SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non nga bạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TỐN QUA BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Đồng Thị Giang Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Bạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 a b 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp giải vấn đề Xây dựng mơi trường giáo dục khoa học kích thích trẻ đến gần với biểu tượng tốn hình dạng Sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ giúp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn hình dạng Sưu tầm sáng tác số trò chơi giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn hình dạng Nâng cao chất lượng, tổ chức phù hợp hoạt động học làm 11 quen tốn qua biểu tượng hình dạng Tổ chức cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động 14 giáo dục khác ngày Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với 16 tốn hình dạng 17 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh giáo dục trẻ làm quen với tốn hình dạng gia đình Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 18 19 19 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm hi vọng gia đình tồn xã hội Trẻ em xác định tương lai đất nước, chủ nhân định vận mệnh đất nước kỷ Làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non khởi đầu quan trọng cần thiết Trường mầm non nơi thuận lợi tạo tiền đề cho phát triển thể chất trí tuệ cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện phát triển mặt Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề nóng ln xã hội quan tâm.[1] Trong chương trình giáo dục mầm non, trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo cần thiết Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn phát triển nhận thức cho trẻ [3] Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ thành nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ -6 tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp 1, lớp tiền đề cho lứa tuổi học trò góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.[2] Nhà Tốn học người pháp Rene Descartes nói “Tốn học cánh cửa, chìa khóa để vào ngành khoa học khác” Nói đến tốn học người nghĩ nghiên cứu vĩ đời, đánh dấu cho phát triển tri thức nhân loại Nhận thức tầm quan trọng mơn học tốn sống biết tầm quan trọng hoạt động làm quen toán với phát triển tư trẻ mầm non sâu nghiên cứu biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động Nhưng thực tế cho trẻ làm quen với toán trường mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi gặp khơng khó khăn Đặc trưng mơn học khơng sơi động, vui tươi, tình cảm mơn âm nhạc, khơng có tình tiết thú vị mơn văn học, khơng có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp mơn tạo hình Nó địi hỏi tính xác nên khơ khan, cứng nhắc, hình thức nội dung khơng có hấp dẫn nhiều với trẻ đặc biệt tốn hình dạng Tốn hình dạng hay cịn gọi tốn hình học nội dung việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, tổ chức lớp mẫu giáo trường mầm non nâng cao dần mặt kiến thức từ việc dạy trẻ nhận biết gọi tên hình (khối) đến dạy trẻ khảo sát hình (khối) cuối đến việc dạy trẻ phân biệt hình (khối).[3] Ngay từ cịn nhỏ trẻ có khả nhận biết hình dạng vật mơi trường xung quanh ơ, bóng, cốc, bảng, … trực quan trẻ nhận hình hình học cách tổng thể Khi lên lớp việc nhận biết hình dần hình thành xác hóa dần thơng qua việc quan sát vật mẫu, sờ xung quanh vật mẫu, phân biệt hình với qua lời hướng dẫn, giải thích giáo viên Đồng thời trường mầm non, trẻ khám phá khoa học qua hoạt động trẻ, khám phá mơi trường xung quanh trẻ làm quen với loại hình học khác hình tam giác (lá cờ, biển báo giao thơng, …), hình chữ nhật (bảng, bàn, …), hình vng (tấm phản vng, …), khối cầu (quả bóng, …), khối trụ (cái cốc, hộp, …), khối vuông, khối chữ nhật (xúc xắc, hộp phấn, …) trẻ chưa nhận đặc điểm tốn học hình khối mà biểu tượng sơ đẳng làm tảng cho hình thành phát triển kiến thức hình hình học cấp học [4] Với lứa tuổi mẫu giáo lớn khả tư duy, khả tập trung ý quan sát tiến trẻ lứa tuổi trước xong trẻ chóng nhớ mau quên Trẻ nhớ sinh động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm Bên cạnh đó, đồ dùng để dạy tốn cịn hạn chế, chưa phong phú, thiếu hình thức thẩm mỹ chưa hấp dẫn trẻ.[5] Hình thức cung cấp biểu tượng tốn cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo phong phú Chính mà hiệu mơn học cịn chưa cao Đây lý mà tơi ln quan tâm, sâu vào nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch - huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hóa”, mong muốm tìm phương pháp dạy học giúp trẻ hoạt động với toán cách hứng thú hiệu quả, giúp cho đồng nghiệp tham khảo thêm số phương pháp dạy trẻ làm quen với tốn qua hình dạng đơn giản hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch - Tìm hạn chế, khó khăn tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng cần thiết phải nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng - Phân tích, nhận xét thực trạng đề xuất giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng trường Mầm non Nga Bạch 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch - Nga Sơn Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu có liên quan đề tài, đọc hệ thống tài liệu có liên quan đến sở lí luận vấn đề nghiên cứu để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình trẻ nhóm lớp, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm khích lệ, động viên để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng thủ thuật, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo có vị trí đặc biệt quan trọng việc giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào phát triển tồn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thơng với biểu tượng tốn sơ đẳng hình dạng, kích thước, số… kỹ phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa,…[3] Trẻ 5-6 tuổi nhận biết hình dạng nhiều vật xung quanh nhiên vốn kinh nghiệm thực tiễn trẻ hình dạng thường thiếu xác, tản mạn khơng có tính hệ thống Vì cần phải tìm số giải pháp tốt phù hợp để giúp phát triển trẻ khả nhận biết, phân biệt hình dạng, mặt phẳng, khả phân tích hình dạng theo nhóm đồ vật khả sử dụng hình chuẩn vào việc xác định hình dạng vật mơi trường xung quanh có tác dụng giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng hình dạng phương tiện giúp trẻ định hướng dễ dàng mơi trường xung quanh, qua giúp phát triển tư duy, phát huy hết óc sáng tạo trẻ [4] Tơi cịn nhớ câu nói nhà tốn học Blaise Pascal: “Giữa óc thơng minh ngang điều kiện tương tự, có trí tưởng tượng hình học tốt người thắng thu cường lực hoàn toàn mẻ” Để giúp tất trẻ lớp có nhận thức đồng hình dạng giáo viên cần chọn phương pháp giáo dục phù hợp cho tất trẻ độ tuổi Mỗi phương pháp không sử dụng độc lập để dạy trẻ mà sử dụng tổng hợp, hỗ trợ chặt chẽ với Qua rèn luyện thao tác tư giúp hình thành trẻ kiến thức hình dạng, trẻ nắm dấu hiệu đặc trưng hình, khối, phân biệt khái quát hình học theo dấu hiệu khác Song lúc cho trẻ hoạt động trẻ hứng thú tích cực tham gia, khơng có phương pháp, hình thức phù hợp tổ chức hoạt động, trở nên đơn điệu nhàm chán, không phát huy khả tư sáng tạo trẻ [6] Ở lớp mẫu giáo 5- tuổi mà chủ nhiệm khả nhận thức đặc biệt hoạt động làm quen với tốn trẻ chưa đồng đều, trẻ có tính tị mị ham hiểu biết khả tư chưa tích cực, hoạt động trẻ cịn thụ động việc tự học tự khám phá phát phụ thuộc nhiều vào gợi mở Vì tơi đặc biệt quan tâm đến việc tìm phương pháp dạy học hiệu giúp trẻ học tốt hoạt động quen với tốn hình dạng 2.2 Thực trạng Năm học 2020 - 2021, ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm lớp tuổi A1 với số lượng học sinh 35 trẻ, nghiên cứu đề tài gặp phải số thuận lợi số khó khăn sau: a Thuận lợi: - Về sở vật chất: Ngay từ đầu năm học tơi xây dựng lớp góc tốn giúp trẻ hoạt động tích cực Mơi trường vật chất bên ngồi lớp có tranh tường cách trang trí nhà trường đẹp mắt phù hợp với trẻ mầm non từ cảnh quan môi trường nhà trường tơi tận dụng để cung cấp kiến thức cho trẻ lúc nơi Bên cạnh nhà trường mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tốn hộp học tốn, hình học, khối hình đầy đủ với số lượng học sinh - Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên trẻ đạt trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non, có niỊm đam mê với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc biệt tơi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Được đồng nghiệp quý mến, phụ huynh tin yêu - Về phía trẻ: 100% học sinh học độ tuổi nên việc tổ chức hoạt động học dễ dàng, trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, gần gũi với bạn giáo - Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln tin tưởng cách chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường giáo viên b Khó khăn: - Về sở vật chất: Tuy nhà trường mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán chưa đa dạng đại - Đối với giáo viên: Sĩ số trẻ đông, giáo viên thiếu, lớp tơi 35/1cơ nên cơng tác chăm sóc giáo dục gặp nhiều khó khăn, việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình học - Về phía trẻ: + Khả nhận thức trẻ khơng đồng + Khả ghi nhớ có chủ định trẻ cịn + Trẻ chưa tham gia tích cực vào hoạt động - Về phụ huynh: Một số phụ huynh làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều cơng việc nên nhiều cịn chưa trọng quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mầm non Một số cha mẹ chưa quan tâm đến quan niện trẻ mầm non chưa cần phải học Căn vào sở lý luận thực trạng nên từ tháng đầu năm học xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trẻ lớp sau: (Bảng 1: phần phụ lục) 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng mơi trường giáo dục khoa học kích thích trẻ đến gần với biểu tượng tốn hình dạng Mơi trường giáo dục yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ trẻ mầm non “Học chơi, chơi học”, việc tạo môi trường học tập lớp học việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng tốn sơ đẳng cho trẻ Xây dựng mơi trường học tập tốt có hiệu mơi trường giúp trẻ vừa chơi vừa học Một môi trường giúp trẻ học tập thoải mái, phù hợp hấp dẫn từ kích thích hứng thú khả tìm tịi, sáng tạo trẻ, giúp trẻ nhớ lâu, khắc sâu biểu tượng hình dạng biết ứng dụng khái niệm vào nhận biết hình dạng qua đồ vật xung quanh * Môi trường lớp Tổ chức mơi trường tốn lớp có vai trị quan trọng việc hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ Trang trí môi trường lớp học phù hợp thay đổi theo chủ đề tạo mẻ, thu hút tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng cho trẻ Các biểu tượng hình dạng tơi dùng trang trí, tích hợp lồng ghép vào số góc chơi lớp Ví dụ: Các biểu tượng tên góc tơi dùng xốp màu tạo thành hình chữ nhật, hình vng, hình trịn, hình tam giác…vừa dùng để trang trí vừa giúp trẻ nhận biết phân biệt hình Để xây dựng góc tốn hấp dẫn tơi lựa chọn xếp đa dạng đồ dùng đồ phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Tôi bố trí góc tốn có hình dạng, nhóm đồ dùng đồ chơi, có kích thước, màu sắc khác để trẻ đếm, xếp, phân loại, so sánh Tùy thuộc vào chủ đề, nội dung chương trình học, tơi tạo góc tốn mở lớp cho trẻ hoạt động với nội dung, số, hình dạng, kích thước… Ở góc tốn trẻ chơi, học, củng cố lại kiến thức học Ví dụ: Ở chủ đề gia đình tơi dạy trẻ khối cầu, khối trụ trẻ tìm lơ tơ khối cầu, khối trụ găm vào bảng cài trẻ nhắc lại tên gọi, đặc điểm khối cầu, khối trụ Tôi chuẩn bị nhiều lô tơ đồ dùng gia đình có dạng khối cầu, khối trụ Trẻ phải tư tưởng tượng lại đồ vật xung quanh trẻ có dạng khối mà trẻ học, trẻ tìm lơ tơ đồ vật đặt bảng găm với hình khối mà trẻ học (khối cầu trẻ tìm lơ tơ bóng, địa cầu, viên bi, số trái mà gia đình thường ăn cam, hồng… Với khối trụ trẻ tìm lơ tơ bình đựng nước, bình sửa, bình hoa, lon cooca, cuộn giây ) tơi chuẩn bị nhiều loại đồ dùng, đồ chơi có sẵn đồ chơi tự tạo khối cầu, khối trụ, loại bóng loại vỏ lon … trẻ cầm, sờ lăn, trồng lên từ kiến thức khắc sâu Cách vận dụng tơi thay đổi theo chủ đề, theo đề tài học khác Ví dụ: Ở chủ đề giáo thơng để ơn luyện hình dạng học tơi thiết kế bảng găm lô tô, môi trường mở với bến xe có hình dạng: bến xe hình vng, bến xe hình chữ nhật, hình trịn, hình tam giác…trẻ chơi theo yêu cầu cô lên gắn phương tiện giao thơng bến có hình theo u cầu Tơi xây dựng mơi trường tốn hình dạng khơng góc tốn mà tơi cịn tận dụng góc chơi khác như: Ở góc xây dựng tơi trang trí ngơi nhà với mái ngói hình tam giác, thân nhà hình vng cửa nhà hình chững nhật Tơi vừa tận dụng làm góc mở cho trẻ chơi vừa dùng dạy trẻ nhận biết hình dạng lúc nơi, thời điểm Ví dụ: Ở chủ đề Phương tiên giao thơng, với góc khám phá khoa học để trẻ thực luyện tập củng cố kiến thức mình, tơi cho trẻ gắn hình có dạng giống với phận loại phương tiện giao thơng (trịn, vng, tam giác, …), phân loại, xếp phận phương tiện giao thông theo đặc điểm phận xe có dạng hình khác *Mơi trường bên ngồi: Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Tơi tận dụng tất hình ảnh đồ dùng xung quanh trường để dạy trẻ nhận biết hình học Vì từ đầu năm học tơi đồng nghiệp trang trí mơi trường giáo dục bên ngồi kết hợp nhiều hình dạng khác khu vận động dùng lốp xe máy làm hàng rào, có vịng thể dục, có hộp zích zắc làm từ hộp sữa qua dạy trẻ nhận biết hình trịn, khối trụ… hay góc trị chơi dân gian có trị chơi “ơ ăn quan” vẻ giúp trẻ nhận biết hình vng… Mơi trường toán học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào môi trường giáo dục cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Kết Khi đến trường, đến lớp có môi trường giáo dục khoa học đẹp mắt Trẻ chơi, học, làm quen, ôn luyện kiến thức hình dạng Tơi thấy trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với tốn (Hình ảnh 1: Mơi trường giáo dục giúp trẻ làm quen với tốn hình Phần phụ lục) 2.3.2 Sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ giúp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn hình dạng Bản chất tốn khơ khan, trừu tượng đứa trẻ lại thích điều lạ bất ngờ, trẻ thực đón nhận truyền tải kiến thức trẻ vừa chơi vừa học việc thường xuyên thay đổi hình thức dạy cách sinh động hấp dẫn, chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp mắt, phong phú lơi trẻ hoạt động tích cực * Tổ chức hoạt động gây hứng thú vào - Một hoạt động học có thành cơng hay khơng, có phát huy hết tình tích cực trẻ hay khơng phụ thuộc nhiều vào hoạt động ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ Vì tơi phải học hỏi sưu tầm sáng tạo nhiều cách vào gây hướng thú cho trẻ với nhiều hình thức khác như: Cho trẻ thăm quan mơ hình, siêu thi, cửa hàng, dẫn dắt vào hát vui tử powerpoint trẻ dễ dàng hình dung đặc biệt thu hút trẻ Tùy vào đề tài, hoạt động cụ thể vận dụng công nghệ thông tin vào để xây dựng hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng cho trẻ Ví dụ: Với đề tài Nhận biết khối vuông – khối chữ nhật Vào bật nhạc hát “Chúng hình học đáng yêu”, trẻ vui vẻ hào hứng vận động hát theo nhạc Trong dạy vừa cho trẻ quan sát hình mẫu đồ dùng trực quan vời cho trẻ nhìn hình ảnh qua hình Với cơng nghệ powerpoint tơi xoay cho trẻ quan sát khám phá mặt hình Trẻ nhìn thấy hình khối xay chuyển hình với màu sắc đẹp mắt thấy trẻ hứng thú trả lời tích cực câu hỏi Hay hoạt động nhận biết khối cầu - khối trụ trẻ nhìn thấy khối cầu lăn nhiều hướng khác nhau, nhìn thấy khối trụ xoay chuyển với kiểu khác trẻ nhìn rõ mặt hình khối đường bao hình, nhìn thấy hình khối nhảy nhót chồng lên nhau, tơi thấy thích thú khn mặt đứa trẻ Ngồi dạy tơi cịn thường xun ứng dụng cơng nghệ thơng tin để chơi số trị chơi ơn luyện trị chơi “ơ bí mật, nhà tốn học tài ba, nhanh hơn…” Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi “Trị chơi bí mật”, cửa có hình học Khi viên bi lăn hình vào cửa trẻ nói tên hình dạng tìm hình dạng giống hình đồ dùng trực quan bên nhắc lại tên gọi (chơi 2-3 lần) Tiếp tục chơi hỏi đặc điểm hình mà viên bi lăn vào… Ở buổi học nhờ công nghệ thông tin trẻ nghe hát vui nhộn, xem thơ, câu truyện hình dạng vừa gây hứng thú vừa khắc sâu thêm kiến thức hình dạng cho trẻ Như sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tốn đặc biệt làm quen với hình dạng hoạt động gây nhiều hứng thú cho trẻ Tuy nhiên hoạt động áp dụng mà phải tùy vào chủ đề hoạt động mà giáo viên lồng ghép cho hợp lý để biện pháp thực thu hút phát huy hết tính tích cực đạt kết cao trẻ Kết quả: Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động, mạnh dạn tự tin tham gia trả lời câu hỏi cô, phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ (Hình ảnh 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động làm quen với toán Phần phụ lục.) 2.3.7 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh giáo dục trẻ làm quen với tốn gia đình Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi dễ nhớ, mau quên Để hạn chế nhược điểm trẻ, phải cần thường xuyên cho trẻ ơn luyện kiến thức lúc nơi Chính nên xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, cầu nối vững việc giáo dục trẻ, thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm, khả kiến thức mà cô giáo cung cấp trường Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm phối hợp với giáo viên lớp tuyên truyền kiến thức mơn tốn nói chung học tốn qua hình dạng nói riêng mà trẻ 5-6 tuổi cần đạt để phụ huynh nắm được, tuyên truyền học liệu tập toán để phụ huynh tham khảo, phối hợp rèn luyện kỹ cho trẻ “Cô mẹ hai cô giáo, mẹ cô hai mẹ hiền” Mẹ ln khẳng định vai trị vị trí mẹ, mẹ có nhiệm vụ giáo dục trẻ Ở lớp dạy trẻ làm quen bước đầu với tri thức, kỹ môn học hành vi đẹp Khi nhà mẹ ôn luyện cho trẻ kiến thức mà giáo trang bị, để trẻ nắm tồn biểu tượng ban đầu toán độ tuổi Hằng ngày tơi thường tranh thủ thời gian đón trả trẻ để trao đổi, phản ánh tình hình học tập trẻ Tôi thường trao đổi với phụ huynh kiến thức cần dạy để phụ huynh dạy trẻ nhà qua đồ vật, đồ chơi…Giúp trẻ củng cố kiến thức lớp Ví dụ: Với hoạt động dạy trẻ phân biệt dạng hình học khối cầu, khơi trọ, khơi vng, hình trịn, hình chữ nhật… Thơng qua vật dụng gia đình có dạng hình học đĩa, bát, mặt bàn, mặt ghế, hộp bánh, lon nước, hộp sữa… trẻ sử dụng, trẻ chơi, trẻ ăn, trẻ uống… phụ huynh hỏi trẻ + Mẹ đố biết mặt bàn có dạng hình gì? Có cạnh (cho trẻ đếm) Nhận xét cạnh ? + Hộp bánh, lon nước, hộp sữa Có dạng hình khối gì? Cứ phần trẻ yếu hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng số kiến thức tốn phối hợp với phụ huynh luyện tập thêm cho trẻ nhà để giúp trẻ nhớ khắc sâu kiến thức học Đặc biệt thời gian trước sau nghỉ tết Nguyên đán dịch bệnh covid -19 bùng phát diễn biến phức tạp nên sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa công văn cho học sinh nghỉ học nhà phịng chống dịch, thời gian tơi xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường để quay video đăng tải lên trang cá nhân facebook lớp Ban giám hiệu duyệt, video mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ biết cách bảo vệ sức khỏe cung cấp kiến thức cho trẻ, để trẻ học chơi nhà nghỉ dịch Thông qua video khơng mang tính giáo dục mà cịn giúp trẻ giải trí để trẻ “chơi mà học” Từ làm tốt việc kết hợp gia đình nhà trường giáo dục trẻ tơi thấy kiến thức tốn trẻ tăng lên rõ rệt, cháu hứng thú tiếp thu hoạt động tích cực học có biểu tượng ban đầu tốn Kết quả: 100% phụ huynh hiểu tầm quan việc cho trẻ làm quen với toán, phụ huynh quan tâm đến việc học nhà, phối hợp chặt chẽ với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt (Hình ảnh 7: trích từ video giáo hướng dẫn trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường *Đối với hoạt động giáo dục: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho trẻ lớp làm quen với tốn qua hình dạng vào tháng 5, tháng cuối năm học khảo sát chất lượng trẻ thu nhiều kết tốt BGH nhà trường đánh giá cao chất lượng tồn diện trẻ lớp tơi Kết cuối năm học: (Bảng phần phụ lục) - 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng - 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết hình dạng - Hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng nâng chất lượng trẻ vững kiến thức hình học giúp trẻ mở rộng hiểu biết đồ vật xung quanh có dạng hình học - Thơng qua trị chơi hoạt động giúp trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết ý thức tập thể trẻ (Thể qua bảng khảo sát trên) * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ * Đối với đồng nghiệp: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp * Đối với nhà trường: Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua việc vận dụng, thực hành kinh nghiệm trên, rút kết luận sau: - Muốn dạy hoạt động làm quen với toán qua hình dạng đạt kết cao trước hết tơi phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học cho trẻ, đồ dùng có màu sắc hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trị chơi câu đố hát phù hợp với nội dung dạy chủ đề ln tạo tình bất ngờ thú vị - Những trẻ thích tham gia hoạt động với hình, khối đứa trẻ thích tìm hiểu khám phá, có óc sáng tạo, cách suy nghĩ lơ dích chặt chẽ chắt chắn đứa trẻ thông minh - Việc phát triển trẻ khả nhận biết, phân tích hình dạng vật, nhóm vật theo hình dạng, nắm hình hình học khả sử dụng hình chuẩn vào việc xác định hình dạng vật mơi trường xung quanh có tác dụng giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng vẻ đẹp giới đồ vật xung quanh trẻ, kiến thức hình dạng vật thể phương tiện giúp trẻ định hướng dễ dàng môi trường xung quanh trẻ Điều góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ tích cực chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông * Bài học kinh nghiệm: - Khi tổ chức hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng cần nhiều đồ dùng trực quan, nhiều đồ dùng kích thích tính tích cực trẻ, giúp trẻ khắc sâu kiến thức dễ dàng - Xây dựng môi trường đảm bảo, đẹp mắt, phù hợp lồng ghép hoạt động trẻ việc làm quan trọng - Tất hoạt động để trẻ trung tâm cô người hướng lái - Thường xuyên thay đổi hình thức dạy gây hứng thú cho trẻ - Luôn phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng giáo dục - Mở lớp chuyên đề hoạt động nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn mầm non để tồn thể giáo viên huyện học hỏi phương pháp dạy học * Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu để giáo viên trường học hỏi - Có khuyến khích động viên, khen thưởng kịp thời sáng kiến hay tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ từ cho áp dụng toàn trường trường bạn Trên đây, số kinh nghiệm việc áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch – huyện Nga sơn - tỉnh Thanh Hóa” Vậy kính mong góp ý Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học nhà trường, Phòng giáo dục bạn đồng nghiệp bổ sung góp ý kiến để tơi phát huy chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép người khác Người viết sáng kiến Đồng Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] luật Giáo dục 2015 theo văn hợp 04/VBHN- BGDĐT [2] Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non tác giả Đỗ Thị Minh Liên Nhà xuất Đại học sư phạm [3] BDTX môndu Phát triển nhận thức cho trẻ mầm non [4] Chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28, Nxb Giáo dục Việt Nam [5] Tâm lý học trẻ em Nhà suất Hà Nội [6] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5- tuổi) Theo Thông tư 28/2016/TT – BGDĐT Ngày 30/12/2016 sửa đổi , bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non [7] Tuyển tập trò chơi, thơ ca, truyện kể, câu đố cho trẻ mầm non theo chủ đề (Thúy Quỳnh – Phương Thảo tuyển chọn Nxb Giáo dục Việt Nam [8] Công văn số 13 PGD VÀ ĐT Triển phai phần nềm hỗ trợ soạn giảng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng dạy học PHỤ LỤC Kèm tệp sáng kiến: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch” Bảng Bảng khảo sát chất lượng đầu năm STT Nội Dung Tổng Trẻ đạt sổ trẻ Số trẻ % Khả nhận biết tên gọi đặc điểm 35 20 57 hình, khối Khả phân biệt, 35 18 51 so sánh nhận xét giống khác hình, khối hình Trẻ chưa đạt Số trẻ % 15 43 17 49 khối Khả xác định hình dạng vật xung quanh trẻ sở so 35 sánh hình dạng chúng với hình, khối học Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen 35 với tốn hình dạng 20 22 57 63 Bảng Bảng khảo sát chất lượng cuối năm STT Nội Dung Tổng Trẻ đạt sổ trẻ Số trẻ % Khả nhận biết tên gọi đặc điểm hình, 31 30 97 khối Khả phân biệt, so sánh nhận xét giống khác hình, 31 29 94 khối hình khối Khả xác định 31 29 94 hình dạng 15 43 13 37 Trẻ chưa đạt Số trẻ % 6 vật xung quanh trẻ sở so sánh hình dạng chúng với hình, khối học Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm 35 quen với tốn hình dạng 35 100 0 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC GIẢI PHÁP 2.3.1 Xây dựng mơi trường giáo dục khoa học kích thích trẻ đến gần với biểu tượng tốn hình dạng Hình ảnh 1: Hình ảnh mơi trường học tốn 2.3.2 Sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ giúp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng Hình ảnh 2: Tổ chức hoạt động làm quen với tốn hình thức tổ chức trò chơi) 2.3.3.Sưu tầm sáng tác số trò chơi giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn hình dạng Hình ảnh 3: Trẻ chơi trị chơi hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng 2.3.4 Nâng cao chất lượng, tổ chức phù hợp hoạt động học làm quen tốn qua biểu tượng hình dạng Hình ảnh 4: Hoạt động học làm quen với tốn qua hình dạng 2.3.5 Tổ chức cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động giáo dục khác ngày Hình ảnh : Hình ảnh hoạt động lúc nơi 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động làm quen với tốn hình dạng Hình ảnh 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động làm quen với toán 2.3.7 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh giáo dục trẻ làm quen với tốn hình dạng gia đình Hình ảnh 7: Trích từ video giáo hướng dẫn trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối * HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRỊ CHƠI - Trị chơi vận dụng hoạt động học: Trị chơi 1: “Chiếc hộp bí mật” trị chơi cho trẻ chơi với hình khối theo dạy Mục đích: Luyện khả nhận biết nhanh hình vng, hình chữ nhật, hình trịn, hình tam giác qua đặc điểm hình (khối) qua cách sờ tay Phát triển khả ghi nhớ Chuẩn bị: Hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, (Khối cầu, trụ, vuông, chữ nhật, tam giác) Chiếc hộp kín có lỗ trịn vừa tay trẻ cho vào tìm hình ( khối ) theo yêu cầu Cách chơi: Trẻ nhận biết hình cách sờ tay tìm hình dựa vào đặc điểm hình (khối) mà trẻ học Luật chơi: Hết nhạc đội tìm nhiều hình (khối) theo u cầu đội dành chiến thắng Trị chơi 2: tìm nhà Mục đích : Trẻ nhận biết khối hình học Chuẩn bị: Các khối hình nhựa, ngơi nhà có hình khối học Cách chơi: Mỗi trẻ cầm khối cầu khối vuông… Vừa vừa hát "Nhà tơi" nghe hiệu lệnh "Tìm nhà tìm nhà" chạy thật nhanh ngơi nhà có hình giống hình cầm tay Luật chơi: Cháu sai nhà phải nhảy lò cò qui định Cho trẻ chơi - lần Lần sau cho trẻ đổi hình cho Trị chơi 3: “Ở đâu có hình này” Mục đích: phát triển khả so sánh - đối chiếu hình dạng hai đối tượng hai nhóm đối tượng để nhận biết giống khác hình dạng chúng Chuẩn bị: Các hình, đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật có màu sắc hấp dẫn xếp xung quanh lớp nhiều vị trí khác nhau: treo tường, giá đồ chơi, cửa sổ, Luật chơi: Kể hình, đồ vật có hình dạng GV u cầu Cách chơi: GV đưa hình hỏi trẻ hình gì? Sau đó, với hình, GV yêu cầu trẻ tìm xung quanh lớp xem có hình khơng; sau tìm đồ vật giống hình Trị chơi 4: “Tạo hình từ dây chun” Mục đích: Giúp trẻ củng cố, nhận biết, phân biệt hình học tạo hình, hình học theo quy luật xếp Chuẩn bị: Nhóm hai trẻ dây thun dài 100- 200 cm đính đầu lại với Cách chơi: Cho trẻ đứng thành vòng tròn hàng ngang, yêu cầu trẻ tạo hình theo hiệu lệnh trẻ chủ trị cách căng dây chun tạo hình vng Cũng để trẻ tạo hình trao đổi với xem bạn tạo hình tạo hình Hoặc u cầu nhóm tạo hình tam giác, nhóm thứ hai tạo hình chữ nhật, nhóm thứ ba tạo hình vng Hỏi trẻ xem nhóm thứ bốn tạo hình gì? u cầu trẻ nói thực Cứ tiếp tục cho nhóm Trị chơi 5: Nghe tiếng hát tìm đồ vật Mục đích: Trẻ nghe hát thực u cầu Tìm hình(khối) theo tên gọi, đặc điểm hình ( khối) Chuẩn bị: Các khối hình trẻ học Cách chơi: Cơ hát lời ca đặc điển hình theo nhạc hát “ đố bạn biết tên tơi” (Cùng đốn nào)2 (Mình giơ)2 (Thi xem giơ nhanh nào)2 Khối trịn xoe (Cùng đốn nào)2 Mình giơ)2 (Giơ khối lăn hướng nào)2 Giơ giơ (Cùng đốn nào)2 (Mình giơ)2 (Giơ khối lăn hướng nào)2 Giơ giơ Cái khối khối đây? Mặt phẳng phía trịn xoe nhau? • Trị chơi vận dụng lúc nơi * Trò chơi 1: Bé làm kỹ sư xây dựng Mục đích: Luyện khả nhận biết nhanh khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ, lăng trụ tam giác, trẻ xếp nhà khối học Phát triển khéo léo nhanh nhẹn cho trẻ Chuẩn bị: Một hình vẽ ngơi nhà sẵn làm mẫu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật, lăng trụ tam giác, xe chở hàng, khối trụ làm chướng ngại vật Cách chơi: Mỗi đội xây nhà khối theo mẫu thiết kế có sẵn ( mẫu gắn lên bảng) Mỗi đội cử bạn lên làm kỹ sư xây dựng đứng trước vạch mốc làm nhiệm vụ xây nhà (theo hình vẽ) giới thiệu cơng trình xây khối gì? Các bạn cịn lại chuyển vật liệu xây khối Khi có hiệu lệnh trẻ lấy khối đặt vào xe chở hàng, đẩy xe qua đường zic zắc qua chướng ngại vật lên chỗ bạn làm kỹ sư xây nhà đứng gần vạch mốc Sau đẩy xe đưa cho bạn cho hết nhạc Luật chơi: Khi vận chuyển khối làm rơi phải quay vạch xuất phát, xây không giống thiết kế mẫu bị trừ điểm Trò chơi 2: “Những người thợ giỏi” Mục đích: Rèn cho trẻ khả phân tích tổng hợp hình dạng đối tượng Chuẩn bị: Các hình hình học, có hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hình thang với số lượng đủ cho trẻ ghép hình; + Hai tranh nhà, hai tranh ô tô tải + Luật chơi: Mỗi trẻ dán phận nhà hay ô tô, trẻ đứng trước chạy hàng đập vào tay bạn đứng sau bạn đứng sau chạy lên dán tiếp Cứ hết hình + Cách chơi: GV giải thích luật chơi chơi mẫu cho trẻ Khi trẻ hiểu cách chơi, GV chia trẻ thành hai đội cho trẻ chơi Mỗi lần chơi, GV cho trẻ dán tranh Đội dán xong trước đội thắng Trò chơi 3: Xúc xắc bật ơ: Mục đích: Trẻ nhận biết hình học, gây hứng thú cho trẻ, trẻ học hình học lúc nơi, chơi theo nhóm chơi Chuẩn bị :một xúc sắc có mặt chưa hình khác nhau, vẽ hình dang khác Cách chơi: Trẻ tung xúc xắc rơi vào hình trẻ phải bật vào hình tương ứng thảm • Trị chơi sáng tác: Trò chơi 1: Ghi nhớ bước chân Đây trò chơi nhằm củng cố kiến thức loại hình hoạt động làm quen với tốn cho trẻ Mục đích: Giúp trẻ nhớ tên loại hình học như: (hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật) Rèn kĩ quan sát phản xạ nhanh trẻ Chuẩn bị: Cơ vẽ dạng hình học như: hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật Luật chơi: Phải vào hình theo yêu cầu, hiệu lệnh cô Ai sai phải quay trở lại nhường lượt chơi cho đội bạn Đội hết người trước đội thắng Cách chơi: cho trẻ chơi theo nhóm (trước chơi cho trẻ bốc thăm oản để chọn lợt chơi) Khi nói đến tên hình trẻ phải vào hình (VD: Cơ nói hình vng trẻ phải vào hình vng, nói hình chữ nhật trẻ phải vào hình chữ nhật), bước sai phải nhường lượt chơi cho đội bạn ngược lại Kết thúc lần chơi, đôi hết người trước đội thắng Trị chơi 2: “ Bé khéo tay” Mục đích u cầu: Hình thành cho trẻ biểu tượng đầy đủ hình học (hình, khối) Qua tình trị chơi để trẻ nhận biết, phân biệt hình khối Luật chơi: Trẻ biết tên gọi, nêu đặc điểm hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình trịn (khối tam giác, khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ) Cách tiến hành: Chuẩn bị: Cô chuẩn bị tranh có gắn hình (khối) Mỗi trẻ có tờ giấy vẽ khổ A4, bút chì, hộp màu sáp, bàn ghế đủ để trẻ ngồi, giá để trưng bày sản phẩm, rổ trưng bày số tranh lơ tơ vẽ hình học khối Tiến hành: Cơ cho trẻ đứng xung quanh trị chuyện số đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật (khối) Cho trẻ vị trí thành hàng, đưa tranh, cho trẻ quan sát hình (khối) giới thiệu tên gọi, đặc điểm hình (khối), cách đặt câu hỏi, gợi ý để trẻ tri giác trả lời sau trẻ nhận biết giống khác hình( khối) Cơ nói luật chơi: Khi nghe câu đố, hình (khối) trẻ chọn hình giơ lên (chon tranh lơ tơ), nói tên, đặc điểm hình Sau cho trẻ vào bàn, trẻ thi đua vẽ hình có cạnh” Ai khéo tay vẽ nhiều hình có cạnh (hình vng, hình chữ nhật) tương tự với hình trịn, hình tam giác Trị chơi 3: “ xếp hình”: Chuẩn bị: Cô cần chuẩn bị phần giấy màu cắt thành hình dạng hình học khác hình chữ nhật, hình vng, tam giác, hình trịn theo khung hình có sẵn từ trước Cách chơi: Giới thiệu qua cho bé nhận biết hình trước Yêu cầu bé ghép tập hợp giấy lộn xộn ban đầu khung hình theo mẫu Các bé học cách nhận biết tên gọi hình cách nhanh chóng nhớ sâu DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đồng Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Bạch TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học đánh giá xếp Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 18-24 tháng Một số thí nghiệm giúp trẻ 45 tuổi khám phá môi trường xung quanh Một số biện giúp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 18 – 24 tháng Một số biện pháp cho trẻ 3-4 tuổi phòng chống thảm họa thiên tai trường mầm non Nga Bạch (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp tỉnh xếp loại (A, B, C) C 2010-2011 Cấp tỉnh C 2013-2014 Cấp huyện B 2016- 2017 Cấp tỉnh B 2017-2018 loại ... hoạt động dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng hình dạng trường Mầm non Nga Bạch 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn qua biểu tượng. .. trường trường bạn Trên đây, số kinh nghiệm việc áp dụng ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán qua biểu tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Nga Bạch – huyện Nga. .. chơi hoạt động làm quen với tốn qua hình dạng 2.3.4 Nâng cao chất lượng, tổ chức phù hợp hoạt động học làm quen toán qua biểu tượng hình dạng Hình ảnh 4: Hoạt động học làm quen với tốn qua hình dạng