a) Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào C huẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học ở từng lớp ; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHẠM THỊ SEN (chủ biên)
NGUYỄN HẢI CHÂU – VƯƠNG THỊ PHƯƠNG HẠNH – PHẠM THỊ THU PHƯƠNG
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10
(2)Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng
Chương trình Giáo dục phổ thơng kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí, đạo, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước
Chương trình Giáo dục phổ thơng kế hoạch sư phạm gồm : Mục tiêu giáo dục ;
Phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục ;
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học, cấp học ;
Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ;
Đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học
Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng, Chuẩn kiến thức, kĩ thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học ; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học
Có thể nói : Điểm Chương trình Giáo dục phổ thông lần đưa Chuẩn kiến thức, kĩ vào thành phần Chương trình Giáo dục phổ thông, đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước ; góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập ; giảm thiểu dạy thêm, học thêm
Nhìn chung, trường phổ thông nay, bước đầu vận dụng Chuẩn kiến thức, kĩ giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá ; song tổng thể, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ; cần phải tiếp tục quan tâm, trọng
Nhằm góp phần khắc phục hạn chế này, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, xuất tài liệu
Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho môn học, lớp học cấp Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông
Bộ tài liệu biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc sách giáo khoa, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá
Cấu trúc chung tài liệu gồm hai phần :
Phần thứ : Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo dục phổ thông ; Phần thứ hai : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Chương trình Giáo dục phổ thơng
Bộ tài liệu : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học Trung học sở Trung học phổ thơng có tham gia biên soạn, thẩm định, góp ý nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, cán nghiên cứu đạo chuyên môn, giáo viên dạy giỏi địa phương
Hi vọng rằng, Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng tài liệu hữu ích cán quản lí giáo dục, giáo viên học sinh nước Các Sở Giáo dục Đào tạo đạo triển khai sử dụng tài liệu tạo điều kiện để sở giáo dục, giáo viên học sinh thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, góp phần tích cực, quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học
Lần xuất bản, tài liệu khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Bộ Giáo dục Đào tạo mong nhận ý kiến nhận xét, đóng góp thầy cô giáo bạn đọc gần xa để tài liệu tiếp tục bổ sung, hoàn thiện cho lần xuất sau
(3)PHẦN THỨ NHẤT
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN
1 Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm
Yêu cầu cụ thể hoá, chi tiết, tường minh Chuẩn, để đánh giá chất lượng Yêu cầu đo thông qua số thực Yêu cầu xem những "chốt kiểm soát" để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu trình thực
2 Những yêu cầu chuẩn
2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, nhìn chung khơng lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan người sử dụng Chuẩn
2.2. Chuẩn phải có hiệu lực ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng
2.3. Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa Chuẩn đạt (là trình độ hay mức độ dung hồ hợp lí u cầu phát triển mức cao với thực tiễn diễn ra)
2.4. Đảm bảo tính cụ thể, tường minh có chức định lượng
2.5. Đảm bảo khơng mâu thuẫn với chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan
II CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) thể cụ thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục (gọi chung mơn học) chương trình cấp học
Đối với môn học, cấp học, mục tiêu môn học, cấp học cụ thể hố thành chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, chương trình cấp học
1 Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun)
Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt
Yêu cầu kiến thức, kĩ thể mức độ cần đạt kiến thức, kĩ năng
Mỗi yêu cầu kiến thức, kĩ chi tiếthơn yêu cầu kiến thức, kĩ cụ thể, tường minh ; minh chứng ví dụ thể nội dung kiến thức, kĩ và mức độ cần đạt kiến thức, kĩ
(4)2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình cấp học đề cập tới yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ mà học sinh (HS) cần đạt sau hồn thành chương trình giáo dục lớp học cấp học Các chuẩn cho thấy ý nghĩa quan trọng việc gắn kết, phối hợp môn học nhằm đạt mục tiêu giáo dục cấp học
2.2. Việc thể Chuẩn kiến thức, kĩ cuối chương trình cấp học thể hình mẫu mong đợi người học sau cấp học cần thiết cho cơng tác quản lí, đạo, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (GV)
2.3. Chương trình cấp học thể chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà lĩnh vực học tập Trong văn chương trình cấp học, chuẩn kiến thức, kĩ biên soạn theo tinh thần :
a) Các chuẩn kiến thức, kĩ không đưa vào cho môn học riêng biệt mà cho lĩnh vực học tập nhằm thể gắn kết môn học hoạt động giáo dục nhiệm vụ thực mục tiêu cấp học
b) Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể chương trình cấp học chuẩn cấp học, tức yêu cầu cụ thể mà HS cần đạt cuối cấp học Cách thể tạo tầm nhìn phát triển người học sau cấp học, đối chiếu với mà mục tiêu cấp học đề
3 Những đặc điểm Chuẩn kiến thức, kĩ
3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chi tiết, tường minh yêu cầu cụ thể, rõ ràng kiến thức, kĩ
3.2. Chuẩn kiến thức, kĩ có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo HS cần phải đạt yêu cầu cụ thể
3.3. Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT
Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ người học thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học theo lớp lĩnh vực học tập ; đồng thời, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể phần cuối chương trình cấp học
Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT Việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ tạo nên thống ; làm hạn chế tình trạng dạy học tải, đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, cao so với chuẩn kiến thức, kĩ vào dạy học, kiểm tra, đánh giá ; góp phần làm giảm tiêu cực dạy thêm, học thêm ; tạo điều kiện bản, quan trọng để tổ chức giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá thi theo Chuẩn kiến thức, kĩ
III CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Các mức độ kiến thức, kĩ thể cụ thể Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT Về kiến thức : Yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức cấp cao
Về kĩ : Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành ; có kĩ năng tính tốn, vẽ hình, dựng biểu đồ,
(5)Mức độ cần đạt kiến thức xác định theo mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo (có thể tham khảo thêm phân loại Nikko gồm mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức thấp, vận dụng mức cao)
1 Nhận biết : Là nhớ lại liệu, thông tin có trước ; nghĩa nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loạt liệu, từ kiện đơn giản đến lí thuyết phức tạp Đây mức độ, yêu cầu thấp trình độ nhận thức, thể chỗ HS cần nhớ nhận đưa dựa thơng tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng
HS phát biểu định nghĩa, định lí, định luật chưa giải thích vận dụng chúng Có thể cụ thể hoá mức độ nhận biết yêu cầu :
Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất
Nhận dạng (khơng cần giải thích) khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản
Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố, tượng 2 Thông hiểu : Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; giải thích, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS học biết Điều thể việc chuyển thơng tin từ dạng sang dạng khác, cách giải thích thơng tin (giải thích tóm tắt) cách ước lượng xu hướng tương lai (dự báo hệ ảnh hưởng)
Có thể cụ thể hố mức độ thơng hiểu u cầu :
Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lí, định luật, tính chất, chuyển đổi từ hình thức ngơn ngữ sang hình thức ngơn ngữ khác (ví dụ : từ lời sang cơng thức, kí hiệu, số liệu ngược lại)
Biểu thị, minh hoạ, giải thích ý nghĩa khái niệm, tượng, định nghĩa, định lí, định luật
Lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin cần thiết để giải vấn đề Sắp xếp lại ý trả lời câu hỏi lời giải tốn theo cấu trúc lơgic
3 Vận dụng : Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể : vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đề
Yêu cầu áp dụng quy tắc, phương pháp, khái niệm, ngun lí, định lí, định luật, cơng thức để giải vấn đề học tập thực tiễn Đây mức độ thông hiểu cao mức độ thơng hiểu
Có thể cụ thể hố mức độ vận dụng yêu cầu : So sánh phương án giải vấn đề
Phát lời giải có mâu thuẫn, sai lầm chỉnh sửa
Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lí, định luật, tính chất biết
Khái qt hố, trừu tượng hố từ tình đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình mới, phức tạp
(6)Yêu cầu phận cấu thành, xác định mối quan hệ phận, nhận biết hiểu nguyên lí cấu trúc phận cấu thành Đây mức độ cao vận dụng địi hỏi thấu hiểu nội dung lẫn hình thái cấu trúc thơng tin, vật, tượng
Có thể cụ thể hố mức độ phân tích yêu cầu :
Phân tích kiện, kiện thừa, thiếu đủ để giải vấn đề Xác định mối quan hệ phận tồn thể
Cụ thể hố vấn đề trừu tượng
Nhận biết hiểu cấu trúc phận cấu thành
5 Đánh giá : Là khả xác định giá trị thơng tin : bình xét, nhận định, xác định giá trị của tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Đây bước việc lĩnh hội kiến thức đặc trưng việc sâu vào chất đối tượng, vật, tượng Việc đánh giá dựa tiêu chí định ; tiêu chí bên (cách tổ chức) tiêu chí bên ngồi (phù hợp với mục đích)
u cầu xác định tiêu chí đánh giá (người đánh giá tự xác định cung cấp tiêu chí) vận dụng để đánh giá
Có thể cụ thể hoá mức độ đánh giá yêu cầu :
Xác định tiêu chí đánh giá vận dụng để đánh giá thông tin, vật, tượng, kiện Đánh giá, nhận định giá trị thông tin, tư liệu theo mục đích, yêu cầu xác định
Phân tích yếu tố, kiện cho để đánh giá thay đổi chất vật, kiện Đánh giá, nhận định giá trị nhân tố xuất thay đổi mối quan hệ cũ
Các cơng cụ đánh giá có hiệu phải giúp xác định kết học tập cấp độ nói để đưa nhận định xác lực người đánh giá chuyên môn liên quan
6 Sáng tạo : Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu
Yêu cầu tạo hình mẫu mới, mạng lưới quan hệ trừu tượng (sơ đồ phân lớp thông tin) Kết học tập lĩnh vực nhấn mạnh vào hành vi, lực sáng tạo, đặc biệt việc hình thành cấu trúc mơ hình
Có thể cụ thể hoá mức độ sáng tạo u cầu : Mở rộng mơ hình ban đầu thành mơ hình
Khái qt hố vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành tổng thể hồn chỉnh
Dự đốn, dự báo xuất nhân tố thay đổi mối quan hệ cũ
Đây mức độ cao nhận thức, chứa đựng yếu tố mức độ nhận thức đồng thời phát triển chúng
IV CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
VỪA LÀ CĂN CỨ, VỪA LÀ MỤC TIÊU CỦA GIẢNG DẠY, HỌC TẬP, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ CTGDPT bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi, phù hợp CTGDPT ; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục
(7)1.1. Biên soạn sách giáo khoa (SGK) tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá
1.2. Chỉ đạo, quản lí, tra, kiểm tra việc thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí GV
1.3. Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục
1.4. Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi ; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học
2 Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ biên soạn theo hướng chi tiết yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc SGK
Tài liệu giúp cán quản lí giáo dục, cán chuyên môn, GV, HS nắm vững thực theo Chuẩn kiến thức, kĩ
3 Yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ
3.1 Yêu cầu chung
a) Căn Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học Chú trọng dạy học nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không q tải khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK ; mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ SGK phải phù hợp với khả tiếp thu HS
b) Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập HS Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS
c) Dạy học thể mối quan hệ tích cực GV HS, HS với HS ; tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm
d) Dạy học trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống
e) Dạy học trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị GV HS tự làm ; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
g) Dạy học trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến HS trình học tập ; đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu việc đánh giá
3.2 Yêu cầu cán quản lí sở giáo dục
a) Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước ; nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể văn đạo Ngành, Chương trình SGK, phương pháp dạy học (PPDH), sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết giáo dục
b) Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho GV, động viên, khuyến khích GV tích cực đổi PPDH
c) Có biện pháp quản lí, đạo tổ chức thực đổi PPDH nhà trường cách hiệu ; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ đồng thời với tích cực đổi PPDH
(8)3.3 Yêu cầu giáo viên
a) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng, với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS
b) Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương
c) Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức ; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS ; giúp HS phát triển tối đa lực, tiềm thân
d) Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ ; hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học ; tổ chức có hiệu thực hành ; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn
e) Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, mơn học ; nội dung, tính chất học ; đặc điểm trình độ HS ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương
4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ
4.1 Quan niệm kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ; đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học
Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học HS so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu mơn học cụ thể hố thành chuẩn kiến thức, kĩ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập HS
4.2 Hai chức kiểm tra, đánh giá
a) Chức xác định
Xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu dạy học, xác định mức độ thực Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mà HS đạt kết thúc giai đoạn học tập (kết thúc bài, chương, chủ đề, chủ điểm, mô đun, lớp học, cấp học)
Xác định đòi hỏi tính xác, khách quan, cơng
b) Chức điều khiển : Phát mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc xác định nguyên nhân Kết đánh giá để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục thông qua việc đổi mới, tối ưu hoá PPDH GV hướng dẫn HS biết tự đánh giá để tối ưu hố phương pháp học tập Thơng qua chức này, kiểm tra, đánh giá điều kiện cần thiết :
Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH ;
(9)Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục ; Giúp cha mẹ HS cộng đồng biết kết giáo dục HS, lớp sở giáo dục
4.3 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá
a) Kiểm tra, đánh giá phải căn vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học lớp ; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ HS sau giai đoạn, lớp, cấp học
b) Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường ; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xun, định kì xác, khách quan, cơng ; khơng hình thức, đối phó khơng gây áp lực nặng nề Kiểm tra thường xuyên định kì theo hướng vừa đánh giá Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa có khả phân hố cao ; kiểm tra kiến thức, kĩ bản, lực vận dụng kiến thức người học, thay kiểm tra học thuộc lịng, nhớ máy móc kiến thức
c) Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi Kết hợp thật hợp lí hình thức kiểm tra, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt ; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức
d) Đánh giá xác, thực trạng : đánh giá cao thực tế triệt tiêu động lực phấn đấu vươn lên ; ngược lại, đánh giá khắt khe mức thái độ thiếu thân thiện, không thấy tiến bộ, ức chế tình cảm, trí tuệ, giảm vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo HS
e) Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót Đánh giá trình lĩnh hội tri thức HS, trọng đánh giá hành động, tình cảm HS : nghĩ làm ; lực vận dụng vào thực tiễn, thể qua ứng xử, giao tiếp ; quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động HS tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện tiết thực hành, thí nghiệm
g) Khi đánh giá kết học tập, thành tích học tập HS khơng đánh giá kết cuối cùng, mà cần ý trình học tập Cần tạo điều kiện cho HS tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết học tập với yêu cầu không tập trung vào khả tái tri thức mà trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp Có nhiều hình thức độ phân hố cao đánh giá
h) Khi đánh giá hoạt động dạy học khơng đánh giá thành tích học tập HS, mà bao gồm đánh giá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá trình dạy học
i) Kết hợp thật hợp lí đánh giá định tính định lượng : Căn vào đặc điểm môn học hoạt động giáo dục lớp học, cấp học, quy định đánh giá điểm kết hợp với nhận xét GV hay đánh giá nhận xét, xếp loại GV
k) Kết hợp đánh giá đánh giá ngồi
Để có thêm kênh thơng tin phản hồi khách quan, cần kết hợp hài hoà đánh giá đánh giá :
Tự đánh giá HS với đánh giá bạn học, GV, sở giáo dục, gia đình cộng đồng
Tự đánh giá GV với đánh giá đồng nghiệp, HS, gia đình HS, quan quản lí giáo dục cộng đồng
(10)Tự đánh giá ngành Giáo dục với đánh giá xã hội đánh giá quốc tế
l) Phải động lực thúc đẩy đổi PPDH : Đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, nhân tố quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học
4.4 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá
a) Đảm bảo tính tồn diện : Đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS
b) Đảm bảo độ tin cậy : Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS, sở giáo dục
c) Đảm bảo tính khả thi : Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, sở giáo dục, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học
d) Đảm bảo yêu cầu phân hoá : Phân loại xác trình độ, mức độ, lực nhận thức HS, sở giáo dục ; cần đảm bảo dải phân hoá rộng đủ cho phân loại đối tượng
e) Đảm bảo hiệu : Đánh giá tất lĩnh vực cần đánh giá HS, sở giáo dục ; thực đầy đủ mục tiêu đề ; tạo động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
PHẦN THỨ HAI
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10
CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN
A MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH
Học xong chương trình Địa lí 10 (chương trình chuẩn) học sinh đạt được:
1 Về kiến thức:
(11)- Trái Đất với ý nghĩa môi trương sống người bao gồm thành phần cấu tạo tác động qua lại chúng, số quy luật chủ yếu lp71 vỏ địa lí
- Địa lí dân cư số khía cạnh văn hóa, xã hội dân cư - Các hoạt động kinh tế chủ yếu người Trái Đất
- Mối quan hệ dân cư, hoạt động sản xuất với môi trường phát triển bền vững 2 Về kĩ năng
Củng cố tiếp tục phát triển kỹ năng:
- Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, so sánh vật, tượng địa lí kỹ đọc sử dụng đồ, biểu đồ, số liệu thống kê
- Thu thập, trình bày thơng tin địa lí
- Vận dụng kiến thức chừng mực định để giải thích vật, tượng địa lí giải số vấn đề sống, sản xuất gần gũi với học sinh sở tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán
3 Về thái độ, hành vi
- Có tình u thiên nhiên, người, ý thức hành động thiết thực bảo vệ mơi trường xung quanh - Có ý thức quan tâm đến số vấn đề liên quan đến địa lí học nước.
- Thấy rõ trách nhiệm thân công xây dựng kinh tế - xã hội địa phương đất nước
B HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Các kiến thức, kĩ cần đạt chương trình Địa lí lớp 10 cụ thể thành yêu cầu chi tiết sau:
ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Chủ đề 1: BẢN ĐỒ 1 Kiến thức
1.1 Phân biệt số phép chiếu hình đồ bản: phép chiếu phương vị, phép chiếu hình nón, phép chiếu hình trụ.
Đặc điểm lưới kinh, vĩ tuyến phép chiếu: phương vị đứng, hình nón đứng, hình trụ đứng - Phép chiếu phương vị đứng: Các kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến những vòng tròn đồng tâm cực
- Phép chiếu hình nón đứng: Các kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến cung trịn đồng tâm
- Phép chiếu hình trụ đứng: Các kinh, vĩ tuyến đường thẳng song song vng góc
1.2 Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ
* Phương pháp ký hiệu:
- Đối tượng thể hiện: đối tượng phân bố theo điểm cụ thể trung tâm cơng nghiệp, mỏ khống sản…
- Cách thể hiện: ký hiệu thể đối tượng đặt xác vào vị trí mà đối tượng phân bố đồ
(12)- Đối tượng thể hiện: di chuyển tượng tự nhiên (hướng gió, dịng biển…) tượng kinh tế-xã hội (các luồn di dân, vận chuyển hàng hóa…) đồ
- Sự di chuyển tượng thể mũi tên hướng di chuyển * Phương pháp chấm điểm:
- Đối tượng thể hiện: đối tượng, tượng phân bố phân tán, lẻ tẻ điểm dân cư nông thôn, sở chăn nuôi…
- Các đối tượng, tượng thể điểm chấm Trên đồ, điểm chấm (.) có giá trị
* Phương pháp đồ - biểu đồ:
- Đối tượng thể hiện: giá trị tổng cộng tượng địa lí đơn vị lãnh thổ (đơn vị hành chính)
- Cách thể hiện: sử dụng biểu đồ đặt vào phạm vi đơn vị lãnh thổ đồ
1.3 Hiểu trình bày phương pháp sử dụng đồ, Atlat địa lí để tìm hiểu đặc điểm đối tượng, tượng phân tích mối quan hệ địa lí.
* Các bước sử dụng đồ:
- Đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí đồ
- Đọc giải để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ nào; xem tỉ lệ đồ để biết mức độ thu nhỏ khoảng cách vẽ đồ so với khoảng cách thực tế - Dựa vào đồ tìm đặc điểm đối tượng, tượng địa lí thể
- Dựa vào đồ để xác lập mối quan hệ địa lí đối tượng, tượng địa lí
* Atlat địa lí tập hợp đồ Khi sử dụng, thường phải kết hợp đồ nhiều trang Atlat có nội dung liên quan với để tìm hiểu giải thích đối tượng, tượng địa lí
2 Kĩ năng
- Nhận biết số phép chiếu hình đồ qua mạng lưới kinh, vĩ tuyến: Dựa vào đặc điểm mạng lưới kinh, vĩ tuyến để xác định phương pháp chiếu đồ sử dụng để vẽ đồ
- Nhận biết số phương pháp phổ biến để biểu đối tượng địa lí đồ Atlat: xác định đối tượng địa lí phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ tự nhiên, kinh tế Atlat
Chủ đề 2: HỆ QỦA CÁC CHUYỂN ĐỘNG CHÍNH CỦA TRÁI ĐẤT 1 Kiến thức
1.1 Hiểu khái quát Vũ Trụ, hệ Mặt Trời Vũ Trụ, Trái Đất hệ Mặt Trời
- Vũ Trụ khoảng không gian vô tận chứa thiên hà Thiên hà tập hợp nhiều thiên thể với khí, bụi xạ điện từ Thiên hà chứa Mặt Trời hành tinh gọi Dải Ngân Hà
- Hệ Mặt Trời gồm có Mặt Trời trung tâm với thiên thể chuyển động xung quanh đám mây bụi khí, có tám hành tinh chuyển động quanh Mặt Trời
(13)1.2 Trình bày hệ chủ yếu chuyển động tự quay quanh trục chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất
* Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất: luân phiên ngày, đêm, Trái Đất, chuyển động lệch hướng vật thể.
- Do Trái Đất tự quay quanh trục, nên nơi bề mặt Trái Đất có tượng luân phiên ngày, đêm - Giờ Trái Đất: địa phương, múi, quốc tế (Giờ GMT), đường chuyển ngày quốc tế - Sự lệch hướng chuyển động vật thể:
+ Ở bán cầu Bắc, vật chuyển động bị lệch bên phải, bán cầu Nam bị lệch bên trái theo hướng chuyển động
+ Nguyên nhân: Trái Đất tự quay quanh trục từ Tây sang Đông sinh luật làm lệch hướng chuyển động vật thể bề mặt trái đất (lực Côriôlit)
* Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất: chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời, tượng mùa tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa.
- Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời + Hiện tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh
+ Chuyển động biểu kiến Mặt Trời - Hiện tượng mùa:
- Mùa phần thời gian năm, có đặc điểm riêng thời tiết khí hậu Một năm chia làm mùa (xuân, hạ, thu đông) Mùa hai bán cầu trái ngược
- Nguyên nhân sinh mùa: trục Trái Đất nghiêng không đổi phương chuyển động quỹ đạo quanh Mặt Trời
- Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ: + Ngày, đêm dài, ngắn theo mùa (biểu hiện, nguyên nhân) + Ngày, đêm dài, ngắn theo vĩ độ (biểu hiện, nguyên nhân) 2 Kĩ năng
Sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình để trình bày, giải thích hệ chuyển động Trái Đất:
- Hệ chuyển động tự quay quanh trục: tượng luân phiên ngày đêm, phân chia múi lệch hướng chuyển động vật thể Trái Đất
- Hệ chuyển động quanh Mặt Trời: chuyển động biểu kiến mặt trời năm, tượng mùa tượng ngày đêm dài, ngắn theo mùa theo vĩ độ Trái Đất
Chủ đề 3: CẤU TRÚC CỦA TRÁI ĐẤT THẠCH QUYỂN 1 Kiến thức
1.1 Nêu khác lớp cấu trúc Trái Đất (lớp vỏ, lớp Manti, nhân Trái Đất) tỉ lệ thể tích, độ dày, thành phần vật chất cấu tạo chủ yếu, trạng thái
- Lớp vỏ Trái Đất (độ dày, thành phần vật chất, trạng thái, tỉ lệ thể tích) - Lớp Man ti (độ dày, thành phần vật chất, trạng thái, tỉ lệ thể tích)
- Nhân Trái Đất (lõi trái đất) (độ dày, thành phần vật chất, trạng thái, tỉ lệ thể tích)
1.2.Biết khái niệm thách quyển; phân biệt thạch vỏ Trái Đất
- Thạch lớp vỏ cứng Trái Đất, cấu tạo loại đá khác - Thạch bao gồm vỏ Trái Đất phần lớp Manti (đến độ sâu khoảng 100 km)
1.3 Trình bày nội dung thuyết Kiến tạo mảng vận dụng thuyết Kiến tạo mảng để giải thích sơ lược hình thành vùng núi trẻ, vành đai động đất, núi lửa
(14)- Vận dụng thuyết Kiến tạo mảng để giải thích sơ lược hình thành vùng núi trẻ, vành đai động đất, núi lửa
1.4 Trình bày khái niệm nội lực, ngoại lực nguyên nhân chúng Biết tác động nội lực, ngoại lực đến hình thành địa hình bề mặt Trái Đất
* Khái niệm, nguyên nhân:
- Nội lực lực phát sinh từ bên Trái Đất Nội lực sinh chủ yếu nguồn lượng lòng Trái Đất
- Ngoại lực lực có nguồn gốc bên ngồi, bề mặt Trái Đất Ngoại lực sinh chủ yếu nguồn lượng xạ mặt trời
* Tác động nội lực, ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất
- Tác động nội lực, ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất thông qua vận động kiến tạo:
+ Vận động theo phương thẳng đứng (vận động nâng lên hạ xuống) xảy chậm diện tích lớn, làm cho phận nâng lên, phận kháclại bị hạ xuống
+ Vận động theo phương nằm ngang làm cho vỏ Trái Đất bị nén ép khu vực tách dãn khu vực khác, gây tượng uốn nếp, đứt gãy
+ Tác động nội lực gây tượng động đất, núi lửa
- Tác động ngoại lực đến bề mặt Trái Đất thông qua trình ngoại lực Đó q trình phá hủy đá chỗ này, bồi tụ chỗ tác động thay đổi nhiệt độ, nước chảy, sóng biển, gió, băng hà…tạo nên dạng địa hình xâm thực, mài mòn, thổi mòn, bồi tụ…
- Các q trình ngoại lực: + Q trình phong hóa + Q trình bóc mịn + Q trình vận chuyển + Quá trình bồi tụ 2 Kĩ năng
- Nhận biết cấu trúc bên Trái Đất qua hình vẽ: vị trí độ dày lớp cấu trúc Trái Đất - Sử dụng tranh ảnh, hình vẽ để trình bày thuyết Kiến tạo mảng: mảng, cách tiếp xúc mảng kết cách tiếp xúc
- Nhận xét tác động nội lực, ngoại lực qua tranh ảnh
- Xác định đồ vùng núi trẻ (Hi-ma-lay-a, An-pơ, Cooc-đi-e, An-đet), vùng có nhiều động đất, núi lửa (Thái Bình Dương, Địa Trung Hải, Đại Tây Dương) nêu nhận xét
Chủ đề 4: KHÍ QUYỂN 1 Kiến thức
1.1 Biết khái niệm khí quyển
Khí lớp khơng khí bao quanh Trái Đất
1.2 Trình bày đặc điểm tầng khí quyển: tầng đối lưu, tầng bình lưu, tầng khí giữa (tầng trung lưu), tầng nhiệt (tầng ion), tầng khí ngồi
Trình bày giới hạn đặc điểm tầng
1.3 Hiểu ngun nhân hình thành tính chất khối khí: cực, ơn đới, chí tuyến, xích đạo
* Ngun nhân hình thành khối khí:
(15)* Tính chất khối khí:
- Khối khí bắc cực nam cực: lạnh, kí hiệu A - Khối khí ơn đới lạnh, kí hiệu P
- Khối khí chí tuyến (nhiệt đới): nóng, kí hiệu T - Khối khí xích đạo: nóng ẩm, kí hiệu E
- Mỗi khối khí lại chia thành nhiều kiểu hải dương (ẩm, kí hiệu m) kiểu lục địa (khơ, kí hiệu c) Riêng khối khí xích đạo có kiểu khối khí hải dương (kí hiệu Em)
1.4 Biết khái niệm frơng frơng; hiểu trình bày di chuyển khối khí, frơng ảnh hưởng chúng đến thời tiết, khí hậu
* Khái niệm: Frơng mặt ngăn cách hai khối khí có khác biệt nhiệt độ hướng gió. - Các Frông bản:
+ Frông địa cực (FA) ngăn cách khối khí cực ơn đới + Frông ôn đới (FP) ngăn cách khối ôn đới chí tuyến
Các khối khí, frơng khơng đứng yên chỗ, mà di chuyển Mỗi di chuyển đến đâu lại làm cho thời tiết nơi có thay đổi
1.5 Trình bày ngun nhân hình thành nhiệt độ khơng khí nhân tố ảnh hưởng đến nhiệt độ khơng khí
* Ngun nhân hình thành nhiệt độ khơng khí:
Nhiệt cung cấp chủ yếu cho khơng khí tầng đối lưu nhiệt bề mặt Trái Đất sau hấp thụ xạ Mặt Trời, xạ lại vào khơng khí, làm cho khơng khí nóng lên, hình thành nhiệt độ khơng khí
* Các nhân tố ảnh hưởng đến nhiệt độ khơng khí:
- Vĩ độ địa lí: Nhìn chung lên vĩ độ cao nhiệt độ trung bình năm giảm, biên độ nhiệt độ năm lớn
- Lục địa đại dương: Nhiệt độ trung bình năm cao thấp lục địa; đại dương có biên độ nhiệt độ nămnhỏ, lục địa có biên độ nhiệt độ năm lớn
- Địa hình: Nhiệt độ khơng khí thay đổi theo độ cao, cành lên cao nhiệt độ giảm; nhiệt độ khơng khí thay đổi theo độ dốc hướng phơi sườn núi
1.6 Phân tích mối quan hệ khí áp gió; ngun nhân làm thay đổi khí áp
* Mối quan hệ khí áp gió
Khí áp Trái Đất phân bố thành đai áp cao áp thấp xen kẽ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo Khơng khí di chuyển từ nơicó khí áp cao tới nơi có khí áp thấp tạo nên gió
* Nguyên nhân làm thay đổi khí áp.
- Độ cao: khí áp giảm lên cao lên cao, khơng khí lỗng, sức nén nhỏ
- Nhiệt độ: Nhiệt độ tăng khơng khí nở ra, tỉ trọng giảm đi, khí áp giảm; nhiệt độ giảm, khơng khí co lại, tỉ trọng tăng nên khí áp tăng
- Độ ẩm: Khí áp giảm khí khơng khí chứa nhiều nước (độ ẩm khơng khí tăng)
1.7.Biết ngun nhân hình thành số loại gió thổi thường xuyên trái đất, gió mùa số loại gió địa phương
- Sự chênh lệch khí áp đai áp cao áp thấp nguyên nhân hình thành loại gió thổi thường xuyên Trái Đất gió Tây ơn đới, gió Mậu dịch (Tín phong)
(16)mùa) có gió thổi khu áp thấp (theo mùa) hút gió từ khu áp cao thổi đến hình thành nên gió mùa
- Gió địa phương
+ Gió biển gió đất: hình thành vùng ven biển, thay đổi hướng theo ngày đêm Nguyên nhân sâu xa t hấp thu nhiệt khác biển đất liền
+ Gió phơn loại gió khơ nóng hình thành gió mát ẩm thổi tới dãy núi, gặp chắn địa hình, vượt sang sườn bên dãy núi, trở nên khơ nóng
1.8 Giải thích tượng ngưng tụ nước khí quyển: sương mù, mây, mưa
- Hiện tượng ngưng tụ nước khí quyển
Khi khơng khí bão hịa nước có hạt nhân ngưng tụ mà cung cấp thêm nước bị lạnh lượng nước thừa ngưng đọng lại thành hạt nước
- Sương mù:
+ Sương mù sinh điều kiện độ ẩm tương đối cao, khí ổn định theo chiều thẳng đứng có gió nhẹ
- Mây:
+ Khơng khí lên cao lạnh, nước ngưng đọng thành hạt nước nhỏ nhẹ, hạt nước tụ lại thành đám, mây
- Mưa: hạt nước mây lớn dần kết hợp với hạt nước khác ngưng tụ thêm, luồng khơng khí thẳng đứng không đủ sức đẩy lên, nhiệt độ cao không làm bốc hết nước hạt nước rơi xuống mặt đất thành mưa
1.9 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến lượng mưa phân bố mưa giới
* Khí áp:
- Các khu khí áp thấp hút gió đẩy khơng khí ẩm lên cao, sinh mây, mây gặp nhiệt độ thấp sinh mưa, nên khu áp thấp thường nơi có lượng mưa lớn Trái Đất
- Ở khu khí áp cao, khơng khí ẩm khơng bốc lên được, lại có gió thổi đi, khơng có gió thổi đến nên thường nơi mưa
* Frơng:
- Do tranh chấp khối khơng khí nóng khơng khí lạnh nên dẫn đến nhiễu loạn khơng khí sinh mưa
- Miền có frơng, dải hội tụ nhiệt đới qua thường mưa nhiều * Gió:
- Những vùng nằm sâu nội địa, khơng có gió từ đại dương thổi vào nên mưa - Miền chịu ảnh hưởng gió Mậu dịch mưa gió Mậu dịch chủ yếu gió khơ
- Miền chịu ảnh hưởng gió mùa thường mưa nhiều năm có nửa năm gió thổi từ đại dương vào lục địa
* Dòng biển: miền nằm ven bờ đại dương có dịng biển nóng chảy qua mưa nhiều khơng khí trên dịng biển nóng chứa nhiều nước, ngược lại nơi có dịng biển lạnh chảy qua mưa khơng khí dịng biển lạnh, nước khơng bốc lên
* Địa hình:
- Cùng dãy núi sườn đón gió mưa nhiều, sườn khuất gió mưa
- Cùng sườn núi đón gió, lên cao mưa nhiều Tuy nhiên, đến độ cao khơng cịn mưa
1.10 Biết hình thành phân bố đới, kiểu khí hậu Trái Đất
(17)+ Sự phân bố lượng ánh sáng nhiệt độ Mặt Trời bề mặt Trái Đất khơng đồng đều, phụ thuộc vào góc chiếu ánh sáng mặt trời vào thời gian chiếu sáng Vì vậy, bề mặt Trái Đất chia thành đới nhiệt
+ Các đới nhiệt sở hình thành đới khí hậu Sự kết hợp lượng xạ mặt trời đới nhiệt với hồn lưu khí mặt đệm tạo đới khí hậu
- Sự phân bố: Các đới khí hậu phân bố theo chiều vĩ độ Từ cực đến Xích đạo có đới khí hậu * Sự hình thành phân bố kiểu khí hậu Trái Đất
- Sự hình thành: Do phân bố đất liền đại dương, ngồi cịn ảnh hưởng dãy núi chạy theo hướng kinh tuyến, làm cho khí hậu lục địa bị phân hóa từ đơng sang tây, tạo thành kiểu khí hậu - Sự phân bố: Các kiểu khí hậu phân bố theo chiều kinh độ
2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ Khí hậu giới để trình bày phân bố khu áp cao, áp thấp; vận động khối khí tháng tháng
- Phân tích đồ đồ thị phân bố lượng mưa theo vĩ độ để hiểu trình bày phân bố mưa Trái Đất
Chủ đề 5: THỦY QUYỂN 1 Kiến thức
1.1 Biết khái niệm thủy quyển
Thuỷ lớp nước Trái Đất bao gồm nước biển, đại dương, nước lục địa nước khí
1.2 Hiểu trình bày vịng tuần hồn nước Trái Đất
- Vịng tuần hồn nhỏ: nước từ biển (hoặc ao, hồ, sơng, ngịi…) bốc tạo thành mây mưa, mưa rơi xuống, nước lại bốc hơi…
- Vịng tuần hồn lớn: nước biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa tuyết; mưa rơi tuyết tan chảy vào dịng sơng, hồ phần thấm xuống đất thành nước ngầm, nguồn nước từ lục địa lại chảy biển; nước biển lại bốc hơi…
1.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông
* Chế độ mưa, băng tuyết nước ngầm
- Ở miền khí hậu nóng nơi địa hình thấp khí hậu ôn đới, nguồn cung cấp nước cho sông chủ yếu nước mưa nên chế độ nước sông phụ thuộc vào chế độ mưa
- Ở miền ôn đới lạnh miền núi cao, nguồn nước cung cấp cho sơng ngịi băng tuyết tan nên sơng nhiều nước vào mùa xuân
- Ở vùng đất, đá thấm nước nhiều, nước ngầm có vai trị đáng kể việc điều hòa chế độ nước sơng
* Địa hình, thực vật hồ đầm
- Độ dốc địa hình làm tăng tốc độ dịng chảy, q trình tập trung lũ khiến nước dâng nhanh - Thực vật có tác dụng điều hịa dịng chảy cho sơng ngịi, làm giảm lũ lụt
- Hồ đầm có tác dụng điều hịa nước sông: nước sông lên, phần chảy vào hồ đầm; nước sơng xuống nước hồ đầm lại chảy làm cho sông đỡ cạn
1.4 Biết đặc điểm phân bố số dịng sơng lớn giới
(18)1.5 Mơ tả giải thích ngun nhân sinh tượng sóng biển, thủy triều, phân bố chuyển động dịng biển nóng, lạnh đại dương giới
* Sóng biển
- Sóng biển hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng Nguyên nhân chủ yếu tạo nên sóng gió
- Sóng thần: sóng thường có chiều cao khoảng 20 - 40 m truyền theo chiều ngang với tốc độ khoảng 400 - 800km/h Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, núi lửa phun ngầm đáy biển, ngồi cịn bão
* Thuỷ triều
- Thuỷ triều tượng dao động thường xun, có chu kì khối nước biển đại dương
- Nguyên nhân sinh thủy triều: sức hút Mặt Trăng Mặt Trời
* Sự phân bố chuyển động dịng biển nóng, lạnh đại dương giới
- Các dịng biển nóng thường phát sinh hai bên Xích đạo, chảy hướng tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực; dịng biển lạnh thường xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 - 400, gần bờ đông đại dương và chảy phía Xích đạo
- Các dịng biển nóng lạnh đối xứng qua bờ đại dương 2 Kĩ năng
Sử dụng đồ dòng biển đại dương giới để trình bày dòng biển lớn: tên số dòng biển lớn, vị trí, nơi xuất phát, hướng chảy chúng
Chủ đề 6: THỔ NHƯỠNG QUYỂN VÀ SINH QUYỂN 1 Kiến thức
1.1 Biết khái niệm đất (thổ nhưỡng), thổ nhưỡng quyển
- Thổ nhưỡng (đất) lớp vật chất tơi xốp bề mặt lục địa, đặc trưng độ phì.
- Thổ nhưỡng quyển: Là lớp vỏ chứa vật chất tơi xốp nằm bề mặt lục địa (lớp phủ thổ nhưỡng).
1.2 Trình bày vai trị nhân tố hình thành đất
* Đá mẹ: nguồn cung cấp vật chất vơ cho đất, định thành phần khoáng vật, thành phần giới ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất lí, hố đất
* Khí hậu: Nhiệt ẩm yếu tố khí hậu có ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành đất. * Sinh vật: đóng vai trị chủ đạo hình thành đất.
* Địa hình: vùng núi cao, trình hình thành đất chủ yếu nhiệt độ thấp, trình phá hủy đá xảy ra chậm; địa hình dốc làm cho đất dễ bị xói mịn, tầng đất thường mỏng; nơi phẳng, trình bồi tụ chiếm ưu nên tầng đất thường dày giàu chất dinh dưỡng; địa hình ảnh hưởng đến khí hậu, từ tạo vành đai đất theo độ cao
(19)* Con người: Hoạt động sản xuất nông nghiệp, lậm nghiệp người làm biến đổi tính chất đất, làm tăng giảm độ phì nhiêu đất
1.3 Hiểu khái niệm sinh nhân tố ản hưởng đến phát triển, phân bố sinh vật
* Khái niệm: Sinh quyển Trái Đất, có tất sinh vật sinh sống. - Chiều dày sinh tùy thuộc giới hạn phân bố sinh vật:
+ Giới hạn phía nơi tiếp giáp tầng dơn khí (22km)
+ Giới hạn phía xuống tận đáy đại dương (sâu >11km), lục địa xuống tới đáy lớp vỏ phong hóa
- Giới hạn sinh bao gồm toàn thủy quyển, phần thấp khí quyển, lớp phủ thổ nhưỡng lớp vỏ phong hóa
* Các nhân tố ản hưởng đến phát triển, phân bố sinh vật
- Khí hậu: Khí hậu ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển phân bố sinh vật qua yếu tố: nhiệt độ, nước, độ ẩm khơng khí ánh sáng (dẫn chứng)
- Đất: Các đặc tính lí, hóa độ phì đất ảnh hưởng tới phát triển phân bố thực vật - Địa hình: Độ cao hướng sườn ảnh hưởng tới phân bố thực vật vùng núi
- Sinh vật:
+ Động vật có quan hệ với thực vật nơi cư trú nguồn thức ăn, thực vật có ảnh hưởng đến phát triển phân bố động vật
+ Nhiều loài động vật ăn thực vật thức ăn động vật ăn thịt, lồi động vật ăn thực vật động vật ăn thịt phải sống môi trường sinh thái định
- Con người: có ảnh hưởng lớn phân bố sinh vật
+ Tác động tích cực: người làm thay đổi phạm vi phân bố nhiều loại trồng, vật nuôi; việc trồng rừng làm mở rộng diện tích rừng
+ Tác động tiêu cực: người gây nên thu hẹp diện tích rừng tự nhiên, làm nơi sinh sống làm tuyệt chủng nhiều loài động, thực vật hoang dã
1.4 Hiểu quy luật phân bố số loại đất thảm thực vật Trái Đất
- Sự phân bố sinh vật đất theo vĩ độ: Sự phân bố sinh vật đất tự nhiên chịu ảnh hưởng chủ yếu khí hậu, với kiểu khí hậu có kiểu thảm thực vật nhóm đất tương ứng
- Sự phân bố đất sinh vật theo độ cao: Ở vùng núi, khí hậu có thay đổi theo độ cao, thay đổi nhiệt ẩm lên cao tạo nên vành đai thực vật đất theo độ cao
2 Kĩ năng
- Sử dụng tranh ảnh để nhận biết thảm thực vật Trái Đất: đài nguyên, rừng kim, rừng rộng rừng hỗn hợp, thảo nguyên
- Sử dụng đồ để nhận biết trình bày phân bố thảm thực vật loại đất Trái Đất; giải thích ngun nhân phân bố
Chủ đề 7: MỘT SỐ QUY LUẬT CHỦ YẾU CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ 1 Kiến thức
1.1 Hiểu khái niệm lớp vỏ địa lí
(20)1.2 Hiểu trình bày số biểu quy luật thống hoàn chỉnh, quy luật địa đới và phi địa đới lớp vỏ địa lí
* Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí
Biểu hiện: Trong tự nhiên lãnh thổ gồm nhiều thành phần tự nhiên ảnh hưởng qua lại phụ thuộc Nếu thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần lại toàn lãnh thổ
* Quy luật địa đới quy luật phi địa đới lớp vỏ địa lí - Biểu quy luật địa đới:
+ Sự phân bố vòng đai nhiệt Trái Đất
+ Sự phân bố đai khí áp đới gió Trái Đất + Sự phân bố đới khí hậu Trái Đất
+ Sự phân bố kiểu thảm thực vật nhóm đất Trái Đất - Biểu quy luật phi địa đới:
+ Quy luật đai cao: Biểu rõ quy luật đai cao phân bố vành đai đất thực vật theo độ cao
+ Quy luật địa ô: Biểu rõ quy luật địa ô thay đổi kiểu thảm thực vật theo kinh độ 2 Kĩ năng
Sử dụng hình vẽ, sơ đồ, lát cắt để trình bày lớp vỏ địa lí quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí: - Khái niệm giới hạn lớp vỏ địa lí
- Biểu quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí
ĐỊA LÍ KINH TẾ - XÃ HỘI Chủ đề 8: ĐỊA LÍ DÂN CƯ 1 Kiến thức
1.1 Trình bày giải thích xu hướng biến đổi quy mô dân số giới hậu nó
- Quy mơ dân số nước giới khác - Tình hình phát triển dân số giới
- Hậu gia tăng dân số nhanh việc phát triển kinh tế - xã hội môi trường
1.2 Biết thành phần cấu tạo nên gia tăng dân số gia tăng tự nhiên (sinh thô, tử thô) và gia tăng học (nhập cư, xuất cư)
* Gia tăng tự nhiên:
- Tỉ suất sinh thơ: Khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng - Tỉ suất tử thô: Khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên:
+ Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên xác định hiệu số tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô (đơn vị: %)
+ Tỉ suất gia tăng dân số coi động lực phát triển dân số.
(21)* Gia tăng học:
- Gia tăng học bao gồm hai phận xuất cư nhập cư Sự chênh lệch số người xuất cư nhập cư gọi gia tăng học
- Trên phạm vi toàn giới, gia tăng học không ảnh hưởng đến dân số khu vực, quốc gia địa phương nhiều lại có ý nghĩa quan trọng, làm thay đổi số lượng dân cư, cấu tuổi, giới tượng kinh tế - xã hội
1.3 Hiểu trình bày cấu sinh học (tuổi, giới) cấu xã hội (lao động, trình độ văn hóa) của dân số
* Cơ cấu sinh học
- Cơ cấu dân số theo giới:
+ Khái niệm: Cơ cấu dân số theo giới biểu thị tương quan giới nam so với giới nữ so với tổng số dân (đơn vị: %)
+ Cơ cấu dân số theo giới có biến động theo thời gian khác nước, khu vực
+ Cơ cấu dân số theo giới có ảnh hưởng đến phân bố sản xuất, tổ chức đời sống hoạch định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia
- Cơ cấu dân số theo tuổi:
+ Khái niệm: Là tập hợp nhóm người xếp theo lứa tuổi định + Trên giới thường chia dân số thành nhóm tuổi:
+ Nhóm tuổi lao động, nhóm tuổi lao động nhóm tuổi lao động Căn vào tỉ lệ dân cư nhóm tuổi quốc gia để phân chia thành dân số già hay dân số trẻ
+ Để nghiên cứu cấu sinh học, người ta thường sử dụng tháp dân số (hay tháp tuổi) với kiểu tháp bản: kiểu mở rộng, kiểu thu hẹp kiểu ổn định
* Cơ cấu xã hội
- Cơ cấu dân số theo lao động: Cơ cấu cho biết nguồn lao động dân số hoạt động theo khu vực kinh tế
+ Nguồn lao động bao gồm phận dân số độ tuổi quy định có khả tham gia lao động Nguồn lao động chia làm nhóm: dân số hoạt động kinh tế dân số không hoạt động kinh tế
+ Dân số hoạt động theo khu vực kinh tế : Trên giới, dân số hoạt động theo khu vực kinh tế: khu vực I (nông - lâm - ngư nghiệp), khu vực II (công nghiệp xây dựng), khu vực III (dịch vụ)
- Cơ cấu dân số theo trình độ văn hố:
+ Cơ cấu dân số theo trình độ văn hố phản ánh trình độ dân trí học vấn dân cư
+ Để xác định cấu dân số theo trình độ văn hóa, người ta thường dùng tiêu chí: tỉ lệ biết chữ số năm đến trường
1.4 Trình bày khái niệm phân bố dân cư, giải thích đặc điểm phân bố dân cư theo khơng gian, thời gian Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư
* Khái niệm phân bố dân cư
Phân bố dân cư xếp dân số cách tự phát tự giác lãnh thổ định, phù hợp với điều kiện sống yêu cầu xã hội
* Giải thích đặc điểm phân bố dân cư
(22)- Phân bố dân cư không gian: phân bố dân cư không khu vực giới * Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư
Phân bố dân cư tượng xã hội có tính quy luật, tác động tổng hợp hàng loạt nhân tố, ngun nhân định trình độ phát triển lực lượng sản xuất, tính chất kinh tế sau đến nguyên nhân điều kiện tự nhiên, lịch sử khai thác lãnh thổ, chuyển cư
1.5 Phân biệt đặc điểm quần cư nông thôn quần cư thành thị
- Quần cư nông thôn: xuất sớm, phân tán không gian, hoạt động nông nghiệp chủ yếu
- Quần cư thành thị: quy mô dân số đông, mức độ tập trung dân số cao, gắn với hoạt động sản xuất công nghiệp dịch vụ
1.6 Trình bày đặc điểm thị hóa, mặt tích cực tiêu cực q trình thị hóa
* Đặc điểm thị hóa:
- Xu hướng tăng nhanh dân số thành thị
- Dân số tập trung vào thành phố lớn cực lớn - Lối sống thành thị phổ biến rộng rãi
* Những ảnh hưởng tích cực tiêu cực q trình thị hóa - Ảnh hưởng tích cực
- Ảnh hưởng tiêu cực 2 Kĩ năng
- Vẽ biểu đồ gia tăng dân số
- Phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số: biểu đồ tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô; kiểu tháp dân số bản; biểu đồ cấu lao động theo khu vực kinh tế
- Phân tích giải thích đồ Phân bố dân cư giới: xác định khu vực thưa dân, đông dân giới Giải thích nguyên nhân
Chủ đề 9: CƠ CẤU NỀN KINH TẾ 1 Kiến thức
1.1 Trình bày khái niệm nguồn lực; phân biệt loại nguồn lực vai trò chúng
* Khái niệm nguồn lực: Nguồn lực tổng thể vị trí địa lí, nguồn tài nguyên thiên nhiên, hệ thống tài sản quốc gia, nguồn nhân lực, đường lối sách, vốn thị trường… nước nước ngồi khai thác nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế lãnh thổ định
* Phân biệt loại nguồn lực
- Căn vào nguồn gốc, có loại nguồn lực khác nhau: + Vị trí địa lí (tự nhiên, kinh tế, trị, giao thơng) + Tự nhiên (đất, khí hậu, nước, biển, sinh vật, khống sản)
+ Kinh tế - xã hội (dân số nguồn lao động, vốn, thị trường, khoa học kĩ thuật cơng nghệ, sách xu phát triển)
- Căn vào phạm vi lãnh thổ, có loại nguồn lực sau: + Nguồn lực nước (nội lực)
(23)* Vai trò nguồn lực phát triển kinh tế
- Vị trí địa lí tạo thuận lợi gây khó khăn việc trao đổi, tiếp cận hay phát triển vùng nước, quốc gia với
- Nguồn lực tự nhiên sở tự nhiên trình sản xuất
- Nguồn lực kinh tế - xã hội có vai trị quan trọng để lựa chọn chiến lược phát triển, phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước giai đoạn
1.2 Trình bày khái niệm cấu kinh tế, phận hợp thành cấu kinh tế
- Khái niệm cấu kinh tế
Cơ cấu kinh tế tổng thể ngành, lĩnh vực, phận kinh tế có quan hệ hữu tương đối ổn định - Các phận hợp thành cấu kinh tế
Cơ cấu kinh tế gồm phận hợp thành: + Cơ cấu ngành kinh tế
+ Cơ cấu thành phần kinh tế + Cơ cấu lãnh thổ
2 Kĩ năng
- Nhận xét, phân tích sơ đồ nguồn lực cấu kinh tế để hiểu phân loại nguồn lực dựa vào nguồn gốc phân biệt phận cấu kinh tế, cấu thành phần kinh tế, cấu lãnh thổ
- Tính tốn, vẽ biểu đồ cấu kinh tế theo ngành giới nhóm nước; nhận xét
Chủ đề 10: ĐỊA LÍ NƠNG NGHIỆP 1 Kiến thức
1.1 Trình bày vai trị đặc điểm sản xuất nơng nghiệp
* Vai trị sản xuất nơng nghiệp: cung cấp lương thực, thực phẩm cho người; đảm bảo nguyên liệu cho số ngành công nghiệp; xuất nông sản, tăng thêm nguồn thu ngoại tệ
* Đặc điểm sản xuất nông nghiệp - Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu - Cây trồng, vật nuôi đối tượng lao động - Sản xuất nơng nghiệp có tính mùa vụ
- Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên - Nông nghiệp ngày trở thành ngành sản xuất hàng hóa
1.2 Phân tích nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến phát triển và phân bố nông nghiệp
* Các nhân tố tự nhiên: Là tiền đề để phát triển phân bố nông nghiệp Bao gồm nhân tố sau: - Đất đai
- Khí hậu nguồn nước - Sinh vật
(24)- Dân cư nguồn lao động - Các quan hệ sở hữu ruộng đất - Các tiến khoa học - kĩ thuật - Thị trường
1.3 Trình bày vai trị, đặc điểm sinh thái, phân bố lương thực công nghiệp chủ yếu
* Các lương thực chính: - Vai trị lương thực
- Đặc điểm sinh thái, phân bố lương thực chính: lúa gạo, lúa mì, ngơ. * Các công nghiệp chủ yếu:
- Vai trị cơng nghiệp
- Đặc điểm sinh thái, phân bố công nghiệp chủ yếu: lấy đường (mía, củ cải đường), lấy sợi (cây bông), lấy dầu (cây đậu tương), cho chất kích thích (chè, cà phê), lấy nhựa (sao su)
1.4 Trình bày giải thích vai trò, đặc điểm phân bố ngành chăn ni: gia súc, gia cầm
* Vai trị ngành chăn nuôi: cung cấp cho người thực phẩm có dinh dưỡng cao, nguyên liệu cho số ngành công nghiệp, dược phẩm xuất khẩu, cung cấp sức kéo phân bón cho ngành trồng trọt * Đặc điểm:
- Phụ thuộc chặt chẽ vào sở nguồn thức ăn
Cơ sở thức ăn cho chăn nuôi: định phát triển phân bố ngành chăn nuôi + Đồng cỏ tự nhiên diện tích mặt nước
+ Hoa màu, lương thực + Thức ăn chế biến tổng hợp
b Trong nông nghiệp đại, ngành chăn ni có nhiều thay đổi hình thức(Chăn thả, chăn nuôi nửa chuồng trại chuồng trại, chăn nuôi công nghiệp) phát triển theo hướng chun mơn hố
* Tình hình phát triển phân bố ngành chăn nuôi gia súc, gia cầm: - Chăn ni gia súc lớn: bị, trâu
- Chăn ni gia súc nhỏ: lợn, cừu, dê - Chăn nuôi gia cầm
1.5 Trình bày vai trị rừng; tình hình trồng rừng
- Vai trị rừng: rừng có vai trị quan trọng mơi trường sống người - Tình hình trồng rừng: diện tích rừng trồng tồn giới ngày mở rộng
1.6 Trình bày vai trị thủy sản; tình hình ni trồng thủy sản
- Vai trò thủy sản: nguồn cung cấp đạm động vật cho người, nguyên liệu cho công nghiệp thực phẩm, mặt hàng xuất có giá trị
- Tình hình ni trồng thủy sản: ngày phát triển có vị trí đáng kể Nhiều lồi có giá trị kinh tế cao trở thành đối tượng nuôi trồng để xuất
(25)Đặc điểm, mục đích quy mơ số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp chủ yếu: trang trại, thể tổng hợp nông nghiệp vùng nông nghiệp
2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ Nơng nghiệp giới để phân tích giải thích phân bố lương thực chính, công nghiệp chủ yếu, số vật nuôi chủ yếu giới
- Phân tích bảng số liệu; vẽ phân tích biểu đồ số ngành sản xuất nông nghiệp giới Chủ đề 11: ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP
1 Kiến thức
1.1 Trình bày vai trị đặc điểm sản xuất cơng nghiệp
* Vai trị đặc điểm sản xuất cơng nghiệp: - Có vai trị chủ đao kinh tế
- Thúc đẩy phát triển ngành kinh tế khác củng cố an ninh quốc phòng
- Tạo điều kiện khai thác hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm thay đổi phân công lao động giảm chênh lệch trình độ phát triển vùng lãnh thổ
- Sản xuất sản phẩm mới, tạo khả mở rộng sản xuất, mở rộng thị trường lao động tăng thu nhập
* Đặc điểm sản xuất công nghiệp: - Bao gồm giai đoạn
- Có tính chất tập trung cao độ
- Bao gồm nhiều ngành phức tạp, phân cơng tỉ mỉ có phối hợp chặt chẽ để tạo sản phẩm cuối
1.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp
- Vị trí địa lí: Có tác động lớn đến việc lựa chọn để xây dựng nhà máy, khu công nghiệp, khu chế xuất
- Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên: nhân tố quan trọng cho phát triển phân bố công nghiệp
- Dân cư, kinh tế - xã hội:
+ Dân cư - lao động: số lượng chất lượng lao động có ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp
+ Tiến khoa học - kĩ thuật: làm cho việc khai thác, dụng tài nguyên phân bố hợp lí ngành cơng nghiệp; làm thay đổi quy luật phân bố xí nghiệp cơng nghiệp
+ Thị trường: có tác động mạnh mẽ tới việc lựa chọn vị trí xây dựng xí nghiệp, hướng chun mơn hóa sản xuất
1.3 Trình bày giải thích vai trò, đặc điểm phân bố số ngành công nghiệp chủ yếu trên giới
Vai trò, đặc điểm phân bố số ngành công nghiệp chủ yếu giới:
- Công nghiệp lượng: Công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí cơng nghiệp điện lực - Cơng nghiệp luyện kim: luyện kim đen luyện kim màu
- Cơng nghiệp khí
(26)- Cơng nghiệp hố chất
- Cơng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng: công nghiệp dệt – may - Công nghiệp thực phẩm
1.4 Phân biệt số hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp: điểm công nghiệp, khu công nghiệp tập trung, trung tâm công nghiệp, vùng công nghiệp
* Điểm công nghiệp:
- Đồng với điểm dân cư
- Gồm đến xí nghiệp nằm gần nguồn nguyên – nhiên liệu cộng nghiệp vùng nguyên liệu nông sản
- Khơng có mối liên hệ xí nghiệp * Khu cơng nghiệp tập trung:
- Khu vực có ranh giới rõ ràng, có vị trí thuận lợi
- Tập trung tương đối nhiều xí nghiệp với khả hợp tác sản xuất cao - Sản xuất sản phẩm vừa để tiêu thụ nước, vừa xuất
- Có xí nghiệp dịch vụ hỗ trợ sản xuất công nghiệp * Trung tâm công nghiệp:
- Gắn với đô thị vừa lớn, có vị trí địa lí thuận lợi
- Bao gồm khu công nghiệp, điểm công nghiệp nhiều xí nghiệp cơng nghiệp có mối liên hệ chặt chẽ sản xuất, kĩ thuật, công nghệ
- Có xí nghiệp nịng cốt (hay hạt nhân) - Có xí nghiệp bổ trợ phục vụ * Vùng công nghiệp:
- Vùng lãnh thổ rộng lớn
- Bao gồm nhiều điểm, khu công nghiệp, trung tâm cơng nghiệp có mối liên hệ sản xuất có nét tương đồng q trình hình thành cơng nghiệp
- Có vài ngành cơng nghiệp chủ yếu tạo nên hướng chun mơn hố - Có ngành phục vụ bổ trợ
2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ để nhận xét phân bố số ngành công nghiệp giới: công nghiệp lượng, luyện kim, khí, hóa chất, thực phẩm
- Vẽ phân tích biểu đồ tình hình sản xuất số ngành công nghiệp (biểu đồ cột, biểu đồ miền)
Chủ đề 12: ĐỊA LÍ DỊCH VỤ 1 Kiến thức
1.1 Trình bày vai trị, cấu nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ
(27)* Cơ cấu: cấu ngành dịch vụ phức tạp Ở nhiều nước, người ta chia ngành dịch vụ thành nhóm: dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng dịch vụ công cộng
* Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ: - Trình độ phát triển kinh tế đất nước suất lao động xã hội - Số dân, kết cấu tuổi, giới tính, gia tăng dân số sức mua dân cư - Phân bố dân cư mạng lưới quần cư
- Mức sống thu nhập thực tế
- Truyền thống văn hoá, phong tục tập quán dân cư
- Sự phân bố tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử, sở hạ tầng có ảnh hưởng đặc biệt quan trọng việc hình thành điểm du lịch
1.2 Trình bày vai trị, đặc điểm ngành giao thơng vận tải Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành giao thông vận tải
* Vai trò
- Tham gia vào việc cung ứng vật tư kĩ thuật, nguyên liệu, nhiên liệu cho sở sản xuất đưa sản phẩm đến thị trường tiêu thụ Phục vụ nhu cầu lại nhân dân
- Giúp cho việc thực mối liên hệ kinh tế, xã hội địa phương
- Góp phần thúc đẩy hoạt động kinh tế, văn hóa vùng sâu, vùng xa, tăng cường sức mạnh quốc phòng đất nước tạo mối giao lưu kinh tế, văn hóa nước giới
* Đặc điểm
- Sản phẩm ngành chuyên chở người hàng hoá
- Để đánh giá khối lượng dịch vụ hoạt động vận tải, thường vào tiêu chí: khối lượng vận chuyển, khối lượng luân chuyển trung bình
* Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành giao thông vận tải - Nhân tố tự nhiên:
+ Quy định có mặt vai trị số loại hình vận tải.
+ Ảnh hưởng đến cơng tác thiết kế khai thác cơng trình giao thơng vận tải - Nhân tố kinh tế - xã hội:
+ Sự phát triển phân bố ngành kinh tế quốc dân có ý nghĩa định phát triển, phân bố hoạt động ngành giao thông vận tải
+ Phân bố dân cư, đặc biệt phân bố thành phố lớn chùm thị có ảnh hưởng sâu sắc tới vận tải hành khách, vận tải ô tô
* Các ngành giao thông vận tải cụ thể
Ưu, nhược điểm phân bố ngành: đường sắt, đường ô tô, đường ống, đường sông hồ, đường biển, đường hàng không
1.3 Trình bày vai trị, tình hình phát triển ngành thơng tin liên lạc
* Vai trị
- Đảm nhận vận chuyển tin tức cách nhanh chóng kịp thời, góp phần thực mối giao lưu kinh tế địa phương nước, thước đo văn minh
(28)* Tình hình phát triển ngành thơng tin liên lạc
- Vào thời kì sơ khai, người chuyển thông tin nhiều cách: dùng ám hiệu, sử dụng phương tiện vận tải thông thường…
- Ngày nay, với tiến khoa học – kĩ thuật, thông tin liên lạc khoảng cách xa tiến hành nhiều phương tiện phương thức khác nhau: điện thoại, fax, Internet…
1.4 Trình bày vai trị ngành thương mại hiểu trình bày số khái niệm (thị trường, cán cân xuất nhập khẩu), đặc điểm thị trường giới số tổ chức thương mại thế giới
* Vai trò ngành thương mại: Thương mại khâu nối sản xuất tiêu dùng.
- Đối với nhà sản xuất, hoạt động thương mại có tác động từ việc cung ứng nguyên liệu, vật tư máy móc đến việc tiêu thụ sản phẩm
- Đối với người tiêu dùng, hoạt động thương mại đáp nhu cầu tiêu dùng họ mà có tác dụng tạo thị hiếu mới, nhu cầu
* Khái niệm thị trường: Thị trường hiểu nơi gặp gỡ người bán người mua Thị trường hoạt động nhờ trao đổi người bán người mua sản phẩm hàng há dịch vụ Để đo giá trị hàng hóa dịch vụ, cần có vật ngang giá Vật ngang giá tiền, vàng
* Khái niệm cán cân xuất nhập khẩu: hiệu số giá trị xuất (còn gọi kim ngạch xuất khẩu) và giá trị nhập (còn gọi kim ngạch nhập khẩu) Nếu giá trị hàng xuất lớn giá trị hàng nhập gọi xuất siêu, ngược lại nhập siêu
* Đặc điểm thị trường giới
- Thị trường giới hệ thống toàn cầu Trong năm qua thị trường giới có nhiều biến động
- Hoạt động bn bán thị trường giới tập trung vào nước tư chủ nghĩa phát triển
- Các cường quốc xuất, nhập chi phối mạnh mẽ kinh tế giới đồng tiền quốc gia ngoại tệ mạnh hệ thống tiền tệ giới
- Trong cấu hàng xuất nhập giới, chiếm tỉ trọng ngày cao sản phẩm công nghiệp chế biến, mặt hàng nơng sản có xu hướng giảm tỉ trọng
* Các tổ chức thương mại giới: WTO tổ chức thương mại lớn giới, ngày kết nạp thêm nhiều thành viên Các tổ chức thương mại khác: ASEAN, OPEC, NAFTA, EU…
2 Kĩ năng
- Phân tích bảng số liệu số ngành dịch vụ: giao thông vận tải, bưu viễn thơng, thương mại, du lịch
- Phân tích lược đồ/bản đồ giao thơng vận tải, bình quân số máy điện thoại 1000 dân giới - Vẽ biểu đồ kết hợp biểu đồ cột biểu đồ đường
- Dựa vào đồ tư liệu cho, viết báo cáo ngắn ngành dịch vụ
Chủ đề 13: MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 1 Kiến thức
1.1 Hiểu trình bày khái niệm: môi trường, tài nguyên thiên nhiên, phát triển bền vững
* Khái niệm môi trường
(29)- Môi trường sống người: tất hồn cảnh bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống phát triển người (như sinh vật thực thể xã hội), đến chất lượng sống người
* Khái niệm tài nguyên thiên nhiên
Tài nguyên thiên nhiên thành phần tự nhiên mà trình độ định phát triển lực lượng sản xuất chúng sử dụng sử dụng làm phương tiện sản xuất đối tượng tiêu dùng * Khái niệm phát triển bền vững
Phát triển bền vững phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu mà không làm thiệt hại đến khả hệ tương lai thỏa mãn nhu cầu họ
1.2 Trình bày số vấn đề môi trường phát triển bền vững nhóm nước
* Vấn đề mơi trường phát triển bền vững nước phát triển:
- Vấn đề môi trường phát triển bền vững nước phát triển chủ yếu gắn với tác động môi trường phát triển công nghiệp vấn đề đô thị
- Các nước cơng nghiệp phát triển nước phát thải chất khí (CO2, SO2…) nhiều giới việc sử dụng nhiều lượng, sản xuất công nghiệp…dẫn tới tượng thủng tầng ôdôn, hiệu ứng nhà kinh, mưa axít…Các trung tâm phát thải khí lớn giới nuớc EU, Nhật Bản, Hoa Kì
- Ở nước phát triển, vấn đề nhiễm nguồn nước cịn tồn tại, chủ yếu hoạt động công nghiệp khai thác mỏ
* Vấn đề môi trường phát triển bền vững nước phát triển:
- Môi trường nước phát triển bị hủy hoại nghiêm trọng trình độ chậm phát triển, thiếu vốn, thiếu cơng nghệ, gánh nặng nợ nước ngồi, hậu chiến tranh xung đột triền miên, sức ép dân số, nạn đói…
- Các nước phát triển chiếm ½ diện tích lục địa, khu vực giàu tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt tài nguyên khoáng sản, tài nguyên rừng, đất trồng Những vấn đề môi trường khu vực suy giảm tài nguyên khoáng sản, thu hẹp tài nguyên rừng, tình trạng khan nước tranh chấp nguồn nước
- Việc khai thác chế biến khống sản có vị trí đặc biệt quan trọng kinh tế nước phát triển làm cho nguồn tài nguyên khoáng sản ngày suy giảm, số loại khống sản có nguy cạn kiệt Việc khai thác mỏ lớn mà không trọng đến biện pháp bảo vệ môi trường làm cho nguồn nuớc, đất, khơng khí, sinh vật…bị ô nhiễm
- Việc đốn rừng với quy mô lớn để lấy gỗ, củi, đốt nương làm rẫy, phá rừng để lấy đất canh tác làm suy giảm diện tích rừng thay vào đất trống, dồi núi trọc; việc phát rừng làm đồng cỏ việc chăn thả gia súc mức, vùng khí hậu nhiệt đới khơ hạn thúc đẩy q trình hoang mạc hóa 2 Kĩ năng
- Phân tích bảng số liệu, tranh ảnh vấn đề mơi trường (ơ nhiễm khơng khí, nghiễm nguồn nước; suy thoái đất, rừng…) rút nhận xét