Đang tải... (xem toàn văn)
ợc duy trì ổn định trong cả tiết học hoặc thay đổi theo từng hoạt động ,từng thành phần của tiết học ,các nhóm đợc giao cùng một nhiệm vụ hoặc nhiệm vô kh¸c nhau .Sau khi chia nhãm gi¸o [r]
(1)Sö dông phiÕu häc tËp Với nhu cầu nh nay,vấn đề dạy và học trên tinh thần đổi Bộ giáo dục và đào tạo.Các trờng học đẩy mạnh công tác đổi phơng ph¸p d¹y vµ häc.Riªng khèi THPT n¨m 2006-2007 lµ n¨m b¾t ®Çu tiÕp c©n ch¬ng tr×nh míi,ch¬ng tr×nh thay s¸ch gi¸o khoa(líp 10) Víi c¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc míi.D¹y häc trùc quan ,d¹y häc theo nhóm ,giáo án điện tử đèn chiếu… Giáo viên là ngời hớng dẫn ,học sinh là trung t©m.Víi môc tiªu lµ n©ng cao tÝnh tËp thÓ ,tinh thÇn tù gi¸c cña häc sinh ,học sinh phải tự mình giải vấn đề.Về phía giáo viên ,muốn hoàn thµnh tiÕt d¹y tèt cÇn ph¶i ®Çu t nhiÒu thêi gian cho tiÕt d¹y cña m×nh Maët khác, để chuẩn bị trình diễn bài giảng POWERPOINT , giáo vieân coøn gaëp nhieàu khoù khaên, vì haàu heát nhieàu giaùo vieân boä moân chöa bieát vi tính.tuy nhieân sau moät hoïc kyø Toâi nhaän thaáy khoâng phaûi tieát hoïc naøo giaùo vieân cuõng phaûi trình dieãn baøi giaûng baèng POWERPOINT mµ keát hợp nhiều hình thức là tốt Mà việc soạn giảng còn tùy thuộc vào bài học, tiết học, thời gian cho bài… Sau tham khảo nhiều sách giáo khoa, nhiều môn Thì tiết dạy nào có từ , đến ho¹t động trở lên Vì việc sử dụng phiếu học tập thì tiết học nào là điều cần thiết Như chúng ta đã biết, với thời gian mổi tiết dạy , việc thực từ ba đến bốn ho¹t động mà vẩn đảm bảo nội dung và thời lượng là khó.Vì việc xây dựng phiếu học tập cho tiết dạy,với nhiều hình thức khác nhau, theo nội dung bài giảng và phần bài giảng là caàn thieát Tôi định chọn chuyên đề này , vì tôi nhận thấy việc dùng phiếu học tập làm cho học sinh phát huy tinh thần tự giác, tính tập thể , khả hoạt động theo nhóm , kha ûnăng suy nghĩ đồng loạt học sinh Mỗi học sinh cần phải đọc, phải tư để hoàn thành phiếu học tập mình và tái lại kiến thức mình trên lớp Vì soạn phiếu học tập, giáo viên cần phải đưa đồng loạt nhiều vấn đề mang tính tổng quát Cũng không nên cô lập cho học sinh nhóm, mà học sinh nào tự mình giải vấn đề VÍ DUÏ : Ta phân líp làm bốn nhóm nhiều nhóm… mà nhóm giải vấn đề với cùng hoạt động Làm nâng cao khả nâng (2) nhận thức, khảË n¨ng tự tìm hiểu học sinh Vì trên cùng hoạt động ta giải nhiều vấn đề Cuï theå nhö : Nhóm 1: Vẽ đồ thị hàm số y = 2x + Nhóm 2: Vẽ đồ thị hàm số y = - 2x + Đối với học sinh chất lượng đầu vào thấp trêng t«i thì việc chuẩn bị phiếu học tập nhiều hình thức là điều cần thiết Với số môn , môn to¸n,m«n ngữ văn môn sinh học… Giáo viên có thể phát trước phiếu học tập , để học sinh soạn trước bài nhà trước đến lớp Điều này giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt , phát huy tính độc lập học sinh cao và giúp cho giáo viên chủ động mặt thời gian tiết dạy Nếu tiết dạy trình diễn b»ng powerpoint đèn chiếu , thì việc thực các hoạt động trở nên thuận lợi Tiết học không trình diễn powerpoint , giáo viên có thể sử dụng bảng phụ chuẩn bị trước nhà ( phần hoạt động ) để thay cho các Slide powerpoint Nếu phiếu học tập cho dạng bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, chọn đúng sai Hoặc bài tập ô chữ ( học sinh phải trả lời ô chữ ngang để suy ô chữ dọc )… Hiện có phần mềm VIOLET 1.0 công ty cổ phần tin học bạch kim ( VIOLET làcông cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho giáo viên ) Phần mềm này thuận lợi giáo viên thực các hoạt động này Đặc biệt phần vẽ đồ thị hàm số Giáo viên có thể vẽ đồ thị hàm số nào, phần mềm này có thể thể chuyển động biến đổi hình dạng đồ thị thay đổi các tham số biểu thức Với nội dung trên, việc sử dụng phiếu học tập hợp lý là vô cùng cần thiết giáo viên Mặt khác việc sử dụng phiếu học tập còn để củng cố nội dung chính bài giảng tiết hoïc hay quaù trình daïy hoïc ấSau đây là số hình thức làm phiếu học tập đợc rút sau kì dạy häc bé m«n to¸n 10 ban c¬ b¶n D¹ng Tùy theo nội dung bài giảng, giáo viên sử dụng phiếu học tập giúp học sinh nhanh tìm đáp án cho mình (3) Ví duï1 : Phieáu hoïc taäp: Họ và tên ……… lớp ……ngày…… tháng …năm… Điền đúng (Đ ) sai ( S ) để hoàn thieän baûng sau a) laø nghieäm nhaát cuûa phöông trình : 3x – = b) khoâng laø nghieäm nhaát cuûa phöông trình : 3x – = c) neáu 3x = 39 thì x = 13 d) neáu 3x = 39 thì x 13 e, haøm soá y = 4x laø haøm soá chaün f, Haøm soá y = -4x laø haøm soá leû h,C¸c hµm sè y=sin x,y=cos2x cã cïng tập xác định i,C¸c hµm sè y=tan3x,y=cât cã cïng tËp xác định k, C¸c hµm sè y=sinx,y=tanx lµ c¸c hµm sè lÎ m,C¸c hµm sè y=cosx,y=cotx lµ c¸c hµm sè ch½n n,C¸c hµm sè y=sinx,y=cosx lµ c¸c hµm tuÇn hoµn víi cïng chu k× x o, f(x)= cosx lµ hµm sè ch½n Ví duï2 : §óng Sai (4) Phieáu hoïc taäp: Họ và tên ……… lớp ……ngày…… tháng …năm… Cho haøm soá Đồng biến trên R Đúng Sai Nghòch bieán treân R Đúng Sai y = 3x + y = - 2x – VÝ dô 0 Hay bài toán giá trị lợng giác góc từ đến 180 Dựa vào tÝnh chÊt ta cã thÓ cho häc sinh ®iÒn c¸c gi¸ trÞ lîng gi¸c cña gãc 1200 ,1350 ,1500 theo b¶ng sau Goùc Sin Cos Giá trị lượng giác tan cot 1200 1350 1500 VÝ dô 4: 2 Cho phơng trình đờng tròn (C): x y x y 20 0 Tìm mệnh đề sai các mệnh đề sau a.(C) cã t©m I(1;2) b.(C) cã b¸n kÝnh R=5 c.(C) ®iqua ®iÓm M(2;2) d.(C) kh«ng ®i qua ®iÓm A(1;1) VÝ dô : x 5 t d: y 2t 1.Cho phơng trình tham số đờng thẳng Trong c¸c ph¬ng tr×nh sau ,ph¬ng tr×nh nµo lµ ph¬ng tr×nh tæng qu¸t cña (d) a.2x+y-1=0 b.2x+3y+1=0 c.x+2y+2=0 (5) d.x+2y-2=0 2.Đờng thẳng qua điểm M(1;0) và song song với đờng thẳng d:4x+2y+1=0 cã ph¬ng tr×nh tæng qu¸t lµ a.4x+2y+3=0 b.2x+y+4=0 c.2x+y-2=0 d.x-2y+3=0 3.Cho đờng thẳng d có phơng trình tổng quát :3x+5y+2006=0 Tìm mệnh đề sai cácmệnh đề sau: a.(d) cã vect¬ ph¸p tuyÕnn (3;5) b.(d) cã vecto chØ ph¬ng a (5; 3) k c.(d) cã hÖ sè gãc d.(d) song song với đờng thẳng 3x+5y=0 2 4.Cho đờng tròn (C) : x y x y 0 và đờng thẳng d:x+2y+1=0 Tìm mệnh đề đúng các mệnh đề sau: a.d ®i qua t©m cña (C) b.d c¾t (C) t¹i hai ®iÓm c.d tiÕp xóc víi (C) d.d kh«ng cã ®iÓm chung víi (C) 5.Đờng thẳng d:4x+3y+m=0 tiếp xúc với đờng tròn (C) : x a.m=3 b.m=5 c.m=1 d.m=0 y 1 DAÏNG : Giáo viên phân làm nhiều nhóm , đưa vấn đề trọng tâm tiết học nhaèm cuûng coá laïi baøi giaûng cuûa mình Ví duï1: Trên mặt phẳng toạ độ 0xy cho ba điểm A (2;4 ) , B (1,2 ) , C (6,2 ) Chứng minh AB AC Nhóm I:Hãy xác định toạ độ AB ( 1; 2) (6) AC (4; 2) Nhóm II:Hãy xác định toạ độ Nhãm III:H·y tÝnh AB.AC 0 Nhãm IV:KÕt luËn AB AC VÝ dô 2: Khảo sát biến thiên và vẽ đồ thị hàm số y x x ,(1) +PhiÕu häc tËp 1:(Nhãm I) b ; Toạ độ đỉnh I( 2a 4a ) là 1.(-1;4) 2.(1;4) 3.(-2;-3) 4.(1;-3) + PhiÕu häc tËp II:(Nhãm II) Trục đối xứng 1.x=1 x b 2a lµ 2.x=-2 +PhiÕu häc tËp III:(Nhãm III) §iÒn tiÕp vµo … ĐTHS đồng biến trên khoảng ………… §THS nghÞch biÕn trªn kho¶ng………… +PhiÕu häc tËp IV:(Nhãm IV) §iÒn tiÕp vµo … Giao víi Oy …… Giao víi Ox…… *Giao với trục 0x là a, (-1;0) vaø (3;0) b, (-2;0) vaø (-3;0) c, (0;1) vaø (0;3) d, (0;-2)vaø (0;-3) *Giao với trục 0y là a, (0;3) b, (0;-3) c, (3;0) 3.x=-3 x (7) d, (-3;0) VÝ dô 3: Cho hai đờng thẳng d: 2x + y + 4-m=0 d :(m+3)x + y -2m-1=0 +PhiÕu häc tËp 1(Nhãm I) d song song víi d khi: a.m=1 b.m=-1 c.m=2 +PhiÕu häc tËp (Nhãm II) d c¾t d khi: a m b.m=1 c.m=-1 +PhiÕu häc tËp (Nhãm III) d trïng d khi: a.m=-5 b.m=-1 c.m=3 VÝ dô 4: d.m=3 d.m=2 d §¸p ¸n kh¸c Cho a (2;1); b (3; 4); c ( 7; 2) +PhiÕu häc tËp (Nhãm I) Tìm toạ độ vécto u 3a 2b 4c +PhiÕu häc tËp (Nhãm II) Tìm toạ độ vecto x a b c +PhiÕu häc tËp (Nhãm III) T×m c¸c sè k vµ h soa cho c k a hb VÝ dô 5: Nối các ý bên phải với các ý bên trái cho đúng Cho A( x A ; y A ); B( xB ; yB ); C ( xC ; yC ) x A xB xC y A yB yC ; 3 1.Toạ độ trung điểm I AB là x A xB y A y B ; 2.Toạ độ trọng tâm G tam giác ABC là 2 3.Toạ độ vecto AB là 3( xC xA ; yC y A ) 4.Toạ độ 3AC là ( xA xB ; y A yB ) Giáo viên sử dung các phiếu học tập cách hợp lí ví dụ :Lớp học đợc chia thành nhóm nhỏ từ đến ngời Tùy theo mục đích s phạm và yêu cầu vấn đề học tập ,các nhóm đợc phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định ,đ- (8) ợc trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động ,từng thành phần tiết học ,các nhóm đợc giao cùng nhiệm vụ nhiệm vô kh¸c Sau chia nhãm gi¸o viªn ph¸t c¸c phiÕu häc tËp cho c¸c nhãm.Nhãm tù bÇu nhãm trëng nÕu cÇn.C¸c thµnh viªn nhãm cã thÓ lu©n phiªn lµm nhãm trëng Nhãm trëng ph©n c«ng nhiÖm vô cho tõng thµnh viªn Trong nhãm nhá ,mçi thµnh viªn thùc hiÖn mét phÇn c«ng việc ,đợc hoạt động cách tích cực,không ỷ lại vào ngời động nhng cã sù hîp t¸c ,gióp t¹o nªn kÕt qu¶ chung cña c¶ nhãm.KÕt qu¶ lµm việc cuả nhóm đóng góp vào kết chung lớp,các nhóm có thể cử đại diện để trình bày.Giáo viên nên kết hợp phiếu học tập với hoạt động nhóm.Cũng có thể không cần hoạt động nhóm sử dụng phiếu häc tËp.PhiÕu häc tËp gióp Ých rÊt nhiÒu cho gi¸o viªn gi¶ng d¹y v× cã phiếu học tập thì giáo viên đỡ thời gian viết bảng,học sinh lại đợc tiếp cận mét c¸ch gÇn nhÊt,nªn cã nhiÒu thêi gian cho c¸c vÝ dô vµ cã nhiÒu thêi gian cñng cè bµi häc Nên kết hợp tốt phiếu học tập và hoạt động nhóm vì: Cấu tạo hoạt động theo nhóm(trong phần tiết học ,một tiết học,một buổi học) có thÓ lµ nh sau: A,Lµm viÖc chung c¶ líp -Nêu vấn đề ,xác định nhiệm vụ nhận thức -Tæ chøc c¸c nhãm ,giao nhiÖm vô cho c¸c nhãm -Híng dÉn c¸ch lµm viÖc theo nhãm B,Lµm viÖc theo nhãm -Phân công nhóm.Từng cá nhân làm việc độc lập -Trao đổi ý kiến ,thảo luân nhóm -Cử đại diện (hoặc phân công trớc) chịu trách nhiệm trình bày kết làm viÖc cña nhãm c,Th¶o luËn ,tæng kÕt tríc toµn líp -C¸c nhãm lÇn lît b¸o c¸o kÕt qu¶ -Th¶o luËn chung -Giáo viên tổng kết,đặt vấn đề Ph¬ng ph¸p d¹y häc hîp t¸c theo nhãm nhá cho phÐp c¸c thµnh viªn nhãm chia sÎ c¸c suy nghÜ ,b¨n kho¨n kinh nghiÖm ,hiÓu biÕt b¶n th©n ,cïng xây dựng nhận thức thái độ mới.Bằng cách nói điều suy nghĩ ,mỗi ngời có thể nhận rõ trình độ hiểu biết mình chủ đề nêu ra,they m×nh cÇn häc hái thªm nh÷ng g×.Bµi häc trë thµnh qu¸ tr×nh häc hái lẫn không phải là tiếp nhận thụ động từ giáo viên Theo phơng pháp này ,mọi ngời dễ hiểu ,dễ nhớ vì họ đợc tham gia trao đổi ,trình bày vấn đề nêu ra,cảm thấy hào hứng thành công chung lớp có phần đóng góp mình.Phơng pháp này vận dụng c¸c líp häc cña c¸c trêng phæ th«ng nh mét ph¬ng ph¸p trung gian làm việc chung lớp với làm việc độc lập học sinh.Tuy nhiên ,áp dông ph¬ng ph¸p nµy thêng bÞ h¹n chÕ bëi kh«ng gian chËt hÑp cña líp học,bởi thời gian hạn định tiết học,cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí có kết quả.Không nên lạm dụng các hoạt động nhóm và cần đề phßng xu híng h×nh thøc.V× vËy viÖc kÕt hîp gi÷a c¸c ph¬ng ph¸p lµ v« cïng cÇn thiÕt PhiÕu häc tËp gióp häc sinh lµm quen víi ph¬ng ph¸p häc tËp tËp míi: chuyển từ giáo dục truyền thụ chiều ,học tập thụ động ,chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực ,chủ động ,sáng tạo,chú trọng hình thành lực tự học ,dói hóng dẫn ,giúp đỡ ,tổ chức (9) giáo viên’’Những gì mà học sinh nghĩ đợc ,nói đợc ,làm đợc thì giáo viªn kh«ng lµm thay ,nãi thay’’.Ph¶i kh¾c phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu ,rÌn luyÖn thµnh nÕp t s¸ng t¹o cña ngêi häc Tõng bíc ¸p dông c¸c ph¬ng pháp tiên tiến và phơng tiện đại vào quá trình dạy học,đảm bảo điều kiÖn vµ thêi gian tù häc ,tù nghiªn cøu cho häc sinh nhÊt lµ häc sinh vµ sinh viªn.Ph¬ng ph¸p gi¸o dôc phæ th«ng ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc ,tù gi¸c ,chủ động ,sáng tạo học sinh ,phù hợp với đặc điểm lớp học ,m«n häc ,båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc ,rÌn luyªn kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm ,đem lại niềm vui ,hứng thứ cho học sinh,làm cho học sinh học tập tích cực ,chủ động ,chống lại thói quen học tập thụ động Giáo viên cần hình dung cách tổ chức các hoạt động học tập học sinh nh thÕ nµo (giao bµi tËp cho c¸ nh©n hay nhãm ,gi¶i bµi to¸n g¾n víi thùc tÕ hay híng dÉn häc sinh suy luËn tõng bíc chøng minh ).Gi¸o viªn cÇn suy nghĩ công phu các khả diễn biến các hoạt động đề cho học sinh,dự kiến giải pháp điều chỉnh để đảm bảo thời gian Về mặt kĩ thuật ,cần coi trọng việc chuẩn bị các câu hỏi.Với hoạt động cần có số câu hỏi then chốt,nhằm vào các mục đích nhận thức ,nhất là phần trọng tâm,trên sở đó lên lớp phát triển câu hỏi phụ ,tuỳ theo diễn biến lớp học Tránh khuynh hớng hình thức (đặt câu hỏi chỗ dÔ hái chø kh«ng ph¶i lµ ë chç cÇn hái),c©u hái ph¶i yªu cÇu cao vÒ nhËn thøc Để tổ chức các hoạt động học tập học sinh ,ngời ta thờng dùng các phiếu học tập.Mỗi phiếu học tập ứng với hoạt động học tập hoạt động học tập thành phần.Mỗi phiêú học tập là tờ giấy rời ,ghi rõ c¸c c«ng viÖc cña häc sinh cÇn hoµn thµnh theo tr×nh tù quy ®inh ,trong mét khoảng thời gian quy định.Qua làm việc độc lập với các phiếu học tập,học sinh tạo đợc sản phẩm (đi tới kiến thức mới,tập dựot kĩ năng,rèn luyện thao tác t duy…).Sau học sinh đợc phát phiếu học tập ,học sinh suy nghĩ cách làm ,có thể trao đổi theo nhóm sau đó viết giấy , sau đó giáo viªn cã thÓ treo lªn b¶ng ,c¸c nhãm kh¸c cã thÓ ®a c¸c nhËn xÐt cña c¸c nhãm kh¸c.Gi¸o viªn lµ ngêi híng dÉn tæ chøc ,söa ch÷a c¸c sai lÇm häc sinh m¾c ph¶I tr×nh bµy Níc ta trên đà đổi mới, đặc biệt là giáo dục vì việc sử dụng phiếu học tập , đã góp phần đêm lại hiệu qu¶ cao phát huy tính tự giác học sinh Về phía giáo viên phải nghiên cứu học tập, tìm hiểu để ®a nhiều phiếu học tập hiểu cao, góp phần nâng cao chất lîng giáo dục Trªn ®©y lµ mét sè ý kiÕn rÊt nhá vµ mang tÝnh chñ quan cña b¶n th©n t«i vÒ c¸c u ®iÓm cña viÖc sö dông phiÕu häc tËp vµ sù kÕt hîp gi÷a phiÕu häc tËp và hoạt động nhóm.Trong bài sáng kiến này tôi còn nhiều hạn chế mong đợc đồng nghiệp ,học sinh,….đóng góp ý kiến để hoàn thiện Cuèi cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n (10)