II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM I VAI TRÒ CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Biểu diễn thí nghiệm (BDTN) là phương pháp quan trọng nhất để tổ chức nghiên cứu các hiện tượng sinh học, v[.]
I VAI TRỊ CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Biểu diễn thí nghiệm (BDTN) phương pháp quan trọng để tổ chức nghiên cứu tượng sinh học, vì: Thí nghiệm mơ hình đại diện cho thực khách quan, sở xuất phát cho q trình nhận thức HS I VAI TRỊ CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Thí nghiệm cầu nối lí thuyết thực tiễn Vì phương tiện giúp HS hình thành kĩ năng, kĩ xảo thực hành tư kĩ thuật Thí nghiệm giúp HS sâu tìm hiểu chất tượng, q trình sinh học Thí nghiệm GV biểu diễn mẫu mực thao tác, để HS học tập, bắt chước Dần dần, HS tiến hành thí nghiệm, họ rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm I VAI TRỊ CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TN sử dụng để tổ chức hoạt động nhận thức HS với mức độ tích cực, tự lực sáng tạo khác nhau: thông báo, tái hiện, tìm tịi phận, nghiên cứu Tóm lại, thí nghiệm sử dụng để học mới; củng cố, hoàn thiện kiến thức; kiểm tra, đánh giá kiến thức Thí nghiệm GV biểu diễn, HS tự tiến hành TN tiến hành lớp, phịng thí nghiệm, ngồi vườn, ruộng nhà II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM-NGHIÊN CỨU TN biểu diễn theo logic nghiên cứu thân nguồn tri thức cho HS Trong trường hợp TN điểm xuất phát cho trình tìm tịi HS để đến việc hình thành tri thức II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM-NGHIÊN CỨU Giáo viên Hệ thống câu hỏi m ì T Tri thức i ò t ập l c ộ đ Học Sinh Giáo viên Biểu diễn thí nghiệm Học Sinh Quan sát Phân tích So sánh Thiết lập mối quan hệ nguyên nhân-hệ quả, trả lời câu hỏi Kết luận khái quát, phản ánh chất tượng sinh học II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM-NGHIÊN CỨU Như với phương pháp này, HS vào vị trí người nghiên cứu, chủ động giành tri thức lĩnh hội tài liệu sâu sắc, đầy đủ Biểu diễn TN-NC gồm bước sau: Để HS nắm mục đích, điều kiện TN, GV nên giới thiệu trước cho HS, tốt để HS tự hiểu qua mạn đàm mở đầu Quan sàt TN hoạt động nhận thức tự lực HS Thầy: theo dõi, uốn nắn HS tri giác tượng cách đắn Việc rút kết luận, mối quan hệ nhânquả giai đoạn thu hoạch cuối quan trọng phương pháp BDTN Chúng tri thức mà HS rút từ gia công tài liệu qua quan sát diển biến TN Hoạt động nhận thức HS để rút tri thức tìm tịi câu trả lời cho câu hỏi mà giáo viên đặt trước, sau biểu diễn thí nghiệm Giai đoạn vạch chất tượng quan sát được, đòi hỏi phát triển HS khả trừu tượng hóa Tính tích cực sáng tạo HS lớn HS thảo luận mục đích thí nghiệm, nêu giả thiết khoa học dự đốn kết xảy ... hình thành tri thức II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM-NGHIÊN CỨU Giáo viên Hệ thống câu hỏi m ì T Tri thức i ị t ập l c ộ đ Học Sinh Giáo viên Biểu diễn thí nghiệm Học Sinh Quan sát... quả, trả lời câu hỏi Kết luận khái quát, phản ánh chất tượng sinh học II BẢN CHẤT PHƯƠNG PHÁP BIỄU DIỄN THÍ NGHIỆM-NGHIÊN CỨU Như với phương pháp này, HS vào vị trí người nghiên cứu, chủ động... tượng, trình sinh học Thí nghiệm GV biểu diễn mẫu mực thao tác, để HS học tập, bắt chước Dần dần, HS tiến hành thí nghiệm, họ rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm I VAI TRỊ CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY