HOAT DONG GIAO DUC VNEN

* Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo các nguyên tắc sau: - Giữ nguyên Chương trình các môn học; - Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học; - Giữ nguyên[r]

TẬP HUẤN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC (ĐẠO ĐỨC, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT, THỦ CÔNG, THỂ DỤC) LỚP 2, THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN MỤC TIÊU Sau tập huấn, học viên nắm và vận dụng được: Các nguyên tắc và yêu cầu thực các HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN Thực hành tổ chức số HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN Thực tích hợp các HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật) lớp 2, theo hướng tích hợp với Chủ điểm môn Tiếng Việt Có kĩ vận dụng, chia sẻ, hướng dẫn và tập huấn cho đồng nghiệp địa phương mô hình trường học VNEN NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN CÁC HĐGD PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A Mục tiêu cần đạt B Các hoạt động khóa Tập huấn PHẦN II.HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP VÀ LỚP A Hoạt động giáo dục Đạo đức B Hoạt động giáo dục Âm nhạc C Hoạt động giáo dục Mỹ thuật D Hoạt động giáo dục Thủ công E Hoạt động giáo dục Thể dục PHẦN III: PHỤ LỤC Dự kiến PPCT theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt và vận dụng theo mô hình trường tiểu học VNEN II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động Nghiên cứu tài liệu và thảo luận nhóm (30’) 1.1 Vì cần phải điều chỉnh các HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN 1.2 Các nguyên tắc và yêu cầu điều chỉnh các HĐGD lớp 2, hành theo mô hình trường học – VNEN Phản hồi hoạt động * Sự cần thiết: - Năm 2010, Bộ GD và ĐT đã nghiên cứu mô hình VNEN để triển khai thí điểm cấp Tiểu học - Năm học 2011 – 2012 Bộ GD và ĐT đã đạo thử nghiệm mô hình VNEN 24 trường TH thuộc tỉnh với các môn Toán, Tiếng Việt và TNXH lớp Phản hồi hoạt động - Năm học 2012 – 2013, cùng với việc tiếp tục triển khai thử nghiệm các môn Toán, Tiếng Việt và TNXH, các HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, Bộ GD và ĐT đạo điều chỉnh và vận dụng theo mô hình trường học – VNEN nhằm tạo đồng quá trình GD HS Phản hồi hoạt động * Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo các nguyên tắc sau: - Giữ nguyên Chương trình các môn học; - Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học; - Giữ nguyên nội dung SGV, VBT học sinh; - Tăng cường khả tự học học sinh; - Sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học tích cực; - Đa dạng hóa các hoạt động, hình thức dạy và học; - Thay đổi điều kiện dạy và học cách phù hợp, tự nhiên; - Đổi cách đánh giá: kết hợp đánh giá GV và tự đánh giá HS Khuyến khích và tăng cường tự đánh giá HS Phản hồi hoạt động *Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Đảm bảo đúng nguyên tắc và lựa chọn cách thức tổ chức các hoạt động phù hợp, nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu - Tạo điều kiện tốt để HS phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo việc tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ theo yêu bài học - Cần tạo hứng thú và niềm tin cho HS để các em tích cực tham gia các HĐ II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm vận dụng mô hình trường học – VNEN (30’) 2.1 So sánh Bài học thiết kế theo mô hình VNEN và bài học thiết kế hành ? 2.2 Thực các HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN nào chưa có tài liệu Hướng dẫn học tập các môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ? Thông tin phản hồi: - So sánh các hoạt động dạy học mô hình VNEN và các hoạt động dạy học hành VNEN Hoạt động Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức Hoạt động thực hành Áp dụng kiến thức đã học vào thực hành nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ Hoạt động ứng dụng Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế cùng với giúp đỡ cha mẹ, người lớn CT hành Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu  Giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm hình dạng, kích thước, màu sắc, công dụng, các chi tiết vật mẫu  có hình ảnh đúng sản phẩm phải làm, hình dung bước đầu công việc thực hành bài học Hướng dẫn thao tác mẫu Giúp học sinh nắm quy trình các thao tác làm sản phẩm Học sinh thực hành Áp dụng kiến thức cách làm để làm sản phẩm với trợ giúp người lớn  Về bản, các hoạt động dạy học mô hình VNEN giống với các hoạt động dạy học hành Điểm khác là mô hình VNEN có thêm hoạt động ứng dụng Đây là hoạt động thiết thực giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ đã học vào sống, giúp cho sống học sinh, gia đình, cộng đồng Phản hồi hoạt động 2.2 Thực các HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN nào chưa có Tài liệu Hướng dẫn HS các môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ? Chương trình hành, đã thiết kế theo hướng tổ chức các HĐ và thể khá rõ SGV với các dạng BT sau: - Dạng BT hình thành kiến thức, kĩ mới; - Dạng BT thực hành, củng cố, khắc sâu KT, KN; - Dạng BT vận dụng KT, KN đã học vào thực tiễn Phản hồi hoạt động Tuy nhiên, các dạng BT SGV hành chưa phân định rõ ràng cấu trúc mô hình VNEN và có thể số bài còn thiếu dạng BT ứng dụng Vì vậy, Khi thực các HĐGD theo mô hình VNEN, chúng ta sử dụng SGV có điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp và có thể bổ sung thêm số BT (nếu thấy cần thiết) Phản hồi hoạt động Khi tổ chức các HĐGD, giáo viên cần sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực Tăng cường tổ chức cho HS tự học theo các hình thức hoạt động cá nhân, nhóm và lớp cách hợp lí, tạo hội cho HS phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, sáng tạo việc tìm tòi, phát và chiếm lĩnh kiến thức, kĩ II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động Nghiên cứu, trao đổi thảo luận nhóm các vấn đề sau ( 30’): 3.1 Vì các HĐGD lớp 2, cần điều chỉnh theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt ? Những thuận lợi và khó khăn thực ? 3.2 Tham khảo dự kiến PPCT các HĐGD Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật lớp 2, theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt để thực (nếu có điều kiện) Tại phải tích hợp HĐGD với chủ điểm môn Tiếng Việt ? Tiếng việt Đạo đức Lịch sử & Địa lí DẠY NGƯỜI Âm nhạc Thể dục Mĩ thuật Thủ công Khoa học, TN&XH Phản hồi hoạt động 3.1 Quan điểm dạy học tích hợp đã thể việc xây dựng chương trình các môn học cấp Tiểu học - Trong Chương trình hành, ND các môn học, đã bảo đảm yêu cầu chuẩn KT, KN và thiết kế theo các chủ đề, chủ điểm phù hợp với tâm sinh lí và quá trình nhận thức học sinh - Tuy nhiên, các môn học chưa có tích hợp chặt chẽ, đồng tâm chủ điểm, môn học lại xếp các thời điểm khác năm học Cách xếp này chưa tạo gắn kết ngược lại có nội dung trùng lặp không cần thiết cùng chủ điểm, dễ gây nhàm chán học sinh Phản hồi hoạt động Từ chủ điểm môn Tiếng Việt, các HĐGD có thể xếp lại, chuyển các bài có chung gần chủ điểm cùng thời điểm với môn Tiếng Việt (khuyến khích không bắt buộc) Trường hợp số bài không có tương đồng chủ điểm với môn Tiếng Việt và bài dành cho nội dung GD địa phương theo quy định Bộ GD và ĐT cần bố trí hợp lí vào các thời điểm cuối học kì I và cuối năm học Phản hồi hoạt động Lưu ý: Căn nội dung HĐGD (bài dạy) để xác định mức độ tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt cách hợp lí (nếu có điều kiện) Khi có điều chỉnh lại thứ tự các HĐGD theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt, giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc đánh giá, xếp loại học sinh cho phù hợp, nhẹ nhàng và hướng tới đánh giá lực HS Thực hành thiết kế bài dạy theo VNEN Nhóm 1: Môn đạo đức Nhóm 2: Môn Âm nhạc Nhóm 3: Môn Mỹ thuật Nhóm 4: Môn Thủ công Nhóm 5: Môn thể dục MInh hoạ số bài