khái niệm và trình tự trong khoa học và nghiên cứu khoa học; phương pháp nghiên cứu định lượng, định tính; chọn mẫu, xử lí và phân tích số liệu. viết các tài liệu khoa học; viết bài báo và tham luận khoa học; viết luận văn khoa học;
MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ TRÌNH TỰ TRONG KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC .4 I KHOA HỌC i Khái niệm khoa học .4 ii Tri thức khoa học tri thức kinh nghiệm iii Phân loại khoa học II NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khái niệm nghiên cứu khoa học ii Phân loại nghiên cứu khoa học iii Các khái niệm nghiên cứu khoa học iv Các yêu cầu nghiên cứu khoa học .6 III TRÌNH TỰ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG I CHƯƠNG II: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG 10 I CHỌN MẪU TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG 10 Lý chọn mẫu 10 ii Chọn ngẫu nhiên (Simple random sampling) .10 iii Chọn ngẫu nhiên có hệ thống (Systematic sampling) 10 iv Chọn ngẫu nhiên phân tầng (Stratified random sampling) .10 v Chọn ngẫu nhiên tập hợp (Cluster sampling) .11 vi Kích thước mẫu 11 II CÁC MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG 11 Mơ hình nhóm-hậu kiểm (One-group posttest-only design) .11 Mơ hình nhóm-tiền kiểm-hậu kiểm (One-group pretest-posttest design) 13 Mơ hình hai nhóm-hậu kiểm (Posttest-only with nonequivalent groups) 13 Mơ hình hai nhóm tiền kiểm-hậu kiểm (Pretest-posttest control group design) 14 Mơ hình đa nhóm tiền kiểm-hậu kiểm (Pretest-posttest comparison group design) 14 III CÁC CÔNG CỤ THU THẬP SỐ LIỆU 14 Bộ câu hỏi trắc nghiệm (test) .14 Bảng câu hỏi điều tra-thăm dò (questionaire) 15 Phỏng vấn (interview) 17 Quan sát (observation) 17 BÀI TẬP CHƯƠNG II 17 CHƯƠNG III: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 19 I SỰ KHÁC NHAU GIỮA NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH VÀ NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG 19 IV CHỌN MẪU VÀ TRÌNH TỰ TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 20 Chọn mẫu 20 ii Trình tự thu thập xử lý liệu .20 V CÁC DẠNG NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 20 Phân tích nhân chủng (ethnography) 20 ii Thu thập tư liệu minh chứng (documents and artifact collection) 21 VI CÁC CÔNG THU THẬP DỮ LIỆU TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH .21 Phỏng vấn sâu (in-depth interview) 21 ii Phương pháp dùng bảng câu hỏi mở (semi-structure questionaire) 23 iii Các phương pháp khác .23 BÀI TẬP CHƯƠNG III 23 CHƯƠNG IV: XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 24 I THỐNG KÊ MÔ TẢ .24 Các giá trị đặc trưng mẫu 24 Một số loại thống kê mô tả 26 II BÀI TOÁN SO SÁNH 28 T-test cho hai mẫu độc lập 28 ii T-test cho mẫu cặp .30 iii T-test cho mẫu 31 VII PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN TUYẾN TÍNH 32 Sự tương quan hai biến 32 ii Tính hệ số tương quan Pearson 36 iii Suy luận từ hệ số tương quan 36 BÀI TẬP CHƯƠNG IV 37 CHƯƠNG V: VIẾT CÁC TÀI LIỆU KHOA HỌC 40 I PHÂN LOẠI TÀI LIỆU KHOA HỌC .40 Bài báo tham luận khoa học 40 ii Báo cáo khoa học .40 iii Luận văn khoa học 40 iv Thông báo khoa học 40 v Tác phẩm khoa học 40 vi Kỷ yếu khoa học 40 vii Chuyên khảo khoa học .40 VIII VIẾT BÀI BÁO VÀ THAM LUẬN KHOA HỌC 41 Bố cục nội dung 41 ii So sánh báo tham luận khoa học 42 IX VIẾT LUẬN VĂN KHOA HỌC 43 Bố cục nội dung luận án .43 ii Bố cục Tóm tắt nội dung luận án 45 iii Một số lưu ý .46 PHỤ LỤC A: Sự phân bố giá trị t (Ravid, 1994) 47 PHỤ LỤC B: Giá trị hệ số tương quan Pearson r (Ravid, 1994) 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 LỜI NÓI ĐẦU Tập giảng phục vụ cho khoá học nhằm cung cấp cho học viên kiến thức kỹ nghiên cứu khoa học Đối tượng tài liệu cán giảng dạy, học viên cao học lĩnh vực chuyên môn thuộc khối giáo dục xã hội – nhân văn; cho đối tượng khác muốn tham gia nghiên cứu lĩnh vực Đây tài liệu phục vụ lớp học, khơng thể đáp ứng tốt mục đích tham khảo sâu Do biên soạn tổng hợp lần đầu nên chắn tài liệu tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong quý đồng nghiệp học viên lượng thứ góp ý bổ sung để tài liệu ngày hoàn thiện Tác giả TS Lê Văn Hảo Cộng tác viên Trung tâm Nghiên cứu GDĐH, Viện NCGD Nơi cơng tác: Phịng Đào tạo - Trường Đại học Thuỷ sản 02 Nguyễn Đình Chiểu, Nha Trang ĐT: 058-831148, 0905102855 E-mail: haolevan@dng.vnn.vn CHƯƠNG I: KHÁI NIỆM VÀ TRÌNH TỰ TRONG KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I KHOA HỌC i Khái niệm khoa học “Khoa học hệ thống tri thức qui luật vật chất vận động vật chất, qui luật tự nhiên, xã hội, tư duy” (Auger, 1961) ii Tri thức khoa học tri thức kinh nghiệm a Tri thức khoa học: bao gồm hiểu biết tích luỹ thơng qua hoạt động nghiên cứu tổ chức triển khai dựa phương pháp khoa học b Tri thức kinh nghiệm: bao gồm hiểu biết tích luỹ cách ngẫu nhiên thông qua sống hàng ngày tiền đề cho phát triển thành tri thức khoa học iii Phân loại khoa học Theo tác giả Vũ Cao Đàm (1999), khoa học phân loại sau: - Khoa học tự nhiên - Khoa học kỹ thuật công nghệ - Khoa học nông nghiệp - Khoa học sức khoẻ - Khoa học xã hội nhân văn - Triết học II NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khái niệm nghiên cứu khoa học “Nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới” (Vũ Cao Đàm, 1999) ii Phân loại nghiên cứu khoa học a Phân loại theo chức nghiên cứu: o Nghiên cứu mô tả: nhằm đưa hệ thống tri thức giúp người phân biệt vật, tượng xung quanh; bao gồm mơ tả định tính mơ tả định lượng o Nghiên cứu giải thích: nhằm làm rõ qui luật chi phối tượng, trình vận động vật o Nghiên cứu dự báo: nhằm xu hướng vận động tượng, vật tương lai o Nghiên cứu sáng tạo: nhằm tạo qui luật, vật hồn tồn b Phân loại theo tính chất sản phẩm nghiên cứu: o Nghiên cứu (Fundamental research): nghiên cứu nhằm phát thuộc tính, cấu trúc bên vật, tượng o Nghiên cứu ứng dụng (Applied research): vận dụng thành tựu nghiên cứu để giải thích vật, tượng; tạo giải pháp, qui trình cơng nghệ, sản phẩm để áp dụng vào đời sống sản xuất o Nghiên cứu triển khai (Developmental research): vận dụng nghiên cứu ứng dụng để tổ chức triển khai, thực c Phân loại theo lĩnh vực nghiên cứu (theo mẫu đề tài NCKH cấp Bộ GD&ĐT): o Tự nhiên o Nông lâm ngư o Xã hội-nhân văn o Y dược o Giáo dục o Môi trường o Kỹ thuật iii Các khái niệm nghiên cứu khoa học a Nhiệm vụ nghiên cứu: chủ đề đặt để nghiên cứu b Mục tiêu mục đích nghiên cứu: o Mục tiêu nghiên cứu (research aim/purpose): đích nội dung mà nghiên cứu muốn thực Mục tiêu trả lời câu hỏi “làm gì?” Dựa mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu xây dựng o Mục đich nghiên cứu (research objective): ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?” “để phục vụ cho gì?” c Đối tượng nghiên cứu: chất vật tượng cần tìm hiểu nhiệm vụ nghiên cứu d Khách thể nghiên cứu: vật chứa đựng đối tượng nghiên cứu e Đối tượng khảo sát: mẫu đại diện khách thể nghiên cứu f Phạm vi nghiên cứu: giới hạn đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thời gian nghiên cứu Ví dụ: Hãy xem ví dụ tổng hợp lĩnh vực nghiên cứu giáo dục: Bảng I.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp kiểm tra-thi Mục tiêu nghiên cứu - Các nguyên nhân thuộc tâm lý xã hội tượng quay cóp - Các nguyên nhân thuộc cách tổ chức kiểm tra-thi tượng quay cóp Mục đich nghiên cứu Góp phần hạn chế tình trạng quay cóp kiểm tra-thi trường đại học Đối tượng nghiên cứu Các nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp Khách thể nghiên cứu Các trường đại học Đối tượng khảo sát 05 trường đại học Tp HCM Phạm vi nghiên cứu - Nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp thi-kiểm tra học kỳ - Mỗi trường đại học chọn 01 khoa, khoa chọn 04 lớp từ năm đến năm - Các SV nhập học khoảng thời gian từ năm 2002 đến 2005 iv Các yêu cầu nghiên cứu khoa học Khi tiến hành đề tài NCKH, cần đảm bảo yêu cầu sau: a Xác định rõ vấn đề cần nghiên cứu b Xác định rõ mục tiêu mục đích nghiên cứu c Xác định rõ đối tượng khảo sát phạm vi nghiên cứu d Xác định rõ phương pháp nghiên cứu e Xác định rõ tính khả thi nghiên cứu mặt: o Điều kiện sở vật chất o Điều kiện tài o Điều kiện thời gian o Điều kiện nhân lực III TRÌNH TỰ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Trình tự hoạt động NCKH có nội dung thu thập liệu khái quát thành bước sau: Bảng I.2 Bước Nội dung Xác định vấn đề phạm vi nghiên cứu Xây dựng giả thuyết ban đầu Xây dựng sở lý luận Lập phương án thu thập liệu Thu thập liệu Xử lý liệu phân tích Tổng hợp kết Kết luận khuyến nghị Bước 1: Xác định vấn đề phạm vi nghiên cứu (Problem identification) Xác định nhiệm vụ nghiên cứu, mục tiêu mục đích nghiên cứu, vấn đề cụ thể cần nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu cần trả lời, đối tượng khảo sát phạm vi nghiên cứu • Bước 2: Xây dựng giả thuyết ban đầu (Hypothesis development) Xây dựng giả thuyết sơ chất vấn đề Nội dung nghiên cứu xác nhận phủ định giả thuyết ban đầu • Bước 3: Xây dựng sở lý luận (Review the literature) Dựa cơng trình nghiên cứu có, nguồn thơng tin, tư liệu để xây dựng sở lý luận vấn đề giả thuyết ban đầu Đây chổ dựa mặt lý luận cơng trình nghiên cứu • Bước 4: Lập phương án thu thập liệu (Data collection design) Bao gồm nội dung: chọn mẫu khảo sát, xác định phương pháp phương tiện thu thập liệu, dự kiến tiến độ • Bước 5: Thu thập liệu (Data collection) Thu thập thơng tin định tính định lượng theo phương án chọn • Bước 6: Xử lý liệu phân tích (Data analysis and interpretation) Từ thông tin thu thập được, sử dụng công cụ thống kê để xử lý phân tích nhằm kiểm tra giả thuyết ban đầu • Bước 7: Tổng hợp kết (Findings) Khái qt hố kết xử lý phân tích liệu nhằm khẳng định tính xác giả thuyết ban đầu • Bước 8: Kết luận khuyến nghị (Conclusions and recommendations) Kết luận thức kết nghiên cứu; nêu lên mặt mạnh, mặt yếu khả ứng dụng đề tài; khuyến nghị khả nghiên cứu đề xuất Tác giả Lê Tử Thành (1993) nêu 10 câu hỏi gợi ý để hướng dẫn nghiên cứu sinh xây dựng đề tài NCKH sau: 1) Đề tài có mẻ khơng? 2) Mình có thích khơng? 3) Nghiên cứu đề tài có lợi ích gì? 4) Mình có đủ khả để nghiên cứu đề tài khơng? 5) Có tài liệu tham khảo liên quan đến đề tài không? 6) Thời gian thực độ bao lâu? 7) Có đủ phương tiện cần thiết để nghiên cứu khơng? 8) Đối với đề tài có phương pháp để nghiên cứu không? 9) Đề tài nên giới hạn nào? 10) Có người hướng dẫn khơng? BÀI TẬP CHƯƠNG I Dựa theo tính chất sản phẩm để phân biệt loại nghiên cứu đề tài sau: Đề tài 1: Nghiên cứu tâm lý khách hàng để bố trí hợp lý khơng gian giao dịch ngân hàng Đề tài 2: Nghiên cứu thị hiếu người dân miền Tây nam sản phẩm thuỷ sản khô Đề tài 3: Nghiên cứu ứng dụng phương pháp tổ chức công việc theo dây chuyền xí nghiệp may Làm việc theo nhóm có chun mơn Mỗi nhóm xây dựng 03 nhiệm vụ nghiên cứu thuộc 03 loại: nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu triển khai Làm việc theo nhóm có chuyên mơn Mỗi nhóm xây dựng 04 nhiệm vụ nghiên cứu thuộc 04 loại: nghiên cứu mô tả, nghiên cứu giải thích, nghiên cứu dự báo, nghiên cứu sáng tạo Làm việc theo nhóm có chun mơn Mỗi nhóm chọn nhiệm vụ nghiên cứu chi tiết hoá nội dung Bảng I.1 Sau đó, xây dựng câu hỏi nghiên cứu giả thuyết ban đầu CHƯƠNG II: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG I CHỌN MẪU TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG Lý chọn mẫu Khách thể nghiên cứu đối tượng khảo sát đề tài khoa học thường có qui mơ lớn, vượt xa khả tiến hành nghiên cứu cá thể Vì vậy, cần có phương pháp khoa học giúp người nghiên cứu tiến hành khảo sát mẫu nhỏ nhiều so với qui mô khách thể nghiên cứu đối tượng khảo sát đưa kết luận có tính khái qt cao giá trị Có số cách chọn mẫu phổ biến sau: ii Chọn ngẫu nhiên (Simple random sampling) Từ tập hợp (population), chọn ngẫu nhiên số lượng nhỏ cho mẫu qui định Việc chọn ngẫu nhiên tiến hành theo phương thức bốc thăm nhờ vào phần mềm chọn ngẫu nhiên máy tính iii Chọn ngẫu nhiên có hệ thống (Systematic sampling) Từ danh sách tập hợp chính, chọn ngẫu nhiên cá thể Các cá thể chọn theo sau nằm cách cá thể trước giá trị xác định Ví dụ: Từ danh sách 100 người, ta muốn chọn 10 người Giả sử người thứ chọn ngẫu nhiên có số thứ tự 35 Vậy chín người cịn lại có số thứ tự là: 45, 55, 65, 75, 85, 95, 5, 15, 25 iv Chọn ngẫu nhiên phân tầng (Stratified random sampling) Chia tập hợp thành nhiều tập hợp dựa đặc điểm chung chẳng hạn giới tính, lứa tuổi, quê quán,… Sau chọn ngẫu nhiên số lượng qui định từ tập hợp Ví dụ: Hãy chọn ngẫu nhiên 20 GV số 100 GV trường đại học để tham gia vào thăm dị, cho số GV có cân giới tính lĩnh vực giảng dạy (khoa học tự nhiên khoa học xã hộinhân văn) Nam (40) GV Nữ (20) GV Nam (15) GV Nữ (25) GV GV khối TN (60) Tổng số GV (100) GV khối XH-NV (40) 10 Giá trị /r/ Kết luận 00 - 30 Không tương quan tương quan 20 - 50 Tương quan thấp trung bình 40 - 70 Tương quan trung bình 60 - 90 Tương quan 80 – 1.00 Tương quan cao cao Để chặt chẻ kết luận, sau tính r ta cần so sánh với giá trị rcrit (xem Phụ lục B): - Nếu /r/ > rcrit : kết luận hai biến X, Y có tương quan đáng kể - Nếu /r/ < rcrit : kết luận hai biến X, Y có tương quan khơng đáng kể Ví dụ: Tính hệ số tương quan hai biến X, Y sau: SV 10 X 3 ∑ X = 55 Y 82 80 102 119 89 98 92 112 76 75 ∑Y = 925 X2 25 16 49 81 25 36 25 64 9 ∑X 339 = Y2 6724 6400 10404 14161 7921 9604 8464 12544 5776 5625 ∑Y = 87623 XY 410 320 714 1071 445 588 460 896 228 225 ∑ XY = 5357 Vậy r = 0,983 Với df = n – = 8, α = 05, ta có rcrit = 0,632 Kết luận: Biến Y có tương quan thuận cao với biến X BÀI TẬP CHƯƠNG IV Bài tập t-test Một lớp học có SV học môn Trước bắt đầu môn học lớp làm kiểm tra lực gồm 40 câu (tiền kiểm) Kết thúc môn học, lớp làm lại kiểm tra (hậu kiểm) Điểm hai lần kiểm tra sau: 37 SV Tiền kiểm 28 32 17 25 31 23 Hậu kiểm 34 32 18 26 29 24 Hãy so sánh kết hậu kiểm tiền kiểm 38 Tính hệ số tương quan hai biến X, Y sau: SV 10 X 10 8 ∑X = Y 91 79 121 132 103 119 130 101 89 111 ∑Y = X2 ∑X = Y2 ∑Y = XY ∑ XY = Vậy r = Với df = n – = 8, α = , ta có rcrit = Kết luận: Tính hệ số tương quan hai biến X, Y sau: SV 10 X ∑X = Y 81 110 130 129 91 111 110 131 89 133 ∑Y = X2 ∑X = Vậy r = Với df = n – = 8, α = , ta có rcrit = Kết luận: 39 Y2 ∑Y = XY ∑ XY = CHƯƠNG V: VIẾT CÁC TÀI LIỆU KHOA HỌC I PHÂN LOẠI TÀI LIỆU KHOA HỌC Bài báo tham luận khoa học Được viết để đăng tạp chí chuyên ngành để công bố hội thảo, hội nghị khoa học Nội dung là: cơng bố phần hay toàn phần kết nghiên cứu, tham gia tranh luận vấn đề khoa học, đề xướng nội dung tranh luận khoa học,… ii Báo cáo khoa học Là văn trình bày có hệ thống kết nghiên cứu nhằm mục đích: cơng bố phần hay tồn phần kết nghiên cứu, tham gia tranh luận vấn đề khoa học, báo cáo với quan quản lý đề tài nhà tài trợ So với tham luận khoa học, báo cáo khoa học trình bày cặn kẽ nhiều iii Luận văn khoa học Vừa mang tính chất cơng trình NCKH, vừa nhằm mục đích tập dượt nghiên cứu khoa học So với báo cáo khoa học, luận văn khoa học cần sâu phần: tổng quan (literature review), phân tích xử lý liệu, kết luận khuyến nghị iv Thông báo khoa học Là tài liệu ngắn gọn nhằm mục đích cơng bố phần hay tồn phần kết nghiên cứu Trong thơng báo khoa học, chủ yếu có hai nội dung cần làm rõ: vấn đề nghiên cứu kết thu v Tác phẩm khoa học Là kết tổng kết cách có hệ thống chặt chẽ hướng nghiên cứu khoa học So với báo cáo khoa học, tác phẩm khoa học có yêu cầu cao tính hệ thống sở lý luận vi Kỷ yếu khoa học Là ấn phẩm cơng bố cơng trình NCKH hội nghị, hội thảo khoa học; tập hợp công trình khoa học tổ chức giai đoạn vii Chuyên khảo khoa học Là tập hợp báo cáo khoa học có chung chủ đề, nhiều tác giả viết Chuyên khảo khoa học khác với tác phẩm khoa học chổ khơng địi hỏi tính hệ thống chặt chẽ, viết từ nhiều trường phái, quan điểm khoa học khác 40 VIII VIẾT BÀI BÁO VÀ THAM LUẬN KHOA HỌC Bố cục nội dung Bài báo tham luận khoa học có bố cục chung sau (Vũ Cao Đàm, 1999): Bảng V.1 Môđun Nội dung Tỷ lệ số trang Môđun I Mở đầu 5-10% Môđun II Lịch sử nghiên cứu 10-20% Môđun III 15-25% Môđun IV Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Môđun V Kết thu thập xử lý thơng tin 10-15% Mơđun VI Phân tích (bàn luận) kết 5-10% 30-40% Kết luận khuyến nghị Môđun I: Mở đầu - Nêu lý nghiên cứu, ý nghĩa thực tiễn đề tài - Nêu vấn đề cần nghiên cứu, giả thuyết ban đầu Môđun II: Lịch sử nghiên cứu - Tổng quan công trình có liên quan - Chỉ nội dung khoa học chưa giải (mà đề tài hướng đến) Môđun III: Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Xác định sở lý thuyết nghiên cứu - Xác định phương pháp nghiên cứu Môđun IV: Kết thu thập xử lý thông tin - Trình bày phương pháp thu thập thơng tin sử dụng - Kết phân tích thơng tin Mơđun V: Phân tích kết - Nêu ý nghĩa kết phân tích thơng tin đề tài - Đối chiếu kết với giả thuyết ban đầu Môđun VI: Kết luận khuyến nghị - Đánh giá chung kết thu 41 - Nhận xét điều làm chưa làm - Đề xuất khả ứng dụng, nội dung cần tiếp tục nghiên cứu ii So sánh báo tham luận khoa học Tuy giống bố cục, báo tham luận khoa học khác yêu cầu nội dung sau (Lindsay, 1995): 42 Bảng V.2 Thành phần Tham luận khoa học Bài báo Phần giới thiệu 40% tổng số (thời gian) 5-10% tổng số (khuôn khổ viết) Phần phương pháp kết 40% tổng số (thời gian) 40-60% tổng số (khuôn khổ viết) Phần thảo luận 20% tổng số (thời gian) 30-60% tổng số (khuôn khổ viết) Phần kết thúc Tóm tắt kết Khơng cần Độ dài Bảo đảm thời gian Càng ngắn gọn tốt Các tài liệu bổ sung Có thể dùng hình ảnh, phim để minh hoạ Chỉ dùng biểu bảng số liệu Tính hài hước Hoan nghênh khơng thiết Không hoan nghênh Ngữ pháp Ngôi xưng số thường dùng Không dùng xưng số CẤU TRÚC NỘI DUNG CHỦ ĐỀ IX VIẾT LUẬN VĂN KHOA HỌC Theo tác giả Vũ Cao Đàm (1999), luận văn khoa học bao gồm thể loại sau (được xếp theo thứ tự tăng dần yêu cầu nội dung chuyên môn): - Tiểu luận - Khố luận - Đồ án mơn học - Đồ án tốt nghiệp - Luận văn cử nhân - Luận án thạc sĩ - Luận án tiến sĩ Bố cục nội dung luận án Lindsay (1995) đề nghị cấu trúc luận văn khoa học sau Cấu trúc điều chỉnh cho phù hợp với nghiên cứu cụ thể, với mức độ yêu cầu nội dung, với qui định đặc thù nơi 43 _ Trang nhan đề Mục lục lời cảm ơn Chương 1: Giới thiệu chung Giới thiệu vấn đề nghiên cứu, giả thuyết chung lập luận ban đầu Chương 2: Tổng quan nguồn tài liệu Tổng quan nguồn tài liệu có liên quan, kết thực nghiệm tiến hành từ trước Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Giới thiệu phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu minh chứng Chương đến N: Các chương thí nghiệm Mỗi thí nghiệm hay nhóm thí nghiệm có liên quan giới thiệu riêng lẽ bao gồm: Giới thiệu giả thuyết cụ thể Quá trình tiến hành thí nghiệm Các kết Phần thảo luận kết có liên quan đến giả thuyết cụ thể Chương N+1: Thảo luận chung Thảo luận tất kết thí nghiệm có liên quan đến giả thuyết tổng quát phần giới thiệu chung Phần tóm tắt: Trình bày lại giả thuyết tổng qt Tóm tắt tồn q trình thí nghiệm Các kết ý nghĩa Kết luận chung Tài liệu tham khảo Biên soạn cẩn thận đầy đủ tất nguồn tài liệu tham khảo _ _ 44 So với số qui định chung nay, trước phần Tài liệu tham khảo nên có thêm phần Các cơng trình cơng bố (của tác giả) ii Bố cục Tóm tắt nội dung luận án Các luận án thạc sĩ tiến sĩ thường yêu cầu viết tóm tắt để gởi đến thành viên tham gia chấm nhận xét luận án Có thể áp dụng cấu trúc tóm tắt sau (Vũ Cao Đàm, 1999): I PHẦN MỞ ĐẦU Trong phần tác giả cần viết (rất ngắn súc tích) số mục sau: 1- Tính cấp thiết đề tài 2- Mục đích nghiên cứu luận văn 3- Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu đối tượng khảo sát 4- Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5- Giả thuyết 6- Phương pháp nghiên cứu 7- Đóng góp mặt khoa học luận văn 8- Kết cấu luận văn giới thiệu qua chương II PHẦN TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN Giới thiệu tóm tắt chương luận văn Số chữ cho chương cần tính tốn cho tồn phần tóm tắt khơng vượt q số trang lại III PHẦN KẾT LUẬN Khoảng trang cuối sử dụng để viết số kết luận khuyến nghị quan trọng: - Những kết luận quan trọng tồn cơng trình - Ý nghĩa quan trọng luận văn - Khuyến nghị quan trọng từ kết nghiên cứu luận văn CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ - Liệt kê cơng trình báo cơng bố - Khi liệt kê cơng trình, cần lưu ý điểm: Ghi cơng trình cơng bố theo mẫu ghi tài liệu tham khảo 45 Năm xuất ghi từ xuất phẩm sớm đến xuất phẩm muộn nhất, ngược lại, từ muộn đến sớm _ iii Một số lưu ý a Trước định chọn đề tài để nghiên cứu, cần tự trả lời câu hỏi sau: o Ý nghĩa khoa học đề tài gi? o Ý nghĩa thực tiễn đề tài gi? o Vấn đề nghiên cứu có tính thiết khơng? o Có đủ điều kiện (cơ sở vật chất, tài chính, thời gian, nhân lực) để hồn thành đề tài khơng? o Đề tài có phù hợp với chun mơn sở thích khơng? b Lưu ý bố cục: Cần bảo đảm tính logic cấu trúc tổng thể lẫn cấu trúc phần luân án; chương mục cần đánh số thứ tự rõ ràng, mạch lạc Do luận án cơng trình có tính tập làm khoa học, nên phần trình bày tổng quan nguồn tài liệu, phương pháp nghiên cứu, cách tổ chức thu thập xử lý số liệu cần đặc biệt coi trọng c Lưu ý nội dung: Bảo đảm tính vấn đề nghiên cứu; trung thực với tư liệu tham khảo (chú thích nguồn tham khảo đầy đủ, chổ, cách); nêu bật thành tựu đạt đồng thời phải rõ hạn chế, thiếu sót nghiên cứu d Lưu ý văn phong: Lựa chọn cách viết ngắn gọn súc tích, tránh dùng thứ thứ hai danh xưng (tôi, chúng tôi, chúng ta, bạn, anh chị) Lưu ý bảo đảm văn phạm tả 46 PHỤ LỤC A: Sự phân bố giá trị t (Ravid, 1994) 20 3.078 1.886 1.638 1.533 1.476 Level of significance for one-tailed test 05 025 01 005 Level of significance for two-tailed test 10 05 02 01 6.314 12.707 31.821 63.657 2.920 4.303 6.965 9.925 2.353 3.182 4.541 5.841 2.132 2.776 3.747 4.604 2.015 2.571 3.365 4.032 10 1.440 1.415 1.397 1.383 1.372 1.943 1.895 1.860 1.833 1.812 2.447 2.365 2.306 2.262 2.228 3.143 2.998 2.896 2.821 2.764 3.707 3.499 3.355 3.250 3.169 5.959 5.405 5.041 4.781 4.587 11 12 13 14 15 1.363 1.356 1.350 1.345 1.341 1.796 1.782 1.771 1.761 1.753 2.201 2.179 2.160 2.145 2.131 2.718 2.681 2.650 2.624 2.602 3.106 3.055 3.012 2.977 2.947 4.437 4.318 4.221 4.140 4.073 16 17 18 19 20 1.337 1.333 1.330 1.328 1.325 1.746 1.740 1.734 1.729 1.725 2.120 2.110 2.101 2.093 2.086 2.583 2.567 2.552 2.539 2.528 2.921 2.898 2.878 2.861 2.845 4.015 3.965 3.922 3.883 3.850 21 22 23 24 25 1.323 1.321 1.319 1.318 1.316 1.721 1.717 1.714 1.711 1.708 2.080 2.074 2.069 2.064 2.060 2.518 2.508 2.500 2.492 2.485 2.831 2.819 2.807 2.797 2.787 3.819 3.792 3.767 3.745 3.725 26 27 28 29 30 1.315 1.314 1.313 1.311 1.310 1.706 1.703 1.701 1.699 1.697 2.056 2.052 2.048 2.045 2.042 2.479 2.473 2.467 2.462 2.457 2.779 2.771 2.763 2.756 2.750 3.707 3.690 3.674 3.659 3.646 10 df 47 0005 001 636.619 31.598 12.941 8.610 6.859 40 60 120 ∞ 1.303 1.296 1.289 1.282 1.684 1.671 1.658 1.645 2.021 2.000 1.980 1.960 48 2.423 2.390 2.358 2.326 2.704 2.660 2.617 2.576 3.551 3.460 3.373 3.291 PHỤ LỤC B: Giá trị hệ số tương quan Pearson r (Ravid, 1994) P level df 10 988 900 805 729 669 05 997 950 878 811 754 02 9995 980 934 882 833 01 9999 990 959 917 874 10 622 582 549 521 497 707 666 632 602 576 789 750 716 685 658 834 798 765 735 708 11 12 13 14 15 467 458 441 426 412 553 532 514 497 482 634 612 592 574 558 684 661 641 623 606 16 17 18 19 20 400 389 378 369 360 468 456 444 433 423 542 528 516 503 492 590 575 561 549 537 21 22 23 24 25 352 344 337 330 323 413 404 396 388 381 482 472 462 453 445 526 515 505 496 487 26 27 28 29 30 317 311 306 301 296 374 367 361 355 349 437 430 423 416 409 479 471 463 456 449 35 40 275 257 325 304 381 358 418 393 49 45 50 60 70 80 90 100 243 231 211 195 183 173 164 288 273 250 232 217 205 195 50 338 322 295 274 256 242 230 372 354 325 302 283 267 254 TÀI LIỆU THAM KHẢO Auger, P (1961) Tendences actuelles de la recherche scientifique UNESCO, Paris Lê Tử Thành (1993) Lơ gích học phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Trẻ Lindsay, D (1995) A guide to scientific writing Longman Maxwell, J.A (1996) Qualitative research design CA: SAGE Newmark, J (1992) Statistics and probability in modern life (5th ed.) Saunders College Publishing Nguyễn Văn Lê (2001) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Trẻ Ravid, R (1994) Practical statistics for educators University Press of America Shavelson, R (1988) Statitical reasoning for the behavioral sciences (2nd ed.) Allyn and Bacon, INC Vũ Cao Đàm (1999) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học & Kỹ thuật 51 ... Triết học II NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khái niệm nghiên cứu khoa học ? ?Nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học. .. thức khoa học iii Phân loại khoa học Theo tác giả Vũ Cao Đàm (1999), khoa học phân loại sau: - Khoa học tự nhiên - Khoa học kỹ thuật công nghệ - Khoa học nông nghiệp - Khoa học sức khoẻ - Khoa học. .. bố Giả định nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Vai trò người nghiên cứu Vai trò bối cảnh nghiên cứu Nghiên cứu định lượng Đủ lớn đáp ứng yêu cầu thống kê Nghiên cứu định tính