a) Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào C huẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học ở từng lớp ; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi[r]
(1)HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ
Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng
Chương trình Giáo dục phổ thơng kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí, đạo, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước
Chương trình Giáo dục phổ thơng kế hoạch sư phạm gồm : Mục tiêu giáo dục ;
Phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục ;
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học, cấp học ;
Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ;
Đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học
Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng, Chuẩn kiến thức, kĩ thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học ; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học
Có thể nói : Điểm Chương trình Giáo dục phổ thông lần đưa Chuẩn kiến thức, kĩ vào thành phần Chương trình Giáo dục phổ thông, đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước ; góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập ; giảm thiểu dạy thêm, học thêm
Nhìn chung, trường phổ thông nay, bước đầu vận dụng Chuẩn kiến thức, kĩ giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá ; song tổng thể, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ; cần phải tiếp tục quan tâm, trọng
Nhằm góp phần khắc phục hạn chế này, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, xuất tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho môn học, lớp học cấp Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông
Bộ tài liệu biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc sách giáo khoa, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá
Cấu trúc chung tài liệu gồm hai phần :
Phần thứ : Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo dục phổ thông ;
Phần thứ hai : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Chương trình Giáo dục phổ thơng
Bộ tài liệu : Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học Trung học sở Trung học phổ thơng có tham gia biên soạn, thẩm định, góp ý nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, cán nghiên cứu đạo chuyên môn, giáo viên dạy giỏi địa phương
Hi vọng rằng, Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng tài liệu hữu ích cán quản lí giáo dục, giáo viên học sinh nước Các Sở Giáo dục Đào tạo đạo triển khai sử dụng tài liệu tạo điều kiện để sở giáo dục, giáo viên học sinh thực tốt yêu cầu đổi
(2)mới phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, góp phần tích cực, quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học
Lần xuất bản, tài liệu khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Bộ Giáo dục Đào tạo mong nhận ý kiến nhận xét, đóng góp thầy giáo bạn đọc gần xa để tài liệu tiếp tục bổ sung, hoàn thiện cho lần xuất sau
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHẦN THỨ NHẤT
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN
1 Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm
u cầu cụ thể hố, chi tiết, tường minh Chuẩn, để đánh giá chất lượng Yêu cầu đo thông qua số thực Yêu cầu xem những "chốt kiểm soát" để đánh giá chất lượng đầu vào, đầu trình thực
2 Những yêu cầu chuẩn
2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, nhìn chung không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan người sử dụng Chuẩn
2.2. Chuẩn phải có hiệu lực ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng
2.3. Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa Chuẩn đạt (là trình độ hay mức độ dung hồ hợp lí yêu cầu phát triển mức cao với thực tiễn diễn ra)
2.4. Đảm bảo tính cụ thể, tường minh có chức định lượng
2.5. Đảm bảo không mâu thuẫn với chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan
II CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình Giáo dục phổ thơng (CTGDPT) thể cụ thể chương trình môn học, hoạt động giáo dục (gọi chung môn học) chương trình cấp học
Đối với môn học, cấp học, mục tiêu môn học, cấp học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, chương trình cấp học
(3)Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt được.
Yêu cầu kiến thức, kĩ thể mức độ cần đạt kiến thức, kĩ năng.
Mỗi yêu cầu kiến thức, kĩ chi tiếthơn yêu cầu kiến thức, kĩ cụ thể, tường minh ; minh chứng ví dụ thể nội dung kiến thức, kĩ và mức độ cần đạt kiến thức, kĩ
2 Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập cấp học
2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình cấp học đề cập tới yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ mà học sinh (HS) cần đạt sau hồn thành chương trình giáo dục lớp học cấp học Các chuẩn cho thấy ý nghĩa quan trọng việc gắn kết, phối hợp môn học nhằm đạt mục tiêu giáo dục cấp học
2.2. Việc thể Chuẩn kiến thức, kĩ cuối chương trình cấp học thể hình mẫu mong đợi người học sau cấp học cần thiết cho cơng tác quản lí, đạo, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (GV)
2.3. Chương trình cấp học thể chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà lĩnh vực học tập Trong văn chương trình cấp học, chuẩn kiến thức, kĩ biên soạn theo tinh thần :
a) Các chuẩn kiến thức, kĩ không đưa vào cho môn học riêng biệt mà cho lĩnh vực học tập nhằm thể gắn kết môn học hoạt động giáo dục nhiệm vụ thực mục tiêu cấp học
b) Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể chương trình cấp học chuẩn cấp học, tức yêu cầu cụ thể mà HS cần đạt cuối cấp học Cách thể tạo tầm nhìn phát triển người học sau cấp học, đối chiếu với mà mục tiêu cấp học đề
3 Những đặc điểm Chuẩn kiến thức, kĩ
3.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chi tiết, tường minh yêu cầu cụ thể, rõ ràng kiến thức, kĩ
3.2. Chuẩn kiến thức, kĩ có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo HS cần phải đạt yêu cầu cụ thể
3.3. Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT
Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ người học thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học theo lớp lĩnh vực học tập ; đồng thời, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ thể phần cuối chương trình cấp học
Chuẩn kiến thức, kĩ thành phần CTGDPT Việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ tạo nên thống ; làm hạn chế tình trạng dạy học tải, đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, cao so với chuẩn kiến thức, kĩ vào dạy học, kiểm tra, đánh giá ; góp phần làm giảm tiêu cực dạy thêm, học thêm ; tạo điều kiện bản, quan trọng để tổ chức giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá thi theo Chuẩn kiến thức, kĩ
(4)Các mức độ kiến thức, kĩ thể cụ thể Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT Về kiến thức : Yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức cấp cao
Về kĩ : Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành ; có kĩ năng tính tốn, vẽ hình, dựng biểu đồ,
Kiến thức, kĩ phải dựa sở phát triển lực, trí tuệ HS mức độ, từ đơn giản đến phức tạp ; nội dung bao hàm mức độ khác nhận thức
Mức độ cần đạt kiến thức xác định theo mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo (có thể tham khảo thêm phân loại Nikko gồm mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức thấp, vận dụng mức cao)
1 Nhận biết : Là nhớ lại liệu, thông tin có trước ; nghĩa nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loạt liệu, từ kiện đơn giản đến lí thuyết phức tạp Đây mức độ, yêu cầu thấp trình độ nhận thức, thể chỗ HS cần nhớ nhận đưa dựa thơng tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng
HS phát biểu định nghĩa, định lí, định luật chưa giải thích vận dụng chúng Có thể cụ thể hoá mức độ nhận biết yêu cầu :
Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất
Nhận dạng (khơng cần giải thích) khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản
Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố, tượng 2 Thông hiểu : Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; giải thích, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng ; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS học biết Điều thể việc chuyển thơng tin từ dạng sang dạng khác, cách giải thích thơng tin (giải thích tóm tắt) cách ước lượng xu hướng tương lai (dự báo hệ ảnh hưởng)
Có thể cụ thể hố mức độ thông hiểu yêu cầu :
Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lí, định luật, tính chất, chuyển đổi từ hình thức ngơn ngữ sang hình thức ngơn ngữ khác (ví dụ : từ lời sang cơng thức, kí hiệu, số liệu ngược lại)
Biểu thị, minh hoạ, giải thích ý nghĩa khái niệm, tượng, định nghĩa, định lí, định luật
Lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin cần thiết để giải vấn đề Sắp xếp lại ý trả lời câu hỏi lời giải tốn theo cấu trúc lơgic
3 Vận dụng : Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể : vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đề
Yêu cầu áp dụng quy tắc, phương pháp, khái niệm, nguyên lí, định lí, định luật, cơng thức để giải vấn đề học tập thực tiễn Đây mức độ thông hiểu cao mức độ thông hiểu
(5)Phát lời giải có mâu thuẫn, sai lầm chỉnh sửa
Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lí, định luật, tính chất biết
Khái quát hoá, trừu tượng hoá từ tình đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình mới, phức tạp
4 Phân tích : Là khả phân chia thông tin thành phần thơng tin nhỏ cho hiểu cấu trúc, tổ chức thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng
Yêu cầu phận cấu thành, xác định mối quan hệ phận, nhận biết hiểu nguyên lí cấu trúc phận cấu thành Đây mức độ cao vận dụng địi hỏi thấu hiểu nội dung lẫn hình thái cấu trúc thơng tin, vật, tượng
Có thể cụ thể hố mức độ phân tích u cầu :
Phân tích kiện, kiện thừa, thiếu đủ để giải vấn đề Xác định mối quan hệ phận tồn thể
Cụ thể hố vấn đề trừu tượng
Nhận biết hiểu cấu trúc phận cấu thành
5 Đánh giá : Là khả xác định giá trị thông tin : bình xét, nhận định, xác định giá trị của tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Đây bước việc lĩnh hội kiến thức đặc trưng việc sâu vào chất đối tượng, vật, tượng Việc đánh giá dựa tiêu chí định ; tiêu chí bên (cách tổ chức) tiêu chí bên ngồi (phù hợp với mục đích)
Yêu cầu xác định tiêu chí đánh giá (người đánh giá tự xác định cung cấp tiêu chí) vận dụng để đánh giá
Có thể cụ thể hoá mức độ đánh giá yêu cầu :
Xác định tiêu chí đánh giá vận dụng để đánh giá thông tin, vật, tượng, kiện Đánh giá, nhận định giá trị thông tin, tư liệu theo mục đích, yêu cầu xác định
Phân tích yếu tố, kiện cho để đánh giá thay đổi chất vật, kiện Đánh giá, nhận định giá trị nhân tố xuất thay đổi mối quan hệ cũ
Các cơng cụ đánh giá có hiệu phải giúp xác định kết học tập cấp độ nói để đưa nhận định xác lực người đánh giá chuyên môn liên quan
6 Sáng tạo : Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu
Yêu cầu tạo hình mẫu mới, mạng lưới quan hệ trừu tượng (sơ đồ phân lớp thông tin) Kết học tập lĩnh vực nhấn mạnh vào hành vi, lực sáng tạo, đặc biệt việc hình thành cấu trúc mơ hình
Có thể cụ thể hoá mức độ sáng tạo yêu cầu : Mở rộng mơ hình ban đầu thành mơ hình
Khái qt hố vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành tổng thể hồn chỉnh
Dự đốn, dự báo xuất nhân tố thay đổi mối quan hệ cũ
(6)IV CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG VỪA LÀ CĂN CỨ, VỪA LÀ MỤC TIÊU CỦA GIẢNG DẠY, HỌC TẬP, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ CTGDPT bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi, phù hợp CTGDPT ; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục
1 Chuẩn kiến thức, kĩ
1.1. Biên soạn sách giáo khoa (SGK) tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá
1.2. Chỉ đạo, quản lí, tra, kiểm tra việc thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí GV
1.3. Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục 1.4. Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi ; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học
2 Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ năng biên soạn theo hướng chi tiết yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc SGK
Tài liệu giúp cán quản lí giáo dục, cán chuyên môn, GV, HS nắm vững thực theo Chuẩn kiến thức, kĩ
3 Yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 3.1 Yêu cầu chung
a) Căn Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học Chú trọng dạy học nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK ; mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ SGK phải phù hợp với khả tiếp thu HS
b) Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập HS Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS
c) Dạy học thể mối quan hệ tích cực GV HS, HS với HS ; tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm
d) Dạy học trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống
e) Dạy học trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị GV HS tự làm ; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
g) Dạy học trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến HS trình học tập ; đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu việc đánh giá
3.2 Yêu cầu cán quản lí sở giáo dục
(7)phương pháp dạy học (PPDH), sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết giáo dục
b) Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho GV, động viên, khuyến khích GV tích cực đổi PPDH
c) Có biện pháp quản lí, đạo tổ chức thực đổi PPDH nhà trường cách hiệu ; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ đồng thời với tích cực đổi PPDH
d) Động viên, khen thưởng kịp thời GV thực có hiệu đồng thời với phê bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi PPDH, dạy q tải khơng bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ
3.3 Yêu cầu giáo viên
a) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng, với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy không q tải khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS
b) Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương
c) Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức ; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS ; giúp HS phát triển tối đa lực, tiềm thân
d) Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ ; hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học ; tổ chức có hiệu thực hành ; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn
e) Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học ; nội dung, tính chất học ; đặc điểm trình độ HS ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương
4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 4.1 Quan niệm kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ; đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học
Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học HS so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu môn học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập HS
4.2 Hai chức kiểm tra, đánh giá a) Chức xác định
Xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu dạy học, xác định mức độ thực Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mà HS đạt kết thúc giai đoạn học tập (kết thúc bài, chương, chủ đề, chủ điểm, mô đun, lớp học, cấp học)
(8)b) Chức điều khiển : Phát mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc xác định nguyên nhân Kết đánh giá để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục thơng qua việc đổi mới, tối ưu hố PPDH GV hướng dẫn HS biết tự đánh giá để tối ưu hố phương pháp học tập Thơng qua chức này, kiểm tra, đánh giá điều kiện cần thiết :
Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH ;
Giúp HS biết khả học tập so với yêu cầu chương trình ; xác định nguyên nhân thành công chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập ; phát triển kĩ tự đánh giá ;
Giúp cán quản lí giáo dục đề giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục ; Giúp cha mẹ HS cộng đồng biết kết giáo dục HS, lớp sở giáo dục
4.3 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá
a) Kiểm tra, đánh giá phải căn vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học lớp ; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ HS sau giai đoạn, lớp, cấp học
b) Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường ; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì xác, khách quan, cơng ; khơng hình thức, đối phó khơng gây áp lực nặng nề Kiểm tra thường xuyên định kì theo hướng vừa đánh giá Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa có khả phân hố cao ; kiểm tra kiến thức, kĩ bản, lực vận dụng kiến thức người học, thay kiểm tra học thuộc lịng, nhớ máy móc kiến thức
c) Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi Kết hợp thật hợp lí hình thức kiểm tra, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt ; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức
d) Đánh giá xác, thực trạng : đánh giá cao thực tế triệt tiêu động lực phấn đấu vươn lên ; ngược lại, đánh giá khắt khe mức thái độ thiếu thân thiện, không thấy tiến bộ, ức chế tình cảm, trí tuệ, giảm vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo HS
e) Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót Đánh giá q trình lĩnh hội tri thức HS, trọng đánh giá hành động, tình cảm HS : nghĩ làm ; lực vận dụng vào thực tiễn, thể qua ứng xử, giao tiếp ; quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động HS tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện tiết thực hành, thí nghiệm
g) Khi đánh giá kết học tập, thành tích học tập HS không đánh giá kết cuối cùng, mà cần ý trình học tập Cần tạo điều kiện cho HS tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết học tập với yêu cầu không tập trung vào khả tái tri thức mà trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp Có nhiều hình thức độ phân hố cao đánh giá
h) Khi đánh giá hoạt động dạy học khơng đánh giá thành tích học tập HS, mà cịn bao gồm đánh giá q trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá trình dạy học
(9)k) Kết hợp đánh giá đánh giá ngồi
Để có thêm kênh thông tin phản hồi khách quan, cần kết hợp hài hoà đánh giá đánh giá :
Tự đánh giá HS với đánh giá bạn học, GV, sở giáo dục, gia đình cộng đồng
Tự đánh giá GV với đánh giá đồng nghiệp, HS, gia đình HS, quan quản lí giáo dục cộng đồng
Tự đánh giá sở giáo dục với đánh giá quan quản lí giáo dục cộng đồng Tự đánh giá ngành Giáo dục với đánh giá xã hội đánh giá quốc tế
l) Phải động lực thúc đẩy đổi PPDH : Đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, nhân tố quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học
4.4 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá
a) Đảm bảo tính tồn diện : Đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS
b) Đảm bảo độ tin cậy : Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS, sở giáo dục
c) Đảm bảo tính khả thi : Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, sở giáo dục, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học
d) Đảm bảo yêu cầu phân hoá : Phân loại xác trình độ, mức độ, lực nhận thức HS, sở giáo dục ; cần đảm bảo dải phân hoá rộng đủ cho phân loại đối tượng
e) Đảm bảo hiệu : Đánh giá tất lĩnh vực cần đánh giá HS, sở giáo dục ; thực đầy đủ mục tiêu đề ; tạo động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
PHẦN THỨ HAI
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ
(10)A MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH
Sau học chương trình Địa lí 8, học sinh đạt được:
1 Về kiến thức:
Trình bày kiến thức về:
- Các đặc điểm tự nhiên, dân cư, xã hội, đặc điểm phát triển kinh tế chung số khu vực châu Á
- Đặc điểm địa lí tự nhiên nguồn tài nguyên thiên nhiên Việt Nam
- Thơng qua kiến thức nói trên, học sinh hiểu tính đa dạng tự nhiên, mối quan hệ tương tác thành phần tự nhiên với nhau, vai trò điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế xã – hội tác động người môi trường xung quanh
Về kĩ
Sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lí sau đây: - Đọc, sử dụng đồ địa lí
- Đọc, phân tích, nhận xét biểu đồ địa lí - Đọc, phân tích, nhận xét lát cắt địa lí
- Đọc, phân tích, nhận xét bảng số liệu thống kê, tranh, ảnh tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia, khu vực giới Việt Nam
- Vẽ số biểu đồ liên quan đến tượng tự nhiên kinh tế - xã hội
Vận dụng kiến thức học để hiểu giải thích tượng, vấn đề tự nhiên, kinh tế -xã hội xảy giới Việt Nam
- Hình thành thói quen quan sát, theo dõi, thu thập thông tin, tài liệu địa lí qua sách, báo, tranh ảnh, truyền hình , bước đầu tổng hợp trình bày lại tài liệu
Về thái độ, hành vi Góp phần làm cho HS:
- Có tình u thiên nhiên, q hương, đất nước thơng qua việc ứng xử thích hợp với tự nhiên tôn trọng thành kinh tế - văn hóa nhân dân Việt Nam nhân loại
- Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi, hứng thú, say mê tìm hiểu vật, tượng địa lí - Có ý chí tự cường dân tộc, niềm tin vào tương lai đất nước, tâm sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước; ý thức trách nhiệm tham gia tích cực vào hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo mơi trương; nâng cao chất lượng sống gia đình, cộng đồng
B HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Các kiến thức, kĩ cần đạt chương trình Địa lí lớp cụ thể thành yêu cầu chi tiết sau:
(11)THIÊN NHIÊN – CON NGƯỜI Ở CÁC CHÂU LỤC (tiếp theo) Chủ đề CHÂU Á
1 Kiến thức
1.1 Biết vị trí địa lí, giới hạn châu Á đồ - Ở nửa cầu Bắc, phận lục địa Á-Âu
- Trải rộng từ vùng Xích đạo đến vùng cực Bắc
1.2 Trình bày đặc điểm kích thước lãnh thổ châu Á Có diện tích lớn giới.
1.3 Trình bày đặc điểm địa hình khống sản châu Á - Địa hình:
+ Có nhiều dãy núi chạy theo hai hướng đơng – tây bắc – nam, sơn nguyên cao, đồ sộ, tập trung trung tâm nhiều đồng rộng
+ Nhìn chung, địa hình chia cắt phức tạp
- Khống sản phong phú có trữ lượng lớn, tiêu biểu là: dầu mỏ, khí đốt, than , kim loại màu…
1.4 Trình bày giải thích đặc điểm khí hậu châu Á Nêu giải thích khác giũa kiểu khí hậu gió mùa kiểu khí hậu lục địa châu Á
- Khí hậu châu Á đa dạng, phân hoá thành nhiều đới kiểu khí hậu khác
- Sự khác kiểu khí hậu gió mùa kiểu khí hậu lục địa châu Á có kích thước rộng lớn, địa hình chia cắt phức tạp, núi cao nguyên đồ sộ ngăn ảnh hưởng biển…
1.5 Trình bày đặc điểm chung sơng ngịi châu Á Nêu giải thích khác về chế độ nước, giá trị kinh tế hệ thống sơng lớn
- Châu Á có nhiều hệ thống sơng lớn (I-ê-nit-xây, Hồng Hà, Trường Giang, Mê-Cơng, Ấn, Hằng…) phân bố không
- Chế độ nước phức tạp:
+ Bắc Á: mạng lưới sơng dày , mùa đơng nước đóng băng, mùa xuân có lũ băng tan + Khu vực châu Á gió mùa: nhiều sơng lớn, có lượng nước lớn vào mùa mưa
+ Tây Trung Á: sông nguồn cung cấp nước chủ yếu tuyết, băng tan
- Giá trị kinh tế sơng ngịi châu Á: giao thông, thủy điện, cung cấp nước cho sản xuất, sinh hoạt, du lịch, đánh bắt nuôi trồng thủy sản
1.6 Trình bày cảnh quan tự nhiên châu Á giải thích phân bố số cảnh quan
- Cảnh quan phân hóa đa dạng với nhiều loại:
+ Rừng kim Bắc Á (Xi-bia) nơi có khí hậu ơn đới
+ Rừng cận nhiệt Đông Á, rừng nhiệt đới ẩm Đông Nam Á Nam Á + Thảo nguyên, hoang mạc, cảnh quan núi cao
- Nguyên nhân phân bố số cảnh quan: phân hoá đa dạng đới, kiểu khí hậu… 1.7 Trình bày giải thích số đặc điểm bật dân cư, xã hội châu Á
- Dân số đông, tăng nhanh
- Mật độ dân cư cao phân bố không
(12)- Văn hóa đa dạng, nhiều tơn giáo (các tôn giáo lớn Phật giáo , Hồi giáo, Ấn Độ giáo Thiên chúa giáo)
1.8 Trình bày giải thích( mức độ đơn giản) số đặc điểm phát triển kinh tế nước châu Á
- Tình trạng phát triển kinh tế chậm trước bị đế quốc chiếm đóng
- Sau chiến tranh giới thứ hai, kinh tế nước châu Á có chuyển biến mạnh mẽ theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, song trình độ phát triển kinh tế nước vùng lãnh thổ không đồng
1.9 Trình bày tình hình phát triển kinh tế nơi phân bố chủ yếu
- Nông nghiệp: sản xuất lương thực (nhất lúa gạo) số nước (Ấn Độ, Trung Quốc, Thái Lan, Việt Nam) đạt kết qủa vượt bậc
- Công nghiệp: công nghiệp ưu tiên phát triển, bao gồm cơng nghiệp khai khống cơng nghiệp chế biến, cấu ngành đa dạng
1.10 Trình bày đặc điểm bậc tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội khu vực: Tây Nam Á, Nam Á, Đông Á, Đông Nam Á
- Tây Nam Á:
+ Vị trí chiến lược quan trọng
+ Địa hình chủ yếu núi cao ngun + Khí hậu nhiệt đới khơ
+ Nguồn tài nguyên dầu mỏ khí đốt lớn giới + Dân cư chủ yếu theo đạo Hồi
+ Khơng ổn định trị, kinh tế
- Nam Á:
+ Khí hậu đới gió mùa điển hình
+ Dân cư tập trung đơng đúc, chủ yếu theo Ấn Độ giáo Hồi giáo + Các nước khu vực có kinh tế phát triển
+ Ấn Độ nước có kinh tế phát triển
- Đông Á:
+ Lãnh thổ bao gồm hai phận (đất liền hải đảo) có đặc điểm tự nhiên khác + Có dân số đơng, nhiều dân số châu lục khác giới
+ Nền kinh tế phát triển nhanh với mạnh xuất khẩu, có kinh tế phát triển mạnh giới: Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc
- Đông Nam Á:
+ Là cầu nối châu Á với châu Đại Dương
+ Điạ hình chủ yếu đồi núi, thiên nhiên nhiệt đới gió mùa + Dân số trẻ, nguồn lao động dồi
+ Tốc độ phát triển cao, song chưa vững + Nền nông nghiệp lúa nước
(13)1.11 Trình bày số đặc điểm bậc Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN) - Qúa trình thành lập
- Các nước thành viên - Mục tiêu hoạt động - Việt Nam ASEAN 2 Kĩ năng
- Đọc đồ, lược đồ: tự nhiên, phân bố dân cư, kinh tế châu Á khu vực châu Á để hiểu trình bày đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế châu Á, số khu vực châu Á
- Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa số địa điểm châu Á để hiểu trình bày đặc điểm số kiểu khí hậu tiêu biểu châu Á
- Quan sát tranh ảnh nhận xét cảnh quan tự nhiên, số hoạt động kinh tế châu Á - Phân tích bảng thống kê dân số, kinh tế
- Tính tốn vẽ biểu đồ gia tăng dân số, tăng trưởng GDP, cấu trồng số quốc gia, khu vực thuộc châu Á
Chủ đề 2: TỔNG KẾT ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VÀ ĐỊA LÍ CÁC CHÂU LỤC 1 Kiến thức
1.1 Phân tích mối quan hệ nội lực, ngoại lực tác động chúng đến địa hình bề mặt Trái Đất
- Nội lực: gây nên động đất, núi lửa xuất dãy núi cao - Ngoại lực: tạo nên đa dạng địa hình bề mặt Trái Đất
- Nội lực ngoại lực có mối quan hệ chặt chẽ Mỗi địa điểm Trái Đất chịu tác động đồng thời, thường xuyên liên tục nội lực ngoại lực
1.2 Trình bày đới, kiểu khí hậu, cảnh quan tự nhiên Trái Đất - Các đới khí hậu chính: nhiệt đới, ơn hịa, hàn đới…
- Một số kiểu khí hậu: lục địa, đại dương gió mùa
- Các cảnh quan tự nhiên Trái Đất: Đài nguyên, rừng kim, rừng thưa, xavan, rừng rậm, hoang mạc bán hoang mạc…
1.3 Phân tích mối quan hệ khí hậu với cảnh quan tự nhiên Trái Đất
- Các thành phần cảnh quan tự nhiên có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn Một yếu tố thay đổi kéo theo thay đổi yếu tố khác dẫn đến thay đổi cảnh quan
- Sự thay đổi cảnh quan phụ thuộc nhiều vào thay đổi khí hậu
1.4 Phân tích mối quan hệ chặt chẽ hoạt động sản xuất nông nghiệp, công nghiệp con người với môi trường tự nhiên
- Quan hệ hoạt động nông nghiệp với mơi trường địa lí:
+ Hoạt động nơng nghiệp dữa điều kiện mơi trường: khí hậu, đất, nước + Cảnh quan thiên nhiên châu lục bị biến đổi phần hoạt động nông nghiệp
- Quan hệ hoạt động công nghiệp với mơi trường địa lí:
+ Mơi trường cung cấp cho cơng nghiệp ngun vật liệu (khống sản, lượng…)
(14)2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh để xác lập mối quan hệ thành phần tự nhiên (nội lực, ngoại lực với địa hình; khí hậu với cảnh quan…,), mơi trường tự nhiên với hoạt động sản xuất người
Phần hai: ĐỊA LÝ VIỆT NAM
Chủ đề 1: VIỆT NAM - ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI 1 Kiến thức
1.1 Biết vị trí Việt Nam đồ giới
- Việt Nam quốc gia độc lập, có chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bao gồm đất liền, hải đảo, vùng biển vùng trời
- Việt Nam gắn liền với lục địa Á- Âu, nằm phía đơng bán đảo Đơng Dương nằm gần trung tâm Đơng Nam Á
- Phía bắc giáp Trung Quốc, phía tây giáp Lào Cam-pu-chia, phía đơng giáp Biển Đông
1.2 Biết Việt Nam quốc gia mang đậm sắc thiên nhiên, văn hóa, lịch sử của khu vực Đơng Nam Á
- Thiên nhiên: mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa
- Văn hóa: có văn minh lúa nước; tôn giáo, nghệ thuật, kiến trúc ngôn ngữ gắn bó với nước khu vực
- Lịch sử: cờ đầu khu vực chống thực dân Pháp, phát xít Nhật đế quốc Mĩ, giành độc lập dân tộc
- Là thành viên hiệp hội nước đông nam Á (ASEAN) từ năm 1995 Việt Nam tích cực góp phần xây dựng ASEAN ổn định, tiến bộ, thịnh vượng
2 Kĩ năng
Xác định vị trí nước ta đồ giới Chủ đề 2: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN
Nội dung 1: VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VÙNG BIỂN VIỆT NAM 1 Kiến thức
1.1 Trình bày vị trí địa lí, giới hạn, phạm vi lãnh thổ nước ta - Các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây phần đất liền
- Phạm vi bao gồm phần đất liền (diện tích 331212 km2) phần biển ( khoảng triệu km2). 1.2 Nêu ý nghĩa vị trí địa lí nước ta mặt tự nhiên, kinh tế - xã hội
- Nước ta nằm miền nhiệt đới gió mùa, thiên nhiên đa dạng, phong phú, gặp khơng thiên tai (bão, lụt, hạn…)
- Nằm gần trung tâm Đông Nam Á, nên thuận lợi việc giao lưu hợp tác phát triển kinh tế - xã hội
1.3.Trình bày đặc điểm lãnh thổ nước ta
- Kéo dài theo chiều Bắc – Nam (1650 km), đường bờ biển hình chữ S dài 3260 km, đường biên giới đất liền dài 4600 km
(15)1.4.Biết diện tích; trình bày số đặc điểm Biển Đông vùng biển nước ta
- Biển đông vùng biển lớn với diện tích khoảng 3447000km2 tương đối kín, nằm trải rộng từ Xích đạo tới chí tuyến Bắc Vùng biển Việt Nam phần Biển Đơng, diện tích khoảng triệu km2
- Đặc điểm Biển Đông vùng biển nước ta: + Biển nóng quanh năm
+ Chế độ gió, nhiệt biển hướng chảy dòng biển thay đổi theo mùa + Chế độ triều phức tạp
1.5 Biết nước ta có nguồn tài nguyên biển phong phú, đa dạng; số thiên tai thường xảy trên vùng biển nước ta; cần thiêt phải bảo vệ môi trường biển
- Nguồn tài nguyên biển phong phú, đa dạng (thuỷ sản, khoáng sản – dầu mỏ khí đốt, muối, du lịch – có nhiều bãi biển đẹp,…)
- Một số thiên tai thường xảy vùng biển nước ta (mưa, bão, sóng lớn, triều cường) - Vấn đề nhiễm biển, suy giảm nguồn hải sản; vấn đề khai thác hợp lí, bảo vệ mơi trường biển 2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ, lược đồ khu vực Đơng Nam Á, đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam để xác định nhận xét:
+ Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam + Vị trí, giới hạn Biển Đơng
- Sử dụng đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam , lược đồ nhiệt độ nước biển tầng mặt, dòng biển theo mùa Biển Đông, sơ đồ để xác định trình bày:
+ Một số đặc điểm vùng biển Việt Nam
+ Phạm vi số phận vùng biển chủ quyền nước ta (nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế…)
Nội dung 2: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LÃNH THỔ VÀ TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN 1 Kiến thức
1.1 Biết sơ lược trình hình thành lãnh thổ nước ta qua ba giai đoạn kết giai đoạn
- Giai đoạn tiền Cambri: (tạo lập móng sơ khai lãnh thổ)
+ Cách khoảng 542 triệu năm, Đại phận lãnh thổ nước ta biển
+ Phần đất liền mảng cổ: Vịm sơng Chảy, Hồng Liên Sơn, Sơng Mã, Kon Tum… + Các lồi sinh vật cịn đơn giản Khí ô xi
- Giai đọan cổ kiến tạo: (phát triển, mở rộng ổn định lãnh thổ)
+ Cách ngày khoảng 65 triệu năm
+ Có nhiều vận động tạo núi lớn làm thay đổi hình thể nước ta so với trước Phần lớn lãnh thổ nước ta trở thành đất liền
+ Một số dãy núi hình thành vận động tạo núi
+ Xuất khối núi đá vôi bể than đá lớn tập trung miền Bắc rải rác số nơi + Sinh vật phát triển mạnh mẽ
+ Cuối giai đoạn này, địa hình nước ta bị ngaọi lực bào mịn, hạ thấp
(16)+ Địa hình nước ta nâng cao (dãy Hoàng Liên Sơn với đỉnh Phan-xi-păng)
+ Hình thành cao nguyên ba dan (ở Tây Nguyên), đồng phù sa (đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long), bể dầu khí thềm lục địa…
+ Sinh vật phát triển phong phú hoàn thiện, xuất lào người Trái Đất
1.2 Biết nước ta có nguồn tài nguyên khoáng sản phong phú, đa dạng; hình thành vùng mỏ chính nước ta qua giai đoạn địa chất
- Khoáng sản nước ta phong phú loại hình, đa dạng chủng loại phần lớn có trữ lượng vừa nhỏ Một số khống sản có trữ lượng lớn sắt, than, thiếc, crôm, dầu mỏ, bôxit, đá vôi…
- Các giai đoạn hình thành số tài ngun khống sản:
+ Giai đoạn Tiền Cambri với mỏ than chì, đồng, sắt, đá q…có khu cổ Việt Bắc, Hoàng Liên Sơn, Kon Tum
+ Giai đoạn Cổ kiến tạo với khống sản apatit, than, sắt, thiếc, mangan, ti tan, vàng, đất hiếm, bơ xít trầm tích, đá vơi…phân bố rộng khắp lãnh thổ
+ Giai đoạn Tân kiến tạo chủ yếu mỏ dầu khí, than nâu, than bùn, bơxít…có bể trầm tích ngồi thềm lục địa, đồng châu thổ, Tây Nguyên
- Ghi nhớ số vùng mỏ số địa danh có mỏ lớn:
+ Vùng Đơng Bắc với mỏ sắt, ti tan (Thái Nguyên), than (Quảng Ninh)
+ Vùng Bắc Trung Bộ với mỏ crôm (Thanh Hóa), thiếc, đá quý (Nghệ An), sắt (Hà Tĩnh) 2 Kĩ năng
- Đọc sơ đồ vùng địa chất kiến tạo (phần đất liền), đồ địa chất Việt Nam, để:
+ Xác định mảng hình thành qua giai đoạn Tiền Cambri, Cổ sinh, Trung sinh, vùng sụt võng Tân sinh; đứt gãy lớn
+ Nhận biết nơi hay xảy động đất Việt Nam - Đọc đồ, lược đồ địa chất – khoáng sản Việt Nam, để: + Nhận biết phân bố khoáng sản nước ta
+ Xác định mỏ khoáng sản lớn vùng mỏ khoáng sản đồ Nội dung 3: CÁC THÀNH PHẦN TỰ NHIÊN
ĐỊA HÌNH 1 Kiến thức
1.1 Trình bày giải thích đặc điểm chung địa hình Việt Nam - Địa hình đa dạng, đồi núi phận quan trọng nhất, chủ yếu đồi núi thấp - Địa hình phân thành nhiều bậc
- Hướng nghiêng địa hình hướng tây bắc - đông nam
- Hai hướng chủ yếu địa hình tây bắc - đơng nam vịng cung - Địa hình mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm
1.2.Nêu vị trí, đặc điểm khu vực đồi núi, khu vực đồng bằng, bờ biển thềm lục địa
- Khu vực đồi núi:
(17)+ Vùng núi Tây Bắc: nằm sông Hồng sông Cả, hùng vĩ, đồ sộ nước ta, kéo dài theo hướng tây bắc - đông nam
+ Vùng núi Trường Sơn Bắc: từ sông Cả tới dãy Bạch Mã Là vùng núi thấp, có hai sườn khơng đối xứng, có nhiều nhánh đâm biển
+ Vùng núi cao nguyên Trường Sơn Nam: vùng đồi núi, cao nguyên hùng vĩ, lớp đất đỏ ba dan phủ cao nguyên rộng lớn…
- Khu vực đồng bằng:
+ Đồng châu thổ hạ lưu sông lớn: đồng sông Cửu Long, đồng sông Hồng (đặc điểm tiêu biểu)
+ Các đồng duyên hải Trung Bộ: đặc điểm tiêu biểu
- Bờ biển:
+ Dài 3260km (từ Móng Cái đến Hà Tiên); có hai dạng bờ biển bồi tụ (vùng đồng bằng) bờ biển mài mòn (chân núi, hải đảo từ Đà Nẵng đến Vũng Tàu); giá trị: nuôi trồng thủy sản, xây dựng cảng biển, du lịch…
+ Thềm lục địa: mở rộng vùng biển Bắc Bộ Nam Bộ, có nhiều dầu mỏ 2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ, lược đồ Địa hình Việt Nam để hiểu trình bày số đặc điểm chung địa hình, mô tả đặc điểm phân bố khu vực địa hình nước ta
- Phân tích lát cắt địa hình Việt Nam để tính phân bậc hướng nghiêng chung địa hình KHÍ HẬU
1 Kiến thức
1.1 Trình bày giải thích đặc điểm chung khí hậu Việt Nam - Nhiệt đới gió mùa ẩm
+ Số nắng (dẫn chứng)
+ Nhiệt độ trung bình năm (dẫn chứng)
+ Hướng gió (mùa đơng lạnh khơ với gió mùa Đơng Bắc mùa hạ nóng ẩm với gió mùa Tây Nam) + Lượng mưa độ ẩm (dẫn chứng)
- Phân hoá đa dạng: theo khơng gian (các miền, vùng, kiểu khí hậu) thời gian (các mùa)
- Biến động thất thường (có năm rét sớm, có năm rét muộn, năm mưa lớn, năm khơ hạn, năm bão, năm nhiều bão…)
1.2 Trình bày nét đặc trưng khí hậu thời tiết hai mùa; khác biệt khí hậu, thời tiết miền
- Nét đặc trưng khí hậu thời tiết hai mùa:
+ Mùa Đông từ tháng 11 đến tháng (gió thịnh hành, lượng mưa phân bố mưa năm, đặc điểm thời tiết)
+ Mùa hạ từ tháng đến tháng 10 (gió thịnh hành, lượng mưa phân bố mưa năm, đặc điểm thời tiết)
(18)+ Miền khí hậu phía Bắc (từ dãy Bạch Mã trở ra) có mùa đơng lạnh, tương đối mưa nửa cuối mùa đơng ẩm ướt; mùa hạ nóng mưa nhiều
+ Miền khí hậu phía nam (từ dãy Bạch Mã trở vào) có khí hậu cận xích đạo, có mùa mưa mùa khô
1.3 Nêu thuận lợi khó khăn khí hậu mang lại đời sống sản xuất Việt Nam
- Thuận lợi: cho hoạt động sản xuất nông nghiệp (các sản phẩm nơng nghiệp đa dạng, ngồi trồng nhiệt đới cịn trồng loại cận nhiệt ôn đới); thuận lợi cho ngành kinh tế khác - Khó khăn:thiện tai, hạn hán, lũ lụt, sương muối, giá rét…
2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ khí hậu Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam để hiểu trình bày số đặc điểm khí hậu nước ta miền
- Phân tích bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa số địa điểm (Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh) để hiểu rõ khác khí hậu miền
THỦY VĂN 1 Kiến thức
1.1 Trình bày đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam
- Mạng lưới sơng ngịi dày đặc, phân bố rộng khắp phạm vi nước - Hướng chảy: tây bắc - đơng nam vịng cung
- Chế độ nước: theo mùa, mùa lũ mùa cạn khác rõ rệt - Lượng phù sa: hàm lượng phù sa lớn
1.2.Nêu giải thích khác chế độ nước, mùa lũ sơng ngịi Bắc Bộ, Trung Bộ và Nam Bộ Biết số hệ thống sông lớn nước ta
- Sơng ngịi Bắc Bộ:
+ Chế độ nước theo mùa, thất thường, lũ tập trung nahnh kéo dài có mưa theo mùa, sơng có dạng nan quạt
+ Mùa lũ từ tháng đến tháng 10
+ Tiêu biểu cho hệ thống sơng ngịi Bắc Bộ hệ thống sơng Hồng sơng Thái Bình - Sơng ngịi Trung Bộ:
+ Thường ngắn dốc, lũ muộn mưa vào thu đông (từ tháng đến tháng 12); lũ lên nhanh đột ngột, gặp mưa bão, địa hình hẹp ngang dốc
+ Tiêu biểu hệ thống sông Mã, sông Cả, sơng Thu Bồn, sơng Ba (Đà Rằng) - Sơng ngịi Nam Bộ:
+ Lương nước lớn, chế độ nước điều hồ địa hình tương đối phẳng, khí hậu điều hịa vùng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ…
+ Mùa lũ từ tháng đến tháng 11
+ Có hệ thống sơng lớn hệ thống sông Mê Công hệ thống sông Đồng Nai
(19)1.3 Nêu thuận lợi khó khăn sơng ngịi đời sống, sản xuất cần thiết phải bảo vệ nguồn nước sông
- Thuận lợi: cho sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, thủy điện, nuôi trồng thủy sản, giao thơng vận tải, du lịch…
- Khó khăn: chế độ nước thất thường, gây ngập úng số khu vực đồng sông Cửu Long, lũ quét miền núi…
- Nguồn nước sông bị ô nhiễm, sông thành phố, khu công nghiệp, khu tập trung dân cư…Nguyên nhân: rừng, chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt
2 Kĩ năng
- Sử dụng đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam, lược đồ Các hệ thống sơng lớn Việt Nam để trình bày đặc điểm chung sơng ngịi hệ thống sơng lớn nước ta - Phân tích bảng số liệu, bảng thống kê hệ thống sông lớn Việt Nam
- Vẽ biểu đồ phân bố lưu lượng nước năm địa điểm (trạm thủy văn) cụ thể ĐẤT, SINH VẬT
1 Kiến thức
1.1 Trình bày đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam
- Đa dạng, phức tạp, thể rõ tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm thiên nhiên Việt Nam
- Nguyên nhân: đa dạng đất nhiều nhân tố tạo nên đá mẹ, địa hình, khí hậu, nguồn nước, sinh vật tác động người
1.2.Nắm đặc tính, phân bố giá trị kinh tế nhóm đất nước ta
- Nhóm đất Feralit (chiếm 65% diện tích đất tự nhiên) hình thành trực tiếp miền đồi núi Có giá trị với việc trồng rừng cơng nghiệp…
- Nhóm đất mùn núi cao (chiếm 11% diện tích đất tự nhiên), chủ yếu đất rừng đầu nguồn cần bảo vệ
- Nhóm đất bồi tụ phù sa sơng biển (chiếm 24% diện tích đất tự nhiên), tập trung đồng bằng, đồng sông Cửu Long đồng sơng Hồng Nhóm đất tơi xốp, giữ nước tốt, thích hợp với lương thực, thực phẩm lúa
1.3 Nêu số vấn đề lớn sử dụng cải tạo đất Việt Nam:
- Đất đai tài nguyên qúy giá Việc sử dụng đất nước ta cịn nhiều vấn đề chưa hợp lí
- Cần phải sử dụng hợp lí có biện pháp bảo vệ đất: chống xói mịn, rửa trơi, bạc màu đất miền đồi núi, cải tạo đất chua, mặn, phèn vùng đồng ven biển
1.4.Trình bày giải thích đặc điểm chung sinh vật Việt Nam
- Sinh vật phong phú đa dạng thành phần loài hệ sinh thái điều kiện sống cần đủ cho sinh vật thuận lợi
- Nước ta có tới 14600 lồi thực, 11200 loài phân loài động vật Nhiều loài ghi “Sách đỏ Việt Nam”
1.5 Nắm kiểu hệ sinh thái rừngở nước ta phân bố chúng - Nước ta có nhiều hệ sinh thái khác nhau, phân bố khắp miền:
- Vùng đất triều bãi cửa sông, ven biển phát triển rừng ngập mặn
(20)- Các khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia
- Các hệ sinh thái nông nghiệp ngày mở rộng lấn át hệ sinh thái tự nhiên
1.6 Nêu giá trị tài nguyên sinh vật, nguyên nhân suy giảm cần thiết phải bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật Việt Nam
- Cung cấp lâm sản cho công nghiệp chế biến, dược liệu; tài nguyên du lịch tự nhiên hấp dẫn Tài nguyên sinh vật có khả phục hồi phát triển
- Do tác động người, nhiều hệ sinh thái tự nhiên bị tàn phá, biến đổi suy giảm chất lượng số lượng
2 Kĩ năng
- Đọc lát cắt địa hình – thổ nhưỡng để nhận biết tương ứng phân bố đất với địa hình nước ta - Sử dụng đồ, lược đồ thổ nhưỡng, đồ Địa lí tự nhiên Atlat Địa lí Việt Nam:
+ Nhận xét phân bố loại đất
+ Phân tích bảng số liệu tỉ lệ nhóm đất + Phân tích bảng số liệu biến động diện tích rừng
Nội dung 4: ĐẶC ĐIỂM CHUNG TỰ NHIÊN VIỆT NAM 1 Kiến thức
1.1 Trình bày giải thích bốn đặc điểm chung bật tự nhiên Việt Nam - Việt Nam nước nhiệt đới gió mùa ẩm:
+ Tính chất biểu thành phần cảnh quan thiên nhiên nước ta tập trung môi trường khí hậu nóng, ẩm, mưa nhiều
+ Tuy nhiên, có nơi, có mùa lai bị khơ hạn, lạnh giá với mức độ khác - Chịu ảnh hưởng sâu sắc biển:
+ Biển Đông rộng lớn, bao bọc phía đơngh phía nam phần đất liền nước ta Có ảnh hưởng tới tồn thiên nhiên nước ta
+ Sự tương tác đất liền biển tăng cường t, gió mùa cho thiên nhiên nước ta - Việt nam đất nước nhiều đồi núi:
+ Cảnh quan đồi núi chiếm ưu cảnh quan chung thiên nhiên nước ta + Cảnh quan vùng núi thay đổi nhanh chóng theo quy luật đai cao
- Thiên nhiên nước ta phân hoá đa dạng, phức tạp:
- Biểu rõ lịch sử phát triển lâu dài lãnh thổ thành phần tự nhiên - Biểu qua phân hóa cảnh quan thiên nhiên thành vùng miền
1.2 Nêu thuận lợi khó khăn tự nhiên đời sống phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta
- Tài nguyên thiên nhiên đa dạng nguồn lực để phát triển kinh tế tồn diện (nơng nghiệp,cơng nghiệp, du lịch)
- Việt Nam vùng có nhiều thiên tai Mơi trường sinh thái dễ bị biến đổi, cân Nhiều tài nguyên có nguy cạn kiệt
2 Kĩ năng.
(21)+ Các hướng gió
+ Các dịng biển, dịng sơng lớn nước ta
- Rèn kỹ tư địa lí tổng hợp thông qua việc củng cố tổng kết kiến thức học hợp phần tự nhiên
Nội dung 4: ĐỊA LÍ CÁC MIỀN TỰ NHIÊN
MIỀN BẮC VÀ ĐÔNG BẮC BẮC BỘ 1 Kiến thức
1.1 Biết vị trí phạm vi lãnh thổ miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Bao gồm khu đồi núi tả ngạn sông Hồng khu vực đồng Bắc Bộ
1.2 Nêu giải thích số đặc điểm bật địa lí tự nhiên miền - Tính chất nhiệt đới bị giảm sút mạnh mẽ, mùa đông lạnh nước
- Địa hình phần lớn đồi núi thấp đa dạng, với nhiều cánh cung núi mở rộng phía bắc quy tụ Tam Đảo
- Tài nguyênphong phú, đa dạng, nhiều thắng cảnh khai thác mạnh mẽ
1.3 Biết khó khăn thiên nhiên gây vấn đề khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường của miền
- Sương muối, sương giá, lũ lụt, hạn hán - Tài nguyên bị khai thác nhiều
2 Kĩ năng.
- Sử dụng đồ, lược đồ Địa lí tự nhiên miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày vị trí giới hạn, đặc điểm tự nhiên miền
- Vẽ phân tích biểu đồ khí hậu số địa điểm miền
MIỀN TÂY BẮC VÀ BẮC TRUNG BỘ 1 Kiến thức
1.1 Biết vị trí phạm vi lãnh thổ miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Có vị trí từ hữu ngạn sông Hồng đến dãy Bạch Mã
1.2 Nêu giải thích số đặc điểm bật địa lí tự nhiên miền - Địa hình cao Việt Nam, nhiều núi cao, thung lũng sâu
- Hướng núi tây bắc - đông nam
- Mùa đông đến muộn kết thúc sớm, mùa hạ có gió phơn tây nam khơ, nóng - Tài nguyên kháng sản phong phú, giàu tiềm thủy điện, nhiều bãi biển đẹp
1.3 Biết khó khăn thiên nhiên gây vấn đề khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường của miền
- Khó khăn: giá rét, lũ quét, gió phơn tây nam khơ nóng, bão lụt
- Các biện pháp chủ yếu: bảo vệ rừng, chủ động phòng tránh thiên tai 2 Kĩ năng.
(22)- Phân tích bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa số địa điểm miền để thấy rõ khác mùa mưa
MIỀN NAM TRUNG BỘ VÀ NAM BỘ Kiến thức
1.1 Biết vị trí phạm vi lãnh thổ miền Nam Trung Bộ Nam Bộ - Vị trí: từ dãy Bạch Mã đến Cà Mau
1.2 Nêu giải thích số đặc điểm bật địa lí tự nhiên miền
- Khí hậu nhiệt đới gió mùa nóng quanh năm, có mùa khơ sâu sắc
- Có khu vực núi cao nguyên Trường Sơn Nam hùng vĩ, đồng Nam Bộ rộng lớn - Có tài nguyên thiên nhiên phong phú:
+ Đất đai, khí hậu thuận lợi cho trồng phát triển
+ Tài nguyên rừng phong phú, nhiều kiểu loại sinh thái, chiếm 60% diện tích nước
+ Tài nguyên biển đa dạng có giá trị to lớn (biển có nhiều tìm thủy hải sản, dầu mỏ, nhiều bãi biển đẹp, có giá trị giao thơng vận tải)
1.3 Biết khó khăn thiên nhiên gây vấn đề khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường của miền
- Khô hạn kéo dài dễ gây hạn hán cháy rừng - Bão, lũ lụt gây nhiều thảm họa
- Cần trọng bảo vệ môi trường rừng, biển, đất hệ sinh thái tự nhiên - Các biện pháp chủ yếu: bảo vệ rừng, chủ động phòng tránh thiên tai 2 Kĩ năng.
- Sử dụng đồ, lược đồ Địa lí tự nhiên miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày vị trí giới hạn, đặc điểm tự nhiên miền
- So sánh số đặc điểm tự nhiên ba miền tự nhiên nước ta (địa hình, khí hậu ) Chủ đề 3: ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG
Kiến thức
1.1 Biết vị trí, phạm vi, giới hạn đối tượng địa lí địa phương (khu chợ, ngơi chùa, đình làng, di tích văn hóa – lịch sử, )
1.2.Trình bày đặc điểm địa lí đối tượng: q trình hình thành, phát triển; gắn bó với sống người dân địa phương, vai trò địa phương xung quanh, với đất nước (nếu có)
2 Kĩ năng.