Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm đề xuất một số biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CB quản lý nông nghiệp và phát triển nông thôn 2 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong thời kỳ mới. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĨNH BÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN II HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĨNH BÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN II HIỆN NAY CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 . 14 . 01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM ĐÌNH NHỊN HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu và hồn thiện luận văn, tác giả đã nhận được sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, của q thầy giáo, cơ giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Ban lãnh đạo và các thầy cơ ở Học viện Chính trị Ban lãnh đạo và đồng nghiệp nơi tơi đang cơng tác Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Đình Nhịn và nhiều thầy cơ, giáo sư đã tận tình chỉ bảo giúp đỡ, góp ý để luận văn này được hồn thành Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ cùng sinh động và có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắc chắn luận văn khơng tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế Tác giả rất mong được sự đóng góp chân thành của các giáo sư, thầy giáo, cơ giáo, các cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để luận văn được hồn thiện hơn về mặt thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNHHĐH cơng nghiệp hóahiện đại hóa CSVC cơ sở vật chất CLDH chất lượng dạy học CLGD chất lượng giáo dục CNXH chủ nghĩa xã hội CB cán bộ DH dạy học ĐNGV đội ngũ giảng viên GV giảng viên NCKH nghiên cứu khoa học QLNN & PTNT II quản lý nông nghiệp và phát triển nông thôn QL quản lý QLGD quản lý giáo dục TBDH thiết bị dạy học TP.HCM thành phố Hồ Chí Minh XHCN xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN 10 LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ 1.1 PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II Đội ngũ giảng viên và quản lý chất lượng đội ngũ giảng 10 1.2 viên của Trường CBQLNN & PTNT II Thực trạng quản lý chất lượ ng đội ngũ giảng viên 30 Trường Cán bộ quản lý nông nghiệp & phát triển nông thôn II hiện nay Chương 2 YÊU CẦU VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU 49 QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CÁN BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT 2.1 TRIỂN NÔNG THÔN II HIỆN NAY Những yếu tố tác động và yêu cầu đề xuất biện pháp 49 quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CBQLNN 2.2 & PTNT II hiện nay Một số biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 55 Trường Cán quản lý nơng nghiệp & phát triển nơng thơn II hiện nay 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 78 84 87 90 MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã chỉ rõ: “Đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo u cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”. Để thực hiện được chủ trương trên Trường CBQLNN & PTNT II phải giải quyết đồng bộ nhiều vấn đề, trong đó phát triển đội ngũ nhà giáo là một trong những nội dung có ý nghĩa quan trọng nhất và là khâu then chốt quyết định chất lượng đào tạo của Nhà trường. Một trong những biện pháp xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng ĐNGV là Trường CBQLNN & PTNT II phải làm tốt cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường CBQLNN & PTNT II, Ban Giám Hiệu, các Khoa, các tổ chức và lực lượng có liên quan đã quan tâm đến việc quản lý ĐNGV cách toàn diện, thông qua kết đào tạo Trường CBQLNN & PTNT II và đã thu được nhiều kết quả quan trọng. Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II vẫn cịn nhiều hạn chế, bất cập: tiềm lực, khả năng của đội ngũ có khoảng cách xa so với u cầu và nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực quản lý bậc đại học và sau đại học của ngành và của xã hội ngày một gia tăng. Nhiều đơn vị, cá nhân đã đề nghị Trường đứng ra tổ chức các lớp đào tạo bậc đại học, sau đại học về quản lý nông nghiệp và trên thực tế, Trường đã liên kết với một số Trường đại học, cao đẳng trong nước mở được một số lớp để phục vụ nhu cầu này nhưng thật ra là phải “Th tư cách pháp lý của các Trường đó”. Mặt khác, do Trường CBQLNN & PTNT II khơng thuộc hệ giáo dục đại học nên GV Trường khơng được phong học hàm giáo sư, phó giáo sư và có các quyền lợi khác như GV của các Trường đại học. Trong khi đó, việc giảng dạy cho người lớn tuổi có trình độ khơng đồng đều, địi hỏi GV Trường phải thường xun học tập, NCKH nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức thực tế, thơng qua các hình thức nghiên cứu, tư vấn chuyển giao khoa học quản lý… u cầu đẩy mạnh phát triển nơng nghiệp, xây dựng nơng thơn mới đang đặt ra rất nhiều vấn đề mới khó khăn hơn, phức tạp hơn, địi hỏi cao hơn về phẩm chất và năng lực của ĐNGV trong tổ chức quản lý đào tạo cán bộ nơng nghiệp, đặc biệt ở những vùng sâu, vùng xa và vùng núi Bước vào thời kỳ mới, trước u cầu nhiệm vụ phát triển, u cầu đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý nơng nghiệp, nơng thơn của đất nước, địi hỏi chất lượng ĐNGV của Nhà trường phải tiếp tục nâng cao hơn, phải đổi mới cơng tác tổ chức quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II. Đứng trước tình hình này Trường CBQLNN & PTNT II phải giải quyết nhiều vấn đề then chốt trong cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV của Nhà trường Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cán bộ quản lý nơng nghiệp và phát triển nơng thơn II hiện nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề quản lý ĐNGV nói chung, quản lý chất lượng ĐNGV nói riêng là vấn đề lớn, có ý nghĩa rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GDĐT trong các Nhà trường. Thực tế, đã có nhiều cơng trình trong nước và trên thế giới nghiªn cứu về biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV, trong đó các tác giả đã chỉ ra cơ sở lý luận và thực tiễn của việc quản lý chất lượng ĐNGV của các Trường Cao đẳng, Đại học, Học viện. Có thể nêu ra một số đề tài tiêu biểu: Đề tài thạc sĩ “Các giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng nhu cầu nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp I thành Trường Đại học” của tác giả Trần Ngọc Huy, năm 2007 với mục đích là đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV đáp ứng nhu cầu nâng cấp Trường thành Trường Đại học; Đề tài thạc sĩ “Các biện pháp phát triển ĐNGV của Trường Cao đẳng Xây dựng” của tác giả Lê Văn Dũng, năm 2008 với mục đích là xây dựng ĐNGV đáp ứng nhu cầu phát triển của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay; Đề tài thạc sĩ “Thực trạng quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu” của tác giả Mai Thị Quế, năm 2010 đã căn cứ trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất các giải pháp quản lý ĐNGV Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu góp phần nâng cao hiệu quả quản lý ĐNGV Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Đề tài thạc sĩ “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình” của tác giả Trần Thu Huyền, năm 2011 đã căn cứ trên thực trạng của Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình đề xuất những biện pháp quản lý ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Trường CĐSP Thái Bình, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Đề tài thạc sĩ “Biện pháp quản lý ĐNGV của Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình giai đoạn 2011 2020” của tác giả Vũ Thị Dung, năm 84 hành, xưởng Trường để khắc phục việc “dạy chay” và là điều kiện để mở thêm các ngành đào tạo về kỹ thuật; tăng cường đầu sách, báo, tạp chí cho thư viện, nhất là các tài liệu phục vụ cho GV, tiến tới thành lập thư viện điện tử; Xây dựng cảnh quan sư ph ạm, “Nhà trường thân thiện, học sinh – sinh viên tích cực”; xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm trong Nhà trường; xây dựng tốt các mối quan hệ giữa thầy với th ầy, gi ữa thầy với trị; tạo điều kiện để GV tham gia các hoạt động xã hội, đồn thể; tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, các cuộc giao lưu, giải trí, tạo sân chơi bổ ích cho GV Lãnh đạo Trường thường xun động viên thăm hỏi, quan tâm đến hồn cảnh của GV để có sự giúp đỡ kịp thời những trường hợp khó khăn; định kỳ tổ chức đối thoại trực tiếp với GV để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, kỳ vọng của GV và tạo điều kiện tốt nhất để họ có thể tham gia vào các hoạt động quản lý của Trường Ba là đổi mới cơng tác thi đua khen thưởng, trách phạt Việc xây dựng được thang điểm thi đua, khen thưởng, phải được Nhà trường thực hiện ngay; để từ đó có cơ sở đánh giá xếp loại cán bộ GV hàng tháng làm căn cứ xem xét chi lương tăng thêm theo Quy chế chi tiêu nội bộ; tổng hợp đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học. Ngồi ra, Trường cũng cần phân cơng, phân cấp cụ thể trong quản lý và theo dõi thi đua để việc đánh giá thi đua, khen thưởng khách quan, chính xác Thực hiện cải tiến chế độ khen thưởng. Nhà trường quan tâm hơn việc khen thưởng đột xuất và khen thưởng thành tích trong giảng dạy, NCKH, đảm bảo chất lượng đào tạo, những đóng góp của cán bộ, GV đem lại hiệu quả cao cho Nhà trường 85 Tăng cường cơng tác kiểm tra, thanh tra trong Nhà trường để phát hiện kịp thời những sai lệch trong quản lý, những vi phạm của GV để điều chỉnh kịp thời. Trong kiểm điểm trách phạt, phải làm cho người vi phạm nhận được thiếu sót của mình và tạo cơ hội cho họ sửa chữa, vươn lên Bốn là quan tâm các chế độ đãi ngộ khác Trường cần thực hiện đầy đủ, nghiêm chỉnh các chế độ chính sách, đảm bảo quyền lợi vật chất và tinh thần cho cán bộ, GV như nâng bậc lương, chế độ nghỉ hè, trợ cấp khó khăn, tiền thưởng, tiền dạy vượt giờ Có chính sách hỗ trợ thêm về mặt kinh phí (ngồi lương và các chế độ theo quy định của Nhà nước) để giảm bớt khó khăn và động viên GV được đi đào tạo; có chế độ khen thưởng cho những GV đạt kết quả cao trong học tập; có quy định ràng buộc đối với GV khơng hồn thành nhiệm vụ học tập và đối với GV sau khi có bằng thạc sĩ, tiến sĩ phải phục vụ tại Trường một thời gian tối thiểu nhất định, nếu khơng sẽ phải bồi hồn lương và kinh phí trong thời gian đi học Có cơ chế thơng thống, rõ ràng trong cơng tác phát triển Đảng cho những GV tích cực theo quy định của Đảng; tạo cơ hội thăng tiến cho GV để họ có động cơ phấn đấu vươn lên trong cơng tác Có chế độ tham quan, nghỉ mát trong dịp hè cùng các chế độ ưu đãi khác cho cán bộ, GV trong khả năng có thể đáp ứng được của Trường 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 2.3.1 Tổ chức khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 86 Để khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay, chúng tơi đã tiến hành điều tra (bằng cách soạn bảng câu hỏi và hướng dẫn cách trả lời: đánh dấu x vào những ơ đồng ý hoặc khơng đồng ý, thực hiện được hoặc khơng thực hiện được). Chúng tơi đã trực tiếp trao đổi với đội ngũ CB QLGD, GV của Trường và gửi phiếu điều tra, một thời gian sau thu về để tiến hành thống kê. Chúng tơi điều tra lấy ý kiến 100 người, trong đó có 15 CB QLGD, 17 GV biên chế và 68 học viên đại diện cho các khóa học, ngành học tại Trường CBQLNN & PTNT II 2.3.2 Phân tích kết quả thăm dị Từ bảng kết quả khảo nghiệm (phụ lục 19) điều tra về tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay cho thấy, các biện pháp đã được đề xuất trong luận văn có tỷ lệ (tính trung bình) về tính cần thiết và có tính khả thi rất cao. Tất cả các biện pháp đưa ra được trên 80% cán bộ cho rằng cần thiết. Trong đó, biện pháp 1, 4, 5 đạt tỷ lệ từ 92.5 % trở lên. Như vậy, hệ thống các biện pháp do tác giả đã đề xuất có ý nghĩa rất quan trọng cấp 87 thiết, góp phần nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II. Việc thực hiện có hiệu quả các biện pháp này sẽ là cơ sở quan trọng để quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học viên của Trường CBQLNN & PTNT II trong thời kỳ hiện nay Biện pháp 1, 4 và 5 có tính khả thi cao (thực hiện được) thấp nhất là 65% cao nhất đến 85% thực hiện được bởi vì đây là những vấn đề đang cần thiết trong cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II. Đồng thời, đây là nhân tố thiết yếu nhất (GV) góp phần quyết định nâng cao chất lượng đào tạo của Trường CBQLNN & PTNT II hiện Biện pháp 2 có 10% cho rằng khơng thực hiện được (khơng khả thi) do ngun nhân Trường chưa hồn thiện quy chế đào tạo; hồn thiện quy định về tham gia hoạt động của GV ngồi Nhà trường; hoạt động chính trị xã hội của GV. Sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý các hoạt động ĐNGV Trường và ảnh hưởng đến đãi ngộ những GV tích cực Biện pháp 3 có 10% cho rằng khơng thực hiện được (khơng khả thi) vì đội ngũ cán bộ quản lý Trường CBQLNN & PTNT II chưa xác định rõ u cầu cần đạt được trong việc bồi dưỡng; nội dung, hoạt động bồi dưỡng; lực lượng tiến hành ĐNGV Trường. Do kiến thức, năng lực, kỹ năng quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý Trường CBQLNN & PTNT II cịn hạn chế vì hầu hết cán bộ chưa được đào tạo, bồi dưỡng cơ bản về kiến thức, nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý GV. Nên ảnh hưởng trong việc thực hiện bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ĐNGV Từ những đánh giá của mình về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, các đồng chí cán bộ thơng qua tọa đàm đã lựa chọn thứ tự ưu 88 tiên của từng biện pháp. Trong các biện pháp, cán bộ tham gia tọa đàm đều cho rằng, biện pháp 1 là biện pháp cơ bản quyết định; biện pháp 4,5 là các biện pháp cơ bản có ý nghĩa quyết định; biện pháp 2, 3 là những biện pháp quan trọng nâng cao cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay. Đại đa số cán bộ tham gia tọa đàm lựa chọn thứ tự ưu tiên của các biện pháp với thứ tự là: biện pháp 1 4 5 3 2 Như vậy, kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp 1, 4, 5 đều được cho rằng cần thiết và có tính khả thi rất cao. Do vậy, đây là những biện pháp có chất lượng, hiệu quả nhất đối với cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay. Các biện pháp 2, 3 có nhiều ý kiến cho rằng tính khả thi chưa cao là do những khó khăn khách quan và chủ quan, trong đó khách quan là chủ yếu. Như vậy, tính cấp thiết, phù hợp, khả thi của các biện pháp đã được đề xuất là rất cao, có thể thực hiện được để nâng cao chất lượng cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II. Tuy nhiên, trong q trình thực hiện các chủ thể quản lý cần vận dụng tổng hợp các biện pháp sao cho phù hợp thực tế tại đơn vị mới đạt chất lượng, hiệu quả quản lý và đạt mục đích đề đã xác định. Từ đó, tác giả có thể khẳng định rằng, những biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay đã được đề xuất là phù hợp, cần thiết, khả thi, là cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc nâng cao cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng đào tạo, hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới Hệ thống biện pháp nâng cao quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay có vị trí, vai trị rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ quản lý nơng nghiệp và phát triển 89 nơng thơn trong thời kỳ mới hiện nay nói chung và tình hình xây dựng nơng thơn mới nói riêng. Để q trình quản lý ĐNGV đạt hiệu quả tốt, các chủ thể, các lực lượng giáo dục trong Trường cần qn triệt, nghiên cứu, xây dựng quy chế, kế hoạch quản lý và thực hiện quản lý ĐNGV chặt chẽ; phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác trong tự quản lý của ĐNGV. Trong quản lý, các chủ thể quản lý trong Trường CBQLNN & PTNT II cần tiến hành đồng biện pháp đề xuất, kịp thời điều chỉnh, rút kinh nghiệm để công tác quản lý GV đạt chất lượng, hiệu quả ngày càng cao hơn. Những biện pháp cơ bản đã được đề xuất trong luận văn có vị trí, vai trị khơng ngang nhau, chúng có quan hệ thống biện chứng với nhau, tạo thành quy trình quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II đảm bảo tính chặt chẽ; kết quả thực hiện các biện pháp đó phù hợp, hiệu quả sẽ góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu đào tạo. Theo tác giả, trong 5 biện pháp đã đề xuất trong luận văn thì các biện pháp 1, 4, 5 là những biện pháp quản lý trọng tâm; bởi vì các biện pháp này là những biện pháp cơ bản nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay. Biện pháp 2, 3 là những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ….cho ĐNGV Trường Tính phù hợp, khả thi của các biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II do tác giả đề xuất luận văn được khẳng định có tính khả quan hơn thơng qua kết quả buổi tọa đàm do tác giả thực hiện đối với 15 CBQLGD, 17 GV và 68 học viên đại diện cho các khóa học, ngành học tại Trường CBQLNN & PTNT II. Tuyệt đại đa số các đồng chí tham gia buổi tọa đàm đều tỏ rõ thái độ nhất trí cao với những biện pháp đã được tác giả đề xuất trong luận văn. Do đó, có thể khẳng 90 định đề tài có đầy đủ cơ sở lý luận và thực tiễn, tính cần thiết để vận dụng vào thực tiễn chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ quản lý nơng nghiệp và phát triển nơng thơn ở Trường hiện nay * * * Quản lý chất lượng ĐNGV là một nội dung cụ thể của quản lý chất lượng giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng chương 1, trong chương này tác giả đã đưa ra được một số biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay. Trong đó mỗi biện pháp là một phần cấu thành hệ thống các biện pháp, kết quả của biện pháp này là cơ sở, là tiền đề và điều kiện để thực hiện các biện pháp khác. Do vậy, cần thực hiện đồng bộ các biện pháp trên thì mới đem lại kết quả, tuy nhiên trong từng giai đoạn cụ thể Nhà trường cần có những cân nhắc để xếp thứ tự các biện pháp ưu tiên thực hiện Để đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp, tác giả luận văn đã tiến hành lấy ý kiến chun gia, khảo sát ý kiến của 15 cán bộ quản lý, 17 GV. Kết quả bước đầu các biện pháp đều được khắng định là cần thiết và có tính khả thi cao, đã đáp ứng được mục tiêu và định hướng phát triển của Trường CBQLNN & PTNT II trong thời kỳ mới Trong điều kiện, phạm vi cho phép của đơn vị, tác giả tin rằng nếu các biện pháp nêu trên được vận dụng một cách linh hoạt, đồng bộ, khéo léo thì nhất định sẻ góp phần nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, đáp ứng nhu cầu đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý nơng nghiệp và phát triển nơng thơn của khu vực phía nam và trên phạm vi tồn quốc 91 92 KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ * Kết luận : Xuất phát từ cơ sở lý luận của khoa học quản lý, thực trạng cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, bằng những luận khoa học, luận văn đã phân tích, lý giải làm sáng tỏ và thực hiện được mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt ra. Từ kết quả nghiên cứu có thể rút ra một số kết luận Trên cơ sở kế thừa, hệ thống hố các kết quả nghiên cứu về lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục, luận văn đã làm sáng tỏ cơ sở lý luận cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV. Luận văn đã góp phần vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục vào thực tiễn, giúp Hiệu trưởng quản lý tốt chất lượng ĐNGV để phát huy hiệu quả công tác đào tạo và không ngừng nâng cao chất lượng dạy học trong Nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay, chúng tôi nhận thấy các biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV của Hiệu trưởng cịn có phần hạn chế, bất cập, có mặt yếu kém, chưa thật sự có hiệu quả Xuất phát từ u cầu CNH – HĐH đất nước, u cầu đổi mới giáo dục, đào tạo trong thời kỳ mới, đặc biệt thực hiện chỉ thị 40/CTTW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư trung ương và Quyết định số 09/2005/QĐTTg ngày 11/1/2005 của Thủ tướng Chính phủ về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, chỉ thị số 03CT/TW, ngày 14 tháng 5 năm 2011 của Bộ Chính trị khóa XI về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và chiến lược của Trường là phấn đấu trở thành Học viện Quản lý phát triển thành phố 93 Hồ Chí Minh, bằng khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II, luận văn đã đề ra một số biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II hiện nay : Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng đối với cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV của Trường CBQLNN & PTNT II Hồn thiện quy chế, quy định quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II Phát huy tính tích cực, chủ động trong tự quản lý, tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn của ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II Thực hiện tốt các chính sách nâng cao đời sống vật chất và tinh thần ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II Những biện pháp trong luận văn đưa ra đều có mối quan hệ biện chứng với nhau, mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối, có khả năng phát huy tác dụng trong từng nội dung, từng giai đoạn, từng hồn cảnh cụ thể của cơng tác quản lý. Tuy nhiên, trong q trình quản lý, các lực lượng quản lý cần vận dụng khéo léo, linh hoạt, sáng tạo và tiến hành đồng bộ, kết hợp nhịp nhàng, thống nhất các biện pháp thì chắc chắn cơng tác quản lý chất lượng ĐNGV Trường CBQLNN & PTNT II sẽ được nâng cao hơn. Kết quả nghiên cứu cho thấy, luận văn đã thực hiện được mục đích, nhiệm vụ đặt ra và khẳng định được giả thiết khoa học của đề tài * Kiến nghị : 94 Nhà nước cần có những cơ chế chính sách phù hợp nhằm phát huy vai trị tự chủ, nâng cao trách nhiệm của Nhà trường trong việc huy động mọi nguồn lực thực hiện nhiệm vụ đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV theo chun ngành trong cả nước tạo điều kiện thống nhất kiến thức bộ mơn và nâng dần trình độ chun mơn Để Trường CBQLNN & PTNT II trở thành tổ chức hàng đầu của Việt Nam về NCKH, tư vấn và GD ĐT phát triển nguồn nhân lực theo chuẩn mực quốc tế cho ngành quản lý nơng nghiệp và phát triển nơng thơn thì rất cần ĐNGV có trình độ cao về lý luận, có khả năng giải quyết vấn đề quản lý phát triển trong thực tiễn kinh tế xã hội và cần hạ tầng cơ sở vật chất kỹ thuật hiện đại, Đảng ủy, Ban giám hiệu, các cơ quan, khoa, phịng cần tăng cường giáo dục, chính trị, tư tưởng đạo đức, nâng cao nhận thức về trách nhiệm của GV (Khắc phục sự vơ cảm, sự hợp tác…), nâng cao ý thức chấp hành các văn bản pháp quy của nhà nước, của ngành đối với cơng tác giáo dục. Nghiên cứu, xây dựng chiến lược, kế hoạch chi tiết cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, nâng cao trình độ và phát triển ĐNGV của Nhà trường. Xây dựng cơ chế tuyển dụng rõ ràng, cơng khai nhằm thực hiện tốt việc nâng ngạch, đánh giá xếp loại GV theo tiêu chuẩn chức danh, đồng thời có chế độ khen thưởng, đề bạt… với những GV xuất sắc, xử lý hoặc đào thải những GV khơng đủ tiêu chuẩn nhằm làm cho chất lượng ĐNGV ngày một tốt hơn./ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40/CTTƯ, ngày 15/6/2004 về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (cùng nhiều tác giả) (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý Nhà trường, Nxb Chính trị Hà Nội Bộ Chính trị (khố X) (2009), Kết luận Số 242/TBTƯ, Về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khố VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Trường đạo học, ban hành kèm Quyết định số 65/2007/QĐ BGD&ĐT ngày 01/11/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Văn Đạm, Từ điển tiếng Việt tường giải và liên tưởng (1999), Nxb Văn hóa Thơng tin Đảng Cộng sản Việt Nam, (2008), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng uỷ Trường CBQLNN & PTNT II (2012), Nghị quyết lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ năm 2012 Trần Khánh Đức, Giáo dục và phát triển nguồn lực trong thế kỷ XXI 10 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước K7014, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 96 12 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi mới cơng tác bồi dưỡng giảng viên”, Tạp chí Giáo dục, số 110/3/ 2005) 14 Phan Văn Khải (2001), “Tạo bước phát triển rõ rệt giáo dục đại học những năm đầu thế kỷ 21”, Tạp chí Giáo dục (Số 14/2001) 15 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề của lý luận quản lý giáo dục, trường cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Văn Hòa (1997), Quản trị nhân sự, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ 22 Vũ Quang Lộc (chủ nhiệm) (2005), Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong các học viện, Trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội 23 Luật Giáo dục 2005 (2010), được sửa đổi, bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 C. Mác và Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 24, Nxb CTQG, Hà Nội 97 25 Đặng Quỳnh Mai (2003), “Nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”, Tạp chí Cộng sản, số 32, tháng 11 26 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5 27 Lưu Xn Mới (2004), Quản lý giáo dục, quản lý Nhà trường, Hà Nội 28 Lưu Xn Mới (2004), Kiểm tra, thanh tra, đánh giá trong giáo dục, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ (1990), Hồ Chí Minh Về vấn Đề Giáo Dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Bá Sơn (2002), Một số vấn đề về khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Viết Sự (2004), Giáo dục nghề nghiệp những vấn đề và biện pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình quản lý giáo dục đại học qn sự, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 33 Trường Cán bộ Quản lý nông nghiệp và Phát triển nông thôn II, Nội quy, quy chế 2012 34 Hà Thế Truyền (2004), Tổ chức và quản lý nhân sự 35 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 36 Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội (1998), Từ điển tiếng Việt 37 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quản lý tổ chức nhân sự, Tập bài giảng cho học viên cao học, ĐHVP Hà Nội 38 Viện Ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt (2001), Nxb Khoa học xã hội 39 Viện Triết học (2002), Từ điển Triết học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 98 40 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục hoc, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 41 Nguyễn Như Ý (chủ biên, 1999), Đại Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội ... NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN? ?II 1.1 Đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?và? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ? của? ?Trường? ?CBQLNN & PTNT? ?II. .. ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ 1.1 PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN? ?II Đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?và? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ? 10 1.2 viên? ?của? ?Trường? ?CBQLNN & PTNT? ?II Thực... Thực trạng? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?Trường? ? Cán? ?bộ? ?quản? ?lý? ?nơng? ?nghiệp? ?&? ?phát? ?triển? ?nơng thơn? ?II? ?hiện? ?nay 1.2.1 Khái qt về ? ?Trường? ?Cán? ?bộ ? ?quản? ?lý? ?nơng? ?nghiệp? ?và? ?phát triển? ?nơng thơn? ?II, thành phố Hồ Chí Minh