Quản lí hoạt động dạy học tích hợp ở các trừng THCS huyện ninh giang, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ THUYẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP ỞCÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ THUYẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP ỞCÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NÔNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thị Thuyến i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lí hoạt động dạy học tích hợp trừng THCS huyện Ninh giang, tỉnh Hải Dương” tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo, Khoa Tâm lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo, cán chuyên viên phòng chức Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nông Khánh Bằng - người trực tiếp hướng dẫn tận tình hướng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hoàn thành luận văn - Ban Giám đốc, lãnh đạo cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương; Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Ninh Giang, Lãnh đạo, giáo viên trường THCS địa huyện Ninh Giang tạo điều kiện giúp đỡ tận tình cho tơi qua việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trình thực đề tài Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cơ), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thị Thuyến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG TRƯỜNG THCS .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lí dạy học 10 1.3 Dạy học tích hợp 12 1.3.1 Khái niệm dạy học .12 1.3.2 Khái niệm tích hợp .13 1.3.3 Dạy học tích hợp 13 iii 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động DHTH trường THCS .16 1.4.1 Định hướng phát triển giáo dục THCS nước ta 16 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tích hợp 18 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học tích hợp 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 31 2.1 Một vài nét khảo sát tổ chức khảo sát 31 2.1.1 Vài nét khái quát trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 31 2.1.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý kết nghiên cứu thực trạng 34 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 35 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tích hợp trường THCS 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động dạy học tích hợp 36 2.2.2 Thực trạng DHTH GV 36 2.2.3 Thực trạng hoạt động học tập HS 42 2.2.4 Thực trạng QLDH tích hợp trường THCS 45 2.3 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng ngun nhân hạn chế cơng tác QLDH tích hợp 63 2.3.1 Ưu điểm 63 2.3.2 Những bất cập 64 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế công tác QLDH TH trường THCS .67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 iv Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG - TỈNH HẢI DƯƠNG 70 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2 Các biện pháp QLDH TH trường THCS bối cảnh 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức DHTH cho lực lượng tham gia vào trình giáo dục học sinh 71 3.2.2 Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm DHTH cho tổ chuyên môn GV 74 3.2.3 Tổ chức cho GV cam kết chất lượng giáo dục 82 3.2.4 Kiểm soát việc thực cam kết chất lượng dạy học tích hợp 83 3.2.5 Tăng cường nguồn lực hỗ trợ cho dạy học tích hợp 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp QL dạy học tích hợp .88 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CSVC DHTH GD&ĐT GV GVCN HS KH PPDH QL QLDH QLGD SGK SHCM SPTH TBDH THCS THPT UBND iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học tích hợp dạy học truyền thống .14 Bảng 2.1 Các trường Trung học địa bàn thực khảo sát .35 Bảng 2.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá GV nhận thức, mức độ thực DH TH trường THCS Bảng 2.3: 40 Tổng hợp ý kiến đánh giá GV nhận thức, mức độ thực học tập theo định hướng TH trường THCS Bảng 2.4 44 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL nhận thức mức độ thực cơng tác phân cơng GV dạy tích hợp 48 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL nhận thức mức độ thực công tác quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV theo yêu cầu dạy học tích hợp 50 Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL nhận thức mức độ thực công tác quản lý DHTH GV 52 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL nhận thức mức độ thực công tác QL sinh hoạt tổ chuyên môn hồ sơ chuyên môn theo yêu cầu dạy học tích hợp 54 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL mức độ cần thiết mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập HS theo yêu cầu dạy học tích hợp Bảng 2.9 57 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL mức độ cần thiết mức độ thực công tác QL hoạt động kiểm tra đánh giá học tập HS 60 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến CBQL mức độ nhận thức mức độ thực công tác quản lý sở vật chất trường học Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLDH TH Bảng 3.2 62 90 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất xếp theo thứ bậc v 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực người yếu tố định thành công công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Muốn có nguồn lực đảm bảo chất lượng phải giáo dục phổ thông Trong Luật Giáo dục Việt Nam rõ: "Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc".[17] Trước yêu cầu xã hội, giáo dục cần phải đổi mạnh mẽ triệt để nhằm đào tạo người: biết thích ứng với thay đổi tình hình mới; chủ động, sáng tạo, phát huy tinh thần tự lực tự cường lao động học tập; biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo thực đổi phương pháp dạy học, đổi quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Một điểm quan trọng đổi toàn diện GD-ĐT nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lí, đội ngũ giáo viên, quản lí dạy học vấn đề cần ưu tiên Xu hướng chung nước giới xây dựng chương trình GDPT tăng cường tích hợp, đặc biệt cấp tiểu học trung học sở Theo thống kê UNESCO (từ năm 1960 - 1974) có 208/ 392 chương trình mơn Khoa học chương trình GDPT nước thể quan điểm tích hợp mức độ khác Một nghiên cứu Viện Khoa học giáo dục Việt Nam chương trình GDPT 20 nước cho thấy 100% nước xây dựng chương trình theo hướng tích hợp Định hướng đổi chương trình phổ thông sau 2015 giáo dục Việt nam xây dựng hai môn học mới: Môn Khoa học tự nhiên (trên sở mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học hành) môn Khoa học xã hội (trên sở môn Lịch sử, Địa lý hành số vấn đề xã hội) Hai môn học xây dựng đảm bảo tính logic, nội dung phân môn xếp cho có hỗ trợ lẫn tránh trùng lặp; đồng thời xây dựng thêm chủ đề liên kết phân môn PHỤ LỤC 3.3 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL VIỆC SOẠN BÀI, CHUẨN BỊ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến QL việc soạn GV cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: STT chuẩn bị tiết dạy tích hợp dạy học xuất phát từ tình hình thực tế HS Chỉ đạo tổ chuyên môn thống tổ về: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học học Giao cho tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra giáo án GV theo yêu cầu dạy học tích hợp thường xuyên, định kì Dự đánh giá soạn giảng qua dạy II Ngoài nội dung nêu trên, theo đồng chí dạy học tích hợp QL việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV cần thêm nội dung gì? Xin chân thành cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC 3.4 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc QL lên lớp GV cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: STT khóa biểu, kế hoạch giảng dạy chi tiết, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích Xây dựng nề nếp giảng dạy nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu theo đồng chí cần thêm nhữngnội dung dạy học tích hợp? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.5 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc kiểm tra đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: STT quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Chỉ đạo cải tiến đổi nội dung phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục đích yêu cầu, lực nhận thức HS… Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đột xuất sổ điểm, kiểm tra, cơng GV đề thi học kì đáp ứng quan điểm dạy học tích hợp Tổ chức kiểm tra, thi cách dân chủ, công khai công II Ngoài nội dung nêu phiếu theo đồng chí cần thêm nội dung QL kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo yêu cầu dạy học tích hợp Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.6 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ HỒ SƠ CHUYÊN MÔN I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc QL sinh hoạt tổ chuyên môn hồ sơ chuyên môn cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: STT Chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn hồ sơ chun mơn đáp ứng dạy học tích hợp Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch, sinh hoạt tổ, … đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn báo cáo thường xuyên nội dung, kết hoạt động chuyên môn tổ Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có đủ hồ sơ chun mơn theo u cầu đặt II/ Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu theo đồng chí cần thêm nội dung QL QL sinh hoạt chuyên môn hồ sơ chun mơn theo u cầu dạy học tích hợp? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.7 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL HOẠT ĐÔNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I Qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc kiểm tra đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: STT Nội dung Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng, nề nếp, giáo dục ý thức, động phương pháp học tập cho HS Chỉ đạo GVCN, kết hợp Đoàn niên, GV môn giám sát nề nếp tự học HS Động viên, giúp đỡ, thưởng kỉ luật kịp thời, cơng để kích thích tinh thần, thái độ học tập HS Quan tâm việc tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập, rèn cho HS số kĩ tự học, tự nghiên cứu Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu II Ngoài nội dung QL nêu phiếu, theo đồng chí cần có thêm nội dung QL hoạt động học tập HS theo yêu cầu DHTH? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.8 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL CƠ SỞ VẬT CHẤT TRƯỜNG HỌC I/ Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý sở vật chất, thiết bị DH trường cách đánh dấu x vào cột lựa chọn bảng đây: STT Nội dung Có kế hoạch trang bị CSVC trường học phịng học mơn, nhà tập đa năng,TBĐD Cung cấp đủ điều kiện thiết yếu để GV thực đổi PP giảng dạy HS đổi phương pháp HT NCKH Khuyến khích GV sáng tạo, thiết kế sử dụng ĐD DH tự làm Yêu cầu tổ CM, xây dựng quy trình sử dụng phương tiện dạy học cho chuyên môn Chỉ đạo tổ CM kiểm tra việc sử dụng đồ dùng DH GV Bồi dưỡng nghiệp vụ QL, dụng ĐD DH cho CBQL GV Đầu tư đồng bộ, kiểm tra đánh giá, quản lý sử dụng CSVC Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng DH GV dựa vào sổ báo đồ dùng DH, báo cáo nhân viên thí nghiệm, phản ánh HS II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung quản lý nào? III Để thực giải pháp quản lý CSVC, TBDH trường có hiệu quả, đồng chí có ý kiến, đề xuất gì? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.9 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝVỀ THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG SƯ PHẠM VÀ QL MÔI TRƯỜNG SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY I Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng môi trường sư phạm QL môi trường sư phạm trường cách đánh dấu xvào cột lựa chọn bảng đây: STT Tạo môi trường dân chủ nhà trường sở nội duy, quy định,… Tăng cường quyền chủ động nhà trường, tạo thu nhập cho GV, CNV… Phát huy mối quan hệ bên nhà trường; huy động CBGV, HS, phụ huynh HS tham gia dựng mơi trường sư phạm thân thiện, HS tích cực Tăng cường CSVC, xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp , an toàn Phối hợp thực tốt ba mơi trường - gia đình - xã hội II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí cần có thêm nội dung nào? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.10 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QLVỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GV THEO YÊU CẦU DHTH Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY I Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác bồi dưỡng GV trường cách đánh dấu x vào cột lựa chọn bảng đây: STT Nội dung Quán triệt cho toàn thể GV yêu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CMNV Tạo điều kiện tốt để GV học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ học tập lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chu kì Phối hợp với trường để giáo viên trao đổi, học tập nghiệm lẫn Nội dung bồi dưỡng đáp yêu cầu GV, nhà trường Lập kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo kịp thời kinh phí chi cơng tác bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng II Ngoài nội dung nêu phiếu, theo đồng chí cần có thêm nội dung nào? III Đ/C cho nhận xét đánh giá công tác bồi dưỡng GV thời gian qua? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 4.1 Ý KIẾN CÁC CHUYÊN GIAVỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QL DẠY HỌC TÍCH HỢP I/ Xin ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp cách đánh dấu x vào cột lựa chọn giải pháp bảng đây: STT Nội dung Nâng cao nhận thức DH TH cho lực lượng xã hội Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ chuyên môn GV Tổ chức cho GV ca lượng qua hợp đồng Kiểm soát việc thực cam kết Tạo điều kiện hỗ trợ cho DHTH II Ngồi biện pháp nêu phiếu, theo ơng/bà cần thêm biện pháp QL mang tính khả thi QLDH theo yêu cầu DHTH trường? Xin chân thành cảm ơn ông/bà! ... cứu Quản lí hoạt động DHTH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động DHTH trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học. .. Trong quản lý nhà trường, quản lý dạy học hoạt động bản, đặc trưng cho trường học Quản lý dạy học quản lý hoạt động thầy, hoạt động trò điều kiện vật chất phục vụ việc dạy học 1.3 Dạy học tích hợp. .. thức vai trò quản lý hoạt động DHTH + Quản lí thực chương trình DHTH + Quản lí hoạt động dạy giáo viên + Quản lí hoạt động học học sinh + Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 2.2.3