốn nói, điều học sinh làm không nên làm, Bảng thời tiết ngày, hoa việc tốt, bảng ghi ngày sinh nhật học sinh, xanh hoa… Ngoài phịng học, giáo viên bố trí góc như: Tiếng Việt, Tốn, TNXH, góc viết Các góc tập trung miêu tả lại kiến thức học, sản phẩm học sinh làm lớp thơng qua hoạt động nhóm, cá nhân sản phẩm học sinh sưu tầm nhà mang đến lớp phục vụ cho học dạy giáo viên 16 Bàn ghế đảm bảo kích cỡ, phù hợp với học sinh, thay đổi cách xếp để khơng gây nhàm chán, cho học sinh dễ dàng hoạt động theo nhóm - Tập trung đạo tốt hoạt động giáo dục lên lớp: + Thực nghiêm túc, có hiệu tiết chào cờ đầu tuần, 10 phút sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp, Đội, Sao + Tổ chức đạo hoạt động thể dục múa hát sân trường buổi học phong phú, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái sau học lớp + Tổ chức hoạt động tập thể theo chủ đề, theo đợt thi đua ngày lễ lớn như: (Ngày thành lập Đội 15/5, thành lập Đoàn Thanh niên 26/3, ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 ) Thổ chức Hội thi văn nghệ, thể thao, báo tường, nét đẹp Đội viên, phụ trách giỏi vv + Vận động học sinh tham gia số thi viết thi “Nét chữ - nết người”, “Tìm hiểu an tồn giao thông,” “thi vẽ tranh” thi văn nghệ giáo viên học sinh hưởng ứng tham gia có chất lượng + Tham gia giao lưu Câu lạc học sinh, tổ chức trường huyện, nhiều học sinh lớp tham gia đạt nhiều giải + Tổ chức thi giao lưu olimpic Tốn - Tiếng Việt cho tồn thể học sinh lớp hàng năm - Đảm bảo nhà trường ln sẽ, đẹp, gọn gàng đảm bảo tính sư phạm - Tăng cường công tác Thư viện - Thiết lập chịi sách ngồi trời thu hút học sinh đến đọc hoạt động lên lớp, phục vụ cho học tốt môn học rèn kĩ sống cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Biện pháp đạo dạy học theo phương pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn I tiến hành thực nghiệm khoa học cách nghiêm túc từ năm học 2017 – 2018 cho kết khả quan - Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi, mang lại chuyển biến rõ rệt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Chất lượng đội ngũ nhà trường ngày khẳng định Số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp ngày tăng Chất lượng học sinh ngày cải thiện Các em ngày tự tin, tự tìm tịi kiến thức, tiết học giáo viên nhẹ nhàng thoải mái hơn, kĩ giao tiếp, kĩ sống học sinh nâng dần Chất lượng học sinh Hoàn thành tốt cao, ln Phịng Giáo dục đánh giá điểm sáng ngành giáo dục huyện nhà 17 Vinh dự cho nhà trường nhiều năm qua đón nhiều đoàn cán giáo viên trường tỉnh tham quan nhà trường Kết chất lượng giáo viên học sinh theo năm học thể qua bảng số liệu sau: - Về giáo viên: Qua tham gia Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp: Năm học: 2015 – 2016: Có 02 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Năm học 2017 – 2018: Có 04 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Năm học: 2020 – 2021: - Có 02 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - 04 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Trình độ đào tạo giáo viên chất lượng giáo dục học sinh tăng lên rõ rệt, so sánh thống kê năm trước với theo bảng sau: 0 23 32 2 Dưới chuẩn Trung cấp 1 Cao đẳng 1 Đại học Thạc sỹ Nhân viên khác Nhân viên thư viện 26 32 Kế toán 3 Tổng số 23 24 Trình độ CBQL - GIÁO VIÊN Nhân viên Giáo viên 32 37 Quản lí Nữ 2017 - 2018 2020 - 2021 CB GIÁO VIÊN Tổng số Năm học CBGIÁO VIÊN – CNVC 0 * Học sinh 133 413 32 133 413 32 149 394 29 2017-2018 578 2020 - 2021 705 220 483 225 476 238 465 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy, so với năm học trước: Trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng lên, có 05 đồng chí từ trình độ đào tạo Trung cấp lên Đại học, có 01 đồng chí có Thạc sĩ; Chất lượng giáo dục học sinh cải thiện, số học sinh chưa hồn thành năm học 2017 – 2018 có 32 em, đến năm học 2020 – 2021 02 em GHI CHÚ Cần cố gắng Chưa hoàn thành Đạt Hoàn thành Tốt Hoàn thành tốt Phẩm chất Cần cố gắng SĨ SỐ Đạt Năm học Năng lực Tốt Các HĐ giáo dục 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong năm qua, nhà trường không ngừng đưa giải pháp, biện pháp quan trọng như: đổi phương pháp dạy học, áp dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực, nâng cao lực quản lý, nâng cao lực đội ngũ giáo viên, tăng cường làm đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh, tăng cường xây dựng sở vật chất cho nhà trường Giáo viên ln giữ vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục mà công việc cụ thể giáo viên việc dạy học Việc đổi phương pháp dạy học giải pháp có tầm quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đến hầu hết giáo viên trường có kĩ thuật dạy học tích cực tương đối vững vàng, giáo viên có lực sư phạm tốt, biết tổ chức tiết học nhẹ nhàng, tự tin, học sinh tham gia học tập theo nhóm, học ngồi trời… Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực mang lại cho giáo dục Tiểu học xã Lương Sơn diện mạo Thân thiện bao trùm tất quan hệ; thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, nhà trường gia đình học sinh, nhà trường địa phương Nhiều lực lượng xã hội chung sức với giáo dục xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với thực tế nhà trường Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội Việc đạo đổi phương pháp, dạy học theo hướng tích cực nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục, có tầm quan trọng, đặc biệt nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc làm thường xuyên liên tục lâu dài cán quản lí Đây hướng đắn, phù hợp với điều kiện khách quan chủ quan cần thiết tình hình Nó giúp cho giáo viên ln ln đủ lực, trình độ nghiệp vụ để giáo dục toàn diện cho học sinh Từ xu chung Giáo dục Đào tạo, từ vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, từ thực trạng giáo dục Thường Xuân Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích tổng hợp thực trạng cơng tác dạy học theo phương pháp tích cực đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lương Sơn năm qua mà nhà trường đạt Đó thành quả, nỗ lực Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên, toàn thể em học sinh Sự đạo sát từ phía Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân, phối hợp giúp đỡ từ chương trình phát triển vùng Thường Xn, chúng tơi bước đầu có thành cơng định Tuy nhiên tương lai, phải cố gắng nhiều để xứng đáng với mong đợi cấp lãnh đạo, tin tưởng cuả bậc phụ huynh học sinh 3.2 Kiến nghị: a Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo 19 - Cần thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học đến sở - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, Tổ chức buổi hội thảo, buổi sinh hoạt chuyên môn để trường chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm b Đối với nhà trường: - Tham mưu với Phòng Giáo dục cử giáo viên học nâng cao chuẩn - Đối với giáo viên, phải coi trọng công tác tự học tự bồi dưỡng, có ý thức phấn đấu học tập nâng cao trình độ, lục chuyên môn Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng - Tham mưu với địa phương, hỗ trợ thêm kinh phí xây dựng sở vật chất, trang bị trường học đáp ứng yêu cầu ngày cao mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ Qua trình nghiên cứu thực “Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” Do thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu lực cá nhân hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu thiếu sót Kính mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN Lương Sơn, ngày 05 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Minh Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số: 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Công văn số: 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số: 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2016-2017 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN MINH NGỌC Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Lương Sơn TT Cấp đánh giá xếp Tên đề tài SKKN loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm việc xây Phòng GD&ĐT dựng nề nếp lớp chủ nhiệm Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2011 - 2012 21 Một số biện pháp quản lí, đạo cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Lương Sơn 1, Thường Xuân, Thanh Hóa Một số biện pháp quản lí, đạo cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Lương Sơn 1, Thường Xuân, Thanh Hóa Một số biện pháp đạo Câu lạc hoạt động có hiệu trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân Một số biện pháp đạo Câu lạc hoạt động có hiệu trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa Phịng GD&ĐT B 2013 - 2014 Sở GD&ĐT C 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT A 2016 - 2017 Sở GD&ĐT B 2016 - 2017 Phòng GD&ĐT A 1020 - 2021 ... Sơn 1, huyện Thường Xuân Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng tồn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phịng... nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích... đạo giái viên dạy học theo phưng pháp tích cực, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá * Giải pháp thứ nhất: Nêu cao vai tr? ?, trách nhiệm