Quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện phú bình, tỉnh thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Khánh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Chu Thị Diễm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường ĐHSP Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Quản lý giáo dục toàn thể thầy, giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Lê Khánh Tuấn - người hướng dẫn khoa học - tận tình giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng dành nhiều tâm huyết cho q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn, khả có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến bảo quý thầy cô ý kiến đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Chu Thị Diễm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Năng lực, dạy học theo tiếp cận lực 15 1.2.5 Môn công nghệ trường phổ thông 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 19 1.3 Dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 21 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Cơng nghệ chương trình giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 23 1.3.4 Những lực cần hình thành cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông 25 1.3.5 Nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 28 1.3.6 Phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 30 1.3.7 Hình thức tổ chức dạy học Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 33 1.3.8 Phương tiện dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 34 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 35 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Lập Kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 37 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 38 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 39 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường THPT 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 41 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 41 1.5.2 Các yếu tố khách quan 43 Kết luận chương 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUN 46 2.1 Vài nét điều kiện trị, kinh tế, xã hội, giáo dục trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 46 2.1.1 Vài nét điều kiện trị, kinh tế, xã hội 46 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun 47 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích việc khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Đối tượng khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp, cách thức khảo sát xử lý liệu 49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun .49 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 50 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên .51 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 55 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 60 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 61 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 67 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 70 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 71 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình tỉnh Thái Ngun 75 2.6 Đánh giá chung thực trạng 77 2.6.1 Kết đạt 77 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 78 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 78 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH - TỈNH THÁI NGUYÊN 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học 81 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên .81 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh dạy học theo tiếp cận lực nói chung dạy học mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực nói riêng 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức, tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình dạy học 84 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn .86 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đổi đánh giá kết học tập môn Công nghệ dựa vào lực học sinh đạt 88 3.2.5 Quản lý sử dụng hiệu đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 90 3.2 Mối quan hệ biện pháp 93 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.3.2 Quá trình khảo nghiệm 95 3.3.3 Kết khảo nghiệm 95 3.3.3 Tương quan tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 99 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy/cô cho biết thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực năm qua thân thầy/cô Lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Xây dựng kế hoạch môn Công nghệ theo năm học Xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo học kỳ Kế hoạch tổ chức thực hoạt động dạy học môn Công nghệ Kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Công nghệ Kế hoạch xây dựng chuyên đề môn Cơng nghệ Kế hoạch phát triển chương trình mơn học Công nghệ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Phân công BGH phụ trách chuyên môn Thành lập tổ chun mơn (có mơn học Cơng nghệ) Phân cơng giảng dạy cho giáo viên công nghệ Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Công nghệ theo TCNL Tổ chức cho giáo viên dạy học môn Công nghệ theo TCNL Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học môn Công nghệ theo TCNL Câu Thầy/cô cho biết thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Công nghệ theo TCNL Chỉ đạo phân công giảng dạy phù hợp với lực giáo viên đối tượng học sinh Chỉ đạo dự giờ, kiểm tra chuyên môn giáo viên Công nghệ Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, đổi phương pháp, hình thức dạy học theo TCNL Chỉ đạo đầu tư CSVC, thiết bị dạy học Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Câu 10 Thầy/cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Kiểm tra hoạt động dạy học môn Công nghệ Các kế hoạch, giáo án, sổ dự Thanh tra, dự rút kinh nghiệm Kiểm tra sổ đầu bài, sổ ghi điểm, sổ thực hành, sổ theo dõi dạy máy chiếu… Thông qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm, Thơng qua việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Kết học tập học sinh Thông qua hỏi ý kiến học sinh Kết đánh giá giáo viên Câu 11 Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Nhận thức lực CBQL Nhận thức lực dạy học theo TCNL giáo viên dạy môn Công nghệ Ý thức, thái độ học tập môn Công nghệ học sinh Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ Chương trình mơn Cơng nghệ Câu 12 Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học Công nghệ theo tiếp cận lực đây? 12.1 Về tính cấp thiết biện pháp Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh dạy học theo TCNL nói chung dạy học theo TCNL mơn Cơng nghệ nói riêng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh q trình dạy học Chỉ đạo hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứngdụng KHCN vào thực tiễn Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá kết học tập môn Công nghệ theo TCNL Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL 12.2 Về mức độ khả thi biện pháp Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh dạy học theo TCNL nói chung dạy học theo TCNL mơn Cơng nghệ nói riêng Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn công nghệ theo TCNL nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình dạy học Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứng dụng KHCN vào thực tiễn Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá kết học tập môn Công nghệ dựa vào lực học sinh đạt Quản lý sử dụng hiệu đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu dạy học môn công nghệ theo tiếp cận lực trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, xin em vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào □ mà em cho phù hợp Câu Em cho biết lực thân đạt học môn Công nghệ Các lực đạt Năng lực hiểu biết công nghệ Năng lực sử dụng công nghệ Năng lực giao tiếp công nghệ Năng lực đánh giá công nghệ Năng lực thiết kế công nghệ Các lực khác (tự học, hợp tác, sáng tạo, quản lý…) Câu Em cho biết mức độ hứng thú tham gia hoạt động học môn Công nghệ Hoạt động cá nhân Được giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập thông qua hoạt động cá nhân Được giải nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặp đôi) Được báo cáo kết thảo luận Được giáo viên phân tích, nhận xét, đánh giá kết hoạt động Câu Em cho biết mức độ hứng thú em tham gia hoạt động dạy học có sử dụng phương tiện dạy học Hoạt động Giáo viên có sử dụng giáo cụ trực quan (tranh, ảnh, video, mơ hình…) hỗ trợ máy chiếu Được tham gia hoạt động thực hành vật thật, mạch thật Trân trọng cảm ơn em! Tuần Tiết 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 Tuần 19 Tiết 19 20 21 20 21 22 23 24 25 22 23 26 27 28 29 24 30 31 25 32 33 26 34 35 27 36 37 28 38 39 29 40 30 41 Tuần Tiết 42 31 43 44 45 32 46 47 33 48 49 34 50 51 35 36,37 52 B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN: CƠNG NGHỆ LỚP 12 Chương trình Chuẩn Cả năm: 35 tiết Học kỳ I: 18 tuần Học kỳ II: 17 tuần Tuần Tiết 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36,37 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận trường trung. .. theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 35 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Lập Kế hoạch dạy học môn Công. .. Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Năng lực, dạy học theo tiếp cận lực 15 1.2.5 Môn công nghệ trường phổ thông 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận