Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố erdenet, tỉnh orkhon, mông cổ​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BEKHBAATAR MUNKHBAATAR QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS Hà Thị Kim Linh THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn BEKHBAATAR MUNKHBAATAR i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Hà Thị Kim Linh - người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy, cán Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn EKHBAATAR MUNKHBAATAR ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở MÔNG CỔ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học giáo viên trung học sở .5 1.1.2 Nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 1.2 Những khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Bồi dưỡng 15 1.2.3 Năng lực dạy học 15 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học 20 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS: 22 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở .22 1.3.1 Năng lực dạy học cần có giáo viên trường trung học sở 22 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 23 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 25 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 27 iii 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên .32 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 34 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS .36 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 41 2.1 Vài nét khảo sát thực trạng: 41 2.1.1 Khái quát thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ .41 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2 Kết khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Orkhon, nước Mông cổ 44 2.2.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 51 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý 60 2.3 Đánh giá chung thực trạng 62 2.3.1 Những mặt đạt 62 2.3.2 Những hạn chế 63 2.3.3 Những vấn đề cần giải từ thực trạng 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 iv 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 67 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 67 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 67 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thcs thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ 67 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên .67 3.2.2 Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS .69 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS .72 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS 74 3.2.5 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS 76 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .86 Kết luận .86 Khuyến nghị 87 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC .91 v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDNLDH : Bồi dưỡng lực dạy học CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học THCS : Trung học sở vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng lực dạy học GV trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ Bảng 2.2 45 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho thành phố Erdenet, Mơng cổ 48 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho Giáo viên trường THCS 50 Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ Bảng 2.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS thành phố Erdenet, Mông cổ Bảng 2.6 54 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ Bảng 2.7 52 56 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ Bảng 3.1 58 Khảo nghiệm cần thiết, khả thi biện pháp 84 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 62 vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Giáo dục Đào tạo có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc quốc gia Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập kinh tế toàn cầu, vai trò giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục trở nên quan trọng cấp thiết, quản lý giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Các quốc gia muốn thực phát triển coi “Giáo dục quốc sách ưu tiên hàng đầu” họ quan niệm nước đầu tư nhiều nhất vào giáo dục nước có sức tranh đua mạnh nhất Trên thực tế, yêu cầu giáo dục dạy học không ngừng đặt trình dạy học giáo dục nhà trường quốc gia giới Xã hội vận động phát triển, yêu cầu đặt trình dạy học nhà trường ngày cao, yêu cầu người dạy, người học nhà quản lý không ngững nâng cao Trong điều kiện đó, định đến chất lượng dạy học giáo dục nhà trường đội ngũ giáo viên giữ vai trị then chốt Chỉnh công tác quản lý, nhà quản lý bên cạnh việc quản lý nội dung hoạt động công tác chun mơn việc phát triể đội ngũ thơng qua việc bồi dưỡng lực cho giáo viên để đáp ứng tốt nhất yêu cầu dạy học nhà trường đặt họ lãnh đạo nhà trường quan tâm Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở cần thiết, điều đáp ứng phát triển xã hội nói chung phát triển khơng ngừng giáo dục nói riêng Chính vậy, giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực để phát triển, để khẳng định thân; đồng thời thực công việc liên quan đến giáo dục, dạy học đạt kết cao Vấn đề phát triển giáo viên vấn đề rất rộng Hầu hết nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên cho rằng, phát triển thể kiến thức, kỹ trưởng thành giáo viên Ngày nay, nước tích cực tiến hành nghiên cứu phát triển chuyên môn cho giáo viên Ví dụ, Tổ chức Hợp tác Phát triển Châu Âu (OECD) nghiên cứu phát triển chuyên môn giáo viên nước thành viên nỗ lực để đạt kết nhất định Kể từ đời giáo dục đại nước ta, phát triển giáo viên, đặc biệt sách phát triển giáo viên trung học cải cách pháp lý, xem xét kết hợp với thay đổi xã hội Hiện nay, Mông Cổ số quốc gia giới hợp pháp hóa phát triển giáo dục giáo viên Đặc biệt, ngày tháng năm 2019, Mơng Cổ có luật hỗ trợ phát triển giáo viên độc lập Dân số thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon khoảng 105 nghìn, đứng thứ hai nước sau thủ đô Ulaanbaatar Hiện tại, có 3500 trẻ em học 18 trường mẫu giáo tỉnh Orkhon, khoảng 20.000 nam nữ học 20 trường tổ hợp giáo dục phổ thông 1.358 công nhân lành nghề đào tạo trung tâm dạy nghề Thời gian qua, với việc đổi công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ có chuyển biến tích cực Tuy nhiên qua theo dõi thực tế thấy rằng, hoạt động trường THCS nhiều bất cập, hoạt động tổ chức tương đối nhiều dự giờ, bình xét thi đua, tự đánh giá giáo viên, tra chuyên mơn Tuy nhiên, hoạt động cịn mang nặng tính hình thức, chưa phát huy tính tự giác, chưa thực xuất phát từ nhu cầu người giáo viên nên chưa có nhiều tác dụng việc nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Vì Chính phủ Mơng Cổ quan tâm đến phát triển lực giáo viên, “Luật phát triển giáo viên” ban hành Thực tế thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ năm qua đội ngũ giáo viên bậc học đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hoá Đa số giáo viên có ý thức tự học để nâng cao trình độ, nâng cao tay nghề, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên khối THCS nói riêng dần vào ổn định ngày nâng cao chất lượng Việc bồi dưỡng giáo viên hàng năm quan tâm tạo điều kiện thời gian, kinh phí, để giáo viên trường tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên 4.5 thức tổ chức dạy học giáo viên Lấy ý kiến đồng nghiệp lực dạy học củ 4.6 94 STT Nôi dung Lấy ý kiến cán quản lý trực tiếp (tổ trưởng c lực dạy học tiến lực phươ 4.7 học giáo viên Câu Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Xin đánh dấu ô điền vào chỗ trống:  vào 4.1.Giới tính : 4.2.Năm sinh (ghi rõ năm sinh): 4.3.Trình độ đào tạo cao nhất Thầy/Cơ: (1)  Trung cấp; (2)  Cao đẳng; (3)  Đại học; (4)  Thạc sĩ; (5)  Tiến sĩ 4.4 Vị trí cơng tác nay: + Giáo viên:  + Cán quản lý: Hiệu trưởng ; Hiệu phó ; Tổ trưởng chuyên môn  4.5 Số năm công tác ngành : Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! 95 Phụ lục 2: Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở) Thưa quý thầy/cô! Chúng thực đề tài nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS, để có thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu rất mong q  thầy/cơ cung cấp thông tin cách đánh dấu ( ) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Chúng xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu Thầy/cơ vui lịng đọc kỹ mơ tả về lực dạy học của người giáo viên khoanh tròn vào mức độ phù hợp nhất với giáo viên trường thầy/cô quản lý: 1: Hầu khơng có giáo viên vậy; 2: Có số giáo viên vậy; 3: Một nửa số giáo viên vậy; 4: Đa số giáo viên vậy; 5: Hầu hết giáo viên STT 1.16 1.17 1.18 1.19 Biểu lực dạy học của giáo viên Sử dụng số phần mềm tin học phù hợp (Microsoft Power Point, Violet, Moviemaker, Imindmap, Thiết kế kế hoạch dạy học học kỳ, năm học phù hợ chương trình nhà trường Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triể học sinh Xác định mục tiêu học theo định hướng phát triể cho học sinh 1.20 Xác định kiến thức trọng tâm học 1.21 Thiết kế chủ đề tích hợp liên môn dạy học 1.22 Hỗ trợ đồng nghiệp thiết kế kế hoạch dạy học với chương trình nhà trường 1.23 Sử dụng thành thạo phương pháp, kỹ thuật dạy học tí 1.24 Sử dụng ngơn ngữ chuẩn mực, khoa học, dễ hiểu d 1.25 Khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ th nhiệm vụ học tập 96 STT Biểu lực dạy học của giáo viên Hướng dẫn học sinh liên hệ kiến thức thực tiễn với 1.26 học Yêu cầu học sinh huy động kiến thức nhiều môn học 1.27 vấn đề học đặt Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ vào giải quyế 1.28 thực tiễn Giao tập nhiệm vụ học tập phù hợp với lực, s 1.29 học sinh Lấy ví dụ minh họa cho nội dung học phù hợp với đặ 1.30 hóa, phong tục, tập quán địa phương Câu 2: Những lực dạy học quan tâm bồi dưỡng, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tổ chức cho giáo viên đơn vị thầy/cô công tác? (Thầy/cô khoanh trịn vào mức độ thầy/cơ cho phù hợp nhất) 1: Chưa bao giờ; 2: Hiếm khi; 3: Thỉnh thoảng; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên STT Nội dung INăng lực dạy học quan tâm bồi dưỡng Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực sinh Thiết kế kế hoạch dạy học dự án, dạy học trải nghiệm Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp liên môn Sử dụng kỹ thuật dạy học đại dạy học II Hình thức bồi dưỡng lực Sử dụng công nghệ thông tin dạy học kiểm tra đánh g kết học tập Cập nhật kiến thức làm phong phú nội dung học Đánh giá tiến học sinh học tập môn học (do thầy/cô) giảng dạy Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Tổ chức lớp sinh hoạt chuyên đề để phát triển lực dạy học cho giáo viên 97 STT Nội dung Tổ chức lớp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng Đánh giá lực dạy học giáo viên tiêu chí thực nhiệm vụ năm học Tổ chức hội thảo chuyên đề hoạt động dạy học, phát triển nă lực dạy học cho giáo viên Câu Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thầy/ cô công tác (khoanh trịn vào mức độ thầy/cơ cho phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng hiệu quả; 2: Không hiệu quả; 3: Hiệu phần; 4: Cơ hiệu quả; 5: Hồn tồn hiệu STT Nơi dung Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tro 1.1 Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề t 1.2 chức hoạt động dạy học Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp khai thác sử dụn 1.3 mềm thiết kế kế hoạch dạy học tổ chức dạy họ Kế hoạch vận dụng công nghệ thông tin thiết kế c 1.4 giá tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập họ Kế hoạch hội thảo chuyên đề kỹ dạy học 1.5 Kế hoạch sử dụng kết bồi dưỡng tổ chức đán 1.6 độ hồn thành cơng việc giáo viên 2.1 2.2 2.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho Tổ chức rà soát, đánh giá lực dạy học nhu cầu giáo viên Xây dựng đề xuất hình thức bồi dưỡng cho giáo v Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyê kế tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn phát triển 2.4 dạy học cho giáo viên 98 STT Nôi dung Tổ chức khai thác sử dụng phần mềm thiết 2.5 dạy học tổ chức dạy học; Vận dụng công nghệ thông tin thiết kế công cụ đ 2.6 tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức hội thảo chuyên đề kỹ dạy học 2.7 Sử dụng kết bồi dưỡng để đánh giá mức độ hoàn th 2.8 việc giáo viên Tổ chức điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng lực dạy 2.9 giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 3.1 Chỉ đạo rà soát lực dạy học GV theo tổ/nhóm 3.2 Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học c Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm theo chun đề hướng đến phát triển lực dạy học t 3.3 học trải nghiệm cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn thiết kế tổ chức hoạt động dạy họ 3.4 Chỉ đạo tổ chức hội thảo sinh hoạt chuyên đề phá 3.5 lực dạy học cho GV Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phá 3.6 lực học sinh Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn vận dụng k 3.7 công nghệ dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực d Bồi dưỡng lực dạy học (phương pháp dạy học, 4.1 hoạch dạy học) tiêu chí đánh giá hồn t vụ bồi dưỡng giáo viên 4.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo v khung lực để đánh giá giáo viên hàng năm Xây dựng tiêu chí sinh hoạt tổ chun mơn (về bồi dưỡ 4.3 dạy học cho Giáo viên) tiêu chí đánh giá nhiệm trưởng chuyên môn; Giám sát thu thập thông tin hoạt động bồi dư 4.4 lực dạy học cho giáo viên 99 STT Nôi dung Lấy ý kiến phản hồi học sinh phương pháp dạy 4.5 thức tổ chức dạy học giáo viên Lấy ý kiến đồng nghiệp lực dạy học gi 4.6 Lấy ý kiến cán quản lý trực tiếp (tổ trưởng chuy lực dạy học tiến lực phương phá 4.7 giáo viên Câu Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Xin đánh dấu ô điền vào chỗ trống:  vào 4.1 Giới tính: 4.2 Năm sinh (ghi rõ năm sinh): 4.3 Trình độ đào tạo cao nhất Thầy/Cơ: (1)  Cao đẳng; 4.4 Vị trí cơng tác nay: + Giáo viên:  + Cán quản lý: Hiệu trưởng ; 4.5 Số năm công tác ngành: Trân trọng cảm ơn hợp tác của Quý Thầy/Cô! 100 PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thầy /cơ vui lịng đọc kỹ thơng tin biện pháp mô tả trả lời cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấy tích (x) vào mà thầy/cô cho phù hợp TT Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Tăng cường kiểm tra, giám dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! 101 ... pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở MÔNG... 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Mông Cổ Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thcs thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông. .. về bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 1.3.1 Năng lực dạy học cần có giáo viên trường trung học sở Năng lực dạy học giáo viên trường trung học sở phải đáp ứng yêu cầu chung awg lực