Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện hưng hà, tỉnh thái bình​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– BÙI THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HƢNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HƢNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Thạc sĩ quản lí giáo dục “Quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông trƣờng trung học phổ thơng huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập tơi Tồn phần số liệu kết nêu Luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng./ Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Thị Nguyệt i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “Quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông trƣờng trung học phổ thông huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình”, ngồi cố gắng, nỗ lực thân, nhận đƣợc nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, quan, trƣờng học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Ngun, thầy giáo, giáo phịng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, giáo ngồi Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt q trình học tập Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, ngƣời trực tiếp, tận tình hƣớng dẫn khoa học, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Bình, phịng Giáo dục Trung học - Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, Ban Giám hiệu, thầy giáo trƣờng THPT địa bàn huyện Hƣng Hà; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, nhiệt tâm, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng nhƣng luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Thị Nguyệt ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể Đối tƣợng Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHƢƠNHG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.2 Nhƣng nghiên cứu Việt Nam 1.2 Chƣơng trình giáo dục phổ thônng 2018 nhƣng yêu cầu đặt hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 12 1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 12 1.3.2 Khái niệm đánh giá, đánh giá học sinh 15 1.3.3 Mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chƣơng trình GDPT năm 2018 18 1.3.4 Ý nghĩa việc đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 18 iii 1.3.5 Nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.6 Chức hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3.7 Quy trình đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 21 1.3.8 Các phƣơng pháp đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 22 1.3.9 Hình thức đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông 23 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT theo chƣơng trình GDPT 2018 24 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chƣơng trình GDPT 2018 24 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông 2018 27 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông theo CTGD 2018 30 1.4.4 Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 33 1.5.1 Nhận thức CBQL giáo viên nhà trƣờng vai trò đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 33 1.5.2 Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng 34 1.5.3 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh theo CTGDPT 2018 đội ngũ giáo viên 35 1.5.4 Chất lƣợng học sinh 35 1.5.5 Những quy định đánh giá kết học tập học sinh ngành/nhà trƣờng 36 iv 1.5.6 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QỦA HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƢNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 39 2.1 Vài nét giáo dục trung học phổ thơng huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình .39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Phạm vi đối tƣợng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên đánh giá kết qủa học tập học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng trung học phổ thơng huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình 44 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu đánh giá học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, Thái Bình .46 2.3.3 Thực trạng mức độ thực nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình 48 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình 49 2.3.5 Thực trạng hình thức đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình 51 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo chƣơng trình GDPT 2018 52 v 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo chƣơng trình GDPT 2018 .52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo chƣơng trình GDPT 2018 54 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thơng huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo chƣơng trình GDPT 2018 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo CTGDPT 2018 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng 61 2.6.1 Những kết đạt đƣợc 61 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế 61 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HƢNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 Trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình 65 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 65 3.2.2 Xây dựng quy trình thực quy trình đánh giá kết học tập học sinh cho môn học theo quy định chung 69 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 cho đội ngũ GV trƣờng THPT 71 3.2.4 Chỉ đạo tăng cƣờng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo CTGDPT 2018 kết hợp với cơng tác quản lí chặt chẽ hồ sơ 74 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra - đánh giá kết qủa học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018, động viên khen thƣởng xử lí nghiêm sai phạm 75 3.2.6 Tăng cƣờng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình 80 3.4.1 Giới thiệu trình khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm 81 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiểm tra KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phƣơng pháp dạy học TB : Trung bình TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân viii Phát sai sót nguyên nhân dẫn đến sai sót, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập PL1 5.Giúp giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu để tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy Giúp GV phấn đấu không ngừng nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Câu 3: Thầy/cô đánh giá thực trạng mức độ thực nguyên tắc đánh giá KQHT học sinh theo chƣơng trình GDPT trƣờng Thầy/cơ cơng STT Yêu cầu đá Đánh giá phải đảm bảo tính khách quan: Đánh giá đảm bảo tính tồn diện: Đánh giá đảm bảo tính thƣờng xun Đánh giá kết học tập phải đảm bảo tính phát triển Câu Đánh giá thầy (cơ) thực trạng hình thức đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/cô công tác TT Hình thức đánh giá Đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá định kỳ Đánh giá tổng kết Kết hợp đánh giá thƣờng xuyên định kỳ tổng k Câu Đánh giá thầy (cô) thực trạng sử dụng phƣơng pháp đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Phƣơng pháp đánh giá Thông qua vấn đáp Thông qua làm tự luận Thông qua trắc nghiệm Đánh giá thông qua thực hành Thông qua quan sát Đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động PL2 Câu Ý kiến thầy (cô) mức độ kết tham gia lực lƣợng hoạt động đánh giá KQHT học sinh THPT nơi trƣờng Thầy/Cô công tác ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy (cô), yếu tố dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 TT Các yếu tố Nhận thức CBQL giáo viên nhà trƣờng vai trò đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng Năng lực đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT giáo viên Chất lƣợng học sinh Chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh Cơ sở vật chất, tài nhà trƣờng Câu Ngồi vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm vấn đề mà thầy (cô) quan tâm đến công tác quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Tiếng Việt theo định hƣớng PTNL ngƣời học nhà trƣờng ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! PL3 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình) Kính thƣa q thầy cơ! Nhằm giúp chúng tơi thu thập đƣợc thơng tin phục vụ cho q trình đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập (KQHT) HS theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT 2018) mong q thầy (cơ) đóng góp ý kiến  cách đánh dấu ( ) vào ô trống mà thầy (cơ) cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Theo thầy/Cô hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 có vai trị nhƣ nào? Nội dung Là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lƣợng dạy - học Cho điểm, xếp loại học sinh, khuyến khích học sinh học tập Cơ sở để giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy hoàn thiện hoạt động học tập học sinh Để học sinh tự kiểm tra khả lĩnh hội tri thức, kĩ tự điều chỉnh cách học Giúp giáo viên nâng cao lực tự đánh giá, hạn chế tiêu cực đánh giá Giúp học sinh tự đánh giá khả năng, để định hƣớng phát triển cho thân Câu 2: Thầy/cô đánh giát hực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, Thái Bình Nội dung Làm sáng tỏ mức độ đạt đƣợc chƣa đạt đƣợc mục tiêu dạy học, tình trạng kiến thức, kĩ kĩ xảo, thái độ học sinh so với yêu cầu chƣơng trình Tạo hội cho em có kĩ tự đánh giá, giúp em nhận tiến khuyến khích động viên nhận thức đẩy việc học tập ngày tốt 3.Cơng khai hóa nhận định lực, kết học tập em học sinh tập thể lớp, Phát sai sót nguyên nhân dẫn đến sai sót, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập Giúp giáo viên có sở thực tế để nhận PL4 điểm mạnh điểm yếu để tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy Giúp GV phấn đấu không ngừng nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Câu 3: Thầy/cô đánh giá thực trạng mức độ thực nguyên tắc đánh giá KQHT học sinh theo chƣơng trình GDPT trƣờng Thầy/cơ cơng STT Yêu cầu đá Đánh giá phải đảm bảo tính khách quan: Đánh giá đảm bảo tính tồn diện: Đánh giá đảm bảo tính thƣờng xun Đánh giá kết học tập phải đảm bảo tính phát triển Câu Đánh giá thầy (cô) thực trạng hình thức đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/cơ cơng tác TT Hình thức đánh giá Đánh giá thƣờng xuyên Đánh giá định kỳ Đánh giá tổng kết Kết hợp đánh giá thƣờng xuyên định kỳ tổng k Câu Đánh giá thầy (cô) thực trạng sử dụng phƣơng pháp đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Phƣơng pháp đánh giá Thông qua vấn đáp Thông qua làm tự luận Thông qua trắc nghiệm Đánh giá thông qua thực hành Thông qua quan sát Đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động PL5 Câu Ý kiến thầy (cô) mức độ kết tham gia lực lƣợng hoạt động đánh giá KQHT học sinh THPT nơi trƣờng Thầy/Cô công tác ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ thực công tác tổ chức thực hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Tổ chức Xác định phận chức nhà trƣờng tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Xác định nhiệm vụ phận phân công công việc cho phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Thiết lập chế phối hợp phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực kế hoạch đánh giá KQHT HS theo CTGDPYT 2018 Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ thực công tác đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Chỉ đạo Xác định thứ tự công việc ƣu tiên cho hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Xây dựng, hoàn thiện ban hành văn có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Tổ chức, triển khai thực định có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Thực chế độ, sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Xác định quán triệt tiêu chí đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 PL6 Tổ chức thực tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Điều chỉnh vấn đề cần thiết thực kế hoạch đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 Câu 10 Theo thầy (cô), yếu tố dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác TT Các yếu tố Nhận thức CBQL giáo viên nhà trƣờng vai trò đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng Năng lực đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT giáo viên Chất lƣợng học sinh Chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh Cơ sở vật chất, tài nhà trƣờng Câu 11 Ngồi vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm vấn đề mà thầy (cô) quan tâm đến công tác quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 trƣờng Thầy/ cô công tác ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nếu thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:…………… Chức vụ: Đơn vị công tác:………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! PL7 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lí cấp Sở, cán quản lý, giáo viên THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình) Nhằm giúp chúng tơi đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018, mong q thầy (cơ) đóng  góp ý kiến cách đánh dấu ( ) vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp với ý kiến TT Biện pháp quản lý Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá KQHT học sinh theo CTGDPT 2018 Xây dựng quy trình thực quy trình đánh giá kết học tập học sinh cho môn học theo quy định chung Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 cho đội ngũ GV trƣờng THPT Chỉ đạo tăng cƣờng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo CTGDPT 2018 kết hợp với cơng tác quản lí chặt chẽ hồ sơ Chỉ đạo đổi kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra - đánh giá kết qủa học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018, động viên khen thƣởng xử lí nghiêm sai phạm Tăng cƣờng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! PL8 ... GDĐT 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT theo chƣơng trình GDPT 2018 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chương trình GDPT... tiêu quản lý 1.4.2.2 Khái niệm Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THPT theo chương trình GDPT 2018 Đánh giá kết học tập học sinh thành tố trình dạy học Đánh giá KQHT học sinh đƣợc đánh. .. quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái