Doi moi ra de kiem tra mon Ngu van

§æi míi c¸ch ra ®Ò m«n ng÷ v¨n cho häc sinh THCS Kể từ vài năm trở lại đây, vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn ở bậc THCS thực sự [r]

Đổi cách đề môn ngữ văn cho học sinh THCS Kể từ vài năm trở lại đõy, vấn đề đổi phương phỏp giảng dạy đổi đỏnh giỏ kết học tập mụn Ngữ văn bậc THCS thực giải phỏp cú tớnh chiến lược để nõng cao chất lượng dạy học văn trường phổ thụng Tuy cũn nhiều vấn đề cần phải nghiờn cứu tiếp tục thể nghiệm, song chỳng ta cần phải đồng thời đổi cỏch tớch cực phương phỏp giảng dạy cỏch đỏnh giỏ kết học tập mụn Ngữ văn học sinh Trong viết này, xin trao đổi số vấn đề đổi việc đề kiểm tra mụn Ngữ văn trường THCS

Chúng ta biết vấn đề đánh giá lĩnh vực giáo dục mang tính đặc thù riêng, khơng giống với lĩnh vực khoa học Bởi đánh giá giáo dục trình thu thập xử lý kịp thời có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục sở vào mục tiêu môn học, mục tiêu giáo dục đào tạo để làm sở cho chủ trương biện pháp giáo dục

Trong cơng tác đánh giá, kiểm tra xem phương tiện hình thức quan trọng Có thể có nhiều cách thức phương tiện giúp cho việc kiểm tra đạt hiệu tốt, phương tiện hay công cụ) kiểm tra chủ yếu thông qua hệ thống đề kiểm tra

Đối với mơn Ngữ văn bậc THCS, có vận dụng ngun tắc “tích hợp” phân mơn: Văn, tiếng Việt Tập làm văn khung phân phối chương trình Bộ ĐT phân phối chương trình chi tiết Sở GD-ĐT tỉnh thành nước có tiết kiểm tra riêng phân mơn, viết Tập làm văn tiết lớp có vị trí quan trọng đặc biệt - định kết học tập môn Ngữ văn học sinh Đề câu hỏi tập đưa u cầu học sinh giải hình thức thơng qua văn viết có quy định cụ thể thời gian thực Qua đó, giáo viên xem xét đánh giá kết học tập môn học sinh

liên quan đến sống người Đó thực tế kiểu tư đề lạc hậu thiếu tính khoa học nhân văn Hay nói cách cụ thể đề văn vơ tình tách rời giá trị đích thực văn chương với sống người…

Với cách đề nói trên, đề văn ta thực chưa tạo hứng thú làm học sinh đồng nghĩa đề chưa dành cho em khả độc lập sáng tạo trình tạo lập văn Từ tình hình thực tế việc đề lâu nay, nên tháng 8-2008, Bộ GD-ĐT Viện KHGD tổ chức tập huấn “Đổi PPGD đổi PPĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS” với tinh thần phương châm …“Thay đổi cách đề Tập làm văn theo hướng “Mở” khơng trói buộc tưởng tượng sáng tạo độc lập học sinh Theo đó, nội dung đề khơng có chương trình mà mở rộng tới vùng kiến thức, kỹ tương tự nằm ngồi chương trình, đơn vị kiến thức khơng q xa lạ học sinh”… Bên cạnh điều chỉnh đổi khuynh hướng đề thiên nghị luận văn học, hướng tới dạng đề gắn với thực tiễn sống thiên nhiên sống người ngày Xu hướng đề giáo dục tiên tiến giới Nga, Mỹ, Trung Quốc…áp dụng từ lâu

Tuy nhiên cần phải nói thêm dạng đề tự luận truyền thống có ưu khẳng định riêng khơng thể phủ định Nhưng điều cần bàn đề Tập làm văn theo hướng “mở Như “mở”? mở mức độ để phù hợp với trình độ, đối tượng học sinh tất vùng miền

Trước hết cần quan niệm đề “mở” Một đề mở đề khơng có u cầu hay mệnh lệnh đề cụ thể mà người viết phải tự xác định nội dung, yêu cầu thể loại để làm Đề "mở" đề tự do, tuỳ hứng hay làm mà “Mở” có nghĩa đề khơng đặt yêu cầu cụ thể, áp đặt theo ý định chủ quan người đề mà để người viết độc lập sáng tạo chọn phương pháp làm đạt kết tốt Do vậy, đề mở có ưu tạo cho học sinh có khơng gian khoảng trời độc lập sáng tạo trình tạo lập văn Có thế, học sinh có hội bộc lộ ý kiến, cảm xúc, suy tư cá nhân người Và mà viết học sinh khơng bị lệ thuộc, bắt chước hay ám ảnh văn mẫu tràn lan thị trường sách nay…Tư đề theo hướng “mở” thực cách tân hay đổi mà thực trở lại “ngày xưa” từ xưa triều đại phong kiến, vị Minh quân đề cho sĩ tử kì thi thi Hương, thi Hội, thi Đình để chọn Trạng nguyên, Thám hoa, Bảng nhãn Xin dẫn lại đề kỳ thi Đình khoa thi 1442 1871 (Báo Văn nghệ đăng tải):

Đề thi Đình (năm 1442):

khơng thấy cịn nữa: Sao nhân tài khó tìm Đến Đế Nghiêu sáng suốt hiểu người mà triều cịn tứ hung, tiền nhân khó biết vậy! Cái nạn Giáng Thủy, họa Hoài Sơn dân chúng thời tai vạ thực khơng Cổn trị thủy đến chín năm, gây tai họa cho dân, trừ bỏ tiểu nhân muộn vậy? Đời Chu Kinh thi ca ngợi kẻ sĩ đông đúc Văn Vương dựa vào họ mà dẹp yên đất nước tới thời Vũ Vương thấy nhắc tới thập loạn Như vậy, bảo nhân tài khó kiếm, há sao? Quản Thúc, Sài Thúc phao tin đồn nhảm, khiến Chu Công phải lận đận, Vương Thất sụp đổ, bọn tiểu nhân nham hiểm đến thế, khơng thời đại khơng có chúng Đức Thái Tổ Cao Hoàng để ta lấy thiên hạ, nhiều phen xuống chiếu cầu hiền mà khơng có ứng tuyển, bọn Xảo, bọn Hãn ngẫm nuôi mưu gian Trẫm từ lên tới nay, gắng sức trị nước mà việc chọn nhân tài mịt mờ, thăm thẳm Bọn Ngân, bọn Sát lại gian ngoan chứa ác Sao người quân tử khó tìm, kẻ tiểu nhân khó biết vậy?Các người đem hết hiểu biết trả lời, trẫm đích thân xem xét

Đề thi Đình (năm 1871):

Trẫm thường đọc sách Luận ngữ đến chỗ Tử Cống hỏi sự, Khổng Tử nói rằng: “đủ lương thực, đủ binh lính, dân tin theo vậy” Nhân nghĩ cơng việc nay, khơng quan trọng điều đó, mà muốn thực điều lựa chọn người tốt lại quan trọng cả.Trẫm đêm ngày lo nghĩ mà chưa đạt hiệu mong muốn Đông đảo kẻ sĩ người lúc xuất thân hẳn có sở học kinh bang tế Vậy loại việc thiết thực vậy, suy từ cổ chí kim, nghĩ nào, làm để có cơng hiệu, nói hết với trẫm Các ngư-ời lặp lại ý ngưngư-ời khác, bàn phù phiếm, trẫm bất tất phải nói nhiều để người có thời rộng rãi, nói nghĩa, xứng với ý muốn trẫm Đọc lại đề cha ông ngày xưa, suy ngẫm nhận thấy đề có tính độc lập cao, đòi hỏi người viết phải thực độc lập sáng tạo có lực lập luận sức thuyết phục cao dành kết

Xem cách đề khơng nhanh chóng đổi tư chất lượng học tập mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng cịn bị tụt hậu nhiều so với nước khu vực giới Đề phương tiện đồng thời phương pháp để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, đề thể cách sinh động trình độ chun mơn người đề giáo viên đề, mơn Ngữ văn đề khó đề hay lại khó

khảo Vì vậy, vơ tình giáo viên tạo điều kiện cho học sinh làm theo chép lại mà không cần phải độc lập suy nghĩ, sáng tạo

Đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng đề mở có ý nghĩa tích cực việc phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Song việc đề mở cần trọng đến tình trái ngược với ý tưởng người đề Vì việc đề mở cần phải có tính định hướng, tính khoa học tính tư tưởng định

Ra đề mơn Ngữ văn theo hướng “mở” địi hỏi giáo viên phải thực có trình độ chun mơn tốt, phải thực say mê tìm tịi suy nghĩ Ra đề vấn đề quan trọng nhạy cảm, có ý nghĩa định công tác kiểm tra đánh giá Việc đề khó, việc xây dựng đáp án cho đề Ngữ văn theo hướng “mở” lại khó

Một số giáo viên quan niệm rằng: đề “mở” đề thuộc nghị luận trị xã hội Thực ra, đề theo hướng “mở” đề cho tất lĩnh vực sống, văn học nghệ thuật vấn đề nhạy cảm nóng hổi sống nay…; lại không nên tuý đề lĩnh vực định, tránh kiến thức “hàn lâm”, đơn điệu chiều, phải tinh giản, đòi hỏi người làm phải xử lý tình đề cách xác tối ưu