Đang tải... (xem toàn văn)
Hàng ngày, ngoài giáo viên chủ nhiệm, cán sự bộ môn của lớp kiểm tra, hướng dẫn thì nhóm trưởng cũng kiểm tra giúp đỡ việc học bài, làm bài của caùc baïn trong nhoùm mình, baïn gioûi tru[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐAØO ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ M’RƠNG -oooOooo GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TOÁN - - HOÏ VAØ TEÂN: TRẦN THỊ TRÍ CHỨC VỤ: TỔ KHỐI TRƯỞNG 4&5 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM: LỚP 5A (2) A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Đặt vấn đề: Ở bậc Tiểu học, song hành cùng với môn tiếng Việt thì môn Toán có vị trí quan trọng, đây là mơn học cần thiết để học các môn học khác và để nhận thức giới xung quanh, sinh hoạt và lao động Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán lớn, nó có nhiều khả để phát triển thao tác trí tuệ cần thiết Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp giải vấn đề có khoa học, toàn diện, chiùnh xác Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo, việc hình thành và rèn luyện nề nếp cần cù, nhẫn nại, ý chí vượt khó khăn Từ nhận thức tầm quan trọng môn Toán nên việc dạy – học Toán cho học sinh tiểu học đươc coi trọng Và xuất phát từ nhận định chung tất học sinh tiểu học có sức khoẻ bình thường, học đúng độ tuổi có khả nắm các tri thức Toán học quy định chương trình Nhưng thực tế tất các học sinh không thể học tập dễ dàng Trong điều kiện học tập nhau, số HS có thể nắm kiến thức Toán học nhanh chóng mà không cần cố gắng đặc biệt nào, các em khác lại không thể nào đạt kết trên dù đã cố gắng nhiều, đó chính là các em HS học yếu, kém môn Toán Hiện nay, vấn đề quan trọng nhà trường là giúp học sinh học tốt mơn tốn, không ngừng đổi phương pháp dạy học Vì vậy, thân tôi trăn trở trước tình trạng HS còn yếu, kém môn Toán, trước chất lượng giáo dục lớp nên đã đề vài giải pháp nhỏ nhằm giúp HS yếu kém mơn Toán theo kịp các bạn lớp và cuối học kì đạt kết khả quan Hôm nay, tôi xin trình bày lại mong trao đổi, học tập cùng các bạn đồng nghiệp II/ Cơ sở lý luận Toán học là môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức và có phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động, đó là công cụ cấp thiết để nhận thức các môn khác và giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán đa dạng phong phú và to lớn, nó có nhiều khả để phát triển tư logic, bồi dưỡng và phát triển thao tác trí tuệ cho học sinh tiểu học Giáo dục toán học tiểu học mang lại kiến thức sơ đẳng cần thiết cho sống và phải phù hợp với lưá tuổi Đó là giai đoạn quan trọng cho việc thực quá trình giáo dục, làm cho học sinh lĩnh hội số hệ thống kiến thức đơn giản, bồi dưỡng và rèn luyện các thao tác tư phát triển khả suy luận cho các em, hình thành kỹ năng, kỹ xảo giải toán nhằm giúp các em ứng dụng thiết thực sống thực tế … Năm học 2012-2013, tôi nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 5A Tổng số học sinh là 25 em đó có 19 em nữ, em nam Là lớp cuối cấp, yêu cầu các em phải nắm vững kiến thức và kỹ số học, các đại (3) lượng, số thập phân, phân số, các yếu tố hình học, yếu tố đại số, giải toán có lời văn … Tìm hiểu tình hình học tập học sinh năm lớp qua giáo viên chủ nhiệm cũ GV khối năm học trước tôi thấy mặt trình độ học sinh lớp không đồng là môn Toán Phần lớn các em chưa có phương pháp học bài và làm bài nhà, chưa tư mà chủ yếu là học vẹt, làm tính chậm, không chính xác, ý thức học bài và làm bài nhà các em chưa cao… Đặc biệt là đối tượng học sinh yếu, trung bình, các em không thuộc quy tắc, không có sở để làm các dạng bài tập sách giáo khoa dẫn đến tình trạng các em nản chí và không có hứng thú học môn toán Còn các em học giỏi lại cảm thấy nhàm chán giải bài toán dễ hiểu so với trình độ mình Bên cạnh đó điều kiện kinh tế khó khăn nên quan tâm phụ huynh đến việc học tập các em có phần hạn chế Thêm vào đó qua kỳ hè dài thiếu ôn luyện dẫn đến tình trạng các em học sa sút và ảnh hưởng lớn đến chất lượng học taäp Căn vào thực trạng trên, vào mục tiêu giáo dục tiểu học khiến tôi băn khoăn lo nghĩ : làm nào để giúp học sinh học tốt môn Toán? Và đó chính là lý khiến tôi chọn đề tài này III/ Những giải pháp đã áp dụng 1/ Khi đã nắm rõ số lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu: Tôi gần gũi động viên, khuyeán khích caùc em, luoân aùp duïng bieän phaùp tuyeân döông khuyeán khích, phaân tích giảng giải, liên hệ môn Toán với sống thực tế trao đổi, tính toán , mua bán cách thiết thực, luôn áp dụng biện pháp khen nhiều chê để gây hứng thú học taäp cho caùc em 2/ Thường xuyên soạn giảng, chấm, chữa bài đầy đủ, đúng theo sách giảng dạy môn Toán lớp 5, đúng theo yêu cầu kiến thức và kỹ nội dung chương trình giảm tải mà giáo dục và đào tạo đã ban hành 3/ Trên lớp, tôi đã áp dụng các hình thức học tập: - Kết hợp nhuần nhuyễn học lớp và học cá nhân, học theo nhóm tiết dạy Cụ thể như: Trong phần kiểm tra bài cũ, sau gọi tới học sinh lên bảng chữa bài hay phần tổ chức trò chơi lúc củng cố bài tôi cho cảû lớp em tự lấy ví dụ và giải ví dụ đó vào bảng cá nhân, tùy theo đối tượng học sinh mà các em lấy ví dụ khác học sinh yếu, trung bình thì các em lấy ví dụ với phép tính cộng trừ hay nhân chia với các số coù giaù trò beù hôn, coøn vôùi hóc sinh khaù, gioûi thì caùc em lái laẫy ví dú vôùi nhöõng số có giá trị lớn và giải nhiều phép tính để tất các bài có thể trình bày kết qủa và cách giải mình đúng thời gian theo quy định (4) + Học cá nhân: Tùy theo đối tượng học sinh giỏi khá, trung bình , yếu mà sau học lý thuyết tôi bài luyện tập theo loại đối tượng để có thể dễ dàng theo dõi, kiểm tra cụ thể, là nhữnghọc sinh yếu + Học theo nhóm: Tôi chia nhóm, đôi bạn học tập Trong nhóm có học sinh giỏi, khá, trung bình , yếu lẫn lộn để các em có giúp đỡ dìu dắt Hàng ngày, ngoài giáo viên chủ nhiệm, cán môn lớp kiểm tra, hướng dẫn thì nhóm trưởng kiểm tra giúp đỡ việc học bài, làm bài caùc baïn nhoùm mình, baïn gioûi truy baøi baïn yeáu … 4/ Đối với dạng toán tôi đã áp dụng biện pháp phù hợp để cuôí cùng học sinh đạt đuợc kết tốt Ví dụ : Các bài toán hình học, tôi đã sử dụng đồ dùng dạy học là các hình khối cụ thể để học sinh hình thành kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, hay tôi đưa cho học sinh quan sát số hình vẽ hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đường gấp khúc … Sau đó tôi cho học sinh quan sát số hình vẽ khác bịï sai để các em so sánh, phân biệt, đối chiếu và nhận xét a.Ví dụ Hình đúng b Ví duï Hình sai - Đối với số học: các em cần phải nắm cách có hệ thống các kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân trên sở nắm hệ số ghi theo vị trí, cộng, trừ, nhân, chia phân số , số thập phân từ các phép tính số tự nhiên để học sinh dễ hiểu hơn, biết dùng chữ thay số, dùng các ký hiệu toán học Còn Toán đại lượng, các em khắc sâu kỹ các đại lượng độ dài, khối lượng … - Trường hợp gặp bài toán có hai, ba cách giải, tôi khuyến khích học sinh tìm hiểu tường tận cách một, từ đó lựa chọn phương pháp, hay, ngắn gọn, đầy đủ Biết vận dụng các thủ thuận giải toán để kết đúng - Ví duï: (5) Bài toán : Lớp 5A và lớp 5B nhận chăm bón ruộng có diện tích tổng cộng là 8,7 a chuyển 1/6 diện tích ruộng lớp 5A sang để lớp 5B chăm bón thì diện tích ruộng lớp 5A và 5B Hỏi lớp nhận chăm bón bao nhiêu m2 ruộng? - Tôi cho học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu và phân tích đề, và hỏi học sinh vơí bài toán này có thể giải mâý cách Rồi cho học sinh thực giải cách sau đó nhận xét để chọn cách giải hay + Caùch 1: Coù theå toùm taét baèng hình veõ vaø giaûi nhö sau: chuyển 1/6 S ruộng lớp 5A sang S ruộng lớp 5B thì diện tích ruộng lớp Diện tích ruộng lớp lúc đó là: 8,7a= 870 (m2) 870 : = 435 (m2) 435m2 baèng: S lớp 5A 6 - = 6 ( Diện tích ruộng lớp 5A) Diện tích ruộng lớp 5A là: 435 : =522 x = 522 (m ) Diện tích ruộng lớp 5B là: 870 – 522 = 348 (m2) Đáp số: a 5A = 522m2 b 5B = 348m2 +Cách 2: Cho học sinh tóm tắt và giải sơ đồ đoạn thẳng Toùm taét: ?m 5A ?m 8,7a 5B Neáu chuyeån S ruộng lớp 5a sang S ruộng lớp 5b thì S hai lớp Vậy S ruộng lớp 5a S lớp 5b là lớp 5a dieän tích (6) Nếu S ruộng lớp 5a là thì S ruộng lớp 5b là: 6 - Phaân soá chæ 870 m2 laø: 6 4 = + 10 = Diện tích ruộng lớp 5a là: 870 x 10 ( S diện tích ruộng lớp 5a) 10 = 522 ( m2) diện tích ruộng lớp 5b là: c Đối với HS TB có khả tư tốt không chú trọng học toán, lơ là học bài cũ và làm bài tập - Thường xuyên kiểm tra việc học bài cũ và làm bài tập nhà, phân tích cho để HS hiểu tầm quan trọng việc học bài cũ và làm bài tập nhà, - Đến nhà phụ huynh tâm sự, nhờ quan tâm, nhắc nhở phụ huynh - Khen thưởng, khuyến khích kịp thời các em thực tốt việc học bài nhà, không vội vàng áp đặt, đánh giá HS mắc lỗi mà phải bắt HS xem lại toàn bài vừa học, học thuộc lòng các quy tắc, công thức bài, xem lại các bài tập cùng dạng đã làm, đọc kĩ đề bài tập nhiều lần trước làm, tính toán, viết vào bài tập phải chính xác, cẩn thận (thử lại kết ghi vào vở) 1.3 Đối với HS khá, giỏi: Ngoài kiến thức bình thường, tôi đặt nặng khả tư HS cao hơn, với câu hỏi, bài toán dành cho HS khá, giỏi, cho HS tự suy luận, tự giải và lập luận Ngoài hình thức thảo luận nhóm kèm cặp HS trung bình, yếu tôi soạn hệ thống bài tập, câu hỏi khó dành riêng cho nhóm HS giỏi, khá để các em cuøng tranh luaän tìm phöông phaùp hay nhaát Hay GV kieåm tra baèng caùch đặt câu hỏi để HS trả lời VD: Để có kết trên thì em làm nào? Ngoài cách đó còn cách nào khác nhanh và gọn không? Tiến tới định hướng điều chỉnh, sữa chữa HS làm kết chưa chính xác 2) Tổ chức thực hiện: 2,1 Tổ chức đôi bạn cùng tiến: Phân công cho HS học khá, giỏi kết bạn với HS yếu để kịp thời kèm cặp, giúp đỡ bạn Như hướng dẫn cách làm bài toán mà bạn mình chưa làm được, động viên bạn bè vui vẻ cùng học, và có nhận xét, tuyên dương cho ñoâi baïn cuøng tieán vaøo cuoái caùc buoåi hoïc 2.2 Tổ chức học nhóm: tổ chức học nhóm theo cụm dân cư, nhóm từ 3-5 em, phân công em học khá, giỏi làm nhóm trưởng, có thể bố trí em HS trung tâm cụm đó làm nhóm trưởng, phân công trưởng nhóm, phó nhóm cụ thể, cuối tuần sinh hoạt lớp, baùo caùo tình hình cuûa nhoùm * Biện pháp: - Trong quá trình thực hiện, GV cần chú ý kiểm tra việc học tự giác HS - Kiểm tra chất lượng thi đua các nhóm xem kết HS có tiến không (7) - HS thường xuyên kiểm tra, truy bài bạn yếu vào 15’ đầu Bạn yếu đọc bài cũ, bạn giỏi nghe; chưa thuộc thì gợi ý cho bạn đọc tiếp; với bài tập bạn làm sai, giải thích caùch laøm cho baïn - Đối với học sinh yếu, tôi thường cho thêm số bài toán phù hợp với trình độ để các em nhà làm, hôm sau kiểm tra lại, sửa chữa kịp thời sai sót các em, cho các em chép lại nhiều lần quy tắc và công thức mơí (mỗi quy tắc, các em tự lấy ví dụ kèm theo để các em khắc sâu kiến thức) và luôn tuyên dương khuyến khích các em mặc dù mức độ tiến các em chưa cao để tạo tự tin, hứng thú học tập cho các em - Đối với thân: tôi luôn tham khảo tài liệu, học hỏi, bạn bè, đồng nghiệp và ngoài nhà trường, giáo viên giàu kinh nghiệm… Tham dự đầy đủ các chuyên đề, luôn đổi phương pháp giảng dạy, luôn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đồ dùng dạy học đã góp phần lớn việc tiếp thu bài học sinh Xác định rõ điều đó, tôi đã cố gắng nhiều việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Chọn đồ dùng dạy học thích hợp, phát huy tối đa tác dụng Đồng thời tôi đã sử dụng đồ dùng dạy học kèm theo sách giáo khoa để bài tập nhà, lớp cho các em Các sách toán nâng cao và phần bài giải sách nâng cao hỗ trợ các em và mang tính tham khảo - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giúp phụ huynh hiểu và quan tâm đến việc học học sinh như: mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập; lên kế hoạch, thời gian biểu cho các em; nhắc nhở, động viên việc học bài, làm bài nhà các em; xếp để các em có góc học tập tập riêng và luôn kiểm tra, góp ý với giáo viên chất lượng học toán em mình Hiệu quả: Bằng biện pháp trên cá nhân tôi, vơí đạo, quan sát ban giám hiệu, và hỗ trợ phụ huynh học sinh, kết cụ thể qua nửa học kỳ I môn toán lớp tôi đã có thay đổi sau: Gioûi Tyû leä % Khaù Tyû leä % T Bình Tyû leä % 2.9% 23.5% 11 Đầu naêm 17 11 11.8 50.0 Giữa HKI - Ý thức học toán các em tăng lên rõ rệt - 100% các em hứng thú học toán Yeáu Tyû leä % 32 4% 14 41.2% 32.4 5.9 (8) - 92% các em làm bài đầy đủ - Ở các tiết toán các em học nhiệt tình hơn, có nhiều cố gắng, tiến bộ, các em hăng hái phát biểu ý kiến, luôn tìm cách giải tốt các bài toán các em gặp và đặc biệt là phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Kỹ giải toán và là toán có lời văn nâng cao, tất học sinh nắm vững các bước giải toán, đọc kỹ đề, tìm hiểu đề, tóm tắt và giải IV/ Khaúng ñònh kinh nghieäm: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán lớp 5, theo tôi giáo viên đòi hoûi phaûi: + Thấy tầm quan trọng môn toán lớp cuôí cấp tiểu học + Có tình yêu thương học sinh, có trách nhiệm cao, gần gũi và quan tâm đến các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học yếu môn toán Hiểu tâm lý và nhaân caùch cuûa hoïc sinh + Giảng dạy, chấm, chữa bài theo bốn đối tượng Giỏi-Khá-Trung Bình-Yếu + Nắm bắt kịp thời các phương pháp mới, phôí hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy trên lớp để tạo không khí thích học môn toán cho học sinh Khen thưởng, khuyến khích, nhắc nhở kịp thời đôí tượng học sinh + Kết hợp chặt chẽ giáo viên và phụ huynh học sinh để nâng cao chất lượng học toán + Thường xuyên tham khảo các tài liệu, sách báo có liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ để ngày càng nâng cao trìng độ và đổi kịp thời phương pháp giảng daïy Đạ M’rông, ngaøy 20 thaùng 09 naêm 2012 Người viết Trần Thị Trí (9)