Su dung PTDH va phan mem trinh dien microsoft powerpointday bai 4 va 5 Dia ly 12

Trên đây là toàn bộ nội dung của đề tài Sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy bài Lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam địa lí 12, c[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC VÀ PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ DẠY BÀI LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN LÃNH THỔ (ĐỊA LÍ 12) Họ và tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc môn: Cao Thị Thư Giáo viên Trường THPT Cẩm Thuỷ Địa lí Năm học: 2008 – 2009 A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Trong dạy học, muốn đạt hiệu cao, ngoài yếu tố chủ quan là người dạy thì các phương tiện và thiết bị dạy học có vai trò và ý nghĩa lớn trong việc đổi phương pháp Đối với môn địa lý thiết bị dạy học, đặc biệt là các thiết bị đại có thể giúp giáo viên thực các thao tác mô quá trình, tượng địa lí thông qua đoạn phim, sơ đồ, … giúp học sinh thu nhận thông tin và vật và tượng địa lí cách sinh động, tạo điều kiện để hình thành biểu tượng địa lí cho học sinh Đặc biệt là với phần địa lí tự nhiên Việt Nam, các đối tượng địa lí khá trừu tượng nên cần phải chú ý đến phương tiện dạy học để giúp học sinh dễ hiểu hơn, đạt hiệu cao Vì vậy, việc sử dụng các phương tiện và thiết bị đại là nội dung quan trọng đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu và chất lượng dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam chương trình địa lí lớp 12 THPT II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong chương trình địa lí lớp 12, có nhiều nội dung và khó, trước hết là phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Đây là phần đưa vào nhằm hệ thống hoá các đặc điểm chủ yếu tự nhiên nước ta nhằm giúp học sinh mặt nắm đặc điểm chính phân hoá lãnh thổ tự nhiên và mặt khác, hiểu vấn đề khai thức hợp lí tự nhiên phát triển kinh tế – xã hội và bảo vệ môi trường Một nội dung và khó đó là: Lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam, đặc điểm tự nhiên Việt Nam và vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên và bảo vệ môi trường Đây không phải là nội dung hoàn toàn (vì học sinh đã học lớp 8) lại khó vì nó trừu tượng Khi dạy tiết đầu tiên lớp 12 (cơ bản): 12CC5 và 12CB3 chưa có đồ, không sử dụng máy chiếu mà sử dụng đồ sách giáo khoa, thân tôi lúng túng phương pháp mà kết là học sinh không hiểu bài Từ thực trạng trên, để đạt hiệu tốt hơn, tôi đã mạnh dạn thiết kế lại bài dạy cải tiến nội dung, và phương pháp dạy học - Sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy bài Lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam (địa lí 12) B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực Để thực bài dạy theo thiết kế mình, tôi chọn các lớp 12 Cơ mà tôi trực tiếp dạy để thực nghiệm (TN), đó là các lớp: 12CA1, 12CA2, 12A11, 12A12 Nghiên cứu nội dung bài và (chương trình địa lí lớp 12CB); các phương tiện dạy học cần thiết, tình hình học sinh các lớp 12 nói trên tinh thần, học tập, đồ dùng học tập, chất lượng học tập…; nghiên các tài liệu có liên quan đến việc sử dụng thiết bị kĩ thuật đại và máy vi tính dạy học địa lí trường phổ thông Xác định mục tiêu bài dạy Mục tiêu bài dạy chính là cái đích bài học cần đạt tới cách cụ thể, mục tiêu phải định rõ các công việc và mức độ hoàn thành học sinh kiến thưc, kĩ năng, thái độ Để xác định mục tiêu, cần phải đọc kĩ SGK, kết hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung bài và cái đích cần đạt tới mục Mục tiêu cụ thể : Bài 4, sau bài học, Học sinh cần: a Về kiến thức - Biết lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ diễn lâu dài và phức tạp trải qua giai đoạn: giai đoạn Tiền Cambri, giai đoạn Cổ kiến tạo, giai đoạn Tân kiến tạo; biết đặc điểm và ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri b Về kĩ Xác định trên đồ các đơn vị móng ban đầu lãnh thỏ Việt Nam Sử dụng thành thạo bảng niên biểu địa chất c Về thái độ Tôn trọng và tin tưởng vào sở khoa học để tìm hiểu nguồn gốc và quá trình phát triển lãnh thổ tự nhiên nước ta Bài Sau bài học, HS cần: a Về kiến thức Nắm đặc điểm, ý nghĩa giai đoạn Cổ Kiến tạo và Tân kiến tạo hình sử hình thành và phát triển lãnh thổ tự nhiên Việt Nam b Về kĩ - Xác định trên đồ nơi đã diễn các hoạt động chính giai đoạn Cổ Kiến tạo và Tân kiến tạo nước ta - Đọc đực đồ cấu trúc địa chất (hình 5, SGK) c Về thái độ Nhìn nhận, xem xét lịch sử phát triển lãnh thổ Việt Nam trên sở khoa học và thực tiễn Lựa chọn kiến thức bài học Lựa chọn kiến thức bài học là việc làm cần thiết tất giáo viên thiết kế bài dạy Việc lựa chọn kiến thức yêu cầu phải đảm bảo tính khoa học và phải vừa sức học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức vững và phát triển toàn diện Kiến thức mà học sinh cần nắm được: Bài 4: - Tên và vị trí các giai đoạn: Tiền Cambri, Cổ kiến tạo, Tân kiến tạo lịch sử hình thành lãnh thổ Việt Nam - Cấu trúc và các nội dung niên biểu địa chất - Đặc điểm giai đoạn Tiền Cambri: - Ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri Bài 5: - Đặc điểm giai đoạn Cổ Kiến tạo, tân kiến tạo - Ý nghĩa gai đoạn lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ nước ta Xác định và lựa chọn phương tiện dạy học Trên sở nội dung kiến thức, giáo viên lựa chọn phương tiện thích hợp để đạt hiệu cao dạy học Phương tiện dạy học xem là “điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ học sinh, góp phần nâng cao lực tư các em đồng thời là hội để học sinh rèn luyện và phát triển tư duy, hình thành biểu tượng vật, tượng địa lí rõ nét hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức Bài 4, cần có các phương tiện sau: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa trên sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam - Máy tính và máy chiếu Bài 5, cần có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất - Bản đồ khung Việt Nam, đồ các mảng cổ hình thành giai đoạn Tiền Cambri (giáo viên tự xây dựng) - Các đồ kết hình thành lãnh thổ hai đại: Cổ sinh và Trung Sinh thuộc giai đoạn Cổ kiến tạo (giáo viên tự xây dựng) - Máy tính và máy chiếu Xác định các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, điều kiện và phương tiện, đối tượng dạy học mà lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Đối với bài và 5, chọn hình thức tổ chức chủ yếu là hoạt động cá nhân và nhóm nhỏ Các hình thức tổ chức này phối hợp chặt chẽ tiết dạy Xác định các phương pháp dạy học Phương pháp dạy học có vị trí quan trọng thiết kế bài dạy học, vì nó định đến việc thực mục tiêu và chất lượng dạy học Việc xác định phương pháp cần vào mục tiêu, nội dung dạy học, giai đoạn nhận thức, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Phương pháp chủ yếu sử dụng để dạy hai bài này là: Đàm thoại gợi mở, Phương pháp Giải vấn đề, Phương pháp đồ Thiết kế các hoạt động dạy học Căn vào các đơn vị kiến thức cụ thể, phương tiện dạy học có để thiết kế các hoạt động II- CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thiết kế bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học Dựa trên sở các mục tiêu đã xác định, các phương pháp đã lựa chọn, giáo viên thực việc thiết kế bài dạy và chuẩn bị các phương tiện cần thiết theo kế hoạch Các nội dung mục tiêu, phương pháp, phương tiện đã nêu phần trên, khuôn khổ đề tài này, tôi không giới thiệu toàn phần thiết kế bài giảng mà giới thiệu các phương tiện cần thiết mình đã chuẩn bị và các biện pháp cụ thể việc tổ chức thực số hoạt động dạy học nhằm giúp học sinh nắm nội dung chủ yếu quá trình hình thành lãnh thổ Việt Nam Đồ dùng dạy học: Bài 4, gồm có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa trên sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam - Máy tính và máy chiếu Bài 5, cần có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa trên sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam, các mảng cổ hình thành giai đoạn Tiền Cambri (giáo viên tự xây dựng) - Các đồ kết hình thành lãnh thổ hai giai đoạn: Cổ kiến tạo và giai đoạn Tân kiến tạo (giáo viên tự xây dựng) - Máy tính và máy chiếu Tổ chức thực Bài 4: * Những giai đoạn chính lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam Hoạt động - Tìm hiểu bảng niên biểu địa chất Bước 1: Giáo viên (GV) hướng dẫn học sinh (HS) đọc bảng niên biểu địa chất, tìm các nội dung chủ yếu sau: - Tên các giai đoạn, xếp theo thứ tự thời gian từ cổ đến nhất; - Tên và thứ tự các Đại (Giới) giai đoạn; - Tên và thứ tự các Kỉ (Hệ) Đại và thời gian cách đây, thời gian diễn Còn phần các (Thống) , kí hiệu yêu cầu HS khá tìm hiểu thêm Bước 2: GV yêu cầu HS lên điền vào bảng tóm tắt Niên biểu địa chất (GV kẻ trên bảng) sau đó GV chiếu bảng đã hoàn thiện để chuẩn kiến thức (Thông tin phản hồi – Side 1) Hoạt động tìm hiểu giai đoạn 1- Giai đoạn Tiền Cambri Mục a - Là giai đoạn cổ và kéo dài lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam, GV hướng dẫn HS khai thác bảng tóm tắt (Side 1), trả lời câu hỏi: - Thời gian bắt đầu cách đây bao nhiêu tỉ năm? - Thời gian diễn bao lâu? - Kết thúc cách đây bao nhiêu triệu năm? HS nêu được: - Thời gian bắt đầu cách đây khoảng 2,5 tỉ năm - Thời gian diễn khoảng tỉ năm - Kết thúc cách đây 542 triệu năm Mục b- Chỉ diễn phạm vi hẹp trên lãnh thổ nước ta Bước 1: GV chiếu lên màn hình các mảng cổ hình thành trên đồ khung Việt Nam (Side 2), yêu cầu HS quan sát và nêu nhận xét phạm vi diễn hoạt động, ý nghĩa giai đoạn này lịch sử hình thành lãnh thổ nước ta - HS theo dõi và suy nghĩ Bước 2: HS trình bày nhận xét mình, GV chuẩn kiến thức: - Giai đoạn này diễn chủ yếu số nơi, tập trung khu vực núi cao Hoàng Liên Sơn và Trung Trung Bộ - Phần lãnh thổ hình thành là: Khối Vòm sông Chảy, Khối Hoàng Liên Sơn, Khối Sông Mã và khối Kon Tum - Đây là móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam - Giai đoạn Tiền Cambri xem là giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam Bài Phần kiểm tra bài cũ đồng thời khởi động để vào bài mới, các giai đoạn lịch sử hình thành lãnh thổ, GV sử dụng đồ kết hình thành lãnh thổ giai đoạn Tiền Cambri để kiểm tra phần bài cũ – Chiếu đồ có các mảng hình thành chưa có tên, yêu cầu HS nêu tên mảng nền, nêu ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri (Side 3) Phần giảng bài mới: Các phần lãnh thổ hình thành nào? Phần Giai đoạn Cổ kiến tạo Mục a Diễn thời gian khá dài, tới 477 triệu năm GV sử dụng bảng tóm tắt niên biểu địa chất (Side 1), yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: - Thời gian bắt đầu cách đây bao lâu, từ Kỉ, Đại nào? - Thời gian diễn bao lâu? - Kết thúc cách đây bao nhiêu triệu năm? thuộc Đại, Kỉ nào? HS trả lời được: - Thời gian kỉ Cambri thuộc Đại Cổ Sinh cách đây khoảng 542 triệu năm - Thời gian diễn : khoảng 477triệu năm - Kết thúc cách đây: 65 triệu năm vào Kỉ Krêtathuộc Đại Trung Sinh Mục b Là giai đoạn có nhiều biến động mạnh mẽ lịch sử phát triển tự nhiên nước ta Để HS hiểu kết giai đoạn này có loại đá nào hình thành, thời gian hình thành và phân bố đâu, GV sử dụng đồ khung Việt Nam, thể các loại đá hình thành theo thời gian và đặt các hiệu ứng để HS hình dung quá trình và kết hình thành lãnh thổ Đại, Kỉ giai đoạn Cổ kiến tạo (Side 4), bao gồm: - Đá trầm tích, mácma biến chất tuổi Cố sinh - Đá Đêvôn, Cácbon – Pecmi - Đá trầm tích, macmaTrung Sinh Các phận lãnh thổ Việt Nam đã hình thành: - Trong đại Cổ sinh: + Địa khối Thượng nguồn sông Chảy + Khối nâng Việt Bắc + Địa khối Kon Tum; - Trong đại Trung sinh: + Các dãy núi hướng Tây Bắc - Đông Nam Tây Bắc và Bắc Trung Bộ + Các dãy núi hướng vòng cung Đông Bắc và nam Trung Bộ Kết quả: Kết thúc giai đoạn Cổ kiến tạo, đại phạn lãnh thổ Việt Nam đã hình thành (trừ các đồng bằng) Như các đồng nước ta hình thành vào giai đoạn Tân kiến tạo Giai đoạn Tân Kiến tạo Mục a GV sử dụng bảng tóm tắt niên biểu địa chất (Side 1), yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: Thời gian bắt đầu cách đây? kéo dài bao lâu? Kết thúc vào kỉ nào? HS trả lời được: Giai đoạn Tân Kiến tạo bắt đầu cách đây khoảng 65 triệu năm, từ kỉ Palêôgen thuộc Đại Tân Sinh đến tiếp diễn GV: Đây là giai đoạn diễn ngắn lịch sử hình thành và phát triển tự nhiên nước ta Mục b, để HS biết phần lãnh thổ hình thành giai đoạn này, GV cho trên đồ phần lãnh thổ các đồng : đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long và các đồng nhỏ hẹp miền Trung (Side 5) – Là giai đoạn hoàn thiện các điều kiện tự nhiên làm cho đất nước có diện mạo và giai đoạn này tiếp diễn Phần củng cố và đánh giá , GV sử dụng Side và Side - Sử dụng Side để mô tả lại toàn quá trình hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam - Sử dụng Side và số câu hỏi để kiểm tra viết 5’ Nội dung kiểm tra: Câu hỏi 1: Điền chú giải các loại đá hình (Side 7) Câu hỏi 2: Nêu tên các giai đoạn, các Đại thuộc giai đoạn quá trình hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam Câu hỏi 3: Cho biết giai đoạn nào hình thành móng ban đầu lãnh thổ, tên các địa khối hình thành giai đoạn đó Câu hỏi 4: Lãnh thổ Việt Nam định hình từ kết thúc giai đoạn nào? Đáp án: Câu Nội dung trả lời Tên các loại đá - Đá biến chất Tiền Cambri Điểm 3,0 0,5 - Đá trầm tích, macma biến chất tuổi cổ sinh 0,5 - Đá Đê vôn, Các bon – Péc mi 0,5 - Đá trầm tích, macma trung sinh 0,5 - Đá Badan tân sinh 0,5 - Trầm tích đề tứ 0,5 Các giai đoạn, các đại giai đoạn 3,0 - Giai đoạn Tiền Cambri, gồm hai đại: Thái Cổ và Nguyên 1,0 sinh 1,0 - Giai đoạn Cổ kiến tạo, gồm hai đại: Cổ sinh và Trung sinh 1,0 - Giai đoạn tân kiến tạo, gồm đại: Tân sinh Giai đoạn đặt móng ban đầu, tên địa khối 3,0 - Giai đoạn Tiền Cambri lãnh thổ Việt Nam 1,0 - Tên địa khối hình thành: khối Vòm sông Chảy, 2,0 khối Hoàng Liên Sơn, khối sông Mã, địa khối Kon Tum Lãnh thổ Việt Nam hình thành từ sau kết 1,0 thúc giai đoạn Cổ kiến tạo Đối với lớp dạy đối chứng 12CC5 và 12CB3, không có máy chiếu nên tôi thay câu hỏi câu hỏi khác: Kể tên các loại đá hình thành giai đoạn Cổ kiến tạo Kết kiểm tra BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HS 12CC5 12CB3 Tổng số 12CA1 12CA2 12A11 12A12 Sĩ số 48 43 91 45 52 52 50 Yếu SL % 16 33.3 13 30.2 29 31.9 0 1.9 1.9 0.0 Điểm Trung bình Khá SL % SL % 24 50 16.7 23 53.5 7.0 47 51.6 11 12.1 12 26.7 16.0 20 38.5 18 34.6 20 38.5 19 36.5 17 34.0 20 40.0 Tổng số 154 69 Lớp Lớp Đối chứng Lớp Thực nghiệm Ghi chú: 1.3 44.8 SL – Số lượng Tổng hợp kết theo nhóm lớp : 57 37.0 Giỏi SL % 0 0 0 17 37.8 13 25.0 12 23.1 13 26.0 55 35.7 Điểm (%) Trung bình Khá 51.6 16.5 Yếu Nhóm lớp Đối chứng 31.9 Thực nghiệm 1,01 34.7 Giỏi 40.7 23.6 Vẽ biểu đồ 60 51.6 50 40.7 40 34.7 31.9 30 23.6 20 16.5 10 0 Yếu Trung bình Lớp đối chứng Khá Giỏi Lớp thực nghiệm BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HỌC SINH - So sánh kết quả, nhận xét Từ bảng số liệu và biểu đồ ta thấy: Lớp đối chứng: Tỉ lệ học sinh có điểm yếu khá cao (31,9%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên là 62,1% điểm khá và giỏi thấp, đạt 16,5% đó không học sinh đạt điểm giỏi Lớp thực nghiệm: Tỉ lệ HS có điểm yếu thấp (1,0%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên là 99%, đó tỉ lệ điểm khá, giỏi cao (40,7% điểm khá và 23,6% điểm giỏi) Từ kết so sánh trên cho thấy việc sử dụng phương tiện đại đã đem lại hiệu cao dạy học địa lí,chất lượng các lớp thực nghiệm khả quan, đặc biệt học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ khá cao chiếm 23,6% Có thể nói, việc thực đổi phương pháp, sử dụng phương tiện đại trên là đúng hướng, phù hợp với điều kiện thực tế, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Địa lí trườngởphor thông Với cách làm này, chúng ta có thể vận dụng để giảng dạy các bài khác kể tự nhiên và kinh tế – xã hội và tất các khối lớp C- PHẦN KẾT LUẬN 1- Những kết đạt đề tài Dựa vào mục đích và nhiệm vụ đề ra, vào kết cụ thể quá trình thực việc sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học địa lí lớp 12 THPT (Bài và 5) đề tài đã đạt kết cụ thể sau: a Trên sở lí luận dạy học tích cực và vào nội dung bài học đồng thời sử dụng phương tiện đại và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học, vào điều kiện thực tiễn giảng dạy, đề tài đã vận dụng số phương pháp dạy học tích cực đồng thời sử dụng các phương tiện xây dựng số đồ phù hợp với nội dung, yêu cầu bài dạy và sử dụng đạt hiệu cao dạy học địa lí lớp 12 trường THPT b Từ kết đạt quá trình giảng dạy đã chứng minh tính khả thi việc sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy bài và 5: Lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam chương trình Địa lý THPT trường THPT Cẩm Thuỷ I c Thông qua việc nghiên cứu và thực giảng dạy, giáo viên đã nắm vững lí luận dạy học và vận dụng tốt các phương pháp tích cực giảng dạy môn, đạt hiệu cao việc ứng dụng CNTT dạy học, kết hợp các phương tiện đại với các phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu cao Một số hạn chế Bên cạnh kết đạt trên, đề tài tôi còn có hạn chế định, đó là: tiến hành thực nghiệm năm học và số ít lớp Vì vậy, năm học tới chúng tôi tiếp tục thực để đạt kết vững Một số kiến nghị Qua việc thực đề tài nhỏ này, chúng tôi có số kiến nghị sau: - Việc việc ứng dụng CNTT dạy học đã đem lại hiệu cao quá trình dạy học Vì vậy, chúng ta cần thực quan tâm đến vấn đề này - Giáo viên địa lí cần phải bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn; cần phải biết sử dụng các phương tiện đại kết hợp với việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị công tác, lớp dạy mà xây dựng và sử dụng các đồ thích hợp để đạt hiệu cao các dạy - Giáo viên không nên lạm dụng CNTT, phụ thuộc vào máy móc, mà phải vào nội dung bài học, trình độ học sinh khối lớp mà sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học địa lí thì đạt hiệu cao Trên đây là toàn nội dung đề tài Sử dụng phương tiện dạy học và phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy bài Lịch sử hình thành và phát triển lãnh thổ Việt Nam (địa lí 12), chúng tôi thực năm học và số lớp, vì không thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong Hội đồng Khoa học ngành Giáo dục tỉnh nhà quan tâm giúp đỡ để chúng tôi rút kinh nghiệm và thực tốt năm học Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nguyễn Trọng Phúc, Phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà nội, 2001 2- Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học Địa lí Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, 2004 3- Nguyễn Hải Châu, Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Địa Lí, Nhà xuất Giáo dục, 2007 4- Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (Chủ biên) Nguyễn Kim Chương – Phạm Xuân Hậu – Đặng Duy Lợi - Phạm Thị Sen – Phí Công Việt, Địa Lý 12, Nhà xuất Giáo dục, 2008 5- Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (Chủ biên) Nguyễn Kim Chương – Phạm Xuân Hậu – Đặng Duy Lợi - Phạm Thị Sen – Phí Công Việt, Địa Lý 12 sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, 2008 Phạm Thị Sen (Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12, môn Địa Lí, Tài liệu dùng các lớp bồi dưỡng giáo viên thực chương trình và sách giáo khoa lớp 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 PHỤ LỤC Khối Vòm sông Chảy Khối Sông Mã Khối Kon tum