Luận văn thạc sĩ quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh lai châu theo chuẩn nghề nghiệp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ TUYẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH LAI CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ TUYẾN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH LAI CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu, kết sử dụng luận văn thống kê, khảo sát cung cấp cá nhân, tập thể có địa rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Lương Thị Tuyến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tinh̀ cảm chân thành, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức - người thầy, người trưcc tiếp hướng dân khoa hoc,c đa nhiệt tiǹ h bảo, giúp đỡ, hướng dân đểtơi cóthểhồn thành lṇ văn Tôi xin trân trọng cám ơn thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo duc,c Phòng Sau đaịhocc - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, đã tâṇ tình giảng daỵ, tư vấn, giúp đỡ cho quátrinh̀ hocc tập vànghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo sở Lao động - Thương binh xã hội tỉnh Lai Châu, xin cảm ơn Ban giám hiệu, trưởng phó phòng khoa tập thể giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu người thân vàcác bạn đồng nghiêpc đa giúp đỡ, taọ điều kiêṇ vàcung cấp tài liêu,c sốliêu,c tham gia đóng góp nhiều ýkiến cho tơi qtrình hocc tâp,c nghiên cứu hoàn thành luâṇ văn Tuy luận văn đã nghiên cứu kỹvàbản thân tơi đãcónhiều cốgắng, song khơng tránh khỏi thiếu sót vàhaṇ chế Tơi mong nhâṇ đươcc ýkiến đóng góp chân thành từcác thầy giáo, giáo, baṇ bèđồng nghiêpc vàbạn đocc Xin trân trongg̣ cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lương Thị Tuyến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii ́ ́ DANH MUCc CHỮ VIÊT TĂT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG SỐ v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài .5 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Quản lý .8 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.3 Năng lực sư phạm dạy nghề giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .12 1.3.1 Năng lực lực sư phạm giáo viên 12 1.3.2 Năng lực sư phạm dạy nghề giáo viên 13 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.4.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề giáo viên 15 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.3 Hình thức bời dưỡng lực sư phạm dạy nghề giáo viên 18 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 18 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên hiệu trưởng trường trung cấp nghề 19 1.5.1 Vị trí, chức Hiệu trưởng 19 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên hiệu trưởng trường trung cấp nghề 21 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề 31 1.6.1 Các yếu tố thuộc quản lý lãnh đạo nhà trường 31 1.6.2 Các yếu tố thuộc giáo viên 32 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường tổ chức hoạt động quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH LAI CHÂU 35 2.1 Khái quát trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 35 2.1.1 Vài nét cấu tổ chức nhà trường .35 2.1.2 Hoạt động đào tạo nhà trường 36 2.2 Thực trạng lực sư phạm dạy nghề giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 38 2.2.1 Số lượng, cấu độ tuổi, giới tính đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Trung cấp nghề tỉnh Lai châu 38 2.2.2 Năng lực sư phạm dạy nghề giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 42 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Mục tiêu việc bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 44 2.3.3 Hình thức bời dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 45 2.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 46 2.3.5 Phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề 48 2.3.6 Nguồn lực tham gia bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề 49 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 50 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề 50 2.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 51 2.4.3 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 52 2.4.4 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 54 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 55 2.4.6 Tạo môi trường cho hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 58 2.5.1 Các yếu tố thuộc Hiệu trưởng nhà trường 58 2.5.2 Các yếu tố thuộc giáo viên dạy nghề 59 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý đến hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 61 2.6 Thành công, hạn chế nguyên nhân công tác quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu 62 2.6.1 Thành công nguyên nhân 62 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 63 Kết luận chương 65 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH LAI CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đờng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .69 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên cụ thể khoa học 72 3.2.3 Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 75 3.2.4 Tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 78 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 80 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên 85 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên .87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 Kết luận .99 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MUCC̣ CHỮVIÊT TĂT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt CBQL CNH - HĐH GD GVDN TCN TNHH UBND XD Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Theo Thầy (Cô) việc tạo môi trường cho bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên nhà trường (đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Nội dung Thực chế độ động viên, khen thưởng Tạo điều kiện sở vật chất: phòng học, trang thiết bị; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Huy động lực lượng giáo viên phối hợp công tác bồi dưỡng giáo viên Sự ủng hộ cấp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Câu Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề giáo viên nhà trường (đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố thuộc nhà quản lý (Ban Giám hiệu): Nhận thức định hướng nhà q bồi dưỡng giáo viên - Năng lực kỹ quản lý nhà quản lý - Ý thức trách nhiệm quản lý bồi dưỡng giáo viên Sự động viên, khuyến khích nh (Chế độ, sách ưu tiên, khen thưởng giáo viên, học sinh) Yếu tố thuộc đối tượng quản lý (giáo viên dạy nghề) - Ý thức, trách nhiệm giáo viên - Năng lực chuyên môn, giảng dạy bồi dưỡng giáo viên - Đời sống vật chất (kinh tế) đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên - Sự chấp nhận giáo viên đối với phân công lãnh đạo trung tâm Yếu tố thuộc môi trường quản lý - Môi trường điều kiện làm việc cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trung tâm - Tài liệu học tập cho giáo viên học viên - Sự động viên, khen thưởng (Chế độ đối với 3người tham gia bồi dưỡng giáo viên) - Sự phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên - Sự đạo thống nhà quản lý với hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Tác động kinh tế, xã hội mơi trường bên ngồi đối với hoạt động bồi dưỡng giáo viên Câu Đánh giá thành công, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên - Thành công nguyên nhân: - Hạn chế nguyên nhân: Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để làm tốt công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu, xin Thầy (Cơ) cho biết quan điểm thơng qua bảng sau (đánh dấu x vào ô tương ứng) Trân trọng cảm ơn Thầy(Cô)! TT cho giáo viên cho giáo viên lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên cho giáo viên cho giáo viên nghề cho giáo viên Xin Thầy(Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: THÔNG TƯ Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Căn Luật Dạy nghề ngày 29 tháng 11 năm 2006; Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định 186/2007/NĐ-CP ngày 25 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động-Thương binh Xã hội; Căn Nghị định số 70/2009/NĐ-CP ngày 21 tháng năm 2009 Chính phủ, quy định trách nhiệm quản lý nhà nước dạy nghề; Căn Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”; Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề sau: Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Thông tư quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, bao gồm yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực nghề nghiệp Thông tư áp dụng đối với giáo viên, giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề sở khác có tham gia hoạt động dạy nghề Thơng tư không áp dụng đối với giáo viên, giảng viên dạy mơn chung, mơn văn hố trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề Điều Mục đích ban hành chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Làm sở để xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, bời dưỡng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên dạy nghề Giúp giáo viên, giảng viên dạy nghề tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên, giảng viên dạy nghề hàng năm phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Làm sở để xây dựng chế độ, sách đối với giáo viên, giảng viên dạy nghề Điều Giải thích từ ngữ Trong Thông tư này, từ ngữ dưới hiểu sau: “Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề” hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực nghề nghiệp mà giáo viên, giảng viên dạy nghề cần đạt nhằm đáp ứng mục tiêu dạy nghề “Tiêu chí” lĩnh vực chuẩn, bao gờm u cầu có nội dung liên quan thể lực giáo viên, giảng viên thuộc lĩnh vực Trong tiêu chí có số tiêu chuẩn “Tiêu chuẩn” yêu cầu cụ thể tiêu chí Trong tiêu chuẩn có số đánh giá “Giáo viên, giảng viên dạy nghề” giáo viên dạy trình độ sơ cấp nghề (sau gọi giáo viên sơ cấp nghề), giáo viên dạy trình độ trung cấp nghề (sau gọi giáo viên trung cấp nghề), giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề (sau gọi giảng viên cao đẳng nghề) Chương II CHUẨN GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Điều Tiêu chí 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; a) b) Thường xuyên học tập nâng cao nhận thức trị; Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp; c) Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội d) Tiêu chuẩn 2: Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo; đồn kết, hợp tác, cộng tác với đờng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu dạy nghề; thương yêu, tôn trọng người học, giúp người học khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học; a) Tận tụy với cơng việc; thực đúng điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành; b) Công giảng dạy, giáo dục, khách quan đánh giá lực người học; thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phí, chống bệnh thành tích; c) d) Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc Tiêu chuẩn 3: Lối sống, tác phong Sống có lý tưởng, có mục đích, ý chí vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư theo gương đạo đức Hờ Chí Minh; a) Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; có thái độ ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ; b) Tác phong làm việc khoa học; trang phục thực nhiệm vụ giản dị, gọn gàng, lịch sự, không gây phản cảm phân tán chú ý người học; có thái độ văn minh, lịch sự, đúng mực quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học, với phụ huynh người học nhân dân; giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo; c) Xây dựng gia đình văn hoá; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng d) Điều Tiêu chí 2: Năng lực chun mơn Tiêu chuẩn 1: Kiến thức chuyên môn a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề Có tốt nghiệp trung cấp nghề, trung cấp chun nghiệp trở lên; có trình độ A tin học trở lên; - - Nắm vững kiến thức môn học, mô-đun phân công giảng dạy; - Có kiến thức mơn học, mơ-đun liên quan; - Có hiểu biết thực tiễn sản xuất nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề Có tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật trở lên, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy; có trình độ B ngoại ngữ thơng dụng có trình độ A tin học trở lên; - - Nắm vững kiến thức nghề phân cơng giảng dạy; - Có kiến thức nghề liên quan; Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ mới nghề - c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề Có tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật trở lên, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy; có trình độ B ngoại ngữ thơng dụng có trình độ B tin học trở lên; - - Nắm vững kiến thức nghề phân cơng giảng dạy; - Có kiến thức nghề liên quan; Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ mới nghề - Tiêu chuẩn 2: Kỹ nghề a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề Có kỹ nghề tương đương trình độ trung cấp nghề bậc 3/7, bậc 2/6 nghệ nhân cấp tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương trở lên; - Thực thành thạo kỹ nghề quy định chương trình mơn học, mơ-đun phân cơng giảng dạy; - - Biết tổ chức lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề Có kỹ nghề tương đương trình độ cao đẳng nghề bậc 4/7, bậc 3/6 trở lên nghệ nhân cấp quốc gia; - - Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy; Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề Có kỹ nghề tương đương trình độ cao đẳng nghề bậc 5/7, bậc 4/6 trở lên nghệ nhân cấp quốc gia; - - Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy; - Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; - Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Điều Tiêu chí 3: Năng lực sư phạm dạy nghề Tiêu chuẩn 1: Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy a) Có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật cao đẳng sư phạm kỹ thuật có chứng sư phạm dạy nghề phù hợp với cấp trình độ đào tạo tương đương; Có thời gian tham gia giảng dạy tháng đối với giáo viên sơ cấp nghề, 12 tháng đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề b) Tiêu chuẩn 2: Chuẩn bị hoạt động giảng dạy Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân cơng sở chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học; a) b) Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình mơn học, mô-đun thuộc nghề phân công giảng dạy; c) Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; tự làm loại phương tiện dạy học thông thường d) Đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề, yêu cầu còn phải chủ trì tham gia thiết kế bố trí trang thiết bị dạy học phòng học chuyên mơn phù hợp với chương trình nghề phân cơng giảng dạy Tiêu chuẩn 3: Thực hoạt động giảng dạy Tổ chức dạy học phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học; thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, đúng chương trình, nội dung; a) Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo đúng giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; b) Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; c) Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy d) Tiêu chuẩn 4: Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, môđun phân công giảng dạy; a) Thực việc kiểm tra, đánh giá toàn diện, xác, mang tính giáo dục đúng quy định b) Tiêu chuẩn 5: Quản lý hồ sơ dạy học a) Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học; b) Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chuẩn 6: Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy a) Đối với giáo viên sơ cấp nghề Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp; - Có khả tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình - độ sơ cấp, chương trình bời dưỡng nghề phù hợp với ngun tắc xây dựng mục tiêu chương trình; tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ sơ cấp nghề b) Đối với giáo viên trung cấp nghề Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ trung cấp; - - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ trung cấp, chương trình bời dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ trung cấp nghề c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng; - - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng, chương trình bời dưỡng nghề phù hợp với ngun tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ cao đẳng nghề Tiêu chuẩn 7: Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác; a) Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, mô-đun theo kế hoạch đã xây dựng; b) Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề; c) Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, cơng có tác dụng giáo dục d) Tiêu chuẩn 8: Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập Quản lý thông tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; b) Xây dựng môi trường giáo dục, học tập lành mạnh, thuận lợi, dân chủ, hợp tác Tiêu chuẩn 9: Hoạt động xã hội a) Phối hợp với gia đình người học cộng đồng động viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện người học; góp phần huy động nguồn lực xã hội xây dựng, phát triển sở dạy nghề; a) Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Điều Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, NCKH Tiêu chuẩn 1: Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện b) Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đờng nghiệp; tích cực tham gia hội giảng cấp; a) Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; b) Đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; Thường xuyên tự học tập, bời dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; c) Tham gia khố đào tạo, bời dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Tiêu chuẩn 2: Nghiên cứu khoa học Chỉ áp dụng đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề a) Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học cơng nghệ; b) Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên d) Chương III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều Trách nhiệm Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định Thông tư Xây dựng sách động viên, khuyến khích giáo viên, giảng viên dạy nghề đạt chuẩn Giao cho Tổng cục Dạy nghề tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề hàng năm; sở có kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề Điều Trách nhiệm bộ, ngành, quan Trung ương Tổ chức trị - xã hội, UBND tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, quan Trung ương Tổ chức trị - xã hội, Uỷ ban nhân dân tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương đạo, kiểm tra việc tổ chức thực đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo hướng dẫn Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định Thông tư đối với sở dạy nghề thuộc quyền quản lý, thông báo kết Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (Tổng cục Dạy nghề); kết đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo, bời dưỡng nhằm chuẩn hố nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề sở dạy nghề thuộc quyền quản lý Điều 10 Trách nhiệm sở dạy nghề Các sở dạy nghề tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên theo hướng dẫn Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định Thông tư này, báo cáo kết cho quan quản lý cấp trực tiếp; kết đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đề xuất với quan quản lý cấp có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề Điều 11 Trách nhiệm sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên dạy nghề Trên sở chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định Thông tư này, sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, bời dưỡng phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực tiễn Chương IV ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH Điều 12 Hiệu lực thi hành Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 16 tháng 11 năm 2010 Trong q trình thực hiện, có vướng mắc đề nghị phản ánh Bộ Lao động - Thương binh Xã hội để xem xét, giải quyết./ Nơi nhận: - Ban Bí thư Trung ương Đảng; Thủ tướng, Phó Thủ tướng Chính phủ; Văn phòng Trung ương Ban Đảng; Văn phòng Quốc hội Uỷ ban Quốc Hội; Văn phòng Chủ tịch nước; Văn phòng Chính phủ; Tồ án nhân dân tối cao; Viện Kiểm sát nhân dân tối cao; Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; Cơ quan TW đoàn thể; HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; Sở LĐ-TB&XH tỉnh, thành phố trực thuộc TW; Cục Kiểm tra văn QPPL - Bộ Tư pháp; Cơng báo; Website Chính phủ; Lưu: VT, TCDN (10 bản) KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Đàm Hữu Đắc ... dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu 52 Bảng 2.13 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu. .. pháp quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO... nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề theo chuẩn nghề nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề