Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho học sinh phổ thông trung học đà nẵng hiện nay

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ PHAN THỊ THÚY NGA GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC ĐÀ NẴNG HIÊN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Đà Nẵng – Năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ PHAN THỊ THÚY NGA GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC ĐÀ NẴNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 60.22.03.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ HỮU ÁI Đà Nẵng – năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liêu, kết luận văn trung thực chƣa công bố bất ký cơng trình khác Tác giả luận văn ký (ký, ghi rõ họ tên) Phan Thị Thúy Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu đề tài CHƢƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI NIỆM THẾ GIỚI QUAN VÀ THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG 1.1.1 Khái niệm giới quan 1.1.2 Thế giới quan vật biện chứng 16 1.2 GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG 23 1.2.1 Khái niệm giáo dục giáo dục giới quan vật biện chứng 23 1.2.2 Vai trò việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 33 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 33 2.2 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 43 2.2.1 Trong nhận thức học sinh 43 2.2.2 Trong hoạt động rèn luyện 45 2.2.3 Trong hoạt động học tập 48 2.3 NHỮNG HẠN CHẾ VÀ NGUYÊN NHÂN 51 2.3.1 Hạn chế 51 2.3.2 Nguyên nhân 58 TIỂU KẾT CHƢƠNG 62 CHƢƠNG QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 63 3.1 QUAN ĐIỂM 63 3.1.1 Quan điểm chung 63 3.1.2 Quan điểm cụ thể 64 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 68 3.2.1 Hoàn thiện nội dung giáo dục giới quan vật biện chứng 68 3.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học 68 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực giảng dạy giới quan vật biện chứng 72 3.2.4 Nâng cao khả tự giáo dục giới quan vật biện chứng học sinh trung học phổ thông 77 3.2.5 Đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy giới quan vật biện chứng 79 3.2.6 Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trƣờng, giáo dục xã hội việc giáo dục giới quan vật biện chứng 81 3.3 KIẾN NGHỊ 86 3.3.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 86 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng 87 3.3.3 Đối với Ban Giám hiệu trƣờng THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 88 TIỂU KẾT CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNXN : Chủ nghĩa xã hội CSCN : Cộng sản chủ nghĩa DVBC : Duy vật biện chứng THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng Trang hiệu 1.1 1.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh toàn thành phố năm học 2017 – 2018 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh toàn thành phố năm học 2018 – 2019 47 48 Tổng hợp điểm kiểm tra cuối năm môn giáo dục 1.3 công dân học sinh khối 12 trƣờng thpt 50 địa bàn thành phố Đà Nẵng năm học 2017 - 2018 Tổng hợp điểm kiểm tra cuối năm môn giáo dục công 1.4 dân học sinh khối 12 trƣờng thpt địa bàn thành phố Đà Nẵng năm học 2018 - 2019 50 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thế giới quan khoa học có vai trò quan trọng nhận thức cải tạo thực tiễn Do đó, việc giáo dục, bồi dƣỡng giới quan vật biện chứng - giới quan khoa học cho niên, học sinh THPT việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng nghiệp đổi toàn diện đất nƣớc Thực tốt việc giáo dục giới quan khoa học tạo cho em có khả lựa chọn nghề nghiệp đắn, rèn luyện ý chí lĩnh trị, khoa học tìm phƣơng pháp, cách thức để phục vụ xã hội tốt Từ đó, em có ý chí, hồi bão cống hiến nhiều Đây động lực để em vƣơn tới hoạt động cao đẹp, góp phần xây dựng quan hệ xã hội văn minh, xây dựng nhân cách ngƣời Việt Nam bƣớc vào kỷ XXI Có thể nói, nhận thức giới thân nhu cầu tất yếu ngƣời Đặc biệt, lứa tuổi niên - lứa tuổi bƣớc vào đời nhu cầu lớn Một mặt, hình thành giới quan nét chủ yếu phát triển tâm lý em, mặt khác sống đặt cho em nhiều điều lạ, niềm phấn khởi hy vọng, xen lẫn băn khoăn, suy nghĩ thúc em muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ Nƣớc ta sau 30 năm đổi với phát triển kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa xu toàn cầu hoá, mở cửa, giao lƣu hội nhập giới tác động lớn tới đời sống học sinh THPT Bối cảnh đó, mặt tạo nhiều hội cho học sinh học tập phát triển, mặt khác đem lại nguy thách thức lớn cho em xã hội Trong thời gian qua, ảnh hƣởng mặt trái chế thị trƣờng hình thành lối sống thực dụng, bng thả, vị kỷ, chạy theo đồng tiền phận học sinh với tệ nạn xã hội có xu hƣớng du nhập vào nhà trƣờng ảnh hƣởng xấu tới đạo đức học sinh THPT Thực tế nhiều năm gần cho thấy, cịn số phận khơng nhỏ niên, học sinh THPT chƣa hình thành đƣợc cho giới quan đắn hoạt động học tập nhƣ sống Từ khơng xác định đƣợc mục đích, ý nghĩa sống, dễ có thái độ sống bi quan, thụ động dễ bị sa ngã trƣớc tiêu cực xã hội Trong năm gần đây, Đà Nẵng dƣới tác động điều kiện kinh tế - xã hội mới, chế thị trƣờng việc mở rộng giao lƣu quốc tế, thực tế có phận khơng nhỏ học sinh THPT suy thối đạo đức, lối sống, mơ hồ trị, phai mờ lý tƣởng xã hội chủ nghĩa, nảy sinh tƣ tƣởng cầu may, dễ dẫn đến giới quan tâm, tôn giáo phận dễ bị lực phản động lôi kéo Trƣớc thực trạng việc xây dựng, giáo dục giới quan khoa học cho học sinh THPT Đà Nẵng yêu cầu cấp thiết Vì lẽ tơi chọn đề tài: “Giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh phổ thông trung học Đà Nẵng nay” làm đề tài luận thạc sĩ Triết học Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Từ lý luận giới quan vật biện chứng, sở phân tích thực trạng giáo dục giới quan vật biện chứng địa bàn thành phố Đà Nẵng luận văn xây dựng giải pháp nhằm hoàn thiện giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn tập trung làm sáng rõ nội dung chủ yếu sau đây: 83 nhân tố tác động quan trọng đến việc học tập, tu dƣỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức em học sinh Thực tế rằng, gia đình hạnh phúc xã hội lành mạnh, gia đình giữ đƣợc gia phong kỷ cƣơng xã hội nghiêm minh Để xây dựng gia đình trở thành mơi trƣờng giáo dục cao, việc chăm lo giáo dục cho mặt trí tuệ, gia đình cần phải bồi dƣỡng đạo đức nhân cách, tăng cƣờng giáo dục nếp sống, lối sống mới, xây dựng gia đình văn hố mới, gia đình kiểu mẫu, trở thành gƣơng cho noi theo Ở Đà Nẵng nay, đại phận học sinh đƣợc ba mẹ nuông chiều nên em thƣờng có thói quen ỉ lại, thụ động Do đó, quản lý, giáo dục nhà trƣờng xã hội (các tổ chức đồn thể) có vai trị to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng thiết chế xã hội - văn hố quan trọng có chức dạy chữ, dạy ngƣời dạy nghề Ba chức hƣớng đến mục tiêu đào tạo hệ học sinh có tài có đức, phát triển toàn diện, hài hoà nhân cách Bởi nhà trƣờng mơi trƣờng giáo dục chun nghiệp, có nề nếp, có kỷ cƣơng, kỷ luật, nơi trang bị cho học sinh kiến thức mà nơi giáo dục, bồi dƣỡng lực, phẩm chất đạo đức học sinh Thơng qua q trình học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động ngoại khoá, phong trào tuổi trẻ học đƣờng làm cho tri thức, tình cảm đạo đức học sinh đƣợc nâng lên Từ đó, họ có thái độ tốt, mực quan hệ xã hội, họ nhận thức đƣợc giá trị đạo đức cần thiết, có ý nghĩa thiết thực thân xã hội điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN Đồng thời, họ nhận thức đƣợc cần thiết phải thƣờng 84 xuyên tự rèn luyện, tu dƣỡng, nâng cao lực, phẩm chất, cố gắng lĩnh hội thực giá trị đạo đức đích thực Bên cạnh nhà trƣờng, tổ chức, đoàn thể xã hội, Đồn Thanh niên góp phần khơng nhỏ vào hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong trƣờng THPT Đoàn, Hội niên hạt nhân trị tham gia vào việc giáo dục đạo đức, tƣ tƣởng, lối sống, giáo dục truyền thống, rèn luyện lực, thể chất củng cố niềm tin cho đội ngũ học sinh Để nâng cao chất lƣợng hiệu kết hợp gia đình, nhà trƣờng tổ chức xã hội giáo dục giới quan khoa học cho học sinh địa bàn thành phố Đà Nẵng nay, cần giải số vấn đề sau: Một là, gia đình, nhà trƣờng xã hội phải có thống quan điểm, chủ trƣơng, mục đích giáo dục cho học sinh Quan điểm, mục tiêu giáo dục là: đào tạo phát triển nhân cách toàn diện ngƣời niên - học sinh, “hồng” “chuyên” sợi đỏ xuyên suốt toàn nội dung giáo dục Do vậy, gia đình xã hội phải có hiểu biết định yêu cầu nhà trƣờng mục tiêu xây dựng giới quan khoa học, để tạo cho em tham gia chủ động, tích cực vào phong trào hoạt động ngoại khố mà nhà trƣờng đề Đồng thời, phải xây dựng chế liên kết giáo dục nhà trƣờng, gia đình, xã hội Phải có thống nhà trƣờng, gia đình địa phƣơng cƣ trú phƣơng pháp, cách thức quản lý học sinh Có nhƣ đâu họ tiếp nhận đƣợc giáo dục Đây điều kiện, hàng rào kiên cố để ngăn chặn tƣợng tiêu cực xã hội xâm nhập vào tâm hồn hệ trẻ Hai là, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trƣờng xã hội việc định hƣớng giá trị đạo đức cho học sinh Đây vấn đề có 85 ý nghĩa then chốt Thực tiễn cơng tác giáo dục đạo đức năm qua cho phép khẳng định đâu lúc Đảng uỷ, Ban giám hiệu tổ chức đồn thể có quan tâm đến cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống, quan tâm đến quyền lợi đáng học sinh, có phối hợp thƣờng xuyên với quyền địa phƣơng quản lý, giáo dục học sinh, điều giữ vững đƣợc định hƣớng trị, vi phạm kỷ luật, phong trào học tập hoạt động đƣợc đẩy mạnh Ngƣợc lại xem nhẹ, buông lỏng vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể dẫn đến nguy chệch hƣớng giáo dục Ngoài ra, cần tăng cƣờng ý thức trách nhiệm Đoàn, Hội Thanh niên, tổ chức xã hội việc phối hợp, quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh Đây việc làm cần thiết để có định hƣớng tốt giá trị đạo đức cho học sinh Ba là, phải thƣờng xuyên có trao đổi, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác quản lý, giáo dục học sinh gia đình, nhà trƣờng, tổ chức đoàn thể Hiện nay, thành phố Đà Nẵng số lƣợng học sinh chƣa ngoan, vi phạm đạo đức pháp luật cịn Do đó, phải có trao đổi thƣờng xuyên quản lý, giáo dục học sinh gia đình, nhà trƣờng, xã hội Nhà trƣờng cần phải tạo mối liên hệ mật thiết với gia đình học sinh để trao đổi thơng tin cần thiết tình hình học tập, tu dƣỡng, rèn luyện, phấn đấu em chắn hiệu giáo dục đƣợc nâng cao Có thể nói, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trƣờng, xã hội để định hƣớng giá trị đạo đức điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng giải pháp bản, quan trọng việc định hƣớng giá trị đạo đức giới quan khoa học cho học sinh 86 3.3 KIẾN NGHỊ 3.3.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Từ trƣớc tới nay, môn Giáo dục Công dân trƣờng THPT bị xem nhẹ Tâm lý xem nhẹ môn Giáo dục Công dân xuất phát từ việc Bộ Giáo dục đào tạo chƣa xác định đƣợc đắn tầm quan trọng mơn việc hình thành, giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh Với tầm quan trọng nhƣ nhƣng phân phối chƣơng trình mơn có thời lƣợng ít, phân phối chƣơng trình tiết/tuần cho khối lớp khối lƣợng kiến thức nhiều Hơn nữa, Bộ giáo dục nghèo tài liệu môn, tranh ảnh, sơ đồ bảng biểu liên quan đến môn học Giáo viên giảng dạy môn chƣa có ƣu đãi, ƣu tiên cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân, nhƣ phụ cấp nghề nghiệp cho giáo viên giảng dạy môn Từ năm học 2016 - 2017, vị trí mơn Giáo dục Cơng dân có thay đổi lớn trở thành môn thi tốt nghiệp tổ hợp khoa học xã hội Với thay đổi này, việc giảng dạy môn học toàn quốc đƣợc quan tâm, trọng đầu tƣ bƣớc đầu Bộ giáo dục Đào tạo năm gần thƣờng xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên cán cốt cán môn Giáo dục Công dân đổi phƣơng pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá; có hƣớng dẫn cụ thể giảm tải chƣơng trình, giao quyền tự chủ cho Sở giáo dục Đào tạo xây dựng chuyên đề học tập, thiết kế chƣơng trình phù hợp với đặc điểm địa phƣơng, phía Sở giáo dục đào tạo địa phƣơng giao quyền cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy, thiết kế chủ đề dạy học phù hợp với trƣờng học, đồng thời tăng cƣờng sinh hoạt chuyên môn tổ, cụm, trƣờng để trao đổi kinh nghiệm phƣơng pháp giảng dạy tích cực Đây hoạt động khởi động lại phong trào học tập môn Giáo dục Cơng dân, kích thích hứng thú 87 học tập học sinh Để việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh đạt kết cao Bộ giáo dục đào tạo cần phải : - Đổi nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa để phù hợp với nhu cầu, thực tiễn - Tăng cƣờng lớp bồi dƣỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân - Tăng cƣờng nguồn tài liệu, sách phục vụ cho công tác dạy học - Có sách ƣu tiên, ƣu đãi cho giáo viên giảng dạy môn giáo dục Công dân - Có biện pháp kiên với giáo viên chƣa đƣợc qua đào tạo chuyên ngành 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng Do tầm quan trọng môn Giáo dục Công dân việc hình thành giới quan vật biện chứng nên năm học 2017 - 2018 Sở giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng đƣa môn Giáo dục Công dân vào thi học sinh giỏi cấp thành phố Chính việc làm nâng cao vị mơn Giáo dục Cơng dân, từ làm thay đổi cách nhìn nhận phụ huynh , học sinh giáo viên môn học Tuy nhiên, địa bàn thành phố Đà Nẵng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn cịn so với u cầu chung, thiếu giáo viên nên nhiều giáo viên môn học khác đƣợc phân công giảng dạy môn, nhiều giáo viên đƣợc biên chế giảng dạy môn Giáo dục Công dân nhƣng chƣa đƣợc đào tạo cách bản, chƣa chuyên ngành đào tạo Để nâng cao chất lƣợng, hiệu môn, tạo niềm tin cho giáo viên nhƣ học sinh môn học, Sở giáo dục Đào tạo thành phố cần: 88 - Sở giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng cần phải có tham mƣu cho Uỷ ban nhân dân thành phố đề án tuyển dụng nhân sự, phân bổ, bố trí, sử dụng đãi ngộ cán giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Cơng dân - Rà sốt lại chun mơn, nghiệp vụ số giáo viên chƣa đƣợc đào tạo qua chuyên ngành để mở thêm lớp đào tạo, bồi dƣỡng cho giáo viên dịp hè - Có sách ƣu đãi Giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân - Đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị cho trƣờng phổ thông để nâng cao chất lƣợng, hiệu môn học - Thƣờng xuyên có lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, tăng cƣờng buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên giảng dạy mơn địa bàn thành phố có hội gặp gỡ, giao lƣu trao đổi kinh nghiệm 3.3.3 Đối với Ban Giám hiệu t ƣờng THPT t ên địa bàn thành phố Đà Nẵng Ở trƣờng phổ thông nay, Ban Giám hiệu nhà trƣờng đóng vai trị quan trọng việc đạo, hƣớng dẫn giáo viên giáo dục giới quan cho học sinh cách đắn Tuy nhiên, số trƣờng THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Ban Giám hiệu nhà trƣờng chƣa đề cao, coi trọng môn học Thậm chí cịn có tâm lý coi mơn Giáo dục Công dân môn phụ nên phân công cho giáo viên khơng có chun mơn qua giảng dạy mơn học Chính khơng đƣợc đào tạo cách bản, khơng có chun mơn làm cho giáo viên không say mê với môn học, không hiểu sâu sắc nội dung môn học nên việc truyền đạt kiến thức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Đôi lúc giáo viên biết đọc 89 cho học sinh chép hết tất kiến thức có sẵn sách giáo khoa, nhiều giáo viên cho học sinh tự soạn bài, điều gây cho học sinh chán nản, khơng có hứng thú với mơn học dẫn đến việc giáo dục giới quan cho học sinh chƣa mang lại hiệu Để giáo dục giới quan cho học đạt đƣợc kết cao Ban Giám hiệu nhà trƣờng cần: - Có giải pháp, khâu đột phá việc tạo môi trƣờng giáo dục thân thiện, cởi mở để giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân phấn đấu cống hiến cho trƣờng, cho ngành - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tƣ mua tài liệu, đồ dùng dạy học liên quan đến nội dung môn học - Tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có hội tham gia học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên mơn tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Động viên kịp thời giáo viên có thành tích cao cơng tác giảng dạy môn Giáo dục Công dân - Phối hợp vơí Đồn niên tổ chức sân khấu hóa dƣới cờ tiểu phẩm giáo dục đạo đức, pháp luật để tăng cƣờng giáo dục giới quan cho học sinh - Không phân công cho giáo viên chun mơn giảng dạy mơn học 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG Giáo dục giới quan vật biện chứng hoạt động giáo dục đóng vai trị quan trọng q trình học tập hoạt động thực tiễn học sinh THPT nói chung học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng nói riêng Hiện phần lớn học sinh THPT chƣa nhận thấy đƣợc tầm quan trọng việc trang bị giới quan nên có biểu dao động giới quan, biểu suy thoái đạo đức, lối sống thực dụng, mơ hồ trị, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, phai mờ lý tƣởng xã hội chủ nghĩa Đây đối tƣợng dễ mắc sai lầm sống, dễ bị lôi kéo, lợi dụng Để giúp cho học sinh có đƣợc nhận thức đắn nhận thức thực tiễn, tác giả đƣa số quan điểm chung, giải pháp kiến nghị nhằm tạo điều kiện khách quan cần thiết công tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng Điều quan trọng cần phải phát huy đƣợc tính động, sáng tạo, say mê học hỏi, rèn luyện, trau dồi phẩm chất đạo đức học sinh Có nhƣ việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT đạt đƣợc kết cao 91 KẾT LUẬN Học sinh THPT tầng lớp xã hội đặc thù, có vai trị, vị trí quan trọng trình phát triển đất nƣớc Sự phát triển dân tộc, quốc gia phụ thuộc vào nhận thức hành động đúng, có vƣơn lên chiếm lĩnh đỉnh cao trí tuệ Họ nguồn nhân lực có chất lƣợng cao lực lƣợng nòng cốt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Nền kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa tác động mạnh mẽ vào đời sống, tình cảm, đạo đức học sinh Sự biến đổi kinh tế - xã hội, thang giá trị chuẩn mực đạo đức làm thay đổi nếp nghĩ, nếp sống em Từ đó, em nảy sinh khuynh hƣớng tƣ tƣởng khác nhau, có khuynh hƣớng lệch lạc đòi hỏi cần phải khắc phục Để hình thành nên thang giá trị đạo đức đắn giới quan khoa học giúp em tự đánh giá, kiểm tra, tự ý thức, điều chỉnh hành vi xây dựng cho phẩm chất đạo đức tốt đẹp đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi đất nƣớc Việc xây dựng giới quan vật biện chứng trƣờng học cho học sinh THPT nhu cầu bản, thƣờng xuyên cấp thiết Ở trƣờng phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng năm qua, công tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức cho học sinh đƣợc quan tâm, đạo Sở giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trƣờng, tổ mơn, Đồn niên Nhờ vậy, việc giáo dục đạo đức xây dựng giới quan khoa học cho học sinh địa bàn thành phố có chuyển biến tích cực, bƣớc đầu xây dựng đƣợc đội ngũ học sinh có đạo đức, nhân cách, cần cù, ham học, hăng say, nhiệt tình, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động cộng đồng, xứng đáng ngƣời chủ tƣơng lai quê hƣơng, đất nƣớc Tuy nhiên, tác động nhiều 92 yếu tố khách quan chi phối nhân tố chủ quan mà việc xây dựng giới quan khoa học cho học sinh THPT Đà Nẵng cịn có hạn chế định Trong trƣờng có phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện học tập, ý chí phấn đấu chƣa cao, cịn mơ hồ lý tƣởng cách mạng, chƣa gắn bó với sinh hoạt tập thể, ngại tham gia hoạt động xã hội Để nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng, giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng nay, cần phải có giải pháp tích cực: Xây dựng mơi trƣờng kinh tế, văn hóa, xã hội lành mạnh; Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực, phẩm chất trị vững vàng đảm bảo tốt cơng tác giảng dạy; Nâng cao khả tự giáo dục học sinh; Đầu tƣ trang thiết bị phƣơng tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy đạt hiệu cao; Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trƣờng, giáo dục xã hội, để định hƣớng giá trị đạo đức cho học sinh nhằm xây dựng giới quan khoa học Việc tiến hành đồng giải pháp nhằm tạo điều kiện khách quan cần thiết công tác đào tạo, bồi dƣỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT Đà Nẵng Nhƣng bên cạnh đó, điều có ý nghĩa quan trọng phải phát huy cao độ vai trò nhân tố chủ quan - tính động, sáng tạo, say mê, tự giác học tập, rèn luyện trau dồi phẩm chất đạo đức, lực tƣ lý luận học sinh Có nhƣ việc xây dựng giới quan vật biện chứng cho học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng thực có hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thị Nam An (2007), Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh Nghệ An nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh [2] Akitốp (1985),Chủ nghĩa vật biện chứng, Nxb Khoa học, Mátxơcơva [3] Trịnh Đình Bảy (2003), Niềm tin xây dựng niềm tin khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Hồng Chí Bảo (2000) Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh đại học nƣớc ta nay- quan niệm, vấn đề giải pháp, Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị, (39), tr 31- 35 [5] Nguyễn Khánh Bật (2000) Những giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội [7] Các tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam (2003), Những thách thức việc làm cho niên Việt Nam, Hà Nội [8] Nguyễn Hữu Cát (2003), Những tác động toàn cầu hóa đến vấn đề độc lập dân tộc tiến xã hội, Tạp chí Lịch sử Đảng (10), tr 2933 [9] Nguyễn Trọng Chuẩn (1988), Một số khía cạnh vai trò sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học, Tạp chí triết học [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Hội nghị Trung ương bảy Ban Chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ương Ban chấp hành Trung ương khóa XIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] G.Gertx (1982), Triết học Mác xít tri thức khoa học tự nhiên, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [18] Nguyễn Huy Hoàng (2003), Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan,Tạp chí Triết học, (1/140), tr 21 – 25 [19] Nguyễn Tấn Hùng – Lê Hữu Ái (2017), Giáo trình triết học sở, Nxb Đà Nẵng [20] Lê Văn Hồng (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Thế Giới [21] Hội đồng Trung ƣơng đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình triết học Mác - Lênin (tái có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Hội học sinh Việt Nam (1999), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội học sinh Việt Nam lần thứ VI, Nxb Thanh niên, Hà Nội [23] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 2, Nxb, Từ điển Bách khoa [24] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, Nxb, Từ điển Bách khoa [25] Hội đồng quốc gia (chủ biên 2005), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 4, Nxb, Từ điển Bách khoa [26] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 15, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [27] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [28] V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [29] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [30] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [31] V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [32] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [33] V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [34] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [35] V.I.Lênin (1984), Bút ký triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội [36] Phạm Ngọc Liên (2003), Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Giáo dục lý luận trị, (12), tr – 10 [37] C Mác – Ph.Ăngghen- Lênin - Xtalin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội [38] C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [39] C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [40] C Mác – Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, tập13, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [41] C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [42] C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [43] C Mác – Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [44] C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [45] C Mác – Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [46] C Mác – Ph Ăngghen (2000), Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [47] Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội [49] Bùi Ngọc (1981), Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử, Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội, (8) tr 1- [50] Lê Nguyên - Đỗ Sáng ( dịch) (1984), Thế giới quan cá nhân văn hóa triết học, Tạp chí giáo dục lý luận trị, (2), tr 27 – 38 [51] Trần Viết Quân (2002), Bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt Tây Nguyên nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [52] Minh Tâm (Chủ biên – 1998),Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa [53] Đỗ Minh Tiên – Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Thành phố Hồ Chí Minh [54] Phạm Tồn (2008), Tâm lý học giáo dục, Nxb Tri thức [55] Trần Thƣớc (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án Phó tiến sĩ Triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh [56] Hà Văn Tú (2011), Bài giảng Lịch sử giáo dục Việt Nam, Đại học Khoa học xã hội nhân văn , Đại học quốc gia Hà Nội [57] Từ điển Triết học (1985), Nxb Sự thật, Hà Nội ... chung giới quan vật biện chứng giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông Chƣơng Thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông Đà Nẵng. .. cho học sinh phổ thông trung học Đà Nẵng nay? ?? chƣa có tác giả nghiên cứu 8 CHƢƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG. .. TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 33 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG