Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là phương tiện trực quan được sử dụng phục vụ cho các loại hình biểu diển thí nghiệm kèm theo lời giảng của giáo viên.Có thể sử dụng hình thức thứ nhất hay hình thức thứ ba của sự k[r]
(1)6.2.1 Biểu diển thí nghiệm phương tiện trực quan.
Sự biểu diển vật thể, trình phương tiện trực quan tạo hình sử dụng:
- Lúc ôn tập cuối tiết học sau kết thúc - Vào đầu học trước lúc nghiên cứu tài liệu
- Khi ôn tập tổng kết hệ thống hoá sau nghiên cứu chương hay phần chương trình
6.2.1.1 Biểu diển thí nghiệm.
6.2.1.1.1 Các hình thức thí nghiệm
+ Thí nghiệm giáo viên tự tay biểu diển trước học sinh gọi thí nghiệm biểu diển giáo viên
+ Thí nghiệm học sinh tự làm gọi thí nghiệm học sinh.Nó lại chia làm hai loại:
- Thí nghiệm học sinh học lớp để nghiên cứu sâu nội dung, học
- Thí nghiệm thực hành lớp học học sinh tự làm để ôn tập cố kiến thức học rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo làm thí nghiệm
Ngồi ra, cịn có số thí nghiệm dùng ngoại khố buổi hội vui hố học thí nghiệm thực hành nhà học sinh
6.2.1.1.2 Ý nghĩa tác dụng.
Trong thí nghiệm biểu diển biểu diển thí nghiệm giáo viên quan trọng
+Ý nghĩa: Giúp học sinh hiểu sâu sắc, nhớ lâu hơn, giúp nâng cao hứng thú học tập, nâng cao niềm tin học sinh vào khoa học, phát triển tư học sinh
+Ưu điểm:
- Thí nghiệm biểu diển giáo viên tự tay làm thao tác mẩu mực nên hình thành cho học sinh kĩ thí nghiệm cách xác
- Do giáo viên trực tiếp biểu diển nên thực thí nghiệm phức tạp có dùng chất độc, chất nổ ngững thi nghiệm đòi hỏi phải dùng lượng lớn hố chất cho kết hay cho kết đáng tin cậy
- Thí nghiệm giáo viên biểu diển tốn thời gian hơn, địi hỏi dụng cụ hố chất
6.2.1.1.3 Những yêu cầu sư phạm kĩ thuật biểu diển thí nghiệm + Phải đảm bảo an tồn cho học sinh.Giáo viên phải chịu hoàn toàn trách nhiệm trước nhân dân pháp luật không may xảy có ảnh hưởng đến tính mạng học sinh.Sự nắm vững kĩ thuật kĩ thành thạo làm thi nghiệm, am hiểu nguyên nhân ngững khơng may mắn xảy ra, ý thức trách nhiệm tính cẩn thận điều kiện chủ yếu để đảm bảo an toàn cho thí nghiệm.Cũng khơng nên q cường điệu nguy hiểm thí nghiệm độc hại hoá chất làm học sinh sợ hãi
(2)+ Thí nghiệm phải rõ ràng đảm bảo để học sinh quan sát đầy đủ.Khi tiến hành làm thí nghiệm giáo viên ý khơng đứng che tầm mắt học sinh, lượng hoá chất dụng cụ phải đủ lớn để cho học sinh xa thấy
+ Các thí nghiệm phải đơn giản, dụng cụ thí nghiệm phải gọn gàng mĩ thuật, đồng thời phải đảm bảo tính khoa học
+ Số lượng thí nghiệm nên vừa phải.Nên sử dụng thí nghiệm phục vụ nội dung trọng tâm học, biết xếp thí nghiệm sử dụng với trình tự hợp lí để học sinh tiếp thu kiến thức có hệ thống logic
+ Phải kết hợp chặt chẻ thí nghiệm biểu diển với giảng.Trước tiến hành thí nghiệm giáo viên phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích mục đích thí nghiệm tác dụng dụng cụ.Cần tập cho học sinh quan sát tượng xảy thí nghiệm học sinh giải thích tượng, rút kết luận khoa học, hướng vào điểm học
6.2.1.1.4 Những hình thức phối hợp lời giảng giáo viên với việc biểu diển thí nghiệm.
Việc biểu diển phương tiện trực quan phải kèm theo phối hợp với lời giảng giáo viên theo nhiều cách khác nhau.Từ việc nghiên cứu lí luận dạy học người ta phân biệt bốn hình thức phối hợp lời giảng giáo viên với việc biểu diển phương tiện trực quan
+Hình thức thứ nhất:
- Đặc trưng: Là hình thức giáo viên dùng lời nói hướng dẫn học sinh quan sát, học sinh nhờ quan sát rút kiến thức tính chất tri giác trực tiếp đối tượng quan sát
- Ví dụ:
- Những ưu diểm nhược điểm: Ưu điểm:
.Nhược điểm:
+Hình thức thứ hai:
- -Đặc trưng: Là hình thức giáo viên dùng lời nói hướng dẩn học sinh quan sát vật trình, sỡ kiến thức có sẵn học sinh, giáo viên hướng dẩn họ làm sáng tỏ trình bày mối liên hệ tượng mà họ nhận thấy q trình tri giác trực tiếp
- Ví dụ:
- Những ưudiểm nhựơc điểm:
Ưu điểm: Nhược điểm: +Hình thức thứ ba:
- Đặc trưng: Đó hình thức học sinh thu nhận kiến thức tượng tính chất vật trước tiên từ lời giáo viên, việc biểu diển phương tiện trực quan nhằm khẳng định cụ thể hố thơng báo lời giáo viên
- Ví dụ:
- Ưu điểm nhược điểm:
(3)+Hình thức thứ tư:
- Đặc trưng:
- Ví dụ:
- Ưu điểm nhược điểm:
Ưu điểm: .Nhược điểm:
6.2.1.2 Biểu diển phương tiện trực quan tạo hình.
Trong giảng dạy hố học thường biểu diển hình ảnh vật, hình vẽ giáo viên học sinh bảng đen, hình vẽ sách giáo khoa, bảng vẽ có hình ảnh sơ đồ dụng cụ, máy móc thiết bị nhà máy, phim đèn chiếu, phim xi-nê giáo khoa sơ đồ động
6.2.1.2.1 Hình vẽ giáo viên.
- Hình vẽ giáo viên bảng hình thức phổ biến sử dụng trình dạy học
- Phương pháp giúp sáng tỏ chi tiết nhỏ mà nhiều góc độ khơng thể nhìn thấy được, hình vẽ giúp ta trừu tượng hố đơn giản hoá loại thiết bị phức tạp - Hình vẽ có tác dụng cụ thể hố lời giảng giáo viên, giúp học sinh dễ hiểu tiết kiệm thời gian
- Hình vẽ cịn có tác dụng quan trọng cần sử dụng cố, ôn tập kiểm tra kiến thức kĩ năng, kĩ xảo.Hoặc hình vẽ học sinh tự vẽ lên bảng hay giúp cho em khắc sâu kiến thức
- Yêu cầu người giáo viên phải hiểu vẽ có kĩ vẽ xác, rõ ràng tương đối hấp dẫn
6.2.1.2.2 Bảng vẽ sơ đồ dụng cụ máy móc.
Đây phương tiện trực quan sử dụng phục vụ cho loại hình biểu diển thí nghiệm kèm theo lời giảng giáo viên.Có thể sử dụng hình thức thứ hay hình thức thứ ba kết hợp lời nói với phương tiện trực quan.Trong thực tế giáo viên thường sử dụng hình thức ba sử dụng hình thức đem lại hiệu cao nhiều
6.2.1.2.3 Sử dụng đèn chiếu phim xi-nê giáo khoa.
Đây hình thức mà sử dụng rộng rãi nước giới số trường nước ta.Chú ý sử dụng loại hình nên biết cắt đoạn để tương ứng với đơn vị kiến thức để học sinh dể hiểu thu kết cao
6.2.1.2.4 Biểu diển mơ hình hình mẫu.
Thường dùng mơ hình hình mẫu để mô cho phần sử dụng cho phương pháp biểu diển kết hợp với lời nói giáo viên