Việc sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ trong việc tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là cả một thành công giúp phát triển tích cực nhận thức của học sinh trong việc học ngôn ngữ, giú[r]
(1)Mẫu 01/ ĐN-XDSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trần Phán, ngày 08 tháng 03 năm 2012 ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sang kiến cấp sở - Họ và tên: Hà Mỹ Tú - Đơn vị công tác: Trường THCS Trần Phán - Cá nhân làm sáng kiến Đề nghị hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm: 2011 – 2012 sau: Tên sáng kiến: GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH BẰNG CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ Sự cần thiết (lý nghiên cứu): Trong xu hội nhập quốc tế đất nước nay, ngoại ngữ là vấn đề quan trọng, nóng bỏng ngành, nghề, lĩnh vực quan tâm Là ngôn ngữ quốc tế phổ biến rộng rãi hầu hết các nước trên giới, Tiếng Anh đóng vai trò không thể thiếu giao tiếp hay nghiên cứu trên lĩnh vực chính vì việc dạy và học ngoại ngữ, đặt biệt là Tiếng Anh, ngày càng trở nên cấp thiết và là môn học bắt buộc chương trình giáo dục các cấp học đất nước ta Tuy nhiên, đây là môn học khá khó dạy và khá khó học theo quan niệm nhiều người Là môn có đặt trưng khá riêng biệt với các môn học khác đòi hỏi người dạy và người học phải cố gắng tìm các phương pháp dạy – học hữu hiệu cho riêng mình Có không ít giáo viên ngoại ngữ thất bại trên đường giảng dạy mình Nhiều học trò thì sợ hãi và chán học Vậy dạy và học nào để đạt hiệu tốt cho môn học quan trọng này Đó là câu hỏi lớn đặt cho người học và người dạy môn Tiếng Anh Những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta đã có chủ trương đổi giáo dục các môn, các cấp học, tất các môn học khác, môn Tiếng Anh THCS đã và trên đường đổi phương pháp giảng dạy và ít nhiều thu thành định Việc sử dụng phương pháp dạy và học đã bàn đến nhiều trên các phạm vi, nhiều mức độ khác Song thực tế, vận dụng phương pháp đó dạy tùy kiểu bài, tiết dạy cho đối tượng học sinh cụ thể nào cho có hệu thực thì không ít giáo viên chúng ta còn lung túng, vướng mắc, còn nhiều điều chưa thống Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh là việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc áp dụng phương pháp vào nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Chính vì vậy, giảng dạy Tiếng Anh Trường THCS, tôi đã chú ý nghiên cứu, tìm tòi cách vận dụng phương pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Có nhiều cách để đạt mục đích trên, song việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ vào dạy học đã gây hứng thú cho học sinh Những kinh nghiệm tôi có thể vận dụng hầu hết các tiết học, (2) các kiểu bài, chương trình Tiếng Anh THCS Như vậy, việc lựa chọn đề tài có ý nghĩa cụ thể và thiết thực giáo viên dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng day – học ngoại ngữ trương THCS Nội dung sáng kiến: * Một số trò chơi ngôn ngữ áp dụng cho các giai đoạn tiết học Tùy thuộc vào nội dung và mục đích bài học, trình độ học sinh chúng ta có thể áp dụng loại hình trò chơi khác cho giai đoạn tiết dạy – học khác Từ khâu mở bài tiết dạy (khởi động), dẫn dắt vào bài, giới thiệu ngữ liệu, thực hành, cố ôn tập, kiểm tra, mở rộng… Bất bước nào chúng ta có thể áp dụng trò chơi ngôn ngữ cách linh hoạt, tự nhiên mà hiệu Sau đây tôi xin giới thiệu cụ thể số trò chơi tôi đã áp dụng nhiều ba giai đoạn: Khởi động, củng cố và ôn tập Những trò chơi ngôn ngữ này, với các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin người dạy có thể soạn powerpoint các tiết dạy thông thường thì có thể viết, vẻ trực tiếp lên bảng a Giai đoạn khởi động vào bài: Có thể nói đây là giai đoạn khá thú vị tiết học Nó góp phần định thành công dạy vì việc tạo hứng thú, ấn tượng ban đầu quan trọng Người học có hứng thú hay không, người dự có cảm tình với dạy hay không, chính nhờ khéo léo giáo viên phần khởi động, dẫn dắt bài Mục đích trò chơi ngôn ngữ giai đoạn này là làm nào cho trò chơi phải vừa nhắc lại kiến thức cũ, vừa liên kết, giới thiệu kiến thức cách tự nhiên mà thú vị, khiến cho người học cảm thấy tự nhiên, phấn khởi và tò mò muốn khám phá cho nội dung bài học Đạt điều đó thì trò chơi thành công * Trò chơi đoán (guesing game): “Twenty questions” áp dụng cho giai đoạn khởi động bài học Unit 1- SGK TA9 (phần 5.read): Nội dung bài khóa nói đất nước và người Malaysia Mục đích: - Luyện tập học sinh lại câu hỏi Yes/No questions - Dẫn dắt, hướng dẫn học sinh vào bài - Tạo không khí sôi động đầu học Thời gian thực hiện: 5-7 phút Tiến hành: - Phân chia lớp học thành đội - Giáo viên giải thích cách chơi: I think of a country You have to ask me questions to find out what it is I can only answer “Yes” ỏ “No” and you can only ask 20 questions The team has the correct answer first will win the game - Giáo viên đưa gợi ý: “This country is in Asia” - Học sinh đặt câu hỏi để đoán xem đó là đất nước nào Is it very big? Is it in Asia? Is it near Viet Nam? Singapore? Is it a rich country? Is it capital Kuala Lampur? - Giáo viên trả lời “yes” “no” (3) - Đội nào đoán đáp án trước đội đó chiến thắng - Sau học sinh đã đoán đó là “Malaysia”, giáo viên hỏi thêm số câu hỏi để dẫn dắt học sinh vào bài Ex: What you know about Malaysia? What is the climate of Malaysia? What is the Malaysia units of currency? The lesson today will tell us about those… b Trò chơi “Lucky number” áp dụng cho Unit 16 Invention (TA8) Nội dung bài học nói phát minh nhân loại Mục đích: - Kiểm tra hiểu biết học sinh nề văn hóa nhân loại - Hướng dẫn học sinh vào chủ đề bài học - Tạo cho học sinh tò mò muốn khám phá bài học Thời gian thực hiên: 5-7 phút Cách tiến hành: - Phân chia lớp thành đội (thi ghi điểm) - Giáo viên kẻ lên bảng khoảng 12 ô vuông có đánh số - Giải thích trò chơi: Trong 12 số viết lên bảng có số may mắn (giáo viên tự chọn) Các số còn lại số tương ứng với câu hỏi Mỗi đội chọn số Nếu chọn số may mắn thì không phải trả lời câu hỏi mà ghi điểm (2 điểm cho ô) Nếu không phải là số may mắn thì các đội phải trả lời đúng ghi điểm Nếu đội chọn số không trả lời thì hội ghi điểm dành cho đội đối phương (Nếu hai đội không có câu trả lời đúng đáp án để lại và tìm hiểu bài học) Các số thứ tự ô chữ tương ứng với câu hỏi giáo viên đã chuẩn bị theo nội dung bài học VD: 1)Lucky number 2)Who invented the telephone?(A.G.Bell) 3)Who invented the Sewing machine?(Issac Meritt Singer) 4)Lucky number 5)Who was the inventor of the light bulb? (Thomas Edison) 6)Lucky number 7)Who was inventor of the Color television?(Peter Carl Goldmark) 8)Who invented the helicopter? (Igor Sikorsky) 9)Lucky number 10)Lucky number 11)When was the telephone invented?(1876) 12)When was the Printing Press invented?(1810) - Sau trò chơi kết thúc giáo viên tổng kết điểm Đội nào ghi nhiều điểm chiến thắng ( Nếu đội điểm nhau, đội thắng là đội ghi nhiều số may mắn hơn) Lucky number là trò chơi có nhiều cách sử dụng, nó có thể thích hợp với hầu hết các kiểu bài, các chủ điểm,các trình độ học sinh Giáo viên thời gian khoảng 10-15 phút là có thể chuẩn bị tốt trò chơi này (4) Giai đoạn khởi động này còn có thể áp dụng nhiều cho trò chơi khác như: Jumble words, Crosswords, Hangman, Shark attack,… Tùy theo nội dung tiết dạy và sở thích giáo viên Khi áp dụng trò chơi ngôn ngữ giai đoạn này, tôi thấy học sinh tham gia tích cực, kể học sinh yếu kém, nhút nhát Sau trò chơi học sinh phấn khởi, hào hứng và tiếp thu bài cách thoải mái, hiệu quả, tự nhiên c Giai đoạn củng cố: Đây là giai đoạn hữu ích để áp dụng các trò chơi đa dạng, phong phú và hiệu Áp dụng trò chơi giai đoạn này vừa nhằm mục đích khắc sâu lại kiến thức cho học sinh vừa là dịp để giáo viên nắm kết tiếp thu bài lớp học sinh Đồng thời tạo không khí vui tươi, thư giãn cuối học Giai đoạn này có nhiều trò chơi, nhiên người dạy phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học và kĩ cần rèn luyện Sau đây là số trò chơi áp dụng cho số tiết học cụ thể * Củng cố từ: Trò chơi: “Slap the board” (Gõ bảng): Nội dung tiết dạy là qua bài học, bài đọc, giới thiệu số từ số nơi chốn (khách sạn, công viên, cánh đồng, vườn hoa, ao hồ, sông suối…) Mục đích: - giúp học sinh củng cố lại từ qua kĩ nghe - Kiểm tra hiểu bài học sinh nghĩa các từ Thời gian thực hiện: 3-5 phút Tiến hành: - Viết lại từ vừa học lên bảng (không theo thứ tự, có thể Tiếng Anh Tiếng Việt) - Gọi học sinh lên trước bảng và yêu cầu học đứng vị trí xa bảng định - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to từ lên bảng (Nếu viết Tiếng Việt thì giáo viên đọc Tiếng Anh và ngược lại) - Hai học sinh phải chạy nhanh vào từ phía trước và gõ vào từ trên bảng - Ai gõ chính xác và nhanh là người thắng - Người thắng lại chơi tiếp còn người thua chỗ - Gọi học sinh lên bảng thay người thua Có thể áp dụng trò chơi này cho đội và áp dụng ghi điểm (Đánh số trò chơi cướp cờ) Trò chơi: “Slap the board” có thể áp dụng để củng cố từ vựng cho tất các tiết dạy có từ tất các khối lớp đến Có thể áp dụng số trò chơi khác cho kiểu bài này VD: Rub out and remember, What and Where, Lucky number, Miming, Crossword, Matching… d Giai đoạn ôn tập: Ở giai đoạn này, áp dụng trò chơi để có thể ôn lại cách tổng thể các mảng kiến thức các kĩ ngôn ngữ mà học sinh đã học Vì trò chơi áp dụng cho giai đoạn này đòi hỏi mức độ cao và tổng hợp ngững giai đoạn trước * Trò chơi tiếp sức: Áp dụng cho các tiết học các khối lớp Mục đích: - Ôn lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp các mẫu câu mà học sinh đã học (5) - Tạo tác phong nhanh nhẹn, khả tư và phản ứng nhanh nhạy học sinh - Giáo viên kiểm tra khả sử dụng ngôn ngữ học sinh Thời gian thực hiện: 10-15 phút Tiến hành: Trò chơi này dựa trên nguyên tắc chạy tiếp sức thể thao - Giáo viên chia lớp thành đội ( có thể hơn) * Từ vựng: (áp dụng để ôn từ - có thể sử dụng các khối lớp) - Giáo viên đóng vai trò trọng tài bắt đầu hiệu cho các đội cùng lúc chạy lên bảng viết từ sau đó chạy giao phấn cho bàn lên bảng viết từ cho chữ cái cuối cùng từ này là chữ cái bắt đầu từ VD: no-on-not-tea,… - Các từ sai chính tả không tính điểm Sau thời gian định, đội nào viết từ chính xác thì đội đó chiến thắng Lưu ý: Giáo viên có thể cho chủ điểm từ để viết có thể theo từ loại * Ngữ pháp: (Áp dụng để ôn tập kiến thức ngữ pháp) Tương tự trò chơi có thể áp dụng cho việc thi viết câu, đoạn văn câu chuyện hoàn chỉnh Lúc này thành viên phải viết từ để tạo thành câu hoàn chỉnh có nghĩa, người phải viết câu cho các câu nối tiếp có nghĩa, tạo thành câu chuyện hay, giáo viên có thể dựa tùy theo hoàn cảnh lớp đề qui định chi tiết cho nội quy bài viết Trong trường hợp bài viết qúa dài, không thuận lợi cho việc lên bảng có thể sử dụng cách viết lên trên tờ giấy trắng to, truyền cho nhóm Sau đó nhóm trao bài viết mình lên cho lớp cùng xem và chấm điểm VD: Ôn tập thì quá khứ đơn – Lớp – Sau các Units 9,10,11 Giáo viên viết từ khởi đầu câu như: This weekend……… Our class…………… Last night………… Sau đó yêu cầu học sinhh hoàn thành câu - Có thể đa dạng hóa trò chơi cách cho học sinh nói kiện và các công việc các thì khác nhau, tùy theo trình độ lớp học Đây là hình thức luyện tập thì cho phù hợp với câu có phần khởi đầu cho trước Phạm vi ứng dụng: Với người học, việc học ngoại ngữ từ trước đến đã khiến khá nhiều người học đối tượng phải đau đầu, khiến cho nhiều người phải sợ môn này vì cảm thấy nó qua khó, qúa căng thẳng, vì phải nhồi nhét số lượng từ vựng và ngữ pháp khổng lồ, khác lạ so với tiếng mẹ đẻ Chính vì vậy, người dạy môn ngoại ngữ nên làm điều gì đó để người học cảm thấy thư giãn, để họ có thể gần gũi hơn, thân thiện với môn bổ ích này Với người dạy, có lẽ tất các môn văn hóa dạy trường phổ thông, ngoại ngữ là môn có nét đặc trưng riêng nó Nó thật khó khăn, phức tạp, khô khan nhàm chán, kém hiệu quả, người dạy “lên gân cốt”, tham kiến thức, quá quan trọng hóa vấn đề Tại chúng ta không đơn giản hóa, làm mềm hóa môn học tưởng chừng khô cứng này? Tôi thiết nghĩ để có tiết dạy và học ngoại ngữ sống động, lý thú và hiệu cao không phải là vấn đề qúa khó Nếu người dạy chút thời gian, công sức và trí tuệ vào số trò chơi ngôn ngữ để giúp người học “học (6) mà chơi – chơi mà học” thì chắn đây là môn thu hút ủng hộ người học nhiều Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện các kĩ nghe, nói, đọc, viết là công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên phải nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, giáo viên phải trăn trở, tìm cách làm cho học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn thú vị, lôi Việc sử dụng số trò chơi ngôn ngữ việc tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là thành công giúp phát triển tích cực nhận thức học sinh việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung trí tuệ để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh môi trường ngoại ngữ với tình thật và sống động Các trò chơi ngôn ngữ tạo lạ, hứng thú học tập cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán với bài học mình Đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã tiếp thu cách có hiệu vào thực tế Tất nhiên, học ngoại ngữ không là chơi trò chơi mà tâm tình, tự nhiên giao tiếp giáo viên và học sinh trì, củng cố nhờ bầu không khí trò chơi tập thể Đặt biệt trò chơi hướng các em đến trao đổi nghiêm túc, thảo luận tình thật bất kì nào đó Các đồng nghiệp thân mến! Một món ăn bạn, cho dù thực phẩm chính có ngon, có nhiều đến đâu mà không có gia vị thì món ăn đó không có ý nghĩa Những trò chơi ngôn ngữ chính là gia vị góp phần tăng thêm ngon miệng cho món ăn bạn Những trò chơi ngôn ngữ bổ ích luôn là bàn tay thân thiện, các bạn dạy học ngoại ngữ hãy nắm lấy cách nhiệt tình và vững tin Tôi tin các bạn thành công việc dạy – học ngoại ngữ Hiệu đạt được: Cũng số giáo viên khác, thấy phương pháp giảng dạy truyền thống đã dần không còn phù hợp với học sinh thời đại mới, tôi đã và áp dụng mạnh mẽ phương pháp vào dạy và học Việc áp dụng các trò chơi ngôn ngữ dạy học môn Tiếng Anh kết hợp cùng với số phương pháp dạy học đã giúp tôi cùng với học trò tôi cảm thấy học nhẹ nhàng và thú vị Học sinh tôi hứng thú và tích cực học Tiếng Anh Tôi thấy điều này có ảnh hưởng tốt đến kết dạy và học môn Tiếng Anh bậc THCS Kết ba năm liền áp dụng phương pháp trên: *Năm học: 2008 - 2009 Lớp Sỉ số Xếp loại Giỏi Khá Trung Yếu kém bình SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 40 08 20 10 25 20 50 02 0.5 0 7A2 35 07 20 08 22.9 15 42.8 05 14.3 0 7A3 32 05 15.6 06 18.7 19 59.4 02 6.3 0 * Năm học: 2009 - 2010 (7) Lớp Sỉ số Xếp loại Giỏi Khá Trung bình % SL % 26.3 18 47.4 25 16 44.4 18.2 19 57.6 SL % SL 7A1 38 09 23.7 10 7A2 36 08 22.2 09 7A3 33 06 18.2 06 *Năm học: 2010 - 2011 Lớp Sỉ số Xếp loại Giỏi Khá Yếu SL 01 03 01 Kém % 2.6 8.4 06 SL 0 % 0 Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 32 08 25 08 25 15 46.9 01 3.1 0 7A2 34 08 23.5 09 26.5 16 47.1 01 2.9 0 7A3 34 07 20.6 09 26.5 17 50 01 2.9 0 * Tổng hợp kết ba năm trên: - Năm học: 2008 – 2009: Tổng số học sinh là 107 em đó giỏi 20 chiếm 18.7%, khá 24 chiếm 22.4%, trung bình 54 chiếm 49.5%, yếu chiếm 9.4% - Năm học 2009 – 2010: Tổng số học sinh là 107 em đó giỏi 23 chiếm 21.5%, khá 25 chiếm 23.4%, trung bình 53 chiếm 49.5%, yếu chiếm 5.6% - Năm học: 2010 – 2011: Tổng số học sinh là 100 em đó giỏi 23 chiếm 23 %, khá 26 chiếm 26 %, trung bình 48 chiếm 48%, yếu chiếm 3% Người đăng ký Hà Mỹ Tú Mẫu 02/ BC-XDSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trần Phán, ngày 08 tháng 03 năm 2012 (8) BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH BẰNG CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ - Tên cá nhân nghiên cứu thực hiện: Hà Mỹ Tú - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 01/10/2008 đến ngày: 01/10/2011 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh là việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc áp dụng phương pháp vào nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Chính vì vậy, giảng dạy Tiếng Anh Trường THCS, tôi đã chú ý nghiên cứu, tìm tòi cách vận dụng phương pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Có nhiều cách để đạt mục đích trên, song việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ vào dạy học đã gây hứng thú cho học sinh Những kinh nghiệm tôi có thể vận dụng hầu hết các tiết học, các kiểu bài, chương trình Tiếng Anh THCS Như vậy, việc lựa chọn đề tài có ý nghĩa cụ thể và thiết thực giáo viên dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng day – học ngoại ngữ trương THCS Phạm vi triển khai thực hiện: Áp dụng cho các lớp 6,7,8,9 qua trình giảng dạy Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện các kĩ nghe, nói, đọc, viết là công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên phải nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, giáo viên phải trăn trở, tìm cách làm cho học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn thú vị, lôi Việc sử dụng số trò chơi ngôn ngữ việc tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là thành công giúp phát triển tích cực nhận thức học sinh việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung trí tuệ để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh môi trường ngoại ngữ với tình thật và sống động Các trò chơi ngôn ngữ tạo lạ, hứng thú học tập cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán với bài học mình Đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã tiếp thu cách có hiệu vào thực tế Tất nhiên, học ngoại ngữ không là chơi trò chơi mà tâm tình, tự nhiên giao tiếp giáo viên và học sinh trì, củng cố nhờ bầu không khí trò chơi tập thể Đặt biệt trò chơi hướng các em đến trao đổi nghiêm túc, thảo luận tình thật bất kì nào đó Mô tả sáng kiến: * Một số trò chơi ngôn ngữ áp dụng cho các giai đoạn tiết học a Giai đoạn khởi động vào bài: * Trò chơi đoán (guesing game): “Twenty questions” áp dụng cho giai đoạn khởi động bài học Unit 1- SGK TA9 (phần 5.read): Nội dung bài khóa nói đất nước và người Malaysia Mục đích: - Luyện tập học sinh lại câu hỏi Yes/No questions (9) - Dẫn dắt, hướng dẫn học sinh vào bài - Tạo không khí sôi động đầu học Thời gian thực hiện: 5-7 phút Tiến hành: - Phân chia lớp học thành đội - Giáo viên giải thích cách chơi: I think of a country You have to ask me questions to find out what it is I can only answer “Yes” ỏ “No” and you can only ask 20 questions The team has the correct answer first will win the game - Giáo viên đưa gợi ý: “This country is in Asia” - Học sinh đặt câu hỏi để đoán xem đó là đất nước nào Is it very big? - Giáo viên trả lời “yes” “no” - Đội nào đoán đáp án trước đội đó chiến thắng - Sau học sinh đã đoán đó là “Malaysia”, giáo viên hỏi thêm số câu hỏi để dẫn dắt học sinh vào bài b Trò chơi “Lucky number” áp dụng cho Unit 16 Invention (TA8) Nội dung bài học nói phát minh nhân loại Mục đích: - Kiểm tra hiểu biết học sinh nề văn hóa nhân loại - Hướng dẫn học sinh vào chủ đề bài học - Tạo cho học sinh tò mò muốn khám phá bài học Thời gian thực hiên: 5-7 phút Cách tiến hành: - Phân chia lớp thành đội (thi ghi điểm) - Giáo viên kẻ lên bảng khoảng 12 ô vuông có đánh số - Giải thích trò chơi: Trong 12 số viết lên bảng có số may mắn (giáo viên tự chọn) Các số còn lại số tương ứng với câu hỏi Mỗi đội chọn số Nếu chọn số may mắn thì không phải trả lời câu hỏi mà ghi điểm (2 điểm cho ô) Nếu không phải là số may mắn thì các đội phải trả lời đúng ghi điểm Nếu đội chọn số không trả lời thì hội ghi điểm dành cho đội đối phương (Nếu hai đội không có câu trả lời đúng đáp án để lại và tìm hiểu bài học) Các số thứ tự ô chữ tương ứng với câu hỏi giáo viên đã chuẩn bị theo nội dung bài học - Sau trò chơi kết thúc giáo viên tổng kết điểm Đội nào ghi nhiều điểm chiến thắng ( Nếu đội điểm nhau, đội thắng là đội ghi nhiều số may mắn hơn) Lucky number là trò chơi có nhiều cách sử dụng, nó có thể thích hợp với hầu hết các kiểu bài, các chủ điểm,các trình độ học sinh Giáo viên thời gian khoảng 10-15 phút là có thể chuẩn bị tốt trò chơi này c Giai đoạn củng cố: Đây là giai đoạn hữu ích để áp dụng các trò chơi đa dạng, phong phú và hiệu Áp dụng trò chơi giai đoạn này vừa nhằm mục đích khắc sâu lại kiến thức cho học sinh vừa là dịp để giáo viên nắm kết tiếp thu bài lớp học sinh Đồng thời tạo không khí vui tươi, thư giãn cuối học (10) Giai đoạn này có nhiều trò chơi, nhiên người dạy phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học và kĩ cần rèn luyện Sau đây là số trò chơi áp dụng cho số tiết học cụ thể * Củng cố từ: Trò chơi: “Slap the board” (Gõ bảng): Nội dung tiết dạy là qua bài học, bài đọc, giới thiệu số từ số nơi chốn (khách sạn, công viên, cánh đồng, vườn hoa, ao hồ, sông suối…) Mục đích: - giúp học sinh củng cố lại từ qua kĩ nghe - Kiểm tra hiểu bài học sinh nghĩa các từ Thời gian thực hiện: 3-5 phút Tiến hành: - Viết lại từ vừa học lên bảng (không theo thứ tự, có thể Tiếng Anh Tiếng Việt) - Gọi học sinh lên trước bảng và yêu cầu học đứng vị trí xa bảng định - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to từ lên bảng (Nếu viết Tiếng Việt thì giáo viên đọc Tiếng Anh và ngược lại) - Hai học sinh phải chạy nhanh vào từ phía trước và gõ vào từ trên bảng - Ai gõ chính xác và nhanh là người thắng - Người thắng lại chơi tiếp còn người thua chỗ - Gọi học sinh lên bảng thay người thua Có thể áp dụng trò chơi này cho đội và áp dụng ghi điểm (Đánh số trò chơi cướp cờ) Trò chơi: “Slap the board” có thể áp dụng để củng cố từ vựng cho tất các tiết dạy có từ tất các khối lớp đến Có thể áp dụng số trò chơi khác cho kiểu bài này VD: Rub out and remember, What and Where, Lucky number, Miming, Crossword, Matching… d Giai đoạn ôn tập: Ở giai đoạn này, áp dụng trò chơi để có thể ôn lại cách tổng thể các mảng kiến thức các kĩ ngôn ngữ mà học sinh đã học Vì trò chơi áp dụng cho giai đoạn này đòi hỏi mức độ cao và tổng hợp ngững giai đoạn trước * Trò chơi tiếp sức: Áp dụng cho các tiết học các khối lớp Mục đích: - Ôn lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp các mẫu câu mà học sinh đã học - Tạo tác phong nhanh nhẹn, khả tư và phản ứng nhanh nhạy học sinh - Giáo viên kiểm tra khả sử dụng ngôn ngữ học sinh Thời gian thực hiện: 10-15 phút Tiến hành: Trò chơi này dựa trên nguyên tắc chạy tiếp sức thể thao - Giáo viên chia lớp thành đội ( có thể hơn) * Từ vựng: (áp dụng để ôn từ - có thể sử dụng các khối lớp) - Giáo viên đóng vai trò trọng tài bắt đầu hiệu cho các đội cùng lúc chạy lên bảng viết từ sau đó chạy giao phấn cho bàn lên bảng viết từ cho chữ cái cuối cùng từ này là chữ cái bắt đầu từ VD: no-on-not-tea,… (11) - Các từ sai chính tả không tính điểm Sau thời gian định, đội nào viết từ chính xác thì đội đó chiến thắng Lưu ý: Giáo viên có thể cho chủ điểm từ để viết có thể theo từ loại * Ngữ pháp: (Áp dụng để ôn tập kiến thức ngữ pháp) Tương tự trò chơi có thể áp dụng cho việc thi viết câu, đoạn văn câu chuyện hoàn chỉnh Lúc này thành viên phải viết từ để tạo thành câu hoàn chỉnh có nghĩa, người phải viết câu cho các câu nối tiếp có nghĩa, tạo thành câu chuyện hay, giáo viên có thể dựa tùy theo hoàn cảnh lớp đề qui định chi tiết cho nội quy bài viết Trong trường hợp bài viết qúa dài, không thuận lợi cho việc lên bảng có thể sử dụng cách viết lên trên tờ giấy trắng to, truyền cho nhóm Sau đó nhóm trao bài viết mình lên cho lớp cùng xem và chấm điểm VD: Ôn tập thì quá khứ đơn – Lớp – Sau các Units 9,10,11 Giáo viên viết từ khởi đầu câu như: This weekend……… Our class…………… Last night………… Kết quả, hiệu mang lại: * Tổng hợp kết ba năm trên: - Năm học: 2008 – 2009: Tổng số học sinh là 107 em đó giỏi 20 chiếm 18.7%, khá 24 chiếm 22.4%, trung bình 54 chiếm 49.5%, yếu chiếm 9.4% - Năm học 2009 – 2010: Tổng số học sinh là 107 em đó giỏi 23 chiếm 21.5%, khá 25 chiếm 23.4%, trung bình 53 chiếm 49.5%, yếu chiếm 5.6% - Năm học: 2010 – 2011: Tổng số học sinh là 100 em đó giỏi 23 chiếm 23 %, khá 26 chiếm 26 %, trung bình 48 chiếm 48%, yếu chiếm 3% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện các kĩ nghe, nói, đọc, viết là công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên phải nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, giáo viên phải trăn trở, tìm cách làm cho học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn thú vị, lôi Việc sử dụng số trò chơi ngôn ngữ việc tổ chức các hoạt động dạy học Tiếng Anh là thành công giúp phát triển tích cực nhận thức học sinh việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung trí tuệ để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh môi trường ngoại ngữ với tình thật và sống động Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 08 tháng 03 năm 2012 Người báo cáo Hà M (12)