Đang tải... (xem toàn văn)
Như vậy qua phân tích ở trên tôi thấy để học sinh hứng thú viết văn giáo viên không chỉ có vai trò dẫn dắt cho các em nắm được bố cục yêu cầu của từng dạng bài mà còn phải thường xuyên g[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH & THCS HỒNG PHƯƠNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Hồng Phương, ngày 22 tháng năm 2019
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN-LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC-THCS HỒNG PHƯƠNG
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Đổi phương pháp dạy học trở thành phong trào rộng lớn, góp phần quan trọng vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách lớp người lao động Chủ động sáng tạo, có nhu cầu phương pháp tự học để thích ứng với đổi diễn thường xun giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa
Muốn vậy, ngành GD&ĐT phải thực đổi toàn diện đồng Một đổi quan trọng đổi PPDH, việc đưa PPDH vào nhà trường sở phát huy tính tích cực, cấp bách Song đảm bảo thành công đổi PPDH tiểu học nên chọn phương pháp có tính khả thi cao
Trong thực tế, vấn đề đổi PPDH nhà nghiên cứu, cán quản lí đạo giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Chúng ta hiểu đổi PPDH đường ngắn để đạt chất lượng hiệu giảng dạy
Vì vậy, nhiệm vụ năm học đề cần tập trung đổi cơng tác quản lí, đạo, cải tiến PPDH để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Song việc tiếp cận vấn đề đổi PPDH đơi cịn hạn chế mang nặng tính hình thức làm cho học trở nên nặng nề hạn chế việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Tiểu học bậc học đầu tiên, bậc học tảng, chỗ dựa vững chi phối hướng phát triển tồn nhân cách người Chính giáo dục Tiểu học cần phải có chuyển biến rõ rệt trước nhu cầu đổi ngành, toàn xã hội
(2)phương tiện giao tiếp, kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn sống giúp em khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội Giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá nội dung học Từ em có niềm vui, niềm tin sống II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Để học Tập làm văn đạt hiệu cao, giáo viên cần xây dựng kế hoạch giảng dạy, thực soạn đạo học sinh tự học Giáo viên cần chuyển tải hết nội dung kiến thức học tới học sinh Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, tích cực học người thầy phải hiểu ý tưởng người viết sách, chứa đựng nội dung Nó khơng mang tính áp đặt cho giáo viên; với thường không nên cho kiến thức có sẵn mà tính hướng gợi vấn đề để học sinh hoạt động tự phát kiến thức theo hướng dẫn giáo viên hỗ trợ mức đồ dùng học tập
Vì với dạy, giáo viên cần tự nghiên cứu để đổi từ khâu soạn Trong soạn, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu dạy để phân tích cụ thể hoạt động thầy, trò PPDH cho hoạt động Bên cạnh đó, người thầy cần nắm khả nhận thức học sinh để có PPDH phù hợp Thầy phải nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh để thiết kế quy trình dạy học cho lớp, quỹ thời gian phù hợp cho tiết dạy Vì cụ thể giáo viên phải biết khai thác, tạo hội để học sinh bộc lộ thơng qua hệ thống câu hỏi, luyện thực hành
Như biết, thể loại văn miêu tả chương trình Tập làm văn lớp 5, giáo viên lưu ý giúp học sinh có khái niệm văn miêu tả nói chung Sau em cần sâu kiểu cụ thể: miêu tả đồ vật, miêu tả vật
(3)Trong chuyên đề đề cập đến dạng văn miêu tả vật Các vật ni gia đình gần gũi với em học sinh Tuy nhiên việc miêu tả vật đề văn miêu tả phải rõ phần: Một tả hình dáng bên ngồi vật, hai tả hoạt động thói quen vật Trong phần việc tả ngoại hình học sinh thường làm tốt phần tả hoạt động Khi tả hình dáng lưu ý chọn tả nét tiêu biểu đầu, mình, mắt, đi, … Xem phận có màu sắc gì, giống xung quanh em
Ví dụ: "Đơi mắt mèo sáng long lanh có nước, đưa đưa lại trông ngồ ngộ ghê Gắn đầu gà trống mào lắc lư đỏ chót hệt hoa mào gà Đuôi cong cong uốn lượn cầu vồng đủ sắc màu." Còn tả hoạt động vật em phải biết phối hợp với nghệ thuật nhân hóa để thấy tính cách đáng yêu vật
Ví dụ: "Chú mèo mướp khôn thật: chả biết lũ chuột hay đến bồ thóc tìm ăn nên ta ngồi thu lại nghe ngóng, bọn chuột thấy im lặng bò chú ta dở chiêu “tóm gọn” chuột xấu số nằm gọn móng vuốt chú." Để văn tả vật giàu tình cảm nên ý đến chi tiết chăm sóc vật, thưởng cho chúng chúng lập “ thành tích ” đơi đề cao vai trị chúng cuốc sống Vì vậy, văn miêu tả vật thường có bố cục sau:
1 Mở bài: Giới thiệu vật (trực tiếp gián tiếp)
2 Thân bài: a Tả đặc điểm hình dáng bên ngồi vật b Tả hoạt động thói quen vật
3 Kết bài: Nêu ích lợi vật tình cảm người tả vật
Cái khó văn miêu tả vật em phải đặt hoạt động vật suy đoán người cách nhân hóa lên
(4)Như qua phân tích tơi thấy để học sinh hứng thú viết văn giáo viên vai trị dẫn dắt cho em nắm bố cục yêu cầu dạng mà phải thường xuyên gần gũi em, tiếp cận với viết học sinh để uốn nắn, bổ sung cho em giúp em thấy tự tin q trình làm Đồng thời thơng qua văn nhằm giáo dục cho học sinh biết yêu thiên nhiên, cỏ, loài vật xung quanh em
Ngoài hướng dẫn cụ thể bước trên, giảng dạy tơi dùng nhiều hình thức tổ chức cho em học tập cá nhân, thảo luận nhóm hợp tác để tìm nhiều ý hay, trò chơi học tập để tạo hứng thú vui vẻ học mà chơi, chơi mà học
Việc khuyết khích em tham khảo đoạn văn, văn hay để vận dụng vào văn cách sáng tạo tránh học thuộc lịng mà khơng hiểu hay sử dụng phân mơn tập làm văn
Bên cạnh đó, việc học tập làm văn khâu chuẩn bị nhà quan trọng Do sau tiết học thường hướng dẫn em chuẩn bị sau để học tốt
III PHẦN ÁP DỤNG VÀO BÀI DẠY CỤ THỂ.
ÔN TẬP VỀ TẢ CON VẬT
I Mục tiêu Kiến thức :
- Học sinh củng cố hiểu biết cấu tạo văn tả vật, nắm nghệ thuật quan sát, biện pháp nghệ thuật vận dụng viết văn miêu tả vật
2 Kĩ :
- Học sinh vận dụng kĩ quan sát vào viết đoạn văn miêu tả hình dáng hoạt động vật u thích
3 Thái độ
- Học sinh vun đắp tình u với giới lồi vật, sống thơng qua phân môn tập làm văn
II.
Đồ dùng dạy học
(5)Tên hoạt động
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm
tra cũ Giới thiệu Dạy - học
Những dạng văn miêu tả em học?
- Gv nhận xét
Tập làm văn: Ôn tập tả vật.
- Nêu mục tiêu cần đạt tiết học
* Bài tập 1:
- Yêu cầu hs đọc nối tiếp nội dung yêu cầu tập - Phát phiếu, yêu cầu hs thực tập theo nhóm đơi phiếu
+ Phần a) Bài văn gồm mấy đoạn? nội dung mỗi đoạn gì?
- Dựa vào đâu nhóm em phân chia văn thành đoạn vậy?
- Gọi hs nhóm khác nhận xét, gv nhận xét
- Căn nội dung đoạn, nêu đại ý toàn bài? - Bài văn Chim họa mi hót thuộc dạng văn miêu tả nào?
GV chốt cấu tạo văn tả vật:
- Mở văn miêu tả vật cần nêu nội dung gì?
Kể nối tiếp: văn miêu tả người, miêu tả đồ vật, miêu tả cối, tả vật, tả cảnh
Ghi tên bài, mở SGK trang 123
- hs đọc, lớp theo dõi SGK trang 123 - Hs làm tập
Hs báo cáo kết làm việc nhóm:
Đoạn 1: câu đầu (giới thiệu sự xuất chim họa mi vào mỗi buổi chiều)
Đoạn 2: đến “rủ xuống cỏ” ( tả tiếng hót đặc biệt chim họa mi vào buổi chiều)
Đoạn 3: tiếp theo đến “cuộc viễn du bóng đêm dày”
(tả cách ngủ chi họa mi trong đêm)
Đoạn 4: đoạn cịn lại ( tả cách hót chào nắng sớm chim họa mi)
- Dựa vào nội dung hình thức tác giả trình bày đoạn
- HS nhận xét
- Bài văn miêu tả tiếng hót chim họa mi
- Bài văn thuộc dạng văn miêu tả vật (chủ yếu tả hoạt động)
(6)- Thân cần nêu ý nào? - Kết cần nêu ý nào?
Như để viết dạng văn tả vật cần bám sát cấu tạo phần nêu Nhưng để viết hay cần có óc quan sát tinh tế thông qua nhiều giác quan khác
+ Phần b) Tác giả quan sát chim họa mi hót những giác quan nào?
- Yêu cầu hs nêu vài chi tiết minh họa
- Yêu cầu hs nhận xét câu trả lời
GV nhân xét:
Nhà thơ Phạm Hổ viết: Nếu như miêu tả giống nhau thì khơng thích đọc Vì vậy ngay quan sát để miêu tả, người viết phải tìm mới, cái riêng.
Cái mới, riêng khơng nằm chi tiết miêu tả nhiều giác quan mà hình ảnh so sánh, nhân hóa Chính điều để lại ấn tượng sâu lòng người đọc Phần c) Trong Chim hoa mi hót, em thích chi tiết và hình ảnh so sánh nào? Vì sao?
- Thân cần miêu tả hình dáng, vài hoạt động chủ yếu vật - Kết cần nêu tình cảm, suy nghĩ vật
- Đại diện nhóm nêu ý kiến nối tiếp Bằng thị giác: nhìn thấy chim họa mi đậu bụi tầm xuân; chim họa mi từ từ nhắm hai mắt lại, thu đầu vào lông cổ ngủ, họa mi xù lông rũ hết giọt sương đêm, chuyền từ cành sang cành kia…
Bằng thính giác: nghe thấy tiếng hót chim họa mi vào buổi chiều (khi êm đềm, rộn rã, âm vang tĩnh mịch…)
(7)
GV nhận xét * Bài tập 2: Hướng dẫn
- Gọi hs đọc to yêu cầu - Em xác định dạng tập làm văn cần thực trọng tập
- Đoạn văn thuộc phần cấu tạo văn miêu tả vật? - Đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu gì?
- Cần lưu ý điều trình bày đoạn văn?
- Yêu cầu HS nêu số ý tưởng viết đoạn văn
- Yêu cầu hs cá nhân, viết đoạn văn vào
Chữa bài
- GV chiếu số đoạn văn HS, yêu cầu HS nhận xét, sửa lỗi (nếu có)
GV nhận xét, lưu ý HS cách viết để tránh mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Yêu cầu HS hoàn thành phần ghi nhớ sau
nhưng hiểu biết mẻ đặc điểm ngủ chim họa mi); so sánh tiếng hót họa mi êm đềm, rộn rã điệu đàn… (hình ảnh khơng gợi tả mà giàu cảm xúc)
- hs đọc, lớp theo dõi SGK - Cần viết đoạn văn tả vật - Nằm phần thân
- Giới hạn: khoảng câu, nội dung: tả hình dáng hoạt động vật mà em thích
- Đầu dịng lùi vào ơ, có câu mở đoạn, có câu kết đoạn
- Hs nêu số ý tưởng viết văn - HS viết đoạn văn
- HS đọc đoạn văn, nhận xét làm bạn
- HS nêu ý kiến cá nhân: 1.Bài văn tả vật gồm
phần:
Mở bài:………
………
Thân bài:………
………
Kết bài:………
……… 2 Khi làm văn tả vật cần:
- ……… ……… - ……… 1.Bài văn tả vật gồm phần: - Mở bài: giới thiệu vật định tả.
- Thân bài: miêu tả hình dáng, một vài hoạt động chủ yếu vật.
- Kết bài: nêu tình cảm, suy nghĩ về vật đó.
2 Khi làm văn tả vật cần: - Quan sát kĩ, miêu tả nhiều giác quan.
(8)4.Củng cố, dặn dò
- GV nhận xét, yêu cầu lớp đồng đọc ghi nhớ
- GV lưu ý, dặn dò HS
- HS đọc ghi nhớ
IV KẾT THÚC VẤN ĐỀ.
Dạy học hoạt động vô quan trọng Sản phẩm hoạt động kết học tập học sinh Để học sinh có kết học tập tốt, nắm vững kiến thức học, biết vận dụng vào thực tế đòi hỏi giáo viên cần phải tổ chức tốt cơng tác dạy học Trong dạy giáo viên cần nắm vững nội dung lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp nhằm tạo cho học sinh phấn khởi hoạt động học tập giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức cách thoải mái, nhẹ nhàng
Trên tồn báo cáo chúng tơi chuyên đề đổi PPDH môn tập làm văn thực dạy cụ thể tập làm văn lớp Tuy nhiên áp dụng PPDH giáo viên khơng tránh khỏi thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Ban lãnh đạo trường đồng chí giáo viên để chúng tơi hồn thiện
Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH P Hiệu trưởng
Nguyễn Bích Ngọc
Người viết