Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý chất lượng học tập của học viên, đề xuất các biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nông nghiệp và Phát triển nông thôn II góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của Nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN HỒNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN II LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN HỒNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN II Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH VĂN HỌC HÀ NỘI 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN 1.1 Các khái niệm cơ bản 16 1.2 Nội dung quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 2.1 Thực trạng chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II 2.2 Đánh giá tình hình quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II Chương 3 U CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nông nghiệp và Phát triển nông thôn II 3.2 Các biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nông nghiệp và Phát triển nông thôn II 24 16 33 34 38 48 48 51 3.3 Khảo sát sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 79 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong suốt q trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam ln đề cao vai trị của giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) xác định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Bởi vậy, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Đại hội Đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và tiếp tục con đường đổi mới giáo dục theo hướng nâng cao chất lượng, hiệu quả Điều 2 Luật Giáo dục năm 2005, được sửa đổi bổ sung năm 2009, xác định: “Mục tiêu giáo dục và đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức tốt, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách và phẩm chất năng lự cơng dân đáp ứng u cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Trong điều kiện hiện nay, khi nước ta đang thực hiện cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước và hội nhập quốc tế đã đặt ra cho giáo dục đào tạo những u cầu mới ngày càng cao. Giáo dục và đào tạo với nhiệm vụ đào tạo một thế hệ người lao động có phẩm chất đạo đức, có tri thức và kỹ năng chun mơn nghề nghiệp. Vấn đề cấp bách địi hỏi giáo dục đào tạo phải giải quyết là nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đặc biệt là chất lượng học tập của học viên. Do vậy, việc nâng cao chất lượng học tập của học viên khơng chỉ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường mà cịn là mối quan tâm của tồn xã hội. Ngành giáo dục đã nỗ lực đổi mới một cách hệ thống và tồn diện để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Một trong những khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo là quản lý trong đó quản lý chất lượng đào tạo là vấn đề trọng tâm, nhiệm vụ then chốt của mọi nhà trường. Do đó, việc nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng học tập của học viên nói riêng khơng những có ý nghĩa đối với nhà trường mà cịn có ý nghĩa đóng góp vào nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của đất nước. Vấn đề nghiên cứu cịn góp phần làm rõ hơn, cụ thể hóa lý luận về quản lý giáo dục đào tạo, quản lý chất lượng học viên vào một trường chuyên bồi dưỡng cán bộ của Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Trường Cán bộ quản lý Nông nghiệp và Phát triển nông thôn II là đơn vị sự nghiệp đào tạo trực thuộc Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn, được thành lập năm 1982. Theo Quyết định số 406/TTg ngày 17/6/1996 của Thủ tướng Chính phủ. Nhiệm vụ của Trường được Bộ Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn giao là: “Đào tạo, bồi dưỡng (đào tạo lại) và nghiên cứu khoa học quản lý phát triển trong lĩnh vực nơng nghiệp và phát triển nơng thơn” Với mục tiêu là đào tạo lực lượng lao động có kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và có tính sáng tạo, ứng dụng cơng nghệ vào cơng việc, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn hiện nay Quản lý chất lượng học tập của học viên là một khâu quan trọng trong cơng tác quản lý q trình giáo dục đào tạo ở Nhà trường nhằm phát huy cao nhất tính tự giác, chủ động, sáng tạo và tính hiệu quả trong học tập của học viên, dẫn dắt học viên có phương pháp học tập phù hợp và giành kết quả tối ưu. Đồng thời, thu thập những thơng tin phản hồi để giảng viên và các cấp quản lý của Nhà trường kịp thời điều chỉnh, hồn thiện q trình dạy học, qua đó tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo hiện nay Nhiều năm qua, hoạt động quản lý chất lượng học tập của học viên ở Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II đã thu được những thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Tuy nhiên thực tế cho thấy, quản lý giáo dục, nhất là quản lý chất lượng học tập của học viên chưa được tập trung đúng mức, hiệu quả chưa cao Trước u cầu, địi hỏi của thực tiễn, quản lý chất lượng học tập ở Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II cịn bộc lộ một số hạn chế, thiếu sót. Đó là: Nhận thức về cơng tác quản lý chất lượng học tập của một số học viên, một số cán bộ quản lý các cấp và của một số giảng viên chưa thực sự đầy đủ; trình độ, năng lực, kinh nghiệm, phương pháp quản lý cịn yếu, nặng về quản lý hành chính, khơ cứng, thiếu đồng bộ và khoa học; kế hoạch quản lý chất lượng học tập của học viên chưa khoa học hoặc quản lý khơng theo kế hoạch do đó chưa phát huy được tính tổ chức, điều khiển, định hướng hoạt động học tập của học viên. Một bộ phận học viên chưa nhận thức đúng về ý nghĩa, tầm quan trọng của chất lượng học tập do vậy chưa phát huy được tính tích cực trong học tập, rèn luyện. Nhiều học viên cịn có thói quen ỷ lại trong suốt q trình học tập dẫn tới việc tiếp thu bài giảng thụ động, do vậy kết quả học tập của những học viên này thiếu kiến thức, yếu về kỹ năng. Hệ quả của cách học tập và quản lý chất lượng học tập như vậy đã dẫn đến một số h ọc viên sau khi tốt nghiệp ra trường chưa đáp ứng được u cầu, nhiệm vụ, chức trách được giao; trên cương vị người lãnh đạo, chỉ huy đơn vị chưa linh hoạt nhạy bén giải quyết, xử trí các tình huống. Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu về quản lý chất lượng đào tạo và quản lý chất lượng học tập của học viên. Những cơng trình này đã hệ thống hóa và làm rõ được một cách tương đối hệ thống những vấn đề về chất lượng, về quản lý chất lượng học tập. Tuy nhiên, những nghiên cứu này cũng chỉ mới chỉ đề cập và làm rõ vấn đề quản lý chất lượng học tập của người học những trường, những lĩnh vực cụ thể, chưa có cơng trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống về quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II Điều đó đã đặt ra u cầu bức thiết phải có những nghiên cứu thấu đáo về quản lý chất lượng học tập của học viên. Với ý nghĩa đó chúng tơi chọn vấn đề “Biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II” làm đề tài nghiên cứu với hy vọng đóng góp một phần vào việc xây dựng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập của học viên đáp ứng u cầu ngày càng cao của tồn xã hội, thực hiện tốt nhất nhiệm vụ của Nhà trường mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao cho. 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi quốc gia Chính vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục ln là mối quan tâm hàng đầu của các nhà giáo dục. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tồn diện cịn nhiều bất cập, thấp so với mục tiêu giáo dục với u cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Trong tương quan với khu vực và so với một số nước Châu Á và khu vực Đơng Nam Á, chỉ số chất lượng giáo dục và nguồn nhân lực của nước ta cịn thấp, chỉ xếp thứ 11/12 nước được xếp hạng Châu Á. Vấn đề đó đặt ra cho việc quản lý chất lượng những u cầu mới, địi hỏi phải có những nghiên cứu thấu đáo về chất lượng giáo dục và quản lý chất lượng giáo dục, trong đó có chất lượng và quản lý chất lượng học tập của học sinh. Trên thế giới, quản lý hoạt động học tập của học viên là một lĩnh vực thu hút được sự quan tâm của rất nhiều nhà khoa học, có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về vấn đề này. Trong cuốn sách “Nền giáo dục cho thế kỷ 21, những triển vọng Châu Á Thái Bình Dương”, tác giả Raisa Roisinh cho rằng, đặc điểm của một xã hội phát triển là một xã hội dựa vào tri thức, kiến thức là sức mạnh và giáo dục là trung tâm của xã hội ấy. Mục đích của giáo dục là đào tạo những con người hiếu học. Họ vừa là chủ thể vừa là mục đích cuối cùng của q trình giáo dục. Do vậy, phải tăng cường quản lý chất lượng học của học viên. Ở Trung Quốc, các nhà nghiên cứu giáo dục cho rằng quản lý chất lượng học tập là nhân tố quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Ở nước ta, từ những năm 90 trở lại đây, đã có nhiều cơng trình nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động học tập và quản lý chất lượng học tập của học viên. Điển hình là cơng trình: “Giáo trình quản lý giáo dục và đào tạo” của tập thể tác giả Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội; “Một số khái niệm về quản lý giáo dục” của tác giả Đặng Quốc Bảo (1997); “Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục” của tác giả Nguyễn Minh Đạo (1997); “Cơ sở của khoa học quản lý” của tác giả Nguyễn Ngọc Quang (1998); “Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn” của tác giả Trần Kiểm (2004); và “Quản lý Nhà nước về giáo dục, lý luận và thực tiễn” của tác giả Đặng Bá Lãm (2005), Đã có các đề tài khoa học nghiên cứu về chất lượng giáo dục đào tạo đề tài: “Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của các trường trung học chuyên nghiệp Hà Nội” (2004, mã số 01X – 06/01 – 2002 2) do tác giả Vũ Đình Cương làm chủ nhiệm. Đề tài đã nghiên cứu chất lượng đào tạo của 20 trường trung học chuyên nghiệp trên địa bàn Hà Nội để đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trong các nhà trường. Nhiều luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ cũng đã nghiên cứu về chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng học tập của học viên và những biện pháp quản lý chất lượng giáo dục đào tạo như Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục của tác giả Vũ Thị Quỳnh Hoa về đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Kim Động – tỉnh Hưng Yên” (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2012) đã chỉ ra vai trò của hiệu trưởng và những biện pháp của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường; Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục của tác giả Nguyễn Thị Thúy Nga về đề tài “Biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt trường tiểu học thuộc thị xã Phú Thọ” (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013) đã luận giải cơ sở lý luận và thực tiễn đánh giá kết quả học tập của học viên và đề xuất các biện pháp quản lý việc đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt của học sinh tiểu học ở thị xã Phú Thọ Trong lĩnh vực qn sự, cũng đã có những cơng trình nghiên cứu về nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục, quản lý học viên trong q trình đào tạo; nhiều cơng trình khoa học có ý nghĩa thiết thực cho 78 cực của mỗi biện pháp Kết quả khảo nghiệm đã chứng minh các biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên mà luận văn đã đề xuất là có tính cấp thiết và khả thi cao. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II là một khâu quan trọng trong quản lý giáo dục đào tạo của Nhà trường. Thực chất của quản lý chất lượng học tập của học viên là hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý tác động đến hoạt động của tập thể học viên và học viên bằng các phương pháp, quy trình phù hợp nhằm duy trì và bảo đảm chất lượng học tập của học viên đáp ứng mục tiêu, u cầu đào tạo tại Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II Nội dung quản lý chất lượng học tập của học viên rất đa dạng và phong phú, từ việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý; quản lý hoạt động học tập; quản lý việc ban hành các văn bản pháp quy; quản lý kết học tập đến quản lý việc xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo của học viên. Những nội dung quản lý trên chỉ là những vấn đề cơ bản nhất, trong quản lý chất lượng học tập của học viên cịn rất nhiều vấn đề liên quan địi hỏi q trình quản lý phải nắm vững như quản lý các chương trình, mục tiêu, nội dung đào tạo; quản lý việc lựa chọn hình thức, phương 79 pháp học tập của học viên; quản lý chất lượng tự học của học viên… Trong những năm qua, Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơng II đã thu được nhiều thành tựu trong giáo dục đào tạo nói chung và trong quản lý chất lượng học tập của học viên nói riêng. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng cịn có những bất cập, hạn chế cần phải khắc phục. Từ luận giải cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý chất lượng học tập học viên, quán triệt những yêu cầu về đổi mới giáo dục, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên trong giai đoạn mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cán bộ Quản lý Nông nghiệp và Phát triển nơng thơn II, đó là: tổ chức giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên và học viên về quản lý chất lượng học tập; xây dựng và thực hiện tốt quy trình quản lý chất lượng học tập của học viên; bồi dưỡng năng lực cho các chủ thể quản lý, phát huy tính chủ động, tích cực tự quản lý chất lượng học tập của học viên; quản lý đầu tư và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị và phương tiện kỹ thuật dạy học của Nhà trường; tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xun chất lượng học tập của học viên Các biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên mà luận văn đã đề xuất và các biện pháp khác là một chỉnh thể thống nhất, tồn vẹn, có mối quan hệ biện chứng với nhau. Trong hoạt động quản lý chất lượng học tập của học viên, các chủ thể quản lý cần sử dụng một cách đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo hệ thống biện pháp để đạt hiệu quả tối ưu Kiến nghị * Đối với Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn cần đưa ra những quy định cụ 80 thể để chỉ đạo việc xây dựng nội dung chương trình và tài liệu giảng dạy phù hợp Đẩy nhanh việc đầu tư kinh phí cho các dự án của Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II đã được Bộ phê duyệt để nhà trường kịp thời triển khai, đảm bảo cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ q trình dạy học * Đối với Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II Khơng ngừng cải tiến, đa dạng hóa các hình thức nhằm giáo dục động cơ tự nghiên cứu cho học viên Chương trình đào tạo giám đốc điều hành doanh nghiệp Nhà trường nên đưa mơn nghiên cứu khoa học vào học phần bắt buộc để trang bị cho học viên kỹ năng tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng học tập Nhà trường cần chỉ đạo hoạt động giáo dục đào tạo chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu, phát triển tư duy độc lập, sáng tạo cho học viên Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý để họ có đầy đủ khả năng tư vấn cho học viên trong hoạt động học tập Cần đầu tư nâng cấp xây dưng thư viện điện tử, mở rộng phịng đọc để đáp ứng u cầu nghiên cứu của học viên Đẩy nhanh tiến độ đầu tư hiện đại hố cơ sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho hoạt động dạy học nói chung và chất lượng học tập của học viên nói riêng 81 Chỉ đạo tất cả các hoạt động khác trong Nhà trường phải hướng đến việc nâng cao hiệu quả chất lượng học tập của học viên, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của Nhà trường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, NXB CTQG, Hà Nội Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn Kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2 (khóa VIII), Nxb Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn Kiện Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn Kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội. 82 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm và thành tựu giáo dục và đào tạo trên thế giới tập I, II, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đại từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Cơng Giáp và Đào Vân Vy (2004), Phân cấp quản lý giáo dục cơ bản ở Việt Nam, quan niệm và thực tiễn, Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục, Save the children Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục, Nxb Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2008), Vận dụng cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vào quản lý giáo dục đào tạo, tiếp tục đường lối khơng thương mại hóa giáo dục. Bài tham luận tại Hội thảo “Giáo dục trong cơ chế thị trường và hội nhập quốc tế, những vấn đề lý luận” do Hội đồng quốc gia giáo dục tổ chức tháng 2 năm 2008 12 Hiến pháp Việt Nam (năm 1946, 1959,1980 và 1992), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 13 Phan Văn Kha (2002), Quản lý nhà nước về giáo dục, Giáo trình dành cho học viên cao học về quản lý giáo dục, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội. 14 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý Nhà nước về giáo dục lý luận và thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Lịch sử Trường cán bộ quản lý nơng nghiệp và phát triển nơng thơn II (2006), Nxb Quân đội nhân dân 17 Hồ Chí Minh, Những lời kêu gọi của Hồ Chủ Tịch, tập V, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1960 18 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 83 19 Michel Develay (1999), Một số vấn đề về đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 MM. Rozental (1986), Từ điển Triết học, NXB Tiến bộ Matxcơva và Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ (chủ biên) (1989), Dự báo giáo dục vấn đề và xu hướng, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục 24 Nghị định số 69/2008/NĐCP ngày 30 tháng 5 năm 2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường 25 Nghị định số 115/2010/NĐCP ngày 24 tháng 12 năm 2010 của Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước về giáo dục 26 Bùi Ngọc Oánh, Nguyễn Hữu Nghĩa, Triệu Xuân Quýnh, (1995), Tâm lý học (tập 2), Trường đại học sư phạm TP. Hồ Chí Minh 27 Trần Tuyết Oanh, (2003), Tác động của hệ thống đánh giá đến cách học của sinh viên đại học, tạp chí giáo dục 28 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán bộ quản lý giáo dục đào tạo II, TP. Hồ Chí Minh 29 Quyết định số 579/QĐTTg ngày 19 tháng 4 năm 2011 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 2020, Hà Nội 30 Quyết định số 1216/QĐTTg ngày 22 tháng 7 năm 2011 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Quy hoạch Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 2020, Hà Nội 84 31 Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Chiến lước phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 2020, Hà Nội 32 Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Vũ Văn Tảo, Một số vấn đề giáo dục đầu thế kỷ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Trung tâm đào tạo bồi dưỡng 34 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu của sinh viên cao đẳng, đại học, Nxb giáo dục 35 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 36 Nguyễn Cảnh Tồn, (1995), Q trình dạy, tự học, Nxb giáo dục 37 Nguyễn Cảnh Toàn, (1999), Luận bàn và kinh nghiệm tự học, Nxb giáo dục 38 Trung tâm nghiên cứu và phát triển tự học, (1998), Tự học, tự đào tạo Tư tưởng chiến lược của phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb giáo dục 39 Thái Duy Tuyên, (2001), Giáo dục học hiện đại, Nxb đại học Quốc Gia, Hà Nội, 40 Tổng cục Chính trị, (1978), Giáo dục học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 41 Tổng cục Chính trị, (1998), Tâm lý học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 42 Trịnh Quang Từ, (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học của sinh viên các trường quân sự, Luận án phó tiến sĩ Khoa Sư phạm tâm lý, Trường đại học sư phạm 1, Hà Nội 43 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội. 44 Unesco (2004), Học tập một kho báu tiềm ẩn, Nxb giáo dục 45 Phạm Viết Vượng (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG, Hà Nội 85 46 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, (2001), Các lý thuyết về mơ hình giáo dục hướng vào học viên ở phương Tây, Hà Nội 47 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức và hành động, Hà Nội 86 Phụ lục 1: TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PTNT II PHỊNG ĐÀO TẠO Chữ ký của đại diện lớp PHIẾU GĨP Ý LỚP ĐÀO TẠO GIÁM ĐỐC DOANH NGHIỆP KHĨA Thời gian: … Địa điểm: … Để giúp nhà trường khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy và phục vụ. Đề nghị các học viên ghi nhận xét của mình theo các nội dung sau đây, đồng ý với ý kiến ghi ở cột nào thì đánh dấu X vào cột ấy (khơng cần ký tên) SỰ CẦN THIẾT TT TÊN BÀI Chun đề 1 Chun đề 2 Chuyên đề 3 …… Cần Không cần THỜI GIAN Đủ Dài GIẢNG DẠY Ngắn Tốt Khá Trung Bình Khơng đạt Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần quản lý chất lượng học tập của học viên Trường Cán bộ quản lý Nơng nghiệp và Phát triển nơng thơn II, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề dưới đây (đánh dấu X vào ơ tương ứng với ý kiến của đồng chí) STT NỘI DUNG Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch quản lý chất lượng học tập của học viên Tổ chức quản lý hoạt động học tập của học viên Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên Quản lý xây dựng và ban hành hệ thống các văn bản, quy chế, quy định quản lý chất lượng học tập của học viên Quản lý môi trường học tập và điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của học viên MỨC ĐỘ Rất tốt Tốt Chưa tốt Các ý kiến khác (đề nghị đồng chí vui lịng ghi thêm nếu có)…………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Chúc đồng chí mạnh khỏe và thành đạt! Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ (%) Rất tốt Tốt Chưa tốt Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý chất lượng học tập của học viên 91 Tổ chức quản lý hoạt động học tập của học viên 61 23 16 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên 83 17 55 42 51 35 14 Quản lý xây dựng và ban hành hệ thống các văn bản, quy chế, quy định quản lý chất lượng học tập của học viên Quản lý môi trường học tập và điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của học viên Phụ lục 4: Môn học/Chuyên đề và số tiết Stt Môn học/Chuyên đề Số tiết Kinh tế học ứng dụng trong kinh doanh và quản lý 40 Thống kê doanh nghiệp 30 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý 20 Dự báo trong kinh doanh 30 Quản lý hành chính văn phịng 20 Quản trị học vận dụng trong doanh nghiệp 40 Pháp luật trong kinh doanh 30 Tâm lý và nghệ thuật lãnh đạo 20 Kế toán dành cho lãnh đạo 40 10 Quản trị ngoại thương 40 11 Quản trị marketing 40 12 Quản trị thương hiệu 30 13 Quan hệ cơng chúng (PR) 20 14 Quản trị sản xuất 30 15 Tổ chức khốn trong doanh nghiệp 20 16 Quản trị chuỗi cung ứng 30 17 Quản trị nguồn nhân lực 40 18 Quản trị tài chính 40 19 Thị trường chứng khốn 30 20 Quản trị dự án đầu tư 30 21 Thuế và báo cáo thuế 20 22 Kiểm soát nội bộ 30 23 Quản trị chiến lược 40 Stt Mơn học/Chun đề Số tiết 24 Quản trị chất lượng 30 25 Văn hóa tổ chức 20 26 Quản lý rủi ro tỷ giá 20 27 Hướng dẫn viết chuyên đề 20 28 Viết và bảo vệ chuyên đề tốt nghiệp Cộng 800 (Nguồn: Trường Cán bộ Quản lý nông nghiệp và phát triển nông thôn II năm 2012) Phụ lục 5: Đánh giá về chất lượng giáo viên Chất lượng giáo viên (%) Trun T T Loại hình lớp đào tạo g Khơn Tốt Khá bình g đạt Địa điểm 31% 36% 30% 3% Trường Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 20 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 21 Bình 84% 15% 1% 0% Phước 85% 10% 5% 0% Tiền Giang 95% 5% 0% 0% An Giang 91% 9% 0% 0% Hậu Giang 96% 4% 0% 0% Trường 85% 5% 10% 0% Trường 90% 5% 5% 0% Kiên Giang Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 22 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 23 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 24 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 26 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 27 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 28 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 29 Bình 84% 6% 10% 0% Dương 98% 2% 0% 0% Trường 10 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 30 ... ảnh hưởng đến chất? ?lượng? ?học? ?tập? ?của? ?học? ?viên? ?và? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?học? ?tập? ?của? ?họ 2.2. Đánh giá tình hình? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?học? ?tập? ?của? ?học? ?viên? ? Trường? ?Cán? ?bộ? ?quản? ?lý? ?Nông? ?nghiệp? ?và? ?Phát? ?triển? ?nông? ?thôn? ?II. .. ở Trường? ?Cán? ?bộ? ?quản? ?lý? ?Nông? ?nghiệp? ?và? ?Phát? ?triển? ?nông? ?thôn? ?II 25 Chủ thể? ?quản? ?lý Chủ thể ? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?của? ?học? ?viên? ? ? ?Trường? ?Cán? ?bộ? ? quản? ?lý? ?Nông? ?nghiệp? ?và? ?Phát? ?triển? ?nông? ?thôn? ?II? ?là Đảng ... giáo? ?viên, ? ?cán? ?bộ? ?quản? ?lý? ?và? ?học? ?viên? ?Trường? ?Cán? ?bộ? ?quản? ?lý? ?Nơng? ?nghiệp? ?và? ? Phát? ?triển? ?nơng thơn? ?II? ?trong? ?quản? ?lý? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục đào tạo? ?và? ?quản? ?lý 16 chất? ?lượng? ?học? ?tập? ?của? ?học? ?viên Luận? ?văn? ?có